小學(xué)教師論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)教師論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校本培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了以李少寶校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《安徽省2009-2009年中小學(xué)教師繼續(xù)教育 三、開展論文交流，爭(zhēng)做研究型教師

近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)教研意識(shí)強(qiáng)，帶頭參加教學(xué)研究。中心小學(xué)校長(zhǎng)李少寶的論文，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題》在cn刊物上發(fā)表，《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日?qǐng)?bào)》上。副校長(zhǎng)童春迎論文《“聽”同樣重要—一節(jié)閱讀課引起的思考》獲安徽省教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。在領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，教師的科研意識(shí)、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級(jí)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。

四、加強(qiáng)課題研究，提升教研水平

我校高度重視課題研究工作。2006年9月啟動(dòng)《農(nóng)村小學(xué)如何提高小學(xué)生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案和計(jì)劃。具體做法是：

1.明確研究?jī)?nèi)容：

我校確定課題內(nèi)容是：將從改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，探索如何挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，從而解放學(xué)生作文觀念，豐富其寫作內(nèi)容，充實(shí)其語(yǔ)言儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平。

2.采取有效措施：

⑴組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)的書籍，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。

⑵學(xué)校購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，為科研活動(dòng)的開展提供物質(zhì)上的保障。

⑶開展問卷調(diào)查活動(dòng)，充分了解我校學(xué)生作文水平低下的原因，

做到研究有的放矢。

⑷組織力量通過多種途徑搜集習(xí)作資源。

⑸進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，提高科研能力，促進(jìn)教師向科研型轉(zhuǎn)變。

⑹通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、老師座談的形式，明確研究的具體

內(nèi)容，寫出分析報(bào)告。

⑺、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、融入農(nóng)村。通過日記、知心話等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察農(nóng)村生活，教給觀察方法，養(yǎng)成隨見隨記的習(xí)慣。

篇(2)

一位普通教師成為骨干教師的過程,無時(shí)無刻不受到學(xué)校文化的濡染。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,教師之間互相支持、彼此欣賞的氛圍,學(xué)校里開放、鉆研的學(xué)風(fēng),學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵事件,都會(huì)從不同角度影響著教師對(duì)教育的內(nèi)在信念、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度、對(duì)教學(xué)的價(jià)值取向,普通教師正是借助了這些學(xué)校文化基點(diǎn),搭建了自己專業(yè)發(fā)展的平臺(tái),成為“學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色、研有成果”的骨干教師,本文試以S小學(xué)胡老師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案為例加以論述。

胡老師,美術(shù)專業(yè)專科畢業(yè)后,1991年7月分配到S小學(xué)工作至今。他是建校第二年就來校任教的,所以,在現(xiàn)任教師中他是教齡較長(zhǎng)的。初到學(xué)校,胡老師主要教授美術(shù)、自然、政治、書法、社會(huì)等課,學(xué)校委托他擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員期間,他負(fù)責(zé)學(xué)校的第二課堂建設(shè),“第二課堂”在當(dāng)時(shí)還是創(chuàng)舉,現(xiàn)在改名叫課外興趣小組活動(dòng)。他指導(dǎo)過的學(xué)生獲過很多獎(jiǎng)項(xiàng),這是他非常得意的地方。

他來校工作的第四年,申請(qǐng)改教數(shù)學(xué)。

第五年,他任教務(wù)副主任。

第七年,他晉升小學(xué)高級(jí)教師。

第九年,他參加全國(guó)統(tǒng)一專升本自學(xué)考試。

第十年,他任教務(wù)主任至今。

第十五年,他取得本科學(xué)歷。

他不善言談,信奉著踏踏實(shí)實(shí)做事、老老實(shí)實(shí)做人的原則。除了講課受到學(xué)生和教師們的肯定,他還成功地組織了學(xué)校的第二課堂活動(dòng),多次年終考核優(yōu)秀,榮獲市級(jí)先進(jìn)工作者稱號(hào),獲地區(qū)級(jí)小學(xué)教師論文一等獎(jiǎng)一次,市級(jí)教師論文一等獎(jiǎng)兩次,市級(jí)小學(xué)教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)1次。

胡老師給筆者講了這些年的經(jīng)歷,如,“開拓型校長(zhǎng)的開拓故事”“混在老女人堆里的故事”“零的故事”和“逼出來的本事”,筆者從中發(fā)現(xiàn),初任教師適應(yīng)學(xué)校后,會(huì)首先進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期,教師在此階段,通過苦練教學(xué)基本功,能夠積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),隨后,在學(xué)校文化的深刻影響下,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,提高自己的教育科研能力,取得―定的科研成果,逐步成為學(xué)校的教學(xué)骨干,逐漸被同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。

一、骨干教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化基點(diǎn)之一――校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

許多調(diào)查研究已經(jīng)證實(shí),校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校文化的形成起著巨大的作用。利思伍德(L.Ieithwood)和賈帝齊(D.Jantizi),對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格劃分出四種類型。

第一種風(fēng)格,其特色是瞄準(zhǔn)人際關(guān)系,即通過構(gòu)建能夠進(jìn)行廣泛、深入的溝通,實(shí)現(xiàn)真正合作的“風(fēng)土”,來謀求改善學(xué)校工作效率的風(fēng)格。具有這種風(fēng)格的校長(zhǎng)認(rèn)為,這種合作關(guān)系對(duì)于全校的成功至關(guān)重要,而且這也是學(xué)校完成更多工作的必要的基礎(chǔ)。

第二種風(fēng)格,把焦點(diǎn)置于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及其發(fā)展上。具有這種風(fēng)格的校長(zhǎng),把學(xué)生的成就與發(fā)展本身作為領(lǐng)導(dǎo)行為的目標(biāo),為此采取多樣的手段。

第三種風(fēng)格,推崇以課程為焦點(diǎn)的行為模式。具有這種風(fēng)格的校長(zhǎng),為了確保有效的課程教學(xué),致力于開發(fā)和提高教職員的能力。

第四種風(fēng)格,專注于學(xué)校日常的運(yùn)作和基礎(chǔ)管理行為。具有這種風(fēng)格的校長(zhǎng),重視在經(jīng)費(fèi)預(yù)算、日常事務(wù)、人事管理、對(duì)外事務(wù)上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,而在教學(xué)法、課程決策之類的工作上不會(huì)太花費(fèi)時(shí)間。[2]

對(duì)照領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分類,S小學(xué)第一任校長(zhǎng)可以算是具有第二種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者,他有獨(dú)特的辦學(xué)思想、獨(dú)特的人格魅力,并在此基礎(chǔ)上形成了獨(dú)特的管理風(fēng)格。在他的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校擁有明確的設(shè)想與目標(biāo),他的價(jià)值觀影響并促成學(xué)校建立了“課內(nèi)、課外一起抓,建特色,謀發(fā)展”的辦學(xué)理念。他鼓勵(lì)和支持教師參與學(xué)校管理、關(guān)心學(xué)校將來的發(fā)展,讓教師擁有一定的權(quán)利分享,這成為教師發(fā)展的主要支持源。教師感受到學(xué)校的支持,相互之間更加依賴、欣賞、支持,這使校長(zhǎng)本人已經(jīng)不是個(gè)人的代表,而變成了學(xué)校文化的象征。

二、骨干教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化基點(diǎn)之二――學(xué)校氛圍

一個(gè)學(xué)校的學(xué)校氛圍與學(xué)校的管理方式有關(guān),Halpin, A.W.和Croft, D.B.將學(xué)校氛圍分為四類:開放型、忙碌型、松散型、封閉型。[3]民主、自由、寬松、積極、上進(jìn)的學(xué)校氛圍能夠使教師彼此更加親密、相互更加尊重,交流更加頻繁,從而促進(jìn)教師的自主發(fā)展,形成積極、開放、合作的學(xué)校文化。

S小學(xué)已經(jīng)建立了良好的學(xué)校氛圍,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和鼓勵(lì)教師發(fā)展,尊重教師及其工作,關(guān)注教師對(duì)工作的看法,更重要的是,學(xué)校民主管理所培育的學(xué)校氛圍,成為教師發(fā)展的精神引導(dǎo)力量,學(xué)校未來發(fā)展的愿景成為教師的共識(shí)。教師愿意花時(shí)間反思自己的工作,教師之間同伴互助,懂得互相支持,愿意彼此分享、鼓勵(lì),教師隊(duì)伍有了很強(qiáng)的凝聚力。另外,學(xué)校注重學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng),以學(xué)生發(fā)展為根本宗旨的辦學(xué)理念通過學(xué)風(fēng)的塑造得到踐行。這樣,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生擁有共同的信念,這些信念支配著他們的行為方式。

這也就不難理解,為什么在忙忙碌碌的工作氛圍中,S小學(xué)教師之間保持著良好的人際關(guān)系,用他們的話說就是,學(xué)校里“人氣很旺”。“我覺得我們學(xué)校更像一個(gè)生產(chǎn)隊(duì),每個(gè)人都在掙工分,校長(zhǎng)自己也在掙工分,他比我們多了個(gè)哨子,到時(shí)間就吹,”胡老師這樣評(píng)價(jià)。

三、骨干教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化基點(diǎn)之三――專業(yè)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)教師跨過適應(yīng)期后,獲得專業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)可是教師發(fā)展的激勵(lì)因素之一。這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以是學(xué)校里的年級(jí)組、教研組,可以是教師之間非正式的合作團(tuán)體,可以是學(xué)校里的決策機(jī)構(gòu)(如校委會(huì)),還可以是校外的專業(yè)組織(如小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì))。這些組織給教師提供了許多機(jī)會(huì),如出任領(lǐng)導(dǎo),同行合作,提供服務(wù)和支持,給予認(rèn)可、鼓勵(lì),等等。

任何組織給予教師的機(jī)會(huì)、獎(jiǎng)勵(lì)和支持,實(shí)質(zhì)上是一種組織期待。教師喜歡在這些組織中開展活動(dòng)和合作,這會(huì)激發(fā)教師間的良性互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)年級(jí)組教師坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候;當(dāng)教師們參加校際研修,互相聽課的時(shí)候;當(dāng)他們從同事和其他外部經(jīng)驗(yàn)中獲得新的認(rèn)識(shí),并進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候,他們實(shí)際上就處在一個(gè)必要而難得的知識(shí)更新的過程之中。

S小學(xué)一直積極爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)舉辦專業(yè)活動(dòng),鼓勵(lì)教師參加各種觀摩,要求教師認(rèn)真地對(duì)待每一次交流。對(duì)每一次專業(yè)比賽,學(xué)校都成立專門小組,幫助教師設(shè)計(jì)、演練,既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程。學(xué)校對(duì)教師積極的價(jià)值觀的引導(dǎo),也使教師們樂于參加各種活動(dòng),逐漸形成一支互相支持、互相合作的專業(yè)團(tuán)隊(duì);而專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的期待,又成為學(xué)校文化中激勵(lì)教師發(fā)展的重要因素。胡老師切身的感受就是,教師的專業(yè)發(fā)展既來源于校內(nèi)的信任和支持,又來源于校外的交流和合作。

四、骨干教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化基點(diǎn)之四――關(guān)鍵事件

關(guān)鍵事件對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有特別重要的作用,它既可能激勵(lì)一個(gè)教師不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新,也可能削減一個(gè)教師的斗志,使其保守退縮。對(duì)關(guān)鍵事件的處理,體現(xiàn)了教師對(duì)自己專業(yè)結(jié)構(gòu)合理性、適應(yīng)性的評(píng)價(jià)及相關(guān)決策,反映了教師對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的感悟。同時(shí),關(guān)鍵事件也給教師創(chuàng)造了一些選擇和改變的機(jī)會(huì),它能夠引發(fā)教師深刻的自我反思,使其反觀自己的專業(yè)結(jié)構(gòu),思考如何在現(xiàn)有條件下優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的策略,以求更快的優(yōu)化專業(yè)發(fā)展。據(jù)胡老師說,對(duì)他的專業(yè)發(fā)展起到激勵(lì)作用的關(guān)鍵因素和事件大致有四方面。

第一,發(fā)展時(shí)機(jī)。新建學(xué)校雖然條件艱苦,但也蘊(yùn)涵著許多發(fā)展機(jī)會(huì)。他贏得了發(fā)展機(jī)會(huì),搭建了自己專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。如教學(xué)競(jìng)賽、外出觀摩、學(xué)術(shù)交流等。

第二,文化身份。學(xué)校建設(shè)的過程也是學(xué)校文化形成的過程。學(xué)校的發(fā)展與他個(gè)人的發(fā)展沒有沖突,胡老師是以一個(gè)文化創(chuàng)建者的身份,主動(dòng)地融入到學(xué)校文化建設(shè)中的,他堅(jiān)持把自己的教育理想統(tǒng)一在學(xué)校辦學(xué)理念之中。實(shí)際上,胡教師對(duì)學(xué)校的高度負(fù)責(zé),也是對(duì)自己的高度負(fù)責(zé),個(gè)人與學(xué)校是完全統(tǒng)一的。所以,他在精神上是非常幸福的。

第三,“第二課堂”活動(dòng)的開辦。學(xué)校曾經(jīng)把“第二課堂”作為實(shí)施“素質(zhì)教育”的一條途徑,當(dāng)胡老師一邊研究課堂教學(xué),一邊探索“第二課堂”時(shí),“第二課堂”活動(dòng)的開展就成為他充實(shí)專業(yè)知識(shí)、改造專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力、提升專業(yè)理想、接受新教育思想的重要契機(jī)。

第四,學(xué)生成長(zhǎng)。一個(gè)教師最大的關(guān)注是學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生有了很大的進(jìn)步,對(duì)教師來說是一種回報(bào),這讓教師體驗(yàn)了“我有多大力量”,增強(qiáng)了專業(yè)發(fā)展的信心和自覺性。“零的故事”讓胡老師發(fā)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展的缺陷;學(xué)生的變化使胡老師體會(huì)到做教師的意義和快樂;良好的師生互動(dòng)氛圍給其專業(yè)發(fā)展注入了無窮的力量。

教師要從關(guān)鍵事件中得到發(fā)展,僅有關(guān)鍵事件本身還是不夠的。關(guān)鍵事件對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展雖然具備潛在的意義,但教師自身還必須有一個(gè)深刻反思和調(diào)整,即對(duì)自己已有專業(yè)結(jié)構(gòu)的反觀、對(duì)未來專業(yè)結(jié)構(gòu)的思考、在現(xiàn)有條件下調(diào)整或重建專業(yè)結(jié)構(gòu)的探索,只有這樣,才能構(gòu)成一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

學(xué)校文化的這些基點(diǎn)不是孤立的,而是彼此關(guān)聯(lián)的,它們代表著學(xué)校文化的不同方面。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是校長(zhǎng)文化的主要標(biāo)志;教師之間互相依賴與彼此欣賞、充分支持與互相合作,所形成的是教師文化;學(xué)生的學(xué)風(fēng)、活動(dòng)反映的是學(xué)生文化……學(xué)校文化如一個(gè)巨大的磁場(chǎng)影響著教師對(duì)教育的內(nèi)在信念、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、對(duì)教學(xué)的價(jià)值取向。胡老師正是借助學(xué)校發(fā)展時(shí)機(jī),搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái),不斷地思考面臨的問題,主動(dòng)探求專業(yè)發(fā)展新的途徑,成為學(xué)校“學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色、研有成果”的骨干教師。當(dāng)然,S小學(xué)對(duì)胡老師的影響并不都是積極的,學(xué)校面臨的很多發(fā)展危機(jī),同樣也是教師發(fā)展的障礙,需要教師在自身學(xué)校化的過程中積極思考和應(yīng)對(duì)。

“教師的學(xué)校化”是教師對(duì)學(xué)校文化的適應(yīng)過程,如果說初任教師的學(xué)校化是適應(yīng)學(xué)校文化、并與之互動(dòng)的初始階段,即“被動(dòng)學(xué)校化”,那么,骨干教師對(duì)學(xué)校文化的適應(yīng)就多了選擇性,多了主動(dòng)性,甚至成為學(xué)校文化建設(shè)和改造的主體,其學(xué)校化就是“主動(dòng)學(xué)校化”,即教師與學(xué)校文化互動(dòng)的深化階段。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡方,王麗琴.骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律研究[N].中國(guó)教育報(bào),2004-1-3.

[2]鐘啟泉.校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與學(xué)校文化的創(chuàng)造[J].教育參考,1997,(5).

篇(3)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

根據(jù)市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)有效教學(xué)管理的意見》精神，深入學(xué)習(xí)了《高效課堂過關(guān)年的實(shí)施意見》，本學(xué)期，我校把師資外出培訓(xùn)和立足校本培訓(xùn)工作貫穿于全鎮(zhèn)教學(xué)工作的全過程，組織了校內(nèi)教學(xué)研討課、鎮(zhèn)高效課堂展示課，還組織了全體教師上一節(jié)高效課，以便迎接市對(duì)我校高效課堂的驗(yàn)收。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師大膽嘗試運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)”模式組織課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開展教學(xué)反思，使廣大教師深入領(lǐng)會(huì)和內(nèi)化了全市一直大力倡導(dǎo)的“高效課堂教學(xué)”的基本理念。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，立足高效，全員參與。我們充分利用每周例會(huì)、集體備課的契機(jī)，組織教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《關(guān)于進(jìn)一步實(shí)施高效課堂過關(guān)年的意見》、《導(dǎo)學(xué)案60問》。通過學(xué)習(xí)，使全鎮(zhèn)全體教師明確有效教學(xué)的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，以及開展高效課堂的相關(guān)政策和措施，明確了高效課堂的要求、導(dǎo)學(xué)案的使用等。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，著眼有效，注重內(nèi)化。本學(xué)期組織教師自己制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，參與各個(gè)層次的培訓(xùn)；組織教師到揚(yáng)州參加各個(gè)層次課堂教學(xué)觀摩；組織青年教師參與市課堂教學(xué)競(jìng)賽；組織音體美教師參加市組織的教學(xué)基本功大賽，從而真正把新課程“有效教學(xué)”的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀和具體的教學(xué)行為。

二、優(yōu)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范。

本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，采用“每天定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”每一課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、抓備課研究，促進(jìn)課改不斷深入。

備課的優(yōu)劣與否，直接影響著這一堂課的效果，甚至整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而個(gè)人的能力和知識(shí)是有限的，在備課過程中想不到或不周全是完全可能存在的，所以我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：通過集體備課后自己對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻，而且對(duì)教材把握的更到位，更能有效的提高了課堂教學(xué)效果。著名教育家葉圣陶說過，“教師要使自己的教育活動(dòng)真正有益于學(xué)生，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高，教師之間就要團(tuán)結(jié)合作，互相配合。”

本學(xué)期，我們抓住本次深化學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵詞——導(dǎo)學(xué)，努力在集體備課方面有所探索，使新課程改革向縱深方向發(fā)展。我們要求教師，經(jīng)過集體攻關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要突出下列要求：

（1）課內(nèi)滲透課外延伸。我們有目的地進(jìn)行課內(nèi)滲透，課外延伸。讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，到課外去探究，使課內(nèi)課外有機(jī)地融為一體。

（2）合作探究開放課堂。我們讓學(xué)生自主探究，合作研究，解放學(xué)生的大腦，放開學(xué)生的嘴巴，松開學(xué)生的手腳，充分開放課堂，讓學(xué)生自主研討，成為探究活動(dòng)的主角。

（3）彈性目標(biāo)答案多元。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)實(shí)行彈性目標(biāo)。教師要正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，活化教材，學(xué)生研究問題時(shí)的途徑和答案是多元的。

（4）滲透生活形成素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們注重滲透生活，堅(jiān)持從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)，盡可能地利用生活背景讓學(xué)生在解決問題中形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

3、抓檢測(cè)，促有效質(zhì)量落到實(shí)處

課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。復(fù)習(xí)課堂也不例外，而這一切可以通過檢測(cè)的方式進(jìn)行導(dǎo)向。本學(xué)期，我們著力：

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化了質(zhì)量興校意識(shí)，我們繼續(xù)強(qiáng)化了三個(gè)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，把提高教學(xué)質(zhì)量作為實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的教學(xué)思想的切實(shí)行為，用質(zhì)量這把尺子衡量每個(gè)教師的教學(xué)水平。本學(xué)期，我們?cè)陂_學(xué)初，對(duì)全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了隨堂調(diào)研，對(duì)許多課堂在有效教學(xué)的處理設(shè)計(jì)上給予了肯定，同時(shí)也指出了許多教師與有效理念不符的行為和課堂設(shè)計(jì)。

（2）認(rèn)真組織了期中質(zhì)量檢測(cè)、期末質(zhì)量考試。一學(xué)期來，全體老師以“高目標(biāo)、高定位、高質(zhì)量、高效率”做為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)生的素質(zhì)得到不同程度的提高。我校學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)合格率100%，犯罪率為0。期末一次性抽測(cè)，我校學(xué)生參考率100%，語(yǔ)文及格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)90%，數(shù)學(xué)及格率達(dá)98%，優(yōu)秀率達(dá)80%，英語(yǔ)及格率逐步攀升。體育鍛煉達(dá)標(biāo)施行面100%，學(xué)生在鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)上也取得了較好的好成績(jī)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，有效教學(xué)落實(shí)進(jìn)展如何，關(guān)鍵又在于教師。因此抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。

1、強(qiáng)化活動(dòng)參與。

組織了我鎮(zhèn)青年教師參加各級(jí)各個(gè)層次各種教學(xué)論文大賽，多名在論文大賽中獲獎(jiǎng)，其中組織教師參與《全國(guó)中小學(xué)教師論文大賽》中五人榮獲一等獎(jiǎng)，六人榮獲二等獎(jiǎng)。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)。

備課組建設(shè)注重教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，集體備課活動(dòng)與培養(yǎng)教師相結(jié)合，努力做到集體備課活動(dòng)經(jīng)常化、專題化和系列化，促使備課組建設(shè)上一個(gè)臺(tái)階。集體備課組長(zhǎng)能認(rèn)真做好四項(xiàng)工作：①期初制定好本集體備課組的計(jì)劃。②切實(shí)開展好本組的集體備課活動(dòng)。③適時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。④平時(shí)注意資料積累，歸類整理。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系力度。

本學(xué)期，利用期中調(diào)研的契機(jī)，組織各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)召開了家長(zhǎng)會(huì)，多數(shù)班級(jí)分別向家長(zhǎng)開了科學(xué)育人課，向家長(zhǎng)展示了我校的教學(xué)水平，同時(shí)還對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查問卷，得到家長(zhǎng)的一致公認(rèn)。由于學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化開展,密切了學(xué)校與家庭的關(guān)系.目前,我校已成為家長(zhǎng)心目中的形象學(xué)校、放心學(xué)校。

4、加強(qiáng)其他工作。

篇(4)

彭局長(zhǎng)：自2006年1月我市成立“小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究克拉瑪依項(xiàng)目組”以來，全市26所學(xué)校，257個(gè)教學(xué)班，10311名學(xué)生，416名學(xué)校主管語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了該項(xiàng)課題的實(shí)踐研究。通過課題研究與課改，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平，更新了教師的教學(xué)理念，也提高了教師的教學(xué)水平。三年來，學(xué)生習(xí)作共投稿8133篇，被《作文個(gè)性化平臺(tái)》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個(gè)性化課題通訊》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)被總課題組分別評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)。課題評(píng)價(jià)組對(duì)我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究項(xiàng)目組被授予2007～2008年度“科研先進(jìn)集體獎(jiǎng)”，我個(gè)人也被授予“教育科研管理特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

克拉瑪依市教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標(biāo)。

這次克拉瑪依市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究與課改成果在全國(guó)同類地區(qū)名列前茅。我希望子課題項(xiàng)目在第一階段科研和課改成果的基礎(chǔ)上，將下階段的“中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語(yǔ)文教育沃土的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)教育理論，認(rèn)真轉(zhuǎn)變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的新范式而不懈努力!

記者：克拉瑪依市自1997年通過自治區(qū)“兩基”驗(yàn)收以來，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進(jìn)行怎樣的安排和部署呢?

彭局長(zhǎng)：2009年下半年，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)將對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，這是對(duì)自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗(yàn)收和全面評(píng)估，也是對(duì)全疆各地教育工作的一次考驗(yàn)，更是我們加大教育工作力度，關(guān)注民生，辦好人民滿意的教育的一個(gè)重大契機(jī)。

首先，明確“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢動(dòng)員大會(huì)的目的。這次會(huì)議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作迎接國(guó)家“兩基”督導(dǎo)檢查的意見》精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)做好“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)積極推進(jìn)工作的責(zé)任感和緊迫感，以優(yōu)異的成績(jī)迎接自治區(qū)和國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我市“兩基”工作的檢查、驗(yàn)收。

其次，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問題。加強(qiáng)“兩基”業(yè)務(wù)檔案建設(shè)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關(guān)部門認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，加強(qiáng)協(xié)作，精心安排部署，明確職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)和要求，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。

記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動(dòng)了“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”，能否請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下該工程的實(shí)施情況?

彭局長(zhǎng)：家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。

一方面，關(guān)注民生，提高認(rèn)識(shí)。市教育局特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事、上海市終身教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長(zhǎng)作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導(dǎo)大家要充分認(rèn)識(shí)到做好新形勢(shì)下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責(zé)任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構(gòu)建家庭教育體系，努力營(yíng)造人人關(guān)心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實(shí)現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。

另一方面，成立了家庭教育研究指導(dǎo)中心，全面推進(jìn)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。來自各區(qū)教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)的校長(zhǎng)書記、德育主任(大隊(duì)輔導(dǎo)員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長(zhǎng)，試點(diǎn)社區(qū)及學(xué)校首批家庭教育指導(dǎo)師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓(xùn)。

市家庭教育研究指導(dǎo)中心成立后，各區(qū)教育部門將成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，各幼兒園、中小學(xué)、社區(qū)將成立研究指導(dǎo)站，配備多名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師。通過講座、家長(zhǎng)理論知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)體輔導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學(xué)生、家長(zhǎng)在實(shí)際家庭教育中存在的疑難問題。在各學(xué)校、社區(qū)的家庭教育研究指導(dǎo)站內(nèi)，將成立“家長(zhǎng)俱樂部”、“學(xué)生俱樂部”，并通過網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)群、學(xué)生群等，方便家長(zhǎng)、指導(dǎo)師、學(xué)生之間的信息傳遞與交流探討。我市學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的科學(xué)教育體系正在形成。

記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢(shì)群體的教育問題不是很樂觀，您覺得如何才能促進(jìn)克拉瑪依市教育的公平?

彭局長(zhǎng)：克拉瑪依市教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且積極組織帶領(lǐng)各族教職工開展了大量工作。

第一，關(guān)注弱勢(shì)群體，妥善解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題。克拉瑪依市委、市政府和各級(jí)教育部門多次召開專門會(huì)議進(jìn)行研究，制定解決農(nóng)民工子女入學(xué)的辦法。各級(jí)各類學(xué)校努力挖掘教育資源，最終將近1萬名農(nóng)民工子女全部安排入學(xué)，而且使農(nóng)民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。

第二，把隸屬克拉瑪依市農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生安排到市區(qū)學(xué)校就讀，努力促進(jìn)教育公平。為大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)和加強(qiáng)少數(shù)民族兒童學(xué)前教育，市政府于2008年初出臺(tái)了對(duì)貧困家庭的兒童實(shí)行入園費(fèi)用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區(qū)的中學(xué)生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關(guān)學(xué)校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農(nóng)牧民子女安排到市第二小學(xué)寄宿就讀。并劃撥專款給予補(bǔ)貼。

第三，開辦區(qū)內(nèi)初中班。2004年8月，克拉瑪依市開辦了區(qū)內(nèi)初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)招錄了5批小學(xué)畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預(yù)計(jì)到今年年底，區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生將達(dá)到2250名。

第四，堅(jiān)持實(shí)施扶貧助學(xué)工程，為貧困生鋪平求學(xué)之路。2008年，克拉瑪依市首次對(duì)考入國(guó)家大中專院校的貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)全額救助。各中小學(xué)校還經(jīng)常組織教職工開展為貧困學(xué)生“獻(xiàn)愛心，送 溫暖”的活動(dòng)。2005年12月至2006年1月，市教育局機(jī)關(guān)和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達(dá)13.31萬元。市慈善總會(huì)從2000年起就開展了“慈善助學(xué)”工作，僅2007年就發(fā)放助學(xué)金152萬元，救助貧困生706人次。

第五。加強(qiáng)國(guó)際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國(guó)際語(yǔ)言學(xué)校校長(zhǎng)克里斯?萊克女士一行來我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進(jìn)行教育教學(xué)交流和學(xué)習(xí)以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學(xué)生赴新西蘭參加寒暑期夏令營(yíng)活動(dòng)等教育合作達(dá)成多個(gè)意向。克拉瑪依市的教育開始走向國(guó)際化。

記者：一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍，請(qǐng)問您們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍?又是從哪些方面來發(fā)展教師繼續(xù)教育的?

彭局長(zhǎng)：2008年以來，市教育局將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)”列入“關(guān)注民生年”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取邀請(qǐng)內(nèi)地專家、名師前來現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)、授課和外派教師進(jìn)行培訓(xùn)、研修等方式，持續(xù)開展了各級(jí)各類教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，全方位提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。截至7月中旬，各級(jí)各類培訓(xùn)共計(jì)3695人次，包括中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)、少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)、中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)、普通高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細(xì)致的工作，使得培訓(xùn)井然有序，取得了很好的效果。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。

第一，骨干教師培訓(xùn)。4～6月，組織38名中小學(xué)骨干教師去上海進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職培訓(xùn)；7月10～19日，聘請(qǐng)全國(guó)知名專家6人，在市教育局報(bào)告廳開展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級(jí)研修班結(jié)業(yè)培訓(xùn)。

第二，骨干班主任培訓(xùn)。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語(yǔ)言骨干班主任的培訓(xùn)；5月19～30日，組織我市中小學(xué)教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學(xué)報(bào)告廳完成了374人參加的為期5天的中小學(xué)德育干部及骨干班主任培訓(xùn)。

第三，第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)。3～4月，組織第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班34人去南京掛職培訓(xùn)，其中中學(xué)校長(zhǎng)15人，小學(xué)校長(zhǎng)19人(其中少數(shù)民族8人)。

第四，少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學(xué)教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了“雙語(yǔ)”教師教材教法培訓(xùn)，組織11名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了第三期少數(shù)民族雙語(yǔ)教師專業(yè)知能提高培訓(xùn)；7月10～14日，聘請(qǐng)自治區(qū)教科所三位專家，在我市第二中學(xué)舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教師、雙語(yǔ)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的漢文化知識(shí)拓展培訓(xùn)。

第五，教育信息技術(shù)培訓(xùn)。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個(gè)月的首期中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并完成了一期25人的英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)。

第六，高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進(jìn)行了高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同步參加了自治區(qū)舉辦的各學(xué)科為期3天的高中新課程遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)f漢、維、哈三種語(yǔ)言同步授課1和教育部為期10天的漢語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式培訓(xùn)。

第七，新分教師培訓(xùn)。7月7～11日，聘請(qǐng)南京5位專家在第六小學(xué)開展了近300人參加的為期5天的2007年、2008年新分教師崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想道德教育、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作培訓(xùn)、教育教學(xué)常規(guī)、心理學(xué)教育、新課改培訓(xùn)等。另外，還進(jìn)行了軍訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、油城鄉(xiāng)土教育、教師基本功比賽、學(xué)科實(shí)習(xí)培訓(xùn)等。為新分教師盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)教學(xué)崗位奠定了基礎(chǔ)。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育小學(xué)管理課堂管理課程管理人文精神

目前,實(shí)施素質(zhì)教育既是貫徹“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策的要求,又是我國(guó)教育改革與發(fā)展的客觀要求,也是世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì),已成為教師們的共識(shí),一改過去那種只要學(xué)生在統(tǒng)考中取得好成績(jī)就感到無尚光榮和自豪的片面認(rèn)識(shí),而重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng);改變過去只上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)主科,而忽視學(xué)生們德育、美育、體育的狀況,按成績(jī)排隊(duì),編座次,踢皮球,加班加點(diǎn)等“拔苗助長(zhǎng)”的蠢事再也沒人干了。全面貫徹黨的教育方針,面向全體學(xué)生,全面提高教育質(zhì)量,按教育規(guī)律和兒童年齡特征及心理特點(diǎn)因材施教,從小培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)自我學(xué)習(xí),會(huì)與不同的人一起共事,會(huì)在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻(xiàn)”的良好習(xí)慣已成為教師正確的指導(dǎo)思想。筆者結(jié)合“素質(zhì)教育”的發(fā)展的核心思想，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得[1]：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

素質(zhì)教育中的“素質(zhì)實(shí)質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育、對(duì)人才的要求歸根結(jié)底又是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、方法的運(yùn)用和革新，都取決于教師的素質(zhì)和水平。因此，素質(zhì)教育首先應(yīng)提高教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到素質(zhì)教育工作的成敗，教師的一舉一動(dòng)不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學(xué)生的行為與品格。小學(xué)，孩子學(xué)習(xí)的是知識(shí)，但更多的學(xué)習(xí)的是老師，只有素質(zhì)高的老師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。教師不愿或不會(huì)做的事，很難讓學(xué)生會(huì)做;教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來。

大部分小學(xué)的條件一般都比較艱苦,這就更需要擁有一支愛崗敬業(yè)、任勞任怨、知識(shí)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍[2]。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提和根本保證,因此,構(gòu)建素質(zhì)教育的模式的首要任務(wù)之一是提高全體教師的思想、業(yè)務(wù)和研究素質(zhì),主要有以下幾方面:

1.提高師德修養(yǎng)

要堅(jiān)持師德為首的觀念,發(fā)揮學(xué)校各職能部門的作用,制定切實(shí)有效的計(jì)劃,創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)間保障,組織形式多樣的活動(dòng),引導(dǎo)教師弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,努力使教師積極參與素質(zhì)教育。

2.提高業(yè)務(wù)水平

素質(zhì)教育對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求,現(xiàn)代教育要求教師具備“T”字型的知識(shí)結(jié)構(gòu),因此,學(xué)校要對(duì)教師強(qiáng)化技能訓(xùn)練,提倡一專多能。學(xué)校要采取激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)青年教師迅速成長(zhǎng)。一是實(shí)施“教師學(xué)歷提高工程”,鼓勵(lì)青年教師參加大專和本科自學(xué)考試;二是實(shí)施“青年骨干教師培訓(xùn)工程”,通過對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn),開展一些專題講座學(xué)習(xí),或說課、上課、評(píng)課,或基本功比武,培養(yǎng)一批學(xué)校在各學(xué)科的帶頭人;三是啟動(dòng)“學(xué)校名師工程”,選拔優(yōu)秀的中青年骨干教師進(jìn)行深造,參與校內(nèi)外有關(guān)的教育研究活動(dòng),培養(yǎng)在市級(jí)、乃至省內(nèi)外有一定影響的名教師。

3.提高研究能力

開展素質(zhì)教育要改變小學(xué)教師教書匠的形象,要提高教師的教學(xué)品位,使他們向?qū)W者型和科研型轉(zhuǎn)變。具體做法可以不斷組織理論學(xué)習(xí),開展一些學(xué)科課題研究,要求教師從帶著課題進(jìn)課堂。建立學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò),積極撰寫理論文章,評(píng)比各種教科研先進(jìn)等。

二、營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高創(chuàng)新精神

在課堂教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，他們都是活生生有感情的人，需要信任、關(guān)心、理解和幫助，他們都具有極大的可塑性，都隱藏著極大的創(chuàng)新潛力。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都主動(dòng)參與、各抒己見，一定會(huì)有意外收獲，取得最佳效果。

創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。愛因斯坦認(rèn)為：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”兒童只有想象豐富，才能有創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽、敢于打破常規(guī)、發(fā)展學(xué)習(xí)的想象力。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的過程,常常是多種思維方式的結(jié)合。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式的思維訓(xùn)練途經(jīng)，才能達(dá)到激活學(xué)生思維的敏銳性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等目的。加強(qiáng)發(fā)散和逆向思維的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要突出發(fā)散和逆向這兩種思維能力的訓(xùn)練。發(fā)散思維訓(xùn)練的形式多種多樣，有一題多解的發(fā)散，一因多果的發(fā)散，一題多法的發(fā)散等。而逆向思維的訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的反面進(jìn)行思考，獲得新的認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)人文精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

小學(xué)在加強(qiáng)人文精神時(shí)，要做到人文環(huán)境和信息一起抓，使學(xué)校管理整體化、系統(tǒng)化。

首先，要?jiǎng)?chuàng)建校園文化特色，重視校園資源的開發(fā)建設(shè)，充分發(fā)揮校園一磚一瓦、一草一木的教育作用。

其次，要?jiǎng)?chuàng)建校園教育科研特色。加強(qiáng)教育科研，提供場(chǎng)所設(shè)備條件，營(yíng)造濃厚的教研氣氛，如開設(shè)教師閱覽室、開辦校刊天地，出版教師論文和教案集、舉辦各種教學(xué)成果專欄、組織專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、開展教學(xué)基本功比賽和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用展示活動(dòng)，激勵(lì)和引導(dǎo)繼續(xù)教育，提高教師知識(shí)技能[3]。

再次，創(chuàng)建校園文化特色，重視文體活動(dòng)的組織、開展，促進(jìn)教師身心健康。如組織教師球隊(duì)、樂隊(duì)、合唱隊(duì)，開設(shè)教師之家，開展球賽，舉辦美術(shù)書法展，通過形式多樣的校園文化活動(dòng)，使人的情感在良好的環(huán)境和有益的活動(dòng)中得到熏陶、激勵(lì)、升華，使人們的工作得到協(xié)調(diào)，使學(xué)校整體素質(zhì)得到優(yōu)化，綜合實(shí)力得到提高，從而推進(jìn)學(xué)校管理工作科學(xué)化。學(xué)校管理中，要以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生自學(xué)能力及個(gè)性發(fā)揮的培養(yǎng)，使學(xué)生成為集體的主人，生活的主人，學(xué)習(xí)的主人。堅(jiān)持以德育人，突出以生為本，以愛育人，啟迪學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與管理，學(xué)會(huì)自律，學(xué)當(dāng)主人。

四、家庭對(duì)素質(zhì)教育的影響

在孩子成長(zhǎng)過程中，家庭教育比學(xué)校教育和社會(huì)教育更貼近、更深入孩子的精神世界。這就使家庭教育能比較方便地把握、深入和影響孩子的精神世界，而這是學(xué)校教育、社會(huì)教育難以辦到的。因此，做父母的必須樹立“家庭素質(zhì)教育”的觀念，擔(dān)負(fù)起自己的教育責(zé)任，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀的教育，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育、挫折教育等[4]。同時(shí)，家長(zhǎng)不僅應(yīng)對(duì)學(xué)校施行素質(zhì)教育的計(jì)劃、措施給予支持和配合，而且要積極參與，要與教師要盡可能地經(jīng)常接觸，互通情報(bào)，溝通思想，增進(jìn)了解，融洽感情，共商措施，形成合力，形成家校齊抓共管素質(zhì)教育的新局面。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要全面衡量，不能唯分?jǐn)?shù)論，而是要全面觀察和衡量孩子在各方面的表現(xiàn)，對(duì)孩子參加學(xué)校班組或社會(huì)活動(dòng)的積極性和取得的成績(jī)應(yīng)予以全面評(píng)價(jià)，給予孩子表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

教育部門的教育改革力度是大的，但如果沒有家長(zhǎng)的配合，實(shí)施素質(zhì)教育就會(huì)成為一句空話。因此，教師的素質(zhì)要提高，而家長(zhǎng)的素質(zhì)更要提高，家庭教育已到了一個(gè)不能不重視的時(shí)候了。

總之,小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,既不能好高騖遠(yuǎn),也不能袖手旁觀,而應(yīng)該腳踏實(shí)地,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,不斷改善辦學(xué)條件,提高師資水平,調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,動(dòng)員社會(huì)力量為素質(zhì)教育的大廈添磚加瓦,我相信,只要我們上下齊努力,小學(xué)的素質(zhì)教育之花也必將越開越鮮艷。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]吳秋君.談如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.20(3):72～73.

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教育，2010(5):48.

篇(6)

現(xiàn)有教職員工47名，專任教師45名，其中女教師14名，具有大專以上學(xué)歷30名，占專任教師66.8%；本科學(xué)歷5名，占教師數(shù)11%，6人正在進(jìn)修大專或本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師19名，占42%，小學(xué)一級(jí)教師24名，占53%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%，適齡教師均取得教師基本功合格證明和小學(xué)教師資格證書。

下面從五個(gè)方面向大家作匯報(bào)，如有不當(dāng)請(qǐng)指正。

一、加大投入，積極完善學(xué)校辦學(xué)條件

開發(fā)區(qū)中心小學(xué)擇址興建于上世紀(jì)90年代，但由于種種原因，基本設(shè)施并不是一次到位，近幾年來，在開發(fā)區(qū)黨工委、管委會(huì)的大力支持、開發(fā)區(qū)教辦的多方努力下，我們先后投入資金近上百萬元，用于完善學(xué)校的辦學(xué)條件，添置了近百臺(tái)電腦，建起了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一批電化教學(xué)設(shè)備，通過后勤社會(huì)化興建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了較寬敞的水沖式廁所，澆筑了校外紅領(lǐng)巾一條路，方便了師生上下班，并澆筑混凝土操場(chǎng)1300m2，新砌了東面圍墻，為常規(guī)管理創(chuàng)造了條件。

在校園布置方面，我們將環(huán)境布置與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，利用樓梯、走廊墻壁，布置“知識(shí)墻”，展示師生的書畫作品。目前學(xué)校圖書2萬多冊(cè)，生均22冊(cè)，增添了學(xué)校的文化氣氛。學(xué)校非常重視加強(qiáng)校園綠化的補(bǔ)充與管理工作，每學(xué)期期初和期末，邀請(qǐng)校外綠化專業(yè)人士來校管理、指導(dǎo)，安排相關(guān)人員對(duì)綠化地帶專業(yè)管理，使整個(gè)校園優(yōu)雅美觀，努力為孩子創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們接受校園文化的熏陶。

二、群策群力，積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1、依法治校，健全各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)校切實(shí)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮教職員工民主管理學(xué)校的職能，實(shí)行教務(wù)會(huì)制度，討論并審議學(xué)校的各項(xiàng)工作。幾年來，學(xué)校完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，包括教師、學(xué)生、衛(wèi)生、安全、后勤、收費(fèi)等多個(gè)方面，力求使各項(xiàng)制度成為一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)序列，較好的規(guī)范了教師的言行，使良好的教風(fēng)得以不斷彰顯。近幾年來，學(xué)校全面實(shí)施了全員聘用合同制，使教師有了緊迫感、時(shí)代感，進(jìn)一步深化了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。近年來，陸續(xù)出臺(tái)并完善了各項(xiàng)工作的管理制度，制度中體現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化的基本原則，體現(xiàn)了在制度面前人人平等、不卑不尊的公平原則，體現(xiàn)了多勞多得、獎(jiǎng)勤罰懶的分配原則。制度使學(xué)校各項(xiàng)的工作的開展有法可依、有章可循，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了工作效率，促進(jìn)了工作質(zhì)量的提高。學(xué)校在少先隊(duì)工作、綜合實(shí)踐課教育、美術(shù)課教育等方面形成明顯的教學(xué)特色。

2、培訓(xùn)教師，促進(jìn)整體實(shí)力提升

構(gòu)建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的重中之重。首先，學(xué)校配備了一個(gè)年富力強(qiáng)、搭配合理、敬業(yè)愛崗的領(lǐng)導(dǎo)班子。制定了領(lǐng)導(dǎo)班子成員的學(xué)習(xí)制度、工作制度、會(huì)議制度，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力、組織能力、指導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠深入教學(xué)第一線，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用。

學(xué)校十分重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，成了固定的周一下午教師政治學(xué)習(xí)制度，廣大教職工能時(shí)刻注重《衡水經(jīng)驗(yàn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與教學(xué)改革，讓我們共同走進(jìn)新課程》等深化理論學(xué)習(xí)，以“敬業(yè)、愛崗、奉獻(xiàn)”的精神開展各項(xiàng)工作，鑄就了“積極、向上、拼搏、進(jìn)取”的師魂。*等同志先后分別被省、市、鄉(xiāng)評(píng)為先進(jìn)工作者和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

學(xué)校始終把提高教師業(yè)務(wù)水平工作放在重要位置。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”。積極鼓勵(lì)支持教師參加社會(huì)自考及本科學(xué)歷考試，努力提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。二是走出去開眼界，請(qǐng)進(jìn)來抓提高。學(xué)校想方設(shè)法為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，每學(xué)期選派教師外出參加各類培訓(xùn)、聽講座、聽課活動(dòng)。學(xué)校還先后邀請(qǐng)文游臺(tái)小學(xué)優(yōu)秀教師上課，請(qǐng)市、區(qū)教研室的教研員來校聽課、評(píng)課，實(shí)行手把手、面對(duì)面的指導(dǎo)。三是扎實(shí)開展各類教研活動(dòng)。教研活動(dòng)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開學(xué)初制定計(jì)劃，每人一節(jié)，定期活動(dòng)。內(nèi)容有集體備課、說課、上課、評(píng)課、觀看教學(xué)錄象、教師基本功競(jìng)賽等，使教研活動(dòng)成為教師獲取理論知識(shí)、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、相互交流、提升教學(xué)水平的重要途徑。

幾年來，通過努力，學(xué)校已擁有一支自己的骨干教師隊(duì)伍，其中有區(qū)、市級(jí)骨干教師2人，教壇新秀3名，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級(jí)學(xué)科帶頭人8名，市先進(jìn)教育工作者和市先進(jìn)班主任各多人。青年教師在市、區(qū)組織的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)近20多人次。

三、德育為首，積極促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

德育機(jī)構(gòu)健全，有分工德育工作的校長(zhǎng)、主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員；學(xué)校對(duì)班主任工作有明確的職責(zé)要求，班主任有較高的素質(zhì)，工作得力。學(xué)校對(duì)德育工作的相關(guān)人員有定期的培訓(xùn)、完善的考核方案和健全的德育工作常規(guī)制度；每學(xué)年、學(xué)期均制定出比較具體的可操作的，突出實(shí)效的德育工作計(jì)劃，做到了學(xué)期有分析研究。定期召開德育工作會(huì)議。

五育并舉，德育為首。學(xué)校重點(diǎn)抓好學(xué)生的思想教育、道德教育、養(yǎng)成教育和陣地建設(shè)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。在工作中，我們不斷完善德育管理機(jī)制，精心配備班主任，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，學(xué)校建立“東小之聲”廣播臺(tái)，由少先隊(duì)員自征、自設(shè)、自編節(jié)目，反映身邊新人新事，進(jìn)行自我教育，自我約束，自我發(fā)展，自我管理，幾年來，先后開展“保護(hù)母親河”、“洪水無情人有情”、“情系西部大開發(fā)”、“抗擊非典，眾志成城”等多個(gè)主題隊(duì)會(huì)，確立了敬老院等多個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)基地。加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比制度，堅(jiān)持規(guī)范每周一的升旗儀式，國(guó)旗下講話有計(jì)劃、有內(nèi)容，形成序列，利用櫥窗、板報(bào)，定期展出國(guó)情圖片資料，向?qū)W生介紹歷史上的重大事件、重要人物。充分挖掘地方傳統(tǒng)文化、節(jié)慶文化對(duì)學(xué)生的教育功能，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日、紀(jì)念日，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義和傳統(tǒng)美德。

學(xué)校德育工作堅(jiān)持面向社會(huì)，建立了多個(gè)德育基地，定期組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。每學(xué)期正常開展家長(zhǎng)學(xué)校工作，通過定期上門家訪、定期召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，密切與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育更好地形成合力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，幾年來，學(xué)校沒有發(fā)生一起師生違法犯罪事件。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)紅旗大隊(duì)”、“省紅旗大隊(duì)”光榮稱號(hào)，兩次被評(píng)為“*市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校”，多次被*市少工委評(píng)為“先進(jìn)集體”，是*市社會(huì)治安綜合治理合格學(xué)校，*市合格家長(zhǎng)學(xué)校，*市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

四、嚴(yán)格常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、落實(shí)素質(zhì)教育，規(guī)范教育行為

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《*省義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》，按規(guī)定辦理入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等手續(xù)，學(xué)校按課程計(jì)劃開齊上足課時(shí)，學(xué)生在校時(shí)間不超過6小時(shí)，回家作業(yè)符合規(guī)定時(shí)間，節(jié)假日不補(bǔ)課，每學(xué)期進(jìn)行一次期末考試。不體罰和變相體罰學(xué)生。全面推行素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用等級(jí)制。

2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

*年秋季，隨著市全面實(shí)施新課程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材開始使用，引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變化。為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新課程改革的領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，有校長(zhǎng)親自掛帥，印發(fā)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)材料，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織各種培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽。中心小學(xué)成立了課改沙龍，在課堂教學(xué)、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)制度等方面進(jìn)行探討研究，對(duì)全區(qū)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，逐步使新課標(biāo)的基本理念滲透到教師的日常教學(xué)中去。

3、做好六認(rèn)真”，提高課堂質(zhì)量

學(xué)校制訂并不斷完善“‘六認(rèn)真’工作要求”。在實(shí)施“六認(rèn)真工作要求”中我們把工作重點(diǎn)放在“上課”上，課堂教學(xué)是“六認(rèn)真”工作的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。為此，我們通過平時(shí)的骨干教師的公開課、青年教師的評(píng)優(yōu)課等形式，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行研討指導(dǎo)工作，不斷改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力打造寬松情景式的、自主開放式的課堂教學(xué)，督促教師提高四十分鐘的效率。

每學(xué)期，我們都要在期中、期末組織兩次“六認(rèn)真”工作檢查，學(xué)校行政人員通過聽課、查備課、作業(yè)、測(cè)試、召開座談會(huì)等形式，了解并指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。

隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，學(xué)校要求教師充分利用電教手段、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。青年教師大都能自制簡(jiǎn)單課件，借鑒信息技術(shù)手段，更好地發(fā)展了師生的能力，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、開展科研，努力提升學(xué)校辦學(xué)水平

1．有較為健全的學(xué)科教研組織，根據(jù)本地教育現(xiàn)情，建立了鄉(xiāng)、片、校三級(jí)教研組，有年度、學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，堅(jiān)持每周活動(dòng)一次，有校領(lǐng)導(dǎo)深入活動(dòng)，有明確的中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有記錄；圍繞教學(xué)理論、內(nèi)容、方法進(jìn)行課程改革，有明顯的教學(xué)效果。加強(qiáng)和完善六年級(jí)集體備課制，組織二語(yǔ)、二數(shù)、四語(yǔ)、四數(shù)、三語(yǔ)、六語(yǔ)、六數(shù)等學(xué)科的同課異教，效果良好。

2．積極開展課題立項(xiàng)研究工作，目前已被省市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題達(dá)4個(gè)，其中“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究，被列為省重點(diǎn)課題，初步成果受到上級(jí)部門表彰。“小學(xué)生生態(tài)文化教育的實(shí)踐”課題的研究被列為省重點(diǎn)課題，初步研究成果獲省一等獎(jiǎng)。

3．有教科研小組，個(gè)人教科研計(jì)劃和課題，在全區(qū)開展了研究，狠抓寫字教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力，安排了全區(qū)低中年級(jí)教師進(jìn)行寫字、數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)同課異教研究。

4．積極開展“新課標(biāo)下”的新課程教學(xué)研究，如綜合實(shí)踐課的研究，孫玉富老師“無公害蔬菜”教學(xué)案例獲首屆*市綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，幾年的努力編輯了全區(qū)綜合實(shí)踐課優(yōu)秀教案集2本，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

六、其他方面

幾年來，由于狠抓校園常規(guī)管理工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，強(qiáng)化思想教育，強(qiáng)化紀(jì)律教育，強(qiáng)化良好校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。近年來，六年級(jí)會(huì)考語(yǔ)、數(shù)總均分呈上升趨向。*年*同學(xué)獲*市“三好小學(xué)生”稱號(hào)，幾年來，郭雯等4人獲*市“十佳少先隊(duì)員”以及“優(yōu)秀少先隊(duì)員”稱號(hào)，在“雙龍杯”全國(guó)少兒書畫以及市“六?一”等書畫現(xiàn)場(chǎng)比賽中有近50人獲獎(jiǎng)。

*年周靜同學(xué)在*市青少年奧林匹克應(yīng)用素質(zhì)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)我區(qū)在市以上數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲壹等獎(jiǎng)的“零”的突破。陶莎、凌麗等3位同學(xué)在市“中保杯”讀書征文活動(dòng)中分獲

二、三等獎(jiǎng)，數(shù)十名學(xué)生在第十四屆國(guó)際科學(xué)與和平周金鑰匙科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。王詠等近25多名學(xué)生在市公民道德教育征文中獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，3年來*、郭雯等8名同學(xué)獲市集郵征文

一、

二、三等獎(jiǎng)，魏巍獲演講一等獎(jiǎng)，*年*同學(xué)還獲全市計(jì)生征文一等獎(jiǎng)，*年王瑾同學(xué)獲全市小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全區(qū)6名學(xué)生參加區(qū)法律知識(shí)競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。連續(xù)3年舉辦了“我是校園小歌手”卡拉OK比賽和“詩(shī)歌朗誦比賽”。

幾年來*等有近20名教師參加市、臨城區(qū)青年教師“新課標(biāo)”的賽課，分獲

一、

二、三等獎(jiǎng)。

*才藝展示中獲

二、三等獎(jiǎng)，趙群等2位老師獲市輔導(dǎo)員基本功大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，*等8名教師的教學(xué)案例獲省、*市、*市

一、

二、三等獎(jiǎng)。

*評(píng)為市中青年教學(xué)骨干，*等3名教師獲市教壇新秀稱號(hào)，趙忠、李萬清近20名教師在市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選中獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，孫玉富、趙從明老師的電化教學(xué)論文分獲市

一、二等獎(jiǎng)。教師積極參與師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)衡水經(jīng)驗(yàn)的大討論，參與市局公民道德建設(shè)征文，共收集論文20多篇，湯珺、周麗等近10名教師獲市

篇(7)

[關(guān)鍵詞]GCCCE；知識(shí)建構(gòu)；協(xié)同學(xué)習(xí)；數(shù)碼學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G434　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-0008(2010)04-0062-07

一、引言

第十四屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(The 14tIl Glob-al Chinese Conference on Computers in Education，簡(jiǎn)稱GCCCE2010)于2010年6月1日至4日在新加坡南洋理工大學(xué)舉行。GCCCE2010大會(huì)主題是“邁向知識(shí)建構(gòu)的新紀(jì)元”，該主題彰顯了GCCCE社群的一個(gè)新的探索方向――如何使資訊及通信科技成為學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)伙伴”，以促成或加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、社群學(xué)習(xí)，并最終達(dá)成知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)。延續(xù)GCCCE2009的風(fēng)格，本次大會(huì)還是采用研究群的方式進(jìn)行，會(huì)議征文、演講、論文報(bào)告、討論會(huì)或者論壇等活動(dòng)都圍繞九個(gè)主題研究群：(1)流動(dòng)學(xué)習(xí)與元所不在學(xué)習(xí)；(2)悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)與社會(huì)；(3)華語(yǔ)文數(shù)碼化學(xué)習(xí)；(4)電腦支援合作學(xué)習(xí)與人工智慧的教育應(yīng)用；(5)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與教育軟件設(shè)計(jì)；(6)數(shù)碼化測(cè)驗(yàn)與評(píng)量；(7)數(shù)碼學(xué)習(xí)與人力發(fā)展；(8)中小學(xué)教師論壇；(9)博士生論壇。會(huì)議內(nèi)容包括大會(huì)主題演講、各主題研究群子會(huì)議特邀演講、、論文壁報(bào)展示、大會(huì)論壇主題研究群子會(huì)議討論會(huì)、中小學(xué)參訪等。

本次大會(huì)吸引了近600名來自中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣、日本、美國(guó)、馬來西亞等地和新加坡本地的學(xué)者和教師出席。會(huì)議共收到論文313篇，最終被錄取的論文中，包括63篇長(zhǎng)論文，134篇短論文，壁報(bào)32篇。此外，七個(gè)會(huì)前工作坊總共錄取了34篇論文。GCCCE首次對(duì)被錄用的優(yōu)秀論文設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，大會(huì)遴選出了6項(xiàng)最佳論文獎(jiǎng)，9項(xiàng)最佳學(xué)生論文獎(jiǎng)和4項(xiàng)最佳中小學(xué)教師論文獎(jiǎng)。

二、大會(huì)主題報(bào)告綜述

本次GCCCE大會(huì)邀請(qǐng)到了華東師范大學(xué)的祝智庭教授、臺(tái)北市政府教育局的韓長(zhǎng)澤先生和新加坡華文教研中心的陳之權(quán)博士做主題演講。其中，祝智庭教授的演講緊扣大會(huì)主題，觀點(diǎn)高屋建瓴、深受與會(huì)人員好評(píng)。

(一)協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持深度知識(shí)建構(gòu)

祝智庭教授演講的題目是《協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持深度知識(shí)建構(gòu)：理論模型與使能技術(shù)》。祝教授首先回顧了中國(guó)基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域教育信息化建設(shè)的主要成就，包括主要政策、重大項(xiàng)目、目前狀況及未來路向，然后特別介紹了中國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中有關(guān)“加快教育信息化進(jìn)程”的內(nèi)容．指出綱要中強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。之后，祝教授著重探討了教育信息化對(duì)教育文化的影響以及協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持深度知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)容。

1　教育信息化與教育文化革新

祝教授指出，信息技術(shù)對(duì)教育文化的革命性影響可以體現(xiàn)在以下三方面：(1)教育信息化提供了豐富的信息表征形式，改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式，這有利于“優(yōu)質(zhì)教育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；(2)教育信息化改變了信息資源在社會(huì)中的分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系，進(jìn)而改變了人們之間的教育關(guān)系．引起教育者權(quán)威的削弱，帶來趨向于民主的教育模式，這將會(huì)促進(jìn)“均衡教育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；(3)教育信息化改變了師生的時(shí)空結(jié)構(gòu)，從而改變了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)方式．受教育者可以用IT來實(shí)現(xiàn)自我強(qiáng)化，這會(huì)促進(jìn)“公平教育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這樣的背景下，當(dāng)代教育者面臨的最大挑戰(zhàn)是。如何在信息對(duì)稱的條件下重構(gòu)教育關(guān)系?祝教授認(rèn)為要回應(yīng)這個(gè)問題，教育者和研究者需要關(guān)注教育信息化變革中文化支點(diǎn)的作用，因?yàn)槲幕蛯W(xué)習(xí)關(guān)系密切。國(guó)際研究表明，文化為社會(huì)互動(dòng)設(shè)立了情境，也塑造了新知識(shí)的產(chǎn)生、合法化與傳播的過程。同時(shí)，交流、知識(shí)分享與學(xué)習(xí)都倍受當(dāng)事者文化價(jià)值觀的影響。

2　“教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的文化詮釋

祝教授引用了荷蘭著名學(xué)者吉爾特?霍夫斯太德(GeertHofstede)教授有關(guān)文化的定義，即文化是在同一個(gè)環(huán)境中的人們共同的心理程序，不是一種個(gè)體特征，而是具有相同的教育和生活經(jīng)驗(yàn)的許多人所共有的心理程序。而文化的表現(xiàn)有三個(gè)層面：(1)制品符號(hào)；(2)行為方式；(3)理念價(jià)值。其中，居于核心位置的是理念價(jià)值。教育的信息化給文化的三個(gè)層面都帶來了深刻的影響：(1)在制品符號(hào)層面，我們的教育系統(tǒng)見證了教具的變遷，從粉筆、黑板到投影設(shè)備、電子白板，再到各式各樣的便攜式多媒體設(shè)備。(2)在行為方式層面，借助于信息技術(shù)，學(xué)校教育正在經(jīng)歷著從教師“滿堂灌”向“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的雙主模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的學(xué)校越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的探究性、互動(dòng)性、協(xié)作性、建構(gòu)性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的分布式安排。許多研究都證實(shí)了信息技術(shù)對(duì)人的行為方式的影響，這其中，具有代表性的是計(jì)算機(jī)勸說／感化技術(shù)，它是一種通過設(shè)計(jì)、研究和分析交互性計(jì)算機(jī)產(chǎn)品，以達(dá)到改變?nèi)藗儜B(tài)度或行為目的的一類技術(shù)，簡(jiǎn)稱為CaptologyfComputers as Persuasive Technologies)。(3)在理念價(jià)值層面，信息技術(shù)介入社會(huì)和學(xué)校課堂，使得越來越多的人的觀念發(fā)生了改變。如今，世界各國(guó)紛紛都將培養(yǎng)具有全球化視野、多元化意識(shí)，以及開放性思維的下一代作為新世紀(jì)里戰(zhàn)略性的教育目標(biāo)。

祝教授認(rèn)為，信息技術(shù)的普及應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)社會(huì)中主流的本體文化受到技術(shù)文化(作為外來文化)的影響和沖擊，這兩種文化相互作用，形成了一個(gè)“涵化”的過程。如果外來的技術(shù)文化是健康的，它將會(huì)帶動(dòng)本體文化向更好的方向發(fā)展和進(jìn)化，這是“教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”命題中隱含的一個(gè)重要假設(shè)。

在傳統(tǒng)時(shí)空框架下，每種文化體內(nèi)個(gè)體之間通過教育傳承文化，這是一個(gè)濡化的過程(Eneuhuration)，而不同的文化體之間通過成員之間偶爾的接觸(限于時(shí)間和空間的制約)對(duì)彼此產(chǎn)生影響，這是一個(gè)涵化的過程(Aculturation)。在信息化時(shí)空框架下，由于信息技術(shù)打破了時(shí)間和空間的制約，單種文化體內(nèi)部和不同文化體之間的交流更加方便，成員之間

的交流也更加頻繁，這就加快了濡化和涵化的過程。同時(shí)，文化體內(nèi)每個(gè)成員對(duì)文化體本身有一種反作用，一定程度上會(huì)促進(jìn)原有文化體的“嬗變”。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文化變化問題，祝教授提出了一個(gè)具有文化彈性的教學(xué)傳通系統(tǒng)模型(見圖1)，并總結(jié)出信息化教學(xué)環(huán)境中教學(xué)傳通的四項(xiàng)基本規(guī)律：(1)媒體時(shí)空律：媒體在信息傳播方面具有時(shí)間――空間維度調(diào)節(jié)功能，時(shí)間調(diào)節(jié)能力與其存儲(chǔ)空間容量成正相關(guān)；(2)資源控制律：師生之間的教育關(guān)系依賴于各自對(duì)于資源空間的可控性，可控性越大，則其互動(dòng)越大；(3)信息共享律：學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作水平依賴于工作信息空間的共享性，共享性是協(xié)作學(xué)習(xí)必要條件；(4)角色分配律：一個(gè)角色可由多人扮演，一個(gè)人可扮演多個(gè)角色，角色功能或可由人工智能體替代。祝教授以媒體時(shí)空律為例解釋了教學(xué)傳通規(guī)律是如何發(fā)生作用的。在解釋媒體時(shí)空律時(shí)，他闡釋了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，M．Moore定律是如何被打破的，即教育計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)者需求的響應(yīng)度產(chǎn)生于對(duì)話，對(duì)話越多，結(jié)構(gòu)越高。之后，他還介紹了網(wǎng)絡(luò)無尺度現(xiàn)象、六度理論以及聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)內(nèi)容。

3　深度知識(shí)建構(gòu)的協(xié)同學(xué)習(xí)框架與使能技術(shù)

祝教授指出，協(xié)同學(xué)習(xí)將是聯(lián)通時(shí)代里學(xué)習(xí)的范式，教育者可能的教學(xué)策略是利用“協(xié)調(diào)空間”功能，構(gòu)建便于學(xué)習(xí)者連通的“小世界”。例如，高等教育領(lǐng)域內(nèi)探究型學(xué)習(xí)可以利用六維資源來系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域知識(shí)，六維資源包括某一領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)者、關(guān)鍵會(huì)議、關(guān)鍵項(xiàng)目、關(guān)鍵期刊、關(guān)鍵社群、關(guān)鍵網(wǎng)站等。而基礎(chǔ)教育主題教學(xué)中一個(gè)典型的單元教學(xué)空間也可以通過六大主題資源來整合內(nèi)容，它們包括知識(shí)類、工具類、評(píng)估類、素材類、案例類和社群類的知識(shí)。

為了更好地理解協(xié)同學(xué)習(xí)及其影響因素，祝教授和他的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)提出了一個(gè)促進(jìn)深度知識(shí)建構(gòu)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架(見圖2)，它是一個(gè)由結(jié)構(gòu)化的技術(shù)工具和活動(dòng)系統(tǒng)相互作用構(gòu)成的，以達(dá)到個(gè)體協(xié)調(diào)發(fā)展與群體有序互動(dòng)的學(xué)習(xí)支持框架，這一框架遵循“深度互動(dòng)、匯聚共享、集體思維、合作建構(gòu)、五場(chǎng)協(xié)調(diào)”的深度學(xué)習(xí)原理，落實(shí)面向多維高階學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識(shí)建構(gòu)操作理念，指向課堂知識(shí)創(chuàng)新與個(gè)體現(xiàn)調(diào)發(fā)展，這一框架特別強(qiáng)調(diào)集體短時(shí)和長(zhǎng)時(shí)記憶的教育價(jià)值。特定使能技術(shù)的利用可以促進(jìn)協(xié)同學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，這些使能技術(shù)按照其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度可以分為低結(jié)構(gòu)技術(shù)、中結(jié)構(gòu)技術(shù)和高結(jié)構(gòu)技術(shù)。低結(jié)構(gòu)技術(shù)包括筆記、黑板、頭腦風(fēng)暴、小組學(xué)習(xí)、低結(jié)構(gòu)活動(dòng)等內(nèi)容。中結(jié)構(gòu)技術(shù)包括Note―book、Diigo、del．icio．us、furl、flickr、交互式電子白板、ClassTalk、Blog、ClassTalk、電子表決器、MSN、Skype、Google Talk、協(xié)作概念圖工具、Cell、Chat、BBS、Wikipedia、M~OCW、主題半結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)等內(nèi)容。高結(jié)構(gòu)技術(shù)包括由祝教授團(tuán)隊(duì)研發(fā)的協(xié)同標(biāo)注工具(ClassCT)、協(xié)同思維工具(ClassGT)、協(xié)同建構(gòu)工具(ClassKB)、主題結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)等內(nèi)容。

在報(bào)告的最后，祝教授介紹了影響協(xié)同學(xué)習(xí)框架理論發(fā)展的相關(guān)理論和觀點(diǎn)，代表性的理論包括“全腦學(xué)習(xí)，全人教育”理論，腦基學(xué)習(xí)理論(BBL：Brain-Based Learning)，多維交互學(xué)習(xí)理論、人類潛能緯度等。

(二)臺(tái)灣過去和未來的資訊教育

臺(tái)北市政府教育局資訊室韓長(zhǎng)澤主任做了題為《從過去十年看未來十年資訊教育的發(fā)展――2020你還是一位老師嗎?》的主題演講。報(bào)告以不同時(shí)期(1800年、1907年、2007年、2009年)的教室變遷圖開始，展現(xiàn)了資訊科技對(duì)學(xué)校教學(xué)的深刻影響。報(bào)告用發(fā)問的方式引導(dǎo)觀眾關(guān)注資訊科技帶給未來教育和教師的挑戰(zhàn)，報(bào)告提出的中心問題是：“你希望2020年還是老師嗎?如果2020年你還是老師，你能適應(yīng)嗎?你該如何適應(yīng)?”報(bào)告主體內(nèi)容分為三部分：(1)臺(tái)北市資訊教育的政策回顧；(2)臺(tái)北市過去十年資訊教育領(lǐng)域代表性項(xiàng)目介紹；(3)對(duì)臺(tái)北市未來十年資訊教育的暢想。

1　臺(tái)北市資訊教育的政策回顧

1997年，為應(yīng)對(duì)資訊化社會(huì)的需求與達(dá)成生活資訊化的目標(biāo)，臺(tái)北市政府教育局出臺(tái)了《臺(tái)北市資訊教育白皮書》，并于1998年6月制定了第一期三年(1999-2001)計(jì)劃。之后的幾年內(nèi)又陸續(xù)出臺(tái)了第二期三年(2002-2004)計(jì)劃、第三期三年(2005-2007)計(jì)劃和第四期三年(2008-2010)計(jì)劃。其中，后兩期計(jì)劃由各校自行研定。第一期三年(1999-2001)計(jì)劃共包含五大目標(biāo)：(1)建立優(yōu)良的資訊教學(xué)環(huán)境；(2)提升教師運(yùn)用資訊科技于教學(xué)的素養(yǎng)；(3)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的資訊能力；(4)發(fā)展資訊化的課程教材與軟件；(5)積極有力的行政配合與充分運(yùn)用社區(qū)資源。第二期三年(2002-2004)計(jì)劃同樣包含五大目標(biāo)，它們是對(duì)第一期目標(biāo)的延續(xù)，目標(biāo)包括：(1)建立優(yōu)良便捷的資訊教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境；(2)強(qiáng)化教師運(yùn)用資訊科技融入各領(lǐng)域之教學(xué)能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；(4)統(tǒng)合社會(huì)教育機(jī)構(gòu)資源與充分運(yùn)用社區(qū)資源；(5)強(qiáng)而有力的行政支持。

在未來十年中，臺(tái)北市教育局推動(dòng)臺(tái)北資訊教育的愿景是“校校有寬帶、班班有網(wǎng)頁(yè)、處處可上網(wǎng)、師師用電腦、生生樂學(xué)習(xí)”。臺(tái)北市各校推動(dòng)資訊教育的主要方式包括：(1)校內(nèi)成立“資訊教育推動(dòng)小組”，由校長(zhǎng)及相關(guān)單位人員組成，負(fù)責(zé)校內(nèi)資訊教育政策擬定與決策；(2)校內(nèi)設(shè)一位資訊組長(zhǎng)，由教師兼任，負(fù)責(zé)資訊教育業(yè)務(wù)推動(dòng)；(3)校內(nèi)設(shè)數(shù)位系統(tǒng)管理師，由教師兼任，負(fù)責(zé)系統(tǒng)維護(hù)；(4)校內(nèi)每一學(xué)年及每一學(xué)科。設(shè)一位種子教師，協(xié)助教導(dǎo)其他同學(xué)年(學(xué)科)老師．學(xué)習(xí)資訊科技或融入教學(xué)。

臺(tái)北市教育局規(guī)定各級(jí)學(xué)校資訊設(shè)備分配原則包括：(1)每校普通班、特教班、專科教室及附幼班，每一間教室均有一臺(tái)電腦、一臺(tái)投影機(jī)、一個(gè)投影幕及一個(gè)電腦網(wǎng)絡(luò)插座；(2)每三班分配一臺(tái)A4黑色激光打印機(jī)；(3)電腦教室分配原則為，高職每十班建一間；高中每二十班建一間；國(guó)中每三十班建一間；國(guó)小每三十五班建一間；(4)每一間電腦教室里配備的設(shè)備包括學(xué)生電腦(依班級(jí)學(xué)生數(shù)分配)、電腦桌椅及A4彩色噴墨打印機(jī)、A4黑白激光打印機(jī)、A3彩色噴墨打印機(jī)、穩(wěn)壓器各一臺(tái)、廣播教學(xué)系統(tǒng)一套；(5)標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室的配備包括互動(dòng)電子白板、電子講桌、投影機(jī)、移動(dòng)式電腦教室、無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2　臺(tái)北市過去十年資訊教育領(lǐng)域代表性項(xiàng)目介紹

(1)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資訊設(shè)備開發(fā)項(xiàng)目：在過去的十年內(nèi)，臺(tái)北市教育局下屬相關(guān)部門自行開發(fā)了系列運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資訊設(shè)備：移動(dòng)式投影機(jī)(2001年)，室外移動(dòng)式電視推車(2002年)．室內(nèi)游泳池背投影教學(xué)設(shè)備(2003年)，室內(nèi)球館背投影教學(xué)設(shè)備(2003年)，室內(nèi)球館投影教學(xué)設(shè)備(2004年)。借助于這些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資訊設(shè)備，室外體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的改良。目前，

臺(tái)北市室外體育教學(xué)的一般模式包括學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)短片預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；教師在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地通過多媒體進(jìn)行教學(xué)講解；學(xué)生們進(jìn)行漸進(jìn)式練習(xí)；拍攝及擷取學(xué)生練習(xí)的錄像；課后復(fù)習(xí)；學(xué)生觀看自己動(dòng)作錄像；基于錄像內(nèi)容，教師幫助學(xué)生個(gè)別矯正。

(2)移動(dòng)式電腦教室項(xiàng)目：所謂移動(dòng)式電腦教室是指教師教學(xué)以筆記本電腦取代臺(tái)式電腦；每臺(tái)筆記本電腦均具有無線上網(wǎng)功能；以一臺(tái)活動(dòng)推車裝載；可推到任一間教室使用；充分達(dá)到資訊科技融入學(xué)習(xí)。該項(xiàng)目于2005年啟動(dòng)。

(3)數(shù)字遠(yuǎn)端遙控天文臺(tái)項(xiàng)目：通過數(shù)字遠(yuǎn)端天文臺(tái)，學(xué)生可在家中遙控觀測(cè)星象，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約使用數(shù)字遠(yuǎn)端遙控天文臺(tái)。該項(xiàng)目于2006年在南湖高中啟動(dòng)。

(4)“無線臺(tái)北城”項(xiàng)目：項(xiàng)目口號(hào)是“無線臺(tái)北、學(xué)習(xí)無限”。2006年1月1日一9月30日，臺(tái)北市教育局相關(guān)部門在臺(tái)北市主城區(qū)安裝了4418個(gè)戶外型無線網(wǎng)絡(luò)接受器。全市約134km2地區(qū)(相當(dāng)于主要人口聚集區(qū)的90％)均可無線上網(wǎng)。

(5)學(xué)生在家使用在線即時(shí)教學(xué)系統(tǒng)：項(xiàng)目預(yù)期成效是建立無線即時(shí)教學(xué)模式；為因故短期無法到校上課學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)同步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；縮短學(xué)習(xí)落差。該項(xiàng)目由建成國(guó)中負(fù)責(zé)。

(6)臺(tái)北市校園氣象網(wǎng)項(xiàng)目：在校園里安裝數(shù)字氣象站，每五分鐘自動(dòng)更新數(shù)據(jù)，并上傳至校園氣象網(wǎng)站(hRp：／／weath-er.tp.edu.tw)服務(wù)器上；師生們可方便地查考當(dāng)日、當(dāng)月與當(dāng)年氣象資料，氣象信息主要以數(shù)字式與圖形式數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，他們也可便捷地調(diào)閱歷史資料。該項(xiàng)目的目的是提供中小學(xué)自然科學(xué)中大氣科學(xué)的教學(xué)資源與發(fā)展探究式教學(xué)的基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)化記錄臺(tái)北市長(zhǎng)期的氣候變化；建立全球領(lǐng)先的微觀氣候測(cè)候網(wǎng)；提供無線科技應(yīng)用實(shí)例；廣泛運(yùn)用于市民生活、休閑與都市防災(zāi)領(lǐng)域。該項(xiàng)目由新生國(guó)小負(fù)責(zé)。

(7)校園網(wǎng)絡(luò)電話項(xiàng)目：臺(tái)北各級(jí)學(xué)校已于2005年底建置語(yǔ)言閘道器，校際間互通及學(xué)校與市府大樓間均可透過網(wǎng)絡(luò)電話聯(lián)系。2009年，國(guó)小各班級(jí)均加裝一支網(wǎng)絡(luò)電話；開放行政人員及教師申請(qǐng)070網(wǎng)絡(luò)電話號(hào)碼。

(8)校園監(jiān)視系統(tǒng)項(xiàng)目：2007年完成各校校園安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視系統(tǒng)建置；可透過Intranet監(jiān)視校園及校園死角；警察、行政人員可透過PDA籍由Internet及Intranet進(jìn)行校園安全監(jiān)視；有效提升校園安全；建構(gòu)一個(gè)完善可有效持續(xù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的數(shù)字化校園安全監(jiān)控環(huán)境。

(9)編印國(guó)中、國(guó)小資訊素養(yǎng)與倫理教材；資訊素養(yǎng)與倫理教材的主要內(nèi)容包括導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)資料收集與識(shí)讀、網(wǎng)絡(luò)禮節(jié)、不當(dāng)資訊與相關(guān)法律、網(wǎng)絡(luò)沉謎與成癮、網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)交友與戀情、著作權(quán)合理使用、網(wǎng)絡(luò)新思維與新挑戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)新世界等十大單元。2009年10月，臺(tái)北市教育局康宗虎局長(zhǎng)親自推廣資訊素養(yǎng)教材。

3　對(duì)臺(tái)北市未來十年資訊教育的暢想

報(bào)告指出，在過去的10年里，資訊科技在臺(tái)灣校園內(nèi)得以大范圍的普及和應(yīng)用，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理都產(chǎn)生了巨大影響。在未來的10年里。網(wǎng)絡(luò)無線化、內(nèi)容數(shù)字化、功能多樣化、體積小型化、價(jià)格普及化的趨勢(shì)會(huì)愈加明顯。網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸到更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為名師之徒，學(xué)生們可選擇的學(xué)習(xí)方式也變得更加多樣。報(bào)告介紹了臺(tái)北市南湖國(guó)小負(fù)責(zé)的未來教室項(xiàng)目，指出未來科技發(fā)展的趨勢(shì)是3D技術(shù)、觸摸技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以及輕薄型的平板電腦的大范圍普及與應(yīng)用。在資訊科技的幫助下，未來教室功能將定位在以下四方面：情境模擬、教學(xué)互動(dòng)、遠(yuǎn)距離視頻、攝影剪輯。未來學(xué)校教育將突出以下特點(diǎn)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)環(huán)境、遠(yuǎn)距離互動(dòng)教師、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社群、電子化學(xué)習(xí)、教師專業(yè)職能培養(yǎng)。在未來學(xué)校里，學(xué)習(xí)無所不在，國(guó)際和校際交流便捷，情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)普遍。

報(bào)告特別提到，資訊科技在教育中應(yīng)用的成功與否和教師的作用息息相關(guān)。從過去10年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)輔助工具不會(huì)變化太快，但學(xué)生學(xué)習(xí)的工具卻是多樣的，老師可以拒絕使用輔助工具，但卻無法禁止學(xué)生使用輔助工具。為了迎接未來資訊時(shí)代的挑戰(zhàn)，在未來數(shù)年內(nèi)，教師們要更新自己的教育理念與教學(xué)方式，提升自身資訊素養(yǎng)。要意識(shí)到，資訊技術(shù)的運(yùn)用并不是讓教師退出課堂，而是讓他們轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)更好的協(xié)助者，資訊教育的最終目的應(yīng)該是讓教與學(xué)變得更快樂。

(三)新加坡華文校本教學(xué)研究途徑

新加坡華文教研中心院長(zhǎng)陳之權(quán)博士做了題為《探索“校―研―教”三方緊密合作的華文校本教學(xué)研究途徑》的主題演講。報(bào)告指出，近十年來，新加坡華文教師隊(duì)伍在教育部的鼓勵(lì)下掀起了校本研究風(fēng)，各校紛紛以改進(jìn)華文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)探索教學(xué)課題。校本研究主要采用兩種模式：一種是由高校專家學(xué)者擬訂課題，邀請(qǐng)中小學(xué)教師參與其中的合作課題；另一種是中小學(xué)教師自行開展的，以自己的學(xué)生和班級(jí)為對(duì)象開展的行動(dòng)研究、課例研究或其他以老師為研究主體的校本研究。不過這兩種模式都有明顯的缺陷：在前一種模式中，研究的連續(xù)性不強(qiáng)，研究成果推廣應(yīng)用的比例不高；而后一種模式對(duì)教師的研究能力要求比較高，對(duì)于絕大部分從事華文教育的一線教師而言，這是比較有難度的一個(gè)挑戰(zhàn)。

為了彌補(bǔ)這兩種校本教學(xué)研究的缺陷，新加坡華文教研中心開始嘗試由學(xué)校決策者、教學(xué)實(shí)踐者(教師)和學(xué)術(shù)人員共同參與的“校―研―教”三方協(xié)同研究活動(dòng)，報(bào)告介紹了兩個(gè)研究案例，一個(gè)是小學(xué)生協(xié)作寫作活動(dòng)，另一個(gè)是小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)，兩個(gè)項(xiàng)目都取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，報(bào)告分析了這兩項(xiàng)“校―研―教”項(xiàng)目成功的原因，主要包括以下幾個(gè)方面：(1)研究課題均來自華文課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題；(2)研究人員提供理論框架，并根據(jù)框架設(shè)計(jì)教學(xué)策略；(3)教師參與教學(xué)策略的制定、修訂和調(diào)適；(4)教師對(duì)新教學(xué)法背后的理念有較清楚的認(rèn)識(shí)；(5)在研究過程中，校領(lǐng)導(dǎo)、研究員、教師充分發(fā)揮各自的經(jīng)驗(yàn)與專長(zhǎng)，并對(duì)研究的課題、目標(biāo)、策略取得共識(shí)；(6)研究團(tuán)隊(duì)主要由研究人員、學(xué)校老師組成，校領(lǐng)導(dǎo)參與，大家以共同進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)為研究的集體單位，具備成功的“學(xué)習(xí)社群”的特點(diǎn)，能在和諧的氣氛下釋放知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)新知新能；(7)團(tuán)隊(duì)成員抑制了“矛盾性期待”在研究過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)策略，促使研究取得進(jìn)展。

三、主題研究群子會(huì)議報(bào)告綜述

本次大會(huì)共有九個(gè)主題研究群子會(huì)議，會(huì)議邀請(qǐng)了11位學(xué)者做了主題研究群子會(huì)議的特邀報(bào)告，其中包括北京師范大學(xué)余勝泉教授的《泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享――學(xué)習(xí)元的理念與結(jié)構(gòu)》，北京大學(xué)尚俊杰副教授的《教育游戲、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，新加坡教育部教育科技司黃利發(fā)先生的《“十分華文”――一個(gè)少教多學(xué)的網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)模式》，北京大學(xué)李曉明教授的《大學(xué)課程在線：教學(xué)錄像國(guó)內(nèi)分享的成本效益分析》，北京大學(xué)郭副教授的

《基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的LMS研究與設(shè)計(jì)》，國(guó)立臺(tái)中教育大學(xué)郭伯臣的《資訊科技于測(cè)驗(yàn)上之應(yīng)用――以感覺統(tǒng)合實(shí)作評(píng)量與認(rèn)知診斷電腦化適性測(cè)驗(yàn)為例》．香港大學(xué)王敏紅教授的《工作中基于績(jī)效的學(xué)習(xí)和知識(shí)管理》。中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦公室劉雍潛教授的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)的研究》，北京大學(xué)郭副教授的《從一門網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程到‘虛擬’教師培訓(xùn)學(xué)院》等。此外，九個(gè)主題研究群子會(huì)議還分享了225個(gè)課題的研究成果，成果形式包括長(zhǎng)論文、短論文和壁報(bào)。限于篇幅，本文主要介紹個(gè)別特邀報(bào)告和部分榮獲最佳論文獎(jiǎng)的研究報(bào)告。

(一)流動(dòng)學(xué)習(xí)與無所不在學(xué)習(xí)

北京師范大學(xué)余勝泉教授做了題為《泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享――學(xué)習(xí)元的理念與結(jié)構(gòu)》的特邀報(bào)告。報(bào)告首先討論了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下資源建設(shè)的新需要，指出當(dāng)前學(xué)習(xí)技術(shù)主要關(guān)注封閉結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)資源的共享，但忽視了學(xué)習(xí)資源持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)化能力，忽視了學(xué)習(xí)資源動(dòng)態(tài)的、生成性的聯(lián)系，忽視了通過學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)者、教師之間建立的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。為了滿足泛在學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)資源生成與進(jìn)化、職能與適應(yīng)等多方面的需求，余教授與他的團(tuán)隊(duì)提出了一種新型學(xué)習(xí)資源組織方式――學(xué)習(xí)元。報(bào)告主要介紹了學(xué)習(xí)元的核心理念、結(jié)構(gòu)模型和基本特征，指出它是一種具有可重用特性、支持學(xué)習(xí)過程信息采集和學(xué)習(xí)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)共享，可實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)化發(fā)展的微型化、智能性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，其基本特征是生成性、開放性、聯(lián)通性、可進(jìn)化發(fā)展、智能性、內(nèi)聚性、自跟蹤、微型化等。報(bào)告最后探討了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)無對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用。

臺(tái)灣國(guó)立成功大學(xué)伍柏翰博士與他的團(tuán)隊(duì)做了題為《基于知識(shí)工程技術(shù)的移動(dòng)化護(hù)理課程實(shí)習(xí)導(dǎo)引系統(tǒng)》的報(bào)告。報(bào)告指出，在傳統(tǒng)的護(hù)理課程臨床教學(xué)中，教師一般采用一對(duì)多的教學(xué)方式現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)病人進(jìn)行身體評(píng)估，正確判斷各種疾病以及掌握每種疾病的護(hù)理程序。不過，這種教學(xué)方式往往很難兼顧每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)度，因此會(huì)影響身體評(píng)估單元的學(xué)習(xí)效果。本報(bào)告呈現(xiàn)了一套移動(dòng)化護(hù)理課程實(shí)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)，并提出以知識(shí)工程技術(shù)中的凱利方格為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式。透過移動(dòng)載體而呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中與標(biāo)準(zhǔn)病人互動(dòng)，同時(shí)，通過感應(yīng)技術(shù)，學(xué)生可以使用移動(dòng)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的資料輸入。報(bào)告呈現(xiàn)了移動(dòng)化護(hù)理課程實(shí)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)在具體實(shí)習(xí)中的應(yīng)用，指出使用該系統(tǒng)的學(xué)生對(duì)疾病判斷的學(xué)習(xí)成果顯著高于以傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的學(xué)員。因此，報(bào)告得出結(jié)論，基于知識(shí)工程技術(shù)的移動(dòng)化護(hù)理課程實(shí)習(xí)引導(dǎo)系統(tǒng)，可以有效地提升學(xué)員的學(xué)習(xí)成效。

(二)悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)與社會(huì)

北京大學(xué)尚俊杰副教授做了題為《教育游戲、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》的特邀報(bào)告，其中指出，教育游戲可以從三方面來促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的過程：(1)將學(xué)生置身于虛擬的、游戲化的情景中“學(xué)習(xí)”，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)習(xí)更有趣；(2)利用游戲的虛擬性實(shí)現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在近似真實(shí)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；(3)在虛擬的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境中可以提出假設(shè)，并實(shí)際驗(yàn)證假設(shè)。在教育游戲中的“做中學(xué)”可以提高學(xué)生們的問題解決能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和其他高階能力，而這些能力也正是研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的關(guān)鍵要素。基于多個(gè)案例的介紹與分析，報(bào)告深入探討了教育游戲在研究性學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值以及實(shí)踐游戲化研究性學(xué)習(xí)的具體舉措和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

臺(tái)灣師范大學(xué)蕭顯勝教授和他的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)做了題為《具有學(xué)習(xí)伙伴機(jī)制的在線游戲?qū)W習(xí)行為研究》的報(bào)告。報(bào)告指出，數(shù)字游戲可以提高使用者的注意力和對(duì)游戲內(nèi)容的專注程度，但這并不意味著使用教育游戲軟件的學(xué)習(xí)者一定會(huì)非常關(guān)注其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們很可能只是將注意力集中在游戲的娛樂要素上。為此，蕭教授和他的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套具有學(xué)習(xí)伙伴機(jī)制的在線游戲?qū)W習(xí)系統(tǒng)，以此來解決游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容松散聯(lián)結(jié)問題。研究以臺(tái)北市國(guó)小六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，研究主要內(nèi)容是考察在使用該在線游戲?qū)W習(xí)系統(tǒng)后，高分組和低分組的學(xué)習(xí)者在游戲行為上的差別。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者和具有學(xué)習(xí)伙伴機(jī)制的在線游戲?qū)W習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)能幫助學(xué)習(xí)者增加其物理課程相關(guān)知識(shí)(“電與能源”專題)的學(xué)習(xí)成效。報(bào)告最后提出了改進(jìn)在線游戲?qū)W習(xí)系統(tǒng)的建議，包括學(xué)習(xí)伙伴在設(shè)計(jì)時(shí)可加入選擇形象部分；學(xué)習(xí)伙伴的功能上應(yīng)爭(zhēng)取做到以人工智慧的方式來感知學(xué)習(xí)者的狀況和狀態(tài)，并據(jù)此提供相應(yīng)難度的教材內(nèi)容。

(三)華語(yǔ)文數(shù)碼化學(xué)習(xí)

新加坡教育部教育科技司黃利發(fā)先生做了題為《“十分華文”――一個(gè)少教多學(xué)的網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)模式》的特邀請(qǐng)報(bào)告。“十分華文”概念來自于北京師范大學(xué)的“語(yǔ)文教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)”，是何克抗教授對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展、兒童語(yǔ)言發(fā)展的研究，結(jié)合他對(duì)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后提出的創(chuàng)新模式。“十分華文”網(wǎng)絡(luò)華文教學(xué)平臺(tái)由新加坡教育部教育科技司開發(fā)，2008年開始在6所小學(xué)和4所中學(xué)中試驗(yàn)．2010年，有20所小學(xué)和4所中學(xué)使用該平臺(tái)，其中有近3000個(gè)小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生參與其中。它的基本原則是“以語(yǔ)文運(yùn)用為中心”，借助“教育電子坊2.0”(edumall 2.0)平臺(tái)。“十分華文”為小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)語(yǔ)文課文中的每一課都設(shè)計(jì)了平均十多篇利用相同主題或生詞撰寫的文章，學(xué)生通過生詞的重復(fù)運(yùn)用和主題文章來學(xué)習(xí)生詞和語(yǔ)法，并練習(xí)寫作，學(xué)生在課堂上就可以做到學(xué)以致用。這一教學(xué)方法把教學(xué)、閱讀和寫作放在同一堂課上完成，改變了以往教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生放學(xué)后再進(jìn)行閱讀和寫作的傳統(tǒng)華文教學(xué)方式。值得一提的是，參加“十分華文”項(xiàng)目的學(xué)生幾乎百分之百用電腦上課。研究發(fā)現(xiàn)，整體而言，參與過“十分華文”項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)華文更感興趣了、識(shí)字量、表達(dá)和寫作能力都得到了一定程度的提高。

臺(tái)灣國(guó)立臺(tái)南大學(xué)呂明蓁博士和他的團(tuán)隊(duì)做了題為《新移民華語(yǔ)文數(shù)字化教材的試探性研究》的報(bào)告。報(bào)告指出，新移民在華語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多障礙，主要原因是每位新移民背景不一，對(duì)教材的適應(yīng)情況因人而異，因此，政府在推動(dòng)新移民識(shí)字學(xué)習(xí)的成效有限。針對(duì)這一問題，本報(bào)告介紹了一套自編的、數(shù)字化的新移民華語(yǔ)文教材。為了測(cè)試該教材的效果以及它對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與意愿是否產(chǎn)生影響，研究人員邀請(qǐng)了22位新移民華語(yǔ)文學(xué)員參與了為期一個(gè)月的數(shù)字實(shí)驗(yàn)教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，數(shù)字化教材對(duì)華語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是有幫助的。不過，學(xué)員們對(duì)數(shù)字化教材的網(wǎng)站也提出一些問題，比如沒有注音輔助，不熟悉器材操作等。研究建議數(shù)字化教材還可在兩方面得以改進(jìn)：(1)數(shù)字化教材實(shí)施時(shí)應(yīng)考慮到數(shù)字鴻溝問題，因?yàn)楹芏嘈乱泼裨谫Y訊素養(yǎng)上仍然不足；(2)數(shù)字化教材還可以編寫得更加友好些，比如多用圖片替代文字，以此降低學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新科技時(shí)的挫折感。

(四)電腦支援合作學(xué)習(xí)與人工智慧的教育應(yīng)用

新加坡國(guó)立教育學(xué)院的王其云教授與他的團(tuán)隊(duì)做了題為《利用Facebook來教和學(xué)：研究綜述》的報(bào)告，王教授的研究通過四大在線數(shù)據(jù)庫(kù)(Academic Search Premier,Educa-tional Research Complete，ProQuest Educational Journals.andERIC)搜索到了16篇英文書寫的、主題與“Faeebook教育應(yīng)用”有關(guān)的實(shí)證研究，對(duì)這16篇實(shí)證研究的內(nèi)容分析主要集中在四個(gè)方面：(I)研究對(duì)象和研究方法；(2)Faeebook對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響分析；(3)Faeebook在圖書館中的應(yīng)用；以及(4)Faeebook的使用概況。報(bào)告得出的主要結(jié)論是：(1)當(dāng)前有關(guān)Facebook的研究主要是描述性研究，而且研究對(duì)象主要集中在高等教育領(lǐng)域之中；(2)研究發(fā)現(xiàn)Faeebook的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度方面的教育目標(biāo)影響顯著，但有關(guān)Faeebook是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的研究不是很多，這方面的研究才剛剛起步；(3)報(bào)告發(fā)現(xiàn)，影響Faeebook在教學(xué)中應(yīng)用的主要因素包括信任，隱私問題、教學(xué)法問題以及師生的個(gè)性問題。

(五)創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建與教育軟件設(shè)計(jì)

國(guó)立臺(tái)中教育大學(xué)王曉教授代表他的團(tuán)隊(duì)做了題為《運(yùn)用概念圖輔助國(guó)小學(xué)童提升基礎(chǔ)邏輯設(shè)計(jì)能力之初探》的報(bào)告。報(bào)告主要內(nèi)容圍繞著一個(gè)用概念圖輔助學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch程式語(yǔ)言，以提升學(xué)生基本邏輯設(shè)計(jì)能力的研究。該項(xiàng)研究的目的是探究概念圖在教學(xué)中的運(yùn)用是否會(huì)在小學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch程式語(yǔ)言的歷程和完成作品過程中帶來差異。研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法，研究邀請(qǐng)了8位國(guó)小五年級(jí)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)組和控制組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。通過分析實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生在前測(cè)和后測(cè)問卷中的表現(xiàn)，比較兩組學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品的時(shí)間以及評(píng)量作品的完成度。研究發(fā)現(xiàn)，采用概念圖教學(xué)策略后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)課程主要概念的了解程度比控制組學(xué)生要高，平均完成作品的時(shí)間比控制組學(xué)生要短．作品的完成度比控制組學(xué)生要高。

清華大學(xué)教育研究院的盧貴利博士與他的團(tuán)隊(duì)做了《可擴(kuò)展的教學(xué)管理信息統(tǒng)計(jì)組件研究與設(shè)計(jì)》的報(bào)告。報(bào)告分析了當(dāng)前高校教務(wù)管理信息系統(tǒng)中統(tǒng)計(jì)功能設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)上的不足，提出構(gòu)建一個(gè)可擴(kuò)展的教學(xué)管理信息統(tǒng)計(jì)組件，該統(tǒng)計(jì)組件在統(tǒng)計(jì)的功能和統(tǒng)計(jì)的技術(shù)上具有很強(qiáng)的通用性，可以滿足教務(wù)管理人員對(duì)信息系統(tǒng)的多樣化需求，實(shí)現(xiàn)靈活的個(gè)性化定制及多維關(guān)聯(lián)統(tǒng)計(jì)功能，并支持多種不同的圖形顯示方式。該統(tǒng)計(jì)組件提供了對(duì)外接口，軟件開發(fā)人員可在組件基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)，不僅能夠提升程序開發(fā)效率，而且能方便地針對(duì)特殊需求進(jìn)行擴(kuò)展，比如，(1)增加統(tǒng)計(jì)的維數(shù)，提供更加復(fù)雜的多維統(tǒng)計(jì)分析；(2)針對(duì)具體的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)，做到特殊統(tǒng)計(jì)項(xiàng)特殊處理；(3)對(duì)一些統(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)理統(tǒng)計(jì)功能；(4)擴(kuò)展統(tǒng)計(jì)結(jié)果的顯示形式，如用三維表、曲線圖等顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。此外，開發(fā)人員借助于統(tǒng)計(jì)組件可以靈活方便地開發(fā)統(tǒng)計(jì)程序，提高程序的開發(fā)效率，降低軟件開發(fā)的成本。

(六)數(shù)碼化測(cè)驗(yàn)與評(píng)量

美國(guó)雪城大學(xué)的雷靜博士做了題為《技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：對(duì)研究方法的一次實(shí)證檢驗(yàn)》的報(bào)告。報(bào)告指出，國(guó)際上有很多研究關(guān)注有關(guān)技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系問題，有的研究發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的提高，有的研究顯示技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)之間沒有顯著關(guān)系，還有的研究發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)有消極影響。雷博士認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這樣不一致的結(jié)論是因?yàn)橛行┭芯筷P(guān)注的是技術(shù)應(yīng)用的數(shù)量(學(xué)生花在計(jì)算機(jī)上的時(shí)間投入)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響問題，而有的研究關(guān)注的是技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量(用什么技術(shù)，如何用技術(shù))對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響問題。為了更好地了解技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，雷博士用實(shí)證的方法檢驗(yàn)了技術(shù)應(yīng)用的數(shù)量(時(shí)間投入)和技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量(學(xué)生使用技術(shù)的方式)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，若僅僅考察技術(shù)應(yīng)用的數(shù)量(時(shí)間投入)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)兩者無顯著關(guān)系。若考察技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量，即特定技術(shù)的應(yīng)用，與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)兩者顯著相關(guān)。不同類型的技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有著不同的影響：一般技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生技術(shù)熟練程度呈正相關(guān)關(guān)系；特定專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生技術(shù)熟練程度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系；社交技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)同和學(xué)生對(duì)待學(xué)校的態(tài)度方面有積極影響；娛樂，探索技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極影響。不過．這些技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)都沒有顯著影響。基于這些發(fā)現(xiàn)．研究提出相應(yīng)的建議：(1)教師在技術(shù)應(yīng)用方面應(yīng)更多地關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量問題；(2)鑒于研究并沒有發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)有顯著影響，教育者們要理性對(duì)待技術(shù)應(yīng)用的影響問題；(3)鑒于不同的技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的不同影響．建議教師在技術(shù)使用時(shí)設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)。

(七)數(shù)碼學(xué)習(xí)與人力發(fā)展

香港大學(xué)王敏紅教授做了題為《工作中基于績(jī)效的學(xué)習(xí)和知識(shí)管理》的特邀報(bào)告。報(bào)告指出．電子化學(xué)習(xí)方式正被越來越多的組織，機(jī)構(gòu)用作培訓(xùn)員工的重要手段，可是，在實(shí)踐中，電子化學(xué)習(xí)的效果并不如人們所預(yù)期的那樣好．主要原因是培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和員工們的工作需要聯(lián)系不緊密，因此員工們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。為此，王教授提出了一種基于績(jī)效的電子化學(xué)習(xí)方法。該方法強(qiáng)調(diào)將特定組織，機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和員工的學(xué)習(xí)需要用具體的績(jī)效內(nèi)容表達(dá)出來，并將它們與電子化學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密相連。為此，王教授提出一個(gè)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)(Key Performance Indicator,簡(jiǎn)稱KPI)模型，在這個(gè)模型中，組織，機(jī)構(gòu)的使命和愿景被詮釋成一系列具體的績(jī)效目標(biāo)，這樣，員工們能明確知道自己在未來一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)該朝什么方向努力，應(yīng)該達(dá)到哪些具體工作目標(biāo)。同時(shí)．這一模型也支持工作場(chǎng)所中的知識(shí)管理和社會(huì)性學(xué)習(xí)。基于KPI的應(yīng)用。組織／機(jī)構(gòu)中增加的知識(shí)資產(chǎn)可以得到有效地歸類和管理。在組織／機(jī)構(gòu)電子化學(xué)習(xí)的過程中，如果每個(gè)員工都清楚自己所在部門的KPI，他們可以更有的放矢地開展電子化學(xué)習(xí)。報(bào)告最后展現(xiàn)了一個(gè)基于KPI模型的電子化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，檢驗(yàn)了它的實(shí)踐效果，研究發(fā)現(xiàn)，工作中基于績(jī)效的電子化學(xué)習(xí)和知識(shí)管理在提高員工學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果方面有明顯作用。

(八)教師論壇

中央廣播電視大學(xué)的林秀欽博士和南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院的張寶輝博士聯(lián)合做了題為《學(xué)校情境中三名生物教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)變革的過程研究》的報(bào)告，報(bào)告呈現(xiàn)與分析了來自新加坡一所中學(xué)的三位生物教師應(yīng)用一款計(jì)算機(jī)建模軟件BioLogica進(jìn)行生物教學(xué)變革的實(shí)際發(fā)展過程。研究采用對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組以及前測(cè)和后測(cè)比較的方法．考察了教師應(yīng)用特定信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的影響。研究同時(shí)考察了教師個(gè)體因素與外部環(huán)境因素對(duì)教學(xué)變革的影響程度。研究發(fā)現(xiàn)，三位教師基于信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)變革取得了

成功，究其原因，信息技術(shù)本身的特性(易用性、明確性以及與傳統(tǒng)教學(xué)的兼容性等)、教師的技術(shù)應(yīng)用態(tài)度、教師已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐共同體的運(yùn)用與否、嘗試新教學(xué)的預(yù)期代價(jià)、教育評(píng)估系統(tǒng)、變革人的有無等因素是影響教師技術(shù)采納和應(yīng)用表現(xiàn)以及整個(gè)試驗(yàn)課題成敗的決定性因素。研究得出五條啟示：(1)學(xué)生取得學(xué)業(yè)進(jìn)步，是教師最為珍視的精神獎(jiǎng)勵(lì)，也是他們采納技術(shù)的最主要的內(nèi)在動(dòng)力；(2)現(xiàn)有的教育評(píng)估系統(tǒng)，使得教師在面對(duì)外來的新事物時(shí)．非常保守和小心；(3)在信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目中，非常重要的一點(diǎn)是要幫助教師實(shí)現(xiàn)變革所需的“角色轉(zhuǎn)換”；(4)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著他們對(duì)革新內(nèi)容的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而影響到他們的動(dòng)力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師更關(guān)注信息技術(shù)能否滿足自己當(dāng)前教學(xué)所需，如改進(jìn)教學(xué)方法、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，而年輕教師更注重新工具、新教學(xué)本身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的喜好情況；(5)為變革建立起一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、凝聚力較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)、減少探索的風(fēng)險(xiǎn)。

(九)博士生論壇

臺(tái)灣國(guó)立中山大學(xué)的鐘宜靜(音譯，Jhong Yi-ing)博士做了題為《以社會(huì)文化觀點(diǎn)探討移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育上的應(yīng)用》的報(bào)告。報(bào)告以維果斯基的社會(huì)文化理論為基礎(chǔ)，探討其學(xué)習(xí)理論在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的應(yīng)用。報(bào)告首先介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)，指出對(duì)學(xué)生而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)意味著自我負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，可以隨時(shí)取得幫助，真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，完整的學(xué)習(xí)記錄和多樣化的學(xué)習(xí)形態(tài)。對(duì)教師而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)意味著能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)的情境可擴(kuò)大至真實(shí)環(huán)境，以及教學(xué)管理任務(wù)的增多。報(bào)告指出，將社會(huì)文化理論應(yīng)用在移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)引起的一些變化，主要表現(xiàn)在：(1)最近發(fā)展區(qū)使移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)話式的教室言談；(2)合作學(xué)習(xí)促使師生共享發(fā)展課程成為可能；(3)移動(dòng)學(xué)習(xí)要更注重情境學(xué)習(xí)，情境本身就是教學(xué)內(nèi)容的一部分。不過，移動(dòng)學(xué)習(xí)中也會(huì)存在一些潛在的問題，如學(xué)習(xí)者急于尋求答案的意愿；學(xué)習(xí)者經(jīng)常期待得到教師的協(xié)助；移動(dòng)學(xué)習(xí)可能偏重單一技能的傳述，開展完整的活動(dòng)可能有一定難度；針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教材設(shè)計(jì)會(huì)比較困難。針對(duì)這些問題，報(bào)告最后指出，有效地將社會(huì)文化理論應(yīng)用在移動(dòng)學(xué)習(xí)上需要師生們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做一些調(diào)整：(1)師生教學(xué)角色需要調(diào)整，教師應(yīng)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為為學(xué)生提供支架或社會(huì)支持的學(xué)習(xí)促進(jìn)者或教練學(xué)生則必須成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，主動(dòng)參與，自我管理學(xué)習(xí)過程；(2)教學(xué)過程需要強(qiáng)調(diào)社會(huì)學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)共同解決問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種共同參與的社會(huì)化過程．教師要負(fù)責(zé)建立適合發(fā)展合作關(guān)系的學(xué)習(xí)環(huán)境；(3)教學(xué)要重視情境學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須在情境中．透過對(duì)學(xué)習(xí)材料的主動(dòng)探究與操作，了解知識(shí)的意義和實(shí)用性，學(xué)會(huì)如何解決真實(shí)問題、完成任務(wù)、促進(jìn)反思和知識(shí)建構(gòu)；(4)教師應(yīng)采用合適的評(píng)價(jià)工具對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，GCCCE2010大會(huì)內(nèi)容豐富，會(huì)議整體安排沿襲了GCCCE2009的風(fēng)格，會(huì)議內(nèi)容，無論是會(huì)議主題報(bào)告，還是九個(gè)主題研究群于會(huì)議中的報(bào)告，都突出了今年會(huì)議的主題，即邁向知識(shí)建構(gòu)的新紀(jì)元。來自五湖四海的華人學(xué)者深入探討了當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用中遇到的各種實(shí)踐性問題以及未來會(huì)面臨的一些前沿性問題，與會(huì)學(xué)者普遍意識(shí)到當(dāng)前全球計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用正處于這樣一個(gè)階段，即資訊與通信科技已經(jīng)進(jìn)入到了教育系統(tǒng)，已經(jīng)為廣大師生所熟悉，但在接下來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們需要一起努力做的一件事是：如何使信息與通訊技術(shù)成為教育者和受教育者真正的“教學(xué)伙伴”和“學(xué)習(xí)伙伴”，以促成信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，最終達(dá)到深度知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)。

大會(huì)最后預(yù)告了GCCCE2011的相關(guān)信息：GCCCE2011將于2011年5月底在浙江杭州舉辦，承辦單位是浙江大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心。鑒于近兩年來GCCCE會(huì)議論文質(zhì)量的逐年提高，會(huì)議籌委會(huì)將考慮出版EI收錄的大會(huì)論文集，屆時(shí)歡迎海內(nèi)外華人學(xué)者踴躍投稿與參會(huì)。