高效的課堂教學(xué)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效的課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:新課改 初中數(shù)學(xué) 自主 高效 教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流。”在此理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、情境教學(xué),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

以?xún)?yōu)化的情境為主題,以創(chuàng)設(shè)情境為主線(xiàn),“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”數(shù)學(xué)問(wèn)題背景中,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)強(qiáng)烈的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等,培養(yǎng)學(xué)生求知欲望、自主探索、合作交流的精神。

二、自主探究,形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主探究、合作交流,是引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)思考,開(kāi)發(fā)其發(fā)散性思維的教學(xué)策略。“以學(xué)生的發(fā)展為本”,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課堂上全程讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口、動(dòng)手,讓學(xué)生自主探究合作交流,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、合作交流,豐富自我發(fā)展?jié)撃?/p>

給每一個(gè)學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。師生共建課堂交流大平臺(tái),讓學(xué)生展示個(gè)性、能力、成果,在展示中豐富自我,認(rèn)識(shí)自我,奠基自我,實(shí)踐自我。在進(jìn)行多向性的師生之間、生生之間的平等、民主、有序的群體交流,造就了學(xué)生發(fā)展的全面性、和諧性。在教學(xué)中,通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組內(nèi)合作,自主探索、交流、對(duì)話(huà),進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的路徑,獲取成功的喜悅,促成學(xué)生學(xué)力的發(fā)展。

四、高效學(xué)習(xí),預(yù)留學(xué)生發(fā)展空間

質(zhì)疑問(wèn)難,自我展示,答疑解難,自我反饋,求得新的、深入的認(rèn)識(shí),提出疑問(wèn)作為新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。他們的思維得到了碰撞,認(rèn)識(shí)得到了升華,體驗(yàn)得到了豐富,思維能力得到發(fā)展,學(xué)習(xí)效果得到了發(fā)展。

五、多元評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)能力得到升華

學(xué)生在參與“自主探究、合作交流”的活動(dòng)中,充分展示自己的才能,發(fā)展自己的個(gè)性。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”應(yīng)采取多元化合理的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力,從而獲取高效的學(xué)習(xí)效果。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 實(shí)效； 體驗(yàn)； 質(zhì)疑； 感悟； 自主探究

中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2010）09-0052-01

在新課程的嘗試實(shí)施中，我們不斷的摸爬滾打，盡己所能的創(chuàng)新改造，努力把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上也常常呈現(xiàn)出樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的喜人局面。如何與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，是擺在我們每位教師面前的重大課題。

課堂是師生共同創(chuàng)造的一個(gè)“場(chǎng)”，它是一個(gè)靈動(dòng)的即時(shí)生成過(guò)程。和諧課堂是一種美麗的景致，更是一種理想的境界。那么如何創(chuàng)設(shè)課堂的和諧呢？方法很多，我在教學(xué)中體會(huì)最深的是在課堂中創(chuàng)設(shè)民主的氛圍。不同的班級(jí)有不同的氣氛，同一節(jié)課的內(nèi)容在不同班級(jí)教學(xué)后有時(shí)感覺(jué)會(huì)相差很多。我教的三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生很活躍，有幾個(gè)學(xué)生的思維非常敏捷，一旦他懂了，第一時(shí)間就要講出來(lái)，不講就渾身難受。作為教師，與其堵還不如疏。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我常把課堂一部分時(shí)間交給他們，讓他們互相當(dāng)老師。

學(xué)生聽(tīng)學(xué)生講課有時(shí)比聽(tīng)老師講課還要認(rèn)真，因?yàn)樗麄兿Ｍサ酵瑢W(xué)的錯(cuò)誤，有時(shí)辯論很激烈。這樣探討后，不僅搞清楚了疑難點(diǎn)并且記憶很深刻。你講我講輪流講，全班養(yǎng)成一種善于和敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生很有成就感。和諧課堂中突顯課堂教學(xué)的開(kāi)放與民主，掌握到何程度全在于教師駕馭課堂的能力。

一、新知導(dǎo)入重實(shí)效

俗語(yǔ)說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”。可我們?cè)谟^摩一些公開(kāi)課的時(shí)候，常有同感：教師導(dǎo)課可謂是煞費(fèi)苦心！生動(dòng)有趣的故事設(shè)計(jì)，五花八門(mén)的現(xiàn)代技術(shù)手段，重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部激發(fā)，重現(xiàn)實(shí)素材的選擇加工，而輕傳統(tǒng)教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，輕學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在喚醒，輕數(shù)學(xué)思考的激活引領(lǐng)。如一位教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，在師生簡(jiǎn)單的談話(huà)后，學(xué)生觀看一場(chǎng)熱鬧非凡的足球賽，約3分鐘后，一個(gè)進(jìn)球勾畫(huà)出“角”的靜態(tài)畫(huà)面，以此引入“角”，陣容可謂龐大，學(xué)生的眼球也絕對(duì)被吸引。可冷靜回想整個(gè)過(guò)程，足球比賽中的進(jìn)球與角的概念聯(lián)系并不密切。首先，運(yùn)動(dòng)員射出的球行進(jìn)路線(xiàn)大多并不是直線(xiàn)，有時(shí)是有弧度的曲線(xiàn)。這樣就不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。其次，用球賽引入角，化易為難，適得其反。角應(yīng)該是生活中既常見(jiàn)又簡(jiǎn)單的平面圖形，當(dāng)學(xué)生還沉浸在球賽中，當(dāng)學(xué)困生還在猜測(cè)老師有何用意云霧繚繞時(shí)，引入角的認(rèn)識(shí)，似乎有些抽象和突然。試比較下一個(gè)設(shè)計(jì)：師生談話(huà)，學(xué)生觀察老師的兩個(gè)動(dòng)作（第一個(gè)動(dòng)作：用手摸課桌面，第二個(gè)動(dòng)作：用手摸桌角。）由學(xué)生來(lái)猜哪個(gè)動(dòng)作摸到了角？再讓學(xué)生也來(lái)試摸一次…顯而易見(jiàn)，第二個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行，不拐彎抹角，不舍近求遠(yuǎn)，不刻意追求形式，學(xué)生參與并經(jīng)歷了觀察、比較、猜測(cè)、體驗(yàn)等過(guò)程，既節(jié)約時(shí)間，又印象深刻，真乃事半功倍。

可見(jiàn)，有效的導(dǎo)課以最貼題、最簡(jiǎn)潔，有參與、有經(jīng)驗(yàn)、有體驗(yàn)的設(shè)計(jì)為最佳。一定要擺脫造作，拒絕“大手筆”，切勿“勞民傷財(cái)”。

二、探究新知重過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。體現(xiàn)新的理念，在課堂教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，重視過(guò)程，發(fā)展能力，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。

1、體驗(yàn)參與悟新知

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深”。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，有效的數(shù)學(xué)課堂要提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)看一看，想一想，找一找，摸一摸，議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生自始至終參與觀察、操作、思考的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既有觀察材料，又有問(wèn)題探究，并不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。

學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

2、質(zhì)疑探究拓思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”因此，當(dāng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以便為探究提供方向。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形”時(shí)，當(dāng)學(xué)生都已描畫(huà)出很多圖形后，教師要求學(xué)生把自己畫(huà)的圖形用剪刀剪下來(lái)，比一比誰(shuí)剪的好。然后教師引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)這些圖形，你能提出哪些問(wèn)題。如果學(xué)生提出可以給它們分類(lèi)時(shí)，教師就鼓勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們可以試一試，你分為幾類(lèi)。學(xué)生自己提出了問(wèn)題，明確了探究的目標(biāo)，探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

學(xué)生自主解決問(wèn)題，自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是自主探究的過(guò)程。因此，我們可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（感知表象模型）設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜想、討論、交流等活動(dòng)，自主獲取知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師在課堂上如何點(diǎn)燃這發(fā)現(xiàn)之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適度增強(qiáng)開(kāi)放性，啟動(dòng)學(xué)生思維。要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值的和個(gè)性的東西。盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。如教學(xué)計(jì)算23－7時(shí)，教師不直接暗示算法，而是請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)小組方法多，讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中主動(dòng)去探索多種個(gè)性化的算法，結(jié)果，學(xué)生提出的計(jì)算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的借助計(jì)算器，有的列豎式，有的用各種口算：10－7＝3，13＋3＝16，13－7＝6，10＋6＝16；還有的同學(xué)用做減想加的方法16＋7＝23，所以23－7＝16，更有一種奇特的算法讓我當(dāng)時(shí)愣住了，他說(shuō)先算7－3＝4，然后20－4＝16，雖然得數(shù)相等，但按常規(guī)思維難以理解，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，而是讓他說(shuō)算理，沒(méi)想到他竟說(shuō)得有理有據(jù)：23減7，個(gè)位3個(gè)1減7個(gè)1，差4個(gè)1不夠減，就從20里減去4就是16，說(shuō)得多好呀！這就是教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測(cè)、多方面的實(shí)驗(yàn)，用不同的解題策略改變問(wèn)題情境，開(kāi)拓解題思路。教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、幾點(diǎn)感受

篇(3)

一、適用且高效的課堂教學(xué)模式的核心思想是要激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿托判模鴦?dòng)力和信心的來(lái)源是心理，所以，教師要研究自己所面對(duì)的學(xué)生的心理情況。首先從學(xué)生的生活環(huán)境考慮，他們是生活在高度信息時(shí)代和大視野下的充滿(mǎn)活力和個(gè)性鮮明的群體，那么根據(jù)這個(gè)客觀條件，要求我們的課堂教學(xué)能帶有時(shí)代化內(nèi)容和如今學(xué)生生活中的實(shí)例。例如，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和講授過(guò)程中引進(jìn)跟本節(jié)知識(shí)相關(guān)的一些學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的案例，或者與該節(jié)知識(shí)相關(guān)的最新應(yīng)用方法以及最新發(fā)展趨勢(shì)。這樣能喚起學(xué)生的好奇心和提高其思維能力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的積極性，使課堂教學(xué)能在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下進(jìn)行，使課堂教學(xué)的效率得以提高。

二、由于新課改以來(lái)，課堂教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)案為主題的教學(xué)過(guò)程，那么要增加課堂上學(xué)生求知的信心，就要求教師不管在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)還是授課過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置上充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和能力，而且問(wèn)題設(shè)置要有吸引力和可探究性。例如，在物理課中講解電路的連接關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題里可以設(shè)置讓學(xué)生研究家庭電路的連接關(guān)系，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得這節(jié)內(nèi)容和自己的生活聯(lián)系緊密，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生對(duì)問(wèn)題提前有思考，進(jìn)而就能提高在課堂中的參與度，能使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，為高效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)演示，例如，沒(méi)抽空氣的錢(qián)毛管和抽成接近真空的錢(qián)毛管中硬幣和羽毛下落的不同現(xiàn)象，使抽象問(wèn)題直觀化，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析的難度。這樣也能啟發(fā)學(xué)生深入思考，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深入，達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的。對(duì)比傳統(tǒng)只注重教師講的課堂和現(xiàn)在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)的課堂，在做調(diào)查后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：傳統(tǒng)模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生的參與度分別為73.4%和65.7%，而現(xiàn)在的模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)生的參與度分別為90.7%和97.6%，所以要使課堂教學(xué)高效，就要有以學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的導(dǎo)學(xué)案為前提。

三、高效的教學(xué)模式要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取基本知識(shí)和掌握應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的基本能力，那么就要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)所授內(nèi)容重新加工整理。例如，文科的找到主線(xiàn)、理科的找到邏輯關(guān)系，使學(xué)生在聽(tīng)課和理解上有條理性，這樣能讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要重點(diǎn)、難點(diǎn)突出和有針對(duì)性，使課堂教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間又解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)比不經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)案反饋信息來(lái)組織教學(xué)和利用了導(dǎo)學(xué)案反饋對(duì)所授知識(shí)加工后組織教學(xué)這兩種模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度分別為68.3%和89.6%，所以適用且高效的課堂教學(xué)模式要求教師要做好大量的課前準(zhǔn)備工作。

適用且高效的課堂教學(xué)模式還要求課堂講授時(shí)間的分配上應(yīng)該靈活調(diào)整，幾乎所有學(xué)生都會(huì)遇到的問(wèn)題要在黑板上講解，個(gè)別學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題可以在討論探究案的過(guò)程中個(gè)別輔導(dǎo)，做到疑難問(wèn)題的點(diǎn)面指導(dǎo)。這樣既解決了問(wèn)題又節(jié)省了時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。

從以上的分析看，適用且高效的課堂教學(xué)模式要從能怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性上思考、從導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上思考、從教師課前對(duì)知識(shí)的重新整理上思考，同時(shí)要注意學(xué)生實(shí)際水平和所授知識(shí)深淺的有機(jī)結(jié)合，這樣就可以達(dá)到課堂教學(xué)模式真正的適用且高效。

參考文獻(xiàn)

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[5]徐珍編.中外教學(xué)法演進(jìn)[M].北京：群言出版社，1996.

篇(4)

關(guān)鍵詞：合作；分工；習(xí)慣；時(shí)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0194-01

1.窮則思變，課堂教學(xué)新理念

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)自然就很被動(dòng)，沒(méi)精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學(xué)科地位難以有很大的提高。面對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，

“如果學(xué)生能夠做到樂(lè)于去學(xué)，那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他就有無(wú)窮的動(dòng)力和精力，他的每一根神經(jīng)都會(huì)投入近來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”

2.與時(shí)代潮流相結(jié)合

古人云：“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生健康的時(shí)代精神。與時(shí)代潮流相結(jié)合，要求教師精心選擇材料，拓展延伸，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如，在給學(xué)生講授中國(guó)的四大發(fā)明，特別是火藥的發(fā)明時(shí)，告訴學(xué)生：火藥的發(fā)明并不是古人有目的地研制的，而是古人在煉制丹藥的過(guò)程中意外的發(fā)現(xiàn)。縱觀中國(guó)歷史，火藥發(fā)明后雖被當(dāng)作武器使用，但更多的是被中國(guó)人用來(lái)做喜慶或祛邪的爆竹。可是，當(dāng)火藥傳到歐洲，便成了歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)手中銳利的武器，不僅把歐洲中世紀(jì)的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅(jiān)船利炮打開(kāi)了我們東方大國(guó)的大門(mén)，從我國(guó)掠走大量的財(cái)富和國(guó)土。

發(fā)明火藥，使國(guó)人驚喜驕傲；但固守不前，不去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)，落后就要挨打受屈辱。 現(xiàn)在我們國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高全民族的素質(zhì)，學(xué)習(xí)世界各國(guó)一切先進(jìn)技術(shù)來(lái)發(fā)展自己。只有人人自強(qiáng)不息、奮發(fā)努力，才能民強(qiáng)國(guó)富，我們的國(guó)家才能屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

3.1 尊重是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一位哲人說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都有成功的愿望，每一個(gè)孩子都有成功的潛能，尊重孩子的差異，賞識(shí)孩子的成功，教育之目的就是讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。蹲下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。”教師不僅要以健全的人格影響學(xué)生，以廣闊的視野引領(lǐng)學(xué)生，以豐富的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是平等的、獨(dú)立的人，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要積極回應(yīng)。

3.2 賞識(shí)是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。賞識(shí)是一種愛(ài)，是一種心與心溝通交流的情感基礎(chǔ)、是一束陽(yáng)光，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的養(yǎng)分、是一種責(zé)任，是師者傳道授業(yè)的情感包容。賞識(shí)能使學(xué)生的心智健康發(fā)展，能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，任何人都渴望自己被肯定、被接受。對(duì)于那些缺乏自信心，有強(qiáng)烈自卑感又缺乏自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的色彩應(yīng)更強(qiáng)烈些，要用心靈的呵護(hù)不斷增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。

3.3 和諧是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的養(yǎng)料。教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧，就是師與生、生與生之間的互動(dòng)，是教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。古希臘著名的哲學(xué)家赫拉克里特說(shuō)過(guò)："美在和諧。"歷史課堂的和諧是師生情感的流動(dòng)，它是一種看不見(jiàn)但感受到的美。教師要以最飽滿(mǎn)的熱情步入講臺(tái)，用激情感染學(xué)生、感召學(xué)生。只有釀造寬松和諧的師生關(guān)系，才能經(jīng)營(yíng)好高效歷史課堂，為學(xué)生大膽的質(zhì)疑、探疑，大膽的表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性提供更為廣闊的空間。

4.發(fā)揮教師的作用

新課程理念要求教師要促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，要把教學(xué)重心從“重教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)學(xué)”上來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這不僅提高了課堂實(shí)效，更使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”更重要的是“授之以漁”。

4.1 把合作學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能對(duì)別人的意見(jiàn)作出評(píng)價(jià)，并且能通過(guò)集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，才能使課堂的小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，不會(huì)流于形式，而且學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

篇(5)

一、利用現(xiàn)實(shí)材料，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力

初中生是由兒童向青年的過(guò)渡階段，抽象思維能力還沒(méi)有完全形成，所以初中地理教師的教學(xué)一定要立足于這一基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師在講課過(guò)程中可以使用客觀存在的材料，把地理現(xiàn)象通過(guò)學(xué)生可感的形式進(jìn)行介紹，比如，在講解四大洋，七大洲的時(shí)候，老師讓學(xué)生在自己的腦海中，根據(jù)洲、洋的特點(diǎn)，形成自己的洲、洋分布圖，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)，還可以不斷地提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生的討論，加深學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力與抽象思維能力。

二、多種教學(xué)方式相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

地理課堂教學(xué)的方式有很多種，地理教師不必僅僅局限在讀課本這一種，在新課標(biāo)的教學(xué)理念的指引下，一些教師采用了觀看電影，課堂教學(xué)借助幻燈片等方式，已經(jīng)在地理教學(xué)方面有所作為。筆者認(rèn)為還可以有這樣幾種方式：其一，展開(kāi)討論法，首先提出問(wèn)題，然后展開(kāi)討論。其二，課后可根據(jù)生活情況，進(jìn)行實(shí)地探究法。其三，回歸課堂，進(jìn)行實(shí)際模型展示，用理論知識(shí)來(lái)解答現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維

在水中生物等單元的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生識(shí)記水中生物的種類(lèi)及區(qū)域，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)張冠李戴等現(xiàn)象，這最主要的原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有聯(lián)系日常生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照生活經(jīng)歷把這些魚(yú)進(jìn)行分類(lèi)，比如說(shuō)按照是否吃過(guò)、是否見(jiàn)過(guò)等方面進(jìn)行分類(lèi)。還可以按照生活區(qū)域來(lái)分，比如說(shuō)熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶等，這種方法不僅幫助學(xué)生識(shí)記了魚(yú)的種類(lèi)、地區(qū)分布，還有助于學(xué)生記住溫度帶的分布。大量實(shí)驗(yàn)證明，教師在教學(xué)過(guò)程中越注重與日常生活相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與記憶效果越好，思維也越活躍，拓展能力越強(qiáng)。

四、結(jié)合地理學(xué)科特色，養(yǎng)成學(xué)生抽象思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引發(fā)學(xué)生興趣，即從有趣的自然現(xiàn)象、優(yōu)美的自然環(huán)境等角度切入，學(xué)生有了興趣，教學(xué)工作也就可以更高效地開(kāi)展了。地理學(xué)科本身的目的就是通過(guò)自然界這個(gè)媒介，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，再結(jié)合教師的講解，揭示地理現(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系性。

五、巧妙提問(wèn)，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性的思維

教師在講課的開(kāi)始通過(guò)幻燈片上的照片、視頻等引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣并不確定能維持一節(jié)課，所以這就要求在講課過(guò)程中注意學(xué)生的參與度，筆者認(rèn)為一個(gè)最有效的辦法就是巧妙地進(jìn)行課堂提問(wèn)，而這種“巧妙”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，教師的提問(wèn)要轉(zhuǎn)換學(xué)生思考問(wèn)題的角度。一次，一個(gè)教師講授瀕臨滅絕的物種，這時(shí)他提問(wèn)：“一些珍稀物種的存在，對(duì)人類(lèi)沒(méi)有實(shí)際的好處，比如說(shuō)一些鳥(niǎo)類(lèi)等，那為什么人類(lèi)還要保護(hù)這個(gè)物種，不讓它們滅絕呢？”一些同學(xué)認(rèn)為教師說(shuō)得很對(duì)，保護(hù)珍稀的動(dòng)植物沒(méi)有必要。而另一些同學(xué)就換一種角度來(lái)思考，他們說(shuō)：“因?yàn)檫@些物種的存在使世界更加美麗和五彩繽紛。”還有的同學(xué)說(shuō)；“因?yàn)樗鼈円彩堑厍蛏仙锏囊徊糠郑侨祟?lèi)的朋友，朋友之間就是要互相幫助的啊。”同學(xué)們?cè)谡n堂上熱烈地討論這個(gè)問(wèn)題，最終這個(gè)教師給出答案，他說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)的都對(duì)，但也都是不全面的，人類(lèi)保護(hù)珍稀的動(dòng)植物，主要是為了保護(hù)物種的多樣性，進(jìn)而保持生態(tài)平衡，這樣人類(lèi)以及其他的生物也就能更好地在地球上生存了。”其二，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考同一個(gè)問(wèn)題。

一位地理教師在講解水果的分布與溫度帶的關(guān)系一章時(shí)，這樣引出了要講的內(nèi)容，他說(shuō)：“物理課上已經(jīng)講解過(guò)的牛頓第一定律，我想大家都不陌生，那么我想問(wèn)問(wèn)為什么蘋(píng)果砸在了牛頓的頭上，他就因此得出了這一物理規(guī)律呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)榕ｎD善于思考。”有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)榕ｎD對(duì)物理感興趣。”老師以微笑回應(yīng)這些同學(xué)，他說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要講解的問(wèn)題是什么呢？根據(jù)問(wèn)題在思考思考。”這時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)樘O(píng)果的產(chǎn)地與溫度帶有關(guān)，而牛頓的家鄉(xiāng)又盛產(chǎn)蘋(píng)果。”老師接著說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)得有道理，因?yàn)樘O(píng)果的產(chǎn)地是暖溫帶，而牛頓的家鄉(xiāng)也在這個(gè)溫度帶。大家想一想一個(gè)家住在熱帶的同學(xué)可能被蘋(píng)果砸中而發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律嗎？答案當(dāng)然是不能的，因?yàn)樗募亦l(xiāng)不產(chǎn)蘋(píng)果。”全班哄堂大笑，這位老師通過(guò)幽默的方式引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行多角度的思考，也為一節(jié)成功課埋下了伏筆。

篇(6)

子曰："學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！"意為學(xué)習(xí)之后不斷地實(shí)踐，是一件很快樂(lè)的事，這也許是愉快教學(xué)觀念的起始吧。愉快教學(xué)法有助于學(xué)生在友好和諧的氛圍中，以樂(lè)趣為導(dǎo)引，讓學(xué)生飽含興趣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，從而獲得知識(shí)，提升能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，打造高效課堂是十分必要的，這也非常符合新課程改革的精神。我從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作二十多年，并積極投身新課程改革，現(xiàn)以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾稳ゴ蛟炜鞓?lè)高效的漢語(yǔ)課堂，請(qǐng)同行多提寶貴意見(jiàn)。

1.首先要營(yíng)造寬松、民主的創(chuàng)造性思維的氛圍

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。民主、和諧、寬松、自由的氛圍， 能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能。漢語(yǔ)言課的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。筆者在漢語(yǔ)言課的教學(xué)中就努力去實(shí)踐和探索這一做法。可見(jiàn)，在教學(xué)中只有尊重和信賴(lài)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和獨(dú)創(chuàng)性。只有教師放下權(quán)威式的架子，學(xué)生才能把你視為傳遞信息的朋友，學(xué)生才能解除課堂的心理障礙和負(fù)擔(dān)， 才能心情舒暢，自由思考，坦然面對(duì)正確與錯(cuò)誤，敢于無(wú)所顧忌地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而撞擊出創(chuàng)造力的火花來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要想激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵。很多學(xué)生學(xué)不好漢語(yǔ)語(yǔ)就是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣。那么教師就要通過(guò)各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。一堂成功的漢語(yǔ)課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語(yǔ)言知識(shí)以及應(yīng)用語(yǔ)言的能力，要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，要變被動(dòng)為主動(dòng)，首先要有生動(dòng)有趣的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。漢語(yǔ)課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對(duì)性，要新奇、多變、多樣、多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣、創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，漢語(yǔ)新課導(dǎo)入還要遵循集中注意、引發(fā)興趣、激發(fā)思維、明確目的、進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕āＨ纾涸谏闲抡n時(shí)，教師可以是新從網(wǎng)上下載一些電影以及動(dòng)畫(huà)，在新課一開(kāi)始時(shí)播放給學(xué)生觀看，電影這一主題是學(xué)生所感興趣的，因此，教師一開(kāi)始就可以成功地地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進(jìn)一步了解電影知識(shí)的興趣，然后再設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入本課話(huà)題，輕松地把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的大門(mén)。

3.組織各種活動(dòng)，引領(lǐng)自主探究

在充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)中、在合作探究的形式下去學(xué)習(xí)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。因此，我在備課環(huán)節(jié)上，多組織有趣的活動(dòng)、多進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生自主探索新知，這樣更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神"的教學(xué)觀念。例如在教學(xué)第四單元口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要組織學(xué)生親自去演練一番，讓學(xué)生通過(guò)確立觀點(diǎn)-搜集資料-活躍思維-增加知識(shí)-提升能力的學(xué)習(xí)進(jìn)程，感受辯論會(huì)這種不同意見(jiàn)撞擊出閃爍智慧火花的活動(dòng)形式，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力和表達(dá)的藝術(shù)。首先，我公布論題：事物的正確答案只有一個(gè)嗎？根據(jù)觀點(diǎn)的不同將學(xué)生分成兩組，然后教師播放國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)的視頻，讓學(xué)生觀摩；隨后結(jié)合自己的觀點(diǎn)讓學(xué)生課下查閱支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)；最后，在班上召開(kāi)辯論會(huì)，可以由教師擔(dān)任主席，也可由學(xué)生自薦當(dāng)主席，教師當(dāng)評(píng)委等。生動(dòng)的教學(xué)形式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情空前高漲，實(shí)現(xiàn)了打造快樂(lè)高效課堂的目的。

4.為學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)

篇(7)

影響課堂教學(xué)效果的因素很多，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才回產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度端正了，就會(huì)主動(dòng)想方設(shè)法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上去，學(xué)習(xí)效果也就明顯了。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最明顯、最主要、最實(shí)用的因素是學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合自己十幾年的物理教學(xué)，談一下提高物理課堂教學(xué)效果的就幾個(gè)策略。

策略一：對(duì)抗策略

在物理課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、短暫的對(duì)抗賽或知識(shí)搶答，都可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。在初三的第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，我現(xiàn)將一些物理基礎(chǔ)知識(shí)整理出來(lái)，制作成小卡片，在上課前，利用課間，我將學(xué)生男女分組，再分小組，將制好的卡片按照物理版塊分發(fā)給對(duì)應(yīng)小組，上課后，我讓學(xué)生先默看3分鐘，再組內(nèi)交流2分鐘，然后開(kāi)始對(duì)抗賽，物理課代表在講臺(tái)上提問(wèn)，學(xué)生在分工協(xié)作、激烈搶答中開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)，情緒興奮，勁頭高漲，收到好的復(fù)習(xí)效果，利用下課前的5分鐘我小結(jié)課堂，再次引導(dǎo)復(fù)習(xí)，提出課后復(fù)習(xí)要求，學(xué)生中在對(duì)抗賽表現(xiàn)好的再找其他資料充實(shí)，表現(xiàn)不好的現(xiàn)將本節(jié)課的知識(shí)消化，這樣，人人參與，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)，大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，為后面的深度復(fù)習(xí)開(kāi)好頭。在同步教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用一些小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

策略二：設(shè)疑策略

在教學(xué)中，制造一些小懸念或小疑問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力，再開(kāi)始教學(xué)，也會(huì)收到良好的效果。在講述物態(tài)變化中水沸騰吸熱的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我拿了兩個(gè)紙杯，先將一個(gè)空紙杯用鑷子夾著在酒精燈上燒，不一會(huì)兒，紙杯就燒著了，然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)第二個(gè)紙杯在酒精燈上燒的時(shí)間長(zhǎng)，但不會(huì)著火，有了這懸念后，學(xué)生的注意力全部被吸引過(guò)來(lái)，我在紙杯中加了水，放在架子上，用酒精燈加熱，水都燒開(kāi)了，但紙杯沒(méi)有著火，接著我提出問(wèn)題，講述沸騰吸熱的知識(shí)；在九年級(jí)講述粒子與宇宙知識(shí)時(shí)，我一上課先讓學(xué)生起立，默哀30秒，學(xué)生一頭霧水，讓他們坐下后，我接著說(shuō)我們應(yīng)該緬懷對(duì)物理學(xué)做出貢獻(xiàn)的所有物理學(xué)家，這節(jié)課我們通過(guò)粒子與宇宙的學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究范疇和在研究中做出杰出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家，學(xué)生帶著為誰(shuí)默哀的興趣，認(rèn)真的聽(tīng)了這節(jié)課。在教學(xué)中，通過(guò)制造懸念可以防止學(xué)生注意力分散，思想拋錨。

策略三：模擬策略

讓學(xué)生親自參與模擬一些物理現(xiàn)象或物理情景，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和揣摩，留下的記憶也深刻。在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生假裝摔倒，再讓全班學(xué)生分析過(guò)程，在分析時(shí)，我讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行摔倒慢鏡頭表演，從上下身一塊運(yùn)動(dòng)，到下身受力由動(dòng)變靜，上身不受力由于慣性繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致人摔倒幾乎一步一頓的做動(dòng)作，學(xué)生們理解了摔跤的整個(gè)物理過(guò)程；在講述合力與分力時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生抱著桌子繞教室一周，再讓兩個(gè)學(xué)生抬桌子同樣繞一周，在強(qiáng)調(diào)作用效果相同的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己談感受，再講析合力與分力的知識(shí)，效果比單純的理論講述好的多。這種模擬法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，激起學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，也訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)建物理情景的能力。變學(xué)生“要我學(xué)”成為“我要學(xué)、我會(huì)學(xué)”。

策略四：畫(huà)圖策略

將一些重要的物理知識(shí)運(yùn)用畫(huà)圖的方法加深記憶，我將這種教學(xué)方法叫做畫(huà)圖策略。在學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的知識(shí)后，我布置的課堂作業(yè)為畫(huà)一架天平，學(xué)生沒(méi)都很納悶，物理課不是美術(shù)課，作業(yè)怎么是畫(huà)一幅圖，學(xué)生帶著疑惑做作業(yè)，在第二堂課，我讓同桌交換對(duì)照課本找所畫(huà)圖的問(wèn)題，學(xué)生們都很認(rèn)真，也將天平的結(jié)構(gòu)牢牢的記下，在這基礎(chǔ)上，我講述了天平的使用方法，學(xué)生有了圖形在心中，做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松許多；在講述溫度計(jì)、電流表、電壓表、壓強(qiáng)計(jì)等物理儀器時(shí)，我也采用了這種方法，學(xué)生要將圖畫(huà)出來(lái)，必須仔細(xì)的閱讀課本，要理解儀器的整個(gè)結(jié)構(gòu)，要將圖畫(huà)好，還要有較強(qiáng)的作圖能力，有的學(xué)生照?qǐng)D畫(huà)，有的學(xué)生墊圖描，都在動(dòng)手，都在思考，一次畫(huà)不好，再畫(huà)，只要有進(jìn)步，我就鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能說(shuō)出儀器的組成和用法。這種方法也訓(xùn)練學(xué)生的平面理解能力和圖形的分解組合能力，為物理一些作圖知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

策略五：魔術(shù)策略