農(nóng)學(xué)專業(yè)實習(xí)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)學(xué)專業(yè)實習(xí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè) 生產(chǎn)實習(xí) 成績考核 規(guī)范化

生產(chǎn)實習(xí)是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)必不可少的組成部分。其目的就是通過現(xiàn)場教學(xué)和實踐活動，使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的生產(chǎn)實際知識，進一步學(xué)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和具體操作技能，并在實踐中提高分析問題和解決問題的實際工作能力。實習(xí)教學(xué)是學(xué)生開闊視野，也是促進學(xué)生和社會接軌，走向社會的實踐體驗。生產(chǎn)實習(xí)效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，同時也直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而作為實習(xí)效果衡量標準的生產(chǎn)實習(xí)成績的評定與考核，對保證和提高生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用。對此，筆者根據(jù)多年帶實習(xí)的經(jīng)驗，淺談農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)考核方式。

一、當前生產(chǎn)實習(xí)成績考核中存在的問題

生產(chǎn)實習(xí)是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)具有教學(xué)時間集中，內(nèi)容多，知識點分散、管理雜的特點，它涉及多種相關(guān)課程的知識。目前生產(chǎn)實習(xí)的成績評定基本上是根據(jù)實習(xí)時的紀律表現(xiàn)、實習(xí)筆記和實習(xí)報告的質(zhì)量來進行的，我們感到這種評定方式雖有一定的正確性，但卻是不完善的，它不能全面、真實地反映學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的真實掌握情況。首先，由于當前我院學(xué)生實習(xí)采用“大集中、小分散”形式，即實習(xí)學(xué)生大體集中在幾個團場（農(nóng)科所），同時又1～2人為一組分散在不同連隊，帶隊教師無法進行集中管理，同時由于實習(xí)經(jīng)費緊張，教師無法經(jīng)常性跑點，許多較遠的實習(xí)點可能整個實習(xí)期教師不能光顧，只靠書信及電話聯(lián)系，模糊指導(dǎo)，帶隊教師無法了解學(xué)生實習(xí)的真實情況；其次，實習(xí)筆記、實習(xí)報告和生產(chǎn)單位實習(xí)鑒定不能真實反映學(xué)生在實習(xí)過程中所掌握的知識，如有的學(xué)生實習(xí)報告寫得很好，但對實習(xí)要求掌握的內(nèi)容一知半解，而有的同學(xué)實習(xí)認真、能吃苦，守紀律，但寫作水平有限，加之有的學(xué)生習(xí)慣于抄襲他人的實習(xí)筆記和實習(xí)報告；最后，實習(xí)時的紀律表現(xiàn)、實習(xí)筆記和實習(xí)報告的質(zhì)量本身并不能代表學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的實際掌握情況。所以目前的這種評定實習(xí)成績的方式缺乏激勵學(xué)生積極投入實習(xí)的作用，不利于教師對學(xué)生在實習(xí)過程中進行專業(yè)指導(dǎo)及對實習(xí)過程的管理。因此，我們認為必須完善目前的實習(xí)成績評定的與考核方式，同時各專業(yè)也有必要分別針對科研實習(xí)（帶教師的科研任務(wù)實習(xí)）和掛職生產(chǎn)實習(xí)制定一個合適的實習(xí)成績考核指標體系，采取多種形式綜合評定學(xué)生的實習(xí)成績。

二、生產(chǎn)實習(xí)成績評定的改革措施

1.健全教學(xué)機制，開好實習(xí)動員會

規(guī)章制度是做好工作、搞好教學(xué)、完善管理所不可缺少的措施，實習(xí)質(zhì)量的好壞與實習(xí)教學(xué)機制的完善與否及教學(xué)管理水平的高低是密不可分的。在生產(chǎn)實習(xí)的過程中，學(xué)生是認識的主體，教師起組織指導(dǎo)作用，實習(xí)收獲的大小，主要取決于學(xué)生參與的積極性，因此，生產(chǎn)實習(xí)開始前必須召開實習(xí)動員會，指導(dǎo)教師首先要對實習(xí)單位的實際情況，制訂一個合理詳細的實習(xí)計劃，并要求每個學(xué)生熟悉實習(xí)計劃和實習(xí)要求，做好思想動員工作，把生產(chǎn)實習(xí)的重要意義、教學(xué)要求、組織紀律向?qū)W生講清楚，使學(xué)生從思想上真正重視實習(xí)，同時也要將實習(xí)計劃讓實習(xí)單位了解，以便安排配合實習(xí)時的有關(guān)工作。需要組建一支由學(xué)校和實習(xí)單位聯(lián)合組成的教師指導(dǎo)隊伍，共同制訂出切實可行的實綱和實習(xí)時間表，使學(xué)生一進點就有組織、有計劃、有步驟地進行，制訂的實綱應(yīng)包括實習(xí)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)要求以及實習(xí)成績評定等內(nèi)容。

2.做好實習(xí)期間的定期檢查與考核

做好檢查和考核工作，不但是確定學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)，而且是保證實習(xí)質(zhì)量的重要手段。學(xué)生在外生活和學(xué)習(xí)不同于校內(nèi)，因而做好平時的檢查考核尤其重要。通過檢查學(xué)生的日常實習(xí)紀律，掌握學(xué)生的平時表現(xiàn)，檢查學(xué)生的實習(xí)筆記，了解學(xué)生掌握知識的深度，以利于對實習(xí)安排做出適當?shù)恼{(diào)整。平時檢查包括兩方面，一方面，是學(xué)生在實習(xí)單位遵守紀律情況，另一方面，檢查學(xué)生實習(xí)任務(wù)進展與完成情況，前一方面檢查起來較方便。對于后一方面，我們教師組織同一實習(xí)點的學(xué)生進行交流、匯報，由學(xué)生介紹這段時間的工作進展，業(yè)務(wù)體會、存在問題。教師再提一些實習(xí)中常遇到的問題，這樣做，可以及時了解學(xué)生的情況，也達到了同學(xué)之間相互交流實習(xí)情況、實習(xí)收獲的目的，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達與回答問題的能力，使老師及時了解、掌握每個學(xué)生實習(xí)情況，以便客觀公正地評定成績。對于分散實習(xí)的學(xué)生，要加強與學(xué)生及實習(xí)單位的聯(lián)系，隨時掌握情況，幫助解決問題。實習(xí)結(jié)束時，應(yīng)由實習(xí)單位對學(xué)生在實習(xí)期間的思想、學(xué)習(xí)、勞動、紀律等情況做出全面鑒定，以便考核。

3.實習(xí)結(jié)束后的綜合考核

考試作為教學(xué)的一種手段有兩個主要的功能，一是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績，二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。如果考試在內(nèi)容和方式上與教學(xué)過程脫節(jié)，就會喪失它的功能，引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，成績也不會真實。對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的實習(xí)成績考核應(yīng)分實習(xí)單位考核與學(xué)校考核相結(jié)合。實習(xí)單位考核，由學(xué)校寄生產(chǎn)實習(xí)考核表，讓實習(xí)單位從以下六方面進行考核：實習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)、業(yè)務(wù)能力、獨立工作能力、與同事相處及遵守紀律情況，并對學(xué)生的實習(xí)情況進行評語。學(xué)校的考核包括平時實習(xí)檢查、學(xué)生中期返校的介紹、實習(xí)日記、實習(xí)專題論文、實結(jié)，實習(xí)匯報與答辯，由這些綜合得出畢業(yè)實習(xí)成績，具體操作及所占比例為：

（1）實習(xí)單位考核既要有實習(xí)情況評語，又要有實習(xí)分數(shù)（占實習(xí)成績25%）。

（2）實習(xí)過程中指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的實習(xí)筆記、實習(xí)紀律、現(xiàn)場根據(jù)實習(xí)要求對學(xué)生進行實踐技能方面考核，記為平時成績（占實習(xí)成績25%）。

（3）評價學(xué)生的實結(jié)報告、專題報告（占實習(xí)成績15%）。

（4）實習(xí)結(jié)束返校后，結(jié)合實結(jié)匯報，請實習(xí)帶隊教師（包括實習(xí)單位帶隊教師）、同行專業(yè)教師做考官，根據(jù)實習(xí)單位的生產(chǎn)實際情況，結(jié)合專業(yè)知識對學(xué)生進行筆試或教師提問，學(xué)生答辯（占實習(xí)成績35%）。

這樣多方面的評價學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)成績，對提高生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量無疑是有益的，同時也可客觀、公正地反映學(xué)生實習(xí)效果。

總之，建立科學(xué)合理的生產(chǎn)實習(xí)成績評定機制，是實現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)科學(xué)化、規(guī)范化管理、全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。不僅量化了學(xué)生實習(xí)成績，評出的成績是客觀、準確的，而且規(guī)范了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)行為，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了實習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝皓，潘金豹，張喜春.農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)方式的改革與實踐[J]，中國農(nóng)業(yè)教育，2012，（2）：74-77.

篇(2)

[關(guān)鍵詞]實踐技能學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動力

從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正在被現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)逐漸替代，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須提高勞動者素質(zhì)，也就是說農(nóng)民要具有一定的文化水平和科學(xué)水平，農(nóng)業(yè)也需要科技的支撐。然而近幾年我校農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)苗出現(xiàn)萎靡現(xiàn)象，學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越少，究其原因，與其在校期間農(nóng)學(xué)技術(shù)不過硬，畢業(yè)以后不能從事本專業(yè)，不能為農(nóng)業(yè)做貢獻有關(guān)系。面對這一現(xiàn)象，我想當前迫切的問題是盡快提高農(nóng)學(xué)專業(yè)課技能培訓(xùn)質(zhì)量和數(shù)量，讓學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)更多實用農(nóng)學(xué)技能，增加他們學(xué)習(xí)興趣和動力。

一、加強實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)實踐技能創(chuàng)設(shè)良好條件：搞好校內(nèi)實驗實習(xí)設(shè)備建設(shè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)特點及新農(nóng)村建設(shè)對行業(yè)技能培訓(xùn)的要求提供齊全的實驗及實習(xí)設(shè)備。一是鼓勵教師自己動手自作相關(guān)的實驗實習(xí)器材，二是學(xué)校擠出專項資金，購買必須的實驗實習(xí)設(shè)備，三是向昌圖農(nóng)科站租借必須的實習(xí)實驗設(shè)備。通過以上三種方法，滿足了學(xué)生專科課實驗的教學(xué)為加強學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的實驗實習(xí)條件。同時為了更好地為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造條件，我學(xué)校專門蓋建了蔬菜果樹大棚，里面栽種了各種蔬菜果樹供學(xué)生實習(xí)。大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)課的積極性。

二、采取不同形式的教學(xué)方法培養(yǎng)專業(yè)技能。

在關(guān)于農(nóng)作物栽培及果樹栽培和蔬菜栽培的教學(xué)中，除了常規(guī)教學(xué)外，我們還積極采取不同形式的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，主要采取的方法有：

（一）走出去。為開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我們組織學(xué)生到附近管理水平較高、比較成功的果園、菜園參觀考察，進行現(xiàn)場教學(xué)。請園主或?qū)I(yè)技術(shù)人員向?qū)W生介紹建園、栽培管理、經(jīng)濟效益等各方面的情況及生產(chǎn)上存在的問題，這些鮮活的實例，消除了學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的疑慮，堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心。同時，在現(xiàn)場教學(xué)中，針對果園、菜園生產(chǎn)存在的問題，我們專業(yè)課教師與園主進行很好的交流，提出解決問題的方法，使學(xué)生對課堂上所學(xué)到的知識能加深印象、鞏固下來。

（二）請進來。為更好地讓學(xué)生了解遼北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的名、特、優(yōu)新品種和掌握省內(nèi)外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的新技術(shù)和新方法，由學(xué)校對農(nóng)業(yè)研究所、種子公司和社會上的農(nóng)業(yè)專家聘請為我們農(nóng)學(xué)專業(yè)的客座講師，定期地到學(xué)校做學(xué)術(shù)報告，這些客座講師的現(xiàn)身說教，使學(xué)生能迅速地接受到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的新技術(shù)和新方法，對專業(yè)操作技能的培養(yǎng)有很好的促進作用。

（三）結(jié)合職業(yè)技能鑒定強化操作技能培養(yǎng)。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準或任職資格條件，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認證的活動，是職業(yè)準入制度的基礎(chǔ)，為更好地開展職業(yè)技能鑒定工作，我們專業(yè)教師都在積極參加職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)，教學(xué)中積極地向?qū)W生灌輸職業(yè)技能鑒定和職業(yè)準入制度等有關(guān)知識，從而提高他們的認識，并結(jié)合每一次的職業(yè)技能鑒定工作進一步強化實踐操作技能培養(yǎng)。

（四）、創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)，強化職業(yè)技能培訓(xùn)。為了強化職業(yè)技能培訓(xùn)，我們學(xué)校制定了有利于培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)課程設(shè)置和課時計劃。每門學(xué)科每周安排1到2節(jié)實習(xí)課，每學(xué)期安排兩三天實習(xí)時間，整個職高期間必須有一學(xué)期校外實習(xí)時間。積極推進夯實基礎(chǔ)，強實踐技能的人才培養(yǎng)模式，高一主要急進行專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，高二年級突出專業(yè)技能培訓(xùn)，高三著重進行就業(yè)或升學(xué)教育。

（五）自編鄉(xiāng)土教材，充實專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，也就是說我們在專業(yè)課上講的知識，必須緊跟遼北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，譬如遼北地區(qū)出現(xiàn)果樹、蔬菜、農(nóng)作物新品種我們要及時關(guān)注，研究種植技術(shù)，及時更新學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)課的真正意義。這樣可以充分調(diào)動我學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和提高我們學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的社會效益。

（六）搞好畢業(yè)生就業(yè)安置。引導(dǎo)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生大膽探索，積極創(chuàng)業(yè)。指導(dǎo)他們包果園，種良種水果，修建蔬菜大棚，搞現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)營。在當?shù)仄饚ь^示范作用，學(xué)校也要積極聯(lián)系鄉(xiāng)里，農(nóng)業(yè)局及其他跟農(nóng)業(yè)相關(guān)各企業(yè)，拓展學(xué)生就業(yè)門路，對畢業(yè)生進行跟蹤服務(wù)。讓他們真正學(xué)有所用。

三、加強教師實驗技能培訓(xùn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)學(xué)專業(yè)研究的新技術(shù)和新方法不斷更新，新的實驗教學(xué)模式綜合運用了多學(xué)科的理論知識，綜合性很強，所以，要求教師必須知識面寬、實際操作技術(shù)高、教學(xué)經(jīng)驗豐富。為了更好地適應(yīng)時展的需要，鼓勵教師參加國內(nèi)外組織的農(nóng)學(xué)專業(yè)方面的學(xué)術(shù)會議，部分教師到國內(nèi)其他農(nóng)業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或到附近的果園，蔬菜大棚，食用菌基地等參觀，豐富農(nóng)學(xué)專業(yè)知識，增加實踐操作能力。在某種程度上，這種模式促使實驗指導(dǎo)教師一方面更新實驗教學(xué)理念和方法，一方面通過不斷學(xué)習(xí)和加強鍛煉，努力提高專業(yè)理論知識水平、分析和解決實際問題的能力，另一方面了解和掌握了本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、研究的新進展、出現(xiàn)的新技術(shù)，從而提高了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)學(xué)；實踐教學(xué)；改革

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進實踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。

1 從教學(xué)方法上加強專業(yè)課程的實踐內(nèi)容

大學(xué)生獲得專業(yè)知識的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點是技術(shù)性強、實踐性強，通過實驗內(nèi)容增加學(xué)生的感性認識，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實驗促進理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點是實踐性特別強，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，學(xué)生動手實踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師針對各環(huán)節(jié)在田間講授。

2 提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神

畢業(yè)論文是對大學(xué)生進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究內(nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實施，使教師的科學(xué)研究活動與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進了學(xué)生的求知欲，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業(yè)論文的試驗在第六、第七兩個學(xué)期進行，貫穿整個作物生長季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進行中期檢查

l～2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學(xué)生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對照評閱意見與指導(dǎo)教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質(zhì)量關(guān)，對第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進行第一次答辯。 轉(zhuǎn)貼于 農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3 強化生產(chǎn)實習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識和操作技能運用于生產(chǎn)實踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質(zhì)量進行綜合檢驗。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實習(xí)進行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

3.1集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實習(xí)與找工作的矛盾

大學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作

方面。過去安排生產(chǎn)實習(xí)計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實習(xí)不與找工作爭時間，又能提高生產(chǎn)實習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實習(xí)效果。第一，將實習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個學(xué)期。如針對耕作技術(shù)的實習(xí)安排在第五學(xué)期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對生產(chǎn)現(xiàn)場和社會調(diào)查的實習(xí)在第八學(xué)期進行。第二，實習(xí)采用集中方式進行。如耕作實習(xí)、制種實習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查，采用分次進行。現(xiàn)在將生產(chǎn)實習(xí)分為3～5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習(xí)效果。

3.2面向社會，加強同社會的聯(lián)系

我們把社會義務(wù)咨詢活動和社會調(diào)查，也列為實習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動，不僅增加了大學(xué)生接觸社會的機會，也讓社會了解當代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實習(xí)的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務(wù)于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。

3.3強化實習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實習(xí)效果

農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強的專業(yè)，單靠實習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)是不夠的。

篇(4)

一、傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）專業(yè)口徑狹窄

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區(qū)隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經(jīng)限制生產(chǎn)，小麥亦改為節(jié)水種植。有限的農(nóng)用土地逐漸被籽種農(nóng)業(yè)和設(shè)施農(nóng)業(yè)的興起所占領(lǐng)，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用的舞臺日漸縮小。

（二）專業(yè)課程老化

傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的骨干課程主要是作物栽培學(xué)、耕作學(xué)和作物育種學(xué)。作物栽培學(xué)和耕作學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標是提高糧食作物的產(chǎn)量，面對北京都市型農(nóng)業(yè)中農(nóng)作物種植的多元化、生產(chǎn)的機械化、設(shè)備的現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)功能的轉(zhuǎn)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向漸行漸遠。

（三）實踐教學(xué)簡化

學(xué)校正向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)變，原本在校內(nèi)的農(nóng)場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學(xué)遠離教學(xué)區(qū)，實驗課與理論課在不同場地進行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農(nóng)作物生長情況的教學(xué)安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣很難形成。（四）動手能力弱化在教學(xué)改革“厚基礎(chǔ)”的大背景影響下，專業(yè)課時逐漸減少，相應(yīng)的實踐學(xué)時也在減少,在規(guī)定的實踐教學(xué)時間內(nèi)，很難培養(yǎng)學(xué)生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學(xué)生掌握實驗技能情況的反饋，學(xué)生也以考試能過關(guān)的低標準要求自己，導(dǎo)致實驗設(shè)計能力差、獨立操作能力差。

二、專業(yè)方向與課程體系的改革

針對上述問題，按照北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，經(jīng)過多方調(diào)研和論證，提出了“適合北京需求，培養(yǎng)都市型農(nóng)業(yè)人才”的原則，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)，爭創(chuàng)特色專業(yè)。

（一）調(diào)整專業(yè)方向

農(nóng)學(xué)專業(yè)的支撐學(xué)科以作物遺傳育種學(xué)科為主，作物遺傳育種學(xué)科是北京農(nóng)學(xué)院重點建設(shè)學(xué)科，碩士點之一，以農(nóng)作物種質(zhì)創(chuàng)新和新品種選育為特色，先后選育出6個小麥品種，6個玉米品種，4個小豆品種，2個大豆品種，師資力量在種子科學(xué)方面有優(yōu)勢。其次，根據(jù)北京農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，籽種農(nóng)業(yè)將成為北京農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)在2003年第一次改革時，將專業(yè)學(xué)習(xí)方向調(diào)整為“種子科學(xué)與工程”方向。2006年，又針對北京觀光休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，進一步拓展專業(yè)領(lǐng)域，借助本院園藝學(xué)科和北京都市農(nóng)業(yè)研究院（北京農(nóng)學(xué)院）的師資力量和教學(xué)條件，增設(shè)了“觀光農(nóng)業(yè)”的學(xué)習(xí)方向。至此，農(nóng)學(xué)專業(yè)包括：“種子科學(xué)與工程”和“觀光農(nóng)業(yè)”兩個學(xué)習(xí)方向，形成了培養(yǎng)北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)兩個核心產(chǎn)業(yè)所需人才的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)，每年兩個專業(yè)方向各招收一個本科生班。農(nóng)學(xué)專業(yè)的兩個專業(yè)方向直接針對北京都市型農(nóng)業(yè)中籽種農(nóng)業(yè)和觀光休閑農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)，特色鮮明。“種子科學(xué)與工程”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)北京籽種產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的，掌握種子科學(xué)與工程技術(shù)等方面的理論、技能；懂得國內(nèi)外種子法規(guī)、經(jīng)營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產(chǎn)、種子營銷企業(yè)等領(lǐng)域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產(chǎn)、種子檢驗、經(jīng)營與管理等工作的專業(yè)人才；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向側(cè)重于培養(yǎng)掌握觀光休閑農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，在農(nóng)業(yè)觀光園區(qū)、農(nóng)業(yè)文化旅游產(chǎn)業(yè)、高科技現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等部門和領(lǐng)域，從事技術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計、項目策劃和管理等工作的復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）構(gòu)建新型專業(yè)課程體系

2005年在北京市教委“農(nóng)學(xué)專業(yè)課優(yōu)化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)方案改革課程體系，并對課程內(nèi)容和教學(xué)手段進行深入調(diào)整。經(jīng)過反復(fù)修訂，形成了現(xiàn)在的專業(yè)課程體系。“種子科學(xué)與工程”專業(yè)方向的專業(yè)必修課包括：《植物育種學(xué)》《種子生物學(xué)》《種子生產(chǎn)學(xué)》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學(xué)》《種子法規(guī)》《種子經(jīng)營與管理學(xué)》等，專業(yè)選修課程包括：《種子營銷學(xué)》《作物栽培學(xué)》《耕作學(xué)》《園藝學(xué)概論》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《國際貿(mào)易學(xué)》等。專業(yè)課程體系以新品種選育、種子生產(chǎn)、加工、貯藏、質(zhì)量檢驗、經(jīng)營管理為主線，涉及種業(yè)產(chǎn)業(yè)化方方面面的知識；“觀光農(nóng)業(yè)”專業(yè)方向的專業(yè)必修課為《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《植物種質(zhì)資源學(xué)》《觀光農(nóng)業(yè)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原理與技術(shù)》《都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《都市型農(nóng)業(yè)評價案例分析》等，專業(yè)選修課程包括：《新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃》《現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)》《有機農(nóng)業(yè)》《籽種農(nóng)業(yè)》《農(nóng)業(yè)項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應(yīng)用》等，形成了以觀光休閑園區(qū)、現(xiàn)代高科技園區(qū)建設(shè)、管理為主線的課程體系。課程內(nèi)容均面向北京農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，很多課程沒有現(xiàn)成教材，任課教師就邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊教學(xué)。學(xué)生感到學(xué)的知識理論聯(lián)系實際，有用武之地，增強了學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過專業(yè)方向和課程體系的設(shè)置，保證每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)方向，每個學(xué)生都有專業(yè)特長。

（三）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為加強實踐環(huán)節(jié)，在教育部“新世紀高等農(nóng)林教育改革工程———農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革和校內(nèi)外基地建設(shè)的研究與實踐”（2002-2005）教改項目的支持下，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的技能作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門必修課，形成實踐課程《農(nóng)事學(xué)》教學(xué)體系。《農(nóng)事學(xué)》在2004年被評為北京市精品課程，其配套教材《農(nóng)事學(xué)實踐教程》為2005年北京市精品教材。目前，該課程改名為《植物科技技能訓(xùn)練》，成為植科學(xué)院所屬農(nóng)學(xué)、園藝、植保專業(yè)的基礎(chǔ)實踐課程，該課程從大學(xué)第一學(xué)期開課直到第四學(xué)期，每周3個學(xué)時。在農(nóng)學(xué)專業(yè)兩個新學(xué)習(xí)方向形成后，又對專業(yè)課學(xué)習(xí)增加實踐環(huán)節(jié)。原則是專業(yè)課學(xué)時不變，調(diào)整實驗課時和增加教學(xué)實習(xí)天數(shù)，同時安排一些科研實踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。現(xiàn)在的專業(yè)課都增加或補充了實踐教學(xué)，例如，《植物育種學(xué)》課程包括30學(xué)時理論課、10學(xué)時實驗課和9天教學(xué)實習(xí)；《種子加工與貯藏》課程包括16學(xué)時理論課、16學(xué)時實驗課和3天教學(xué)實習(xí)；《種子檢驗學(xué)》課程包括8學(xué)時理論課、16學(xué)時實驗課和3天教學(xué)實習(xí)等等。在科研實踐、生產(chǎn)訓(xùn)練和創(chuàng)新競賽等活動安排上，第四學(xué)期學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用假期或周末參加不少于12天的“三農(nóng)問題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前了解農(nóng)村、了解農(nóng)民、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第六學(xué)期以畢業(yè)論文為主線，學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，參加導(dǎo)師的科研課題活動，完成畢業(yè)論文，畢業(yè)前答辯。同時組織、鼓勵學(xué)生申報市級或校級“北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃”項目課題，通過參與項目研究的方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情，提高科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)能力，目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成了以校內(nèi)外實踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)、有一定理論體系和實用價值的實踐教學(xué)體系。該體系包括：（1）大一、大二學(xué)生設(shè)置有《植物科技技能訓(xùn)練》課程，每周一次3學(xué)時，學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技能。（2）大二學(xué)生參加不少于12天、由教師指導(dǎo)的“三農(nóng)問題調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”活動。（3）大三學(xué)生開始參加科研訓(xùn)練，加入到指導(dǎo)教師的科研課題中，在科研活動中進行畢業(yè)論文設(shè)計、實驗實施和寫作，畢業(yè)前完成論文答辯。（4）大四學(xué)生在第八學(xué)期結(jié)合就業(yè)參加畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)。這一套實踐教學(xué)體系，保證學(xué)生在大學(xué)四年期間結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際不斷線，培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實踐的能力。同時，每年聘請名師專家來校講學(xué)，使課堂教學(xué)與北京都市農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，基本實現(xiàn)了“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科學(xué)研究”三位一體的教學(xué)模式。實踐教學(xué)往往難以掌控，為了督促師生更好地完成實踐環(huán)節(jié)，在考核上制定了一系列的評價標準，完成后計學(xué)分，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，（1）在每次實驗、實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生獨立完成實驗或?qū)嵙?xí)報告，分別考核，考核成績占課程總成績的30%～40%。（2）“三農(nóng)調(diào)查”和“拓展訓(xùn)練”等實踐環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生深入北京農(nóng)村或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，進行調(diào)查、考察，結(jié)束后完成調(diào)查報告，采用答辯方式，全體導(dǎo)師為評委集體考核，合格后方可計入學(xué)分。（3）畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負責(zé)制，學(xué)生每人一題，依次完成論文綜述、論文設(shè)計（開題報告）、論文寫作和論文答辯等工作，每項工作均由導(dǎo)師進行評價和集體考核，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格四個等級，畢業(yè)論文只有達到中等以上成績，方能合格畢業(yè)。幾年的實踐表明，實踐教學(xué)的嚴格要求，督促和激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，拓展了學(xué)生的思維、提供了施展才能的空間和條件，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后很容易融入到工作崗位中。

篇(5)

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；思考

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展，假日農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)，旅游農(nóng)業(yè)、訂單農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)形態(tài)迅速發(fā)展，學(xué)校更需要培養(yǎng)一些有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的高素質(zhì)勞動者。這就迫切需要發(fā)展職業(yè)教育尤其是農(nóng)村職業(yè)教育者，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點，改革教學(xué)模式，加強農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，是中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、加強農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的是具有新信息、新技術(shù)，且生產(chǎn)實踐能力強的實用型人才。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍沿用著只注重理論教學(xué)的如“教室里學(xué)種田”“黑板上學(xué)種蔬菜”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，與實踐脫節(jié)，沒有吸引力。另外，有些學(xué)生認為農(nóng)學(xué)專業(yè)總是和蔬菜、莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等打交道，苦、臟、累，讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)效率不高。要想解決這一問題，就教學(xué)而言，必須加強實踐教學(xué)。相對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在向觀賞、休閑、美化等方向發(fā)展。教師讓學(xué)生知道從事農(nóng)業(yè)活動不再是傳統(tǒng)農(nóng)民的一種謀生手段，而是現(xiàn)代人選擇的一種生活方式，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)”的專業(yè)思想，讓他們服務(wù)農(nóng)業(yè)的意識。另外，教師讓學(xué)生到田間實習(xí)，市場調(diào)研，參觀生態(tài)園、育種基地，開闊眼界，真正深入社會實踐中，學(xué)到一些農(nóng)作物的新的種植經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的動手能力，能在生產(chǎn)中學(xué)以致用。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)的概率，讓農(nóng)學(xué)專業(yè)走出低谷。

二、實踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在入學(xué)的中職生普遍文化基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，沒有學(xué)習(xí)目標，對理論學(xué)習(xí)不感興趣。但在技能實訓(xùn)課上，操作能力是比較強的。所以對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師要進行專業(yè)思想的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，組織學(xué)生看國外農(nóng)業(yè)發(fā)展的科教片，參觀科技示范園、生態(tài)園，到溫室中去參觀農(nóng)作物，使學(xué)生深刻了解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要作用，讓學(xué)生卸下思想上的沉重包袱，產(chǎn)生學(xué)農(nóng)照樣有前途的強烈愿望。

另外，在教學(xué)《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》韭菜的種植時，有這樣幾個名詞：“跳根”“緊撮”“剔根”，需要學(xué)生們掌握理解。但講完后，只說概念是不容易理解的。我把學(xué)生帶到韭菜地里，拔起一撮韭菜，讓學(xué)生們看“跳根”是怎么回事，又讓學(xué)生們親自給韭菜進行“緊撮”“剔根”的操作。這讓學(xué)生在實踐中掌握理論知識，變死記硬背為理解記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。

三、農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是理論與實踐教學(xué)的橋梁與關(guān)鍵

農(nóng)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容比較枯燥、抽象，實踐性很強，理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是對理論知識的驗證，二者相輔相成。以“蔬菜生產(chǎn)”這門課為例，蔬菜生產(chǎn)主要介紹蔬菜生產(chǎn)理論和基本技術(shù)，及一些常見蔬菜的實用生產(chǎn)技術(shù)。這些知識實踐性很強，在課堂上講解的知識能夠理解，但真正操作起來是不容易的。

如在教學(xué)《蔬菜嫁接育苗技術(shù)》的時候，我在課堂上用多媒體課件講了蔬菜三種嫁接方法的嫁接過程，又讓學(xué)生們觀看了三種嫁接方法的視頻。看完后，學(xué)生們都感到胸有成竹，都認為自己能做好。但是，下次課拿來苗子后，我讓他們試著嫁接時又都手忙腳亂了。教師再做示范并指導(dǎo)后，學(xué)生們便能夠自己操作了。兩節(jié)課后學(xué)生能操作得很好了，但還需要反復(fù)練習(xí)，提高操作技術(shù)。由此我們看到只有通過理論加實驗，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、組織各種農(nóng)學(xué)專業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐性很強，它不同于一般的文化課，特別注重在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。一方面教師可以組織學(xué)生參加各種與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)。組織學(xué)生深入田間、校外，認識植物形態(tài)特征、土壤的分類、花卉品種、雜草類型等。到當?shù)剞r(nóng)業(yè)示范園參觀，參觀農(nóng)業(yè)生態(tài)園的布局和他們的種植過程，讓學(xué)生對專業(yè)有新的認識。另一方面，等二年級學(xué)生們有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)的時候，教師可以組織他們進行各種實驗課、實習(xí)課，上課時邊講解，邊演示，讓學(xué)生們進行反復(fù)實驗，再深入當?shù)氐氖痉秷@中進行實習(xí)，進而掌握這門技術(shù)。

另外，作物和蔬菜都是季節(jié)性很強的植物，有的蔬菜和作物在一年中只種一季或兩季，到了時節(jié)，盡可能快地讓學(xué)生去實習(xí)。如小麥去雄操作，是在小穗抽出后，未開花前，時間很短，要及時到田間去進行實驗。再如，黃瓜的嫁接技術(shù)，當接穗黃瓜第一片真葉展平時，砧木剛見真葉時為嫁接時期，讓學(xué)生在實習(xí)基地親手操作反復(fù)訓(xùn)練。這既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、動手能力以及綜合運用知識的能力。

五、結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；改革發(fā)展；質(zhì)量；制度；保障機制

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0088―02

一、實踐教學(xué)模式的實施內(nèi)容

1.第一學(xué)期。新生報到伊始，針對農(nóng)學(xué)專業(yè)特點和生源實際，進行專業(yè)教師學(xué)前教育，有效釋疑，使新生充分認識本專業(yè)，了解學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)及服務(wù)農(nóng)業(yè)的熱情。

參觀高產(chǎn)栽培田、實習(xí)農(nóng)場等實踐教學(xué)場所，用事實說明振興農(nóng)業(yè)靠科技，科技興農(nóng)立志務(wù)農(nóng)大有作為的道理。在參觀過程中，指導(dǎo)教師要認真講解實踐的原理、方法、步驟和過程，使學(xué)生熟悉實踐的基本方法，幫助學(xué)生掌握基本實踐知識、方法和技能。

2.第二、三學(xué)期。組織學(xué)生進行綜合性的實踐，學(xué)生獲得生產(chǎn)實踐中的感性認識。在教師的適當講解和協(xié)助下由學(xué)生參加完成幾種主要農(nóng)作物的種管收及不同生育時期的農(nóng)事操作，掌握如何正確操作各項農(nóng)藝措施的技術(shù)規(guī)范等，要求學(xué)生對作物栽培、遺傳育種、植物保護及土壤肥料等課程內(nèi)容進行初步應(yīng)用。

3.第四、五學(xué)期。進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，通過理論與第二、三學(xué)期實踐操作訓(xùn)練經(jīng)驗結(jié)合，自主進行一些設(shè)計性、研究性實踐，自己擬定實踐方案，獨立完成規(guī)定的實踐任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可按照內(nèi)容選擇相關(guān)研究方向指導(dǎo)教師，參加課題研究，有助于學(xué)生掌握該方向前沿知識。通過自主設(shè)計親自管理，可培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

4.第六、七學(xué)期。在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師教導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)、查缺補漏，補充上年實踐內(nèi)容，進行論文開題，實現(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。在此階段學(xué)生會受到嚴格而全面的科研技能、生產(chǎn)技能的訓(xùn)練。

5.第八學(xué)期。畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)：把學(xué)生派到有利于就業(yè)的地區(qū)或者實習(xí)單位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，進一步獲得大田農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位的管理、經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等方面的實踐工作能力，在畢業(yè)實習(xí)中檢驗專業(yè)綜合技能并再提高，為畢業(yè)后從事的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

1.培養(yǎng)模式不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和市場需求。長期以來，我國眾多高校都把培養(yǎng)目標定位在造就高層次的學(xué)術(shù)人才上，地方高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方特色，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標及自身優(yōu)勢來確立培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性及實踐性特色，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)方向和專業(yè)特色，社會對應(yīng)用型人才的需求。

2.實踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性。由于作物生產(chǎn)季節(jié)性比較強，農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實踐受天氣等自然條件的影響大，制訂的計劃有時不能正常完成；試驗地面積大，人員分散，田間實際出勤的人數(shù)和出發(fā)時往往不一致；再加上試驗儀器、教具、工具等不能滿足需要，分組后組內(nèi)的人數(shù)較多，不能人人進行操作，使得教學(xué)效果不理想；學(xué)生在撰寫報告時，同組的人由于試驗數(shù)據(jù)相同，存在抄襲現(xiàn)象，雷同報告較多。這些都使得實踐教學(xué)質(zhì)量難以提高，因此需要建立規(guī)范化的實踐教學(xué)管理體制。

3.“雙師型”教師隊伍缺乏。地方院校師資隊伍建設(shè)有些滯后，“雙師型”教師缺乏導(dǎo)致對學(xué)生仍然是按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)。

4.實習(xí)基地嚴重不足。地方農(nóng)業(yè)院校受經(jīng)濟實力限制及城市住房建設(shè)影響，實習(xí)基地比較缺乏，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)更多局限于課堂教學(xué)。企業(yè)考慮自身，也不愿提供更多實習(xí)機會，因此導(dǎo)致農(nóng)學(xué)實習(xí)基地嚴重不足。

三、實踐教學(xué)模式實施的保障機制

1.不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。農(nóng)學(xué)專業(yè)需培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)技術(shù)，能夠在科研院所、現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)管理部門從事研究、管理、經(jīng)營、推廣等工作，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科階段共設(shè)置實習(xí)實踐21學(xué)分，26周，把學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的知識和所應(yīng)具有的實踐能力。

2.加強教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，農(nóng)學(xué)專業(yè)修訂、制訂了一系列適應(yīng)教學(xué)管理需要的規(guī)章制度，使實踐教學(xué)的全過程都有規(guī)章制度可以遵循，保證了人才培養(yǎng)正常、有序、 高效開展，實現(xiàn)了本科教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化管理。

第一，規(guī)范教學(xué)生產(chǎn)實踐，嚴格考核學(xué)生。教師在各個階段實踐結(jié)束后，參照學(xué)生平時的表現(xiàn)、報告的內(nèi)容及班干部的意見，在各個階段實踐結(jié)束后2周內(nèi)給出合理的成績。對于成績不合格者，教師應(yīng)在成績上報前，通知學(xué)生本人，允許學(xué)生申辯和提出異議，在確保公平、公開的情況下進行成績上報，成績不合格的學(xué)生實行重修制度。

學(xué)生除實習(xí)結(jié)束后上交的實習(xí)報告外，教師還應(yīng)在每次實習(xí)結(jié)束后的1周內(nèi)，收取本次實習(xí)的實習(xí)報告，以便下次實習(xí)更有針對性。

第二，建立實踐課督導(dǎo)制度。教師要嚴格按照既定內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，可借鑒課堂教學(xué)督導(dǎo)的成功經(jīng)驗，進行實踐課督導(dǎo)檢查。院級督導(dǎo)由院主管教學(xué)院長帶隊，組建以教研室主任和教授為主體的實踐教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，不僅深入田間督導(dǎo)教學(xué)，而且要對經(jīng)費的使用進行必要的監(jiān)督。還要建立同行評教及學(xué)生評教體系，增強質(zhì)量監(jiān)控力度。

第三，實踐指導(dǎo)手冊、計劃、總結(jié)和報告心得。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)等，教師要撰寫詳細的指導(dǎo)手冊，并在實踐之前寫明詳細的計劃。通過實踐前的計劃、實踐中的督導(dǎo)檢查、實踐結(jié)束的總結(jié)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐整個教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，收到了明顯教學(xué)效果。

3.指導(dǎo)教師實踐能力培養(yǎng)。教師通過服務(wù)三農(nóng)，不斷提高自身的實踐能力；通過橫向科技合作，在科研中提高自身的實踐能力；通過加強學(xué)科梯隊和科研團隊建設(shè)，在“傳、幫、帶”中提高中青年教師的科研工作能力和實踐教學(xué)水平。

指導(dǎo)教師可定期或不定期組織或引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和研究進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組中可以充分抒發(fā)己見，在討論交流的過程中訓(xùn)練判斷力，學(xué)會理性分析，學(xué)會提出問題和論證自己思想的方法。

4.加強校內(nèi)外實踐教學(xué)生產(chǎn)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好條件。校內(nèi)建立創(chuàng)新實踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力。通過設(shè)立自主研究與創(chuàng)新平臺，可充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)能力。要充分保證教學(xué)用地，對于教學(xué)設(shè)施要有計劃、有步驟地逐步建立和完善，做到專人負責(zé)制。

注重多層次的教學(xué)實踐基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)實踐基地建設(shè)新格局。現(xiàn)已形成了校內(nèi)外實習(xí)基地，以國家、省部級重點實驗室、開放實驗室為依托的科研技能訓(xùn)練實習(xí)基地以及校外綜合教學(xué)實習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)實習(xí)基地。

5.實踐教學(xué)經(jīng)費統(tǒng)一管理使用。實踐教學(xué)經(jīng)費應(yīng)由教研室主任統(tǒng)一負責(zé)。指導(dǎo)教師每學(xué)期開學(xué)初提出經(jīng)費使用的詳細清單，經(jīng)由教研室主任和實驗室主任協(xié)商，再由全體教研室教師討論后實施。

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篇(7)

一、農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問題

1、畢業(yè)論文教學(xué)計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，研究時間不能保證

按照現(xiàn)行的教學(xué)計劃，農(nóng)學(xué)專業(yè)往往論文和實習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個學(xué)期。以河南當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割；緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實習(xí)被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農(nóng)事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時間的理論學(xué)習(xí)時間安排很緊湊。在平時，同學(xué)們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學(xué)計劃，難以讓同學(xué)們有充分的時間對作物整個生長期進行實習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

2、生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費缺乏

作為地方院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴招，教學(xué)經(jīng)費卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對于實習(xí)過程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評價等實質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

4、學(xué)生自身存在的問題

一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙，學(xué)校不會怎么樣。而學(xué)校也因為近年就業(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。

知識面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄，對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學(xué)院系往往沒有開設(shè)大學(xué)語文課程，使同學(xué)們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學(xué)把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

二、提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫出來的。而各種制度和教學(xué)計劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進行設(shè)計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。

1、鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的選題

農(nóng)學(xué)類本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時就脫離實際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時期內(nèi)適應(yīng)過來。當前不少農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此，如果在畢業(yè)論文選題時，就貼近生產(chǎn)實際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。

2、根據(jù)農(nóng)業(yè)特點，對教學(xué)計劃作出相應(yīng)調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實習(xí)實踐，論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是，要實現(xiàn)全程實習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負擔，以便學(xué)生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習(xí)時間，通過教學(xué)時間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時間，達到實習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。

三、評價指標要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計

在畢業(yè)論文評價指標中，應(yīng)該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價值評價上，同時，應(yīng)該把是否聯(lián)系實際，以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評價指標的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文重視起來，并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應(yīng)該嚴格把關(guān)，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。

四、鼓勵學(xué)生盡早參加老師的科研活動

大學(xué)生在進校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學(xué)期開始，鼓勵學(xué)生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。

五、經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專題報告會，分享樂趣和經(jīng)驗