高校教學(xué)督導(dǎo)精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)督導(dǎo) 問(wèn)題加強(qiáng)與改善 方法

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校數(shù)量急劇增加，同時(shí)為了適應(yīng)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的發(fā)展需要，高校補(bǔ)充了大量師資，其中絕大部分是剛畢業(yè)的碩士、博士，這部分青年教師缺乏高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我國(guó)絕大多數(shù)高校都屬于教學(xué)型高校，教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的重中之重，因此提高教學(xué)質(zhì)量就成為各高校面臨的重要而緊迫的任務(wù)，而教學(xué)督導(dǎo)工作正是提高教學(xué)質(zhì)量所必須開展的許多工作中非常重要的一項(xiàng)。本文分析了目前我國(guó)高等院校教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)際狀況及存在問(wèn)題，并對(duì)加強(qiáng)與改善高校教學(xué)督導(dǎo)工作的方法進(jìn)行了初步探究。

一、教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵與主要職責(zé)

高校教學(xué)督導(dǎo)工作是高校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、咨詢、反饋、指導(dǎo)等一系列活動(dòng)的總稱。重點(diǎn)是對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門提供決策信息與參考。在國(guó)外高校教學(xué)督導(dǎo)工作受到高度重視，對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。如美國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)目前更注重直接為教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮教師本身的潛力與積極性；［1］日本具有健全的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制；荷蘭建立了專業(yè)化的督導(dǎo)隊(duì)伍，等等［2］。我國(guó)教學(xué)督導(dǎo)工作起步較晚，在20世紀(jì)90年代，一些高校建立了督導(dǎo)組。到了90年代末，高校擴(kuò)招，高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，新建本科院校大量涌現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)教學(xué)管理成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，高校紛紛建立了教學(xué)督導(dǎo)體系，開展了教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)。

教學(xué)督導(dǎo)是為提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的有組織的活動(dòng)，其任務(wù)是監(jiān)督教學(xué)管理，考查教學(xué)效果，提高教師教學(xué)、教研水平，以及對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。［3］教學(xué)督導(dǎo)的基本職責(zé)有:加強(qiáng)高等教育研究、參與或指導(dǎo)教學(xué)部門教學(xué)研究及基礎(chǔ)性建設(shè)、深入課堂聽課評(píng)課、指導(dǎo)教師的教學(xué)、樹立教學(xué)典型、提出建設(shè)性意見、指導(dǎo)教學(xué)改革、監(jiān)督教學(xué)管理等。教學(xué)督導(dǎo)要根據(jù)學(xué)校每學(xué)期的教學(xué)工作重點(diǎn)和中心任務(wù)，有側(cè)重地開展工作。它通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、督促、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，強(qiáng)化優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，確保正常的教學(xué)秩序，對(duì)于提高和保障高校的教學(xué)質(zhì)量，起到了重要作用。

二、目前高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題

為了強(qiáng)化教學(xué)管理、規(guī)范教學(xué)過(guò)程、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)高校已初步開展教學(xué)督導(dǎo)工作。但由于起步較、經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)識(shí)不到位等主客觀因素，高校教學(xué)督導(dǎo)工作還存在一些問(wèn)題。

1.部分高校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足。部分高校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，有的認(rèn)為抓教學(xué)質(zhì)量是教務(wù)處和各教學(xué)院系（部）的事，教學(xué)督導(dǎo)工作可有可無(wú)；有的認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中起的作用不大；個(gè)別高校則把教學(xué)督導(dǎo)當(dāng)作點(diǎn)綴。

2.教學(xué)督導(dǎo)制度尚不夠健全。科學(xué)、健全的規(guī)章制度是有效開展教學(xué)督導(dǎo)工作的根本保證，然而目前高校教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)章制度還不健全。第一，國(guó)家有關(guān)部門尚無(wú)相關(guān)條例來(lái)規(guī)范高校教學(xué)督導(dǎo)工作；第二，部分高校關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作的基本制度還不健全；第三，部分高校缺乏教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制等相關(guān)配套制度。教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)章制度不健全、不完善必然會(huì)降低和影響教學(xué)督導(dǎo)工作的效率和質(zhì)量。

3.教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠科學(xué)合理，地位不高。目前高校教學(xué)督導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置模式尚未統(tǒng)一，有的高校把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)為學(xué)校教學(xué)管理系列中的一個(gè)處級(jí)單位，此種模式易造成其與教務(wù)處、評(píng)估辦職責(zé)不清，工作內(nèi)容重疊或漏缺；有的高校把教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)為教務(wù)處的一個(gè)下屬部門，此種模式不僅會(huì)降低教學(xué)督導(dǎo)部門的權(quán)威，而且會(huì)造成教學(xué)管理監(jiān)督的缺失。這些模式都不夠科學(xué)合理，主要問(wèn)題是教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性差，地位不高。另外，部分院校中學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、系（教研室）三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)尚未健全。

4.督導(dǎo)員隊(duì)伍尚需加強(qiáng)。目前各高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍一般由本校在職或退休教師、管理人員組成，在學(xué)科分布、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等方面還不盡合理。

5.督導(dǎo)內(nèi)容不夠全面。部分高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在重理論教學(xué)督導(dǎo)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)，重視課堂教學(xué)督導(dǎo)，忽視課外教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)；重視“督教”忽視“督學(xué)”（即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程、全方位的督導(dǎo)）、“督管”（指對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)）；［3］重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，忽視對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)等片面化現(xiàn)象。這些都會(huì)影響高校教學(xué)督導(dǎo)職能的全面發(fā)揮。

6.教學(xué)督導(dǎo)人員的待遇有待提高。目前許多高校都存在經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題，再加上部分院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作不夠重視，使得部分高校教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)費(fèi)匱乏，督導(dǎo)人員待遇不高，影響教學(xué)督導(dǎo)人員的積極性和教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

三、加強(qiáng)與改善新建高校教學(xué)督導(dǎo)工作的途徑與措施

1.提高對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)。高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要切實(shí)提高對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)工作是高校實(shí)施質(zhì)量建設(shè)工程、完善質(zhì)量監(jiān)控體系、不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高所不可缺少的一個(gè)部分和重要的工作環(huán)節(jié)，是提高和保障高校教學(xué)質(zhì)量的重要措施。它是高校健康發(fā)展的助推器，也是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀重要措施之一。

2.努力健全教學(xué)督導(dǎo)制度。在國(guó)家有關(guān)部門未出臺(tái)關(guān)于中國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作條例等相關(guān)法規(guī)之前，各高校都要自主制定和完善教學(xué)督導(dǎo)基本制度；建立科學(xué)、合理、易于操作的督導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)督導(dǎo)工作提供科學(xué)的依據(jù)；要建立、完善學(xué)校、二級(jí)院（部）、系（室）三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行和管理制度；要建立、健全教學(xué)督導(dǎo)工作的運(yùn)行制度、反饋制度、評(píng)價(jià)制度，提高高校教學(xué)督導(dǎo)工作的有效性。

3.科學(xué)設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)組織，提高地位，完善功能。首先要明確高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是由高校校長(zhǎng)授權(quán)、分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)全校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、反饋、咨詢、指導(dǎo)的獨(dú)立機(jī)構(gòu)；其次教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)、結(jié)論要與督導(dǎo)對(duì)象的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先、職務(wù)晉升密切聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)提升教學(xué)督導(dǎo)工作的地位。

4.切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)狀況，直接影響教學(xué)督導(dǎo)工作的成效。要采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。要把教學(xué)、教研水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，辦事公道，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為人師表，熱心教學(xué)督導(dǎo)事業(yè)、具有高級(jí)職稱的在職和退休優(yōu)秀教師、教學(xué)管理人員遴選入教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍；要努力優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，各主要學(xué)科都應(yīng)有相應(yīng)人選，年齡上應(yīng)老、中適當(dāng)搭配，性別比例要合理、重視發(fā)揮優(yōu)秀女專家的作用；要建立、完善教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的遴選機(jī)制、考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、退出機(jī)制以充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的作用。

5.努力實(shí)施全面督導(dǎo)。教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包含許多影響教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)和方面。因此教學(xué)督導(dǎo)工作必須是全面的、完整的。高校要牢固樹立全面督導(dǎo)的理念，既要重視理論教學(xué)督導(dǎo)，又要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)；既要重視課堂教學(xué)督導(dǎo)，又要重視課外教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)；既要重視“督教”，又要重視“督學(xué)”、“督管”；既要重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，又要重視對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)。力求全面促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。

6.提高教學(xué)督導(dǎo)人員的待遇。高校應(yīng)努力克服經(jīng)費(fèi)緊缺困難，保障教學(xué)督導(dǎo)工作所必需的經(jīng)費(fèi)，逐步提高教學(xué)督導(dǎo)人員的待遇，以充分調(diào)動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾德琪.美國(guó)教學(xué)督導(dǎo)的歷史發(fā)展及其作用之演變［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1995，3.

［2］鄭丹.關(guān)于中國(guó)與荷蘭教育督導(dǎo)制度的比較研究［J］.教育前沿，2008，1.

篇(2)

1.項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

（1）項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備材料缺乏規(guī)范化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，如何教好網(wǎng)站建設(shè)課程，授課老師也處在學(xué)習(xí)鉆研階段。任課老師制定的各種課程資料也在修改過(guò)程中，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證提出了很高的要求。（2）在項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)踐性的教學(xué)方法不多。實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目不僅需要知識(shí)和技能、更需要過(guò)程與方法。忽視方法的訓(xùn)練，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，更不利于項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行。（3）在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供的教學(xué)信息和資料不多，更談不上多樣性，配套的教學(xué)材料不完善。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)資源應(yīng)包括：多媒體課件、實(shí)訓(xùn)室、圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師以前的項(xiàng)目教學(xué)文件和教學(xué)成果展等。這些資源的缺乏會(huì)影響完成實(shí)踐項(xiàng)目的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使實(shí)踐環(huán)節(jié)起不了應(yīng)有的作用。

2.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

《網(wǎng)站建設(shè)與管理》項(xiàng)目課程是實(shí)踐課和理論課同步進(jìn)行的，一周8節(jié)課，4節(jié)理論課4節(jié)實(shí)踐課，實(shí)踐課的內(nèi)容是對(duì)上次理論課的應(yīng)用和實(shí)踐，這和真正的實(shí)踐項(xiàng)目要求相距很遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能完整地完成一個(gè)實(shí)際的大項(xiàng)目，感覺不到成就感，再加上實(shí)踐課的考評(píng)體制不健全及高職學(xué)生大部分自控力不強(qiáng)等因素，積極性會(huì)大幅降低，即使學(xué)生的到課率很高，實(shí)際上課效果卻非常不理想，實(shí)踐課起不了其應(yīng)起的作用。

3.實(shí)踐教學(xué)檢查環(huán)節(jié)遇到新問(wèn)題

高職院校對(duì)于理論教學(xué)都有一套較為完整的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在檢查中能起到很好的作用。但實(shí)踐教學(xué)由于其特殊性，教學(xué)管理部門對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的檢查往往無(wú)所適從，實(shí)踐教學(xué)檢查指標(biāo)也欠科學(xué)和全面。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)有靈活、隨意的一面，這使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量很難統(tǒng)一保證。

二、實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)的研究與實(shí)踐

針對(duì)以上情況，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中應(yīng)引入實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，建立系統(tǒng)的教育質(zhì)量監(jiān)控體系。

1.定時(shí)檢查和不定時(shí)的監(jiān)督結(jié)合

定時(shí)檢查是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督的日常工作，也是實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃內(nèi)的工作，檢查前正式通知部門和老師，教學(xué)督導(dǎo)定期深入各部門進(jìn)行例行檢查。實(shí)踐教學(xué)不定時(shí)監(jiān)督。這項(xiàng)工作是隨機(jī)的，是不事先通知的。不定時(shí)監(jiān)督，可以避免應(yīng)對(duì)檢查現(xiàn)象的發(fā)生，以確保實(shí)踐監(jiān)督內(nèi)容的真實(shí)可靠。

2.過(guò)程檢驗(yàn)和結(jié)果監(jiān)督相結(jié)合

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0208-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育教學(xué)水平提高的重要手段，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的驗(yàn)證和提升，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力和思維能力方面有著不可替代的作用。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的主力軍，是高校用以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的一種形式。在當(dāng)前教育部要求“增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”的前提下，如何進(jìn)一步把督導(dǎo)工作從理論教學(xué)延伸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并相應(yīng)地完善學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是各高校在發(fā)展過(guò)程中值得重視的一個(gè)問(wèn)題。南華大學(xué)這些年在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了深入的實(shí)踐和探索。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)的組織

1.合理選聘督導(dǎo)老師。多年的實(shí)踐證實(shí)，選聘好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)教師是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作質(zhì)量的關(guān)鍵。督導(dǎo)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力、治學(xué)態(tài)度、個(gè)性品德、人際關(guān)系、行為舉止和督導(dǎo)動(dòng)機(jī)等，都直接影響督導(dǎo)的權(quán)威性和工作效果。我校選聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)并具有一定教學(xué)管理能力的退休教師或教授組成校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)。

2.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容和要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)的主要職責(zé)是對(duì)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)、評(píng)議和調(diào)研，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線動(dòng)態(tài)，及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及廣大師生的意見和要求反饋到實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科，為學(xué)校改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供依據(jù)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況督查。實(shí)驗(yàn)任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及備課、預(yù)講預(yù)做和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況；學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況；實(shí)驗(yàn)室的分組情況以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的質(zhì)量問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)課程考核、成績(jī)?cè)u(píng)定及考勤情況；實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、環(huán)境條件及實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備條件情況。②學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢查。檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否按要求的格式撰寫，任課教師是否按時(shí)批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告錯(cuò)誤的地方是否加注評(píng)語(yǔ)，成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理。③教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況督查。督導(dǎo)組成員以培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，檢查實(shí)驗(yàn)課程是否按課表開出、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率是否達(dá)到100%、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)是否達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

二、構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理及監(jiān)控體系

1.建立科學(xué)、通暢的信息反饋和處理機(jī)制。督導(dǎo)團(tuán)成員在每一次督查工作完成時(shí)，應(yīng)及時(shí)與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行溝通，指出督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)的建議，不定期公布督導(dǎo)結(jié)果，并及時(shí)將督查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或教師、學(xué)生反映的情況向相關(guān)學(xué)院和教務(wù)處實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科進(jìn)行反映，并及時(shí)將相關(guān)處理結(jié)果向當(dāng)事人進(jìn)行反饋。信息反饋時(shí)要肯定每位教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不打消教師的教學(xué)積極性，以商量的口氣，平等地與教師交換意見。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組成員也應(yīng)定期開展教學(xué)督導(dǎo)討論會(huì)，不斷地交換意見，研究如何進(jìn)一步改進(jìn)工作，以便能更加客觀、更加公正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。制定適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得到及時(shí)解決，從而不斷促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此結(jié)合我校自身特點(diǎn)，制定了針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由“實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理”（實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材或指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃、預(yù)講、預(yù)做、集體備課、教案與講稿、實(shí)驗(yàn)考核辦法）、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與改革”（綜合性/設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果）、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程”（實(shí)驗(yàn)開出率、實(shí)驗(yàn)分組、實(shí)驗(yàn)工作記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍”（指導(dǎo)教師職稱、指導(dǎo)教師學(xué)歷、指導(dǎo)教師年齡結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平）、“實(shí)驗(yàn)室與儀器設(shè)備配套”（實(shí)驗(yàn)室配備、實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配套、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器完好率）等指標(biāo)組成。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)收效頗豐

通過(guò)實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)機(jī)制幾年的實(shí)踐，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量與監(jiān)控、教師自身隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序與質(zhì)量等方面都有了很大的改善，取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)已具有1個(gè)國(guó)家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和10個(gè)省級(jí)實(shí)踐教學(xué)中心。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及監(jiān)控體系得以完善。以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目為牽引，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行、經(jīng)費(fèi)保障、運(yùn)行管理、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多方面展開組織、實(shí)施工作，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.教師自身隊(duì)伍建設(shè)不斷提高。從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)上采取多種措施保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制吸引一大批博士、碩士等高水平教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，不斷將高水平科研成果和學(xué)術(shù)成就引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立了一支適應(yīng)學(xué)校精英教育理念的專兼職結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在實(shí)行院、校兩級(jí)督導(dǎo)的制度下，實(shí)驗(yàn)任課教師責(zé)任心的增強(qiáng)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了較大程度的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和技術(shù)人員盡職盡責(zé)，實(shí)驗(yàn)工作準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)教師教學(xué)態(tài)度積極，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)具體認(rèn)真，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告也更加認(rèn)真和規(guī)范，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)更加合理，指導(dǎo)教師責(zé)任心增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方式的不斷創(chuàng)新。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、整理或圖表繪制規(guī)范，且在格式、內(nèi)容、篇幅和理論分析上都得到了不斷的提高。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系，可以促使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，我們要繼續(xù)探尋新的思路，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)更加科學(xué)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪家慧.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009，7（6）：84-94.

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；保障機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）12-0027-03

教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，教學(xué)質(zhì)量是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，從2001年到2005年，教育部相繼出臺(tái)了一系列提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要文件，并于2007年正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。本科教學(xué)工作的檢查與評(píng)估是學(xué)校教學(xué)管理部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控的重要手段，而本科教學(xué)督導(dǎo)工作正是其重要組成部分，以教學(xué)督導(dǎo)為契機(jī)，建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系逐漸成為高校提升教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的途徑。

一、教學(xué)督導(dǎo)工作的定位

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校的內(nèi)部督導(dǎo)制度，由教學(xué)管理部門授權(quán)的教學(xué)督導(dǎo)組織及其成員根據(jù)教育的科學(xué)理論和國(guó)家的教育法規(guī)政策，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以期提高教學(xué)效果和質(zhì)量的過(guò)程。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系不可或缺的重要組成部分。

教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)是通過(guò)影響教師的教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，督導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)是導(dǎo)，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。

首先，教學(xué)，“督導(dǎo)”中的“督”即監(jiān)督，監(jiān)督是指對(duì)現(xiàn)場(chǎng)或某一特定環(huán)節(jié)、過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視、督促和管理，使其結(jié)果能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。監(jiān)督是高校教學(xué)督導(dǎo)最基本的職能，也是教學(xué)督導(dǎo)工作的基本定位。教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、督促和管理，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)正常有序地開展，確保各部門能有效完成教育、教學(xué)和教學(xué)管理等方面的任務(wù)。

其次，指導(dǎo)職能“督導(dǎo)”中的“導(dǎo)”即指導(dǎo)，指導(dǎo)包含指和導(dǎo)。指是指出教學(xué)中的優(yōu)與劣，即用科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行的評(píng)估；導(dǎo)，即根據(jù)評(píng)估結(jié)果，指出需要研究和探討的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見與方法。“導(dǎo)”是根據(jù)“督”的結(jié)果來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)糾正。督是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出差距，導(dǎo)是解決問(wèn)題，指出方向，督是導(dǎo)的根據(jù)和基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)工作的定位，教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)限于教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量是其工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校本科教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，2013年，我校在原有學(xué)校調(diào)研員的基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請(qǐng)一批忠誠(chéng)教育事業(yè)、熱愛學(xué)校、教學(xué)修養(yǎng)深厚、富有奉獻(xiàn)精神的老教授、老專家組成本科教學(xué)視導(dǎo)組即督導(dǎo)組，鑒于督導(dǎo)的督，行政色彩濃厚，而改稱視導(dǎo)。為了更好發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，按學(xué)科專業(yè)大類分人文社科、理工科等2個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)相近學(xué)科專業(yè)教學(xué)單位的教學(xué)視導(dǎo)工作和開展全校性的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作。

二、教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容及方法

教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)工作內(nèi)容采取適宜的方法進(jìn)行科學(xué)而有效的督和導(dǎo)的工作，主要內(nèi)容應(yīng)包括影響教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量的幾個(gè)方面，簡(jiǎn)要概括為“督教”、“督學(xué)”、“督教”三個(gè)方面。首先，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督教。督教不應(yīng)僅是對(duì)課堂教學(xué)方法的單一考察，而應(yīng)延續(xù)到對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、課外作業(yè)與指導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的系統(tǒng)考察。其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行督學(xué)。督導(dǎo)通過(guò)隨堂觀察、作業(yè)抽查、開座談會(huì)及問(wèn)卷調(diào)查等多種方式了解班級(jí)的出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)進(jìn)行督查。再次，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行督管。對(duì)校院兩級(jí)教學(xué)管理主要環(huán)節(jié)進(jìn)行督查，對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、課程安排、教學(xué)規(guī)章制度、教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估資料等教學(xué)管理的實(shí)際情況進(jìn)行監(jiān)控和檢查。在總結(jié)教學(xué)管理部門經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的同時(shí)，指出需要研究、探討和解決的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)措施。具體的工作內(nèi)容與方法主要有：

（一）聽課評(píng)課

教學(xué)視導(dǎo)員首要工作任務(wù)是聽課。課堂教學(xué)是高校的中心工作，它綜合反映了教師的思想水平、教學(xué)水平，也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)能力與學(xué)風(fēng)。通過(guò)聽課，檢查教學(xué)秩序，教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此教學(xué)督導(dǎo)的工作要以課堂教學(xué)為工作切入點(diǎn)，并聚焦于課堂教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)的聽課方式可以采取常規(guī)聽課和研究性聽課。常規(guī)聽課可以采取隨機(jī)聽課和選擇性聽課相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)聽課的目的和聽課對(duì)象來(lái)決定如：需要了解新教師的培養(yǎng)情況，就需要選擇新教師的課來(lái)聽，以便幫助新教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如需要了解教學(xué)新秀及其教學(xué)水平的發(fā)展情況以及教學(xué)水平高的教師，晉升職稱的教師，就需要選擇有關(guān)對(duì)象進(jìn)行聽課；要了解整體的教學(xué)水平，就可以采取隨機(jī)聽課和研究性聽課相結(jié)合。

教學(xué)督導(dǎo)聽課后要及時(shí)評(píng)課，與被聽課的老師交換意見，認(rèn)真分析課的質(zhì)量與水平，對(duì)其成功和亮點(diǎn)部分要給予充分肯定，對(duì)其不足和存在問(wèn)題要實(shí)事求是地給予中肯的改進(jìn)意見；同時(shí)要尊重教師的專業(yè)自、話語(yǔ)權(quán)和申訴權(quán)，認(rèn)真聽取被聽課老師的看法，使聽課達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的最優(yōu)效果。

（二）參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查、評(píng)估與專題調(diào)研

督導(dǎo)應(yīng)參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，進(jìn)行檢查與評(píng)估。如檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），抽查試卷，開展專業(yè)評(píng)估等，指出管理中存在的問(wèn)題和不足，形成教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化。工作中應(yīng)將督導(dǎo)與專題研究相結(jié)合，結(jié)合學(xué)校的工作重點(diǎn)與教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，組成具有不同專業(yè)背景的專家團(tuán)隊(duì)，以便從不同的視角進(jìn)行研究，廣泛征求意見，形成研究報(bào)告，為相關(guān)決策提供依據(jù)。如對(duì)學(xué)校的精品課程教學(xué)教材的研究、學(xué)生評(píng)教、學(xué)科考察考試、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)改革等進(jìn)行專題研究。

（三）走訪學(xué)院、召開座談會(huì)，參與各種教研活動(dòng)

教學(xué)視導(dǎo)參與到教學(xué)工作的全過(guò)程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中積極進(jìn)行督導(dǎo)活動(dòng)：如參與青年教師教學(xué)比賽、期末課程考核巡視等多種形式的活動(dòng)；應(yīng)深入學(xué)生和教師，應(yīng)定期與不同學(xué)科的師生進(jìn)行座談，盡可能客觀公正的收集到準(zhǔn)確的信息。

（四）信息的收集與反饋

督導(dǎo)員在聽課過(guò)程中的聽課記錄、課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)；座談會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)記錄、工作計(jì)劃總結(jié)、改革建議、工作過(guò)程中收集到有關(guān)教學(xué)管理職能部門教學(xué)管理工作實(shí)施情況、狀態(tài)和質(zhì)量等各類信息，及時(shí)整理和分析形成工作簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)研報(bào)告，及時(shí)向?qū)W校及各職能部門反饋，提出改進(jìn)意見和建議，促進(jìn)教學(xué)管理職能部門不斷提高教學(xué)管理工作效率，完善教學(xué)督導(dǎo)信息的反饋體系。

（五）建立工作會(huì)議制度

定期或不定期的舉行督導(dǎo)工作會(huì)議，及時(shí)了解教學(xué)的情況，掌握教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，梳理和匯總具有共性的、普遍性、或典型性的問(wèn)題，研究和探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法。

三、加強(qiáng)高校督導(dǎo)工作的思考與建議

當(dāng)前，學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)得到加強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量的基本管理制度得以完善，教學(xué)改革全面深入，本科教學(xué)督導(dǎo)工作在教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用的同時(shí)，督導(dǎo)制度的建設(shè)和發(fā)展中也存在一些值得思考的問(wèn)題。

（一）強(qiáng)化高校教學(xué)督導(dǎo)的地位和作用是高校教學(xué)質(zhì)量保障的必然要求

高等教育進(jìn)入大眾化階段，隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，有力沖擊高校原有的規(guī)模、效益和質(zhì)量之間的均衡態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致教育過(guò)程出現(xiàn)諸如生師比過(guò)大、教學(xué)場(chǎng)地不足等矛盾和問(wèn)題，直接影響教學(xué)質(zhì)量。高校建立教學(xué)督導(dǎo)制度來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，建立完整有效的高校質(zhì)量管理體系。教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)是指全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作體系和運(yùn)行機(jī)制，是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)部門的活動(dòng)與職能合理地組織起來(lái)，形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)與權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。這一整體集合學(xué)校所有成員的力量，使學(xué)校各組成部分各司其職、相互協(xié)作，共同履行學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保障的職責(zé)。

（二）完善教學(xué)督導(dǎo)保障機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)的保障機(jī)制需要不斷完善權(quán)利保障、權(quán)威保障。由于缺少科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和制度保障，很多高校缺乏有效的督導(dǎo)工作制度保證，導(dǎo)致高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定位問(wèn)題、督導(dǎo)“責(zé)、權(quán)”問(wèn)題等系列直接關(guān)系到工作效果的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題得不到很好的解決，有的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何提高教學(xué)督導(dǎo)員工作運(yùn)行實(shí)效是目前高校教學(xué)改革中一個(gè)亟待解決的理論和實(shí)際的課題，必須對(duì)此加以深入的研究，從而在理論上和思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)，為實(shí)際工作提供指導(dǎo)。

權(quán)利保障是順利實(shí)施督導(dǎo)職能，使之免于流于形式的有效保障之一。教學(xué)督導(dǎo)作為專門的教學(xué)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，必須賦予其相應(yīng)的行政權(quán)力和必備的物質(zhì)條件，在教學(xué)評(píng)估方面與教學(xué)管理部門相結(jié)合，在教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)選優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與分析方面，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)根據(jù)日常的調(diào)研發(fā)表意見。物質(zhì)方面，學(xué)校加大對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作投入力度，增加了專項(xiàng)撥款數(shù)額，支持發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的開展，保障教學(xué)督導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

權(quán)威保障表現(xiàn)在督導(dǎo)員的素質(zhì)，如敬業(yè)精神、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)有很深的造詣，在教學(xué)領(lǐng)域有一定的權(quán)威性，才能在教學(xué)方面對(duì)教師起到榜樣與良好的影響與號(hào)召力。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，必須正視目前高校教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)的現(xiàn)狀。用良好的教育教學(xué)體制去規(guī)范督導(dǎo)員的素質(zhì)，提高督導(dǎo)水平，但更重要的是要注重改善督導(dǎo)員個(gè)體所處的環(huán)境，發(fā)揮督導(dǎo)員自身的潛能和主體的積極性，才能真正提高督導(dǎo)員素質(zhì)，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的目的奠定基礎(chǔ)。教學(xué)督導(dǎo)必須不斷地學(xué)習(xí)和提升專業(yè)修養(yǎng)，定期地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高督導(dǎo)員的素質(zhì)與視野。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量 完善

教學(xué)質(zhì)量是高校生存與發(fā)展的第一生命線，在高等院校建立教育督導(dǎo)體系是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。高校教學(xué)督導(dǎo)體系，是學(xué)校為了加強(qiáng)本校教學(xué)質(zhì)量， 依照教育部的有關(guān)規(guī)定， 建立的校內(nèi)教育質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)測(cè)體系，是高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、控制、評(píng)估、指導(dǎo)等一系列活動(dòng)的總稱，是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的重要組成部分。因此，為保障高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)不斷完善高校教學(xué)督導(dǎo)體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的有效監(jiān)控，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.正確理解高校教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵

要想真正的把高校教學(xué)督導(dǎo)工作落到實(shí)處，就需要每個(gè)階層的人員都理解教學(xué)督導(dǎo)的意義及內(nèi)涵。它不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的督導(dǎo)。它的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理的全過(guò)程進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，為高校決策部門提供改進(jìn)教學(xué)及其管理的依據(jù)建議，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。“三督一體”的教學(xué)督導(dǎo)模式包括三個(gè)方面的內(nèi)容：督教、督管和督學(xué)。督教是高校教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)，是對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過(guò)程的主導(dǎo)方面，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以可采用隨堂聽課、教案檢查、集體備課、學(xué)生評(píng)教等對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，并針對(duì)其中的共性問(wèn)題及個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討和指導(dǎo)。督管重點(diǎn)是對(duì)學(xué)校的教學(xué)的監(jiān)督指導(dǎo)，根據(jù)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在基層的情況收集，為學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的制定、人才培養(yǎng)方案的制定等各種教學(xué)科研活動(dòng)提供有效地監(jiān)督以及指導(dǎo)。督學(xué)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多方位的督導(dǎo)。現(xiàn)在高校教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和取得的成就。所以教學(xué)督導(dǎo)要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的督導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。

2.建立健全的教學(xué)督導(dǎo)制度，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)的功能

健全的教學(xué)督導(dǎo)制度一定要根據(jù)高校自身特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則，教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)章制度包括教學(xué)督導(dǎo)工作的基本制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的定位及機(jī)構(gòu)設(shè)置）、責(zé)任制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)任務(wù)）和工作制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的原則流程、基本方法、教學(xué)督導(dǎo)結(jié)論的使用等）以及教學(xué)督導(dǎo)工作的例會(huì)制度、巡查制度、反饋制度和內(nèi)部管理制度等。在督導(dǎo)工作中，必須十分明確指出督導(dǎo)人員的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，強(qiáng)化督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的地位和作用。只有在實(shí)踐中不斷完善校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)工作的組織形式，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，改革校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)方法，建立科學(xué)、規(guī)范的校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，才能真正“以督促改，以導(dǎo)助建”。

3.構(gòu)建高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍，提高督導(dǎo)水平

督導(dǎo)隊(duì)伍的構(gòu)成狀況直接影響督導(dǎo)工作的權(quán)威性和實(shí)際工作效果。這就要求督導(dǎo)人員具有較高的思想理論水平，熟悉高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本規(guī)律。熟悉學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)制度和規(guī)定，以指導(dǎo)為主，對(duì)教學(xué)全程進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的監(jiān)督。為了能夠使督導(dǎo)成員熟悉教育方針、政策和法規(guī)，掌握相關(guān)的理論及管理制度，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，掌握正確的工作方法，使督導(dǎo)工作更具有原則性和方向性，所以需要建立培訓(xùn)制度，定期對(duì)督導(dǎo)人員進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)，不斷研究督導(dǎo)的規(guī)律；組織督導(dǎo)組到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察，不斷強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)與高職教育教學(xué)改革創(chuàng)新服務(wù)的理念；與其他院校的同行交流學(xué)習(xí)，不斷提升督導(dǎo)對(duì)高職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理解和督導(dǎo)能力，以及總結(jié)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的督導(dǎo)成效。只有提高督導(dǎo)成員自身的素質(zhì)，才能不斷完善督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系

在督導(dǎo)工作中，我們應(yīng)樹立“以人為本”的督導(dǎo)理念，以導(dǎo)為主，督與導(dǎo)相結(jié)合。督導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分尊重教師及學(xué)生的主體地位。督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者之間應(yīng)是相互理解、相互尊重、相互信任和相互平等的合作關(guān)系。在教學(xué)上，對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)旨在提高教學(xué)質(zhì)量而不是單純的監(jiān)督；在學(xué)生的督導(dǎo)上，以導(dǎo)為主，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們需要從被督導(dǎo)者的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題，首先要肯定被督導(dǎo)者付出以及成果，拉近督導(dǎo)成員與被督導(dǎo)者的距離，使其愿意聆聽，并接納你，并愿意同督導(dǎo)成員一起來(lái)面對(duì)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。時(shí)刻謹(jǐn)記“督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的工作思路。在“導(dǎo)”字上下功夫，努力達(dá)到督導(dǎo)的最佳效果。通過(guò)開展多種形式的督導(dǎo)活動(dòng)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

教育督導(dǎo)體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要措施。教學(xué)督導(dǎo)工作始終圍繞以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為主要內(nèi)容開展督教、督學(xué)、督管工作。隨著高校教學(xué)改革形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，提高人才質(zhì)量仍然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何從督導(dǎo)的角度提高教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)需要不斷深入研究的課題。因此，應(yīng)不斷完善和發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在高校教育質(zhì)量保障體系中的作用以及教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高地積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

Zhou Minmin

（Zhejiang Industry Polytechnic College Inspectorate，Shaoxing 312000，China）

摘要： 教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要組成部分，隨著高校教學(xué)工作的發(fā)展和改革不斷深入，教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，新的任務(wù)不斷被提出，教學(xué)督導(dǎo)工作的思想理念和工作方式方法等也隨之產(chǎn)生變革和創(chuàng)新。因此，高校教學(xué)督導(dǎo)必須用現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)高校的教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從新形勢(shì)下教學(xué)督導(dǎo)工作具有的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，并對(duì)完善教學(xué)督導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量保障中的作用，提出了對(duì)策和建議。

Abstract： Teaching Supervision is an important component of the teaching quality monitoring and security system in colleges. With the work of colleges education development and reform continued to deepen, changes in the form of the continuous development of teaching, new issues emerging and new tasks have been made, the ideas and ways of Teaching Supervision will change and innovate continuously. So Teaching Supervision in colleges should be the guiding philosophy of modern education and teaching practice, it will promote teaching reform and improve the quality of teaching. This article will work with the characteristics of Teaching Supervision in colleges under the new situation, then it will explore and improve practical work actively. Also it gives full play to the role of teaching supervisors.

關(guān)鍵詞： 提升 教學(xué)督導(dǎo) 效果

Key words： upgrade；teaching supervision；effect

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）14-0254-02

1高校教學(xué)督導(dǎo)的定位

教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中可以出謀劃策的機(jī)構(gòu)，它的宗旨就是為教學(xué)和教學(xué)管理服務(wù)，但自身并不參與其中，即它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)督導(dǎo)主要是通過(guò)收集、整理、分析教學(xué)信息，針對(duì)教與學(xué)雙方和教學(xué)全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，及時(shí)客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。

2教學(xué)督導(dǎo)工作新形勢(shì)

2.1 學(xué)校、院（系）兩級(jí)督導(dǎo)體系，信息員一線反饋體系在當(dāng)前學(xué)校、院系兩級(jí)的管理體制下，校、院系兩級(jí)分層的、網(wǎng)絡(luò)化的督導(dǎo)體系就成為一種必然的趨勢(shì)。學(xué)校與院系要分別聘請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)，并分別對(duì)各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行管理，讓其可以各自開展工作、行使職能。學(xué)生教學(xué)信息員由各院（系）推薦學(xué)生擔(dān)任，組成學(xué)生教學(xué)信息員小組，具體由各院（系）督導(dǎo)組進(jìn)行指導(dǎo)，各分院每月召開一次例會(huì)。這種體系建立后，院（系）的自我監(jiān)控功能得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，校級(jí)督導(dǎo)專家也能夠充分運(yùn)用他們自身的咨詢、參謀功能，同時(shí)院系專家也能夠發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)科專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，把督導(dǎo)工作與院系管理緊密結(jié)合起來(lái)，雙管齊下，各有特色，各有側(cè)重，形成學(xué)校、院系質(zhì)量保障工作的雙贏局面，最后使得教學(xué)督導(dǎo)工作更具科學(xué)性和實(shí)效性。學(xué)生的反饋同樣也是是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，也是督導(dǎo)工作獲取重要教學(xué)信息的有效渠道，通過(guò)建立教學(xué)信息員隊(duì)伍，通過(guò)大量的學(xué)生信息如一線教學(xué)情況、教學(xué)效果及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況等的反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 高素質(zhì)專業(yè)化的督導(dǎo)隊(duì)伍教學(xué)督導(dǎo)在工作中表現(xiàn)出的學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)、行為舉止、工作態(tài)度等都直接影響督導(dǎo)工作效果。因此督導(dǎo)人員不僅要有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，較高的學(xué)術(shù)造詣，更要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。隨著教學(xué)工作的不斷改革和深入，督導(dǎo)人員需要不斷的提升自身能力和素質(zhì)，創(chuàng)新工作思路，盡快了解現(xiàn)今高等教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。因此督導(dǎo)隊(duì)伍的組建也應(yīng)注重專兼結(jié)合、管理人員和一線教師相結(jié)合、不同學(xué)科和專業(yè)相結(jié)合。要經(jīng)常性開展督導(dǎo)工作和聯(lián)絡(luò)會(huì)議，扮演好領(lǐng)導(dǎo)的參謀、教學(xué)及教學(xué)管理工作的專家、教師的良師益友等多種角色。

2.3 完善的督導(dǎo)規(guī)章制度建立教學(xué)督導(dǎo)制度如教學(xué)督導(dǎo)工作條例、督導(dǎo)工作規(guī)范、督導(dǎo)工作考核制度、督導(dǎo)工作職責(zé)、教學(xué)信息員選聘條例、優(yōu)秀督導(dǎo)人員評(píng)選辦法、優(yōu)秀教學(xué)信息員評(píng)選辦法等。使教學(xué)督導(dǎo)工作有章可循，有法可依。督導(dǎo)規(guī)章制度要及時(shí)修改和完善，并要建立合理的教學(xué)督導(dǎo)工作流程。

2.4 全過(guò)程動(dòng)態(tài)督導(dǎo)目前，教學(xué)督導(dǎo)存在一定的不足，主要表現(xiàn)側(cè)重于課堂教學(xué)的督導(dǎo)，對(duì)其它教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)力度不夠；對(duì)理論教學(xué)督導(dǎo)比較多，而對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)比較欠缺；對(duì)學(xué)生的課堂出勤、課堂紀(jì)律督導(dǎo)較多，而對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐的重視不夠等。因此教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)該全方位、多視角開展工作，應(yīng)該全面、均衡的在教師、學(xué)生以及管理部門中進(jìn)行督導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)就是既要對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程與管理部門的工作效能進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的監(jiān)控，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)客體多元化，內(nèi)容全程化。

2.5 多樣化的督導(dǎo)工作方法常規(guī)的教學(xué)督導(dǎo)方法主要是日常聽課、評(píng)課和教學(xué)秩序的監(jiān)督維護(hù)等，在此基礎(chǔ)上，不防開展一些形式多樣、內(nèi)容豐富的督導(dǎo)活動(dòng)，比如對(duì)說(shuō)課、專題和專題調(diào)研等形式的督導(dǎo)。另外，各種形式的督導(dǎo)是可以相互結(jié)合，相互交叉進(jìn)行的。比如根據(jù)內(nèi)容不同可采用定期督導(dǎo)與不定期督導(dǎo)相結(jié)合，常規(guī)督導(dǎo)與專題督導(dǎo)相結(jié)合，隨機(jī)督導(dǎo)和重點(diǎn)督導(dǎo)相結(jié)合，直接督導(dǎo)和間接督導(dǎo)相結(jié)合，分散督導(dǎo)和集中督導(dǎo)相結(jié)合，督導(dǎo)與評(píng)估相結(jié)合。在這進(jìn)行中對(duì)于表現(xiàn)突出的問(wèn)題可以給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而普遍存在的共同問(wèn)題則以簡(jiǎn)報(bào)等形式反映出來(lái)，并通報(bào)大家。

3新形勢(shì)下督導(dǎo)工作新思路

3.1 樹立以人為本的督導(dǎo)理念，注重教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展性

教學(xué)督導(dǎo)人員在不在創(chuàng)新工作思路、提高自身素質(zhì)的同時(shí)，要堅(jiān)持以人為本的督導(dǎo)理念，要把督導(dǎo)的職能從監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、幫助、服務(wù)為主。教學(xué)督導(dǎo)要摒棄監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)的心態(tài)，應(yīng)了解教學(xué)改革中各類好經(jīng)驗(yàn)、好方法、好典型，總結(jié)和推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，并提出改進(jìn)措施。

新形勢(shì)下，教學(xué)督導(dǎo)工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變，以發(fā)展為目的，以“形成”、“改進(jìn)”為主，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的反饋、糾正、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等教育功能，真正使督導(dǎo)評(píng)價(jià)成為教育改革的推動(dòng)因素。

3.2 督導(dǎo)工作要體現(xiàn)激勵(lì)和服務(wù)原則、民主和科學(xué)性原測(cè)教學(xué)督導(dǎo)要樹立促進(jìn)教師成長(zhǎng)的教學(xué)督導(dǎo)觀：放棄對(duì)教師機(jī)械地、不帶任何感情地評(píng)判，轉(zhuǎn)向人文化的激勵(lì)機(jī)制；對(duì)教師工作不能以命令的方式來(lái)要求，而要多與他們溝通交流，以一種協(xié)商和討論的方式進(jìn)行；要讓教師主動(dòng)地接受督導(dǎo)，自愿要求聽課和指導(dǎo)；對(duì)于教師在工作中的錯(cuò)誤和不足，不能用非對(duì)即錯(cuò)的程式化判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，要藝術(shù)性的指出并提出改進(jìn)措施，并積極的鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們往積極的方向上努力發(fā)展，調(diào)整工作狀態(tài)。教學(xué)督導(dǎo)開展工作要體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)，熱心幫助教師提高教學(xué)水平，積極調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

教學(xué)督導(dǎo)要大力不能一意孤行，閉門造車，要虛心聽取各方面的意見，積極利用學(xué)校各方面的支持、參與和配合，從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷地收集資料、依照合理的程序、途徑和方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的定量分析與定性分析相結(jié)合，靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合，確保督導(dǎo)結(jié)論的客觀性、公正性和準(zhǔn)確性。另外，教學(xué)督導(dǎo)工作要有根有據(jù)，要依循有關(guān)教育科學(xué)理論來(lái)加強(qiáng)自身建設(shè)，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，才能進(jìn)一步提高教學(xué)督導(dǎo)水平。

3.3 要正確處理好督和導(dǎo)的關(guān)系，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”目前有些高校的教學(xué)督導(dǎo)工作存在著重“督”輕“導(dǎo)”現(xiàn)象，把督導(dǎo)的重點(diǎn)放在監(jiān)督、檢查和評(píng)估方面，很少針對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題提出根本性的解決方法，更鮮有具體指導(dǎo)和幫助，這種重“督”輕“導(dǎo)”現(xiàn)象，大大消弱了督導(dǎo)的質(zhì)量和效果。通過(guò)“督”才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，找出執(zhí)行工作中的失誤和偏差，才能使學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范、有序地進(jìn)行,并向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。通過(guò)科學(xué)有效地“導(dǎo)”則能激發(fā)廣大師生的工作熱情、創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)改革。“督”和“導(dǎo)”是督導(dǎo)工作的兩個(gè)方面,不能割裂和偏廢。切實(shí)做到寓導(dǎo)于督，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，督導(dǎo)結(jié)合。

3.4 加強(qiáng)督導(dǎo)工作考核力度和督導(dǎo)自評(píng)為更好地提高督導(dǎo)工作效果，教學(xué)督導(dǎo)要實(shí)事求是，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。通過(guò)制訂《督導(dǎo)工作考核制度》，認(rèn)真接受學(xué)校、院系考核，作好督導(dǎo)自評(píng)。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)制訂督導(dǎo)組長(zhǎng)和兼職督導(dǎo)工作量考核制度，督導(dǎo)員每月如實(shí)填寫考核表，并需要經(jīng)過(guò)分院審批、督導(dǎo)處審核、匯總后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批的層層監(jiān)督，考核等級(jí)直接與督導(dǎo)津貼掛鉤，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)廣泛、深入、認(rèn)真的督導(dǎo)自評(píng)過(guò)程，不僅提高了督導(dǎo)員工作的積極性和自律性，更提升了督導(dǎo)工作質(zhì)量和效果。

3.5 增進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作的校際和校內(nèi)溝通學(xué)習(xí)交流經(jīng)常性開展督導(dǎo)工作的“送進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)，邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)專家來(lái)學(xué)校開展專題報(bào)告講座，組織督導(dǎo)人員參觀考察其他院校的督導(dǎo)工作情況，互相了解，增進(jìn)交流學(xué)習(xí)，更好地提升督導(dǎo)工作效果。建立督導(dǎo)網(wǎng)站，及時(shí)更新完善督導(dǎo)工作內(nèi)容，開辟教學(xué)督導(dǎo)工作新途徑。為及時(shí)充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在信息收集與反饋、教學(xué)方法指導(dǎo)等方面的作用，督導(dǎo)反饋信息每月匯總《簡(jiǎn)報(bào)》，拓展教學(xué)督導(dǎo)工作的影響和受益面，充分展示校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作情況。另一方面也要通過(guò)錄制學(xué)校一些教學(xué)名師、教學(xué)十佳等教師的課堂教學(xué)錄像，請(qǐng)一些優(yōu)秀教師撰寫教學(xué)心得，推薦一些優(yōu)秀教學(xué)研究成果，給廣大教師主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法、交流教學(xué)工作、提高教學(xué)水平提供平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)督導(dǎo)；組織建設(shè)

提高高等教育質(zhì)量是目前高等教育改革和發(fā)展的主題，各高校為確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，逐步建立、健全了高校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)制度，而教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束、自我完善的基本教學(xué)管理制度[1]。如何做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作是一項(xiàng)值得深入研究和思考的課題。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組成立十六年來(lái)，積累了大量工作經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成績(jī)，本文以學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作為例，對(duì)如何做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作展開探討和思考。

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作概況

1996年，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院和北京財(cái)貿(mào)學(xué)院合并組建首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)。為確保對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，1997年5月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聘請(qǐng)四位教授擔(dān)任教學(xué)巡視員，開始教學(xué)督導(dǎo)工作。1999年，學(xué)校正式建立了教學(xué)督導(dǎo)組。2003年，學(xué)校制定《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)實(shí)行教學(xué)督導(dǎo)制度的暫行規(guī)定》，2005年10月正式制定并頒發(fā)《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）。目前，學(xué)校督導(dǎo)專家組成員9人。

學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作起步早、發(fā)展快，工作嚴(yán)格規(guī)范，取得了一定的成績(jī)。下面根據(jù)學(xué)校督導(dǎo)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作提出幾點(diǎn)思考和建議。

做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作，首先要明確“兩個(gè)定位”

教學(xué)督導(dǎo)組的定位，要以做好教學(xué)督導(dǎo)工作為前提，同時(shí)也是做好教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵。教學(xué)督導(dǎo)組的定位，主要包括體制定位和職能定位。

1.教學(xué)督導(dǎo)組的體制定位

高校教學(xué)督導(dǎo)組在高校體制中處于何等位置，隸屬關(guān)系如何，是首先要明確的問(wèn)題。它直接影響督導(dǎo)作用的發(fā)揮和相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。就全國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)的體制定位情況來(lái)看，主要有三種類型：第一種是在主管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處協(xié)同下，獨(dú)立開展教學(xué)督導(dǎo)工作的組織機(jī)構(gòu)，直接向主管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)；第二種是在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下，作為教務(wù)處的下屬工作機(jī)構(gòu)，直接向教務(wù)處長(zhǎng)負(fù)責(zé)；第三種是教學(xué)督導(dǎo)組與校學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)等機(jī)構(gòu)平行，擔(dān)負(fù)較全面的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控任務(wù)，直接向校長(zhǎng)和黨委書記負(fù)責(zé)。

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組的體制定位，選擇的是第一種模式。在《規(guī)定》中，明確了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的體制定位為：“教學(xué)督導(dǎo)組由主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，受校長(zhǎng)委托開展教學(xué)督導(dǎo)工作并對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教務(wù)處負(fù)責(zé)日常工作的組織與協(xié)調(diào)”。

2.教學(xué)督導(dǎo)組的功能定位

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組是在主管教學(xué)副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，開展校內(nèi)本科教學(xué)督導(dǎo)工作。它面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、處級(jí)行政主管部門、教學(xué)單位（系院）、教師和學(xué)生五個(gè)層次，且處于高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系之中。教學(xué)督導(dǎo)組只有明確自己的功能定位，才能正確處理好辦學(xué)過(guò)程中各方面的關(guān)系，才能在高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系中，明確同其他監(jiān)控評(píng)估制度的區(qū)別和聯(lián)系，擁有自己的工作特色，發(fā)揮其作為：聯(lián)系的紐帶、信息的通道、教改的智囊、決策的參謀功能。

“聯(lián)系的紐帶”：督導(dǎo)組要成為師生之間、師生和學(xué)校管理部門之間、師生與校領(lǐng)導(dǎo)之間聯(lián)系的紐帶，督導(dǎo)組專家要成為自己所聯(lián)系的教學(xué)單位師生的良師益友，成為教學(xué)和學(xué)生管理部門的良師益友，成為校領(lǐng)導(dǎo)所信任和依賴的助手。通過(guò)督導(dǎo)工作，促進(jìn)師生之間、師生同校管理部門和校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系更加緊密與和諧。

“信息的通道”： 督導(dǎo)組要深入了解教學(xué)和管理的狀況，傾聽來(lái)自教學(xué)和管理“第一線”的院、系、教師和學(xué)生的意見，通過(guò)調(diào)研掌握第一手信息，客觀、全面、公正地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理部門反映教學(xué)的現(xiàn)狀、成績(jī)和存在的突出問(wèn)題，反映師生的意見。成為上下溝通、下情上達(dá)的“信息通道”。

“教改的智囊”：督導(dǎo)組要根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)、學(xué)生管理部門要求，以豐富的知識(shí)和理論為背景，積極參與教育教學(xué)改革的方案、規(guī)劃、政策和辦法的研究，提出建設(shè)性的意見。

“決策的參謀”：督導(dǎo)組參與學(xué)校重大教學(xué)、教育改革措施的決策，參與教師培養(yǎng)、表彰和職稱晉升等評(píng)審事項(xiàng)的決策，并提出決策的意見。

做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作，必須推進(jìn)“三方面建設(shè)”

1.重視教學(xué)督導(dǎo)自身的“學(xué)習(xí)型”“專家型”組織建設(shè)

督導(dǎo)組的成員雖然一般是退休的教授、副教授和具有高級(jí)職稱的教學(xué)管理人員，都是某一學(xué)科的行家里手，有較豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。但老經(jīng)驗(yàn)不能代替新精神，督導(dǎo)組必須與時(shí)俱進(jìn)，注意掌握新情況、新精神、新信息。而作為督導(dǎo)組成員，僅僅是本學(xué)科的專家是不夠的，而且還應(yīng)當(dāng)是教育專家、學(xué)校管理專家，以便更好地對(duì)教學(xué)和教學(xué)管理進(jìn)行督促和指導(dǎo)。因此，督導(dǎo)組要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部及北京市教育委員會(huì)的一系列關(guān)于提高普通高校本科教學(xué)質(zhì)量的指示和文件，及時(shí)聽取校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于高校教育教學(xué)改革的精神，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的思想和理念，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，不能因循守舊、故步自封，不斷提高自己的理論水平和政策水平。

2.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的制度化建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，即使在理論上弄清了、明確了，也不等于問(wèn)題得到了解決。如果沒(méi)有規(guī)范化、制度化的各項(xiàng)制度來(lái)支撐，督導(dǎo)工作的規(guī)定仍然會(huì)落空。學(xué)校督導(dǎo)組根據(jù)教育部文件精神，并借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，2013年立項(xiàng)開展了“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全日制本科教學(xué)督導(dǎo)工作條例”課題研究，形成《首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全日制本科教學(xué)督導(dǎo)工作條例（討論稿）》，面向全校征求意見，修改完成后將實(shí)施。

3.推進(jìn)科學(xué)的工作流程建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)和任務(wù)，是通過(guò)開展督導(dǎo)的具體工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的工作職責(zé)主要有：參與教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)方案）的修訂和專業(yè)的論證與評(píng)估、深入教學(xué)第一線聽課、期中教學(xué)質(zhì)量檢查和期末考試巡視、考試試卷檢查和分析、參與師資隊(duì)伍建設(shè)、檢查實(shí)踐教學(xué)情況、評(píng)估畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量、專題調(diào)查和教改立項(xiàng)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組為了保證各項(xiàng)工作落到實(shí)效，提高督導(dǎo)工作的質(zhì)量，除了督導(dǎo)組成員應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力之外，制定了科學(xué)可行的工作流程。（見圖1）

做好高校教學(xué)督導(dǎo)工作，要處理好“六大關(guān)系”

教學(xué)督導(dǎo)工作涉及到諸多層次：校級(jí)、院處級(jí)、系和班級(jí)；諸多環(huán)節(jié)：入學(xué)教育、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外教育、成績(jī)考核、畢業(yè)教育等；諸多部門：教務(wù)處、學(xué)生處、后勤處、人事處、設(shè)備處、各院系、團(tuán)委等；諸多人員：校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員。教學(xué)督導(dǎo)工作“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，離開方方面面的理解、支持、幫助，就寸步難行。因此，要做好教學(xué)督導(dǎo)工作，必須處理好以下的關(guān)系：

1.“督”和“導(dǎo)”的關(guān)系

督導(dǎo)最基本的含義是監(jiān)督、指導(dǎo)、引導(dǎo)。“督”的任務(wù)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距；“導(dǎo)”的任務(wù)，是解決問(wèn)題、正確引導(dǎo)。在教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)踐過(guò)程中，“督”是“導(dǎo)”的前提和手段；“導(dǎo)”是“督”的深化和目的。“督”要實(shí)事求是，“導(dǎo)”要以理服人。因此，在教學(xué)督導(dǎo)中，要做到督、導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主，重在引導(dǎo)；只有做到有“督”有“導(dǎo)”、善“督”善“導(dǎo)”，才能使督導(dǎo)專家成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的良師益友，受到教師的歡迎。

2.老經(jīng)驗(yàn)與新精神的關(guān)系

老經(jīng)驗(yàn)是寶貴財(cái)富，但老經(jīng)驗(yàn)不能代表新精神。督導(dǎo)組要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。把老經(jīng)驗(yàn)和新精神相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)督導(dǎo)工作的開展。

3.成績(jī)與問(wèn)題的關(guān)系

督導(dǎo)組站在基層，站在“第一線”更容易看到問(wèn)題，要在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，實(shí)事求是地指出問(wèn)題和缺點(diǎn)，重在出謀劃策，提出建設(shè)性的意見。這樣做有利于穩(wěn)定大局、鼓舞士氣、改進(jìn)工作；有利于發(fā)揮督導(dǎo)專家“智囊團(tuán)”的作用。

4.日常工作和專題調(diào)研的關(guān)系

日常工作是基礎(chǔ)，很必要。專題調(diào)研是對(duì)日常工作的深化和總結(jié)，更重要。日常工作和專題調(diào)研缺一不可，兩手都要抓、兩手都要硬。

5.督導(dǎo)中的教與學(xué)、師與生的關(guān)系

在教育教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要以督導(dǎo)教師為主，考察教師的敬業(yè)精神、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)效果。然而，也要督導(dǎo)學(xué)生，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果，并找到存在問(wèn)題的原因。

6.講真話與講假話

督導(dǎo)工作要對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)師生負(fù)責(zé)。督導(dǎo)專家要有自己的獨(dú)立見解，敢于說(shuō)真話，不說(shuō)假話。即使受個(gè)人認(rèn)識(shí)水平的限制，限于信息掌握的不完全，可能判斷失實(shí)，但也要是真心話，因?yàn)榍笳鎰?wù)實(shí)是督導(dǎo)工作始終應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的作風(fēng)和原則。

總之，隨著高等教育的發(fā)展，努力提高本科教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)督導(dǎo)工作面臨的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。高校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際情況雖各有不同，但是教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的作用不可忽視，只有校、院、系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、形成共識(shí)，才能使教學(xué)督導(dǎo)工作發(fā)揮有效作用，確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]申金霞.高校教學(xué)督導(dǎo)工作創(chuàng)新與發(fā)展的路徑探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)， 2012 （4）.