物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及應(yīng)用精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及應(yīng)用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本次競賽中職組裁判、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)帶頭人馬兆豐老師向記者介紹：“競賽以智慧生活為主題，從智能健康管理、智能商業(yè)應(yīng)用、智能環(huán)境監(jiān)控三個應(yīng)用領(lǐng)域出發(fā)，考察并鍛煉參賽選手物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識、物聯(lián)網(wǎng)平臺搭建與配置（感知、識別層設(shè)備安裝與調(diào)試）、物聯(lián)網(wǎng)平臺使用與維護（物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳輸層連接與配置）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的部署與配置等幾大方面知識及技能，重點考察參賽選手對物聯(lián)網(wǎng)認知，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備部署、實施、應(yīng)用安裝、系統(tǒng)運維等方面的能力，以及中職學(xué)生于職業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作、組織管理等方面的團隊風貌。”

此次競賽為全國同行提供了了解浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“從無到有、從有到精”發(fā)展歷程的窗口。

校企各展所長　共育物聯(lián)網(wǎng)英才

——記浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)

文/本刊記者　劉　飛

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涉及人類社會生活的方方面面，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、物流、交通、安全、家居、醫(yī)療、電網(wǎng)等，因此物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門關(guān)聯(lián)程度非常強的專業(yè)，可以輻射眾多領(lǐng)域，是職業(yè)院校的新興專業(yè)。2012年，浙江省教育廳批準浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，從此拉開了浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的序幕。

浙江省職業(yè)院校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)專業(yè)的過程中，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，以學(xué)校強勢專業(yè)為依托，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，并與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及行業(yè)緊密合作，形成各自的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。

因地制宜，原有專業(yè)衍生“物聯(lián)網(wǎng)”

在比賽現(xiàn)場記者了解到，浙江職業(yè)院校已開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，大多是從原有的計算機、通信網(wǎng)絡(luò)或信息等專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生的。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主任蘇紅富向記者介紹：“2012年，我們學(xué)校在信息工程學(xué)院原有的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向。2014年，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開始單獨招生，學(xué)制三年。”該校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)憑借計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的辦學(xué)基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)偏向軟件技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是“掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識，具備能運用計算機技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息感知識別、傳輸處理和控制的能力，能進行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力”的高素質(zhì)技能人才。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的實際情況，致力于培養(yǎng)社會緊缺型技術(shù)工程師。所培養(yǎng)的學(xué)生主要面向三個方面發(fā)展：大型軟件公司從事手機、掌上電腦等移動終端的客戶端軟件設(shè)計與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)運營、系統(tǒng)集成單位從事物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)施工管理與工程管理工作，以及聯(lián)想服務(wù)及其戰(zhàn)略合作伙伴的設(shè)備維修。

以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為依托，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)集合了通信、網(wǎng)絡(luò)、樓宇智能等專業(yè)優(yōu)秀教師進行授課，下轄Cisco授權(quán)網(wǎng)校、聯(lián)想工程師合作培訓(xùn)中心，并提供智能安防實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品檢測中心等共享型實訓(xùn)室。專業(yè)教學(xué)以ASP.NET技術(shù)學(xué)習(xí)為主線，逐漸上升至網(wǎng)頁設(shè)計、高級程序設(shè)計乃至整個物聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)。該專業(yè)開設(shè)的主干課程還包括物聯(lián)網(wǎng)工程制圖識圖、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器與測控技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID安裝與調(diào)試、綜合布線技術(shù)、服務(wù)器配置與管理、C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、ASP.NET中高級編程等。專業(yè)以學(xué)校“智慧校園”建設(shè)為契機，將網(wǎng)絡(luò)部分（教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館、IC卡管理等）的工作根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備以項目的形式分配給學(xué)生進行系統(tǒng)集成實訓(xùn)，確保學(xué)生學(xué)以致用。

本次競賽為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生提供了展現(xiàn)技能的舞臺和提升技能水平的機會。學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生勞銀翔向記者介紹說：“比賽以北京新大陸時代教育科技有限公司物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實訓(xùn)系統(tǒng)2.0為平臺，內(nèi)容涉及智慧城市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境安裝部署、物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)計開發(fā)、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)Android平臺應(yīng)用設(shè)計開發(fā)、智慧商超物聯(lián)網(wǎng)PC平臺應(yīng)用設(shè)計開發(fā)。要求參賽學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程部署、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、.NET應(yīng)用開發(fā)等方面的知識，提升了團隊成員專業(yè)理論知識水平、實踐能力和團隊協(xié)作精神。”最終，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院參賽團隊獲得團體第一名的優(yōu)異成績。

除了高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是從原有專業(yè)衍生外，中職學(xué)校雖然目前尚未獲得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)代碼，沒有專門開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，但不少中職學(xué)校也在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上細化出與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)方向，培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的人才。

真槍實彈，真實項目引領(lǐng)教學(xué)

嘉興技師學(xué)院自2014年起開設(shè)通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)，學(xué)制5年。學(xué)生前兩年主要學(xué)習(xí)電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的相關(guān)課程及通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。兩年后，經(jīng)過校內(nèi)統(tǒng)一選拔分流，達到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向要求的學(xué)生可以進一步學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)課程。

同高職院校相比，嘉興技師學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向更加注重真實項目引領(lǐng)教學(xué)。嘉興技師學(xué)院電氣工程系主任錢琴梅告訴記者：“在接下來的教學(xué)中，該專業(yè)的教學(xué)想以‘智慧實訓(xùn)大樓’項目建設(shè)為引領(lǐng)，讓學(xué)生進行真刀真槍的訓(xùn)練，而不是僅僅止步于實訓(xùn)室中實訓(xùn)設(shè)備的操作。”

嘉興技師學(xué)院有7000多平方米的電氣工程實訓(xùn)中心，預(yù)設(shè)的管理系統(tǒng)完全基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行設(shè)計建設(shè)。例如學(xué)生考勤系統(tǒng)，中心內(nèi)的每一間實訓(xùn)室門外都有電子班牌，除了通過人臉識別系統(tǒng)記錄學(xué)生考勤之外，還可以展示上課班級的基本信息以及實訓(xùn)中心的環(huán)境指數(shù)等內(nèi)容。除此之外，基于RFID以及二維碼技術(shù)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)可以實時跟蹤實訓(xùn)資產(chǎn)的領(lǐng)用及歸還。實訓(xùn)中心智能管理系統(tǒng)項目的設(shè)計依托北京新大陸時代教育科技有限公司工程師以及該校專業(yè)教師共同完成。以“智慧實訓(xùn)大樓”項目引領(lǐng)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的實踐能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的完美對接。

嘉興技師學(xué)院副院長沈民權(quán)說：“此次全省‘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護’競賽就是一次對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的檢驗，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，也為學(xué)校以賽促教、以賽促訓(xùn)提供了良好的契機。”

企業(yè)參與，全方位助力人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與。作為本次競賽的設(shè)備提供方，北京新大陸時代教育科技有限公司全程全方位參與了職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。

該公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心產(chǎn)品支持部經(jīng)理鄒梓秀向記者介紹：“公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心下設(shè)產(chǎn)品支持部，專門負責將公司研發(fā)產(chǎn)品的使用方法轉(zhuǎn)化為專業(yè)教材，為各院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程教學(xué)提供方便。”學(xué)校具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論優(yōu)勢，企業(yè)具有實踐優(yōu)勢。在教材編寫的過程中，公司邀請學(xué)校老師介入，并進一步了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課時設(shè)置，與老師共同撰寫課程大綱以及教材目錄，力求編寫出以實際工程應(yīng)用為目標的理論教材。

公司銷售經(jīng)理賀育華說：“除了為學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師提供掛職鍛煉的機會之外，公司還通過協(xié)助政府完成國培、省培計劃，針對單體學(xué)校開展定向培訓(xùn)，組織區(qū)域?qū)W校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資定期培訓(xùn)等，助力職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資建設(shè)。”

篇(2)

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)能力；專業(yè)建設(shè)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.113

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)自從2011年開始在全國迅速展開，經(jīng)過近幾年的快速建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，積累了一定的經(jīng)驗，但是由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項綜合性技術(shù)，涉及計算機、通信、電子和軟件等多方面技術(shù)之大成，要真正建設(shè)好高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還有較大差距，特別是高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)建設(shè)還有待進一步加強研究與深化。

高職教育是培養(yǎng)面向社會各行各業(yè)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才的高等職業(yè)教育，它的根本任務(wù)是培育學(xué)生良好的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)化能力的培育是高職學(xué)生的重中之重，也是區(qū)別于應(yīng)用型、研究型人才的顯著標志，職業(yè)能力的培養(yǎng)要靠高職院校實訓(xùn)教學(xué)來保障和實現(xiàn)，只有建設(shè)規(guī)劃好物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)體系才能完成高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的修成。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等理念的提出與深化，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，如智慧農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、智能交通、智慧城市、智能家居和智能物流等，根據(jù)國家“十二五”戰(zhàn)略規(guī)劃結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，以智慧農(nóng)業(yè)和環(huán)境監(jiān)測作為高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)切入點，基于“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑來研究并實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)主要面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的具有物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝調(diào)試、工程規(guī)劃與實施、系統(tǒng)服務(wù)與技術(shù)支持為主的高素質(zhì)技術(shù)技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才。

1專業(yè)課程與實訓(xùn)教學(xué)

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標

高職院校是為國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高等學(xué)校。其培養(yǎng)的人才除了要有一定的理論基礎(chǔ)知識，重點是要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的專業(yè)實踐操作能力和崗位就業(yè)適應(yīng)能力，這就要求高職院校通過工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，強化以職業(yè)能力為目標的實訓(xùn)教學(xué)，最終實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標的要求。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展，具有較好的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，從事物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)維護與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持，成為具備良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1.2專業(yè)課程體系

從職業(yè)崗位能力需要出發(fā)來分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系。以“崗位―能力―課程”的思路來構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容，在滿足一定理論知識需要的前提下強化實訓(xùn)課程內(nèi)容建設(shè)，努力做到“教學(xué)做一體化”教學(xué)過程中理論與實踐的相互促進和融合，最終使實踐教學(xué)來內(nèi)化學(xué)生的理論知識，為拓寬高職學(xué)生的成長空間打下基礎(chǔ)。為此，設(shè)置了一定數(shù)量的通識教學(xué)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、英語、高級語言程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等。專業(yè)課程的設(shè)置更加體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點要求，以智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測為系統(tǒng)實訓(xùn)平臺出發(fā)，圍繞這兩大領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用展開，開設(shè)了一些有特色的專業(yè)課與實訓(xùn)課。如RFID技術(shù)與應(yīng)用、無線傳感器組網(wǎng)技術(shù)、農(nóng)業(yè)食品溯源應(yīng)用系統(tǒng)實訓(xùn)、城市環(huán)境遠程監(jiān)測系統(tǒng)實訓(xùn)等課程。課程設(shè)置如下表所示。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程表

公共素養(yǎng)課程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、軍事理論教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（理）、大學(xué)生心理健康教育、體育

專業(yè)支撐課程

計算機組裝與系統(tǒng)維護、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)

專業(yè)核心課程

無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施

專業(yè)拓展課程

綜合布線技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用

1.3實訓(xùn)教學(xué)體系

高職教學(xué)的根本就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)崗位就業(yè)能力，它的特點是突出職業(yè)能力所要求的實訓(xùn)實踐教學(xué)，完備的實訓(xùn)教學(xué)體系主要由三部分組成，包括專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)。在設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)時，以知識與技能漸進式提高出發(fā)，按照“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑展開，“認知”主要是強調(diào)基礎(chǔ)性和啟蒙性實訓(xùn)，“技術(shù)技能”主要側(cè)重專業(yè)核心課程的配套實訓(xùn)，“系統(tǒng)體驗”主要是對前面實訓(xùn)成果的系統(tǒng)綜合和應(yīng)用，更加貼近物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實際應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)可以分為三個主要階段：技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)認知實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用實訓(xùn)。校內(nèi)校外實訓(xùn)的有效結(jié)合來強化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能和崗位適應(yīng)能力。校外實訓(xùn)基地主要解決學(xué)生的崗位適用能力，校內(nèi)實訓(xùn)室主要完成學(xué)生的專業(yè)技能的實操和理論知識的內(nèi)化。

2基礎(chǔ)性實訓(xùn)

俗話說得好，基礎(chǔ)不牢地動山搖。這說明基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握是何等的重要。高職實訓(xùn)也是同一個道理，也要從基礎(chǔ)性實訓(xùn)抓起。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)性實訓(xùn)可以分成兩個層面：專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)和專業(yè)認知實訓(xùn)。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)

專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)一般是指電子信息大類學(xué)生應(yīng)具備的一些面向職業(yè)崗位的通用型技能實訓(xùn)。如計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、高級語言程序設(shè)計、計算機組裝與維護等實訓(xùn)，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式下，通過這幾門課的實訓(xùn)讓學(xué)生對計算機硬件和編程知識有一定深入的了解與掌握，為后面的進一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)應(yīng)用和計算機組裝與維護這兩項實訓(xùn)主要讓學(xué)生了解和認識計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和基本工作原理，熟悉應(yīng)用辦公軟件如Office，掌握對各型計算機的硬件拆裝和維修，訓(xùn)練高職學(xué)生使用計算機的基本技能。高級語言程序設(shè)計主要讓學(xué)生對計算機編程語言有一個基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)掌握，為下一步技術(shù)技能的實訓(xùn)打下基礎(chǔ)，如C語言學(xué)習(xí)。

2.2專業(yè)認知實訓(xùn)

專業(yè)認知實訓(xùn)是開啟對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大門的起初環(huán)節(jié)，目的是讓物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識、相關(guān)設(shè)備、相關(guān)領(lǐng)域和相關(guān)應(yīng)用有一個認識，拓寬學(xué)生的眼界，增強學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為專業(yè)技能實訓(xùn)起到承上啟下的作用。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及學(xué)科門類較多，職業(yè)面向行業(yè)應(yīng)用面廣，因此不可能面面俱到，只能依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位來開設(shè)認知實訓(xùn)。針對面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境應(yīng)用的特點，專業(yè)認知實訓(xùn)突出了電子技術(shù)基礎(chǔ)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)仿真和實際電路的調(diào)試，讓學(xué)生對基本的模擬、數(shù)字電路、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有個較好認知；通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論課程相關(guān)的實訓(xùn)讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)涉及的多類技術(shù)要素，了解物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)及相關(guān)的感知、傳輸和信息處理與控制技術(shù)，在認知實訓(xùn)中強調(diào)以感觀了解為重點，知識普及為重心，宜采用多種教學(xué)形式開展，如網(wǎng)上查閱、實地參觀、現(xiàn)場交流與訪談等。

3職業(yè)技能實訓(xùn)

職業(yè)技能是高職學(xué)生面向社會就業(yè)之根本，也是體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育之重心所在。高職教育的質(zhì)量與特色大多體現(xiàn)在學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)上。從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層面來分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用主要包括三個層面：感知技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和信息智能處理與控制技術(shù)，因此，我們結(jié)合面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用從三層結(jié)構(gòu)來組織物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能實訓(xùn)。

3.1感知技能實訓(xùn)

感知技術(shù)主要是解決信息的獲取，為最終的行業(yè)應(yīng)用提供信息與數(shù)據(jù)。它包括多方面的信息獲取技術(shù)，如各型傳感器、RFID系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、條碼等十分廣泛。以農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的應(yīng)用為例，主要采用的也是前面所說的四大類設(shè)備，為此要建立感知技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室，結(jié)合專業(yè)核心課程進行傳感器、RFID等方面應(yīng)用技能實訓(xùn)，讓學(xué)生了解各類型傳感器和RFID系統(tǒng)應(yīng)用技能。傳感器方面：如溫濕度傳感器、pH值傳感器、CO傳感器的實物及其如何使用，通過實際操作演示掌握其基本原理、性能和使用方式。RFID設(shè)備方面：如各型電子標簽、天線、閱讀器等。通過RFID原理實訓(xùn)臺，讓學(xué)生掌握各型電子標簽的使用情況和基本工作原理，理解各頻段RFID系統(tǒng)的適用范圍，以電子標簽信息識別讀寫實訓(xùn)讓學(xué)生對各類技術(shù)標準有一提高認識與消化。另外，也要適當增加控制方面的實訓(xùn)，如智能農(nóng)業(yè)方面的調(diào)節(jié)光照和控制水源和通風等。

3.2信息傳輸技能實訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)傳輸是信息高速公路，負責把由前端感知設(shè)備獲得的信息實時準確上傳到云端。這部分主要分為兩個方面：一是近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸，二是遠程高速網(wǎng)絡(luò)傳輸。近距離無線網(wǎng)絡(luò)傳輸一般采用Zigbee、WiFi和藍牙技術(shù)，主要用來解決如各類傳感器的信息匯集和集中轉(zhuǎn)發(fā)上傳到遠程網(wǎng)絡(luò)上。重點是實訓(xùn)無線傳感網(wǎng)（Zigbee網(wǎng)絡(luò)）的組網(wǎng)與使用，讓學(xué)生了解與掌握無線傳感網(wǎng)的基本組成、相關(guān)設(shè)備與工作原理，通過如節(jié)點之間點對點的通信、無線SOC端口控制與傳輸來強化對無線傳感網(wǎng)的使用。另外，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)來強化學(xué)生對局域網(wǎng)、寬帶廣域網(wǎng)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理。

3.3信息處理技能實訓(xùn)

在物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)中，最后一層是信息管理與應(yīng)用（簡稱應(yīng)用層）。應(yīng)用層主要是完成經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳輸層上傳到云端數(shù)據(jù)的接收、過濾與存儲，然后結(jié)合行業(yè)應(yīng)用進行控制與管理。主要涉及專業(yè)課程有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、移動應(yīng)用開發(fā)等一些相關(guān)軟件應(yīng)用方面。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)離不開數(shù)據(jù)庫管理和前后臺應(yīng)用軟件的開發(fā)，針對高職學(xué)生的特點，適當強化數(shù)據(jù)庫（如MSSQL）應(yīng)用知識的掌握和實際應(yīng)用，對數(shù)據(jù)庫的基本操作與使用管理有一定程度的了解。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動終端在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用中已十分普及，目前移動開發(fā)平臺主要基于IOS和Android兩大系統(tǒng)，基于Android移動應(yīng)用開發(fā)已占據(jù)主流，為此結(jié)合移動應(yīng)用開發(fā)課程建設(shè)移動應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)室，在學(xué)習(xí)了Java語言后，通過“教學(xué)做”來培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)小型App的能力。

4系統(tǒng)性實訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的顯著特點是集多專業(yè)之大成，涉及專業(yè)知識面廣，容易給學(xué)生產(chǎn)生知識混雜和難學(xué)的印象，那么如何補救這一情況是專業(yè)教學(xué)研究的一大課題，為此，基于“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑的理念，特別強化與設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.1智能農(nóng)業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用如火如荼，“民以食為天，食以安為先”，食品安全至關(guān)重要，農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量管理特別是食品溯源系統(tǒng)已日益成熟。將農(nóng)產(chǎn)品種（養(yǎng)）植、運輸、加工和流通的信息相關(guān)聯(lián)，形成完整的信息追溯鏈來確保農(nóng)產(chǎn)品的安全性。整個系統(tǒng)涉及溯源標識技術(shù)、監(jiān)裝技術(shù)、物流監(jiān)控技術(shù)和數(shù)據(jù)采集與查詢技術(shù)。溯源系統(tǒng)以RFID、條碼技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，是一典型的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。這一實訓(xùn)系統(tǒng)基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所學(xué)的大部分專業(yè)知識，通過溯源系統(tǒng)的實訓(xùn)體驗把原本分散的技術(shù)串聯(lián)起來，強化了學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的理解和興趣，特別是強化了學(xué)生對RFID技術(shù)應(yīng)用的認識。實訓(xùn)的主要內(nèi)容有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建、服務(wù)器安裝與調(diào)試、電子標簽制作與識讀、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用、PDA安裝與調(diào)試和APP應(yīng)用開發(fā)等。

4.2環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)

基于無線傳感網(wǎng)的環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)是以傳感器與無線傳感網(wǎng)組建與應(yīng)用開發(fā)為重點的專業(yè)實訓(xùn)，通過此實訓(xùn)讓學(xué)生達到對無線傳感網(wǎng)的系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)備選型，傳感網(wǎng)組網(wǎng)及Zigbee協(xié)議的應(yīng)用開發(fā)有一定程度深化，實訓(xùn)重點要讓學(xué)生樹立起系統(tǒng)性的理念。下圖是物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)室功能總體框圖。

環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)系統(tǒng)

實訓(xùn)系統(tǒng)包含三種數(shù)傳模式（WiFi、Zigbee、有線）環(huán)境監(jiān)測傳感器，形成一套覆蓋三個層次的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。同時，其他內(nèi)置WiFi模塊的各種手持設(shè)備（筆記本電腦、手機等）也能無線接入該實驗平臺，成為物聯(lián)網(wǎng)實驗設(shè)備的一部分；師生教學(xué)、科研實踐開發(fā)的其他感知模塊，通過與標準的WiFi設(shè)備服務(wù)器連接，也能輕易接入該實驗平臺，完成測試、驗證。這些設(shè)備的靈活配置為學(xué)生提供了從數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫畔⑻幚磔^完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用模型。包含的實訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與無線信號測試、Zigbee協(xié)議棧應(yīng)用、Zigbee網(wǎng)絡(luò)拓撲、開發(fā)環(huán)境的搭建；IEEE 802.11協(xié)議介紹、接口程序代碼開發(fā)、串口WiFi設(shè)備服務(wù)器設(shè)計、傳感器數(shù)據(jù)采集與查詢顯示等，重點是把從信息采集、傳輸和信息處理聯(lián)動起來，讓學(xué)生充分體會到一個真實的無線傳感網(wǎng)系統(tǒng)的體驗，更加貼近了以后的工作崗位，增強學(xué)生就業(yè)信心。

5結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生技術(shù)技能型人才的核心所在。實訓(xùn)教學(xué)必須以良好理念為先導(dǎo)，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建起符合學(xué)生就業(yè)崗位需要的實訓(xùn)教學(xué)體系。本文以農(nóng)業(yè)與環(huán)境應(yīng)用為背景，從分析人才培養(yǎng)目出發(fā)，基于“認知―技術(shù)技能―系統(tǒng)體驗” 路徑來研究并實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)，以知識與技能漸進式提高構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，通過近兩年的探索與實踐，取得了較好的效果。

參考文獻：

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[4]劉雪梅.民辦高職院校實訓(xùn)體系的建構(gòu)和機制研究[J].職教論壇，2012（11）：18-20.

篇(3)

一、專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建背景

1.職業(yè)教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。國務(wù)院新聞辦公室《國家人權(quán)行動計劃（2012―2015年）》，計劃顯示，期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育，扶持建設(shè)緊貼產(chǎn)業(yè)需求、校企深度融合的專業(yè)等。2014年6月26日，教育部表示未來我國的職業(yè)教育體系將從高中和大專拓展到本科階段和研究生階段。職業(yè)教育的發(fā)展進入新的發(fā)展時期，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要緊跟形勢迎合職業(yè)教育發(fā)展的良好勢頭，從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式做起。

2.嘉興市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求

嘉興市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，嘉興工業(yè)領(lǐng)域?qū)⒅攸c培育和發(fā)展新能源、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、節(jié)能環(huán)保、生物和核電關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)等六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是2013年全省推出的“四換三名”工程為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)提出了新的要求。該專業(yè)圍繞嘉興區(qū)域經(jīng)濟科學(xué)發(fā)展需求和企業(yè)人才需求來建設(shè)，以“十步法”模式推進人才培養(yǎng)模式的改革。

3.省級高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)給人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供的新契機

通過浙江省高技能人才培訓(xùn)基地項目資金資助，鼓勵高技能人才培訓(xùn)基地開展研修培訓(xùn)、課程研發(fā)、成果交流等活動，積累高技能人才培訓(xùn)規(guī)模化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的科學(xué)經(jīng)驗，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟快速發(fā)展。通過高技能人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，使該專業(yè)培養(yǎng)的人才在本地區(qū)發(fā)揮骨干、引領(lǐng)和輻射作用。

二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

經(jīng)過兩年的探索形成的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為：校企融合、三要一顯、雙主體，框圖如圖1所示。具體內(nèi)涵如下：

“校企融合”是指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立深度的校企合作關(guān)系，探索一條獨具特色的校企合作高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

“三要一顯”：“三要”是指“企業(yè)融校要合作、協(xié)會駐校要標準、企業(yè)聯(lián)校要技能”；“一顯”是指“文化融校顯特色”。其中“企業(yè)融校要合作”指本校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與嘉興地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)通過校企合作的紐帶，相互融合；“協(xié)會駐校要標準”指通過常駐在學(xué)校的行業(yè)協(xié)會（機械工程協(xié)會、模具協(xié)會、技師協(xié)會）獲得專業(yè)技能鑒定及考評的標準等；“企業(yè)聯(lián)校要技能”指企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合，共同培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展需求的技能型人才；“文化融校顯特色”指將企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程，使教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境融合，使教學(xué)過程和生產(chǎn)流程契合。

“雙主體”是指通過學(xué)校和企業(yè)兩大主體，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)人才共育的目標。

三、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

1.開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研

通過走訪、信函調(diào)研、問卷調(diào)查、信息查詢等多種形式，調(diào)研了嘉興地區(qū)15家物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)。通過對市場、企業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高技能人才的需求數(shù)量、需求規(guī)格等作出科學(xué)全面分析，形成了《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告》。

2.確定人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心。通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析后，以嘉興地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的建設(shè)為主戰(zhàn)場，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)，把“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握必備的文化基礎(chǔ)知識和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識，具備物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與應(yīng)用的基本技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備安裝與測試、物聯(lián)網(wǎng)O備調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)等工作的中高級技能型人才作為該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

3.梳理典型工作任務(wù)

通過校企雙方參與的“典型工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析會，整理出了5個職業(yè)崗位，15項典型工作任務(wù)，這為后續(xù)開展課程改革和教學(xué)實踐提供了依據(jù)。

4.構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

過程中，始終堅持“立足企業(yè)、依托企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的宗旨；堅持學(xué)校、企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，共同修訂課程體系與制訂課程標準，共同編寫校本教材，共同梳理典型教學(xué)項目，實施工學(xué)結(jié)合；堅持將職業(yè)基本能力、核心能力與發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)中。經(jīng)過兩年的探索與實踐，基本構(gòu)建了“校企融合、三要一顯、雙主體”的人才培養(yǎng)模式。

四、“校企融合、三要一顯、雙主體”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建成果

1.人才培養(yǎng)方面的成果

形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟需求和呈現(xiàn)學(xué)校特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.課程建設(shè)方面的成果

為了滿足人才培養(yǎng)的需要，校企共同編寫《智能家居安裝與維護項目實訓(xùn)》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目實訓(xùn)（智慧生活模塊）》《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序開發(fā)C#版》《物聯(lián)網(wǎng)用傳感器》《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建》和《智能家居嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)》校本教材6冊。2016年下半年正式出版了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用項目實訓(xùn)》教材。

3.師資培養(yǎng)方面的成果

兩年來，針對專業(yè)帶頭人、骨干教師和“一體化”教師，以教師能力等級標準為依據(jù)，構(gòu)建本專業(yè)教師的“四維資格”培養(yǎng)機制，創(chuàng)新“三入”培訓(xùn)途徑，重點實現(xiàn)“九種”能力提升工程，有針對性地培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人和骨干教師，新聘請了2名企業(yè)專家；專業(yè)教師的職業(yè)技能等級普遍提高，技師及以上比例占93.3%；現(xiàn)擁有市名師1名、市學(xué)科帶頭人1名、市屬級帶頭人2名。專業(yè)教師參加競賽獲國家級獎3項、省級5項、市級7項，形成了一個具有較高水平“一體化”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊。

4.教育科研方面的成果

兩年中，該專業(yè)的教師主持了省級課題2項、市級課題3項，8篇，6篇論文獲獎，申報獲批實用新型和觀設(shè)計專利共7項。

5.社會服務(wù)方面的成果

為了促進校企融合，該專業(yè)面向企業(yè)，開設(shè)了專業(yè)講座、高級研修班、技能培訓(xùn)鑒定等。近兩年，積極開展多元化社會培訓(xùn)，累計培訓(xùn)1579人，鑒定1847人。

6.學(xué)生專業(yè)能力提升的成果

篇(4)

經(jīng)過兩年的調(diào)研與初步合作，我系與安居寶數(shù)碼科技有限公司雙方簽訂了共建“安居寶物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實踐教育中心”的校外實訓(xùn)基地的協(xié)議。按照雙方簽訂的建設(shè)方案，我系物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電氣自動化等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生每年在第四學(xué)期公司介入共同培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)符合崗位能力要求的課程，第五學(xué)期到公司生產(chǎn)見習(xí)。該公司主要以社區(qū)安防技術(shù)研發(fā)為核心，集樓宇對講、智能家居、云停車場、云監(jiān)控、安防專用線纜等為一體，充分利用技術(shù)關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢，開發(fā)出智慧社區(qū)相配套的系列產(chǎn)品，成為國內(nèi)配套最齊全的社區(qū)安防及智能家居系統(tǒng)集成供應(yīng)商。

根據(jù)頂崗實習(xí)職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，采取企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生教育教學(xué)相結(jié)合：把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)中相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)制作、產(chǎn)品檢測、物聯(lián)網(wǎng)工程方案設(shè)計與投標、智能停車場產(chǎn)品工程安裝與調(diào)試、產(chǎn)品銷售與售后服務(wù)等多個職業(yè)崗位工作過程融入到基本型實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在各個車間課堂中實現(xiàn)多崗位輪換。下面將從建設(shè)思路、內(nèi)涵建設(shè)及師資隊伍建設(shè)三個方面與大家分享我們校企產(chǎn)教融合校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)驗。

1 校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的思路

通過實訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生在實訓(xùn)基地就可以感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標準，從而能夠滿足實際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實踐、教與做的統(tǒng)一，實現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實踐教學(xué)目標。

結(jié)合辦學(xué)理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，邀請實訓(xùn)基地企業(yè)參與，企業(yè)共同制定建設(shè)方案，共同制定實踐教育的教學(xué)目標和培養(yǎng)方案，共同組織實施實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價實踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)過兩年的努力，建立一個技術(shù)先進，功能多樣，管理科學(xué)創(chuàng)新，設(shè)備配置合理，反映當前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展主流的，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、服務(wù)、培訓(xùn)為一體的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實踐基地。建設(shè)時，兼顧我院電子信息技術(shù)專業(yè)、電氣自動化專業(yè)的特點，建成既能滿足物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)要求，又能符合我院其他相近專業(yè)的學(xué)生實訓(xùn)要求的綜合性實訓(xùn)基地。同時，醞釀對其他高校開放共享的實訓(xùn)基地建設(shè)模式，以提高實訓(xùn)基地的利用率及與其他高校的資源整合。

2 校外實踐基地內(nèi)涵建設(shè)

（1）探索并初步構(gòu)建“認知+專業(yè)+頂崗”實踐教學(xué)體系和“產(chǎn)教融合、資源共享”的企業(yè)實習(xí)機制。

由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是新興專業(yè)，目前各高職院校實訓(xùn)條件普遍難以滿足教學(xué)需要。因此加強與合作企業(yè)聯(lián)系，將部分校內(nèi)難以開展的實踐教學(xué)項目轉(zhuǎn)移到對口的合作企業(yè)開展是解決問題的一個有效途徑。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與廣東安居寶公司合作建立了校級“安居寶物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實踐教育中心”和“廣東安居寶物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地”，依托學(xué)校和企業(yè)兩個平臺，以工作任務(wù)、項目為學(xué)習(xí)載體，把“安居寶廠中校”等實踐教學(xué)基地的“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)需求分析”、“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)方案撰寫”、“系統(tǒng)硬件設(shè)備采購”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)安裝、調(diào)試”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護”和“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)推廣”等多個職業(yè)崗位工作過程融入到基本型實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在各個車間課堂中實現(xiàn)多崗位輪換。

（2）構(gòu)建“融就業(yè)核心競爭力與崗位適應(yīng)能力為一體”的課程體系和課程標準。通過調(diào)研引入權(quán)威企業(yè)崗位標準，螺旋上升漸進式設(shè)計專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，設(shè)計基于工作過程的課程體系。校企合作制定《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)標準》。

（3）開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程和網(wǎng)絡(luò)課程。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式，遴選開展5門優(yōu)質(zhì)核心課程進行建設(shè)，并在專業(yè)和與行業(yè)企業(yè)推廣應(yīng)用。

3 基地師資隊伍建設(shè)

抓住“創(chuàng)新強校工程”校外實習(xí)基地建設(shè)和“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)院級重點建設(shè)專業(yè)”建設(shè)的雙重契機，按照院級優(yōu)秀教學(xué)團隊的評價標準，建設(shè)一支由來自學(xué)院的專任教師和行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的，具有良好職業(yè)操守、理論水平高、教學(xué)能力強、專業(yè)實踐技能熟練、創(chuàng)新能力和社會服務(wù)能力強的教師隊伍，以適應(yīng)實踐教學(xué)基地教師的“示范性”和“技能型”的復(fù)合要求。學(xué)院把兼職教師培養(yǎng)納入學(xué)院教師培養(yǎng)規(guī)劃，開展專任教師與兼職教師交流活動，制定《廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院專兼職教師結(jié)對互助合作管理辦法》等辦法，促進專兼教師“一幫一”雙向互助，有計劃地培養(yǎng)兼職教師的教學(xué)能力；開展兼職教師校園行活動，增強兼職教師對職業(yè)教育的認同感；支持兼職教師與專職教師合作開發(fā)課程和制定課程標準；保障兼職教師待遇，調(diào)動兼職教師的積極性。引導(dǎo)企業(yè)兼職教師進行教育學(xué)、普通話、教育心理學(xué)等方面的教育理論知識學(xué)習(xí)，使他們?nèi)〉媒處熧Y格證，建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)3-5名兼職老師。完善學(xué)院教師下企業(yè)實踐與服務(wù)實施辦法，制定《校企崗位互換交流實施細則》、《教師工學(xué)結(jié)合績效考核辦法》等實施細則，有效導(dǎo)入績效考核、薪酬、激勵體系，激發(fā)教師下企業(yè)的積極性、主動性，使專任教師“下得企業(yè)”。

“實踐基地”的指導(dǎo)教師隊伍，由校方物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師和企方專業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同組成。“實踐基地”既要調(diào)動指導(dǎo)教師積極性，又要為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)和參加實踐的機會。

（1）建立校企實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)能力的提升發(fā)展機制。學(xué)校專業(yè)教師通過“實踐基地”平臺，為企業(yè)提供智力和人力的支持，直接⒂肫笠倒芾懟⒖蒲小⒂銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐緊密融入教學(xué)過程中。企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員通過“實踐基地”平臺，指導(dǎo)學(xué)生的具體實踐工作，培養(yǎng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的實踐教學(xué)工作能力。

（2） 建立校企實踐指導(dǎo)教師的激勵機制，培養(yǎng)實習(xí)指導(dǎo)教師的職業(yè)興趣，提高他們對教育工作的認識，解決工作態(tài)度和認識傾向問題。學(xué)院與對口企業(yè)簽訂崗位協(xié)議書，企業(yè)選派符合學(xué)院兼職教師資格， 具有影響力的專家、一線技術(shù)人員和能工巧匠擔任專業(yè)帶頭人和兼職教師。按照人事制度改革政策，支付工作報酬。

（3）“一師雙崗”打造教、做雙優(yōu)的基地教師隊伍要求和鼓勵專任教師到企業(yè)與專業(yè)核心課程、核心能力相關(guān)的技術(shù)崗位上“鍛煉”，每期實踐“鍛煉”時間應(yīng)累計不少于一個月，每五年必須累計不少于5個月。這樣即可使專任教師獲得了企業(yè)一線實踐經(jīng)驗，又可為企業(yè)提供優(yōu)秀的智力支持。同時，依托骨干校建設(shè)中的“校企聯(lián)絡(luò)工作站”等機制，要求基地的兼職教師必須有承擔校內(nèi)一門以上理論或?qū)嵺`課程的教學(xué)經(jīng)歷，以便合理制定教學(xué)計劃、選取教學(xué)方式。

（4） “教產(chǎn)結(jié)合”提升基地教師的社會服務(wù)能力鼓勵基地教師充分發(fā)揮教學(xué)和項目研發(fā)中的經(jīng)驗和智力等多重優(yōu)勢，主動服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)乃至區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟經(jīng)發(fā)展和建設(shè)。包括：開展企業(yè)員工崗前、職后、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；進行技能鑒定和資格認證；區(qū)域或行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)提供智力支持；舉辦科技講座等，進一步提升基地教師的社會服務(wù)能力。

（5）通過二年建設(shè)，使“實踐基地”的指導(dǎo)教師人數(shù)在現(xiàn)有基地上增加20%，培養(yǎng)2名以上具有較高學(xué)術(shù)造詣和較強專業(yè)實踐能力的實踐指導(dǎo)教師，提升整體隊伍業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、勇于擔當?shù)膸熧Y隊伍。

校外實踐基地的建設(shè)，將以服務(wù)企業(yè)、提升技能、促進就業(yè)為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，建立健全專業(yè)層面校企合作辦學(xué)機制和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不斷提升的螺旋循環(huán)機制，形成行企校共建專業(yè)、校企合作育人、專業(yè)建設(shè)反哺產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展格局。

項目來源：1.廣東省教育教學(xué)成果獎培育項目-高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐

2.廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目-高職提升電氣自動化技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的實踐研究。

參考文獻

1.隋秀梅等.高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力――電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革.

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2.龐福等.淺談高職院校電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革與實踐.科教.2015年7月；

3.黃冠群.高職院校校企合作模式理論與實踐研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011；

篇(5)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；課程體系；專業(yè)方向

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7368-03

物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of things）的概念是1999年提出的，是將所有物品通過射頻識別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器和激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來[1]，進行通訊和信息交換，實現(xiàn)智能識別、定位、跟蹤和管控的一種新興信息技術(shù)。它有兩層意思：第一，互聯(lián)網(wǎng)仍是物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)，是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴展；第二，引入了人與物之間的交流，實現(xiàn)相互之間的信息交換和通信。作為新一代信息技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、移動互聯(lián)網(wǎng)之后又一次信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的浪潮。2009年11月，總理發(fā)表了《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話，指示要突破物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)隨機被列入國家五大新興產(chǎn)業(yè)之一。2012年2月，我國工信部了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。

截止2010年3月，已有近700所高校向教育部提交了設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的申請。其中37所院校獲準開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，并從2011年起開始招生。從目前的發(fā)展趨勢來看，物聯(lián)網(wǎng)涉及到國民經(jīng)濟的各行各業(yè)和社會生活的各個領(lǐng)域，它不僅是技術(shù)問題，還包括社會和企業(yè)管理等多方面，因此，該領(lǐng)域需要大量既懂技術(shù)又會管理的人才。作為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，應(yīng)適應(yīng)時代和科技發(fā)展，探索物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置，重點培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)人才。

1 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

通過調(diào)查、專家座談和查閱資料等多種途徑，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的市場需求、崗位設(shè)置、工作任務(wù)性質(zhì)及職能要求等進行調(diào)研，確定了高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的就業(yè)崗位，明確了人才培養(yǎng)目標。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通訊設(shè)備應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和集成、物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)等就業(yè)崗位[2]，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成、管理和維護人員等。因此，面向技術(shù)應(yīng)用的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、良好的團隊合作精神、較強的分析和解決實際問題能力，并且掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，具備物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用、管理和維護等能力的高級技能型人才。

2 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的知識和能力要求

物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈主要涉及對物的感知、對數(shù)據(jù)的傳輸和處理三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)需要不同的技能和知識，對學(xué)生的能力要求也都不同。其中，對物的感知主要是通過傳感器等設(shè)備來獲取對物的感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)[3]，需要硬件電路設(shè)計和制造人員以及電子設(shè)備技術(shù)人員。獲取物的感知信息后，通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)傳輸，這個環(huán)節(jié)主要涉及通訊和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要計算機網(wǎng)絡(luò)通信人員。最后的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對數(shù)據(jù)進行整合、分析，進而實現(xiàn)應(yīng)用，主要涉及系統(tǒng)分析，需要系統(tǒng)設(shè)計、應(yīng)用和管理人員。因此，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)對人才的不同需求而有針對性的進行。

3 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)

課程體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校在構(gòu)建課程體系時要對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的崗位進行調(diào)研與分析，以市場需求為導(dǎo)向，從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)出發(fā)，考慮應(yīng)用方向與應(yīng)用領(lǐng)域，與典型企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)實際的物聯(lián)網(wǎng)工程項目的實施來構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

高職物聯(lián)網(wǎng)課程體系建設(shè)由三大課程模塊組成，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，三大課程模塊是相互依存的有機整體。下面以物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)架構(gòu)，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層為主線，以各種公共課程為基礎(chǔ)，結(jié)合當前高職院校實際，分析高職物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置，如圖1所示。

1） 感知層：是物聯(lián)網(wǎng)識別物體、獲取信息的來源。由各種感知設(shè)備構(gòu)成，包括二維碼標簽、溫濕度傳感器、RFID標簽和讀寫器、GPS、攝像頭等傳感器設(shè)備。在該層課程設(shè)置方面，應(yīng)與硬件技術(shù)相關(guān)的學(xué)科作為專業(yè)基礎(chǔ)課，如：電子線路基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)等，與傳感器技術(shù)、信息獲取等軟件技術(shù)相關(guān)的學(xué)科作為專業(yè)核心課，如：傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等。

2） 網(wǎng)絡(luò)層：是整個物聯(lián)網(wǎng)的中樞部分，負責傳遞和處理感知層獲取的信息[4]。由各種網(wǎng)絡(luò)組成，包括互聯(lián)網(wǎng)、云計算平臺、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、廣電網(wǎng)等。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在該層的課程設(shè)置要以計算機網(wǎng)絡(luò)和通信等基礎(chǔ)知識作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，如：通信原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理等技術(shù)作為專業(yè)核心課程，如：無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理等。

3） 應(yīng)用層：是用戶和物聯(lián)網(wǎng)進行交互的接口，與行業(yè)需求緊密結(jié)合，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能應(yīng)用。與之對應(yīng)的課程設(shè)置應(yīng)以各種面向?qū)ο蟮木幊陶Z言和工具為專業(yè)基礎(chǔ)課程，如：C語言程序基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等，以面向智能應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)作為專業(yè)核心課程，如：智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與管理等。

4 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)涉及領(lǐng)域廣泛，包括大量學(xué)科和技術(shù)，如：計算機科學(xué)與工程、電子信息與通訊、自動控制、遙感與遙測、精密儀器、電子與電氣工程、電子商務(wù)等。根據(jù)高職院校專業(yè)招生情況，現(xiàn)將高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向設(shè)置如下：

4.1 物聯(lián)網(wǎng)自動控制

培養(yǎng)目標：面向機械電子行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的機械及電子理論知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，熟練掌握傳感器技術(shù)、單片機技術(shù)、電子電工技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等，具備在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)機械和電子類企業(yè)工作的高素質(zhì)技能人才。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：電子線路基礎(chǔ)、計算機操作系統(tǒng)、單片機原理等。

專業(yè)核心課程：射頻識別技術(shù)及應(yīng)用、傳感器技術(shù)、單片機技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、微波與天線技術(shù)等。

4.2 物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)

培養(yǎng)目標：面向計算機網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)和信息管理系統(tǒng)理論知識，較強的實際動手能力、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新精神，熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、使用、維護和系統(tǒng)集成等知識，并且能完成物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的應(yīng)用推廣[5]，能在各種物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、應(yīng)用領(lǐng)域工作的應(yīng)用技能型人才和管理人才。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件工程、通信原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。

專業(yè)核心課程：C語言程序基礎(chǔ)及設(shè)計、Java程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用等。

4.3 智能車聯(lián)網(wǎng)

培養(yǎng)目標：面向未來智能汽車行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論知識、良好團隊協(xié)作能力、較強的實踐能力，掌握智能車聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識和原理，具備車聯(lián)網(wǎng)組建、管理、應(yīng)用和維護，車聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才[6]。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：車載技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、藍牙技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交通導(dǎo)航與信息服務(wù)、智能交通管理等。

專業(yè)核心課程：RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測技術(shù)、GPS定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試、短距離無線通信技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)等。

4.4 智能農(nóng)業(yè)管理

培養(yǎng)目標：面向未來智能農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的智能農(nóng)業(yè)管理理論知識、良好的團隊合作能力、較強的分析和解決問題能力，掌握智能農(nóng)業(yè)管理相關(guān)知識和原理，具備農(nóng)業(yè)管理信息采集及處理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、智能糧庫管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)智能監(jiān)測等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：農(nóng)業(yè)設(shè)施智能化管理、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理、灌溉技術(shù)應(yīng)用、地理地質(zhì)信息應(yīng)用技術(shù)、智能糧庫管理技術(shù)等。

專業(yè)核心課程： RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、短距離無線通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理和存儲技術(shù)等。

4.5 智能醫(yī)療服務(wù)

培養(yǎng)目標：面向未來智能醫(yī)療系統(tǒng)行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實的智能醫(yī)療服務(wù)基礎(chǔ)知識、優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風、良好的協(xié)作能力和心理素質(zhì)，掌握智能醫(yī)療設(shè)備和信息系統(tǒng)的使用和維護、智能醫(yī)療檔案管理等能力的新型高素質(zhì)技能人才。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、流行病學(xué)等。

專業(yè)核心課程：RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測技術(shù)、智能醫(yī)療檔案管理系統(tǒng)等。

5 結(jié)束語

本文在分析物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢的基礎(chǔ)上，首先明確了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的三個環(huán)節(jié)出發(fā)，分析了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的知識和能力要求。結(jié)合當前高職院校實際，以物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)架構(gòu)為主線，研究了高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)，最后設(shè)置了五個專業(yè)方向和相關(guān)課程。

參考文獻：

[1] 李春杰，李丹，陸璐.信息技術(shù)專題研究[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2012.

[2] 周觀民，王東霞.高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

[3] 楊從亞.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（10）.

[4] 朱平，顧衛(wèi)杰.基于技術(shù)框架的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2012（5）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)目標；課程體系

作者簡介：張淑梅（1968-），女，山東萊州人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，副教授。

基金項目：本文系中國交通教育研究會2012-2014年度教育科學(xué)研究課題“大交通背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建”（項目編號：交教研1202-83）、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目“大交通背景下計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（項目編號：JX1128）、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究計劃項目重點項目“高職院校計算機類專業(yè)優(yōu)化研究”（項目編號：JR1205）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0083-02

2009年8月，總理在無錫視察時提出了“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。 2009年11月12日，中科院、江蘇省政府在江蘇省無錫市共建中國“物聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心”，并初步形成以無錫市為核心，南京、蘇州為支撐的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。有政府的大力支持，科研單位、運營商的大力推動，受需求和應(yīng)用驅(qū)動，物聯(lián)網(wǎng)將廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)的市場潛力給高職教育帶來了無窮的機會，這將為高職教育發(fā)展帶來新的機遇。高職院校應(yīng)順應(yīng)市場需要積極開辦相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求。

物聯(lián)網(wǎng)是個交叉學(xué)科，涉及到通信、傳感、計算機網(wǎng)絡(luò)以及RFID、嵌入式系統(tǒng)等多方面技術(shù)。高職院校與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如何更好地適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，是我們需要認真思考并付諸于實踐的重要課題。

一、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向人才培養(yǎng)目標的確立

專業(yè)的人才培養(yǎng)目標準確定位是構(gòu)建合理課程體系的前提。高職教育的人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的要求是否一致，是檢驗高職教育能否滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的重要指標。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)目標是現(xiàn)代社會對職業(yè)教育提出的新要求。為了體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力及可持續(xù)發(fā)展能力，制定一個科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標時應(yīng)從以下幾個方面考慮：

一是高職教育的目的，即“培養(yǎng)什么樣的人”；二是行業(yè)背景與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，也就是要適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為本地區(qū)培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才；三是社會需求下的能力構(gòu)成，這需要對高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)崗位進行分析；四是行業(yè)專家意見。

物聯(lián)網(wǎng)主要由感知層、傳輸層和應(yīng)用層組成，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要包括圍繞整個產(chǎn)業(yè)鏈的硬件、軟件、系統(tǒng)集成和運營服務(wù)四大領(lǐng)域。通過對無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院、中科怡海科技有限公司、無錫萬博信息技術(shù)公司、上海億道電子有限公司等多家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)進行人才需求調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對高職層次人才需求主要為：物聯(lián)網(wǎng)工程項目技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)軟件程序員、物聯(lián)網(wǎng)軟件測試員、網(wǎng)絡(luò)維護技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持人員等。

按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)要求，對江蘇長三角地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才進行需求分析、企業(yè)調(diào)研、專家研討，明確了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的系統(tǒng)集成、運營服務(wù)領(lǐng)域，歸納出主要面向的職業(yè)崗位：物聯(lián)網(wǎng)工程項目技術(shù)員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等3個核心職業(yè)崗位，以及每個崗位的典型工作任務(wù)，從而確定南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向）培養(yǎng)目標為：本專業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，針對物聯(lián)網(wǎng)在智能交通、平安家居等領(lǐng)域的研究和應(yīng)用，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，具備物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺設(shè)計與開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)管理與維護，物聯(lián)網(wǎng)嵌入式軟件開發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等職業(yè)能力和素質(zhì)的高端技術(shù)技能型人才。

二、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方向課程體系的構(gòu)建

人才培養(yǎng)目標需要通過課程體系來實現(xiàn)。培養(yǎng)目標發(fā)生了改變，課程體系就需要重構(gòu)。為了使人才培養(yǎng)既達到就業(yè)崗位職業(yè)要求，又具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求，課程體系的構(gòu)建必須遵循“理論與實踐相互交融”的課程體系設(shè)計思想。一個是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的設(shè)計，一個是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能及素質(zhì)能力的設(shè)計，理論與實踐相互融合、交叉使用，形成完整的切實可行的課程體系。實踐動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要將實驗、實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)到最后的頂崗實習(xí)整個實踐教學(xué)過程系統(tǒng)化設(shè)計，這就要求加大實踐課程的占比，教材也要隨之配套建設(shè)。

1.構(gòu)建“項目主導(dǎo)、模塊遞進”的課程體系

本課程體系構(gòu)建采用“項目主導(dǎo)、模塊遞進”的課程體系構(gòu)建模型。所謂的“項目主導(dǎo)、模塊遞進”的課程體系，是根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)特點，明確本專業(yè)主要就業(yè)崗位，依據(jù)就業(yè)崗位歸納典型工作任務(wù)，確定完成職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需職業(yè)核心能力，按基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三個依次遞進的模塊構(gòu)建課程體系。

依據(jù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，明確了專業(yè)面向的主要工作崗位，對應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)主要有：物聯(lián)網(wǎng)項目方案擬定；物聯(lián)網(wǎng)工程施工管理及實施；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備配置與調(diào)試；物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的管理與維護；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、管理與維護；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷、物聯(lián)網(wǎng)項目售后服務(wù)、技術(shù)支持等。完成職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，需具備以下職業(yè)核心能力：具備物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定、物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實施能力；具備熟練配置和使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力；具有較強的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護、保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運行的能力；具備較強的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)維護、數(shù)據(jù)庫管理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等能力；具備熟練使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)編程工具、網(wǎng)頁設(shè)計軟件完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件設(shè)計、調(diào)試和維護的能力；具備從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備營銷與技術(shù)支持工作的能力；具有較強的團隊協(xié)作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新精神。

在分析本專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位、就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、完成就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以項目為主導(dǎo)，按“基本素質(zhì)模塊、職業(yè)基本能力模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)拓展能力模塊、職業(yè)綜合能力模塊”五個相對銜接、交替上升的模塊課程體系，整個課程體系按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。本課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）基本素質(zhì)模塊。這一模塊用于提高和培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊的發(fā)展空間。該模塊主要開設(shè)“德育基礎(chǔ)”、“政治思想概論”、“軍事理論”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“實用英語”、“高等數(shù)學(xué)”、“體育”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生心理健康”等課程，同時還開設(shè)“藝術(shù)鑒賞”、“美術(shù)鑒賞”、“音樂欣賞”等公共藝術(shù)課程。

（2）職業(yè)基本能力模塊。職業(yè)基本能力模塊涵蓋該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的最基本的知識、技能、技術(shù)和素養(yǎng)，為職業(yè)核心能力模塊服務(wù)。該模塊主要開設(shè)“計算機硬件組裝維護”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“局域網(wǎng)組建與管理”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)”、“射頻識別技術(shù)（RFID）與應(yīng)用”、“無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“初級程序設(shè)計（C#）”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”、“工程制圖”等課程。

（3）職業(yè)核心能力模塊。本模塊突出“一專”，針對主要就業(yè)崗位方向。所有課程均安排一周到二周單項技能實訓(xùn)，該模塊課程授課教師應(yīng)具備相應(yīng)職業(yè)資格證書和職業(yè)能力，即“雙師型”教師，同時引入企業(yè)一線能工巧匠擔任實踐課程教學(xué)。這一模塊主要開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)”、“Linux操作系統(tǒng)”、“物聯(lián)網(wǎng)綜合布線”、“傳感器與自動檢測技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”、“企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)”等課程。

（4）職業(yè)拓展能力模塊。職業(yè)拓展能力模塊對應(yīng)“多能”，體現(xiàn)學(xué)生今后就業(yè)方向拓展，職業(yè)遷移能力。這一模塊主要開設(shè)“C++程序設(shè)計”、“圖像處理”、“GIF與GPS技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)選修課作為職業(yè)能力拓展課程。根據(jù)各個學(xué)校的特點及優(yōu)勢，可以在此模塊中調(diào)整不需要的培養(yǎng)方向或培養(yǎng)內(nèi)容。

（5）職業(yè)綜合能力模塊。本模塊主要體現(xiàn)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能、技術(shù)訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這一模塊包括課程整周單項技能實訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、考證實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等，做到校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作融通，頂崗實習(xí)與校外學(xué)習(xí)結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考核結(jié)合，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實訓(xùn)實習(xí)地點“一體化”教學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的實踐教學(xué)理念。

基于各個學(xué)院的特色，將課程體系構(gòu)建與特定人才培養(yǎng)及就業(yè)需求結(jié)合起來，有利于學(xué)生在社會中生存和發(fā)展，為學(xué)生邁向成功的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。該課程體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對未來職業(yè)的憧憬，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改革教學(xué)方法

任何課程內(nèi)容都要通過一定的教學(xué)活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識、技能、技術(shù)和素質(zhì)，以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標要求以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動。在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的教師唱主角的教學(xué)方法，而是采用案例法、任務(wù)驅(qū)動法、問題引導(dǎo)法、項目模仿法、小組學(xué)習(xí)法等方法。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和提高專業(yè)技能，同時工作能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力等均得到了全面的訓(xùn)練和提高。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的地位，在教學(xué)過程中教師是指導(dǎo)者與咨詢者；學(xué)生主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，由被動接受者變?yōu)橹鲃荧@取者。

3.圍繞課程體系建設(shè)開發(fā)并編寫項目化教材

教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過開發(fā)和使用好的教材，一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，另一方面可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個新興的專業(yè)，目前市場上還沒有與課程體系相匹配的優(yōu)秀教材。因此，建設(shè)在課程體系的同時，應(yīng)積極推行項目化教材的開發(fā)與建設(shè)，在教材內(nèi)容上，既突出理論體系創(chuàng)新，又體現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)，使課程建設(shè)與教材建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)作為新興的技術(shù)，受到各行業(yè)的廣泛關(guān)注，未來必將得到極大的應(yīng)用和擴展，然而高職院校要開辦一個新專業(yè)，必須要進行謹慎的調(diào)研和論證，需要進行完善的課程體系開發(fā)和設(shè)計，配備相應(yīng)的師資和教學(xué)設(shè)備。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過謹慎理性思考后選擇了改造傳統(tǒng)專業(yè)，積極開展課程改革、修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，在專業(yè)課程設(shè)置時嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的課程，使專業(yè)建設(shè)跟上技能進步的腳步，提升了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。

參考文獻：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】計算機；應(yīng)用技術(shù)；意義；策略

一、計算機應(yīng)用技術(shù)

計算機最初的應(yīng)用領(lǐng)域是在數(shù)學(xué)計算方面，在40年代中期至50年代末，計算機應(yīng)用主要是科學(xué)計算、工程設(shè)計等數(shù)值應(yīng)用。這一階段使用第一代電子管計算機。50年代末到60年代末，計算機應(yīng)用開始向非數(shù)值應(yīng)用方面發(fā)展，這一階段是第二代晶體管計算機，除了繼續(xù)用于科學(xué)計算外，主要用于數(shù)據(jù)處理、工商業(yè)事務(wù)處理、企業(yè)信息管理。到了70年代，計算機應(yīng)用普及到社會經(jīng)濟更多的領(lǐng)域，第三代集成電路計算機具有良好的性能價格比和可靠性，它促進了計算機的推廣應(yīng)用。計算機廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、文化教育、衛(wèi)生保健、服務(wù)行業(yè)、社會公共事業(yè)等。從70年代至今，計算機應(yīng)用高速發(fā)展，迎來了大數(shù)據(jù)時代，此時軟件越來越豐富，出現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、可擴充語言、網(wǎng)絡(luò)軟件等。而且隨著微型計算機和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)涉及各個領(lǐng)域，在辦公自動化數(shù)據(jù)庫管理、圖像識別、語言識別、專家系統(tǒng)及家庭娛樂等眾多領(lǐng)域中大顯身手。目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的每一個角落，并且應(yīng)用的了社會系統(tǒng)中，計算機網(wǎng)絡(luò)改變了我們的生活，便利了我們的生活。

二、計算機應(yīng)用技術(shù)的領(lǐng)域

1、科學(xué)計算。最初的計算機應(yīng)用就在于數(shù)學(xué)計算方面，隨著時代的發(fā)展進步，科學(xué)計算仍然是計算機的主要應(yīng)用功能，如高能物理、工程設(shè)計、地震預(yù)測、氣象預(yù)報、航天技術(shù)等。

2、信息管理。信息管理是利用計算機來統(tǒng)計管理分析數(shù)據(jù)資料的一種功能，如企業(yè)管理、物資管理、報表統(tǒng)計、帳目計算、信息情報檢索等。目前信息管理是計算機應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的一種應(yīng)用。

3、人工智能。開發(fā)一些具有人類某些智能的應(yīng)用系統(tǒng)，用計算機來模擬人的思維判斷、推理等智能活動，使計算機具有自學(xué)習(xí)適應(yīng)和邏輯推理的功能，如計算機推理、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、機器人等，幫助人們學(xué)習(xí)和完成某些推理工作。

4、輔助功能。應(yīng)用計算機對數(shù)據(jù)、信息、圖形等等進行過程分析，得到想要的結(jié)果，建立各種圖書檔案、信息系統(tǒng)，達到輔助功能。

三、提高計算機應(yīng)用技術(shù)水平

隨著社會大時代信息化的發(fā)展，計算機在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)深入到人們生活的方方面面中去。計算機科學(xué)與技術(shù)的各門學(xué)科相結(jié)合，不僅促進了各門科學(xué)的發(fā)展，并且還革新了研究方法和研究工具。現(xiàn)在，計算和模擬已經(jīng)成為除了實驗和理論兩種途徑進行科學(xué)研究外的第三條途徑。計算和模擬作為一種新的研究途徑和方法，會使得一些學(xué)科衍生出新的分支學(xué)科。比如空氣動力學(xué)、氣象學(xué)。計算機定量研究的提高，不僅在自然科學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在人文科學(xué)和社會科學(xué)中也是如此，例如，在人口普查、社會調(diào)查和自然語言研究方面，應(yīng)用計算機處理信息效率更高，這些都是計算機在社會中的應(yīng)用水平的提高的表現(xiàn)。

計算機在各行各業(yè)中的大力應(yīng)用，常常也伴隨著顯著地經(jīng)濟效益和社會效益。關(guān)于新技術(shù)的應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)化時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)營模式以及服務(wù)模式都發(fā)生了徹底地變革，網(wǎng)購這一近年來火爆的購物方式就是新網(wǎng)絡(luò)營銷模式的代表。并且隨之也出現(xiàn)了新的產(chǎn)業(yè)，計算機制造業(yè)和計算機服務(wù)業(yè)，以及知識產(chǎn)業(yè)等新的行業(yè)。

計算機目前還是人們學(xué)習(xí)社交生活的重要工具，對比以往單一的計算功能的計算機功能，現(xiàn)在的計算機應(yīng)用更加多樣化豐富化，人們借助家用計算機、局域網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等各種終端設(shè)備，可以輕松獲得各種情報和信息，無地域限制學(xué)習(xí)課程，處理各種生活問題，詳細地說比如購物、買票、查看新聞、聊天等等。

綜上所述，我們可以明顯地感覺到提高計算機應(yīng)用水平的必要性，和潛在的重大意義。提高計算機的應(yīng)用水平在現(xiàn)階段來看勢在必行，在全球化互聯(lián)網(wǎng)雛形的階段，全球網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋。人們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社交、實驗、娛樂，只有提高計算機應(yīng)用技術(shù)的水平，才能跟上世界的腳步，適應(yīng)時代的發(fā)展，免于國家和個人在世界上的落后。

四、提高計算機應(yīng)用水平的策略

在了解了計算機應(yīng)用水平的重要性，發(fā)展該技術(shù)的應(yīng)用水平成為目前的要關(guān)注的重點。就我國的情況來說，計算機應(yīng)用水平低，企業(yè)信息化水平低，上網(wǎng)企業(yè)和上網(wǎng)家庭數(shù)量還較少，信息技術(shù)在企業(yè)與家庭中應(yīng)用尚不夠普及。

針對我國的現(xiàn)狀，比較與發(fā)達國家的差距，簡單提出以下幾點策略：

1、網(wǎng)絡(luò)政策法律環(huán)境的完善。根據(jù)國家統(tǒng)計局中心的研究報告，我國有5.6億網(wǎng)民。簡單就城市網(wǎng)民來說網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)達到普及率，但是缺乏有力的術(shù)經(jīng)濟學(xué)政策推動信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。加大維護網(wǎng)絡(luò)安全十分重要，既可以維護網(wǎng)絡(luò)安全，保護網(wǎng)民的利用，又可以推動互聯(lián)網(wǎng)的安全發(fā)展。

2、應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)。同樣根據(jù)國家統(tǒng)計局研究報告表明，我國的信息化能力不僅落后于日美等發(fā)達國家，同樣落后于許多發(fā)展中國家。大型應(yīng)用系統(tǒng)的軟件硬件研發(fā)水平弱，所以要加大對專項技術(shù)的研究，擁有我們自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3、專業(yè)性人才的培養(yǎng)。針對目前社會發(fā)展的前景，人才的培養(yǎng)才是最主要的。我國想要在計算機應(yīng)用技術(shù)水平上達到質(zhì)的突破和發(fā)展，培養(yǎng)這方面的專長人才才是治本之道。

4、就業(yè)方向的推廣。擴大計算機應(yīng)用技術(shù)方面的工作崗位，擴大就業(yè)職位的多樣化選擇，引導(dǎo)該行業(yè)在社會上的發(fā)展。推廣電子政務(wù)、電子商務(wù)等行業(yè)。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日新月異，社會發(fā)展更新?lián)Q代，只有跟上時代的腳步，才不會被社會所淘汰。計算機應(yīng)用技術(shù)在當今社會的應(yīng)用已經(jīng)肉眼可見的深入到生產(chǎn)生活的每一個角落，面對我國的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡(luò)普及以及計算機應(yīng)用上明顯落后于世界上的許多國家，長期以往很有可能造成越來越無法彌補的差距，當務(wù)之急提高計算機應(yīng)用技術(shù)水平顯得十分重要。總之，計算機的發(fā)展和應(yīng)用已不僅是一種科學(xué)的技術(shù)現(xiàn)象而且是一種政治、經(jīng)濟、軍事和社會現(xiàn)象。

【參考文獻】

[1]丁照宇等.計算機文化基礎(chǔ)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2002.