分崗會(huì)計(jì)工作計(jì)劃精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞： 校企合作 實(shí)訓(xùn)基地 工學(xué)結(jié)合

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗的有效途徑。而會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前幾乎所有高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都建有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，但是由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地流于形式，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地形式單一，校企合作共建基地少。

教育部指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”因此，幾乎所有高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都紛紛建立實(shí)訓(xùn)基地，但是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要形式是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，校企合作共建基地少。而且，大多高職院校會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)有聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行論證，也沒(méi)有進(jìn)行充分的調(diào)查研究，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建結(jié)構(gòu)、學(xué)生規(guī)模、會(huì)計(jì)工作流程等考慮欠妥，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室利用率不高或不能有效利用。

2.實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，影響實(shí)訓(xùn)效果。

會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分來(lái)自于高校，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)流程并不熟悉，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，難以抽出時(shí)間到企業(yè)或者事務(wù)所參加培訓(xùn)和實(shí)踐，直接制約校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式，難以真正發(fā)揮實(shí)訓(xùn)作用。

由于會(huì)計(jì)工作的保密性與連續(xù)性等特點(diǎn)，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨很多困難。一是由于實(shí)訓(xùn)需要的會(huì)計(jì)資料涉及企業(yè)商業(yè)秘密，企業(yè)很難將財(cái)務(wù)工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生完成。二是企事業(yè)單位對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求有限，實(shí)訓(xùn)企業(yè)很難接納大規(guī)模學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)。因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間有很大的局限性，難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)且效果不佳，有些校外實(shí)訓(xùn)基地只起到參觀作用，甚至一些校外實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)校為了應(yīng)付評(píng)估、檢查，只是掛名而已，并未真正發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的作用。

二、加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與措施

1.以加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主，構(gòu)建高效的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系。

目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的兩大途徑，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨很多困難，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間有很大的局限性，難以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)且效果不佳，因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行論證，對(duì)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建結(jié)構(gòu)、學(xué)生規(guī)模、會(huì)計(jì)工作流程等進(jìn)行周密安排，提高實(shí)訓(xùn)室利用效率。并合理構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系，有步驟、有組織、有計(jì)劃地組織實(shí)踐教學(xué)，并開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要層層推進(jìn)、由淺入深，滿足學(xué)生單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)、混崗綜合實(shí)訓(xùn)的需要，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：全崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；過(guò)程實(shí)訓(xùn)和內(nèi)容實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

2.校企深度融合共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

基于會(huì)計(jì)工作的特殊性及各單位接受會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量的限制，應(yīng)開(kāi)辟新的途徑，建設(shè)校企共贏的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行“引企入校、引校入企”開(kāi)拓性試驗(yàn)。如與校外會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司合作，學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)施和電算化軟件，企業(yè)將記賬業(yè)務(wù)放到學(xué)校，成立記賬部，分批安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

我院鼓勵(lì)“工學(xué)結(jié)合”，出臺(tái)資助建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)配套政策，2009年與諸城惠發(fā)食品有限公司進(jìn)行校企合作，成立惠發(fā)商學(xué)院，2013年與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作成立記賬部。作為會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，記賬部目前規(guī)模偏小，針對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，校企雙方將協(xié)商通過(guò)簽訂協(xié)議進(jìn)一步明確雙方權(quán)利與義務(wù)，不斷提高經(jīng)營(yíng)服務(wù)水平，突破單一管理體制，還要進(jìn)一步大膽探索“筑巢引鳳”式、“移花接木”式、“校辦工廠”式、“購(gòu)買”等多種方式，擴(kuò)大業(yè)務(wù)規(guī)模，使記賬部成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要支撐平臺(tái)。

3.提高教師的實(shí)踐操作能力。

改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)輪換制度，鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)專業(yè)咨詢公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理”的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。并探索“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”、“課程承包制”、“交流溝通制”等方式重點(diǎn)加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)考核與管理，使校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落到實(shí)處。

會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨諸多困難，必須處理好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與利用的關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)管理，充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢(shì)和功能，提高基地的利用效益，提高實(shí)訓(xùn)的有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正使校外實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生與實(shí)際工作“零距離”接觸的有效途徑。學(xué)院及相關(guān)系應(yīng)重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作并列入發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，定期召開(kāi)專題會(huì)議研究校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的進(jìn)程及存在的問(wèn)題，并落實(shí)責(zé)任、動(dòng)態(tài)考核。同時(shí)，建立健全與實(shí)施《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核辦法》等一系列校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，制定與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，包括實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)踐考核辦法等，嚴(yán)格操作規(guī)程，爭(zhēng)取做到實(shí)訓(xùn)人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責(zé)明確，保證校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)范有序及建設(shè)管理工作的制度化與科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小紅.破解高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題.會(huì)計(jì)之友，2009（8）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)

多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育諸多方面還存在著問(wèn)題。如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問(wèn)題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要采用相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容――它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)。

（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人――學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過(guò)以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，有助于形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）開(kāi)放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力行為提高――這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。

（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。

評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對(duì)與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。

評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的組織控制。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。針對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來(lái)結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。

（一）教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費(fèi)的報(bào)銷審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。

（二）工作任務(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫(kù)存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。

（三）相關(guān)知識(shí)。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過(guò)程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的組織與控制

（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫出教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃。

（二）分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組?？筛鶕?jù)學(xué)生自身興趣及將來(lái)的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項(xiàng)目報(bào)告。教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過(guò)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（四）教師綜合評(píng)價(jià)，給出考評(píng)成績(jī)。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽(tīng)取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么?！蹦敲?，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀的評(píng)價(jià)自己和別人。

篇(3)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要更多工匠級(jí)人才，這給高職教育發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高職育人模式已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，現(xiàn)代學(xué)徒制就成為了發(fā)展職業(yè)教育的新選擇。教育部早在2014 年 9 月就文件《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，正式要求職業(yè)教育試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)是我國(guó)高職教育的重要組成部分，會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和政策性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，高級(jí)會(huì)計(jì)人才往往一人難求。但對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，傳統(tǒng)的教育模式與社會(huì)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才需求之間存在著較大差距，一方面，每年有很多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面，企業(yè)卻招聘不到想要的會(huì)計(jì)人才[1]。因此職業(yè)院校如何按照企業(yè)的要求來(lái)量身定做培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

一、我院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)情況

我院會(huì)計(jì)專業(yè)每年招收學(xué)生超過(guò)300人，為了使得培養(yǎng)的人才能夠更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，既讓用人單位滿意，也讓學(xué)生更好地就業(yè)，我們不斷的進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方案。

（一）試點(diǎn)方案

1. 全面協(xié)調(diào)，成立小組。在我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革小組的基礎(chǔ)上，聯(lián)合企業(yè)合作單位，由系領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐專家、校內(nèi)專業(yè)教師組成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的制定和改進(jìn)、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方式創(chuàng)新、學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)以及相關(guān)的管理工作等，系主任親自掛帥任組長(zhǎng)。

2. 確定目標(biāo)，突出能力。會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)目標(biāo)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，即根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和用人單位的需求，為用人單位培養(yǎng)量身定做的專業(yè)人才。以培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）的能力為核心，主要體現(xiàn)以下三種能力：（1）崗位基礎(chǔ)能力，包括：具備從事會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的核算能力；具有會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)判斷能力；具備與人交流與溝通的能力；具有遵紀(jì)守法的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德。（2）崗位核心能力，是指在崗位基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，從事某一崗位的關(guān)鍵能力，不同的會(huì)計(jì)崗位，其核心能力不同。例如，財(cái)務(wù)主管崗位，其核心能力包括：財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力；會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力；投融資決策能力。（3）崗位綜合能力，是指在崗位核心能力的基礎(chǔ)上，從事某一崗位所具備的綜合素質(zhì)和技能。例如，財(cái)務(wù)主管崗位，其綜合能力包括：解決某一重大財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力；能獨(dú)立制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃并實(shí)施；具備承受較大工作壓力的身心能力；學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、相關(guān)法規(guī)并能具體應(yīng)用的專業(yè)判斷能力。

3. 三方聯(lián)動(dòng)，職責(zé)分明。現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（學(xué)徒）三方良好的合作，為此，必須明確三方在培養(yǎng)中的職責(zé)，這樣才能順利完成培養(yǎng)方案所制定的目標(biāo)。（1）校方的主要職責(zé)：制定和不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃等；為學(xué)生指定校內(nèi)的導(dǎo)師，并對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核和管理；鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、掛職和定崗工作，為實(shí)施學(xué)徒制提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系和手段，構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程、學(xué)生、教師評(píng)價(jià)等管理體系；重新分配教學(xué)時(shí)間，為教師在校內(nèi)外完成指導(dǎo)學(xué)生（學(xué)徒），以及為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合活動(dòng)提供充分的時(shí)間。（2）企業(yè)方的主要職責(zé)：向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)明確地提出企業(yè)的要求，包括現(xiàn)在及將來(lái)應(yīng)具備的知識(shí)和技能；積極配合學(xué)校共同研制人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，參與學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；委派優(yōu)秀的會(huì)計(jì)管理骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅；根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案聘用畢業(yè)生就業(yè)；向教師和學(xué)生的在崗學(xué)習(xí)敞開(kāi)大門；制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)的管理人員和師傅參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)；企業(yè)鼓勵(lì)員工到學(xué)校接受崗位培訓(xùn)。（3）學(xué)生的主要職責(zé)：應(yīng)該按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的培養(yǎng)方案，積極參加學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)；自覺(jué)遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責(zé)，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要遵守安全制度。

（二）具體措施

1. 精心遴選，組建班級(jí)。會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)在2015級(jí)和2016級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中分別組建了兩個(gè)學(xué)徒制班。具體方案是：首先在會(huì)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)的專業(yè)教育會(huì)上宣布選拔辦法，鼓勵(lì)大家積極報(bào)名參加筆試和面試；隨后聘請(qǐng)專家出題進(jìn)行筆試，類似第二次高考，從筆試成績(jī)中挑選前50名考生進(jìn)入面試，面試內(nèi)容主要考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知、對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注以及分析和解決問(wèn)題的能力，面試由會(huì)計(jì)專業(yè)六位具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的專業(yè)老師擔(dān)任；最后綜合筆試和面試成績(jī)挑選36人組建學(xué)徒制班。學(xué)徒制選聘德才兼?zhèn)涞睦辖處煋?dān)任班主任，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)和方案制定嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，加強(qiáng)管理。對(duì)于入選的學(xué)員實(shí)行動(dòng)態(tài)淘汰管理制，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的考核后實(shí)行末尾淘汰，從平行班級(jí)補(bǔ)充優(yōu)秀學(xué)生。

2. 拜師收徒，雙師負(fù)責(zé)。學(xué)徒制班的學(xué)生，由6名校內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和6名校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師共同指導(dǎo)，每位學(xué)徒將有兩位師傅即一位校內(nèi)師傅和一位校外師傅共同培養(yǎng)。拜師儀式上，徒弟們分組向校內(nèi)師傅和校外師傅行拜師禮，行禮之后，校內(nèi)師傅、校外師傅和學(xué)生學(xué)徒三方簽訂師帶徒協(xié)議書。導(dǎo)師（師傅）的角色及其作用的發(fā)揮是實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)工作方案我院學(xué)徒制班實(shí)行“2+6+3”導(dǎo)師制， 其中“2”是每一位學(xué)生（學(xué)徒）有兩位導(dǎo)師（師傅），即學(xué)生在校學(xué)習(xí)有一位老師（導(dǎo)師）指導(dǎo)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有一位企業(yè)里的師傅帶領(lǐng)。 “6”是每位導(dǎo)師（師傅）每屆只能指導(dǎo)“6”位學(xué)徒，以確保導(dǎo)師有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)徒，提高培養(yǎng)質(zhì)量。 “3”是三位一體，即校內(nèi)的導(dǎo)師、校外的師傅和實(shí)習(xí)企業(yè)共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能的提升、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)資格證書的獲取，把學(xué)生按企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)精神和實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打造。

3. 創(chuàng)新模式，滾動(dòng)遞進(jìn)。根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方面注重職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)結(jié)合，以會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位技能為導(dǎo)向，打破原有人才培養(yǎng)模式，建立課程教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“4+1+1”培養(yǎng)進(jìn)度安排，詳見(jiàn)圖1。

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“4+1+1”人才培養(yǎng)進(jìn)度安排中的“4”是指從會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位認(rèn)知入手，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位的技能需要設(shè)置理實(shí)一體化課程，并以課程實(shí)訓(xùn)提高技能，工學(xué)結(jié)合、半工半讀，使理論和實(shí)踐相互滲透，時(shí)?g為4個(gè)學(xué)期；進(jìn)度安排中的第一個(gè)“1”是指為了彌補(bǔ)課程理論較多，實(shí)訓(xùn)較少的不足，拿出一個(gè)學(xué)期的時(shí)間集中進(jìn)行校內(nèi)崗位模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生崗位技能訓(xùn)練；進(jìn)度安排中的第二個(gè)“1”是指進(jìn)行一個(gè)學(xué)期校外鞏固性頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接軌。

（三）實(shí)施效果

1. 取得的成效：班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)良，進(jìn)入學(xué)徒制班的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能吃苦耐勞，堅(jiān)持晨讀和上晚自習(xí)；會(huì)計(jì)證過(guò)關(guān)率高，第一次考試過(guò)關(guān)率就達(dá)到70%以上；技能提升快，寒暑假能在校內(nèi)師傅的帶領(lǐng)下到校企合作單位實(shí)習(xí)；會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，相比于平行班，每門專業(yè)課涉及的知識(shí)面都有拓展；名師上課，管理和考核嚴(yán)格，學(xué)習(xí)效果好。

2. 存在的問(wèn)題：理論知識(shí)和技能還主要在學(xué)校習(xí)得；學(xué)期中間外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)還太少；企業(yè)由于多方面的原因不是很愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；在企業(yè)實(shí)習(xí)效果不明顯，無(wú)法深入下去；校外師傅太忙，一學(xué)期難得見(jiàn)幾面；學(xué)徒制班與其他平行班沒(méi)有顯示出特色和優(yōu)勢(shì)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施中瓶頸及困惑

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，體現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的深度合作，教師與師傅的聯(lián)合傳授。但是，作為一種新模式，再好的規(guī)則，如果沒(méi)有相應(yīng)的政策和保障機(jī)制很難落到實(shí)處。

（一）缺乏激勵(lì)政策，企業(yè)參與積極性差

現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)上還是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，需要得到企業(yè)、行業(yè)的大力支持。然而目前校企合作不暢，院?！盁帷?，企業(yè)“冷”。究其原因，參與學(xué)徒制改革需要付出大量的人力、物力資源和經(jīng)費(fèi)，而國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策，比如給予接納高職院校學(xué)生頂實(shí)習(xí)或就業(yè)的單位相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免之類政策[2]，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的積極性不高。目前經(jīng)濟(jì)下行，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)發(fā)展本身就比較困難，建議中央和地方盡快出臺(tái)補(bǔ)貼政策，提升企業(yè)參與的積極性。

（二）院校薪酬考核機(jī)制不到位，校外師傅徒有虛名

在我院學(xué)徒制班試點(diǎn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)盡管舉辦了拜師儀式，也簽訂了相關(guān)協(xié)議，但校外師傅帶徒學(xué)藝、培養(yǎng)指導(dǎo)的措施很難落實(shí)，究其原因：一是責(zé)權(quán)利不對(duì)等，只是明確了每位師傅要帶6名徒弟，沒(méi)有明確校外師傅相應(yīng)的薪酬補(bǔ)貼，包括理論和操作指導(dǎo)的課時(shí)多少、課酬如何發(fā)放，經(jīng)費(fèi)來(lái)自何方？二是對(duì)校外師傅的身份沒(méi)有明確定位，是兼職教師？是實(shí)踐專家？是權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定的技能名師？是單一身份還是多重身份，沒(méi)有界定，不便于管理；三是如何考核校外師傅的績(jī)效，學(xué)徒是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)徒是否出師？沒(méi)有相應(yīng)的考核和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。再加上校外師傅的都有自己的本職工作，是否愿意收徒本來(lái)就是自愿。因此目前大多學(xué)徒制模式仍然以校內(nèi)課程、以學(xué)生為中心的管理形式。建議，要想讓校外師傅真正帶徒上崗，培養(yǎng)出高技能實(shí)用性人才，院校層面必須明確他們的身份，有相應(yīng)的薪酬管理和考核機(jī)制。

（三）會(huì)計(jì)工作的場(chǎng)所及崗位有限，制約了學(xué)徒培養(yǎng)的量

會(huì)計(jì)工作崗位不像其他產(chǎn)業(yè)技能崗位，可以批量接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的職場(chǎng)主要是中小企業(yè)，學(xué)徒們要想提高技能，到企業(yè)財(cái)務(wù)部門真槍實(shí)彈的干，才能學(xué)以致用，但會(huì)計(jì)部門的規(guī)模和崗位大小往往取決于單位規(guī)模大小，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的繁簡(jiǎn)。中小企業(yè)往往沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的財(cái)務(wù)部門，即使有也只是配置1名會(huì)計(jì)和1名出納，無(wú)法接納大量的實(shí)習(xí)生，最多一到兩名學(xué)生。而我們學(xué)徒制班最少也有36人，平行班一般都在45人左右，而會(huì)計(jì)專業(yè)一屆就有約300人。如果完全使每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入企業(yè)作為會(huì)計(jì)學(xué)徒進(jìn)行對(duì)口學(xué)習(xí)，那每個(gè)學(xué)校就要找?guī)装偌移髽I(yè)作為定崗實(shí)習(xí)單位，作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)企業(yè)，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。

（四）會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的涉密性，制約了學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)

在經(jīng)濟(jì)下行的壓力下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，每個(gè)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都有其獨(dú)特性和商業(yè)秘密。財(cái)務(wù)工作是對(duì)一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行完整系統(tǒng)連續(xù)的核算和監(jiān)督，是對(duì)銷人財(cái)物進(jìn)行價(jià)值管理，涉及資金籌集、運(yùn)用及管理，甚至關(guān)系到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。因此會(huì)計(jì)工作崗位是企業(yè)的核心部門，接觸到大量的商業(yè)秘密，會(huì)計(jì)機(jī)密性非常強(qiáng)，還會(huì)涉及較多的資本運(yùn)作。一般企業(yè)不會(huì)讓會(huì)計(jì)學(xué)徒接觸較深入的財(cái)務(wù)崗位工作，只安排一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證粘貼等輔助工作，甚至有的只提供一些憑證、賬簿的瀏覽，不給予獨(dú)立實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能作用有限。實(shí)際工作中一般企業(yè)任用的會(huì)計(jì)人員多半是沾親帶故，或是干了多年的信得過(guò)的老會(huì)計(jì)。

三、在校內(nèi)組建記賬公司解決會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的運(yùn)作構(gòu)想

按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的要求：行業(yè)、企業(yè)需要參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。針對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒制試點(diǎn)中存在的問(wèn)題和制約瓶頸，學(xué)習(xí)外地高職院校探索的改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的實(shí)際，提出組建校內(nèi)記賬公司，提供全方位全流程全員的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)基地，解決會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的構(gòu)想。

（一）組建校內(nèi)記賬公司的優(yōu)勢(shì)及意義

1. 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。只有結(jié)合本地區(qū)域特點(diǎn)發(fā)展，才能順利開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制。我市是鄂、豫、陜、渝毗鄰地區(qū)唯一的區(qū)域性中心城市，是著名汽車城。依托東風(fēng)汽車公司四十多年的建設(shè)與發(fā)展，我市的支柱產(chǎn)業(yè)主要是汽車零部件加工、銷售，其中白浪經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)就有幾千家汽配公司。這些企業(yè)的特點(diǎn)是私營(yíng)、規(guī)模不大、業(yè)務(wù)單一。這些企業(yè)都需要記賬、報(bào)稅。但經(jīng)營(yíng)規(guī)模所限，會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，招聘有一定難度； 加之小企業(yè)如配備專職會(huì)計(jì)從業(yè)人員，要支付會(huì)計(jì)人員的工資、住房公積金、保險(xiǎn)等相關(guān)福利費(fèi)用，建設(shè)一個(gè)完整的財(cái)務(wù)部門所產(chǎn)生的成本也是中小企業(yè)在發(fā)展初期所無(wú)力承擔(dān)的，不少的中小企業(yè)希望將大量記賬、報(bào)稅業(yè)務(wù)進(jìn)行外包，建立記賬公司順應(yīng)了中小企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

2. 記賬公司業(yè)務(wù)廣泛。從十堰市會(huì)計(jì)管理局了解到，我市目前有記賬資質(zhì)在會(huì)計(jì)局備案的有10多家，但真正專門開(kāi)展記賬的公司也不過(guò)3-5家，而我市的會(huì)計(jì)記賬市場(chǎng)很大，這為我們?cè)谛?nèi)成立會(huì)計(jì)記賬公司提供了可行性。另一方面通過(guò)走訪目前的記賬公司，涉及的業(yè)務(wù)面廣，涉及工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及行政事業(yè)單位等，而且是一條龍服務(wù)從工商注冊(cè)、銀行開(kāi)戶、建賬立制、稅務(wù)申報(bào)、銀行授信等業(yè)務(wù)。這些全方位全流程的業(yè)務(wù)非常適合在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3. 校內(nèi)專任教師人才優(yōu)勢(shì)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)自1996年開(kāi)始招生，至今已開(kāi)辦20年，已為社會(huì)培養(yǎng)了5000余名畢業(yè)生。2009年被湖北省教育廳授予“省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)”。2010年被湖北省教育廳授予“省高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”。 2011年被確定為“國(guó)家骨干院校建設(shè)專業(yè)”，2014年順利通過(guò)國(guó)家骨干校驗(yàn)收。本專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有26名專兼職教師。專職教師13名，其中：正教授3名，副教授5名；具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的6名，注冊(cè)稅務(wù)師2名，高級(jí)會(huì)計(jì)師1名。兼職教師13名，其中：楚天技能名師1名，車城技能名師1名，注冊(cè)會(huì)計(jì)師6名，注冊(cè)稅務(wù)師2名，高級(jí)會(huì)計(jì)師3名。教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，現(xiàn)已建成會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室和信息化實(shí)訓(xùn)室，總面積達(dá)400多平方米，總投資200多萬(wàn)元；配備有230臺(tái)電腦、20組分崗實(shí)習(xí)設(shè)備，最新的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)版金蝶財(cái)務(wù)軟件、用友財(cái)務(wù)軟件、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)和報(bào)稅等多種教學(xué)軟件。

（二）構(gòu)建思路

1. 一個(gè)全真的記賬公司。由我院會(huì)計(jì)專任教師合資注冊(cè)成立一家記賬公司，聘請(qǐng)一位職業(yè)經(jīng)理人，在校內(nèi)專任教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)3-5名本校會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生作為職員。為保證校內(nèi)記賬公司的順利運(yùn)營(yíng)，學(xué)校免費(fèi)提供辦公室，免費(fèi)配備工作所需電腦，以及工作所需的財(cái)務(wù)軟件，讓老師從資金和場(chǎng)地的煩惱中解脫出來(lái)，把更多精力投入到公司的業(yè)務(wù)拓展、教學(xué)改革方面。

利用經(jīng)貿(mào)系與財(cái)政稅務(wù)的關(guān)系不斷地開(kāi)拓業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)代賬公司處理的都是來(lái)自實(shí)際工作企業(yè)的業(yè)務(wù)，要涉及會(huì)計(jì)處理、報(bào)賬、報(bào)稅等方面真實(shí)的業(yè)務(wù)處理，還會(huì)觸及一些單位的商業(yè)秘密、財(cái)務(wù)信息、技術(shù)資料等，必須要求涉及人員具備較高的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

2. 一個(gè)仿真的記賬公司。我們?cè)谛?nèi)記賬公司的基礎(chǔ)上，再建立全仿真的模擬記賬公司。人員、設(shè)備、制度、運(yùn)行模式基本與全真的校內(nèi)代賬公司一模一樣，最大的區(qū)別在于業(yè)務(wù)的來(lái)源不同。

3. 運(yùn)營(yíng)管理。全真的記賬公司首先從現(xiàn)有的每屆一個(gè)學(xué)徒制班的學(xué)生中挑選徒弟，要制定學(xué)生徒弟招聘辦法，嚴(yán)格按照企業(yè)招聘的流程和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行招聘，經(jīng)過(guò)層層選拔才能成為代賬公司的一員，享受師傅的指導(dǎo)。

我們依托校內(nèi)記賬公司接收的真實(shí)公司業(yè)務(wù)，根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)需要，在不泄露企業(yè)的商業(yè)秘密、不影響企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的前提下，將校內(nèi)記賬公司業(yè)務(wù)進(jìn)行技術(shù)處理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，形成類似全真的業(yè)務(wù)的仿真教學(xué)資料，用于模擬記賬公司的業(yè)務(wù)處理。