化學(xué)口訣溶解性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)口訣溶解性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

13—0088—01

化學(xué)知識比較繁雜、零散，初學(xué)化學(xué)的同學(xué)會感到難記易忘，因此，在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生尋找記憶的載體，提高記憶的能力是很有必要的。

如果把大量的知識壓縮成少量的文字或符號來記憶，就是利用載體記憶的方法之一——壓縮記憶。如“鹽的溶解性”表，如果不加指導(dǎo)，讓學(xué)生死記是很困難的。如果讓學(xué)生認(rèn)真尋找表中的內(nèi)在規(guī)律就會發(fā)現(xiàn)：鹽酸鹽除氯化銀外都溶于水；硫酸鹽中除硫酸鋇不溶、硫酸鉛微溶外都溶于水；硝酸鹽全部溶于水。碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，其余不溶。這時(shí)再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考：前三種酸幾乎全溶于水，碳酸鹽多數(shù)不溶于水，能否找出一個(gè)記憶的載體呢？許多學(xué)生經(jīng)過觀察思考發(fā)現(xiàn)，前三種酸屬于強(qiáng)酸鹽，碳酸鹽屬于弱酸鹽，這一現(xiàn)象可總結(jié)為“強(qiáng)溶弱不溶”。但碳酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽溶于水，它們可看作是由強(qiáng)溶解性的堿——?dú)溲趸洝溲趸c、氨水形成的鹽，其他碳酸鹽則是由溶解性弱的堿形成的鹽（鋇鹽除外），也符合“強(qiáng)溶弱不溶”的規(guī)律。這樣把溶解性表的內(nèi)在規(guī)律歸結(jié)為這五個(gè)字，就是該表的記憶載體。將這五個(gè)字背熟了形成口訣，就會終生不忘。當(dāng)然，還要理解這五個(gè)字的內(nèi)涵和外延?！皬?qiáng)溶”中也有不溶的，如氯化銀、硫酸鋇；“弱不溶”中也有溶的，弱酸鹽中的鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶于水。為了讓學(xué)生記住鹽的溶解性的同時(shí)，把氯化銀、硫酸鋇這兩種鹽既不溶于水，又不溶于稀硝酸的特性也記住，不妨稱它們?yōu)椤安蝗苊餍恰保驗(yàn)樗鼈兂霈F(xiàn)的機(jī)會太多了。這樣，就使這兩種典型的鹽通過“不溶明星”這個(gè)載體得到了強(qiáng)化記憶。

對于氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)（含一氧化碳還原氧化銅），不少資料都總結(jié)了許多記憶該實(shí)驗(yàn)操作步驟的口訣，這些口訣多則上十句，少則四五句，學(xué)生要花許多時(shí)間去背這些順口溜，因此并不實(shí)用。實(shí)際上讓學(xué)生記住四個(gè)字就可以了：“氫燈燈氫”。這四個(gè)字不但直觀地提醒你“請等等氫”，也直觀地告訴你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟：先通氫，再點(diǎn)燈；先撤燈，后停氫。這些步驟的規(guī)定、原理就要通過這四個(gè)字為載體去聯(lián)想記憶了。

在講解實(shí)驗(yàn)基本操作中的藥品取用時(shí)，首先要講到：對實(shí)驗(yàn)室中的藥品要做到“不聞、不觸、不嘗”，對實(shí)驗(yàn)完畢用剩的藥品要做到“不回、不丟、不拿”，取用藥品的量如無特別要求應(yīng)取最少量：液體1至2毫升，固體蓋滿試管底部。這些內(nèi)容可以用“提示口訣”為載體來記憶：“藥三不，剩三不，最少用量要記住”。取塊狀固體時(shí)可用三個(gè)字概括操作要點(diǎn)：“橫（試管先橫放）、放（用鑷子將塊狀藥品放在試管口）、豎（將試管慢慢豎起）” ；取用粉狀固體也是三個(gè)字：“橫（試管先橫放）、送（用藥匙將藥品送到試管底部）、豎（將試管豎起）”；用量筒量取液體時(shí)，可概括為：“放平、視平、再讀數(shù)”；取液體藥品用“傾倒法”時(shí)可概括為：“一塞二簽三瓶口”，以提醒學(xué)生記住三個(gè)注意點(diǎn)；用膠頭滴管取用液體和滴加液體時(shí)分別概括為：“先捏、再伸、后松手”和“上懸、下直、再擠滴”；對于取用藥品的工具可提示學(xué)生：“塊用鑷子粉用匙”。這樣就把藥品取用時(shí)復(fù)雜的注意點(diǎn)用少量的文字概括出來了。這些提示語連起來也是一個(gè)完整的順口溜：“ 橫放豎，橫送豎，放平視平再讀數(shù)；一塞二簽三瓶口，先捏再伸后松手；塊用鑷子粉用匙，上懸下直后擠滴。”

篇(2)

一、巧用修辭法

在教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、比喻、反語等修辭手法,來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如:在講解“離子化合物NaCl的形成過程”時(shí),為了使學(xué)生形象理解電子轉(zhuǎn)移過程,我用了擬人化的描述:鈉原子最外層有1個(gè)電子,這一個(gè)電子對于它來講是累贅,它很想將這1個(gè)電子甩掉,而氯原子最外層有7個(gè)電子,它很想得到這1個(gè)電子從而形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此,鈉原子做了個(gè)順?biāo)饲?將最外層1個(gè)電子轉(zhuǎn)移給了氯原子。由于鈉原子和氯原子互通了有無,它們最終結(jié)成了好朋友形成了NaCl。這種擬人化的描述,化抽象為具體,變枯燥為生動,學(xué)生易掌握知識,同時(shí)也樂于學(xué)習(xí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、活用術(shù)語法

對于教師而言,最不喜歡的課無疑是下午第一節(jié)課,尤其是夏日午后的第一節(jié)課。學(xué)生們常常昏昏欲睡,你在講臺上激情飛揚(yáng),學(xué)生在座位上反應(yīng)不冷不熱,似睡非睡,好像毫不相關(guān)似的。對此,我靈機(jī)一動,便說:“同學(xué)們,你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài),便像是催化劑中毒后的癥狀。也有點(diǎn)類似溫度不夠催化劑活性不強(qiáng)的癥狀,慵懶而無活力。那么,你們是催化劑中毒還是溫度不夠催化劑活性不強(qiáng)呢?”學(xué)生一聽樂了,沉悶的氣氛一掃而空。有時(shí),學(xué)生上課過于活躍,常常漫無邊際地插嘴。對此,我對學(xué)生講:“同學(xué)們是不是把酶加多了,反應(yīng)如此激烈。若再不降溫,老師可要加水稀釋了?！睂W(xué)生們一聽笑了,態(tài)度一改從前。

三、諧音轉(zhuǎn)化法

利用漢語的諧音,可以巧妙地將一些知識趣味化,以達(dá)到幫助記憶的目的。例如在介紹“地殼中元素含量高低順序”時(shí),我建議學(xué)生這樣記憶:“養(yǎng)閨女貼給那家”,這里的“養(yǎng)、閨、女、貼、給、那、家”就是“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀”的諧音。又如:關(guān)于人體內(nèi)八種必需氨基酸――蘇氨酸、纈氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、賴氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、甲硫氨酸記憶時(shí),由于種類多,相互之間又沒有聯(lián)系,學(xué)生一下難以記住。我給學(xué)生們總結(jié)為:“一家來寫兩三本書”。八個(gè)字正好是八種氨基酸首字的諧音。這樣的例子還有很多。在平時(shí)的教學(xué)中只要不斷總結(jié),詼諧的趣味語言越來越豐富,教學(xué)效果也越來越明顯。

四、口訣總結(jié)法

化學(xué)教材中有許多要點(diǎn)需要記憶。有些知識內(nèi)容繁多,不易記住,更難形成長期意識。在教學(xué)時(shí)可以編成朗朗上口的口訣,增添課堂氣氛,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生記憶。例如在講“物質(zhì)溶解性”時(shí),我將常見物質(zhì)溶解性編成五句話“①鉀鈉銨鹽溶水快。②硫酸鹽除去鋇鉛鈣。③氯化物不溶氯化銀,④硝酸鹽溶液都透明。⑤口訣中未有皆下沉?！蔽寰湓拰⒊Ｒ娢镔|(zhì)的溶解性作了高度的概括,學(xué)生易記。又如在講“主要元素化合價(jià)”時(shí),我把主要元素化合價(jià)用八句話來概括:“氟氯溴碘負(fù)一價(jià);正一氫銀與鉀鈉。氧的負(fù)二先記清;正二鎂鈣鋇和鋅。正三是鋁正四硅;下面再把變價(jià)歸。全部金屬是正價(jià);一二銅來二三鐵。錳正二四與六七;碳的二四要牢記。非金屬負(fù)主正不齊;氯的負(fù)一正一五七。氮磷負(fù)三與正五;不同磷三氮二四。有負(fù)二正四六;邊記邊用就會熟?！边@樣的例子還有很多。當(dāng)然口訣的運(yùn)用不能太多、太繁,要做到少而精,否則這種趣味教學(xué)語言就會失去它應(yīng)有的作用。

篇(3)

一、充分發(fā)揮第一節(jié)課的作用，吸引學(xué)生興趣

學(xué)生從初二升上初三，又增加了一門新功課——化學(xué)。學(xué)生對這門新課程既興奮又害怕，興奮的是自己可以得到更多的知識，但又害怕學(xué)不好它。因此，教師要認(rèn)真上好第一節(jié)課顯得非常重要。那么，如何上好第一節(jié)課呢？首先，教師要認(rèn)真研究教材，尋找教材中有趣的實(shí)驗(yàn)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如，上第一節(jié)課緒言——《化學(xué)使世界變得絢麗多彩》時(shí)，學(xué)生會問：“化學(xué)為什么會有那么神奇的力量？”“什么是化學(xué)？”“化學(xué)課有沒有意思啊？”等等。會有一連串的問題困擾著學(xué)生，學(xué)生會迫切地想知道。這時(shí)教師如果在上這一節(jié)課時(shí)做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，比如“燒不壞的手絹”、“清水變牛奶”等，學(xué)生看完后定會熱情高漲，興奮不已，驚嘆它的神奇，由此就會認(rèn)為化學(xué)的確有意思，從而增加對化學(xué)的興趣。教師讓學(xué)生從興趣中知道了什么是化學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，破解了萬事開頭難的問題。其次，教師還要點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，比如課前預(yù)習(xí)、找出疑問、上課認(rèn)真、解決疑難、課后復(fù)習(xí)、防止遺忘、課后作業(yè)、鞏固知識、動手實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、理解理論等等。學(xué)生有了方法就會理解化學(xué)與其他學(xué)科的相通性及其特殊性。這樣認(rèn)真上好第一節(jié)課，對促進(jìn)以后的順利教學(xué)開了個(gè)好頭。

二、充分發(fā)揮教師的詼諧語言和肢體語言，活躍課堂教學(xué)的氛圍

教師利用詼諧的語言和肢體語言進(jìn)行教學(xué)會使課堂活躍。怎樣用詼諧語言和肢體語言為教學(xué)服務(wù)呢？首先，教師根據(jù)教材內(nèi)容，自編或套用諧音把難記難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為易懂又好笑的語言，從而活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《金屬教材》這課題時(shí)，要把金屬的活潑性順序記住，教師利用諧音把“鉀鈣鈉鎂鋁”說成“乞丐妠美女”，把“銅汞銀鉑金”說成“總共一百斤”，學(xué)生聽了就會哄堂大笑，這樣有趣的語言會幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。這些有趣的語言在課堂中多加應(yīng)用，不僅活躍課堂氣氛，還可以融洽師生關(guān)系，也會使學(xué)生喜歡上教師所教的科目。其次，教師也要利用好肢體語言，如教師的眼神、臉色、手和腳等。教師臉帶微笑，就會瞬間拉近師生距離，這種親和力是教學(xué)中的其他語言無法代替的。教師使一個(gè)眼色，就會讓走神的學(xué)生立刻停止。在教學(xué)中利用肢體語言會使課堂活躍，創(chuàng)造良好氣氛，讓學(xué)生思維更加敏捷，更加沉著冷靜地思考問題，從而培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多抽象、難理解的理論知識都可以通過實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)使難懂的知識具體化、直觀化。怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)呢？首先，教師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，預(yù)先做幾次實(shí)驗(yàn)，并預(yù)想到：要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察到什么現(xiàn)象，得到哪些結(jié)論，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)什么情況等，教師都要心中有數(shù)，以免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，讓每個(gè)學(xué)生都能觀察到，從而引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象進(jìn)行思考，最后得出結(jié)論。同時(shí)，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范地操作以起到示范的作用，讓學(xué)生明白研究科學(xué)要有正確的態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的動手、觀察、推理的能力，以及培養(yǎng)同學(xué)之間合作探究的能力。學(xué)生在操作過程中獲得新知識，使難理解的知識具體化，使模糊的知識明確化。比如，蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生平常都見過了，但是蠟燭燃燒時(shí)是蠟燭的固體、液體還是氣體在燃燒呢？學(xué)生的答案多數(shù)是固體或液體，就是沒有學(xué)生回答是氣體。由此可見，很熟悉的現(xiàn)象如果沒有認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)并不一定知道它的真理，只有學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)：將已經(jīng)燃燒的蠟燭吹熄滅，迅速點(diǎn)燃它的白煙，發(fā)現(xiàn)蠟燭重新燃燒，才知道蠟燭燃燒是它的蒸氣在燃燒。這樣的實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更加喜歡化學(xué)。

四、利用口訣和順口溜提高教學(xué)質(zhì)量

篇(4)

一、理解記憶

對所學(xué)知識進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等概念時(shí)，必須在理解其意義的前提下去記憶。特別是對化學(xué)原理，化學(xué)計(jì)算，化學(xué)方程式的記憶，如果沒有理解記憶是很難掌握的。

二、口訣記憶

由于化學(xué)知識點(diǎn)多，記憶量大，在學(xué)習(xí)中往往會出現(xiàn)一些很容易記住的口訣，老師要求我們?nèi)ビ洃浰?。首先，要告訴自己這是一種學(xué)習(xí)的捷徑，然后再深刻地理解它的內(nèi)涵，最后記住了，就會成為你學(xué)習(xí)化學(xué)的利器。如：“升失氧，降得還”、“見量化摩，求啥先求摩”等。

三、趣味記憶

為了分散難點(diǎn)，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關(guān)的化學(xué)知識。比如，可以把身邊的實(shí)際生活甚至自己的經(jīng)歷和觀雪有關(guān)知識聯(lián)系起來，讓化學(xué)知識富有趣味。特別是一些物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。

四、重復(fù)記憶

要利用必要的重復(fù)來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時(shí)常常用默默重復(fù)、敘述再現(xiàn)方法來加深印象。這種方法往往被我們忽視了，很多同學(xué)學(xué)得快忘得快也就是這個(gè)原因。短時(shí)記憶對于我們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有通過不斷反復(fù)記憶，才能夠把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，為我們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、歸類記憶

對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)分類，抓住特征，再以此類推。如：電解質(zhì)判斷的時(shí)候，把所學(xué)的化合物歸類，再把強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)包含的類別記住，對于我們掌握本質(zhì)就很有幫助；再如：在掌握了各個(gè)主族、周期的相似性和遞變性規(guī)律后，再記具體的元素單質(zhì)、化合物的性質(zhì)就容易多了。

六、對比記憶

對新舊知識中具有相似性和對立性的有關(guān)知識進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)。比如：中學(xué)化學(xué)中常見的黃色粉末并不多見，主要就是硫磺和過氧化鈉，但是它們的性質(zhì)卻很不相同。再如：我們在學(xué)習(xí)硫酸和硝酸的時(shí)候，他們作為氧化性酸的酸性和強(qiáng)氧化性的方面的相似性。

七、聯(lián)想記憶

把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進(jìn)行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時(shí)，只要想到一個(gè)，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，孤立地記憶很難，如果擴(kuò)大聯(lián)想，對比類推，效果可能要好得多。

八、關(guān)鍵字詞記憶

這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來記憶整個(gè)概念，如：鈉與水反應(yīng)的的特征;“浮、游、熔、響、紅”。

九、知識網(wǎng)絡(luò)記憶

篇(5)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)興趣 口訣教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是每個(gè)教師所必須面臨的問題。素質(zhì)教育的推行，要求我們教師加強(qiáng)教學(xué)方法的研究、改革和應(yīng)用。優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用好課堂上的每一分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。筆者在近幾年的教學(xué)工作，獲得一些粗淺的體會，在此愿和同事們交流切磋。

一、要有精彩的導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣

一般來說，新課開始，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭足，教師必須抓住這個(gè) 有利時(shí)機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為真正的求知欲，所以化學(xué)課堂教學(xué)必須重視新課的引入，要 有精彩的導(dǎo)言。好的導(dǎo)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意和求知欲，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是求知欲的先導(dǎo) ，是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)步頑強(qiáng) 追求的先導(dǎo)，是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行頑強(qiáng)追求的動力。培養(yǎng) 起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會取得事半功倍的效果。學(xué)生一旦對知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會積極主動的去學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變 ，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)最簡單的有機(jī)物甲烷（天然氣）時(shí)，教師先向?qū)W生提出：“隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們的生活 條件得到了很大的改善 ，我們?nèi)粘Ｉ钪袩箫垼净?取暖所用燃料有哪些改變？同學(xué)們踴躍回答后，教師根據(jù)同學(xué)們回答的結(jié)果總結(jié)指出：人們?nèi)粘Ｉ钪械娜剂舷蛉紵簹?、天然氣的方向發(fā)展，那么，燃燒這些氣體燃料和燃燒 傳統(tǒng)燃料相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？這些貼近生活實(shí)際的問題就激起了學(xué)生想知道天然氣有哪些優(yōu)點(diǎn)、性質(zhì)如何的學(xué)習(xí)興趣。老師抓住火候，借機(jī)引入甲烷的學(xué)習(xí)。

二、 運(yùn)用口訣教學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

德國詩人哥德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂σ恍┛菰餆o味難記的知識采用編口訣，順口溜等辦法進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。如學(xué)習(xí)氧氣的制法時(shí)，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點(diǎn)收利息?！边@樣學(xué)生很容易記住氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。再如在講授金屬活動性順序表的應(yīng)用、總結(jié)金屬與酸、鹽的反應(yīng)時(shí)，我把它編成口訣：“氫之前，能置換，鉀、鈣、鈉要避開，常用酸，有兩種，稀硫酸，稀鹽酸。強(qiáng)換弱，鹽要溶。鉀、鈣、鈉，遇水親?！边€有化合價(jià)的口訣是：“氫正一，氧負(fù)二，一價(jià)金屬鉀鈉銀，二價(jià)金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價(jià)最常見，硫二氯一常為負(fù)，記住單質(zhì)價(jià)為零。”關(guān)于元素符號，酸、堿、鹽溶解性表等，也用口訣法進(jìn)行教學(xué)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)。教師在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛化學(xué)的情感。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象通過視覺、聽覺、嗅覺來形成感性的認(rèn)識，只有提供直接作用于感官的真實(shí)實(shí)驗(yàn)才能有助于學(xué)生形成思維，加深對反應(yīng)物質(zhì)特性的理解。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會認(rèn)識自然界的科學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣昂然的教學(xué)活動。在實(shí)驗(yàn)過程中伴隨的化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生各種各樣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都能刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中。教師要善于利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，事先用酚酞在白紙上寫上“化學(xué)”二字（晾干），把白紙掛在黑板上，讓學(xué)生觀察白紙上有什么？學(xué)生當(dāng)然什么也看不到，再用5%的氫氧化鈉噴灑在白紙上，立刻出現(xiàn)兩個(gè)醒目的大紅字――“化學(xué)”，從而把學(xué)生引進(jìn)了有趣的化學(xué)世界里。激發(fā)起學(xué)生的好奇心與求知欲，把這種好奇心轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動力。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維活動。

四、因材施教，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，要因材施教，分層教學(xué)，分層訓(xùn)練，大大的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)問題的層次化時(shí)重要的激發(fā)興趣措施之一。學(xué)生需要有表現(xiàn)的機(jī)會，每回答對一次問題都感到光榮，因此要在設(shè)問上下功夫，做到提問層次化，有問有答，給學(xué)習(xí)差的同學(xué)有變現(xiàn)的機(jī)會，給優(yōu)良學(xué)生有展示智慧的平臺。這樣每節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍都很熱烈，學(xué)到的知識又牢又活。

在教學(xué)中，我把課堂訓(xùn)練分為三個(gè)層次，即基本層、調(diào)整層和拔高層?；緦宇}型較為簡單，讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)來完成，使差生感到自己也行。調(diào)整層可供一般同學(xué)回答。拔高層為思維靈敏的同學(xué)準(zhǔn)備，這樣每位同學(xué)都感到學(xué)有所獲。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠持久。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

五、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇(6)

一、實(shí)驗(yàn)詳解

1. 準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)前向水中加入少量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液。

目的：增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。

2. 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）正、負(fù)電極上都有氣泡產(chǎn)生；

（2）一段時(shí)間后正、負(fù)兩極所收集氣體的體積比約為1∶2。

3. 產(chǎn)物判斷

（1）從正、負(fù)極判斷氣體：

負(fù)極上產(chǎn)生的氣體是氫氣，正極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

記憶口訣：負(fù)氫（諧音：父親）正氧。

（2）從體積大小判斷氣體

體積小的試管里生成的是氧氣，與電源正極相連；體積大的試管產(chǎn)生氫氣，與電源負(fù)極相連，體積比約為1∶2。

記憶口訣：氫二氧一。

4. 氣體檢驗(yàn)

（1）將負(fù)極試管所收集的氣體移近火焰，氣體能燃燒呈淡藍(lán)色火焰，該氣體是氫氣；

（2）用帶火星的木條伸入正極試管中的氣體，帶火星的木條復(fù)燃，該氣體是氧氣。

5. 反應(yīng)原理

2H2O2H2＋O2

6. 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

水是由氫元素和氧元素組成的。

7. 注意事項(xiàng)

在實(shí)驗(yàn)中，若產(chǎn)生的氧氣和氫氣的體積比小于1∶2，對這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析、評斷，可能的原因：（1）與氣體的溶解性有關(guān)，氧氣在水中的溶解能力比氫氣大；（2）也可能與氧氣的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，氧氣能跟電極材料反應(yīng)等。

二、鏈接中考

例1 （2010年成都）右圖是水的電解實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的主要目的是（ ）。

A. 觀察水分解的現(xiàn)象

B. 研究水分解產(chǎn)物的性質(zhì)

C. 探究水分解的條件

D. 驗(yàn)證水由氧元素和氫元素組成

解析：電解水實(shí)驗(yàn)的主要目的是探究水的組成，即得出“水是由氫元素和氧元素組成”。

答案：D

例2 （2010年楚雄州）用右圖裝置電解水，一段時(shí)間后的現(xiàn)象如圖所示。對該實(shí)驗(yàn)的描述錯(cuò)誤的是（）。

A. 甲試管中收集到的是一種可燃性氣體

B. 該實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明水是由氫元素和氧元素組成

C. 向水中加入少量硫酸，能增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

D. 甲、乙兩試管內(nèi)收集到的氣體的質(zhì)量比約為8∶1

解析：在電解水時(shí)，產(chǎn)生的氣體，體積大的是氫氣，體積小的是氧氣，氫氣與氧氣的體積比是2∶1，氫氣與氧氣的質(zhì)量比是1∶8。故甲試管中是氫氣，具有可燃性；乙試管中是氧氣，具有助燃性。該實(shí)驗(yàn)證明了水是由氫元素和氧元素組成的。電解水前向水中加入少量硫酸，目的是增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。所以敘述錯(cuò)誤的是D。

答案：D

例3 （2010年上海）①科學(xué)家用通電的方法使水分解，從而證明了水的組成。

把水注入水電解器裝置甲中，接通直流電，可以觀察到a管中的電極上_________________________________。

檢驗(yàn)b管中產(chǎn)物的方法是_____________________________。

Ⅰ．用點(diǎn)燃的木條接近玻璃管尖嘴部分，慢慢打開活塞

Ⅱ．用帶火星的木條接近玻璃管尖嘴部分，慢慢打開活塞

Ⅲ．用內(nèi)壁沾有澄清石灰水的燒杯罩在尖嘴上方，慢慢打開活塞

②科學(xué)家還用點(diǎn)燃?xì)錃猓C明燃燒產(chǎn)物的方法，證實(shí)了水的組成。

如果將電解水產(chǎn)生的氫氣直接緩緩地通過裝有足量無水硫酸銅的儀器c，在導(dǎo)管口d處點(diǎn)燃，然后把盛有冷水的燒杯置于如下圖所示的位置。

實(shí)驗(yàn)過程中可以觀察到的現(xiàn)象是_______________________。

解析：電解水時(shí)，體積大的是氫氣，體積小的是氧氣，氫氣與氧氣的體積比約為2∶1，所以a管中產(chǎn)生的氣體為氫氣，b管中的產(chǎn)物是氧氣。故實(shí)驗(yàn)過程中，可以觀察到a管中的電極上出現(xiàn)氣泡，且產(chǎn)生氣體的速率較快，一段時(shí)間后，管a和管b中所收集的氣體體積比約為2∶1；檢驗(yàn)b管中產(chǎn)物（氧氣）的方法是：用帶火星的木條接近玻璃管尖嘴部分，慢慢打開活塞，若帶火星的小木條能夠復(fù)燃，則是氧氣。

篇(7)

一、營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，教師如果善于運(yùn)用富有哲理的幽默，不失時(shí)機(jī)分寸得當(dāng)?shù)刈プ∈挛锶の缎缘囊幻?，巧妙地通過語言媒介傳遞給學(xué)生，不僅可以深深地感染和吸引學(xué)生的注意力，還會收到意想不到的教學(xué)效果。表現(xiàn)為：幽默引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；幽默點(diǎn)撥，能開啟學(xué)生心智的大門，幽默糾錯(cuò)，能滿足學(xué)生認(rèn)知的需要；幽默說教，使學(xué)生在笑聲中沉思。例如在做到石墨轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸俏锢碜兓€是化學(xué)變化時(shí)，學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)。

例如，在講到吸煙的危害時(shí)，先告訴學(xué)生吸煙有三大好處：“賊不偷、狗不咬、永遠(yuǎn)年輕”。學(xué)生一臉詫異，“吸煙的人，徹夜咳嗽，小偷知道有人，不敢去偷；吸煙的人，彎腰駝背，狗以為要撿石頭砸它，就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開；吸煙的人，英年早逝，所以此生永遠(yuǎn)年輕。”學(xué)生在大笑之余，明白吸煙有害健康。講到乙醇和醋酸時(shí)，告訴學(xué)生酒的來歷：一位叫杜康的人，經(jīng)神仙點(diǎn)化，將糧食與水混合后發(fā)酵九天，在第九天的酉時(shí)，將此物端在路口向過往的行人討要三滴血，他遵照而行，到了路口，過來一位文官，討要了第一滴血，又過來一位武官，討要了第二滴血，最后實(shí)在無人可要，他就向躺在樹下的一位瘋子討要了第三滴血。由于在酉時(shí)討要了三滴血，就將此物命名為“酒”，釀造了九天，所以讀音為“jiǔ”。因此，現(xiàn)在的人喝酒時(shí)，剛開始你推我讓，文質(zhì)彬彬，再喝就臉紅脖子粗，一副武夫的形象，最后就徹底成了瘋子。使學(xué)生對酒的危害終生難忘，并明白養(yǎng)生之道：“不喝酒，多吃醋”。這樣的例子每一節(jié)課都可以適當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用，使學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺地掌握了知識，喜歡上了化學(xué)。

二、巧用知識口訣，提高學(xué)習(xí)興趣

對于重點(diǎn)知識或易混淆的知識，為了加深記憶，可以采取口訣化。像氫氣還原氧化銅的注意事項(xiàng)可總結(jié)為：“先通氫，防爆炸；后停氫，防氧化”，既道出了操作的順序，還說明這樣操作的原因。量筒的使用：“量筒量液無別用，大小選準(zhǔn)又端平，液面刻度加視點(diǎn)，三點(diǎn)一線成水平”。天平的使用：“托盤天平要放平，游碼復(fù)位再調(diào)零；放藥先將盤襯底，左物右碼要記清；取碼用鑷手不拿，先大后小直到平”。玻璃儀器讀數(shù)時(shí)：“俯視仰視兩相反，讀書大小看零點(diǎn)，零點(diǎn)若高俯視低，零點(diǎn)若低俯視高”。制氧操作：“制氧操作要記清，先驗(yàn)裝置氣密性；白藥黑藥三比一，混勻裝入試管中；鐵夾夾管中上部，管口略微斜下傾；加熱要用燈外焰，移燈預(yù)熱半分鐘；排水裝置準(zhǔn)備好，氣泡均勻?qū)肫?；?shí)驗(yàn)完畢莫慌張，先移導(dǎo)管后撤燈”。還有常見元素的化合價(jià)、常見酸堿鹽的溶解性、地殼中元素的含量、化學(xué)方程式的書寫方法、配平方法、酸堿指示劑與酸堿的顏色變化等都可以用口訣記憶。熟記口訣，加上適當(dāng)有針對性地練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來也就倍感輕松。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，無論如何強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的突出地位都不為過。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又能夠調(diào)動學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此課堂演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要了。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。這就要求我們教師在講課之前要特別重視演示實(shí)驗(yàn)，在每次演示實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范，讓全班同學(xué)看清、看懂給學(xué)生起著示范的作用。演示完后可讓學(xué)生分組做最大限度地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實(shí)驗(yàn)。初三學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂于自己動手做實(shí)驗(yàn)，而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學(xué)生在上面做實(shí)驗(yàn)，下面的同學(xué)也有會身臨其境感覺，將全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。動手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在全體同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)，為了表現(xiàn)自己，注意力也特別集中。這樣不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。為大家創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氣氛。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助學(xué)生獲得理性知識，在解決實(shí)驗(yàn)問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析問題和解決問題的能力。觀察是有目的、有計(jì)劃的與思維活動緊密結(jié)合的一種知覺過程。觀察不僅對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力是極為重要，同時(shí)又激發(fā)了他們的求知欲望。

四、貼近日常生活，保持學(xué)習(xí)興趣