初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初三化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

洪盟友

一學(xué)期以來，初三化學(xué)集備的三位老師能盡心盡力做好各項(xiàng)工作，取得了一定的實(shí)效，下面就本學(xué)期化學(xué)備課組所開展工作進(jìn)行如下總結(jié)：

本學(xué)期一開始化學(xué)每周就排了四節(jié)課，而暑假期間也沒有進(jìn)行補(bǔ)課，而明年的中考又提前，故和以往相比在教學(xué)課時(shí)安排上就顯得相當(dāng)緊張。如何解決教學(xué)任務(wù)與課時(shí)之間的矛盾？我們備課組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：功夫要花在備課上，真正做到精講精練，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

我們采取集體主備，個(gè)人精備相結(jié)合的備課形式。集體備課可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在集備時(shí)我們能做到三統(tǒng)一：即學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一基本知識(shí)和基本技能，從而防止教學(xué)過程中不分重點(diǎn)、甚至知識(shí)點(diǎn)漏講等情況的發(fā)生。再譬如說哪些內(nèi)容該補(bǔ)充，在何時(shí)補(bǔ)充等，都要在集體備課時(shí)明確，做統(tǒng)一安排。集體備課時(shí)，還要統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生手頭的練習(xí)資料很多，但不一定適合，期初集體備課時(shí)我們?nèi)换瘜W(xué)老師就經(jīng)過反復(fù)研究比較，最終確定以學(xué)校征定的練習(xí)冊(cè)和《南安試卷》為必要的練習(xí)，其它相輔的練習(xí)形式，這樣學(xué)生既減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，每天又有了有效練習(xí)。集體備課不能代替?zhèn)€人備課。要想上出一堂精彩且質(zhì)量高的課，必須要有個(gè)人特有的東西。這就必須個(gè)人精備。我們備課形成的教案，不僅要為教學(xué)服務(wù)，還要為再教學(xué)服務(wù)．要真正做到為再教學(xué)服務(wù)，那就要經(jīng)常寫教學(xué)反思，在教案后寫這節(jié)課的得失，改進(jìn)方法等．在下一次集體備課上進(jìn)一步完善，共同提高。

除了集體備課外，我們組認(rèn)真出好每一份復(fù)習(xí)提綱和單元練習(xí)。學(xué)生做完后，從做的情況再一次進(jìn)行修改，為明年做好準(zhǔn)備。

本學(xué)期共開設(shè)了3節(jié)公開課，分別是陳娜玲老師的《金屬的防護(hù)和回收》，洪盟友老師的《金屬與金屬礦物》、吳長(zhǎng)志老師的《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》。

本學(xué)期我們也積極進(jìn)行了走出去請(qǐng)進(jìn)來的教學(xué)研討活動(dòng)，如：盟友師前往慎中參加初三化學(xué)校標(biāo)教研活動(dòng)，娜玲師參加在平山中學(xué)舉行的晉江市化學(xué)學(xué)會(huì)的教研活動(dòng)及在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的2012年中考質(zhì)量分析會(huì)等。

本學(xué)期，我們也組建了初三化學(xué)競(jìng)賽培優(yōu)活動(dòng)小組，進(jìn)行了有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并組織了學(xué)生參加2011年晉江市初中化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，取得了良好的效果，學(xué)生能力得以大幅度的提高，有一位同學(xué)獲得晉江三等獎(jiǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考總復(fù)習(xí)；策略

化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)作為整個(gè)初中階段化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深對(duì)重要概念、原理的理解，提高學(xué)生能力。通過復(fù)習(xí)可以糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更深刻；通過復(fù)習(xí)才能使學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化；通過復(fù)習(xí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間中取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？根據(jù)我校的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面抓起。

一、制定復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

初中化學(xué)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的不同，初三年級(jí)的學(xué)生時(shí)間更為緊湊，化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，特別是近年來中考化學(xué)分值降為50分，相應(yīng)的化學(xué)周課時(shí)也減少，而教學(xué)內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對(duì)性地提高，這需要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。

我校初三化學(xué)備課組制定的中考三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：

第一輪：4月初到4月底（上學(xué)期完成部分下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在3月底完成新課的教學(xué)） 進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)。這是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原則，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)到記憶準(zhǔn)確、理解透徹的作用。

第二輪：5月初到5月底進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。我們力求在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上有所突破，力求在知識(shí)整合程度上、在綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)能力難度上有所提高。專題復(fù)習(xí)，初中化學(xué)從知識(shí)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時(shí)注重“知識(shí)、方法、能力”，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)散思維能力與綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力，加強(qiáng)鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

第三輪：6月上旬到中考前進(jìn)行模擬考試和查缺補(bǔ)漏。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行模擬考試，模擬考試定時(shí)、定量、規(guī)范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測(cè)試有利于學(xué)生規(guī)范考試習(xí)慣，掌握正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思基礎(chǔ)知識(shí)，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。

二、強(qiáng)化學(xué)科備課組教研活動(dòng)

我校每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科備課組每周都進(jìn)行一次教研活動(dòng)。初三化學(xué)備課組在三月初的教研活動(dòng)中確定初中化學(xué)中考總復(fù)習(xí)的專題，并且確定一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)專題。負(fù)責(zé)專題的老師做好教學(xué)初步設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括“知識(shí)要點(diǎn)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“典型題例”、“課堂練習(xí)”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習(xí)開始的教研活動(dòng)，大家針對(duì)下一周化學(xué)復(fù)習(xí)的專題進(jìn)行討論和研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在使用時(shí) ，教師可再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師自己的特點(diǎn)進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)。化學(xué)備課組不定期的進(jìn)行公開課，所有化學(xué)老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評(píng)課中對(duì)一些難以把握的教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或由某個(gè)課堂教學(xué)情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進(jìn)行交流與討論。

初三化學(xué)月考試卷和第三輪復(fù)習(xí)的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動(dòng)中大家根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和近年來中考試卷進(jìn)經(jīng)大家討論來確定各個(gè)的考點(diǎn)，命題人根據(jù)確定的考點(diǎn)進(jìn)行組卷。在下一周的教研活動(dòng)，大家在對(duì)命好的試卷進(jìn)行討論，對(duì)試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動(dòng)后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。

三、提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率

初三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習(xí)課是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)缺乏新鮮感，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣，降低了學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

聯(lián)系生活，課本上的知識(shí)點(diǎn)大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對(duì)這些理論知識(shí)產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)，如果在復(fù)習(xí)時(shí)，將這些知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

注重實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，可以將教材中的知R點(diǎn)貫穿起來，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識(shí) ，沒有系統(tǒng)性 ，對(duì)學(xué)生記憶很不利。在復(fù)習(xí)課堂中 ，老師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié) ，把這些知識(shí)放在一起進(jìn)行歸類總結(jié) ，有利于學(xué)生掌握。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時(shí)，許多概念相互對(duì)比 ，如化學(xué)變化與物理變化 ，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關(guān)鍵 ，對(duì)比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) ，氫氣與氧氣的物理性質(zhì) ，往往會(huì)相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對(duì)比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。

四、注意復(fù)習(xí)資料的篩選和試卷習(xí)題的講評(píng)

在習(xí)題訓(xùn)練上要精選細(xì)選，瞄準(zhǔn)考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習(xí)題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學(xué)生分析問題，應(yīng)用知識(shí)解題的能力。

第三輪化學(xué)復(fù)習(xí)模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點(diǎn)要綜合考慮，中考常考的考點(diǎn)要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學(xué)生錯(cuò)誤較多的考點(diǎn)下次模擬考試要再次出現(xiàn)。

講評(píng)前將暴露的問題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評(píng)時(shí)將重心放在問題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯(cuò)誤習(xí)題的講評(píng)中要精析細(xì)剖，挖掘習(xí)題的隱含性。在習(xí)題和試卷講評(píng)中要強(qiáng)調(diào)暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達(dá)不夠清楚、語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)等問題。通過對(duì)習(xí)題的精析細(xì)評(píng)，深層挖掘，學(xué)生的認(rèn)識(shí)加深了，思維開朗了，解題能力提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云飛.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課策略探討[J].才智.2014，（4）.

篇(3)

一、在試卷講評(píng)課中要注重抓好基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只注重化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，卻忽略了基礎(chǔ)知識(shí)與概念的掌握與運(yùn)用，導(dǎo)致在解題中由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不清晰而經(jīng)常出現(xiàn)誤區(qū).學(xué)生往往從分值的角度分配學(xué)習(xí)與練習(xí)的時(shí)間，由于概念類題目的分值相對(duì)不大而忽略了這一類題目的分析與訓(xùn)練.但學(xué)生卻沒有發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)是綜合性題目解決的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，沒有一個(gè)良好的基礎(chǔ)學(xué)生在解題中會(huì)寸步難行.因而，我們?cè)谶M(jìn)行試卷分析的時(shí)候要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有重點(diǎn)的分析與講解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)理念.

例1下列關(guān)于分子的敘述正確的是

A.一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的

B.分子是化學(xué)變化中的最小粒子

C.分子是不能再分的粒子

D.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

例2經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，某物質(zhì)中只含一種元素，下列推斷正確的是

A.該物質(zhì)一定是純凈物

B.該物質(zhì)一定是單質(zhì)

C.該物質(zhì)一定是混合物

D.該物質(zhì)一定不是化合物

我們?cè)趯?duì)這類基礎(chǔ)性題目在進(jìn)行試卷評(píng)價(jià)教學(xué)的時(shí)候要幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)分析，以便學(xué)生形成一個(gè)良好的知識(shí)體系，為學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng).在試卷講評(píng)的過程中幫助學(xué)生對(duì)這類概念性的題目產(chǎn)生足夠的重視，為學(xué)生的解題提供保障，并為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

二、在試卷講評(píng)的過程中注重綜合性知識(shí)的總結(jié)與分析

初三化學(xué)教學(xué)不同于前幾年的教學(xué)，它是一個(gè)知識(shí)綜合運(yùn)用的階段.在訓(xùn)練的時(shí)候?qū)W生會(huì)遇到很多綜合性問題，我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)的過程中要注重為學(xué)生分析、總結(jié)、歸納這類題目.幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)化學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系.在初三學(xué)習(xí)階段是對(duì)之前化學(xué)知識(shí)的總結(jié)運(yùn)用階段，試卷分析可以幫助學(xué)生更好的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決化學(xué)問題，同時(shí)建立一個(gè)完善的化學(xué)學(xué)習(xí)體系.因而，我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候要注重對(duì)這類綜合知識(shí)進(jìn)行分析與總結(jié).

例3取13.8 g R2CO3(R為未知金屬元素)固體完全溶于水中得到100 g溶液，加入一定質(zhì)量溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為32.4%的氫氧化鋇溶液，恰好完全反應(yīng)，過濾，得到沉淀19.7 g.向所得的濾液中加入20 g一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸，溶液剛好變?yōu)闊o(wú)色.請(qǐng)計(jì)算：R元素的相對(duì)原子質(zhì)量；所加氫氧化鋇溶液的質(zhì)量；最后所得RCl溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù).

解(1)碳酸根離子是-2價(jià)金屬元素R的化合價(jià)為+1價(jià),

則反應(yīng)的化學(xué)方程式為

R2CO3+Ba(OH)22ROH+BaCO3

R2CO3的相對(duì)分子質(zhì)量為n：n=138

R元素的相對(duì)原子質(zhì)量為：R=39

(2)設(shè)參加反應(yīng)的氫氧化鋇的質(zhì)量為x, x=17.1 g,則所加氫氧化鋇溶液的質(zhì)量為52.8 g.

(3)根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知反應(yīng)后的生成物質(zhì)量為166.6 g則濾液質(zhì)量為146.9 g.

可得ROH的質(zhì)量為11.2 g，生成的RCl的質(zhì)量為14.9 g.

最后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:47.8%.

在這類題目中綜合了幾個(gè)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中要對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握以便更好的解決問題.我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)就是為學(xué)生建立一個(gè)綜合性解題理念的過程方便學(xué)生對(duì)這類問題的分析理解.

三、試卷講評(píng)要從問題出發(fā)，尋求解決方法

我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候要有重點(diǎn)、有主次的進(jìn)行講解，教學(xué)的過程中不是僅僅應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在難題上.同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)從試卷中對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題與誤區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)的解釋與分析，這才是我們進(jìn)行試卷講評(píng)的關(guān)鍵所在.作為教師要幫助學(xué)生從試卷出發(fā)總結(jié)問題，試卷是老師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配的有效依據(jù).我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候要從學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題出發(fā)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這使我們充分提高教學(xué)的效率，建立高效化學(xué)教學(xué)課堂.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初三；化學(xué)；問題，專題復(fù)習(xí)

哲學(xué)家弗蘭西斯?培根說過：“一個(gè)人如果從肯定開始，必以疑問告終；如果他準(zhǔn)備從疑問開始，則會(huì)以肯定結(jié)束。”學(xué)起于思，思起于疑，由此可見，教師作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考與探究，從而獲取知識(shí)。通過問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們分析與處理問題的能力。

一、提煉主線，平衡認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在問題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式中，提煉主線是一個(gè)關(guān)鍵的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)一系列問題，創(chuàng)設(shè)出合適的問題情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究并得出答案。建構(gòu)主x理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是學(xué)生完成意義構(gòu)建的指導(dǎo)者與幫助者，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。通過提煉教學(xué)主線，可以給學(xué)生指出了正確的思考方向，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到平衡。

比如我在引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)有關(guān)氧氣的性質(zhì)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，首先我用具體的實(shí)驗(yàn)引出了這一課時(shí)的復(fù)習(xí)專題：“在氧氣的制取實(shí)驗(yàn)中，氧氣是如何收集的嗎？”同學(xué)們回答到：“向上排空氣法。”我又緊接著問到：“這一收集方法說明了氧氣的何種性質(zhì)呢，還有其他收集方法嗎，其他的收集方法又適合什么樣的氣體收集呢？”同學(xué)們開始對(duì)這一系列的問題進(jìn)行討論與回答，成功的引導(dǎo)同學(xué)們回顧了氣體的收集方法及其使用情況。接下來我又提問到：“氧氣是一種活潑的氣體，它能與什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢，會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)呢？”同學(xué)們思考與討論后總結(jié)出了氧氣與各種金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、化合物反應(yīng)的方程式及其反應(yīng)現(xiàn)象，例如鎂在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼白光并放出大量的熱，方程式為2Mg+O2點(diǎn)燃2MgO。

二、由易到難，考慮銜接過渡

在進(jìn)行問題鏈?zhǔn)綇?fù)習(xí)時(shí)，問題的設(shè)計(jì)非常的重要，應(yīng)當(dāng)講究一定的層次性與遞進(jìn)性，這樣才能起到更好的復(fù)習(xí)效果，引導(dǎo)同學(xué)們層層深入，不斷提高學(xué)習(xí)水平。由于班內(nèi)不同學(xué)生的成績(jī)水平不同，接受知識(shí)的速度與能力也有很大的差別，因此只有考慮銜接過渡，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性的提高。可以通過在開展專題復(fù)習(xí)前首先了解大部分學(xué)生的知識(shí)掌握情況，弄清低、中、高層次學(xué)生的問題所在，然后設(shè)計(jì)出符合每個(gè)層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，全面提高課堂質(zhì)量。

比如我在《溶解現(xiàn)象》這一章的知識(shí)展開復(fù)習(xí)專題時(shí)，我會(huì)首先向同學(xué)們提問如何判斷出溶液中溶質(zhì)的成分，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)嬲莆者@一知識(shí)點(diǎn)。接下來是通過相關(guān)提問引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷飽和溶液與不飽和溶液，學(xué)會(huì)兩者之間的轉(zhuǎn)換方法。最后的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，了解到有一些同學(xué)對(duì)計(jì)算理解模糊，我會(huì)首先向同學(xué)們細(xì)致的講解如何分析與計(jì)算這類問題，然后引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。我通過由易到難開展教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都獲得了進(jìn)步與提高。

三、兼顧生成，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)

激發(fā)學(xué)生的思維是開展復(fù)習(xí)專題中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問題情境，力求能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去發(fā)現(xiàn)與獲取知識(shí)。可以充分利用教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)性生成資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過親身探究，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)興趣，完善化學(xué)思維。

比如在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于“測(cè)定空氣中氧氣的含量”這一實(shí)驗(yàn)，我在課堂上與學(xué)生們一同進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中我向同學(xué)們提問到：“現(xiàn)在如何對(duì)收集到的氧氣進(jìn)行體積測(cè)定呢？”同學(xué)們回答道：“只要看集氣瓶?jī)?nèi)吸入水的體積即可，氧氣的體積與水的體積相等。”觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，班內(nèi)有同學(xué)質(zhì)疑到：“教科書中寫到氧氣在空氣中的含量為21%，可是水的體積還不到20%，明顯較少。”我利用該同學(xué)的質(zhì)疑向同學(xué)提問到：“是什么影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了偏差呢？”最終同學(xué)們通過思考與討論，自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了幾種可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。

四、合理搭配，拓寬知識(shí)視野

教師在設(shè)計(jì)問題鏈時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意問題的合理搭配，注重拓寬學(xué)生們的知識(shí)視野。由于形式單一的問題容易影響學(xué)生的主體性與積極性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于將引入性問題、遷移性問題、差異性問題、探究性問題、總結(jié)性問題等合理結(jié)合，充分發(fā)揮各個(gè)類型問題的功能與作用，使課堂更加豐富多彩。

比如我在對(duì)酸、堿的性質(zhì)等知識(shí)開展復(fù)習(xí)專題時(shí)，在教學(xué)開始我首先向同學(xué)們提問：“同學(xué)們覺得廚房清潔劑與潔廁劑能夠混合使用嗎？”同學(xué)對(duì)這一問題表達(dá)了不同的看法后，我點(diǎn)明了正確答案，由于潔廁劑為酸性，廚房清潔劑為堿性，兩者混合會(huì)發(fā)生中和反應(yīng)生成水和有毒氣體氯氣，2HCl +NaClO=NaCl+H2O+Cl2，通過引入性的問題，引出了這堂課的主題。在課堂結(jié)束前，我又向同學(xué)們提問到：“酸、堿各自都能與哪類物質(zhì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢，兩者之間又會(huì)發(fā)生如何的反應(yīng)呢？”通過這一總結(jié)性問題，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。

綜上所述，在開展問題鏈?zhǔn)綄ｎ}復(fù)習(xí)時(shí)，通過抓住“提煉主線”、“由易到難”“兼顧生成”和“合理搭配”這四個(gè)要點(diǎn)，能夠?qū)訉由钊耄咝У膶?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)。總之，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)自己的使命，不斷探索與嘗試行之有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，通過設(shè)計(jì)問題鏈，引領(lǐng)化學(xué)專題復(fù)習(xí)新潮流！

【參考文獻(xiàn)】

篇(5)

一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣 讓學(xué)生樂于學(xué)化學(xué)

古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)化學(xué)上，才能使感知活躍、注意力集中、觀察敏銳，才能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第一周的緒言課上為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)，如自制果凍、變色反應(yīng)、燒不壞的手帕等。為了讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，可以布置學(xué)生利用家里的日用品練習(xí)一些基本操作，如固體藥品、液體藥品的取用，如何用排水法收集呼出氣體等。結(jié)合教材內(nèi)容到第五周指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，如雞蛋跳舞（即將一個(gè)生雞蛋放在倒有白醋的玻璃杯中）；自制炭黑；將旺旺雪餅或波力海苔中的干燥劑放入水中，觀察是否放熱等。

二、掌握化學(xué)用語(yǔ) 讓學(xué)生勤于學(xué)化學(xué)

初三化學(xué)中掌握化學(xué)用語(yǔ)是關(guān)鍵，化學(xué)用語(yǔ)包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等，掌握化學(xué)用語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)修養(yǎng)的關(guān)鍵。而掌握化學(xué)用語(yǔ)的關(guān)鍵一靠理解，二靠熟記。理解即學(xué)會(huì)化學(xué)用語(yǔ)的書寫規(guī)律，如元素符號(hào)通常用拉丁文名稱的第一個(gè)字母表示，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)字母相同時(shí)，用第二個(gè)字母來區(qū)別。故“第一個(gè)字母要大寫、第二個(gè)字母要小寫”。每種元素有對(duì)應(yīng)不同的元素符號(hào)，必須要通過熟記才能牢固掌握。由于初三化學(xué)中需要熟記的化學(xué)用語(yǔ)很多，為了分散第四單元中元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式等有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)。也為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的感覺。開學(xué)第一天教師就要教學(xué)生認(rèn)識(shí)1～18號(hào)元素的名稱和符號(hào)。在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)教材表4-3中的其他元素名稱和符號(hào)。

到第三周在記憶了元素名稱和符號(hào)的基礎(chǔ)上，可以給出教材中已經(jīng)出現(xiàn)的一些物質(zhì)，如氮?dú)狻⒀鯕狻⑺⒍趸肌⒀趸⑽逖趸椎鹊幕瘜W(xué)式讓學(xué)生熟記。第六周在全年級(jí)開展元素符號(hào)和化學(xué)式的競(jìng)賽。要求人人參加，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，做到每班有人得獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)的面可以廣一些，獎(jiǎng)勵(lì)以精神鼓勵(lì)為主，可以把得獎(jiǎng)學(xué)生的名單用紅紙打印出來，貼在學(xué)校的櫥窗內(nèi)或給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀等。通過近兩個(gè)月的努力，學(xué)生能熟練掌握元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式，為下面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng) 讓學(xué)生在做中學(xué)化學(xué)

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程，是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。

第三周結(jié)合教材P33上的調(diào)查與研究“關(guān)心空氣質(zhì)量”，指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究完成一份關(guān)于空氣質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。具體做法為：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、查閱報(bào)刊雜志、上網(wǎng)、詢問長(zhǎng)輩等方式搜集有關(guān)空氣污染的資料，其中包括空氣污染的現(xiàn)象、空氣污染的原因等。另外，讓學(xué)生搜集最近一周或一個(gè)月無(wú)錫市的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，了解空氣污染指數(shù)包括哪些、空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的主要內(nèi)容，通過質(zhì)量日?qǐng)?bào)比較分析影響無(wú)錫地區(qū)空氣質(zhì)量的因素，為保護(hù)無(wú)錫的空氣清新，我們?cè)撟鲂┦裁矗坷冒鄷?huì)課等讓學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果。

第四、第五周結(jié)合教材第三單元P63的調(diào)查研究，開展以“愛護(hù)水資源”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，恰逢國(guó)慶節(jié)，學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、查閱報(bào)刊雜志、上網(wǎng)、詢問長(zhǎng)輩等方式搜集有關(guān)資料制作一份“愛護(hù)水資源”的手抄報(bào)；在家長(zhǎng)的協(xié)作下做一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器；完成一份調(diào)查家庭用水情況、家鄉(xiāng)水污染情況和凈化水方法的調(diào)查報(bào)告；開一次愛護(hù)水資源的班會(huì)課；如果有條件可以去污水處理廠參觀學(xué)習(xí)等。

從實(shí)踐中獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，更容易被應(yīng)用到實(shí)踐中去。綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生查閱并搜集資料、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等多方面的化學(xué)修養(yǎng)。

四、關(guān)注生活化學(xué) 讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而緊密的聯(lián)系。”人教版的化學(xué)新教材加強(qiáng)了化學(xué)與材料、能源、環(huán)境、生命等當(dāng)代人們關(guān)心的課題的滲透與融合。

只要教師留意觀察和搜集，生活中的化學(xué)現(xiàn)象比比皆是。如果把它們滲透與融合到化學(xué)教學(xué)中，尤其適合培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)閼?yīng)用化學(xué)知識(shí)能解釋許多生活中的現(xiàn)象。例如，為什么墻內(nèi)開花墻外香？―因?yàn)榉肿釉诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)；為什么給自行車打氣時(shí)，氣體受壓體積縮小？―因?yàn)榉肿娱g有間隔；為什么夏天喝了汽水后，常常打嗝？―因?yàn)闅怏w的溶解度隨溫度升高而減小；為什么打開啤酒或雪碧等瓶蓋時(shí)，液體會(huì)自動(dòng)噴出來？―因?yàn)闅怏w的溶解度隨壓強(qiáng)的減小而減小；為什么煤球通常做成蜂窩狀？―因?yàn)榉涓C狀煤球與空氣的接觸面大，燃燒充分、節(jié)約能源……

篇(6)

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí)；初三化學(xué)教學(xué)；注意事項(xiàng)

一、合作性學(xué)習(xí)介紹

1.什么是合作性學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，最好將2～5個(gè)學(xué)生分為一組。小組中的學(xué)生對(duì)老師提出的問題共同進(jìn)行討論，相互幫助，解決問題。

這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在解決問題的過程中從不同角度進(jìn)行思考，產(chǎn)生更多的新思想和新方案，產(chǎn)生更高的推理方案，從而加深理解。合作性學(xué)習(xí)同時(shí)也是小組內(nèi)的成員進(jìn)行激烈的討論過程，這樣的討論可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和積極態(tài)度。不僅如此，合作性學(xué)習(xí)還可以使同學(xué)的關(guān)系更為緊密團(tuán)結(jié)。

2.合作性學(xué)習(xí)的基本要素

在合作性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠得到共同進(jìn)步，能夠達(dá)到這樣的教學(xué)效果，主要是因?yàn)楹献餍越虒W(xué)的基本要素決定的。①積極互賴，在共同學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，同時(shí)也為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，有了這樣的責(zé)任在身，學(xué)生自然會(huì)積極地展開學(xué)習(xí)。②小組目標(biāo)，小組目標(biāo)可以激勵(lì)學(xué)生為共同的目標(biāo)而努力解決問題。

3.合作性學(xué)習(xí)過程中老師的作用

在合作性學(xué)習(xí)過程中，老師扮演的不再是填鴨式教學(xué)的老師角色，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)的角色。在分組前，老師首先要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為兩大類：學(xué)術(shù)目標(biāo)和社會(huì)技巧目標(biāo)。確定好這兩個(gè)目標(biāo)后，老師就可以開始進(jìn)行分組。然后老師為學(xué)生解釋本堂課的學(xué)術(shù)課題，讓學(xué)生了解分組后學(xué)習(xí)的任務(wù)，解釋成功的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生討論解決問題的過程中，老師可以進(jìn)行監(jiān)督，并提出學(xué)習(xí)幫助。最后，老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作狀況進(jìn)行評(píng)析。

二、化學(xué)教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以分為兩方面，一是需要反復(fù)練習(xí)的課堂教學(xué)，例如，各種需要計(jì)算的考試題目；另一方面是探究性實(shí)驗(yàn)，這種課程需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。接下來本文就從這兩方面來分析如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)。

1.需要反復(fù)練習(xí)的課堂教學(xué)

需要反復(fù)練習(xí)的課堂教學(xué)包括練習(xí)題目的一題多解和對(duì)知識(shí)整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系兩方面。

（1）一題多解

在需要計(jì)算的化學(xué)題目中，有許多是可以進(jìn)行一題多解的。在訓(xùn)練這類題目時(shí)，運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)往往可以得到更好的效果。首先將學(xué)生分成幾組，老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做題的初始階段，不需要將題目進(jìn)行詳細(xì)的解答，而是對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極發(fā)散思維，分析問題，并最終找到答案。老師可以讓各個(gè)小組交換自己的解答方法。例如，在一個(gè)求氧化銅質(zhì)量的題目中：一定量的氫氣通過96克灼熱的銅和氧化銅的混合物充分反應(yīng)后，稱量剩余固體質(zhì)量64g，求混合物中氧化銅的質(zhì)量？老師就可以把學(xué)生分組，讓各組用自己的方法計(jì)算出最后答案，然后將各組自己的解決方法教授給大家，這時(shí)其他組就會(huì)恍然大悟，原來用這樣的方法也可以解決問題。合作學(xué)習(xí)最有價(jià)值的一面便在于此，在組內(nèi)和各組的討論之中，學(xué)生能夠加強(qiáng)自己獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也會(huì)從同伴的討論中獲得更多的啟發(fā)。

（2）課本上需要?dú)w納總結(jié)的內(nèi)容

課本上有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是需要進(jìn)行歸納總結(jié)的，過去的課程中，往往是老師進(jìn)行歸納總結(jié)后，將歸納總結(jié)的結(jié)果傳達(dá)給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，結(jié)果是學(xué)生們只知結(jié)果，不了解過程，記憶難度非常大，但是，通過合作性學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，通過組員們的共同探討、相互補(bǔ)充，就可以獲得正確的結(jié)果，而且通過這種學(xué)習(xí)方式得到的結(jié)果，即使學(xué)生忘記結(jié)果，也可以通過回憶過程，獲知結(jié)果。

（3）對(duì)知識(shí)整理、復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要了解的是整個(gè)學(xué)科的整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是單一的知識(shí)點(diǎn)。而在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程中，老師只是把單一的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生沒有獲得全面的知識(shí)網(wǎng)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在做題的過程中會(huì)忽略各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接。所以，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在小組中相互啟發(fā)，自主整理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。例如，在復(fù)習(xí)“元素化合物”這一化學(xué)四大板塊中的重要部分時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，通過小組成員間的互相討論將這一問題整理成一個(gè)連貫的脈絡(luò)，以便小組成員進(jìn)行記憶，然后在小組內(nèi)組員們可以進(jìn)行互相的測(cè)試和檢測(cè)，檢測(cè)過后進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過這樣的小組學(xué)習(xí)，小組成員可以對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，獲得共同的提高。

2.探究實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)不僅是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這么簡(jiǎn)單，還需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)過程中的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。

例如，在探究質(zhì)量守恒定律的課程中，老師可以先把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行在空氣中燃燒鎂條的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生將鎂條完全燃燒后留下的固體的質(zhì)量同反應(yīng)前的質(zhì)量相比較。通過這樣的分組實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，學(xué)生們很容易理解質(zhì)量守恒定律；不僅如此，這樣的實(shí)驗(yàn)還鍛煉了他們動(dòng)手和思考的技能，這樣的分組實(shí)驗(yàn)方法還可以增強(qiáng)他們的記憶力，要比老師一味講解的效果好得多。

三、注意事項(xiàng)

在化學(xué)合作學(xué)習(xí)中有幾點(diǎn)需要我們加強(qiáng)注意的事項(xiàng)。

1.把握合作時(shí)機(jī)

有些老師誤以為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上感受快樂的氛圍，而忽略了合作學(xué)習(xí)也需要恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)只有在時(shí)機(jī)正確時(shí)，才能獲得良好的效果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如，在我們上面所說的質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)中就可以采取這種學(xué)習(xí)方式，這個(gè)過程中，有的組員動(dòng)手，有的組員觀察，學(xué)生們相互幫助，得出結(jié)論。

2.問題設(shè)計(jì)要合理

合作性學(xué)習(xí)是圍繞著各種問題進(jìn)行的，這些問題可以是學(xué)生自己提出的，也可以是老師提出的。老師在提問題時(shí)需要注意，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問題可以有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)還要注意，問題不要設(shè)計(jì)的過于困難，要保證學(xué)生在相互合作的過程中可以解決此問題。

3.進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

合作性學(xué)習(xí)的目的是讓所有的學(xué)生共同進(jìn)步，所以，學(xué)習(xí)過程中老師的合理評(píng)價(jià)就顯得極為重要。過去在回答問題的過程中，總是優(yōu)秀的學(xué)生搶著回答老師的問題，而成績(jī)不如意的學(xué)生就顯得過于沉默，在小組回答的過程中，老師可以讓學(xué)生輪流回答問題。與此同時(shí)，老師也要改變過去只表?yè)P(yáng)個(gè)人的行為，應(yīng)該改為鼓勵(lì)整個(gè)隊(duì)伍，讓大家以自己的團(tuán)隊(duì)為榮，這樣在團(tuán)隊(duì)中學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行互相幫助，共同進(jìn)步了。

總之，在新的教學(xué)境況下，合作性學(xué)習(xí)是教學(xué)領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)檫@種教學(xué)方法可以讓學(xué)生加強(qiáng)相互的交流，互補(bǔ)互通。化學(xué)教學(xué)更需要這種教育方式。這是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，還需要我們繼續(xù)進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樓炬濤.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（2）.

篇(7)

一、張弛有度打造高效課堂教學(xué)。

初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們，尤其是初三的學(xué)生們，正值青春發(fā)育階段，有了自己一定的主見和認(rèn)知水平，容易在課堂上走神，這樣的行為我調(diào)查過學(xué)生，大多都說自己會(huì)這樣，而且有研究表明，其實(shí)一個(gè)人的注意力特別集中的時(shí)候在每一節(jié)課上也只有5分鐘，那么我們?cè)谥v課當(dāng)中就要善于緊張跟放松相結(jié)合，快慢相搭配，詼諧與嚴(yán)肅并行，只有這樣張弛有度，學(xué)生們的神經(jīng)才會(huì)得到緩解，才會(huì)不斷的把思維集中起來。

在一節(jié)課中不能講的時(shí)間過長(zhǎng)，假設(shè)是任務(wù)多的話，就要想法設(shè)法變換形式，比如，可以安排學(xué)生講解，或者提問學(xué)生，等等都是不斷喚起學(xué)生注意力的行為。也是變單一為多樣，讓學(xué)生們高度集中的神經(jīng)放松的做法。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。

備好課，精心的準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提，也是高效課堂的關(guān)鍵。沒有充分的準(zhǔn)備，我們難于將知識(shí)脈絡(luò)梳理好，沒有精心的設(shè)計(jì)就沒有課堂上的迭起，就沒有師生在教與學(xué)中的共鳴。

備課，當(dāng)然是包括教學(xué)中精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，精講精練，講練相結(jié)合，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)的來學(xué)，完善自己主導(dǎo)的地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。最后就是要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià)，要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，將一些先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中，這樣才能打造高效課堂教學(xué)。

2、全身心的投入教學(xué)以打造高效課堂。

我們化學(xué)教師，一般都是連年的送畢業(yè)班，每一節(jié)新課都不知道講了多少遍，甚至都能

背出來了，越是這種情況，越容易產(chǎn)生疲倦的情緒，講課當(dāng)中難免會(huì)缺乏了激情，如果這樣的話，別說有什么靈感，甚至這種厭倦，不積極的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒，久之是對(duì)這門課會(huì)不感興趣，所以打造高效課堂，一定要熱情洋溢、激情滿懷的全身心的投入自己的教學(xué)之中，這樣，我們教師的良好風(fēng)貌就會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生也投入其中。就如同一個(gè)人講故事一樣，再好的故事，自己都不感興趣，難說講出來會(huì)是聲情并茂。

3、觀察細(xì)致入微，掌握學(xué)生情緒是高效教學(xué)的一個(gè)輔助條件

在教學(xué)中我們要善于觀察，掌握學(xué)生情緒為課堂所用也很重要。比如說，本來這一節(jié)課是一天的最后一節(jié)課了，學(xué)生都很疲倦，你卻還要給學(xué)生們講授很多新的內(nèi)容，難免效率不高，你這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)安排一個(gè)練習(xí)或者測(cè)試，當(dāng)然具體情況還要具體對(duì)待，又如一個(gè)學(xué)生因?yàn)樵谔釂枙r(shí)沒有回答對(duì)，老師就應(yīng)該照顧學(xué)生情緒給個(gè)機(jī)會(huì)，讓他再一次回答一個(gè)對(duì)的問題，請(qǐng)他坐下，這樣對(duì)這個(gè)學(xué)生是個(gè)很大的鼓勵(lì)。否則生硬的將學(xué)生罰站或者諷刺這個(gè)學(xué)生幾句，都是于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)傷害一個(gè)學(xué)生的自尊心。要記住，良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以將難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)難度，得到最佳的教學(xué)效果。

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類獲取知識(shí)，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨(dú)特的情境激發(fā)的。作為一名初中化學(xué)教師，我們特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) ，使學(xué)生克服感性知識(shí)不足 、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負(fù)，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲(chǔ)量大、省時(shí)省力、處理問題迅速的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。

復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課時(shí)，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)并進(jìn)行對(duì)比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時(shí)可連續(xù)，對(duì)比地播放出來，看：鎂燃燒時(shí)發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時(shí)火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體……這樣我們不需花費(fèi)大量時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)學(xué)生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個(gè)課件中,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚,教師上課時(shí)可以用鼠標(biāo)”指哪打哪”,每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習(xí)和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師的板書時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確性和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)