研究生課堂培訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇研究生課堂培訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生 農(nóng)業(yè)推廣 技術(shù)推廣理論與方法 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】河南科技大學(xué)2011年研究生教學(xué)改革研究基金資助項(xiàng)目，編號(hào)2011YJG-004。

Abstract：Studied on overall designing of “technology extension theory and methods” course teaching for professional master degree of agricultural extension in full？鄄time education， proposed that defining theoretical teaching content， application of modern teaching methods and tools. Having planned the practice teaching and the skill training course content， proposed the practice teaching and skill training method， such as the social investigation， role playing law， case teaching method， and so on.

Key words：Professional Master Degree in Full？鄄time； Agricultural Extension； Technology Extension Theory and Methods； Design of Course Teaching

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0058-02

2009年3月2日，全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)席會(huì)議在京召開(kāi)，教育部陳希副部長(zhǎng)在會(huì)上明確提出“大力加強(qiáng)應(yīng)用人才培養(yǎng)，逐步壓縮學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例”的要求。隨后，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）文件，決定從2009年起擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。這對(duì)于調(diào)整和優(yōu)化我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)、更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要具有十分重要的意義。《技術(shù)推廣理論與方法》是全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生必修課程。研究《技術(shù)推廣理論與方法》課程特點(diǎn)，建立科學(xué)的課程教學(xué)體系（包括理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，技能培訓(xùn)）是十分必要的。

一、理論教學(xué)體系

理論和方法相互依存不可分開(kāi)。理論可以通過(guò)分析水平，清晰度、借以陳述的類型、描述或說(shuō)明的本質(zhì)等作用于方法，而方法則可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析、假設(shè)取樣、異常數(shù)據(jù)分析等新理論視角幫助發(fā)展或增加理論。學(xué)習(xí)技術(shù)推廣理論對(duì)于掌握技術(shù)推廣方法和提高推廣效果有重要的指導(dǎo)意義。

（一）理論教學(xué)的內(nèi)容

理論教學(xué)內(nèi)容包括7部分。第一部分推廣的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史與趨勢(shì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與功能、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)研究進(jìn)展、推廣的框架模型、創(chuàng)新擴(kuò)散理論、問(wèn)題解決理論等。第二部分推廣對(duì)象行為及其改變，內(nèi)容包括溝通理論、行為產(chǎn)生理論、行為改變理論、我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣對(duì)象的行為特征。第三部分農(nóng)業(yè)推廣組織與管理，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣組織、農(nóng)業(yè)推廣組織類型、農(nóng)業(yè)推廣組織設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。第四部分農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃與評(píng)估，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃、制定農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃的程序、農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃的編制與執(zhí)行、農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。第五部分農(nóng)業(yè)推廣方式與方法，內(nèi)容包括推廣方法的基本類型與特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)科技成果推廣的主要方式。第六部分農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的含義與內(nèi)容、農(nóng)業(yè)推廣信息服務(wù)的方式、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營(yíng)服務(wù)的技巧。第七部分農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境，內(nèi)容包括影響農(nóng)業(yè)推廣的政治與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、其他環(huán)境。

（二）理論教學(xué)的方法與手段

理論教學(xué)貫徹以育人為本的思想，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，探索教學(xué)方法。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生通過(guò)課堂模擬、小組討論、案例分析、辯論、演講等教學(xué)形式，大膽嘗試將“參與式”教學(xué)方法貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的始終。以“參與式”教學(xué)展示工具進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，隨時(shí)更改調(diào)整發(fā)言內(nèi)容，提高其創(chuàng)造性思維能力，活躍課堂討論的氣氛。以案例式教學(xué)，課堂討論的方法改變過(guò)去傳統(tǒng)“以教師為中心，以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)理念，教師由原來(lái)的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，產(chǎn)生了“教”、“學(xué)”相長(zhǎng)，師生互動(dòng)的效果。

在具體教學(xué)過(guò)程中，采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段，全面、深入地體現(xiàn)了每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容、反映最新的推廣案例資料等，同時(shí)通過(guò)板書(shū)進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生對(duì)推廣學(xué)概念、原理、方法的理解和掌握。采用課堂討論、情景設(shè)定等靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。再通過(guò)課堂作業(yè)和課程論文等形式鼓勵(lì)和督促學(xué)生閱讀和涉獵大量有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)體系

農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位側(cè)重于應(yīng)用，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此具有明顯的職業(yè)針對(duì)性，要求很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)位獲得者除了應(yīng)具有從事農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有解決農(nóng)業(yè)推廣中實(shí)際問(wèn)題的能力，即應(yīng)用能力。《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》制定了培養(yǎng)目標(biāo)，其中具體要求二：農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)掌握農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)的管理、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；具有較寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的專業(yè)技能和技術(shù)傳授技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和新型的農(nóng)業(yè)推廣理念，能夠獨(dú)立從事較高層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作。因此實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有特別重要的意義[3]。《技術(shù)推廣理論與方法》實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)體系覆蓋農(nóng)業(yè)推廣方法和實(shí)務(wù)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。

（一）實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的內(nèi)容

1.實(shí)踐教學(xué)方面 內(nèi)容主要包括推廣對(duì)象行為分析、農(nóng)業(yè)推廣人員與機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)推廣體系與運(yùn)行、農(nóng)業(yè)推廣評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營(yíng)服務(wù)、農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境與政策等。

2.技能培訓(xùn)方面 一是農(nóng)業(yè)推廣信息服務(wù)。內(nèi)容包括成果資料收集與評(píng)價(jià)選擇，收集渠道、途徑。成果選擇與評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。為一個(gè)地區(qū)提出啟示式的推廣項(xiàng)目建議。選擇新成果，制定實(shí)用化方案。二是農(nóng)業(yè)推廣方法運(yùn)用與創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)推廣試驗(yàn)示范與評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣試驗(yàn)的基本要求與類型、試驗(yàn)方案的編制與實(shí)施、成果與方法示范及其基本要求和實(shí)施步驟。三是寫(xiě)作技能。寫(xiě)作內(nèi)容與文體包括農(nóng)業(yè)推廣論文、農(nóng)業(yè)推廣科技報(bào)告（如項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告、項(xiàng)目課題報(bào)告、科技試驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等）、農(nóng)業(yè)推廣公文、農(nóng)業(yè)推廣合同（協(xié)議）（如農(nóng)業(yè)推廣合同、技術(shù)服務(wù)合同、技術(shù)承包合同、技術(shù)開(kāi)發(fā)合同、技術(shù)咨詢合同、技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同、農(nóng)資與農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)銷合同等）、科普文章、科技簡(jiǎn)報(bào)、科技廣告等[2]。四是農(nóng)業(yè)推廣培訓(xùn)與咨詢。演講是宣傳群眾、發(fā)動(dòng)群眾、組織群眾、進(jìn)行群眾培訓(xùn)的重要手段，是一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)。如科普宣傳、農(nóng)民培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等。

（二）實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的方法與手段

1.農(nóng)村社會(huì)調(diào)研 進(jìn)行農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，分析推廣對(duì)象行為特點(diǎn)。分析問(wèn)題，提出問(wèn)題。有關(guān)農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營(yíng)服務(wù)的內(nèi)容、組織形式等。

2.推廣機(jī)構(gòu)參觀調(diào)研 進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)參觀調(diào)研。了解農(nóng)業(yè)推廣人員的類型及其職責(zé)、農(nóng)業(yè)推廣人員的素質(zhì)要求及現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)推廣人員管理內(nèi)容、管理方法。了解農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能、服務(wù)方式和人員管理制度等。了解農(nóng)業(yè)推廣工作評(píng)價(jià)的作用、評(píng)價(jià)基本原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、步驟、方式與方法。

3.組織閱讀 推薦閱讀材料，通過(guò)閱讀了解我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境、國(guó)際農(nóng)業(yè)推廣政策與改革。推薦案例閱讀材料，了解其他地區(qū)農(nóng)業(yè)推廣的情況。每人寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告，教師選擇其中典型的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.角色扮演法 角色扮演就是根據(jù)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)，安排一套與該職務(wù)實(shí)際相似的訓(xùn)練項(xiàng)目，將受訓(xùn)者安排在模擬逼真的工作環(huán)境中，要求受訓(xùn)者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，完成相應(yīng)的工作任務(wù)[4]。本課程教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)同學(xué)都擔(dān)任一次推廣者的角色，一次被推廣者的角色。作為項(xiàng)目推廣者，為某一個(gè)地區(qū)選擇一項(xiàng)有推廣價(jià)值和推廣前景的項(xiàng)目（或者為一項(xiàng)有推廣價(jià)值的項(xiàng)目選擇一個(gè)適合該項(xiàng)目推廣的地區(qū)）。設(shè)定一個(gè)推廣地區(qū)，針對(duì)所選推廣項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)可行性分析，編寫(xiě)一個(gè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告（概要）。針對(duì)所選推廣項(xiàng)目編寫(xiě)各個(gè)推廣工作環(huán)節(jié)的工作計(jì)劃要點(diǎn)。基本程序包括：項(xiàng)目選擇與確定——小面積試驗(yàn)——成果與方法示范——培訓(xùn)與咨詢服務(wù)——普及推廣——結(jié)果評(píng)價(jià)。告訴大家如何做，做什么等必要事項(xiàng)。重點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目推廣、演講推介、農(nóng)民培訓(xùn)模擬等。作為被推廣者，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行咨詢，尤其是針對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)方面進(jìn)行分析。最后安排雙方辯論。通過(guò)雙方討論辯論，把優(yōu)勢(shì)與不足分析透徹，把解決問(wèn)題的方法設(shè)想全面。

5.案例教學(xué)法 案例教學(xué)的真諦與核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合[5]。具體案例教學(xué)實(shí)施大致可按如下兩種方式進(jìn)行：

第一種是案例分析教學(xué)。分四個(gè)階段進(jìn)行案例分析教學(xué)。首先是閱讀分析案例。指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書(shū)指導(dǎo)學(xué)生者對(duì)指定學(xué)習(xí)的案例材料進(jìn)行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問(wèn)題。其次是組織小組討論。討論中要求小組中每個(gè)成員都要簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己所作的分析及對(duì)問(wèn)題的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法不拘一格。把討論中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解、合理建議記錄下來(lái)，對(duì)于有紛爭(zhēng)的問(wèn)題記錄下來(lái)以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。最后是總結(jié)評(píng)述。在小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對(duì)討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見(jiàn)解加以肯定，同時(shí)指出存在的缺點(diǎn)與不足。最后要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問(wèn)題、還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等做出總結(jié)，并通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。

第二種是案例總結(jié)教學(xué)。對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣工作進(jìn)行調(diào)研，篩選成功和成熟、甚至是失敗的案例，全面的總結(jié)、研究分析，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。總結(jié)編制出一套較系統(tǒng)、成熟的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論與方法案例。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李尚蒲.農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)、定位及對(duì)策[J].高教高職研究，2008，（28）：117-118.

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[4]黃一珊.角色扮演法在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)園，2011，（14）：66-67.

[5]楊蓓.案例教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教法課中的運(yùn)用.教育探索，2011，（243）9：62-63.

篇(2)

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0150-03

留學(xué)生教育是一所高校國(guó)際化水平的重要標(biāo)志之一。發(fā)展留學(xué)生教育不僅可以促使各國(guó)內(nèi)高校向國(guó)際一流高校看齊，而且能夠以此為契機(jī)進(jìn)一步提高其自身的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。相比于其他國(guó)內(nèi)高校，我校的留學(xué)生教育起步較早，不僅在本科階段開(kāi)設(shè)了三個(gè)留學(xué)生專業(yè)，而且也在相關(guān)專業(yè)招收碩士研究生和博士研究生，多年的探索和實(shí)踐使得我校的留學(xué)生規(guī)模呈現(xiàn)增長(zhǎng)之勢(shì)。

在留學(xué)生教育的初級(jí)階段，人們往往比較關(guān)注留學(xué)生規(guī)模問(wèn)題。但對(duì)于我校而言，在留學(xué)生規(guī)模穩(wěn)中有升的情況下，留學(xué)生教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，即關(guān)注留學(xué)生教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的階段。事實(shí)上，近年來(lái)，我國(guó)留學(xué)生教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域也從留學(xué)生的規(guī)模之爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)榱魧W(xué)生的教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量之爭(zhēng)。在新形勢(shì)下，學(xué)校從多方面采取措施，鼓勵(lì)對(duì)留學(xué)生課堂教學(xué)和管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以促進(jìn)我校留學(xué)生教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展[1]。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)影響留學(xué)生課堂教學(xué)效果的主要因素，提出相應(yīng)的策略，以切實(shí)提高留學(xué)生課堂教學(xué)的效果。

一、影響留學(xué)生課堂教學(xué)效果的主要因素

（一）教師的外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)駕馭能力

與普通教學(xué)相比，留學(xué)生教學(xué)對(duì)于教師提出了很高的要求，從事留學(xué)生教學(xué)的教師需要同時(shí)具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和外語(yǔ)水平。

從我校的實(shí)踐來(lái)看，從事留學(xué)生教學(xué)的教師大體可以分為兩類，一類是外籍英語(yǔ)教師，另一類是各學(xué)院的本土專業(yè)教師，并且專業(yè)教師占到了其中的絕大多數(shù)。外籍英語(yǔ)教師最初是以語(yǔ)言類教師聘請(qǐng)的，在選聘時(shí)更加看重其外語(yǔ)水平。這些外籍教師雖然外語(yǔ)駕馭能力強(qiáng)，但專業(yè)知識(shí)往往欠缺，并且他們一般承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，自身也沒(méi)有很強(qiáng)的意愿去提升專業(yè)素養(yǎng)。本土專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)方面駕馭能力較強(qiáng)，但多數(shù)是從本國(guó)獲得的學(xué)位，雖然他們中的大多數(shù)也接受了雙語(yǔ)教學(xué)之類的培訓(xùn)，但時(shí)間比較短暫，對(duì)于外語(yǔ)水平的提升作用有限，他們對(duì)于留學(xué)生課程的承擔(dān)更多的是依托于自身較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，但這樣的外語(yǔ)基礎(chǔ)更多地體現(xiàn)在讀寫(xiě)能力而非聽(tīng)說(shuō)能力上，因此在課堂教學(xué)中往往會(huì)在對(duì)外語(yǔ)的駕馭上有力不從心之感。雖然近年來(lái)，隨著國(guó)際化辦學(xué)工作的推進(jìn)，我校也引進(jìn)了外籍專業(yè)教師和有海外留學(xué)或工作背景的高端師資，但數(shù)量有限，承擔(dān)的課程也有限，大量的留學(xué)生課程依然依賴上述兩類師資開(kāi)設(shè)。這兩類師資的課堂教學(xué)表現(xiàn)有很大不同：外籍英語(yǔ)教師的課堂氣氛較好，師生之間的互動(dòng)交流較多，但無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的需求；本土專業(yè)教師為了避開(kāi)交流上的障礙，大多會(huì)準(zhǔn)備內(nèi)容豐富的課件，上課時(shí)以閱讀課件上的內(nèi)容為主，課堂教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。由此可見(jiàn)，專業(yè)教師無(wú)法從外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)角度輕松駕馭課堂成為影響留學(xué)生課堂教學(xué)效果的主要因素之一。

（二）留學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力

從留學(xué)生教育的總體情況而言，目前各高校主要實(shí)施的是寬進(jìn)政策[2]，這就導(dǎo)致留學(xué)生的英語(yǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在較大差異，影響課堂教學(xué)的效果。

從我校的具體情況來(lái)看，無(wú)論在本科生層面還是研究生層面，留學(xué)生的差異性都是非常明顯。這種差異性一方面表現(xiàn)在英語(yǔ)水平上，其原因在于留學(xué)生來(lái)源的廣泛性。在本科生層面，以國(guó)際商務(wù)專業(yè)2012級(jí)學(xué)生為例，40名學(xué)生來(lái)自印尼、越南、巴基斯坦、哈薩克斯坦、加拿大、韓國(guó)、美國(guó)、尼泊爾等十多個(gè)不同的國(guó)家。在研究生層面，同樣以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科2012級(jí)學(xué)生為例，10名留學(xué)研究生也來(lái)自伊朗、哈沙克斯坦、泰國(guó)和越南等多個(gè)不同國(guó)家。雖然從總體上而言，留學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力要比本土學(xué)生強(qiáng)，但來(lái)自于英語(yǔ)為母語(yǔ)或官方語(yǔ)言國(guó)家的留學(xué)生數(shù)量并不多，因此，大部分學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力還存在相當(dāng)大的提升空間。再加上課堂教學(xué)不是僅僅涉及到日常交流，而且更多地涉及到專業(yè)知識(shí)，但留學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異卻在很大程度上影響到他們對(duì)于知識(shí)的理解能力。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，同樣的內(nèi)容，同樣的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生感覺(jué)很難理解，有些學(xué)生又感覺(jué)深度不夠[3]，這樣的沖突很是常見(jiàn)。留學(xué)生英語(yǔ)水平和理解能力的差異性成為影響留學(xué)生課堂教學(xué)效果的另一個(gè)主要因素。

二、提升留學(xué)生課堂教學(xué)效果的策略

（一）加強(qiáng)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

留學(xué)生師資多處于單打獨(dú)斗狀態(tài)，他們?cè)谕庹Z(yǔ)水平或?qū)I(yè)知識(shí)某一方面的不足都會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。由于諸多條件的限制，外籍英語(yǔ)教師在短期時(shí)間之內(nèi)接受系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和本土專業(yè)教師在短期之內(nèi)接受系統(tǒng)的外語(yǔ)培訓(xùn)都是比較困難的，而加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)則有助于教師教學(xué)綜合能力的提升。

與普通的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不同，留學(xué)生的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這是因?yàn)椋胀ǖ恼n程有多位教師開(kāi)設(shè)，留學(xué)生課程的師資卻非常缺乏，一門課程通常只有一位教師擔(dān)任，新增師資的難度非常大，因此針對(duì)課程建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不適宜的，但是可以根據(jù)課程的性質(zhì)凝練課程群，打造課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以筆者所在的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，該學(xué)院承擔(dān)了留學(xué)本科生國(guó)際商務(wù)專業(yè)和留學(xué)研究生管理科學(xué)與工程、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理專業(yè)的專業(yè)課程，這些專業(yè)課程可以劃分成不同的課程群，例如管理定量方法課程群、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群等。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群為例，該課程群可以涵蓋國(guó)際貿(mào)易原理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、WTO規(guī)則導(dǎo)論、世界經(jīng)濟(jì)概論、跨國(guó)公司與國(guó)際投資等課程，各門課程雖然并不相同，但彼此之間存在聯(lián)系，并且承擔(dān)這些課程的教師有些在外語(yǔ)上有優(yōu)勢(shì)，有些則在專業(yè)背景上有優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)以后，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，有利于打造出一支能力出眾、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)隊(duì)伍。

筆者所在的學(xué)院在這一方面進(jìn)行了初步的嘗試，課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)負(fù)責(zé)人1人，由具有較高教學(xué)水平、較深學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較好組織、管理和協(xié)調(diào)能力的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)制定、分工、建設(shè)和質(zhì)量控制等。團(tuán)隊(duì)建設(shè)采取“啟動(dòng)―合格驗(yàn)收”模式，即學(xué)院在團(tuán)隊(duì)成立之初會(huì)下?lián)鼙匾慕ㄔO(shè)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在團(tuán)隊(duì)合格驗(yàn)收以后則以獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果進(jìn)行激勵(lì)和宣傳。團(tuán)隊(duì)合格驗(yàn)收有明確的標(biāo)準(zhǔn)，例如團(tuán)隊(duì)要定期在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織有明確主題的教學(xué)沙龍和教學(xué)研討會(huì)等，團(tuán)隊(duì)也要積極進(jìn)行教學(xué)改革和研究，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面取得創(chuàng)新進(jìn)展，在研究性教學(xué)、案例式教學(xué)等方面成績(jī)突出等，這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為具體的指標(biāo)，用于對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行確定性評(píng)價(jià)，也便于確定合格驗(yàn)收等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)額度。雖然留學(xué)生課程群團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚在起步階段，建設(shè)效果還沒(méi)有充分顯現(xiàn)，但在我們的訪談中，課程群中的教師均表示這種方式有諸多裨益，從目前的情況來(lái)看，他們不僅在課堂教學(xué)效果方面有所提升，在其他如科研等方面也收獲了意想不到的合作機(jī)會(huì)。

（二）多種教學(xué)方法的靈活使用

留學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力的差異性會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這種差異性和留學(xué)生來(lái)源和知識(shí)背景有密切的聯(lián)系，但課堂教學(xué)方法的單一性也是其中的一個(gè)重要因素。我校的留學(xué)生課程雖然采用全英文教學(xué)，但授課教師主要為本土教師，長(zhǎng)期以來(lái)所受到的本土教育，使得他們更加習(xí)慣于教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的講授式教學(xué)模式[4]，并且相比其他方式，教師對(duì)于講授式教學(xué)模式的駕馭能力更強(qiáng)，很多時(shí)候他們只要充分準(zhǔn)備好PPT，上課時(shí)直接閱讀就可以了，但這樣的課堂教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，通過(guò)分析交流，我們意識(shí)到，留學(xué)生的明顯特點(diǎn)是課堂表現(xiàn)活躍、活動(dòng)參與度高，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合和靈活使用，可以活躍課堂氣氛、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效果的提升。目前我們所做的探索是針對(duì)不同課程的特點(diǎn)和不同層次留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將問(wèn)題探究式教學(xué)[5-7]作為基礎(chǔ)性教學(xué)方法，將互動(dòng)性教學(xué)、研究性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等方法有機(jī)結(jié)合。下面通過(guò)兩個(gè)具體的例子加以說(shuō)明。

例一，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際商務(wù)專業(yè)留學(xué)本科生的一門核心課程，該課程涉及面廣，具有學(xué)時(shí)長(zhǎng)和知識(shí)點(diǎn)瑣碎等方面的特點(diǎn)，同時(shí)又是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)起著重要作用。在開(kāi)設(shè)本門課程時(shí)，留學(xué)生一般還沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此往往覺(jué)得課程的知識(shí)點(diǎn)難以理解。在實(shí)踐中，我們主要采用了問(wèn)題探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的方法。課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)問(wèn)題是如何將產(chǎn)品出口到中國(guó)，為此在課程開(kāi)始之時(shí)便會(huì)將全班學(xué)生按照來(lái)源國(guó)家和地區(qū)劃分成不同的小組，每個(gè)小組都作為一個(gè)獨(dú)立的出口企業(yè)。小組通過(guò)查找文獻(xiàn)和調(diào)研，理出各自的基本流程。師生在課堂上進(jìn)行分析，探討其中的共同性和差異性，最終由教師總結(jié)出其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而引出學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并凝練成一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，如如何報(bào)價(jià)、如何選擇結(jié)算方式等。結(jié)合這些具體問(wèn)題，采用情景模擬、案例討論、實(shí)地調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)方法，通過(guò)師生之間、組內(nèi)不同學(xué)生之間、不同小組之間在課堂內(nèi)外的互動(dòng)和交流，在一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的解決過(guò)程中順利完成課程的教學(xué)目標(biāo)。

例二，《國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)留學(xué)研究生的一門核心課程，與本科生的教學(xué)目標(biāo)不同，研究生教學(xué)應(yīng)當(dāng)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重，其中研究能力的培養(yǎng)非常重要。在實(shí)踐中，我們主要采用了問(wèn)題探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和研究性教學(xué)相結(jié)合的方法。本課程的主要授課對(duì)象是來(lái)自于不同國(guó)家的留學(xué)研究生，他們對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開(kāi)展有各自不同的看法。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先引入全球化背景下國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展這一話題，讓學(xué)生結(jié)合各自國(guó)家的實(shí)際探討國(guó)際貿(mào)易的利與弊，從中凝練出具有爭(zhēng)議的或者是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并將每一個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)具體的研究專題，每一個(gè)專題都根據(jù)學(xué)生的興趣指派具體的小組承擔(dān)。教師對(duì)專題中涉及到的基本理論和方法進(jìn)行梳理，各小組則通過(guò)自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)，開(kāi)展專題研究。他們通過(guò)討論確定研究思路、分工合作查找文獻(xiàn)、撰寫(xiě)研究報(bào)告，最后在課堂上進(jìn)行展示和交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師的主要作用是引導(dǎo)和組織，并對(duì)各小組的研究工作進(jìn)行總結(jié)提升，并凝練出有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。在這樣的課堂中，師生之間充分溝通，課堂氣氛和諧融洽，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也得到較大程度的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生教育是高校國(guó)際化教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，不斷提升留學(xué)生教育教學(xué)水平，是各高校彰顯國(guó)際化辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。本文基于筆者在留學(xué)本科生和留學(xué)研究生兩個(gè)層次的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出影響留學(xué)生課堂教學(xué)效果的主要因素，并提出了相應(yīng)的策略，也分享了所取得的一些成果。當(dāng)然，總體上而言，我校的留學(xué)生教育剛剛從擴(kuò)大規(guī)模為主的階段進(jìn)入到提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為主的階段，相應(yīng)的課堂教學(xué)改革和實(shí)踐也才剛剛起步，還存在很多值得思考的問(wèn)題。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們也將始終立足于留學(xué)生的特點(diǎn)和需求，積極探索，勇于實(shí)踐，并在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂等方面進(jìn)行進(jìn)一步的思考和改革，使留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量在改革與實(shí)踐中不斷得到提升。

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篇(3)

小學(xué)四年級(jí)時(shí),老師布置作文題:記一件有意義的事。我寫(xiě)的是我們家狗和隔壁狗“戀愛(ài)”的事;二狗子寫(xiě)的是他撿到了一支鋼筆;三愣子寫(xiě)的是到敬老院給孤寡老人干活;四毛子寫(xiě)的是扶老奶奶過(guò)馬路。平心而論,我覺(jué)得我寫(xiě)的比他們高明多了。但結(jié)果想必大家都猜得到:二狗子、三愣子、四毛子都因?yàn)椤八枷胂冗M(jìn)”受了表?yè)P(yáng),我卻因?yàn)椤疤ッ€沒(méi)褪盡,就這么下流”挨了批評(píng)。

我的諸如此類的“思想問(wèn)題”在那個(gè)年月照例被換算成政治立場(chǎng)問(wèn)題和道德品質(zhì)問(wèn)題,從小學(xué)到中學(xué),即使成績(jī)拔尖,我也沒(méi)戴上紅領(lǐng)巾,沒(méi)得過(guò)一張“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀。

天下事多“始料而不可及”者,我這樣的人后來(lái)竟“混”進(jìn)了教師隊(duì)伍。

2004年,我的教師生涯遭遇“師德”瓶頸。按規(guī)定,教師上崗前須參加省里組織的多門課程的培訓(xùn)和考試,其中就有“教師職業(yè)道德”。第一節(jié)課我們接受的是“集體主義教育”。我聽(tīng)得昏昏欲睡,快要下課的時(shí)候,老教師帶有總結(jié)性地說(shuō)了句:“沒(méi)有國(guó)家,哪來(lái)我們個(gè)人!”一句話激活了我頭腦里“思想的火花”,我在下面嘟噥了一句:“沒(méi)有一個(gè)個(gè)‘個(gè)人’,又哪來(lái)的國(guó)家!”

我的一句“嘟噥”,引來(lái)滿堂驚惶的目光,一陣陣竊竊私語(yǔ)如漣漪般在課堂里蕩開(kāi)。我說(shuō)錯(cuò)了嗎?我們自小就被教育去做“鋪路石”、“齒輪”和“螺絲釘”;我們的思想政治教育經(jīng)常講“奉獻(xiàn)”和“犧牲”。我并不完全反對(duì)。只是不愿意作為“齒輪和螺絲釘”去“奉獻(xiàn)”和“犧牲”,因?yàn)椤褒X輪和螺絲釘”沒(méi)有獨(dú)立思考的權(quán)利和能力。后面這些話,我當(dāng)然只敢在心里“嘟噥”,并沒(méi)有用這些話跟須發(fā)皤皤的老者針?shù)h相對(duì)。然而,我也知道,我“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”、“擾亂課堂秩序”的罪名已經(jīng)坐實(shí)。

接受了數(shù)周的培訓(xùn)后,是“教師職業(yè)道德”考試,考卷上最后一題,也是占分值最大的一題是“材料分析題”,說(shuō)某大學(xué)為加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德教育,出臺(tái)新舉措,如果研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題,導(dǎo)師要一并受罰(大意如此)。考卷上照例問(wèn):你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看呢?如果我像很多聰明人一樣,從加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和教師職業(yè)道德建設(shè)的角度,對(duì)這樣的“新舉措”大贊特贊一番,也就沒(méi)事了。只可惜這時(shí)我的“思想”又出了問(wèn)題。我覺(jué)得,“新舉措”也許能對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德問(wèn)題有所助益吧,但目的并不能證明手段正確!研究生是成人,是完全自足的道德實(shí)踐主體。若照“新舉措”的邏輯,該“一并受罰”的不止是導(dǎo)師,還應(yīng)該包括研究生的中學(xué)老師、小學(xué)老師,乃至幼兒園老師,甚至研究生的父母,因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯可形闯赡陼r(shí),就參與了對(duì)研究生人生觀、價(jià)值觀的形塑,無(wú)疑應(yīng)該對(duì)研究生的道德觀念的形成負(fù)有更多的責(zé)任。

我為我的“較真”付出的代價(jià)是“教師職業(yè)道德”考了三次才算通過(guò)。

暑假前對(duì)教師進(jìn)行學(xué)年考核,我的教學(xué)測(cè)評(píng)和科研測(cè)評(píng),都排在前列,可惜“師德”測(cè)評(píng)的排名沒(méi)有進(jìn)前20%,所以只能放棄對(duì)我的“推優(yōu)”。“師德”也開(kāi)始被執(zhí)行“量化考核”了!

篇(4)

中醫(yī)學(xué)論文2700字(一)：淺析中醫(yī)學(xué)“意療”對(duì)于大學(xué)生心理健康疾病的預(yù)防論文

【摘要】本項(xiàng)目主要從新時(shí)期下可能誘發(fā)大學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的原因出發(fā)，討論預(yù)防大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的中醫(yī)學(xué)方法。“意療”理論辯證地看待人的七情五志，并將中華醫(yī)學(xué)經(jīng)典中載入的“情志相勝”、“開(kāi)導(dǎo)解惑”、“移情變氣”等中醫(yī)學(xué)方法進(jìn)行梳理，對(duì)于預(yù)防當(dāng)代大學(xué)生心理健康疾病預(yù)防作用有一定的可行性與研究?jī)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】意療；情志相勝；開(kāi)導(dǎo)解惑；移情變氣

1.研究背景

據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，有30%左右的大學(xué)生都存在著不同程度的心理健康問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的心理問(wèn)題更加突出，焦慮、煩躁、自卑、封閉，甚至自殺現(xiàn)象發(fā)生的比率不斷上升。當(dāng)前大學(xué)生容易因環(huán)境變化引發(fā)適應(yīng)障礙；因人際關(guān)系緊張導(dǎo)致的焦慮抑郁；或是學(xué)習(xí)生活壓力導(dǎo)致焦慮情緒以及求職擇業(yè)壓力而導(dǎo)致迷茫焦慮，這些都是大學(xué)生們產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的成因。而大部分有一定心理問(wèn)題的學(xué)生介于健康狀態(tài)與疾病狀態(tài)之間，這種雖無(wú)較大損害但愉小于痛苦感，“很累”、“沒(méi)勁”、“不高興”常伴口中的情況比較常見(jiàn)，即所謂的心理亞健康狀態(tài)，可通過(guò)自我調(diào)整或心理醫(yī)生來(lái)改善心理狀態(tài)。

2.研究必要性

中醫(yī)學(xué)“意療”理論中，采用治療者與被治療者間的相互反應(yīng)與關(guān)系，通過(guò)人的七情五志來(lái)改善心理、情緒、認(rèn)知與行為有關(guān)的問(wèn)題。古籍經(jīng)典里早有記載成功的案例，但目前理論整理較少。處于心理亞健康狀態(tài)的大學(xué)生很少會(huì)認(rèn)識(shí)到自己心理有問(wèn)題而日漸嚴(yán)重進(jìn)而產(chǎn)生心理疾病，既不自我調(diào)整也不看心理醫(yī)生，這時(shí)候中醫(yī)學(xué)“意療”理論應(yīng)用于預(yù)防大學(xué)生心理疾病，不會(huì)給大學(xué)生一種“我心理有病”的壓力感，而是以一種春風(fēng)化雨般的方法改善大學(xué)生心理狀態(tài)，從而及時(shí)預(yù)防其心理產(chǎn)生疾病。因此，面對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題，本文基于中醫(yī)學(xué)理論——“意療”，在淺析其對(duì)于大學(xué)生心理健康預(yù)防的同時(shí)，也希望將我國(guó)國(guó)粹中醫(yī)學(xué)“意療”理論推廣化，惠及更多的人。

3.大學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的誘因

3.1外界環(huán)境的影響

當(dāng)前大學(xué)生處在多姿多彩的社會(huì)中，有豐富的娛樂(lè)場(chǎng)所和玩樂(lè)方式，外界的刺激讓許多大學(xué)生沉溺于過(guò)度的放縱和享樂(lè)，迷失了自我，對(duì)心理健康影響較大。

3.2個(gè)人因素的影響

個(gè)人內(nèi)部的個(gè)性缺陷是誘發(fā)心理疾病的重要原因。有的大學(xué)生從小在心理上的問(wèn)題沒(méi)有受到關(guān)注，沒(méi)有與家人、老師、同學(xué)之間的來(lái)往，變得孤僻憂郁，嚴(yán)重影響了心理健康。

3.3人際關(guān)系的影響

有的大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)校園后，由于各種原因，沒(méi)有和同學(xué)建立起良好的人際關(guān)系，在學(xué)校中感到孤獨(dú)，逐漸變得內(nèi)向起來(lái)，出現(xiàn)了一些心理上的問(wèn)題。

3.4就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的影響

大學(xué)生也面臨著就業(yè)的壓力，激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓許多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的生活產(chǎn)生一定的恐懼心理。在家庭、情感等方面，也對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生著影響。

4.中醫(yī)學(xué)“意療”理論對(duì)于大學(xué)生心理健康預(yù)防研究

當(dāng)前大學(xué)生容易因環(huán)境變化引發(fā)適應(yīng)障礙，因人際關(guān)系緊張導(dǎo)致的焦慮抑郁，或是學(xué)習(xí)生活壓力導(dǎo)致焦慮情緒以及求職擇業(yè)壓力而導(dǎo)致迷茫焦慮等心理問(wèn)題。心以知覺(jué)功能統(tǒng)領(lǐng)性情，實(shí)現(xiàn)性情。中醫(yī)學(xué)“意療”理論通過(guò)研究人的七情五志來(lái)改善心理、情緒等，對(duì)于大學(xué)生預(yù)防心理疾病有著重要意義。本文歸納整理出了中醫(yī)學(xué)經(jīng)典古籍中的“意療”方法，并針對(duì)一些影響產(chǎn)生大學(xué)生心理健康疾病的誘因做出了“情志相勝”、“開(kāi)導(dǎo)解惑”、“移情變氣”針對(duì)性的預(yù)防方法。

4.1情志相勝法

“情志相勝”理論出自《內(nèi)經(jīng)》，是古代中醫(yī)學(xué)中最典型的心理療法，具有鮮明中醫(yī)特色，根據(jù)五行相克理論而產(chǎn)生的不同情志之間的相互制約關(guān)系，以情勝情來(lái)預(yù)防大學(xué)生心理疾病。此外，明代醫(yī)家張景岳指出：“凡五氣之郁，則諸病皆有，此因病而郁也；至若情志之郁，則總由乎心，此因郁而病也”，所以說(shuō)，欲解大學(xué)生心里之郁，則協(xié)情志之調(diào)。如今激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)讓許多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的生活產(chǎn)生的恐懼心理，根據(jù)《素問(wèn).陰陽(yáng)應(yīng)象大論》中“喜傷心，恐勝喜”以及“恐傷腎，思勝恐”的說(shuō)法，平時(shí)大學(xué)生應(yīng)該多思考人生的具體方向，多做準(zhǔn)備，做到知行合一，保持一顆知足常樂(lè)的平和心態(tài)，“中和”狀態(tài)即為一種心理健康狀態(tài)。那么面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力帶來(lái)的恐懼時(shí)，可根據(jù)目的來(lái)支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，以超越障礙克服困難的心理過(guò)程，及時(shí)預(yù)防大學(xué)生因壓力太大而產(chǎn)生的心理健康疾病。

4.2開(kāi)導(dǎo)解惑法

清代名醫(yī)吳鞠通說(shuō)“吾謂凡治內(nèi)傷者，必先祝由，婉言以開(kāi)導(dǎo)之，重言以振驚之，危言以驚懼之，必使之心悅誠(chéng)服，而后湊效如神”。對(duì)于個(gè)人內(nèi)部的個(gè)性缺陷而孤僻憂郁的大學(xué)生而言，大多是時(shí)候說(shuō)理開(kāi)導(dǎo)、同情安慰可以改變其心理環(huán)境。由于大學(xué)生同老師同學(xué)、親朋好友有著密切的關(guān)系，在關(guān)系層面上進(jìn)行考慮籌劃就很重要，詢問(wèn)健康咨詢者個(gè)人想法的同時(shí)，要保持把重點(diǎn)放到他們的關(guān)系上。告之以其敗，語(yǔ)之以其善，在心理咨詢過(guò)程中開(kāi)導(dǎo)者要委婉指出性格孤僻對(duì)其身心發(fā)展的不良影響，然后導(dǎo)之以其所便，開(kāi)之以其所苦，找到咨詢者負(fù)面情感中積極的一面，向他展現(xiàn)出愛(ài)與友善的表現(xiàn)[6]，尋找從孤僻中走出來(lái)的突破點(diǎn)，同時(shí)也說(shuō)明想要把孤僻的性格改變確實(shí)得要自己下決心養(yǎng)成良好的心態(tài)，此法對(duì)于預(yù)防由人際關(guān)系緊張而誘導(dǎo)的心理疾病同樣適用。

4.3移情變氣法

《素問(wèn).移情變氣論》言：“古之治病，惟其移情變氣，可祝由而已”。古代為了預(yù)防心理健康等疾病，只要對(duì)病人移易精神和改變氣的運(yùn)行即可。放在當(dāng)代，對(duì)于外界的刺激而日漸消沉的大學(xué)生，可運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)移和分散外界誘惑對(duì)其的吸引力，一定程度上做到移情變氣。大學(xué)生通過(guò)派遣情思，改變心志，特別是通過(guò)運(yùn)動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生生命的活力，而且能改善不良情緒，使人精神愉快，把誘發(fā)人心理疾病的不良情緒的能量發(fā)散出去，預(yù)防大學(xué)生心理健康疾病。此外運(yùn)動(dòng)移情法對(duì)于一些大學(xué)生因情感問(wèn)題而可能誘發(fā)出的心理健康問(wèn)題也有預(yù)防作用。

5.總結(jié)與展望

中醫(yī)學(xué)“意療”方法作為一種將理論推廣化的嘗試，有利于拓寬心理學(xué)方法預(yù)防大學(xué)生心理健康疾病的渠道。“意療”將該理論中的“情志相勝”、“開(kāi)導(dǎo)解惑”、“移情變氣”法等應(yīng)用于預(yù)防當(dāng)代大學(xué)生心理健康疾病，辯證地看待人的七情五志，在心理學(xué)本土化的浪潮下，有一定的可行性與研究?jī)r(jià)值。當(dāng)然，“意療”方法目前缺乏一定的實(shí)踐研究，這也是今后需要不斷探索的，也相信不久的將來(lái)中醫(yī)學(xué)“意療”方法必將實(shí)踐化，預(yù)防越來(lái)越多的大學(xué)生心理健康疾病，并且造福越來(lái)越多的人民。

中醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育管理模式研究論文

摘要：自從2014年教育部等六部委出臺(tái)了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》以來(lái)，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)際情況，對(duì)研究生教育管理模式進(jìn)行了深入的探討和研究，最后總結(jié)出43323的中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育管理模式。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育管理模式

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為臨床醫(yī)生的一個(gè)重要階段，是學(xué)會(huì)臨床做事的方式方法、建立科學(xué)的臨床思維邏輯、訓(xùn)練扎實(shí)的臨床技能的重要階段，在其整個(gè)臨床職業(yè)生涯中起到不可替代的作用。[1]

由于住院醫(yī)師制度的推出，在原本研究生更側(cè)重理論學(xué)習(xí)的研究來(lái)說(shuō)，又增加了36各月的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)。一時(shí)在學(xué)生的培養(yǎng)、時(shí)間的高效利用與分配、管理上都存在或多或少的混亂。高效、有序、協(xié)同、合作、指導(dǎo)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的教育管理模式體系一直并沒(méi)有完全建立。鑒于此，我院整合資源、提高效率。強(qiáng)化目標(biāo)管理。做好過(guò)程及結(jié)果監(jiān)督。形成我院特有的43323的中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育管理模式。[2]

一、搭建四位一體平臺(tái)

1.構(gòu)建校院培訓(xùn)基地學(xué)生“四位一體”的高效協(xié)同管理模式

隨著規(guī)培制度與專碩培養(yǎng)的并軌，研究生管理就由原來(lái)的三方管理即導(dǎo)師、二級(jí)學(xué)院、校研究生院對(duì)研究生的三方協(xié)調(diào)管理轉(zhuǎn)向了由導(dǎo)師、二級(jí)學(xué)院、校研究生院和規(guī)培醫(yī)院共同參與的四方管理。在原來(lái)三方管理基礎(chǔ)上又增加了規(guī)培醫(yī)院的教育與管理。在管理模式發(fā)生轉(zhuǎn)變后，給本來(lái)就不是很成熟、很完善的研究生管理體制帶來(lái)了更大的壓力和挑戰(zhàn)。因此各管理單位之間的溝通協(xié)調(diào)是否通暢，對(duì)研究生管理是否規(guī)范就起到了重要的作用。因此在建立“四位一體”的高效協(xié)同管理模式，有機(jī)地將各自崗位分工明確，責(zé)任細(xì)化，并建立相應(yīng)的溝通機(jī)制，時(shí)時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)、規(guī)培、科研、思想動(dòng)態(tài)等信息交流，均衡時(shí)間分配，并建立相應(yīng)的溝通交流平臺(tái)。從而實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)同管理。[3]

2.制定院校基礎(chǔ)教育基地與住培培訓(xùn)基地接軌管理制度

制定兩個(gè)管理教學(xué)單位相關(guān)制度。如定期例會(huì)制度、責(zé)任分工制度、問(wèn)題處理機(jī)制等，確保干事有依據(jù)、溝通有平臺(tái)、協(xié)調(diào)有對(duì)象，解決有效率。從而實(shí)現(xiàn)分工不分家的兩地接軌制度，充分發(fā)揮兩地教學(xué)與住培的教育管理優(yōu)勢(shì)，形成合力。實(shí)行信息共享、教育方式方法共享、優(yōu)勢(shì)資源共享，強(qiáng)化溝通、協(xié)調(diào)在開(kāi)展教育過(guò)程中的集約化和高效化。

二、嚴(yán)控三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

三即三個(gè)環(huán)節(jié)，即培訓(xùn)、監(jiān)督、考核等跟蹤管理環(huán)節(jié)。培訓(xùn)、監(jiān)督、考核是保證研究生保質(zhì)保量完成學(xué)業(yè)任務(wù)的基本保障。因此要定期對(duì)學(xué)生召開(kāi)學(xué)習(xí)進(jìn)度說(shuō)明會(huì)，要以科室為單位組織召開(kāi)專科培訓(xùn)會(huì)，要明確培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)的實(shí)效性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、規(guī)培中的考核，落實(shí)考核時(shí)間進(jìn)度推進(jìn)表，實(shí)行兩周一次的主會(huì)制度，完成學(xué)業(yè)中的監(jiān)督管理工作，細(xì)化考核制度。

三、打造三支精英團(tuán)隊(duì)

三即三支隊(duì)伍。組建管理團(tuán)隊(duì)、考評(píng)團(tuán)隊(duì)、標(biāo)準(zhǔn)化的導(dǎo)師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。

1.四向管理均衡分工，科學(xué)建設(shè)管理隊(duì)伍

由于研究生管理涉及方面多，溝通協(xié)調(diào)面廣，所以學(xué)院要精選力量參與到研究生的管理中，要明確導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、住培教師、研究生院教師的責(zé)任分工，細(xì)化工作內(nèi)容，確定工作流程。對(duì)各自相應(yīng)的工作內(nèi)容開(kāi)展正規(guī)的培訓(xùn)。

2.成立專業(yè)的培訓(xùn)考評(píng)小組

學(xué)院層面要聯(lián)合教學(xué)、學(xué)工、住培醫(yī)院精選人力對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核，包括學(xué)生的出勤、學(xué)業(yè)中期掌握程度，規(guī)培科室應(yīng)知應(yīng)會(huì)掌握情況進(jìn)行考評(píng)，要實(shí)行定時(shí)考核和定向考核結(jié)合的方式。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的過(guò)程性考核。考評(píng)結(jié)果可以作為日后評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參考基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)做成長(zhǎng)鑒定，形成詳細(xì)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

3.組建標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)師培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

定期開(kāi)展研究生導(dǎo)師臨床培訓(xùn)，其中包括導(dǎo)師政治思想、覺(jué)悟及自覺(jué)性。定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀醫(yī)學(xué)學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)導(dǎo)師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、教學(xué)管理會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)管理制度培訓(xùn)，解讀國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)和政策，對(duì)自身院校有關(guān)招生選拔、培養(yǎng)、學(xué)位授予及導(dǎo)師遴選等方面規(guī)章制度培訓(xùn)，幫助臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師明確培養(yǎng)目標(biāo)，掌握培養(yǎng)方法。

四、搭建兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)

二即兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。借助國(guó)家級(jí)臨床大賽平臺(tái)和社區(qū)義診平臺(tái)。國(guó)家級(jí)的臨床技能大賽和社區(qū)義診是檢驗(yàn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力結(jié)合及心理素質(zhì)的有效方法。因此我院特別重視這兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)情況。在國(guó)家級(jí)大賽前，學(xué)院會(huì)組織由本、碩、博組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽。增強(qiáng)了學(xué)生梯隊(duì)培養(yǎng)。同時(shí)配備專業(yè)教師專職輔導(dǎo)學(xué)生大賽。同時(shí)，在社區(qū)平臺(tái)建設(shè)上，每周都會(huì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生帶隊(duì)到社區(qū)義診，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解決，增加了對(duì)診病、處方的交流溝通，切實(shí)地將教學(xué)課堂搬到了社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)，我們針對(duì)研究生開(kāi)設(shè)第二課堂德育分制，確保了學(xué)生的有效參與性。

五、提升學(xué)生三個(gè)能力

三即三個(gè)能力培養(yǎng)。借助思想政治教育平臺(tái)、二課堂活動(dòng)體系平臺(tái)、心理健康咨詢平臺(tái)提升研究生自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力

1.成立研究生骨干學(xué)生組織，提高自我管理的能力

增強(qiáng)研究生學(xué)生組織在學(xué)生業(yè)余生活中的作用，開(kāi)展研究會(huì)的突發(fā)事件應(yīng)急處理、科研、臨床等培訓(xùn)工作，提高學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的能力。增強(qiáng)學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)，有效彌補(bǔ)老師下班后時(shí)間利用率低下的現(xiàn)狀，搭建思想政治教育平臺(tái)。

2.構(gòu)建研究生第二課堂活動(dòng)體系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過(guò)學(xué)生組織，舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，文藝表演類的茶話會(huì)，養(yǎng)生保健大講堂等學(xué)生喜歡的活動(dòng)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。避免因長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和工作而產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。

篇(5)

一、滲透式教育的理論及特征

1.滲透式教育的理論

德育教育一般通過(guò)施教者主動(dòng)傳遞教育信息，受教者被動(dòng)接受的過(guò)程實(shí)現(xiàn)，這種過(guò)程是典型的“顯性”教育。與之相對(duì)的，則是一種受教者對(duì)教育內(nèi)容無(wú)意識(shí)接受，心理上未察覺(jué)的潛移默化式的教育過(guò)程，也被稱為“隱性”教育。我國(guó)歷史上有很多“隱性”教育的典型案例，比如“孟母三遷”，其本質(zhì)就是通過(guò)環(huán)境“隱性”因素影響加強(qiáng)教育效果。1968年美國(guó)教育家杰克遜總結(jié)了“隱性”教育的相關(guān)特征，進(jìn)一步提出應(yīng)該將教育內(nèi)容設(shè)計(jì)在受教者所處的外部環(huán)境之中以更好實(shí)現(xiàn)教育效果的理論，一些學(xué)者在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)研究，形成了滲透式教育的相關(guān)理論。滲透式教育理論認(rèn)為，顯性教育的過(guò)程目的明確，帶有一定的強(qiáng)制屬性，受教者被動(dòng)接受的過(guò)程中可能產(chǎn)生應(yīng)付態(tài)度影響教育效果。而按照相同的教育主題和內(nèi)容，淡化受教者的角色意識(shí)，以環(huán)境、輿論、制度、服務(wù)等載體，以過(guò)程、時(shí)間、空間等維度延展，通過(guò)靈活生動(dòng)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，能夠有效提升受教者的接受度，尤其在世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及德育教育方面，可以取得更好的教育效果。

2.滲透式教育的特征

滲透式教育有其自身特點(diǎn)，遵循這些特點(diǎn)開(kāi)展?jié)B透式教育能夠促進(jìn)過(guò)程的最優(yōu)化和效果的最大化。第一，滲透式教育的目標(biāo)具有明確性。滲透式教育的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該圍繞明晰的目的、確定的主題設(shè)計(jì)滲透內(nèi)容，否則，教育過(guò)程的開(kāi)放性可能會(huì)導(dǎo)致目的偏離，進(jìn)而影響教育效果。第二，滲透式教育的載體具有多樣性。受教者所處環(huán)境是滲透式教育的載體集合，環(huán)境的多樣性就決定了載體的多樣性，不同受教者對(duì)某一教育內(nèi)容根據(jù)載體的不同接受程度也有差異，因此教育內(nèi)容應(yīng)該滲透在多種載體之上，通過(guò)結(jié)合不同受教者的不同興趣點(diǎn)達(dá)到教育效果。第三，滲透式教育的受眾具有自主性。前文提到，滲透式教育著力淡化受教者的角色意識(shí)，從心理學(xué)來(lái)說(shuō)其意義在于避免受教者因被動(dòng)接受產(chǎn)生消極態(tài)度，相反，滲透式教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)受教者自主性，使其處于一種自愿的“自我教育”心理狀態(tài)下，主動(dòng)獲取甚至發(fā)掘教育內(nèi)容。第四，滲透式教育的過(guò)程具有愉悅性。滲透式教育與顯性教育在展現(xiàn)形式的最明顯區(qū)別就是“非課堂”的，在這個(gè)過(guò)程中，施教者與受教者形成了一種開(kāi)放式、無(wú)課堂、跨時(shí)空針對(duì)教育內(nèi)容的交互過(guò)程，受教者自然地主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并接受教育內(nèi)容，其氛圍的和諧愉悅保證了教育效果。

3.工科高校研究生滲透式德育教育的開(kāi)展維度

我國(guó)工科高校研究生培養(yǎng)過(guò)程緊湊有序，課余時(shí)間和所處空間呈現(xiàn)碎片化、分散化的特點(diǎn)，顯性德育教育缺乏公共載體。在此情況下，德育教育應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，充分利用研究生個(gè)體的非課程教育時(shí)間和所處空間，通過(guò)生動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以滲透式教育的方式融合在研究生培養(yǎng)的“全過(guò)程、全時(shí)域、全空間”之中，以實(shí)現(xiàn)其教育目的。

二、“全過(guò)程”德育滲透及其重要節(jié)點(diǎn)

對(duì)研究生個(gè)體來(lái)說(shuō)，自進(jìn)入學(xué)校之后，到畢業(yè)之時(shí)，即其接受培養(yǎng)的全過(guò)程。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中，研究生個(gè)體之間的身心狀態(tài)、思想狀況都存在各種各樣的差異，但是在一些節(jié)點(diǎn)也存在著共性的需求，這些節(jié)點(diǎn)就是滲透式德育教育開(kāi)展的最好時(shí)機(jī)。

1.結(jié)合入學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展融入教育

站在新的學(xué)習(xí)生涯的入口處，研究生相較本科生來(lái)說(shuō)一般具有較為明確的發(fā)展目標(biāo)，但對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑卻沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，另外，工科生培養(yǎng)時(shí)間短、培養(yǎng)內(nèi)容多的特點(diǎn)也需要研究生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程節(jié)點(diǎn)，需要德育教育從精神傳承、學(xué)業(yè)導(dǎo)航、身心健康、溝通融合四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)研究生德育滲透，實(shí)現(xiàn)其完美“融入”。做好融入教育的基礎(chǔ)是要營(yíng)造溫馨盛大的迎新氛圍，通過(guò)校園布置、生活服務(wù)、助貧助困等拉近與研究生的心理距離，讓其在充滿歸屬感的前提下更好接受教育信息。在精神傳承層面，可以通過(guò)組織開(kāi)學(xué)典禮、參觀校史館等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)和校園文化的滲透；在學(xué)業(yè)導(dǎo)航層面，可以通過(guò)院士、專家見(jiàn)面會(huì)等形式為新生答疑解惑；在身心健康層面，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等素質(zhì)拓展培訓(xùn)做好保障；在溝通融合層面，可以通過(guò)專題書(shū)刊贈(zèng)閱、媒體平臺(tái)相關(guān)信息推送達(dá)到效果。

2.結(jié)合畢業(yè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展愛(ài)校榮校教育

在即將離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)的節(jié)點(diǎn)，研究生對(duì)母校的留戀之情最容易升華為愛(ài)校榮校的深厚情懷，激發(fā)這種情懷最有效的滲透式教育方式就是通過(guò)儀式感極強(qiáng)的畢業(yè)典禮或?qū)W位授予儀式，由學(xué)校知名導(dǎo)師為畢業(yè)生援正流蘇，由校長(zhǎng)、導(dǎo)師、校友向畢業(yè)生深情寄語(yǔ)，愛(ài)校教育內(nèi)容會(huì)滲透和沉淀在畢業(yè)生的記憶中。同時(shí)，作為學(xué)位文化符號(hào)的相關(guān)設(shè)計(jì)作品也會(huì)給研究生留下深刻記憶，比如象征學(xué)校學(xué)術(shù)文化神圣性的學(xué)術(shù)權(quán)杖，可派發(fā)給每個(gè)畢業(yè)生的畢業(yè)徽章，可作為獲得學(xué)位象征的學(xué)位憑證，可自行設(shè)計(jì)帶有濃厚學(xué)校文化積淀的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)等等，這些設(shè)計(jì)作品可以通過(guò)紀(jì)念品、照片、影像資料等形式融入愛(ài)校教育的內(nèi)容并長(zhǎng)久保存下來(lái)，不斷激勵(lì)畢業(yè)研究生以母校為榮和報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定志向。

3.結(jié)合第一課堂，激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

研究生通過(guò)第一課堂獲取學(xué)科知識(shí)，而在第一課堂之外通過(guò)組織多種層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，可以滲透學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)的教育內(nèi)容。對(duì)研究生個(gè)體來(lái)說(shuō)，參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)、校內(nèi)等不同層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)所提升的方面也有所不同。國(guó)際學(xué)術(shù)交流因經(jīng)費(fèi)和資源限制，目前難以覆蓋大多數(shù)研究生，因此應(yīng)側(cè)重于少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才的能力提升，同時(shí)也可以通過(guò)組織這部分學(xué)生的返校交流來(lái)擴(kuò)大影響面；國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流多通過(guò)競(jìng)賽、暑期學(xué)校、博士生論壇等形式，更多的是對(duì)第一課堂知識(shí)和技能的再次提升，研究生通過(guò)競(jìng)技、交流可以充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而推動(dòng)第一課堂的學(xué)習(xí)；校內(nèi)學(xué)術(shù)交流更多應(yīng)該以沙龍、座談的形式常態(tài)化開(kāi)展，側(cè)重于研究生的思維啟迪。在國(guó)家發(fā)起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召的背景下，高等學(xué)校理應(yīng)為國(guó)家輸送大批具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的畢業(yè)生，相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，研究生價(jià)值觀相對(duì)成熟，科研課題創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的可能性更大，因而更需要為之提供完善的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和豐富的創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)教育的體系化是其完善與否的重要量度，通過(guò)選修課、沙龍、咨詢等提升研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通博士學(xué)位授予儀式過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)基地建設(shè)為研究生提供試驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)接投資基金組織為學(xué)生企業(yè)孵化提供通道，并廣泛挖掘和形成創(chuàng)業(yè)校友的互助網(wǎng)絡(luò)，就可以為研究生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)搭建一個(gè)龐大的滲透式創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.結(jié)合就業(yè)需求，推進(jìn)研究生助管育人工作

對(duì)于大多數(shù)研究生來(lái)說(shuō)，就業(yè)代表了其學(xué)業(yè)生涯的終點(diǎn)和事業(yè)生涯的開(kāi)端，就業(yè)成為其最關(guān)注的熱點(diǎn)，同時(shí)職業(yè)能力也成為其在研究生培養(yǎng)過(guò)程中最想獲得的能力之一。研究生“三助”工作是研究生培養(yǎng)的重要平臺(tái)，尤其是其中的助管工作與研究生的職業(yè)能力培養(yǎng)有極大的相關(guān)性，可以將滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力提升統(tǒng)一起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)助管崗位對(duì)研究生提升責(zé)任意識(shí)、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)才干的隱性教育作用，應(yīng)該從以下三個(gè)方面完善助管工作體系：第一是建立完善的助管培訓(xùn)體系，包括全覆蓋的基礎(chǔ)培訓(xùn)、模塊化培訓(xùn)和日常培訓(xùn)，通過(guò)滿足學(xué)生的共性需求和差異化需求實(shí)現(xiàn)教育目的；第二是要設(shè)置合理的資助金額，按勞取酬是職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容，同時(shí)助管津貼也可以提升研究生生活水平，增強(qiáng)崗位對(duì)研究生的吸引力，資助金額可以參照高校所在地的最低工資標(biāo)準(zhǔn)；第三是要強(qiáng)化崗位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，通過(guò)定期召開(kāi)政策交流會(huì)等形式強(qiáng)調(diào)助管崗位的首要作用是研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)。從上述三個(gè)方面提供研究生職業(yè)能力提升的保證，并在研究生就業(yè)之前開(kāi)展工作，以實(shí)現(xiàn)教育目的。

5.結(jié)合畢業(yè)論文撰寫(xiě)，提升研究生學(xué)術(shù)道德水平

學(xué)術(shù)道德是研究生的道德底線之一，應(yīng)成為研究生的基本行為準(zhǔn)則，但教育施加的過(guò)程如果和論文撰寫(xiě)的過(guò)程脫節(jié)，容易削弱教育效果。各高校可以按照研究生論文開(kāi)題、中期、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)展學(xué)風(fēng)學(xué)術(shù)道德的規(guī)范化教育。同時(shí)，教育不應(yīng)該只通過(guò)講座的單一形式開(kāi)展，應(yīng)通過(guò)宣傳冊(cè)、媒體等多種形式向研究生傳遞正反兩方面的內(nèi)容，并把相關(guān)內(nèi)容滲透在導(dǎo)師講述、同學(xué)溝通之中，以案例教育替代政策教育，以事實(shí)教育優(yōu)化理論教育，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由心態(tài)上“不敢不遵守”、制度上“不能不遵守”向道德上“不想不遵守”的逐步過(guò)渡，并形成隱性的道德約束。

三、“全時(shí)域”德育滲透及其實(shí)現(xiàn)方法

工科高校研究生培養(yǎng)過(guò)程緊湊、科研任務(wù)量大，學(xué)業(yè)之余的公共時(shí)間較少，研究生個(gè)體的時(shí)間也呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，且在這樣的時(shí)間之內(nèi)研究生渴望休息放松的主觀意愿較強(qiáng)烈，這也給滲透式德育教育提供了機(jī)遇，如果能夠把德育教育內(nèi)容以寓教于樂(lè)、愉悅身心的形式填充到研究生各個(gè)課余時(shí)間段之內(nèi)，充分考慮研究生個(gè)體差異化的成長(zhǎng)需求，就能夠從“全時(shí)域”維度提高德育教育的有效性。

1.利用暑期開(kāi)展集中社會(huì)實(shí)踐，提升研究生責(zé)任意識(shí)

關(guān)于通過(guò)社會(huì)實(shí)踐途徑完成研究生價(jià)值塑造和責(zé)任意識(shí)提升的研究很多，這里不再贅述。從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，工科高校研究生社會(huì)實(shí)踐更多是依托科研院所、企業(yè)等進(jìn)行科技社會(huì)實(shí)踐，因此暑期成為最優(yōu)選擇。首先，企業(yè)招聘大多在秋季學(xué)期啟動(dòng)，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，需要在暑期提前了解對(duì)口高校畢業(yè)生整體情況，對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，在擇業(yè)前了解企業(yè)生態(tài)有助于形成更準(zhǔn)確的判斷；其次，應(yīng)該堅(jiān)持通過(guò)規(guī)范化、長(zhǎng)效化和基地化的方式提升社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性，建立標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目申請(qǐng)審批制度，公開(kāi)公正招募社會(huì)實(shí)踐隊(duì)員，搭建學(xué)術(shù)論壇、參觀調(diào)研、志愿服務(wù)等多種類別的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)并通過(guò)基地建設(shè)鞏固高校和相關(guān)單位的合作關(guān)系；第三，應(yīng)該統(tǒng)籌安排北上廣、沿海城市等發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)批次，充分激發(fā)研究生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

2.利用碎片化時(shí)間設(shè)計(jì)傳播內(nèi)容，推進(jìn)研究生全媒體建設(shè)

伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以微信、微博等為代表的新媒體和自媒體平臺(tái)迅速吸引了大量受眾，與之相伴的是人們利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣廣泛形成。對(duì)于工科高校研究生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)、科研任務(wù)的繁重更使其時(shí)間碎片化程度較高，而微信、微博閱讀不僅成為多數(shù)研究生的生活習(xí)慣之一，更成為校園文化和輿論的新陣地，這也就給德育教育提供了內(nèi)容滲透的空間。工科高校應(yīng)該通過(guò)傳統(tǒng)紙媒、網(wǎng)站、微信、微博和校內(nèi)宣傳場(chǎng)所建立一體化的全媒體平臺(tái)，并形成有效的內(nèi)容組織模式和聯(lián)動(dòng)式的媒體傳播模式，在此基礎(chǔ)上增設(shè)媒體平臺(tái)的應(yīng)用功能，比如查成績(jī)、查補(bǔ)助、查教室、查校車和互動(dòng)式的投票等功能，以貼近學(xué)生愛(ài)好，吸引學(xué)生群體，繼而實(shí)現(xiàn)教育功能。

3.利用課余時(shí)間開(kāi)展人文素質(zhì)講座，加強(qiáng)人文沁潤(rùn)

工科高校因資源和時(shí)間的限制，所培養(yǎng)的研究生通常在人文素養(yǎng)方面仍存在較大的提升空間，部分高校近年來(lái)相繼啟動(dòng)的人文素質(zhì)建設(shè)項(xiàng)目就是為彌補(bǔ)這一不足，也取得了值得借鑒的良好效果。通過(guò)邀請(qǐng)各行業(yè)、各領(lǐng)域，尤其是工科高校所缺乏的人文素質(zhì)類名師名家來(lái)校，以講座、交流、表演等具體形式將文化知識(shí)傳遞給研究生，尤其是對(duì)某一領(lǐng)域具有愛(ài)好的特定研究生群體、社團(tuán)等進(jìn)行針對(duì)性開(kāi)展，可以有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在時(shí)間的選擇上，可以利用課余時(shí)間的選修課集中時(shí)段或者周末進(jìn)行，這也符合研究生在課程培養(yǎng)外休息的同時(shí)陶冶情操，用文化藝術(shù)沁潤(rùn)心靈的需要。

4.利用閑暇時(shí)間組織研究生特色文化活動(dòng)，滿足研究生情感需求

研究生群體與其他群體有一些共通的文化需求，但也有屬性明確的群體特色文化，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，研究生的文化更加注重健康，更加結(jié)合導(dǎo)師，更加關(guān)注情感，這種特定情況也是與研究生缺乏鍛煉時(shí)間，與導(dǎo)師朝夕相處，年齡層接近婚戀的現(xiàn)實(shí)情況相一致。因此，開(kāi)展與上述特點(diǎn)相適應(yīng)的文化活動(dòng)更能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育目標(biāo)。比如以課題組為單位進(jìn)行的團(tuán)體競(jìng)技體育活動(dòng)、跨學(xué)校跨專業(yè)開(kāi)展的情感活動(dòng)、為博士生舉辦的主題集體婚禮、邀請(qǐng)導(dǎo)師共同參加的體育比賽等等，都能夠受到研究生的歡迎，這些活動(dòng)對(duì)研究生健康意識(shí)提升、促進(jìn)師生關(guān)系融洽、釋放情感需求等方面有積極的推動(dòng)作用。相關(guān)活動(dòng)應(yīng)該選擇閑暇的、研究生身心最為放松的時(shí)段開(kāi)展，以達(dá)到最佳效果。

四、“全空間”德育滲透及其有效載體

研究生的培養(yǎng)要求決定了其課程選擇的多樣性和差異化，其科研場(chǎng)地也隨著研究方向不同而分布在高校的各個(gè)樓宇內(nèi)。空間的分散給德育教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也給滲透式德育教育內(nèi)容的多樣性提供了機(jī)遇。

1.挖掘研究生科研空間內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室文化傳承

教室和實(shí)驗(yàn)室是對(duì)研究生進(jìn)行課程培養(yǎng)和科研能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，其中實(shí)驗(yàn)室更可能是研究生工作時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng)空間，實(shí)驗(yàn)室的文化、內(nèi)涵和氛圍將對(duì)研究生綜合素質(zhì)提升有著潛移默化的作用，客觀上成為在空間維度進(jìn)行滲透式德育教育的重要平臺(tái)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵不應(yīng)只注重環(huán)境和氛圍，更應(yīng)該著眼于文化傳承，實(shí)驗(yàn)室文化的要素應(yīng)該包括：在實(shí)驗(yàn)室文化核心層面的導(dǎo)師育人傳統(tǒng)、組織制度建設(shè)；在實(shí)驗(yàn)室文化基礎(chǔ)層面的硬件條件、環(huán)境布置、活動(dòng)制度建設(shè)；在實(shí)驗(yàn)室文化表征層面的師生典型樹(shù)立、實(shí)驗(yàn)室理念等。通過(guò)不斷的內(nèi)涵挖掘可以充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室空間對(duì)研究生的德育培養(yǎng)作用。

2.加強(qiáng)研究生交流空間建設(shè)，搭建開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)

豐富的學(xué)術(shù)資源和充足的學(xué)習(xí)空間是一流大學(xué)的重要標(biāo)志之一，根據(jù)前文所述，研究生在學(xué)術(shù)能力提升方面需要將交流活動(dòng)常態(tài)化，因此在研究生經(jīng)常經(jīng)過(guò)的公共空間，應(yīng)該建設(shè)一定數(shù)目交流場(chǎng)所，這類場(chǎng)所被稱為公共交流空間。公共交流空間一般指實(shí)驗(yàn)室、教室集中的鄰近區(qū)域或研究生流量集中區(qū)域，這些區(qū)域通過(guò)文化凝練和軟硬件條件建設(shè)，提供必需的學(xué)習(xí)用電、交流設(shè)備以及咖啡角等，可以建成環(huán)境舒適、學(xué)科特色鮮明、便于研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)、文化交流的平臺(tái)。

3.深化研究生公寓空間活動(dòng)，服務(wù)自主性成長(zhǎng)需求

篇(6)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 教師 水平 措施

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0143-01

作為漯河醫(yī)專藥學(xué)系的一員，我非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)到河南大學(xué)培訓(xùn)進(jìn)修，感受百年老校深厚的文化底蘊(yùn)，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，在這里，無(wú)論是學(xué)習(xí)和生活，我感覺(jué)收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、進(jìn)修的基本情況

我來(lái)自漯河醫(yī)專藥學(xué)系，2005年參加工作，在企業(yè)鍛煉了三年后，于2008年來(lái)到漯河醫(yī)專藥學(xué)系藥物分析教研室，成為一名高校教師。雖然在教學(xué)方面很努力，但缺乏知識(shí)的拓展與更新，科研方面也有待提高。為了拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的科研水平，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，我來(lái)到了河南大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，河南大學(xué)是我的母校，學(xué)校師資力量雄厚，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，基礎(chǔ)與應(yīng)用并舉，河南省天然藥物與免疫重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是河南大學(xué)的省級(jí)科研機(jī)構(gòu)，以河南大學(xué)化工化學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院三個(gè)學(xué)院的化學(xué)、免疫學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)等省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，以及一個(gè)博士點(diǎn)和相關(guān)學(xué)科碩士點(diǎn)為學(xué)科支撐，擁有一支以兩院院士和中青年科技骨干為代表的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、勇于創(chuàng)新的研究隊(duì)伍，該團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有中國(guó)科學(xué)院院士1人，博士生導(dǎo)師5人，教授9人，副教授15人，具有博士學(xué)位者18人。我在此實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)進(jìn)修，感受到了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，收獲頗多。

二、科研收獲與反思

1.科研收獲

1.1走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后，發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)習(xí)的東西其實(shí)很多，認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室的儀器的名稱、使用方法，比如核磁共振儀等；在細(xì)胞培養(yǎng)室進(jìn)行了參觀，感受到潔凈度不一樣的職業(yè)氛圍；知道了藥物合成的基本方法，學(xué)習(xí)了藥物分離提純的基本方法，干法和濕法裝柱的基本操作，學(xué)習(xí)了氫氣作為還原劑還原藥物的實(shí)驗(yàn)操作；進(jìn)一步了解了做科研的基本思路和理念。

1.2參加組會(huì)

組會(huì)是實(shí)驗(yàn)室每周必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作，課題組成員輪流對(duì)近一個(gè)月自己的研究進(jìn)展向?qū)熥鰠R報(bào)，由導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的一些問(wèn)題大家共同探討。并且還有文獻(xiàn)匯報(bào)環(huán)節(jié)，通過(guò)匯報(bào)文獻(xiàn)，使我們不僅獲取了最新的科研進(jìn)展，而且對(duì)自己的文獻(xiàn)閱讀水平有很大的提高，為今后論文的書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。英文文獻(xiàn)的閱讀需要具備一定的英文水平，所以，努力提高自己的英語(yǔ)能力一直是我努力追求的目標(biāo)。

1.3聽(tīng)科研講座

進(jìn)修期間，我還積極去聽(tīng)講座，了解科研最新進(jìn)展。聽(tīng)取了西安交通大學(xué)、中科院、鄭州大學(xué)等多名教授的學(xué)術(shù)講座。其中題目為“新型有機(jī)硼試劑的選擇性制備與轉(zhuǎn)化”的講座，一方面體會(huì)到專家在自己研究領(lǐng)域的獨(dú)到的見(jiàn)解，另一方面感受到專家謙遜的態(tài)度和學(xué)者風(fēng)范，讓人欽佩。

1.4畢業(yè)答辯

畢業(yè)答辯每年都要進(jìn)行，很榮幸在我進(jìn)修期間有這樣旁聽(tīng)的機(jī)會(huì)。研究生在答辯之前都要進(jìn)行預(yù)答辯，為正式答辯做準(zhǔn)備。我也參加了預(yù)答辯的旁聽(tīng)。研究生們匯報(bào)了自己三年的研究成果，從匯報(bào)中可以看出，他們付出了很多，也走過(guò)很多彎路，有時(shí)候一個(gè)反應(yīng)條件的摸索需要幾個(gè)月的時(shí)間，但他們堅(jiān)持下來(lái)了。在科研的過(guò)程中，導(dǎo)師們也提出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

2.反思

2.1嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是搞科研的前提

8小時(shí)是研究生每天工作最少時(shí)間，每周工作40小時(shí)以上是司空見(jiàn)慣的事。基本上一天都要待在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)師也要每天去實(shí)驗(yàn)室無(wú)數(shù)次，遇到問(wèn)題，及時(shí)解決。在實(shí)驗(yàn)室里，我接觸到很多研究生，他們做實(shí)驗(yàn)很嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)揭粋€(gè)試管的刷洗需要無(wú)數(shù)遍，就像他們說(shuō)的“刷干凈瓶子是我們做好實(shí)驗(yàn)的前提，因?yàn)橐坏┖铣傻乃幬镉须s質(zhì)，我們好找出原因，而不至于是沒(méi)刷干凈瓶子造成的”。是的，“細(xì)節(jié)決定成敗”，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是做好科研的前提。

2.2課題組的團(tuán)隊(duì)精神很重要

做科研需要團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人的力量是有限的，大家的力量可能是無(wú)窮的。同屬于一個(gè)課題組，大家在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)有交叉，一個(gè)人在合成實(shí)驗(yàn)時(shí)需要這個(gè)中間體，或許課題組其他成員正好有這個(gè)中間體，所以可以互相使用，這樣不僅可以提高效率，而且可以互相探討遇到的問(wèn)題，共同提高。在進(jìn)修的日子里，令我感觸最深的是研究生們的“傳幫帶”，研二同學(xué)帶研一同學(xué)，從一點(diǎn)一滴做起，起到了非常好的效果。

2.3搞科研要有信心、恒心和耐心

科研的道路不是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到很多問(wèn)題，有一位研究生在合成一個(gè)藥物時(shí)，總是提純不干凈，他嘗試了很多方法，花去了一個(gè)月的時(shí)間在這一步的雜質(zhì)分離上，每天都反復(fù)嘗試，最終功夫不負(fù)有心人，他做出來(lái)了，這一刻，我看到他臉上的笑容比任何時(shí)候都燦爛。還有一位研究生每天第一個(gè)到實(shí)驗(yàn)室，最后一個(gè)離開(kāi)，沒(méi)有人知道他每天什么時(shí)候來(lái)，又什么時(shí)候回去的。因?yàn)槲以缟掀唿c(diǎn)半去的時(shí)候他都在，晚上走的時(shí)候他仍在。他每天勤奮地工作著，是呀，搞科研需要勤奮和執(zhí)著的精神。

三、教學(xué)收獲與反思

進(jìn)修期間，為了提高自己的教學(xué)水平，我也經(jīng)常抽時(shí)間去聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課，不僅學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且可以站在學(xué)生的視角去審視教學(xué)，更好的了解學(xué)生的心態(tài)，為今后的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我教的是藥物化學(xué)課，所以聽(tīng)藥物化學(xué)課是我的首要任務(wù)。帶藥物化學(xué)課的有兩位老師，都非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。河南大學(xué)的藥物化學(xué)課堂可以用幽默風(fēng)趣來(lái)概括，教師可以把本來(lái)枯燥無(wú)味的藥物結(jié)構(gòu)式“講活”，從河南大學(xué)藥物化學(xué)老師那里我學(xué)到了一節(jié)課不需要講太多內(nèi)容，但要講精、講透，在教學(xué)中時(shí)時(shí)滲透科研思維，既能用科研實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又能從日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，課深受學(xué)生喜歡。河南大學(xué)的藥物化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容也很豐富，課件做的也很好，而且每節(jié)課都有與課堂內(nèi)容相匹配的flas，從者里我學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。此外，我還聽(tīng)了河南大學(xué)藥學(xué)院的有機(jī)化學(xué)、儀器分析課、藥物分析等課程，這里的每一位老師都給了我很大的啟發(fā)，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)之路上不斷前行。今后我要提高自己駕馭課堂的能力，不僅要錘煉自己的語(yǔ)言，還要利用現(xiàn)代的教育手段豐富課堂，輔助教學(xué)。

篇(7)

三航三育，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才目標(biāo)

——學(xué)院研究生工作總結(jié)

資源與****學(xué)院2019年研究生思想政治教育工作全面按照學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量”的發(fā)展理念，秉承“立足學(xué)院特色、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才”宗旨，結(jié)合學(xué)校和學(xué)院年度工作計(jì)劃開(kāi)展工作。踐行“育人為本、德育為先”的育人理念，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以科研創(chuàng)新和國(guó)際化發(fā)展為工作重點(diǎn)，力求將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到研究生思想政治教育的全過(guò)程，提升育人“力度”、“效度”、“高度”、“溫度”和“廣度”，聚焦培養(yǎng)研究型、應(yīng)用型、專業(yè)化、國(guó)際化一流人才。

一、聯(lián)合“兩個(gè)課堂”，搭建全方位育人平臺(tái)

1、夯實(shí)“學(xué)術(shù)研究”第一課堂

資源與****學(xué)院致力于培養(yǎng)研究型學(xué)術(shù)人才，研究生作為科研創(chuàng)新的主力軍，承擔(dān)著艱巨的研究使命。通過(guò)豐富多彩的學(xué)術(shù)活動(dòng)持續(xù)激發(fā)學(xué)生科研學(xué)術(shù)熱情和學(xué)術(shù)信心，夯實(shí)“學(xué)術(shù)研究”第一課堂。一是舉辦了“美麗中國(guó)”系列活動(dòng)之學(xué)術(shù)人生，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外知名專家分享學(xué)術(shù)成果，進(jìn)行專題講座，拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)專業(yè)熱情。二是舉辦兩場(chǎng)博士學(xué)術(shù)沙龍。2019年年末，***專業(yè)分別開(kāi)展了學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，活動(dòng)中，除特邀報(bào)告、學(xué)生匯報(bào)外，設(shè)立了研討交流及優(yōu)秀報(bào)告評(píng)選環(huán)節(jié)，為研究生學(xué)術(shù)展示及校際交流搭建了平臺(tái)。三是實(shí)行學(xué)術(shù)質(zhì)量提升工程。與****科學(xué)專業(yè)舉辦了文獻(xiàn)閱讀報(bào)告會(huì)，學(xué)術(shù)型碩士閱讀一定數(shù)量的文獻(xiàn)并進(jìn)行小組匯報(bào)展示，督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)；各專業(yè)各研究小組形成學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究進(jìn)展周匯報(bào)制，各研究方向研究團(tuán)隊(duì)每周匯報(bào)研究進(jìn)展，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。2019年全年共舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告近40場(chǎng)，各研究小組周匯報(bào)100余次。四是開(kāi)展國(guó)獎(jiǎng)面對(duì)面交流會(huì)。邀請(qǐng)本年度國(guó)獎(jiǎng)獲得者傳授實(shí)驗(yàn)技能、研究方法、交流寫(xiě)作技巧，幫助研究生增強(qiáng)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的成功率。

2、拓寬“國(guó)際視野”第二課堂

本年度從如下幾個(gè)方面推進(jìn)我院研究生教育國(guó)際化進(jìn)程。一是開(kāi)設(shè)留學(xué)交流窗口，邀請(qǐng)歸國(guó)的訪學(xué)教師、留學(xué)基金委公派學(xué)生分享國(guó)外學(xué)術(shù)研究體驗(yàn)，交流國(guó)外前沿學(xué)術(shù)成果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生赴外學(xué)術(shù)交流熱情。二是舉辦第二屆“國(guó)風(fēng)”系列活動(dòng)。2019年主題為“感受傳統(tǒng)中國(guó)文化”，活動(dòng)中設(shè)立多場(chǎng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，使留學(xué)生親身感受中國(guó)文化的魅力，自覺(jué)成為弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化、促進(jìn)文化交流的使者，營(yíng)造和諧友好的學(xué)習(xí)共同體氛圍。

二、推進(jìn)“三航工程”，提升育人質(zhì)量

1、理想啟航，入學(xué)教育贏在起點(diǎn)

開(kāi)展新生入學(xué)第一課活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞政策文件進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)和深入解讀，確保宣傳到位、全員知曉。針對(duì)新入學(xué)研究生，開(kāi)展了“開(kāi)啟科研之路”活動(dòng)。邀請(qǐng)%%的青年教師暢談科研感悟，分享學(xué)術(shù)人生，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，啟迪新生開(kāi)啟科研之路。

2、主題導(dǎo)航，思想引領(lǐng)助力成長(zhǎng)

把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入研究生教學(xué)與管理各環(huán)節(jié)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生言之于口、內(nèi)化于心、踐之于行的價(jià)值信仰，是資源與****學(xué)院立德樹(shù)人的根本任務(wù)所在。本學(xué)期結(jié)合“建國(guó)70周年”、“五四100周年”，開(kāi)展了紅日讀書(shū)會(huì)、閱兵展播、“以青春告白祖國(guó)用奮斗實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”南湖定向越野活動(dòng)。紅日讀書(shū)會(huì)以支部為單位，閱讀紅色經(jīng)典，分享品味紅色故事，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷；10月1日組織全體研究生觀看網(wǎng)絡(luò)直播慶祝70周年大會(huì)、閱兵式和群眾游行活動(dòng)盛況。觀看過(guò)程中，宏觀壯大的閱兵場(chǎng)面和形式多樣的精彩節(jié)目讓在場(chǎng)學(xué)生心潮澎湃、無(wú)比激動(dòng)。會(huì)后組織研究生對(duì)大會(huì)盛況進(jìn)行交流討論，大家積極參與，踴躍發(fā)言，飽含深情，說(shuō)出了自己的觀后感，深切表達(dá)對(duì)偉大祖國(guó)的美好祝愿；開(kāi)展“以青春告白祖國(guó) 用奮斗實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”南湖定向越野活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)置答題競(jìng)賽、越野賽跑、致敬英雄先烈等幾個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容涉及資源與****保護(hù)、中國(guó)文化、時(shí)政知識(shí)等方面，吸引南湖游玩群眾的積極參與。以此種方式告白祖國(guó)，喜迎建國(guó)70周年。

3、職業(yè)護(hù)航，就業(yè)指導(dǎo)成就未來(lái)

針對(duì)學(xué)院研究生科研壓力相對(duì)較大，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知力度不足，主動(dòng)尋找職業(yè)生涯幫助的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、積極性不高，加之研究生對(duì)自己學(xué)歷的過(guò)度自信，經(jīng)常出現(xiàn)“眼高手低”導(dǎo)致的擇業(yè)難、就業(yè)難的實(shí)際狀況。2019年職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)方面主要開(kāi)展了如下工作：一是抓好新生第一課的教育契機(jī)，開(kāi)展研究生就業(yè)形勢(shì)分析報(bào)告會(huì)。由學(xué)院副書(shū)記全面整體的介紹專業(yè)的職業(yè)定位、市場(chǎng)需求和就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生了解自己、了解社會(huì)，盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。二是開(kāi)展研究生就業(yè)情況調(diào)查工作，對(duì)近三年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)整理及分析，并整理匯總了近三年畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的企業(yè)概況及聯(lián)系方式，將此類信息匯總，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)更貼近實(shí)際、有的放矢。三是突出就業(yè)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)性。畢業(yè)年級(jí)建立就業(yè)專用交流群，及時(shí)就業(yè)信息，分享就業(yè)感悟；依托學(xué)院網(wǎng)站定期成功就業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享，發(fā)揮朋輩指導(dǎo)力量。

三、完善“三育體系”，凝聚育人合力

1、打造務(wù)實(shí)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)育人再上水平

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，在理論和實(shí)踐層面共同形成育人態(tài)勢(shì)，打造學(xué)生干部服務(wù)育人團(tuán)隊(duì)。以研究生會(huì)為主體，建設(shè)一只政治覺(jué)悟高的優(yōu)秀學(xué)生自我管理團(tuán)隊(duì)。目前在校研究生275人，專業(yè)負(fù)責(zé)人及學(xué)習(xí)委員18人、團(tuán)支部干部6人，黨支部學(xué)生干部12人，覆蓋所有專業(yè)及學(xué)歷層次。2019年對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行“了解身邊的他”主題培訓(xùn)，幫助主要學(xué)生干部識(shí)別需要重點(diǎn)關(guān)注的同學(xué)，使他們成為研究生日常生活學(xué)習(xí)的觀望鏡、調(diào)節(jié)器。

2、抓好日常規(guī)范，管理育人落細(xì)落實(shí)

依托《****研究生外出安全管理辦法》頒布實(shí)施《資源與****學(xué)院研究生安全管理辦法》，嚴(yán)格落實(shí)請(qǐng)銷假制度。導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)院，逐級(jí)報(bào)備，掌握學(xué)生行蹤動(dòng)態(tài)，確保學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。新生入學(xué)即開(kāi)展新生入學(xué)教育，詳細(xì)解讀學(xué)校學(xué)院規(guī)章制度，保證新生入學(xué)期間政策全面落實(shí)。