舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中的作用精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇舞蹈在音樂(lè)教學(xué)中的作用范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：舞蹈表演；教學(xué)；音樂(lè)

如果把舞蹈表演教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)輸出和吸收的過(guò)程的話，那么，無(wú)論教師對(duì)學(xué)生的愿望有多美好，無(wú)論教師多么想把全部的知識(shí)奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師永遠(yuǎn)只有一半的權(quán)利，那就是輸出的權(quán)利；教師的付出能否得到好的成效，所教的知識(shí)能否輸入到學(xué)生的體內(nèi)，能否被吸收，讓知識(shí)成為孩子自己的財(cái)富，卻是由不得教師的，因?yàn)檩斎牒臀盏臋?quán)利在學(xué)生一邊。也正是因?yàn)檫@樣，只有當(dāng)學(xué)生自己愿意學(xué)習(xí)、需要學(xué)習(xí)并喜愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，舞蹈表演教育的真諦實(shí)際上在于激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情，要讓學(xué)生有深刻的舞蹈肢體感受和體驗(yàn)。這個(gè)道理聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很不容易。

一、舞蹈表演教學(xué)的重點(diǎn)

舞蹈教學(xué)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的形體氣質(zhì)，更重要的是可以讓學(xué)生在身韻的舞姿、步伐、造型練習(xí)中發(fā)揮想象，加入信念、交流、感受等表演元素，從而使自己個(gè)性化的表演得到淋漓盡致的展現(xiàn)。一個(gè)訓(xùn)練有素的演員，在舞臺(tái)上的舉手投足都會(huì)讓人感到美，同時(shí)也讓人覺(jué)得總帶著那么一種味兒，一種韻律。一般人都能感覺(jué)得到，但卻不一定能說(shuō)出所以然。其實(shí)這其中的奧秘就是“形、神、勁、律”作為身韻基本動(dòng)作要素，高度概括了身韻的全部?jī)?nèi)涵。

形，即外在動(dòng)作，包含姿態(tài)及其動(dòng)作連接的運(yùn)動(dòng)線路。神，即神韻、心意，是起主導(dǎo)支配作用的部分。勁，就是力，包含著輕重、緩急、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、剛?cè)岬汝P(guān)系的藝術(shù)處理。律，也就是動(dòng)作本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這四大動(dòng)作要素的關(guān)系，是經(jīng)過(guò)勁與律達(dá)到形神兼?zhèn)洹?nèi)外統(tǒng)一。其規(guī)律是“心與意合、意與氣合、氣與力合、力與形合”。不可否認(rèn)，在舞蹈表演教學(xué)中，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)的重中之重。然而，舞蹈表演教學(xué)又要求元素性動(dòng)作的高度統(tǒng)一、諧調(diào)，構(gòu)成具有中國(guó)特色的舞蹈美學(xué)理論，這就需要樂(lè)舞融合。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使舞蹈教學(xué)效果事半功倍，人們不斷探索舞蹈表演教育教學(xué)方法，多年來(lái)，舞蹈表演教學(xué)也不盡相同。為了讓學(xué)生能夠更快的投入舞蹈表演，更好的把握肢體美，人們不斷探索應(yīng)試教學(xué)的實(shí)踐之路。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、明確目標(biāo)、在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)力成為現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。

二、音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的作用與教學(xué)實(shí)例

1.音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)意識(shí)

通過(guò)音樂(lè)渲染，可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)意識(shí)。每一種傳統(tǒng)的舞蹈形式都有自己的特征，比如芭蕾的“外開(kāi)”“伸展”和足尖技巧，印度舞變換多樣的手勢(shì)和眼神等。舞蹈表演中主要以演員在一定節(jié)奏中的形體動(dòng)作指事造形、表情達(dá)意、展示情節(jié)。

具體教學(xué)中，我們可以通過(guò)音樂(lè)伴奏調(diào)動(dòng)舞蹈中的“即興表演”來(lái)加以訓(xùn)練，使學(xué)生們有一種身臨其境的氛圍。要學(xué)會(huì)靈活地、綜合有機(jī)地運(yùn)用表演元素。在表演中，人物的舉手投足、喜怒哀樂(lè)等形體動(dòng)作的表現(xiàn)與生活中并無(wú)兩樣。在用舞蹈來(lái)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，舞蹈中要模仿一些生活動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生可將自己對(duì)樂(lè)曲的想象與感受融入舞姿、步伐中，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈表演的情感融入

舞蹈是形體動(dòng)作的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠靈活運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行舞蹈藝術(shù)表演。在舞臺(tái)表演中人物的表情是難以控制的，舞蹈演員對(duì)如何能把握好情感，將之真實(shí)生動(dòng)的運(yùn)用在舞蹈中是相當(dāng)難的一件事。于是對(duì)于舞蹈表演而言,音樂(lè)的融合就不僅僅是一種伴奏,也不僅僅是機(jī)械的節(jié)拍,而是在表現(xiàn)情感、表達(dá)藝術(shù)等更深層面上的和諧一致。中國(guó)大部分舞蹈表演的形式是邊歌邊舞,舞樂(lè)一體，這其中的作用就是使舞蹈表演者在舞臺(tái)表演中能夠更加深入地融入自己感情，使表演生動(dòng)、肢體表現(xiàn)發(fā)揮得淋漓盡致。

從舞蹈本體的視角來(lái)看,樂(lè)舞融合之后的“和諧”貫穿于舞蹈編創(chuàng)和舞蹈表演的始終。在教學(xué)練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)隨樂(lè)聲調(diào)整手、眼、身、法、步法的各種表情狀態(tài)。可以專門設(shè)計(jì)不同音樂(lè)，來(lái)對(duì)身體不同部位進(jìn)行練習(xí)，以提高身體的默契與表演的真實(shí)性。舞蹈演員必須深入音樂(lè)情感，通過(guò)自身情感變化來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的表情。在調(diào)動(dòng)情感的方法上最重要的是去體驗(yàn)規(guī)定情境中的樂(lè)舞狀態(tài)。

3.樂(lè)舞融合教學(xué)實(shí)例――芭蕾舞教學(xué)與天鵝湖舞曲伴奏

隨著舞蹈教學(xué)的發(fā)展，鋼琴伴奏在舞蹈表演課堂上越來(lái)越受關(guān)注。舞蹈動(dòng)作變化的規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)舞蹈伴奏音樂(lè)的要求有所不同。芭蕾舞是一種優(yōu)雅、舒緩的舞蹈，其中最為著名的音樂(lè)是天鵝湖鋼琴伴奏舞曲。

在學(xué)生完成了芭蕾舞基本功課時(shí)后，老師可先安排學(xué)生觀看天鵝湖舞曲錄像，學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈演員的整臺(tái)舞蹈表演，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)舞蹈訓(xùn)練課，通過(guò)鋼琴音樂(lè)伴奏，把基本動(dòng)作有機(jī)連接，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的再現(xiàn)。在此過(guò)程中最重要的是，老師要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)、激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂的時(shí)間是有限的，一旦學(xué)生有了興趣，就會(huì)利用課余時(shí)間自己不斷練習(xí)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然舞臺(tái)上真正的舞蹈表演，不是舞蹈加音樂(lè)或是音樂(lè)伴舞蹈，而是“舞中有樂(lè)，樂(lè)中有舞，水融，渾然一體”。在這里，我們可以體會(huì)到音樂(lè)雖是不變的,而舞者卻是鮮活的，舞蹈表演與音樂(lè)融合是富有彈性的。

三、小結(jié)

舞蹈表演教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)表現(xiàn)是舞蹈創(chuàng)作的源泉。好的表演者能用舞蹈活化音樂(lè)，讓觀眾觀看時(shí)不但耳朵和眼睛得到享受到，內(nèi)心也是一種享受。旋律是舞蹈的靈魂，節(jié)奏是舞蹈的骨骼，只有使音樂(lè)和舞者配合得更好，表演才能夠更為完美。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

一、有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)包含唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞三個(gè)部分，內(nèi)容豐富多彩，跳出了單純的唱歌模式，形成多元化的格局。而音樂(lè)與舞蹈是不可分割的藝術(shù)。舞蹈的表現(xiàn)往往伴隨著美妙的音樂(lè)，而且有許多舞蹈的創(chuàng)作靈感就來(lái)源于音樂(lè)。音樂(lè)可以激感，讓學(xué)生全身心投入到舞蹈情節(jié)中。在音樂(lè)中舞蹈，不但能夠使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的律動(dòng)、節(jié)拍、速度、結(jié)構(gòu)、情緒等內(nèi)容.而且舞蹈伴隨著音樂(lè)還能夠使兒童獲得愉和審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)課程中，包含了很多與舞蹈相關(guān)的內(nèi)容。師生共同設(shè)計(jì)編排一些動(dòng)作簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明、活潑歡快、動(dòng)作整齊的集體舞、音樂(lè)游戲、歌舞表演等活動(dòng)，在輕松愉悅的教與學(xué)過(guò)程中，把舞蹈作為輔助的教學(xué)手段應(yīng)用于音樂(lè)教育中，為小學(xué)生的審美欣賞和審美創(chuàng)造開(kāi)拓一片空間。

二、能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望

一方面孩子都喜歡音樂(lè)課，教師要設(shè)計(jì)符合兒童心理的教學(xué)環(huán)節(jié)，保持他們對(duì)音樂(lè)課的興趣；另一方面，好動(dòng)是孩子們的天性，他們的注意力容易分散，較難持久。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該把“動(dòng)”引導(dǎo)到課堂上來(lái)。在音樂(lè)課中適當(dāng)增加一些舞蹈內(nèi)容，改變陳舊、呆板的唱歌教學(xué)模式。新的內(nèi)容和教學(xué)方式所產(chǎn)生的新穎刺激可以緩解學(xué)生疲勞的狀態(tài)，容易引起學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力。也能讓孩子們?cè)谝魳?lè)課中得到心理和生理上的需求，從而使孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生較濃的興趣和熱情，能使教學(xué)取得實(shí)效。

三、有利于小學(xué)生的身體發(fā)育

美國(guó)舞蹈家沃爾特?特里，通過(guò)觀察和分析，從多方面研究了舞蹈藝術(shù)的社會(huì)功能。他認(rèn)為“把舞蹈素材用于教育，去發(fā)展身體肌肉，調(diào)整肌肉，保持身體平衡的運(yùn)動(dòng)；舞蹈練習(xí)、舞蹈節(jié)奏，用于治療，可以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復(fù)原。舞蹈在這方面便是一種鍛煉了。”7至13歲的小學(xué)生，正處在未發(fā)育期或發(fā)育前期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，可塑性非常強(qiáng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中適當(dāng)?shù)募尤胛璧妇毩?xí)，組織學(xué)生經(jīng)常參加生動(dòng)、活潑舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增長(zhǎng)他們的體力，促進(jìn)學(xué)生的骨骼、肌肉的生理機(jī)能發(fā)育。舞蹈的滲透還可以矯正一些因不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病，有利于學(xué)生氣質(zhì)、儀表等方面的健康發(fā)展，有助于他們的身體健康發(fā)育。

篇(3)

關(guān)鍵詞：音樂(lè)舞蹈教學(xué)；地位；問(wèn)題；重要意義

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，舞蹈教學(xué)在教育體系中所占的位置越來(lái)越重。但是縱觀現(xiàn)如今的舞蹈教學(xué)，音樂(lè)的重要性并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。很顯然，這對(duì)于舞蹈教學(xué)的開(kāi)展是十分不利的。因此，在新形勢(shì)下，如何發(fā)揮音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的重要性是每個(gè)舞蹈教學(xué)者應(yīng)該為之認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。只有使用的音樂(lè)，才能讓舞蹈教學(xué)變得更加事半功倍。

一、音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的地位

（一）舞蹈需要音樂(lè)形象、節(jié)奏

音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中地位非比尋常，一個(gè)完美的舞蹈，需要形象且有節(jié)奏的音樂(lè)予以配合。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏、旋律等方面的培養(yǎng)。每一個(gè)節(jié)奏的不同都能代表著和不同的舞蹈動(dòng)作。舞蹈表演者必須將自己深深的融入音樂(lè)中，進(jìn)而將自己聽(tīng)到的音樂(lè)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。這是一個(gè)需要舞蹈者用心體會(huì)、用心感受的過(guò)程，只有“走心”的感受才能讓音樂(lè)的形象和節(jié)奏得以充分表現(xiàn)。同時(shí)，在舞蹈教學(xué)中，很多教師對(duì)于節(jié)奏的重視程度也是非常一般。他們認(rèn)為只要自己的教學(xué)過(guò)程夠精彩，動(dòng)作編排夠精妙。音樂(lè)對(duì)于自己舞蹈所起到的作用是可以忽略不計(jì)的。換句話說(shuō)，他們認(rèn)為音樂(lè)僅僅是舞蹈的陪襯，完全不認(rèn)可音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中所起到的作用。很顯然，這種想法是很片面甚至是很錯(cuò)誤的。音樂(lè)的節(jié)奏、形象等與舞蹈是相輔相成，缺一不可的。

（二）舞蹈需要音樂(lè)的輔助

舞蹈表演的整個(gè)過(guò)程都需要音樂(lè)從旁輔助。在具體的舞蹈教學(xué)中，教師可以選取的音樂(lè)形式多種多樣，可以是輕歌曼舞，也可以是熱烈激昂。每當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏一響起，學(xué)生隨即進(jìn)入音樂(lè)氛圍中，或者舒展大方，或者剛健有力，這些都是音樂(lè)給予舞蹈的輔助。

二、音樂(lè)與舞蹈教學(xué)需注意的問(wèn)題

（一）強(qiáng)化舞蹈與音樂(lè)的審美關(guān)系

在舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)與舞蹈必須進(jìn)行相互的配合，只有配合的恰如其分音樂(lè)和舞蹈才能最大限度的調(diào)動(dòng)舞者的積極性，讓舞蹈的表現(xiàn)力變得更加靈動(dòng)。其中，強(qiáng)化舞蹈與音樂(lè)的審美關(guān)系就是在舞蹈教學(xué)中需要注意的問(wèn)題之一。從古至今，我國(guó)就是一個(gè)愛(ài)好舞蹈、愛(ài)好表演的國(guó)家，每逢遇到重大節(jié)日或者是喜慶之日，載歌載舞的慶祝活動(dòng)都是必不可少的。而從舞蹈誕生之初開(kāi)始，舞蹈和音樂(lè)就是完全不可割裂的整體，離開(kāi)音樂(lè)談舞蹈，舞蹈根本沒(méi)有任何生命力可言。舞蹈和音樂(lè)都源自于人們的日常生活，但是其特有的藝術(shù)性又使得舞蹈和音樂(lè)具有的藝術(shù)性是高于生活的。其二者都是以較為抽象的表達(dá)方式表達(dá)表演者的喜怒哀樂(lè)，都是以節(jié)奏為“生命”。但是對(duì)于舞蹈而言，其主要是通過(guò)人體的肢體動(dòng)作進(jìn)行美感的表達(dá)，這種表達(dá)或者明顯或者隱晦，但都是舞者將靈魂和肉體進(jìn)行相互融合的表達(dá)結(jié)果。通過(guò)傳神的舞蹈動(dòng)作，一整套完美的視覺(jué)享受體現(xiàn)在觀賞者面前。而對(duì)于音樂(lè)而言，其是通過(guò)優(yōu)美的旋律和節(jié)奏的起伏和變化為聽(tīng)眾營(yíng)造一個(gè)完美的視聽(tīng)氛圍，并通過(guò)節(jié)奏或者是旋律的變化，勾起聽(tīng)眾的喜怒哀樂(lè)，以激起強(qiáng)烈的情感共鳴。而將音樂(lè)與舞蹈進(jìn)行相互的結(jié)合，是人們審美追求不斷提升的結(jié)果，也是人們對(duì)于舞蹈藝術(shù)審美的最高境界。大家可以縱觀一下舞蹈發(fā)展的歷史，試問(wèn)有哪一個(gè)流傳于世的優(yōu)秀舞蹈作品不都是配有優(yōu)美且經(jīng)典的音樂(lè)呢？例如，著名的舞蹈劇《野斑馬》就是一部音色俱佳的舞蹈作品。舞蹈作品一開(kāi)頭，口琴的獨(dú)奏顯得不落俗套，一下子把人帶進(jìn)了那個(gè)只屬于此舞蹈的特殊境界中。接著隨著劇情的不斷展開(kāi)，管弦樂(lè)也隨之加入，為了烘托舞蹈氛圍更是立下了不可磨滅的“汗馬功勞”。而音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在中國(guó)的民族舞蹈上，對(duì)于西方舞蹈的教學(xué)也同樣適合。例如，在芭蕾舞的教學(xué)過(guò)程中。教師也應(yīng)該有意識(shí)的將舞蹈與音樂(lè)的距離進(jìn)行人為的拉近，讓舞者在舞蹈中充分感受音樂(lè)的美感，并讓音樂(lè)最終促進(jìn)自己舞蹈的表現(xiàn)力。

（二）重視舞蹈與音樂(lè)的情感表達(dá)

在舞蹈教學(xué)中，重視舞蹈與音樂(lè)在情感表達(dá)上的共鳴性也是十分重要的。按理說(shuō)，舞蹈與音樂(lè)是屬于完全不同的兩個(gè)藝術(shù)門類，但是這兩個(gè)看上去相互獨(dú)立的藝術(shù)門類又具有很強(qiáng)的聯(lián)系性。離開(kāi)音樂(lè)談舞蹈或者是離開(kāi)舞蹈談音樂(lè)，都顯得過(guò)分偏廢。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品而言，音樂(lè)所起到的作用并不僅僅只是伴奏的功能，而是舞蹈教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。有人說(shuō)：“舞蹈的靈魂源自音樂(lè)”。可能很多人認(rèn)為這種說(shuō)法很夸張，對(duì)其不以為然。但是在真正理解舞蹈內(nèi)涵的人才能知道這句話的內(nèi)在含義。這就要求舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候必須將舞蹈與音樂(lè)進(jìn)行充分結(jié)合，只有這二者相互結(jié)合的舞蹈作品才能被稱之為一個(gè)成功的作品。在教學(xué)中，首先，教師需要不斷提升自己的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的步伐，然后自己的編舞能力得以不斷提升。就算是進(jìn)行單一舞蹈的教學(xué)，也必須在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肭楦械囊蛩兀驗(yàn)橹挥袔в星楦泻蛶в袦囟鹊淖髌凡拍茏罱K打動(dòng)觀賞者的心。其次，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，對(duì)于舞蹈的配樂(lè)選擇也十分重要。對(duì)于很多的音樂(lè)作品而言，單單從聽(tīng)覺(jué)欣賞的角度上來(lái)看毋庸置疑是一部很好的作品。但是作為舞蹈音樂(lè)的配樂(lè)而言，其考慮的因素就應(yīng)該包括多方面的內(nèi)容。其是否與舞蹈作品能夠進(jìn)行很好的契合才是挑選舞蹈作品的精髓所在。因此，舞蹈教室必須深諳這一基本原則，不要盲目的進(jìn)行舞蹈音樂(lè)的挑選，而是應(yīng)該結(jié)合舞蹈的動(dòng)作、韻律、內(nèi)涵等多方面的內(nèi)容進(jìn)行舞蹈音樂(lè)的選取。只有明確的把握這些要點(diǎn)之后，最終的舞蹈才是成功的舞蹈，配樂(lè)也才是成功的配樂(lè)。最后，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)此次舞蹈訓(xùn)練的任務(wù)、技巧、節(jié)奏等有一個(gè)大致的了解。只有把握了舞蹈的這些要素之后，才能讓舞蹈和音樂(lè)達(dá)到一個(gè)相互匹配的完美效果。同時(shí)，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生潛移默化的傳遞情感在舞蹈中的重要性。對(duì)于舞蹈這門藝術(shù)形式而言，要想觀賞者動(dòng)心動(dòng)情觀賞，舞蹈者就必須在舞蹈的過(guò)程中首先感動(dòng)自己，只有感動(dòng)自己的舞蹈才是一個(gè)情感自由流露的舞蹈，也只有這種情緒自由的流露，才能讓觀賞者也產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而從內(nèi)心認(rèn)可這部舞蹈作品。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈的過(guò)程中善于聆聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨音樂(lè)的變化進(jìn)行情感的變化，以情感的變化去帶動(dòng)肢體的變化，最終讓音樂(lè)和舞蹈合二為一，不能分割。

三、音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的重要意義

（一）幫助舞蹈表達(dá)情緒

恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)能夠有效的提升舞蹈的情緒表達(dá)性。舞蹈者在進(jìn)行舞蹈的過(guò)程，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，產(chǎn)生一種情景交融的心理體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)自己內(nèi)心的想象力和創(chuàng)造力，讓情緒的釋放更加徹底。在舞蹈中，舞者只有準(zhǔn)確細(xì)致的把握了音樂(lè)的內(nèi)涵之后才能有效的調(diào)動(dòng)自己的情緒和靈感，讓觀賞者跟隨自己進(jìn)入一個(gè)優(yōu)美的視聽(tīng)環(huán)節(jié)中去。如果一個(gè)不了解音樂(lè)的舞者，其表演出來(lái)的舞蹈勢(shì)必是沒(méi)有生氣沒(méi)有活力的，至于想要表達(dá)自己的內(nèi)心情感就更是一種“奢侈”的想法了。

（二）幫助舞蹈構(gòu)思

音樂(lè)還能夠有效的幫助舞蹈進(jìn)行構(gòu)思。因?yàn)橐魳?lè)能夠給人無(wú)限的聯(lián)想，音樂(lè)節(jié)奏的快慢、輕重等都能讓舞蹈者產(chǎn)生不同的情感聯(lián)系。因此，舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)的相關(guān)特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的舞蹈構(gòu)思。通過(guò)恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思，能夠充分的激發(fā)編舞者的靈感和構(gòu)思，激發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)造靈感，通過(guò)這種對(duì)于中樞神經(jīng)的刺激，讓編舞者能夠創(chuàng)編出更好、更靈動(dòng)的舞蹈。

（三）幫助舞蹈組織動(dòng)作

在舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)還能有效的幫助編舞者合理的進(jìn)行動(dòng)作的組織。音樂(lè)和舞蹈本就不可分割，脫離了音樂(lè)進(jìn)行舞蹈組織動(dòng)作的編創(chuàng)是毫無(wú)意義的。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)自己的舞蹈主題等進(jìn)行音樂(lè)的選取，對(duì)于選取出來(lái)的音樂(lè)應(yīng)該與舞蹈有著天衣無(wú)縫的結(jié)合之感。同時(shí)，有了音樂(lè)的配合，舞蹈的動(dòng)作組織和動(dòng)作創(chuàng)編等都變得那么順其自然。此外，有了音樂(lè)的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加的興趣盎然，在音樂(lè)的帶動(dòng)下，原本興致不高的學(xué)生也會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏漸漸擺動(dòng)其自己的肢體，并將自己的對(duì)于音樂(lè)的理解融入到舞蹈中去。

四、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谝魳?lè)的重要性考慮是始終不足的。很多教師認(rèn)為舞蹈是舞蹈，音樂(lè)是音樂(lè)，在舞蹈中，音樂(lè)僅僅是舞蹈陪襯而已。這種觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。因此，為了讓舞蹈教學(xué)變得更加具有有效性，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)自己的教育理念，重視音樂(lè)在舞蹈中的所發(fā)揮的作用。讓舞蹈與音樂(lè)進(jìn)行很好的配合，從而讓舞蹈的教學(xué)變得更加游刃有余。

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篇(4)

高職舞蹈教育教學(xué)中，采取相應(yīng)措施，提高學(xué)習(xí)效率是必要的。同時(shí)，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈表演技能，讓他們更好適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的需要，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，注重即興舞蹈教學(xué)方式的應(yīng)用。通常來(lái)說(shuō)，即興舞蹈是指人們聞樂(lè)起舞，在舞蹈中直接表達(dá)思想感情，其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在“即興”。教學(xué)過(guò)程中，如何有效組織即興舞蹈，深化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，讓他們更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高舞蹈表演技能，這是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考和討論的問(wèn)題。目前在即興舞蹈教學(xué)中，常見(jiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)為：學(xué)生的音樂(lè)感和節(jié)奏感較差，肢體動(dòng)作不相協(xié)調(diào)，學(xué)生在即興舞蹈表演中缺乏節(jié)奏感。如何有效破解這些難題，深化學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，讓他們掌握即興舞蹈表演技巧，這是每個(gè)教師需要重點(diǎn)把握并關(guān)注的內(nèi)容。本文結(jié)合高職舞蹈教育教學(xué)的基本情況，就即興舞蹈的應(yīng)用進(jìn)行探討分析，并提出相應(yīng)的策略，希望能為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供啟示。

一、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學(xué)中的意義

通常來(lái)說(shuō)，即興舞蹈是指在舞蹈學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中，在音樂(lè)旋律中隨興起舞，舞出的是心情，跳出的是情感。為取得更好的表演效果，學(xué)生必須具備深厚的舞蹈功底，并加強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，從而有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。具體來(lái)說(shuō)，高職舞蹈教育教學(xué)中，即興舞蹈教學(xué)的重要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

高職院校傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，通常由教師先進(jìn)行示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后由學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這種教學(xué)方式重在模仿，雖然能取得一定效果，但學(xué)生是被動(dòng)的接受者，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，制約學(xué)生創(chuàng)新技能提升。而即興舞蹈注重改變這種模式，讓學(xué)生擺脫束縛，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的肢體，學(xué)生可以自由創(chuàng)造屬于自己的舞蹈。它能改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握舞蹈技能。

（二）促進(jìn)高職舞蹈課堂教學(xué)效果提升

雖然即興舞蹈在整個(gè)課程教學(xué)中，所占的比例較小，但所起的作用不可小覷。即興舞蹈的動(dòng)作簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握，并且具有時(shí)代氣息，動(dòng)作規(guī)范精煉，形式新穎。教學(xué)中合理應(yīng)用即興舞蹈，能讓學(xué)生吸收其他舞蹈的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造充滿活力的舞蹈形式，讓高職舞蹈教學(xué)取得更好的效果。

（三）提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和藝術(shù)表演能力

音樂(lè)與舞蹈有著密切的聯(lián)系，即興舞蹈教學(xué)也不能忽視對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。采用即興舞蹈教學(xué)形式，能讓學(xué)生在不同的音樂(lè)環(huán)境中，深刻感受到情感的變化，讓他們用心而舞、用情而舞。持續(xù)不斷的舞蹈訓(xùn)練，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們?nèi)谌胛璧笇W(xué)習(xí)的熱情。這對(duì)增進(jìn)高職學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，提高他們的藝術(shù)表演能力具有不可忽視的作用。

二、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學(xué)中的策略

雖然在高職舞蹈教育教學(xué)中，采用即興舞蹈教學(xué)模式具有重要意義。但一些教師的重視程度不夠，教學(xué)方法創(chuàng)新不足，忽視采取有效措施合理安排教學(xué)內(nèi)容，這制約了舞蹈教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。為彌補(bǔ)這些不足，應(yīng)該更新思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從以下幾個(gè)方面采取完善措施。

（一）加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練

基本功是即興舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)該注重加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握基本技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈學(xué)習(xí)要領(lǐng)。例如，重視學(xué)生的形體訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本技巧，注重頭部、身體、四肢的訓(xùn)練，確保訓(xùn)練準(zhǔn)確到位，提高身體柔韌度和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能提高。基本功訓(xùn)練時(shí)，還要將舞蹈與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)情境和藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在即興舞蹈學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑸怼⑿摹⑶槿谌肫渲校龠M(jìn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果提升。

（二）堅(jiān)持教學(xué)示范和引導(dǎo)

教師應(yīng)該堅(jiān)持言傳身教，在即興舞蹈教學(xué)中，注重語(yǔ)言講解和親身示范，這樣既能增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。教師在示范和引導(dǎo)過(guò)程中，要對(duì)即興舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致和深入講解，讓學(xué)生了解舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)、基本內(nèi)涵和人文思想，增進(jìn)對(duì)即興舞蹈的理解。教師還要用自身的語(yǔ)言和表現(xiàn)力、親切的舞姿來(lái)傳遞思想感情，并注重增進(jìn)自身文化修養(yǎng)和即興舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。教師在引導(dǎo)時(shí)要確保動(dòng)作優(yōu)美，引導(dǎo)到位，讓學(xué)生產(chǎn)生膜拜感，更好融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在講授即興舞蹈時(shí)，要保證動(dòng)作規(guī)范，前后一致，不得任意變換動(dòng)作，確保示范到位，讓學(xué)生更好觀察和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)提升，也讓即興舞蹈教學(xué)取得更好的效果。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位并鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

即興舞蹈教學(xué)中要將學(xué)生擺在首位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)即興舞蹈教學(xué)工作順利進(jìn)行。例如，即興舞蹈教學(xué)中可以首先播放音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)其中的意境有更為深入的了解，啟迪學(xué)生思維。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)創(chuàng)意思維，有效融入即興舞蹈教學(xué)情境當(dāng)中。對(duì)教學(xué)中存在的不足，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，增進(jìn)雙方互動(dòng)，妥善解答疑惑，增進(jìn)學(xué)生開(kāi)展即興舞蹈訓(xùn)練的積極性。

（四）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)是藝術(shù)創(chuàng)新能力教育。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維能力，應(yīng)該注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編技能。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈訓(xùn)練環(huán)境，采用即興舞蹈練習(xí)、舞蹈編排組合等方式，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，不斷提高即興舞蹈創(chuàng)編能力；善于從日常生活中捕捉形象，激發(fā)舞蹈創(chuàng)編興趣，抒感，促進(jìn)即興舞蹈表演技能提高。

（五）增進(jìn)舞蹈與音樂(lè)教學(xué)的聯(lián)系

加強(qiáng)高職學(xué)生音樂(lè)感知能力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)就能夠起舞，準(zhǔn)確把握音樂(lè)的內(nèi)涵，從音樂(lè)中尋找情感基調(diào)，并在即興舞蹈中通過(guò)舞姿將情感表達(dá)出來(lái)。注重訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈語(yǔ)言組織技能，增強(qiáng)高職學(xué)生的文化理論修養(yǎng)，增進(jìn)對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解，讓學(xué)生在舞蹈表演中更好地表達(dá)思想感情。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

鋼琴伴奏 舞蹈教學(xué) 重要作用

一、引言

舞蹈鋼琴伴奏這一形式最初起源于歐洲。早在在十八、十九世紀(jì)，舞蹈鋼琴伴奏一般僅在歐洲宮廷芭蕾舞團(tuán)的排練中應(yīng)用，其應(yīng)用范圍非常有限。在我國(guó)，20世紀(jì)40年代以前，也極少能看到舞蹈鋼琴伴奏這一藝術(shù)表達(dá)形式，直至中國(guó)成立之后，尤其是我國(guó)在改革開(kāi)放的背景下，舞蹈鋼琴伴奏才逐漸擴(kuò)大了使用范圍，并不斷得到廣泛應(yīng)用。從目前來(lái)看，很多藝術(shù)院校尤其是專業(yè)舞蹈學(xué)校已經(jīng)把舞蹈鋼琴伴奏視為一項(xiàng)重要的基本功。此外，在群眾業(yè)余文化活動(dòng)、各種文藝團(tuán)體的排演和訓(xùn)練以及其它相關(guān)的活動(dòng)和項(xiàng)目中，舞蹈鋼琴伴奏也被廣泛應(yīng)用。由于舞蹈鋼琴伴奏具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，因此在美國(guó)的正式舞臺(tái)演出中，無(wú)論是在單人舞、雙人舞中，還是再群體舞甚至舞劇表演中，都會(huì)伴有這一藝術(shù)表現(xiàn)形式。基于此，有必要對(duì)鋼琴伴奏在舞蹈及教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析。

二、舞蹈鋼琴伴奏的特點(diǎn)

1.對(duì)舞蹈鋼琴伴奏者的音樂(lè)素質(zhì)要求

舞蹈鋼琴伴奏的演奏者要根據(jù)各種不同舞種的需求，例如民間舞、古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞以及芭蕾舞等，從而為這些不同種類的舞蹈提供相應(yīng)的作曲或編曲。這樣一來(lái)，就能使創(chuàng)編出的鋼琴曲能夠展現(xiàn)出動(dòng)人的選錄和明快的節(jié)奏，在這一環(huán)境下，需要舞蹈伴奏的鋼琴者具備非常深厚的音樂(lè)文化底蘊(yùn)和高超音樂(lè)作曲能力。

2.對(duì)舞蹈鋼琴伴奏者的舞蹈素質(zhì)要求

要使音樂(lè)作品能夠和演奏能夠與舞蹈相吻合，首當(dāng)其沖的就是要對(duì)舞蹈進(jìn)行深入和細(xì)致的研究，具體而言，不同的藝術(shù)文化風(fēng)格將會(huì)由屬性不同的舞蹈表達(dá)出來(lái)，這就進(jìn)一步表明了對(duì)不主題、不同民族以及不同類型的舞蹈進(jìn)行分類研究的必要性。

三、鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的重要作用

藝術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿激情和活力，從屬于藝術(shù)教學(xué)的舞蹈教學(xué)同樣如此。音樂(lè)表現(xiàn)是舞蹈創(chuàng)作的源泉，從字面上來(lái)理解，舞蹈鋼琴伴奏，是專業(yè)為舞蹈表演伴奏的音樂(lè)。對(duì)于舞蹈課堂教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感是一項(xiàng)非常基本并且非常重要的任務(wù)。作為一名優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師，一是要為舞蹈提供意義準(zhǔn)確的音樂(lè)節(jié)奏，二是要善于通過(guò)音樂(lè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)殿堂的大門，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟出音樂(lè)的美感，對(duì)舞蹈的風(fēng)格走向進(jìn)行迅速和準(zhǔn)確的把握，由此刻畫出生動(dòng)具體的角色形象，從而在師生互動(dòng)的創(chuàng)造氛圍中順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.鋼琴伴奏能夠激發(fā)學(xué)生的感情

鋼琴伴奏音樂(lè)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者的情感激發(fā)作用可和流程以表達(dá)如下：鋼琴首先通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)可來(lái)賦予他們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，并進(jìn)一步由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈肢體語(yǔ)言，從而讓學(xué)生將舞蹈表演融入舞蹈音樂(lè)，并且用正確的舞蹈表達(dá)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

對(duì)于學(xué)生而言，舞蹈表演不僅需要通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而且還可以通過(guò)舞蹈表演來(lái)表達(dá)出內(nèi)在的情感，音響伴奏是表達(dá)情感的良好工具，因此并舞蹈就不能離開(kāi)音樂(lè)而獨(dú)立存在。對(duì)于鋼琴伴奏音樂(lè)而言，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)鮮明的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效，使他們迅速把握音樂(lè)中的意境，進(jìn)而迅速融入舞蹈和音樂(lè)所共同表達(dá)的情感氛圍之中，并通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)這種情感氛圍形象化表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到舞蹈音樂(lè)相互融合、以情促舞，以情伴舞的狀態(tài)。可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏音樂(lè)是通過(guò)音樂(lè)情感的表達(dá)來(lái)補(bǔ)充舞蹈的表現(xiàn)意境，由此渲染和深化舞蹈表演所要表達(dá)的內(nèi)容，而不應(yīng)僅作為節(jié)奏與速度的簡(jiǎn)單陪襯。

2.鋼琴伴奏能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的感知能力

對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴伴奏音樂(lè)就與舞蹈專業(yè)技能訓(xùn)練一起，會(huì)同時(shí)進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。音樂(lè)是通過(guò)其優(yōu)美的旋律來(lái)對(duì)其欲表現(xiàn)出的空間和意境進(jìn)行美的表達(dá)，并由此啟發(fā)人的想象空間，從而獲得音樂(lè)啟迪，對(duì)于鋼琴音樂(lè)而言，其優(yōu)美的音色配合和變換、平穩(wěn)的節(jié)奏與速度、豐富的旋律起伏變化以及清晰的樂(lè)句與呼吸交織在一起，使學(xué)生在日復(fù)一日的鋼琴音樂(lè)熏陶中被潛移默化地影響，從而使得剛剛步入舞蹈藝術(shù)殿堂的學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣欣賞音樂(lè)，并從中獲取了節(jié)奏、樂(lè)句以及呼吸等初級(jí)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生們逐漸從感性理解進(jìn)入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中，繼而會(huì)對(duì)藝術(shù)想象、音樂(lè)表現(xiàn)以及美感體驗(yàn)等相對(duì)深刻的音樂(lè)內(nèi)涵產(chǎn)生了求知的欲望，在這一過(guò)程中，不僅會(huì)提高學(xué)生的舞蹈表演水平，而且還會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.能夠正確平衡舞蹈教師和伴奏者之間的合作關(guān)系

對(duì)于舞蹈教師和鋼琴伴奏者而言，兩者之間需要互相理解和共同提高，如此才能把舞蹈教學(xué)共同提高到一個(gè)更高的水平。

首先，從舞蹈教師的角度來(lái)看，在舞蹈課堂教學(xué)上，舞蹈教師處于主導(dǎo)地位，因此，能否全面發(fā)揮鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的積極作用，是否把鋼琴伴奏作為舞蹈教學(xué)中的組成部分，在很大程度上就取決于舞蹈教室的音樂(lè)素養(yǎng)。要想有效提高舞蹈教師的音樂(lè)水平，舞蹈教室至少要具備相對(duì)簡(jiǎn)單的識(shí)譜能力，并擁有一些曲式和作曲分析等能力，這就需要舞蹈教室在日常多聽(tīng)一些經(jīng)典音樂(lè)作品，從而通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)欣賞實(shí)踐來(lái)感受和把握音樂(lè)，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中加重音樂(lè)教育的分量，讓舞蹈教育與音樂(lè)教育同步進(jìn)行，使舞蹈學(xué)生從一開(kāi)始就樹(shù)立起舞蹈與音樂(lè)之間的密切關(guān)系，并在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸掌握各種音樂(lè)知識(shí)，具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，只有舞蹈教師們的音樂(lè)水平提高了，才能從根本上抓起，由此才能在舞蹈教學(xué)中，懂得如何正確發(fā)揮鋼琴伴奏的重要作用。

其次，從鋼琴伴奏者的角度來(lái)看，也應(yīng)當(dāng)把伴奏當(dāng)成舞蹈教學(xué)的重要組成部分。至少要做到如下幾點(diǎn)，一是在選擇伴奏曲目上要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，務(wù)求，從而使伴奏曲目與舞蹈相吻合；二是要舞蹈欣賞中不斷豐富自己的個(gè)人體驗(yàn)；三是要廣泛涉獵舞蹈知識(shí)，對(duì)各種舞蹈的韻律、形式和風(fēng)格有一定程度的了解。如此一來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)自身與舞蹈教師的完美配合。

4.鋼琴伴奏能夠營(yíng)造熱烈活潑的課堂藝術(shù)氛圍

舞蹈教學(xué)從屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，后者要求在其教學(xué)過(guò)程中充滿藝術(shù)活力和表達(dá)激情。從目前來(lái)看，很多舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于拿著棍子嚴(yán)厲地教，學(xué)生也只好俯首貼耳、小心翼翼地學(xué)，整個(gè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中籠罩了太多的機(jī)械、呆板、冷漠甚至嚴(yán)酷的氣氛，這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，自然也只會(huì)通過(guò)各種機(jī)械呆板的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行舞蹈表演，從而談不上藝術(shù)活力，更無(wú)法體現(xiàn)出舞蹈曲目背后的深刻內(nèi)涵。對(duì)于此，鋼琴演奏者的作用能夠得以極大發(fā)揮，因?yàn)檠葑嗾呖梢栽傺葑喔鞣N伴奏樂(lè)曲時(shí)帶入各種有效的情緒元素，從而使整個(gè)舞蹈教學(xué)進(jìn)入一個(gè)充滿藝術(shù)的氛圍。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；舞蹈教學(xué)；運(yùn)用；舞蹈表演

一、舞蹈與音樂(lè)的融合

早在遠(yuǎn)古時(shí)期，舞蹈家就試著將舞蹈融合于音樂(lè)。在考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的崖畫圖畫中常常發(fā)現(xiàn)這樣的畫面，一群人敲擊著石頭，高舉火把，翩翩起舞。這是一種特殊的舞蹈，也是原始人慶祝狩獵成功的儀式，是祖先試著將音樂(lè)融入于舞蹈的簡(jiǎn)單嘗試。在現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)中，舞蹈與音樂(lè)相互交融這一現(xiàn)象也十分普遍。大多數(shù)有影響力的舞劇都是舞蹈和經(jīng)典樂(lè)曲完美結(jié)合的產(chǎn)物。

二、音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例

芭蕾舞教學(xué)和天鵝湖舞曲伴奏是音樂(lè)與舞蹈融合的經(jīng)典案例。老師首先可以讓學(xué)生訓(xùn)練芭蕾舞的基本動(dòng)作，半蹲、全蹲、大踢腿、劃圈、空中花圈等基本動(dòng)作，然后組織學(xué)生觀看天鵝湖舞曲，柴可夫斯基名曲（四小天鵝舞曲）是天鵝湖舞劇第二幕中的舞曲，天鵝湖是最出名的芭蕾舞劇，也是所有古典芭蕾舞團(tuán)的保留曲目。天鵝湖講述的是一個(gè)動(dòng)人的愛(ài)情故事。被魔法師羅德伯特詛咒變成天鵝的奧杰塔公主與王子其格佛里相愛(ài)，王子通過(guò)自己的機(jī)智和勇敢終于戰(zhàn)勝了魔法師，讓心愛(ài)的公主擺脫了魔咒，變回了美麗的模樣。老師通過(guò)對(duì)故事的講解讓學(xué)生深刻了解到舞曲的創(chuàng)作背景和表達(dá)的感情，然后老師可以重新安排一場(chǎng)舞蹈排練課，通過(guò)四小天鵝舞曲伴奏，將簡(jiǎn)單的芭蕾舞動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)靈魂所在。

三、音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用需要注意的問(wèn)題

1.音樂(lè)與舞蹈相配、相輔。合適的音樂(lè)對(duì)舞蹈表演起著畫龍點(diǎn)睛的作用，反之將會(huì)畫蛇添足。音樂(lè)憑借自身動(dòng)人的旋律，明晰的律動(dòng)，“形、神、勁、律”相結(jié)合，讓舞蹈更加形象生動(dòng)。首先音樂(lè)風(fēng)格和舞蹈風(fēng)格要相配相一致。比如現(xiàn)在舞中的拉丁舞教學(xué)中要選用富有激情和節(jié)奏的狂野音樂(lè)，這樣的音樂(lè)可以把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。音樂(lè)要與舞種動(dòng)作節(jié)奏想配合。音樂(lè)節(jié)奏的主要表達(dá)方式是節(jié)拍，不同的音樂(lè)有不同的節(jié)拍，選擇的音樂(lè)也大不相同。如，狐步舞就應(yīng)選擇4/4拍的音樂(lè),基本節(jié)奏是慢——快快；維也納華爾茲舞則應(yīng)選擇3/4拍的音樂(lè),基本節(jié)奏是蓬——嚓——嚓。

2.選擇音樂(lè)具有目的性。在挑選音樂(lè)時(shí)，要以優(yōu)質(zhì)教學(xué)，以學(xué)生熟練掌握舞蹈為最終目標(biāo)。每種舞蹈都有不同的表現(xiàn)形式，有不一樣的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)意義也各不相同。所以選擇音樂(lè)時(shí)也要根據(jù)目的性這一原則來(lái)選擇合適的音樂(lè)。例如，在幼兒園舞蹈教學(xué)中要搜尋可愛(ài)簡(jiǎn)單的音樂(lè)；大學(xué)生舞蹈教學(xué)中要選用綜合多樣時(shí)尚的音樂(lè)；在選秀比賽的舞蹈教學(xué)中，要嘗試創(chuàng)意性，國(guó)際性的音樂(lè)風(fēng)格，讓學(xué)生更富有競(jìng)爭(zhēng)力。這樣才能最大程度上發(fā)揮音樂(lè)對(duì)舞蹈的推動(dòng)作用，促使學(xué)生對(duì)舞蹈的演繹更加完美、生動(dòng)形象。

3.提高教學(xué)者的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。作為新時(shí)代下的舞蹈教學(xué)者，已經(jīng)不單純的是一個(gè)舞蹈教學(xué)者，更是一個(gè)音樂(lè)家。教師不僅要有良好扎實(shí)的舞蹈功底，對(duì)音樂(lè)也應(yīng)該有深刻的理解。作為一個(gè)教學(xué)者，擔(dān)負(fù)著很大的責(zé)任。不僅僅要教會(huì)學(xué)生基本的舞步，還要會(huì)通過(guò)自己對(duì)舞蹈和音樂(lè)的理解為學(xué)生選擇合適的音樂(lè)與舞蹈相搭配，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)舞蹈。針對(duì)學(xué)生理論水平較差，學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)有高有低這一特殊情況。學(xué)校和老師應(yīng)該定期展開(kāi)針對(duì)性訓(xùn)練，為學(xué)生梳理理論知識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。同時(shí)要補(bǔ)充相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，最重要的是節(jié)拍的學(xué)習(xí)，節(jié)奏感的訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)旋律的感悟。

四、音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。沒(méi)有音樂(lè)的舞蹈教學(xué)猶如沒(méi)有水的天鵝，只是單純的動(dòng)作模仿，枯燥無(wú)味，長(zhǎng)時(shí)間單一的重復(fù)動(dòng)作訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)舞蹈的興趣和激情。舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用將會(huì)使這一情況大大改觀。舒緩的音樂(lè)給學(xué)生美的享受，可以使學(xué)生放松心情，愉悅身心，將身體與音樂(lè)融為一體。充滿節(jié)奏感的音樂(lè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和活力。強(qiáng)有力的音符直接進(jìn)入學(xué)生的腦海里，刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，一方面可以緩解高強(qiáng)度舞蹈訓(xùn)練引起的勞累感，同時(shí)也可以提高學(xué)生激情和興奮度，將自己的身體和自己的感情完全融入于舞蹈中，將舞蹈演繹的更加完美，富有靈性。

2.誘發(fā)學(xué)生靈感。舞蹈不是固定、一成不變的，是一門靈活的藝術(shù)。舞蹈被每個(gè)舞者演繹的都不相同，優(yōu)秀的舞蹈都是充分表達(dá)學(xué)生感情，能引起觀眾共鳴的舞蹈藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解都各不相同。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)旋律及節(jié)奏的準(zhǔn)確理解和想象，借助一定的肢體動(dòng)作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)靈感。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)作更多更優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。融入多種情感多種創(chuàng)作元素的舞蹈必將是一種更貼近生活更富有創(chuàng)造力的舞蹈。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶。舞蹈不僅是一門唯美的，有活力的藝術(shù)，也是一項(xiàng)復(fù)雜，枯燥繁瑣的無(wú)味活動(dòng)。舞蹈種類千萬(wàn)種，舞蹈動(dòng)作數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生成功演繹一場(chǎng)完美的舞蹈，需要記住大量的舞步和動(dòng)作，不僅僅需要體力也需要大量的腦力勞動(dòng)，需要學(xué)生付出很多的時(shí)間和耐力。沒(méi)有音樂(lè)的舞蹈只是幾個(gè)舞蹈動(dòng)作的組合，復(fù)雜難懂，枯燥無(wú)味，往往難以全部記住。音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生不僅簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單排練舞蹈，更是發(fā)自內(nèi)心的想借助音樂(lè)表達(dá)自己的情感。音樂(lè)和舞蹈是相互配合、相輔相成的，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏記住相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，音樂(lè)給人以美的享受，在情不自禁的感受音樂(lè)的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)將舞步深深的烙印在腦海里。

4.舞蹈演繹生動(dòng)形象，更加完美。單純的舞蹈動(dòng)作抽象、枯燥、乏味。舞臺(tái)上優(yōu)雅的肢體語(yǔ)言，搭配上美妙的音樂(lè)，讓作品在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上完美結(jié)合，讓舞蹈更形象、生動(dòng)、有趣。音樂(lè)與舞蹈有機(jī)結(jié)合和滲透，才能真正體現(xiàn)舞蹈的風(fēng)貌及審美的精髓。老師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，以舞蹈帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受、理解，用肢體語(yǔ)言更能生動(dòng)形象的表現(xiàn)出所聯(lián)想到的事物，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是舞蹈的靈魂所在，舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用符合時(shí)代潮流。音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生對(duì)舞蹈的記憶更加深刻，將舞蹈演繹的更加生動(dòng)完美。但在實(shí)際音樂(lè)運(yùn)用中，選取的音樂(lè)風(fēng)格和節(jié)奏要與舞蹈相配相符，選擇音樂(lè)時(shí)要有教學(xué)目的性，將音樂(lè)對(duì)舞蹈的作用發(fā)揮到最大極致。同時(shí)，教學(xué)者不僅僅是一個(gè)舞蹈家，同時(shí)也是一個(gè)音樂(lè)家、指揮家、教學(xué)者，要提高自身音樂(lè)舞蹈修養(yǎng)，幫助引導(dǎo)提高學(xué)生舞蹈音樂(lè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)舞蹈，理解舞蹈，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)舞蹈藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn):

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篇(7)

 

舞蹈鋼琴伴奏起源于十八、十九世紀(jì)的歐洲，舞蹈鋼琴伴奏一般僅在歐洲宮廷芭蕾舞團(tuán)的排練中應(yīng)用，其應(yīng)用范圍非常有限。在我國(guó),20世紀(jì)40年代以前，很少能看到舞蹈鋼琴伴奏這一藝術(shù)表達(dá)形式，這一現(xiàn)象，一直持續(xù)到中國(guó)成立之后，尤其是我國(guó)在改革開(kāi)放的背景下，舞蹈鋼琴伴奏才逐漸擴(kuò)大了使用范圍，并不斷得到廣泛應(yīng)用。從目前來(lái)看，很多藝術(shù)院校尤其是專業(yè)舞蹈學(xué)校已經(jīng)把舞蹈鋼琴伴奏視為_(kāi)項(xiàng)重要的基本功。此外,在群眾業(yè)余文化活動(dòng)、各種文藝團(tuán)體的排演和訓(xùn)練以及其它相關(guān)的活動(dòng)和項(xiàng)目中，舞蹈鋼琴伴奏也被廣泛應(yīng)用。由于舞蹈鋼琴伴奏具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，因此在美國(guó)的正式舞臺(tái)演出中，無(wú)論是在單人舞、雙人舞中，還是再群體舞甚至舞劇表演中，都會(huì)伴有這_藝術(shù)表現(xiàn)形式。基于此，有必要對(duì)鋼琴伴奏在舞蹈及教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析。

 

二、舞蹈鋼琴伴奏的特點(diǎn)

 

1.對(duì)舞蹈鋼琴伴奏者的舞蹈素質(zhì)要求

 

要使音樂(lè)作品能夠和演奏能夠與舞蹈相吻合，首當(dāng)其沖的就是要對(duì)舞蹈進(jìn)行深入和細(xì)致的研究，具體而言，不同的藝術(shù)文化風(fēng)格將會(huì)由屬性不同的舞蹈表達(dá)出來(lái)，這就進(jìn)一步表明了對(duì)不主題、不同民族以及不同類型的舞蹈進(jìn)行分類研究的必要性。

 

2.對(duì)舞蹈鋼琴伴奏者的音樂(lè)素質(zhì)要求

 

舞蹈鋼琴伴奏的演奏者要根據(jù)各種不同舞種的需求，例如民間舞、古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞以及芭蕾舞等，從而為這些不同種類的舞蹈提供相應(yīng)的作曲或編曲。這樣_來(lái)，就能使創(chuàng)編出的鋼琴曲能夠展現(xiàn)出動(dòng)人的選錄和明快的節(jié)奏，在這_環(huán)境下，需要舞蹈伴奏的鋼琴者具備非常深厚的音樂(lè)文化底蘊(yùn)和高超音樂(lè)作曲能力。

 

三、鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的重要作用

 

藝術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿激情和活力，從屬于藝術(shù)教學(xué)的舞蹈教學(xué)同樣如此。音樂(lè)表現(xiàn)是舞蹈創(chuàng)作的源泉，從字面上來(lái)理解，舞蹈鋼琴伴奏，是專業(yè)為舞蹈表演伴奏的音樂(lè)。對(duì)于舞蹈課堂教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感是一項(xiàng)非常基本并且非常重要的任務(wù)。作為_(kāi)名優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師，_是要為舞蹈提供意義準(zhǔn)確的音樂(lè)節(jié)奏，二是要善于通過(guò)音樂(lè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)殿堂的大門，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟出音樂(lè)的美感,對(duì)舞蹈的風(fēng)格走向進(jìn)行迅速和準(zhǔn)確的把握，由此刻畫出生動(dòng)具體的角色形象，從而在師生互動(dòng)的創(chuàng)造氛圍中順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 

1.鋼琴伴奏能夠激發(fā)學(xué)生的感情

 

鋼琴伴奏音樂(lè)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者的情感激發(fā)作用可和流程以表達(dá)如下：鋼琴首先通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)可來(lái)賦予他們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，并進(jìn)一步由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈肢體語(yǔ)言，從而讓學(xué)生將舞蹈表演融入舞蹈音樂(lè)，并且用正確的舞蹈表達(dá)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

 

對(duì)于學(xué)生而言，舞蹈表演不僅需要通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而且還可以通過(guò)舞蹈表演來(lái)表達(dá)出內(nèi)在的情感，音響伴奏是表達(dá)情感的良好工具，因此并舞蹈就不能離開(kāi)音樂(lè)而獨(dú)立存在。對(duì)于鋼琴伴奏音樂(lè)而言，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)鮮明的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效，使他們迅速把握音樂(lè)中的意境，進(jìn)而迅速融入舞蹈和音樂(lè)所共同表達(dá)的情感氛圍之中，并通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)這種情感氛圍形象化表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到舞蹈音樂(lè)相互融合、以情促舞，以情伴舞的狀態(tài)。可見(jiàn)，舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏音樂(lè)是通過(guò)音樂(lè)情感的表達(dá)來(lái)補(bǔ)充舞蹈的表現(xiàn)意境，由此渲染和深化舞蹈表演所要表達(dá)的內(nèi)容，而不應(yīng)僅作為節(jié)奏與速度的簡(jiǎn)單陪襯。

 

2.鋼琴伴奏能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對(duì)音樂(lè)的感知能力

 

對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴伴奏音樂(lè)就與舞蹈專業(yè)技能訓(xùn)練一起，會(huì)同時(shí)進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。音樂(lè)是通過(guò)其優(yōu)美的旋律來(lái)對(duì)其欲表現(xiàn)出的空間和意境進(jìn)行美的表達(dá)，并由此啟發(fā)人的想象空間，從而獲得音樂(lè)啟迪，對(duì)于鋼琴音樂(lè)而言，其優(yōu)美的音色配合和變換、平穩(wěn)的節(jié)奏與速度、豐富的旋律起伏變化以及清晰的樂(lè)句與呼吸交織在_起，使學(xué)生在日復(fù)_日的鋼琴音樂(lè)熏陶中被潛移默化地影響,從而使得剛剛步入舞蹈藝術(shù)殿堂的學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣欣賞音樂(lè)，并從中獲取了節(jié)奏、樂(lè)句以及呼吸等初級(jí)音樂(lè)的審美體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生們逐漸從感性理解進(jìn)入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中，繼而會(huì)對(duì)藝術(shù)想象、音樂(lè)表現(xiàn)以及美感體驗(yàn)等相對(duì)深刻的音樂(lè)內(nèi)涵產(chǎn)生了求知的欲望，在這_過(guò)程中，不僅會(huì)提高學(xué)生的舞蹈表演水平，而且還會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

 

3.能夠正確平衡舞蹈教師和伴奏者之間的合作關(guān)系

 

對(duì)于舞蹈教師和鋼琴伴奏者而言，兩者之間需要互相理解和共同提高，如此才能把舞蹈教學(xué)共同提高到一個(gè)更高的水平。

 

首先，從舞蹈教師的角度來(lái)看，在舞蹈課堂教學(xué)上，舞蹈教師處于主導(dǎo)地位，因此，能否全面發(fā)揮鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的積極作用，是否把鋼琴伴奏作為舞蹈教學(xué)中的組成部分，在很大程度上就取決于舞蹈教室的音樂(lè)素養(yǎng)。要想有效提高舞蹈教師的音樂(lè)水平，舞蹈教室至少要具備相對(duì)簡(jiǎn)單的識(shí)譜能力，并擁有_些曲式和作曲分析等能力，這就需要舞蹈教室在曰常多聽(tīng)一些經(jīng)典音樂(lè)作品，從而通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)欣賞實(shí)踐來(lái)感受和把握音樂(lè)，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中加重音樂(lè)教育的分量，讓舞蹈教育與音樂(lè)教育同步進(jìn)行，使舞蹈學(xué)生從一開(kāi)始就樹(shù)立起舞蹈與音樂(lè)之間的密切關(guān)系，并在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸掌握各種音樂(lè)知識(shí)，具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，只有舞蹈教師們的音樂(lè)水平提高了，才能從根本上抓起，由此才能在舞蹈教學(xué)中，懂得如何正確發(fā)揮鋼琴伴奏的重要作用。

 

其次，從鋼琴伴奏者的角度來(lái)看，也應(yīng)當(dāng)把伴奏當(dāng)成舞蹈教學(xué)的重要組成部分。至少要做到如下幾點(diǎn)，_是在選擇伴奏曲目上要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，務(wù)求，從而使伴奏曲目與舞蹈相吻合;二是要舞蹈欣賞中不斷豐富自己的個(gè)人體驗(yàn);三是要廣泛涉獵舞蹈知識(shí)，對(duì)各種舞蹈的韻律、形式和風(fēng)格有一定程度的了解。如此一來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)自身與舞蹈教師的完美配合。

 

4.鋼琴伴奏能夠營(yíng)造熱烈活潑的課堂藝術(shù)氛圍

 

舞蹈教學(xué)從屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，后者要求在其教學(xué)過(guò)程中充滿藝術(shù)活力和表達(dá)激情。從目前來(lái)看，很多舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于拿著棍子嚴(yán)厲地教，學(xué)生也只好俯首貼耳、小心翼翼地學(xué)，整個(gè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中籠罩了太多的機(jī)械、呆板、冷漠甚至嚴(yán)酷的氣氛，這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，自然也只會(huì)通過(guò)各種機(jī)械呆板的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行舞蹈表演，從而談不上藝術(shù)活力，更無(wú)法體現(xiàn)出舞蹈曲目背后的深刻內(nèi)涵。對(duì)于此，鋼琴演奏者的作用能夠得以極大發(fā)揮，因?yàn)檠葑嗾呖梢栽傺葑喔鞣N伴奏樂(lè)曲時(shí)帶入各種有效的情緒元素，從而使整個(gè)舞蹈教學(xué)進(jìn)入一個(gè)充滿藝術(shù)的氛圍。

 

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