化學的常見公式精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學的常見公式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1公式的推導講解不深入

物理化學是一個邏輯性很強的課程,如果講課時只是簡單地給出公式以及公式的使用條件而不加以推導,雖然授課簡單了,但課堂顯得單薄且深度不夠,但如果公式推導過多,又會導致課堂內(nèi)容單調(diào)難懂,因此必須掌握公式推導的度。例如在講述絕熱過程功的計算時,不必單獨再推導其專門的計算公式,而用熱力學第一定律即可計算。在基爾霍夫定律的推導過程中,只需要用熱熔的定義進行推導,簡單清晰。對于理想氣體的熵變計算公式的推導,直接采用推導通式而不是逐個過程進行推導要方便的多。而在熱力學第一和第二定律之外的章節(jié),可以減少推導過程。例如杠桿規(guī)則、二級反應(yīng)積分方程的推導、開爾文公式以及吉布斯吸附等溫式的推導則可以不必介紹。但對于相率來說,由于其推導過程中引入了相率中“2”的涵義是溫度和壓力,若在課堂上進行推導則有利于學生對公式深刻的理解。

2內(nèi)容面面俱到

物理化學課時有限,不可能面面俱到,必須有所取舍。在教學過程中,可以把前后聯(lián)系不緊密的留給學生自學。例如熱力學中的鍵焓估算反應(yīng)熱和離子反應(yīng)的熱效應(yīng),亥姆霍茲能變化的計算,麥克斯韋關(guān)系式,電化學中的法拉第定律等內(nèi)容可以不講。而對于在前期課程中已經(jīng)出現(xiàn)的內(nèi)容,也可以不必深講。但對于卡諾循環(huán)、卡諾定理以及熵的導出過程,如果不講就直接給出熱力學第二定律的數(shù)學表達式,則違背了物理化學的嚴謹性,人為的降低了物理化學的理論性和邏輯性,只強調(diào)能正確使用公式進行計算而不關(guān)心其內(nèi)涵,使物理化學難度和形式等同于先期課程無機化學和物理學,并可能導致內(nèi)容的簡單重復,學生的理論水平始終達不到一定的高度。物理化學里面的概念大多學生都有接觸,因此教師的任務(wù)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到用系統(tǒng)的物理化學方法把以前學過的概念聯(lián)系起來上去。

3減少習題、作業(yè)量

大學強調(diào)素質(zhì)教育,因此包物理化學在內(nèi),很多課程往往不再讓學生做大量的習題。物理化學有別于其它藥學專業(yè)的課程,課堂和課后做一定量的習題對于知識的鞏固和加深理解是很有必要的,因此在課堂上,必須有一定量的習題講解時間。利用多媒體講解習題,可以減輕教師抄寫習題的時間。在計算比較多的章節(jié)中,應(yīng)保證充分講解2～3道典型例題。例如講述熵變、吉布斯自由能和動力學計算時,應(yīng)該精講一部分習題,在每一周課程結(jié)束時,給學生布置1～2道作業(yè)習題是很有必要的。實踐證明,合適的習題量不僅不會增加學生的負擔,反而可以促進知識的吸收,更有利于對學生學習的督促,可以取得更好的教學效果。

4過多講述藥學知識

藥學專業(yè)開設(shè)物理化學的主要目的在于用全面的理論知識指導藥物研發(fā)和生產(chǎn)領(lǐng)域的各個過程,但是也不能過多講解藥學中的知識,以免喧賓奪主。例如表面活性劑在以后的藥劑學課程中依然會詳細講解,因此在物理化學課程中應(yīng)當側(cè)重其基礎(chǔ)的理論,而不應(yīng)過多關(guān)注其應(yīng)用,講述時可以列舉一些藥學中應(yīng)用表面活性劑的例子即可,主線仍應(yīng)以表面現(xiàn)象的原理講解為主,更多的應(yīng)用可以留給學生作為課外閱讀或者課堂論文,提高其主動性。另外,對于中藥學來說,粉體也是僅講解其和物理化學有關(guān)的內(nèi)容即可,而不必過多的講解粉體的專用術(shù)語的意義,例如休止角等概念。

5大量使用多媒體教學

多媒體由于其形象生動而被大量運用,但物理化學并不是每一章都適合用多媒體的[4],應(yīng)當是多媒體輔助教學。由于多媒體預先設(shè)定好要講的內(nèi)容,限制了老師思維的發(fā)散性,如果學生產(chǎn)生一些疑問需要老師及時講解,或者教師臨時的思維跳躍,多媒體往往束手無策,而常規(guī)板書教學這時候卻顯得機動靈活。例如,在每一章節(jié)后的總結(jié),用常規(guī)板書,可以慢慢的整理思緒,學生邊聽邊記筆記,但如果用多媒體,節(jié)奏則顯得過快,學生很難跟上教師的節(jié)奏,因此應(yīng)該合理使用多媒體。

6PBL教學法不適合物理化學

基于問題的學習法在不少以案例為主要載體的課程中可以取得很好的效果,尤其是醫(yī)學專業(yè)。因此PBL教學法在物理化學課程中也進行了不少的嘗試[5]。但是鑒于國內(nèi)班級往往人數(shù)過多,學生可以掌控的文獻資料有限,因此效果并不理想。但是不能因此而放棄這一先進的教學方法。其實物理化學的部分章節(jié)也是適合采用PBL教學法進行的,例如可以設(shè)計物質(zhì)摩爾質(zhì)量測定方法的PBL教學,把溶液的依數(shù)性、大分子溶液等內(nèi)容講述的非常透徹;另外,熱力學方向和限度的判據(jù)關(guān)系也是一個很好的案例教學內(nèi)容。在案例教學中,可以不必拘泥于章節(jié),更加有利于學生的學習積極性。但需要注意的是,對于較難的理論內(nèi)容進行常規(guī)課堂教學,效果反而更好。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高中化學 重要性 破壞性 學習方法

每天世界各地都有各種各樣化學爆炸事故發(fā)生，你可曾想過哪一天也許你所在的地方正存在爆炸的隱患？導致爆炸的物品是什么？為什么會產(chǎn)生如此大的威力？其實不然，都是一個叫做“化學”的東西在操縱著這一切。今天讓我們一起認識化學，并了解化學的功與過。

一、生活處處皆化學

生活處處皆化學，比如，我們吃下去的蛋白質(zhì)在人體內(nèi)被分解成了氨基酸、淀粉被分解成了葡萄糖，給生命運動提供源源不斷的能量。我們身上所穿的衣服、使用的塑料袋都是高分子有機物，你可曾想過它們說不定是石油轉(zhuǎn)化過來的？或許這些看不見摸不著的例子讓你感受不到化學的真實存在，但是你應(yīng)該親眼看見過暴露在空氣中的鐵器隨著時光推移會越來越生銹，茶杯中的茶垢用洗潔精等清潔劑狠狠搓洗都洗不干凈卻兩滴醋就迅速洗掉了。因為用久的茶杯沉積了大量碳酸鈣即茶垢，用鹽酸或醋酸和碳酸鈣相溶發(fā)生反應(yīng)，從而溶解碳酸鈣。除此之外，放久的白糖長期同空氣接觸，被還原脫色的色素又被空氣中的氧氧化而重現(xiàn)顏色，因此久置會變黃等生活中常見的例子，都能讓你真實感受到生活處處皆化學。

二、化學的重要性

埃米爾?費雪說過：科學研究是為了發(fā)展人類文明。化學是創(chuàng)造新物質(zhì)的科學，如果沒有化學科學，我們將品嘗不到煙熏肉的美味，更無法將生活中供不應(yīng)求的美味保鮮起來。如果沒有化學科學，我們的生活將失去很多樂趣。如耳熟能詳?shù)臒晒獍簦斔皇褂谜咻p輕一折，裝有化學液體的小管破裂，兩種不同化學液體混合發(fā)生化學反應(yīng)，放出的能量傳遞給熒光顏料分子，熒光顏料以可見光的形式釋放能量，從而把化學能轉(zhuǎn)換為光能。此外，還有膨脹橡膠、吹泡氣球等化學玩具都給人們生活帶來了極大樂趣。如果沒有化學，我們的國防安全將得不到保障。戰(zhàn)場上使用的火藥、炸藥、煙幕彈正是利用了化學反應(yīng)過程中能產(chǎn)生巨大威力的原理。

三、化學的破壞性

然而，任何事物都有兩面性，五彩繽紛的人類世界在化學的作用下變得更加便捷和舒適，但是稍有不慎也會被化學科學的不慎利用摧毀。海量無序的危險化學物品所產(chǎn)生的巨大化學反應(yīng)威力在天津港爆炸事件中得到充分體現(xiàn)，使得眾多天津人民在一夜之間失去了家園和親人。小時候我們住在農(nóng)莊里，晚上隨處可見青蛙，可現(xiàn)在青蛙幾乎絕跡了。因為化學農(nóng)藥的長期使用，造成對農(nóng)作物、土壤、水域中多方式、多軌跡的運行和循環(huán)的污染。人類使用冰箱排出氟利昂破壞臭氧層導致大氣無法有效阻擋紫外線，嚴重影響人類的生存。空氣中的二氧化硫與水汽反應(yīng)形成酸雨，長年累月慢慢腐蝕著人類賴以生存的大地。化學的作用應(yīng)該體現(xiàn)在有利于提高人民的生活和品質(zhì)，而不是摧毀人類文明。

四、如何學好化學

古人云：世間最大的快樂莫過于發(fā)現(xiàn)世人從未見過的新物質(zhì)。每當我看到同學們在實驗課上那種驚訝興奮的表情，我會由衷感到開心與知足。下面總結(jié)幾點學習經(jīng)驗供大家參考：

首先，興趣是最好的老師。只有興趣才是保持學習的永久動力。學習化學科目時，首先要了解化學的定義和重要性，進而培養(yǎng)對化學科目的興趣。當然，這種興趣不能只是幾分鐘熱度，而是堅持不懈地學習。只有有興趣了，學習才有方向，成績才有提高。在感興趣的前提上努力培養(yǎng)良好的觀察習慣和科學的觀察方法，有目的地觀察化學現(xiàn)象。

其次，化學家需要精細，必須杜絕含糊其辭的“about”。我剛學習化學科目時，每一章節(jié)的每一塊知識都不敢錯過，甚至每個詞語都細心研讀，每次聚精會神地上完每一次課，整堂課下來覺得特別充實。化學是一門要求非常嚴謹?shù)膶W科，在實驗過程中，一粒分子弄錯了就有可能產(chǎn)生意想不到的嚴重后果。因此，正是由于化學科目嚴謹?shù)谋匾裕虼诵枰獙W習化學每一塊知識時都要求精細。

最后，多看、多學、多記。許多同學面對密密麻麻的化學公式感到很痛苦。其實學化學沒有那么痛苦，多花點時間把化學公式牢牢背下來，多做習題多總結(jié)，在今后學習考試運用中就很輕松了。總而言之，多看、多學、多記。一個人如果怕費時、費事，則將一事無成。能夠面對困難問題而給予解決的，往往不是那些只有小聰明的人，而是那些鍥而不舍者。

時至今日，距離天津港爆炸事件已有些時日。也許經(jīng)過這次事件后許多人會選擇進一步深刻了解化學還是遠離一切化學物品，但是無論是選擇逃避還是靠近，都要嚴謹對待化學科學，把化學讀好學精，切勿讓悲劇重演。

參考文獻：

篇(3)

興趣是“最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛開展、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，并因勢利導，讓學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，就能使他們保持對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我近年來在這方面的幾點做法。

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科，學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

1、要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如：在講“氧氣的鑒別”時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如：講“實驗室制氧氣是用鋅而不是用鎂的原因”時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。

2、要指導學生做好每一次學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免他們動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

3、要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。教師應(yīng)根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗——“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，使學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后，我才引出新課內(nèi)容。這樣，就緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如：講了酸性、堿性之后，我指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假……

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來說，是極具誘惑力的。這樣，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如：“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”等等，幫助學生認識學習化學的重要性；也可以講講道爾頓、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣

篇(4)

關(guān)鍵詞： 化學教學 學習興趣 實驗教學 課外活動

“興趣是最好的老師”，是成功者的精神源泉，也是學生探求知識的原動力。初三學生正處于好奇心強、求知欲旺的時期。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生易產(chǎn)生興趣，教師如能從起始學習階段就注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成學習的樂趣，進而轉(zhuǎn)化為志趣，那么，就能保持學生對化學這門學科經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我總結(jié)的幾點做法。

一、注重實驗教學，利用好奇心激發(fā)學習化學的興趣。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對于初三學生來講是一門新學科，學生對它有極強的好奇心與求知欲，教師應(yīng)抓住這點激發(fā)學生學習化學的興趣。

首先，教師要認真做好每個演示實驗。演示實驗即教師做實驗讓學生觀察實驗現(xiàn)象并思考問題，要使學生能興趣盎然地觀察現(xiàn)象并活躍思維，積極思考問題，從而使學生學到化學知識。在講化學變化概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。又如在演示金屬與酸反應(yīng)實驗時，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，追問這樣一個問題：實驗室制氫氣應(yīng)選用哪一種金屬好？學生根據(jù)反應(yīng)的速度得出結(jié)論，從而為以后學習實驗室制氫氣打下了基礎(chǔ)。

其次，教師指導學生做好每一個學生實驗。學生自己動手做實驗一般興趣較濃，但往往只是為了好玩而不能得出結(jié)論。為了避免學生動手的盲目性，教師要認真組織好、指導好，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對知識探索的積極性。教師應(yīng)不斷巡視并及時糾正學生不正確的操作方法，幫助他們分析實驗現(xiàn)象并書寫實驗報告。

另外，教師還要指導學生做好選做實驗和家庭小實驗。根據(jù)學生自身特點，結(jié)合本校實際，盡可能做一些有意義的能安全完成的實驗，例如：在講“開啟化學之門”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗，如“魔棒點燈”、“水變牛奶”、“小紙花變色”等，學生個個睜大了好奇的雙眼并發(fā)出驚嘆聲。接著我引出新課內(nèi)容。這樣緊緊扣住了學生的心弦，激發(fā)了學生對這門學科的興趣，效果當然要比平鋪直敘好得多。學生動手做一些家庭小實驗也會提高學生學習化學的興趣，如講了實驗室制取二氧化碳后讓學生做“跳蛋實驗”，講了酸性、堿性之后，指導學生測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了酸堿指示劑后指導學生自制指示劑；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真與假，等等。教師應(yīng)注意布置學生家庭小實驗，要做到有指導有反饋，并肯定學生的成果，這樣才能激勵學生不斷探索。

二、開展形式多樣豐富多彩的課外活動，保持化學學習興趣。

形式多樣的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識。化學課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”，可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關(guān)系”，等等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等，讓學生輕松愉快地鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，也不失為一種鞏固知識的好方法。

三、幫助學生攻克學習上的難關(guān)，提高學生學習化學的興趣。

篇(5)

一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關(guān)系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中化學；化學反應(yīng)原理；歸納總結(jié)

《化學反應(yīng)原理》一書，講解了一些基本的化學反應(yīng)知識，有利于用來輔助學生學習一些化學方面的必修課程。整本書共分為了四個章節(jié)，都是一些學習化學必備的知識點，學習好了這些選修內(nèi)容，對我們的學生來說是有利而無害的。下面就是從章節(jié)上去歸納總結(jié)的一些知識點，可以供大家參考一下。

一、化學反應(yīng)與原理

在第一章介紹的知識點中，可以看出講的是化學反應(yīng)與物質(zhì)能量的關(guān)系以及化學反應(yīng)熱的計算，其中的反應(yīng)熱相對來說難度系數(shù)大一些，也重要一些。化學反應(yīng)熱有很多種形式，例如：生成熱、燃燒熱、中和熱等。化學反應(yīng)熱，簡單地說，指的就是在等溫、等壓過程中發(fā)生的化學或者物理變化時所放出或者吸收的熱量。化學反應(yīng)熱是一種重要的熱力學數(shù)據(jù)，需要我們的學生去掌握好化學反應(yīng)熱的計算。

在化學反應(yīng)中，比較常見的吸熱反應(yīng)有：大多數(shù)的分解反應(yīng)、鹽水解反應(yīng)、電離、少數(shù)的化合反應(yīng)等。常見的放熱反應(yīng)有：所有的燃燒或者爆炸反應(yīng)、多數(shù)的化合反應(yīng)、活潑金屬與酸或水的反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等。其中，吸熱和放熱反應(yīng)與反應(yīng)條件沒有必然的聯(lián)系，在化學反應(yīng)中，是吸熱還是放熱，反應(yīng)物與生成物具有總能量的相對大小有很大的關(guān)系。在書寫熱化學方程式的時候，除了遵循一些基本書寫化學方式的要求以外，還需要特別去注意一些小的細節(jié)。當然，這個就可以在學習化學反應(yīng)熱的時候，去多留意一下。而且在計算化學反應(yīng)熱的時候，除了給定的公式外，還可以用蓋斯定律進行一些簡單的計算。

二、化學反應(yīng)速率和化學平衡

在這一章節(jié)，講的就是化學反應(yīng)速率以及影響它的因素、化學平衡和化學反應(yīng)進行的方向。化學反應(yīng)速率指的就是在化學反應(yīng)中，用單位時間內(nèi)反應(yīng)物或者生成物的物質(zhì)的量來表示化學反應(yīng)進行的快慢程度。影響化學反應(yīng)速率的因素有反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)所處的條件，其中反應(yīng)物的性質(zhì)具有決定性的因素。這里需要注意的就是，如果在化學反應(yīng)中，參加化學反應(yīng)的物質(zhì)為固體和液體時，可以粗略的認為這個化學反應(yīng)的速率不變，因為由于壓強的變化對濃度幾乎沒有什么影響。

當然，在這一章節(jié)，需要著重掌握的就是化學平衡。所謂“化學平衡”，指的就是在一定的宏觀條件下，當一個可逆反應(yīng)進行到正逆反應(yīng)速率相等時，其中的反應(yīng)物和生成物處于一個不再改變的狀態(tài)，即達到表面上靜止的一種平衡狀態(tài)。其中涉及到一個化學平衡常數(shù)，用常數(shù)K來表示。化學反應(yīng)常數(shù)的大小基本上可以反映出一個化學反應(yīng)可以進行的程度，簡單地說就是，化學反應(yīng)常數(shù)越小，說明這個化學反應(yīng)進行的越不完全。而影響化學反應(yīng)平衡移動的最主要的因素就有：濃度、溫度、壓強等，每一種因素對化學反應(yīng)平衡移動的具體影響又有些區(qū)別，這個就需要在平時去具體總結(jié)了。

三、水溶液中的離子平衡

在第三章中，講了弱電解質(zhì)的電離、水的電離和溶液的酸堿性、鹽類的水解、難溶電解質(zhì)的溶解平衡，都是圍繞一些水溶液中的離子平衡來講述的。所謂“離子平衡”，即在弱電解質(zhì)的溶液中，沒有離解的分子與其離子間建立的一種動態(tài)平衡的關(guān)系。離子平衡又稱為電離平衡，它是平衡的一種，并且也遵循平衡的一般規(guī)律，溫度、濃度以及往弱電解質(zhì)中加入與其相同的離子或者加入能與弱電解質(zhì)反應(yīng)的物質(zhì)，都有可能引起平衡的移動。而離子平衡與化學平衡常數(shù)有一樣的特稱，那就是都只受溫度的影響，溫度降低，離子常數(shù)就減少。

在這一章節(jié)中，水的電離、鹽的水解、難溶電解質(zhì)的溶解平衡以及離子反應(yīng)，都需要掌握好它們各自的方程式及其書寫方法，還有具體的反應(yīng)過程、結(jié)果等數(shù)據(jù)，都可以在化學實驗室去觀測。但在做這些化學實驗的時候，一定要注意每一個化學反應(yīng)的實驗步驟以及注意事項，從而降低化學實驗的危險性。

四、電化學基礎(chǔ)

第四章，需要把握的就比較少了，但同樣也是一些比較基礎(chǔ)的知識，需要學生當做常識來學習。在這一章，由“原電池”講到“化學電源”、“電解質(zhì)”、“金屬的電化學腐蝕與防護”，這里面闡述了一些電化學的基礎(chǔ)原理，為以后更深入學習電化學奠定了一個基礎(chǔ)。關(guān)于這一章節(jié)的知識總結(jié)，就不需要太去注重，只需要多去看幾遍書，大概了解書上講的一些基礎(chǔ)知識點即可，最好是能記住，并運用到化學的其他知識點的學習上。

從整本《化學反應(yīng)原理》來看，講述的都是一些化學反應(yīng)方面的知識，這有利于學生更深入的去把握在必修教材中學習的一些化學反應(yīng)現(xiàn)象。雖然這本書是選修教材，但也應(yīng)把它當做必修課程來掌握，里面包含的很多原理都是必修教材沒有深入講解過的，通過學習這本書，可以為學習化學的必修教材服務(wù)。當然，我這里總結(jié)的這本書的知識點，還不是很全面和詳細，只是一個大致的方向，一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，目的就是引導學生如何去學習這本選修教材。

縱觀這本書，只要掌握了這些化學反應(yīng)的基本原理，并且學會去總結(jié)書上的理論原理，就差不多可以學好這本書了。例如：其中的酸堿記憶，在平時多去記憶、積累一些堿和酸的物質(zhì)載體，就可以在學習化學反應(yīng)時理解好酸堿性方面的內(nèi)容。PH值的計算，就需要明白PH值的定義，然后再根據(jù)一些具體的計算方法去掌握了；電離水解方面的知識，就可以在平時多去記憶幾個常見的容易發(fā)生水解的離子，這樣在掌握電離水解的時候就容易多了。簡單地說，學習《化學反應(yīng)原理》這本書，需要的就是記憶和總結(jié)，做好這兩件事，就不怕學不好。當然，涉及到化學計算方面的內(nèi)容，就需要考察學生個人的數(shù)學計算能力和邏輯思維能力了。

篇(7)

一、教育學生熱愛生活、關(guān)心身邊的化學

我們的生活中處處有化學。化學與人們的生活和生產(chǎn)息息相關(guān)，即與人類的衣、食、住、行以及資源和環(huán)境等方面都有關(guān)聯(lián)；它是一門社會各方面都實用的科學。換言之，學生要將所學的化學知識運用到生活中去，化學是造福人類的科學。例如，學生在學到銅綠時，就可以看看自己家里是否有這種東西，思考銅為什么會生成銅綠，它與銅是同一種物質(zhì)嗎，加熱它看看有什么現(xiàn)象等一系列問題，學生都需要自己去解決。再如，學習了二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識，可以和地球的“溫室效應(yīng)”“酸雨”結(jié)合起來體會化學的實用性。

興趣是最好的老師。學生想學化學，是學好化學的前提條件。要認識我們的世界，就要從化學學起，不能滿足對書本知識的掌握，還要在理解書本的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際來認識和解決化學實際問題。日常生活中，學生要有從化學角度考慮問題和解決問題的意識。如：為什么洗衣粉要用“無磷”的，食鹽要用“加碘”的，牙膏要用“含氟”的，炒菜要用“生鐵”的鍋等。要活學活用，要知識面寬，多與同學交流，多做家庭小實驗，從實踐中學習化學。

二、使學生養(yǎng)成課前預習、課后補筆記的好習慣

化學的學習同樣離不開學生課前提前進行充分的預習環(huán)節(jié)。這樣做的出發(fā)點在于：學生初步認識所要學習內(nèi)容的重點、難點，畫出不懂的地方，或者對自己看不懂的問題進行勾畫，帶著問題學，尤其對自己的困惑和不懂的地方，上課時會作為學習的重點；有意識、有目的地聽老師講自己的疑惑，詳細對比與自己想法有出入的地方，提高聽課的效率，取得良好的學習效果，節(jié)省課后復習和做作業(yè)的時間。在課堂上學生要列提綱記筆記，課后補全筆記，這樣可以在回憶中加深對課堂教學內(nèi)容的理解和記憶，同時還培養(yǎng)了學生的自學能力。課堂是學生獲得化學基礎(chǔ)知識的重要陣地，上課用心聽講是學好化學的關(guān)鍵。

三、積極參與化學實驗，規(guī)范使用化學用語

化學的學習決不能離開實驗。學生應(yīng)該掌握實驗的基本操作，認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析歸納，得出實驗結(jié)論。逐漸養(yǎng)成科學探究的習慣，自主設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，掌握科學探究的方法，提高實驗?zāi)芰Γ⑼ㄟ^自己親手實驗獲得化學知識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實、善于合作的優(yōu)良品質(zhì)。

化學用語是化學學科的專用語言符號，要學好化學，就要規(guī)范使用化學用語，要逐步積累對元素符號、化學式、離子符號、化合價等符號、化學方程式的熟悉和運用。當然，這些內(nèi)容的學習與記憶更要運用科學合理的方法，學生不可能一下子都記住，可以在以后的學習中逐步記住并理解透徹。例如，學生書寫化學方程式可以按照以下步驟來進行：一寫：反應(yīng)物、生成物化學式的正確書寫；二配：配平化學反應(yīng)方程式；三注：注明反應(yīng)條件及符號；四查：最后還需檢查整個化學反應(yīng)方程式書寫正確與否。將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣來識記，對于溶液的計算學生要多練，總結(jié)歸納出公式、規(guī)律；對于零碎的化學知識要學會

總結(jié)。

四、課后及時、經(jīng)常地復習

復習是落實課本知識并將自己所學知識進行內(nèi)化的過程。而化學的特點是“容易學、容易懂、但也容易忘”，要想牢固地掌握所學化學知識就要及時系統(tǒng)地復習。在學完每一節(jié)或每一章內(nèi)容時要及時去小結(jié)，將所學內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系，歸納總結(jié)為知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化。

鞏固新知識的重要手段是做作業(yè)。學生一定要認真細致地完成作業(yè)。每次做作業(yè)一定要獨立完成，多思、多問，不留疑點。

五、鼓勵學生積極參加課外活動，將所學知識加以應(yīng)用

學習化學的最終目的，是為我們服務(wù)，我們每學到一個化學知識點，都要嘗試去解釋生活和生產(chǎn)中遇到的相關(guān)問題，例如，氫氣球為什么能飛？天熱時，食品為什么容易腐爛？鐵為什么生銹？煤氣為什么會致人死亡？等等；學生學好化學還要重視課外閱讀：它能對所學課內(nèi)知識起到很好的補充作用，而且針對性很強；學生在課余時間，積極參加化學課外興趣小組活動，做一些有趣的化學小實驗，觀看化學教學影片，收集整理化學謎語，辦化學板報，參加“化學知識講座”等等。這些活動都會讓學生覺得化學知識是非常有用的，學生會自然而然地喜歡上化學，促使學生努力學好化學。

總之，初中學生學習化學少不了老師的科學指導。這就要求教師首先要在教學中不斷地總結(jié)，不斷地改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程和課堂練習，提高化學課堂的教學效率。從學生角度出發(fā)，學生學習化學一定要處處留心觀察思考，要講究學習方法，開闊思路，膽大心細，勇于進取，敢于創(chuàng)新。希望同學們能輕松快樂地走進化學世界，學好化學，為人們的生活所用。

參考文獻：