舞蹈學專業(yè)教師教育建設(shè)實踐研究

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇舞蹈學專業(yè)教師教育建設(shè)實踐研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

1.引言

中國西部的新疆維吾爾自治區(qū)，以其特有的民族風情聞名全國，其中最具代表性的就是令人心生愉悅的民族舞，但新疆不同區(qū)域之間的舞蹈也有一定的差異性，同時應(yīng)民間舞傳承的迫切需要，在教學過程中應(yīng)重點突出其地域性特色。伊犁民族特色舞蹈的傳承是根據(jù)社會發(fā)展來轉(zhuǎn)變其舞蹈形態(tài)的，具備一定的獨到性和質(zhì)樸性。不僅如此，加大舞蹈教育類課程教學體系的建設(shè)力度，也為民族舞蹈文化的傳承帶來了時代的新契機。近些年來，地方高校利用地理位置的優(yōu)勢，因地制宜、推陳出新，以探索豐富的教學方式，將傳統(tǒng)舞蹈引進高校。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校也將傳統(tǒng)的舞蹈課程的教學模式，向“微資源”課程導(dǎo)學模式進行轉(zhuǎn)變，其中主要步驟有：預(yù)習自學、自主實訓(xùn)、群組探討、反饋答疑、調(diào)節(jié)提升、展示以及總結(jié)。其以學生為重點對象，基于微資源進行教學，重視學生的課上實踐能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力、創(chuàng)新能力以及自主發(fā)展的能力。其主要是針對學生自身來開發(fā)的一類教學方案，以舞蹈生自身需求為先，在最短時間內(nèi)促進學生自學的進度，使學生在答疑、展示、分享的過程中，解決教學問題，實現(xiàn)師生共同參與并友好互動的教學目標，從而提升教學水平，增強舞蹈課堂上實踐性教學的質(zhì)量。基于此，文章將針對其中存在的問題，站在微資源教學的角度，充分利用舞蹈資源，以自主學習和群組合作的學習方式來協(xié)助學生實現(xiàn)自主學習，滿足新時代對舞蹈學專業(yè)人才的要求。

2.舞蹈學專業(yè)教師教育類課程體系建設(shè)的問題分析

舞蹈學專業(yè)課程的始終將“以人為本”的思想放在首位。須知道，作為組織載體之一，它是人力管理的核心所在和組織資源的重要體現(xiàn)，圍繞如何整合資源，創(chuàng)新教學方式，促使其服務(wù)于舞蹈專業(yè)課程的教學體系，最大化地實現(xiàn)教學目標。結(jié)合高校情況，并與學生、教師交談，使我校對舞蹈學教學類課程體系建設(shè)的制約因素有了詳細的認知，其中主要存在的問題如下：

2.1學校因素

當前，各地區(qū)為維護生態(tài)多樣性，要重視對瀕危物種和植被的保護力度，同時要確保民族舞蹈文化得以繼續(xù)傳承，保證其獨立性，才可以保持民族文化多樣性，這個是目前國家重點關(guān)注的高校課題之一。在推進綜合性教學的過程中，學校是改革的主要力量。然而，伊犁師范大學舞蹈學專業(yè)要建立健全舞蹈人才體系，除了必修的基礎(chǔ)課程外，還要重點圍繞傳統(tǒng)舞蹈理論和藝術(shù)賞析、舞臺臨摹實踐等課程展開，通過舞蹈理論結(jié)合技巧訓(xùn)練來加強舞蹈的實踐性，加深學生對舞蹈的印象，同時要推廣信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是線上舞蹈資源的開發(fā)。然而在舞蹈專業(yè)教學方面，我校傳統(tǒng)舞藝技術(shù)應(yīng)用相對較多，信息技術(shù)資源的開發(fā)利用較少，特別是微資源教學，學生教學體驗并不顯著。如若社會環(huán)境不轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)民族舞蹈教育的主導(dǎo)觀念，將導(dǎo)致學校的舞蹈教學工作難以開展，并且會影響其教學質(zhì)量。此外，我校的課程設(shè)置中傳統(tǒng)民族舞蹈基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)課與專業(yè)教育專業(yè)課的課時相對較少，需要適當調(diào)整課時，舞蹈藝術(shù)方面的課程時長建議再增加一些，以增強學生對于舞蹈基礎(chǔ)的理解能力，在學習深層次的舞蹈中奠定良好基礎(chǔ)。學校本身在傳統(tǒng)民族舞蹈基礎(chǔ)中肢體訓(xùn)練的課程較少，大多數(shù)都是舞蹈動作的學習，對此可以增加涉及到肌體運動的課程，增加高校生對肌體的掌握度和平衡度，以增加舞蹈過程中肢體掌握的熟練度。

2.2教師因素

教師是課程教學改革的主要推動者和執(zhí)行者，在教學體系中起到重要作用。基于舞蹈專業(yè)的特殊性，我校教師在舞蹈教學體系的建設(shè)過程中，存在舞蹈知識體系結(jié)構(gòu)不完善、缺少必要信息技術(shù)指導(dǎo)、教學方式單一等諸多問題。基于舞蹈專業(yè)角度考慮，教師應(yīng)將傳統(tǒng)舞蹈理論知識、技能技巧和信息技術(shù)資源相結(jié)合，以創(chuàng)新教育理念和教學方式，從而解決問題。2.3學生因素在舞蹈方面，舞蹈學專業(yè)的學生研習的舞蹈都是傳統(tǒng)舞藝，教師教學多數(shù)采用課堂教授和舞蹈室內(nèi)實踐兩種方式，對于信息技術(shù)的了解不太深入，而且學生認為只要能學會高校“跳”，就可以達標，不需要耗費多少時間在其他方面，拓展面較狹窄，基本的舞蹈術(shù)語、舞蹈作品分析、舞蹈鑒賞等方面比較薄弱，導(dǎo)致學生思維不活躍。部分教師表示建設(shè)專業(yè)教師教育類課程體系，離不開學生較強的主動性，同時要考慮其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能有效提升課程建設(shè)的整體水平。

3.舞蹈學專業(yè)教師教育類課程體系建設(shè)的對策建議

3.1在學校層面提出正確的策略

在舞蹈專業(yè)方面，我校要改變傳統(tǒng)的教學模式，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變自身觀念。與此同時，通過引進微資源教學，確立“以學生為中心”的主體目標，不僅滿足學生的發(fā)展需求，同時符合舞蹈專業(yè)將傳統(tǒng)民族舞蹈技術(shù)和信息技術(shù)融合的需求，符合舞蹈專業(yè)的新趨勢。在多年實踐中，通過微資源教學，以傳統(tǒng)民族舞蹈的專業(yè)理論、基本工作、基本功、小品以及編導(dǎo)等方面為主體，增強對實踐性教學的管控，同時讓學生拓展思維，突破傳統(tǒng)舞技，通過某些主題舞蹈活動，以小組為單位，自行采集相關(guān)舞蹈信息，去發(fā)源地深入調(diào)查，獲取相關(guān)素材，重點培養(yǎng)符合傳統(tǒng)民族特性的舞蹈人才，進一步增強其創(chuàng)新能力。不斷建立健全教育類課程體系，結(jié)合高校特性和學生發(fā)展需求，從而有效調(diào)動學生的主動性。因此，為推動體系的再建設(shè)，需要改變教師的傳統(tǒng)教學理念，使教師主動參與其中，推動傳統(tǒng)舞蹈教學的創(chuàng)新，降低阻滯性因素的影響。

3.2結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展開展特色民族舞蹈的工作

提升舞蹈教師隊伍的專業(yè)性將進一步推動伊犁師范大學的教育發(fā)展。在微資源教學中，將教師發(fā)展和民族專業(yè)相結(jié)合，將有效地增強舞蹈教育的綜合實力。新疆伊犁哈薩克自治州有哈薩克、漢、維吾爾、回、蒙古、錫伯等民族，其中占比最高的是哈薩克族、漢族和維吾爾族，其擁有豐富的民族音樂與民族舞蹈資源，且區(qū)域特色較強，民族文化原生狀態(tài)保存的較為完整。基于此，教師和學生可到民間采風，對傳統(tǒng)民族舞蹈進行調(diào)研，收集當?shù)匚璧杆夭模疃韧诰蛭璧刚Z言和民俗風情，同時應(yīng)用信息技術(shù)。教師應(yīng)結(jié)合高校舞蹈課程的教材內(nèi)容和教師的專業(yè)課程知識，提高對學生課堂組織和管控水平，改革傳統(tǒng)舞蹈的教學，確保微資源教學順利開展。在舞蹈教學中，教師和學生們可嘗試對某一主題展開舞蹈編排和技法的討論，同時針對某些實踐性活動，例如以三人舞蹈技法為主題，利用舞蹈中的身體語言和理論知識，來教導(dǎo)學生如何進行實踐性舞蹈，特別是身體律動，將實踐性內(nèi)容和教學模式相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學模式，開拓新的舞蹈教學格局。此外，傳統(tǒng)民族舞蹈是專業(yè)性較強的課程，只有不斷訓(xùn)練，才能確保舞蹈專業(yè)水平維持在高位水平。高校要考慮開設(shè)公開教室，滿足學生日常練舞的要求，因體育舞蹈是雙人舞蹈形式，為此在實際教學中，學校應(yīng)轉(zhuǎn)變單人教學模式，實現(xiàn)男女對等教學。與此同時，傳統(tǒng)民族舞蹈本身具有一定的競技性，教師可以引導(dǎo)學生在繼承傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。鑒于以上情況，對于舞蹈教師教育類課程體系的建設(shè)，要以校為本，以區(qū)域民族特色舞蹈為重，實現(xiàn)學生自主發(fā)展的目標。在教師發(fā)展方面，明確教師的發(fā)展目標，開發(fā)和建設(shè)教師的學習資源及平臺，設(shè)計教師的發(fā)展策略，評價教師的教學成果。

3.3以學校為中心，重視教學環(huán)境的優(yōu)化

結(jié)合微資源的教學內(nèi)容，在建立舞蹈學專業(yè)教師教育類課程體系的過程中，要重視教育環(huán)境的優(yōu)化，其核心目的是要實現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。一方面，學校通過有效措施，讓學生看到傳統(tǒng)舞蹈和微資源教學相結(jié)合的工作成果；根據(jù)我校實際情況，在課程理論與實踐中，課程結(jié)構(gòu)可劃分為學科課程和實踐性課程、分科課程和綜合課程、必修課程和選修課程，某些課程過于單一，且封閉的舞蹈理念加上選修課程少，將不利于學生的綜合性發(fā)展，在素質(zhì)教育的背景下可以適當增加選修課程，增加課程的多樣性，同時提高學生對于選修課程的參與度，提高學生的綜合素質(zhì)。另一方面，通過必要的宣傳手段，改變社會的教育觀念和認知。除此以外，要為學生創(chuàng)造更多下鄉(xiāng)采風的機會，增加學生的見識和自信。同時，也要在學校投放更多硬件設(shè)施，例如舞蹈教室等。必要的硬件設(shè)施建設(shè)，能夠讓學生具備更多的實踐技能，使傳統(tǒng)的舞蹈教學真正實現(xiàn)從課堂向課外的延伸，拓展學生的舞蹈知識面。

3.4重視對學生自信的培養(yǎng)教育

在推進傳統(tǒng)舞蹈教學的改革過程中，教師要增強專業(yè)學生在舞蹈編排方面的主動性，培養(yǎng)其自信性。這個將是重要的課程教學工作之一。一方面，在教學設(shè)計中，舞蹈專業(yè)教師需對學生進行觀察，準確把握每個學生的個性。基于新媒體技術(shù)以及視頻交互技術(shù)，錄下教師的舞姿作為播放影片，引導(dǎo)學生們在舞蹈教學中相互交流、相互促進。在以新媒體虛擬實踐性的教學模式中，將充分發(fā)揮學生的自主性，同時帶給學生不一樣的教學體驗。不僅如此，教師有必要了解學生的舞蹈特性，根據(jù)學生的個性來做出教學的選擇。教師在舞蹈編排中多用鼓勵性的語言，以激發(fā)學生的信心。同時，教師在課題中，也可以多設(shè)計一些讓學生展示自我以及參與舞蹈編排的環(huán)節(jié)，鼓勵學生表達自己的觀點，不斷提高學生的專業(yè)舞蹈技術(shù)。另一方面，學校也需要針對學生開展區(qū)域民族特色舞蹈培訓(xùn)，民族舞蹈專業(yè)學生應(yīng)注意舞蹈與民族特性的個別與整體關(guān)系，注意綜合化和集成化。學習與生活息息相關(guān)，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教學方法也進入了新時代，多媒體的普及、新舞蹈元素的融入將使教學變得更加多樣和具體。在傳統(tǒng)民族舞蹈的學習過程中，教師可以利用多媒體，讓學生鑒賞中外舞蹈家的舞姿以提高舞蹈鑒賞能力并認識自己的不足。在觀看視頻的過程中，也可以讓學生了解更多的舞蹈新動作和使用方法，以完善自己的舞蹈動作。此外，學校在設(shè)置課程時，應(yīng)符合社會對舞蹈專業(yè)的要求，使學生更加貼近社會，畢業(yè)后進入各領(lǐng)域工作有一定的實用性。課程應(yīng)符合學生的年齡、性別、接受能力和技術(shù)水平，這樣才能使學生提升學習興趣，用良好的身體條件和心態(tài)來面對學習，提升自我認知水平，更好地配合教師完成舞蹈實踐工作，增強教學效果。

4.結(jié)論

根據(jù)伊犁傳統(tǒng)民族舞蹈的特征，再結(jié)合我校舞蹈專業(yè)教學的實際情況，在舞蹈專業(yè)教學體系的建設(shè)過程中，通過對微資源的有效運用，改變其應(yīng)用過程中的傳統(tǒng)教學模式，成效較為顯著。我校學生使得舞蹈專業(yè)知識和實踐性得以平衡的同時，其團隊協(xié)作和舞蹈技術(shù)的水平也將得到較大提升，為其他課程的建設(shè)和應(yīng)用提供具體的參考依據(jù)。

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作者:阿布都偉力·阿布都熱西提 單位:伊犁師范大學藝術(shù)學院