提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：學(xué)生； 效率； 效果； 質(zhì)量； 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-025-001

英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)過(guò)程。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，改變以往“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問(wèn)題，應(yīng)注意：巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；課中設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氛圍和質(zhì)量。

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于抓住四十五分鐘的課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練主要通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生接受信息、思考、理解、應(yīng)用和反饋等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)在課堂內(nèi)完成，因此如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該研究的重要課題。下面就怎樣提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的體會(huì)。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

現(xiàn)代的中學(xué)生，自我意識(shí)增強(qiáng)，他們需要理解，需要尊重，有個(gè)性，有追求，自尊心強(qiáng)，思想活躍。后進(jìn)生的普遍的心理特征之一，是在情感、情緒、意志方面有自我為中心的表現(xiàn)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)、啟迪、疏通、調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)師生關(guān)系。俗話說(shuō)“親其師，信其道”。這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們便對(duì)這位教師的課感興趣并分外重視，肯花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。所以，師生之間在課堂教學(xué)上可以平等交往，同時(shí)教師從主講、主問(wèn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生可以較充分地發(fā)揮其主體性和自主性。學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極問(wèn)答、共同討論、相互啟發(fā)激勵(lì)，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)內(nèi)容上，注意階段性和綜合性的結(jié)合。注意新舊結(jié)合，既有利于新語(yǔ)言技能的形成，又有利于對(duì)已學(xué)知識(shí)、技能的鞏固提高；在活動(dòng)要求上，注意主體和客體的結(jié)合。在活動(dòng)中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)，又要考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)條件等因素，使活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；在活動(dòng)形式上，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學(xué)研究的深入，推出了一些行之有效的課堂活動(dòng)形式。

三、利用多媒體技術(shù)

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的渠道。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)成為課堂教學(xué)的最佳選擇，它的生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實(shí)畫(huà)面，多方位刺激學(xué)生思維，可達(dá)到事半功倍的效果。

四、分層教學(xué)與輔導(dǎo)

實(shí)施分層教學(xué)與輔導(dǎo)，可以保證有效的知識(shí)掌握。每個(gè)學(xué)生的天賦、品格、智能和體能狀況都不盡相同，學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展的多元化等因素決定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的多元化。這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)：1.精心設(shè)計(jì)教案。在教材的處理上應(yīng)根據(jù)運(yùn)用性、有效性和簡(jiǎn)便性的原則，進(jìn)行合理取舍；在內(nèi)容上，盡可能把一堂課安排得適量又緊湊；方式上，力求新穎靈活，有講解，有問(wèn)答，有對(duì)話，有朗誦，有聽(tīng)音仿讀，有即興表演等；方法上，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用情景法，聽(tīng)說(shuō)法，暗示法，翻譯法，對(duì)比法，歸納法等相應(yīng)的有效方法。備課是保證課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可采用“多元一體”教案，這種教案形式上只有一個(gè)，但一個(gè)教案之中含有針對(duì)不同層次學(xué)生的多種教案。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，既要注重整體，又要注重個(gè)體。設(shè)計(jì)小臺(tái)階、多層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都覺(jué)得自己有話可說(shuō)、有事可做，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；2.分層教學(xué)上課。分層法的課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持因材施教，每節(jié)課都要使班上最差的學(xué)生都有所收獲，也使冒尖學(xué)生能發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力。要兼顧不同層次的學(xué)生，這就要求教師要充分了解學(xué)生，在提出問(wèn)題時(shí)，要讓不同層次的學(xué)生參與；3.力求精講多練。避免“一言堂”，“滿堂灌“。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們由被動(dòng)變主動(dòng)，化消極為積極，真正成為學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要講究三個(gè)“度”，即授課要有一定的深度，廣度和速度，要盡量減少冗長(zhǎng)的解釋，把大部分時(shí)間用來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行各種操練活動(dòng)，以訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)用的能力；4.講究教學(xué)技巧。教師講課時(shí)要注意變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、音色、音量，教態(tài)力求自然大方，使學(xué)生愿聽(tīng)、樂(lè)學(xué)。另外要注意自身的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神，盡量讓學(xué)生感到老師格外親切，容易接受，學(xué)生上課時(shí)也就不拘束緊張了；5.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。課堂教學(xué)也可利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理，組織形式多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，掀起你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。如問(wèn)答時(shí)，讓學(xué)生如同六十妙智力競(jìng)賽那樣去搶答；教新單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所示的音標(biāo)爭(zhēng)先拼讀，然后由教師正音和領(lǐng)讀。總之，要使學(xué)生始終處于情緒激昂、躍躍欲試的熱烈氣氛之中，提高教學(xué)效率。

五、課內(nèi)外相結(jié)合

篇(2)

一、融洽師生關(guān)系，提高親和力

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育學(xué)生”，這充分說(shuō)明師生關(guān)系對(duì)于教育的重要。

作為教師，我認(rèn)為人生的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生喜歡，喜歡聽(tīng)你講課，喜歡你的課程，當(dāng)然也包括喜歡你本人。這是親和力在融洽的師生關(guān)系中的體現(xiàn)，這種現(xiàn)象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質(zhì)量，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。

1.多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)

作為教師，要善于抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生敢說(shuō)、敢做的氛圍中，適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答對(duì)了，要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Great！Well done！ Good job！Wonderful！等語(yǔ)言。

2.個(gè)別學(xué)生要個(gè)別對(duì)待，真正做到因人施教

因?yàn)槿藗兯幍沫h(huán)境不同，形成的思維習(xí)慣也就不同，對(duì)待有問(wèn)題的孩子不要歧視，要幫助他們?cè)O(shè)法完成任務(wù)，使他們也獲得成功的喜悅。即使孩子回答錯(cuò)了，也不能只是說(shuō)No，而是要使用委婉的表達(dá)方法。在英語(yǔ)課上，當(dāng)學(xué)生答不出問(wèn)題站在座位上時(shí)，我會(huì)說(shuō)：I’m sorry.Please sit down！Listen to the others.特別是那些內(nèi)向的孩子，他們的性格、行為習(xí)慣有時(shí)要特別一些，對(duì)待他們更要有耐心，幫助他們找出問(wèn)題及形成的原因并加以教育。如我班有個(gè)學(xué)生叫徐曉倩，她性格內(nèi)向，不善言辭，一遇到老師叫她朗讀或回答問(wèn)題就非常緊張，一緊張就說(shuō)不出口，于是在課堂教學(xué)中，我采用搭橋的方法來(lái)使她開(kāi)口，每次請(qǐng)她回答問(wèn)題時(shí)，我就請(qǐng)優(yōu)秀生先回答，然后請(qǐng)她重復(fù)答案。進(jìn)行單詞、句型操練時(shí)，也采用同樣的方法，而且每次她講完英語(yǔ)，我都會(huì)用“嗯，有進(jìn)步”“好”“聲音再大些就更好了”來(lái)鼓勵(lì)她。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的練習(xí)后，我再請(qǐng)她獨(dú)立回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。每次當(dāng)她回答后，我就請(qǐng)全班同學(xué)拍手來(lái)鼓勵(lì)她。漸漸地，她的自信心提高了，并敢于開(kāi)口說(shuō)話了。經(jīng)過(guò)反復(fù)培養(yǎng)，她克服了膽怯心理，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，每學(xué)期英語(yǔ)考試的成績(jī)都能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)。

3.教師應(yīng)該是“心理治療者”，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們樹(shù)立自信心

重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難生，找出困難的原因，分析消極因素的影響。對(duì)學(xué)習(xí)上比較有困難的學(xué)生要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。對(duì)待他們我利用一幫一、小組合作或開(kāi)小灶等形式進(jìn)行幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同促進(jìn)。特別是利用托管時(shí)間幫助這些同學(xué)朗讀單詞、句子、課文。我覺(jué)得朗讀對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)幫助是較大的，他們能熟練的朗讀句子和課文，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和語(yǔ)感的培養(yǎng)很有效果。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈愿望。抓住了“興趣”這個(gè)根本，就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

通過(guò)多年的實(shí)踐，我深切體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)豐富活潑、童趣盎然的英語(yǔ)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)go shopping，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握Can I help you？等句型，課前我讓學(xué)生觀察商店及營(yíng)業(yè)員、顧客的買賣情況，并布置學(xué)生每人帶一樣物品，可以是文具、玩具、服裝等，并且要貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上物價(jià)。在教室里把幾張課桌排成貨柜，分類放上物品，使課堂變成一個(gè)“微型商場(chǎng)”。在基本掌握新句型后，就讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，輪流爭(zhēng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，在已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，圍繞新知識(shí)點(diǎn)，用英語(yǔ)交流進(jìn)行模擬購(gòu)物。又如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了I like...Me，too.等句型后，我讓學(xué)生自愿組合成幾個(gè)小組，通過(guò)做Survey，What do you like？I like...等句子進(jìn)行問(wèn)答，相互了解同組學(xué)生喜歡或不喜歡哪一種水果或交通工具等。

2.寓教于樂(lè)，組織趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

愉悅的課堂、歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力，形成無(wú)意注意，而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳，達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。如在教學(xué)單詞expensive，cheap時(shí)，因?yàn)楸容^抽象，單詞卡片上只有“昂貴的”“便宜的”，為了加深學(xué)生的印象，更好說(shuō)明單詞的用法，我用自己的衣服作為教學(xué)材料，My coat is cheap. It costs 15 yuan.My trousers are expensive.They cost 179 yuan.這樣學(xué)生就非常感性地體會(huì)到什么叫expensive，什么叫cheap，既復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)coat， trousers，數(shù)字15，179，又為下一課的學(xué)習(xí)解決了一個(gè)難點(diǎn)cost。學(xué)生們非常喜歡這樣交流生活中的一些事情，他們感覺(jué)非常真實(shí)。而且他們自己就說(shuō)出很多他們認(rèn)為很貴或很便宜的東西，如A car is expensive.A house is expensive.A pencil is cheap.A magazine is cheap.等等。

三、梳理所教知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系

每上完一個(gè)單元，我總把所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分類歸納整理，如語(yǔ)音、單詞、詞組，使學(xué)生形成一個(gè)明白的知識(shí)體系，便于復(fù)習(xí)。如新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第七冊(cè)基本上都是過(guò)去式的學(xué)習(xí)。我把肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句這四種句式進(jìn)行了歸納整理，使學(xué)生知道各種句式之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，形成了一個(gè)對(duì)過(guò)去式這種語(yǔ)法現(xiàn)象的知識(shí)體系，同時(shí)讓學(xué)生自己歸納出動(dòng)詞過(guò)去式的幾種變化方式，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我要求學(xué)生在課外與老師、同學(xué)打招呼、交流時(shí)盡量用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，不斷培養(yǎng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進(jìn)行交流。例如，有一次，我在檢查衛(wèi)生時(shí)，進(jìn)了學(xué)生男廁，我班于晨同學(xué)正好看見(jiàn)了，就問(wèn)我：“Miss Cheng，are you a boy？”我當(dāng)然明白他的意思，就回答：“No，I’m not.”他又說(shuō)，“You went to boy’s WC.Why？”我回答說(shuō)“Because I want to know it is clean or dirty.”雖然可能說(shuō)的不是很地道的英語(yǔ)，但是學(xué)生們敢于用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)交流，對(duì)于這些生活中常見(jiàn)的、常發(fā)生的身邊事能自覺(jué)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，彌補(bǔ)了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少環(huán)境的不足，也培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)地、積極地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后作業(yè)的布置分書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)兩個(gè)部分。布置課后書(shū)面作業(yè)時(shí)，我先對(duì)題目中學(xué)生不理解的地方給予必要的解釋和說(shuō)明，以免學(xué)生花費(fèi)時(shí)間卻做錯(cuò)了。口頭作業(yè)的布置和完成，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響最為直接。學(xué)生如能認(rèn)真完成，對(duì)平時(shí)回答問(wèn)題和參與其他課堂言語(yǔ)活動(dòng)都有幫助。我特別強(qiáng)調(diào)口頭作業(yè)的重要性，在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)也說(shuō)了，請(qǐng)他們?cè)诩依锱浜隙酱賹W(xué)生聽(tīng)錄音跟讀課文，注意模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在課堂上，每節(jié)課我也拿出幾分鐘來(lái)檢查幾位同學(xué)朗讀，做到堅(jiān)持不懈，盡量使每一位同學(xué)都能讀一遍。總之，保持各類作業(yè)按質(zhì)按量完成等良好習(xí)慣，這是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

五、勤反復(fù)，溫故而知新

小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是遺忘率高，英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。因此，每當(dāng)上新課前，我總是先復(fù)習(xí)上一堂課所學(xué)的單詞、詞組，接著，新舊知識(shí)緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)入新課的教學(xué)。在以往的新授中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)已有了豐富的感情經(jīng)驗(yàn)，快節(jié)奏、勤反復(fù)的環(huán)節(jié)就在原感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、概念化，并組合成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如句型What did you do yesterday？I did...由特殊疑問(wèn)句到陳述句，然而“Did you...yesterday？一般疑問(wèn)句又可以成為新授內(nèi)容，回答Yes，I did. / No, I didn’t.與特殊疑問(wèn)句形成對(duì)比，在對(duì)比中分清。

蘇霍姆林斯基提出：“成功的歡樂(lè)是一個(gè)巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。的確，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃了，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量就提高了；而當(dāng)他們?nèi)〉昧撕贸煽?jī)時(shí)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

篇(3)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)； 教學(xué)質(zhì)量； 教師； 教育思想

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）33-0199-01

一、課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上沿襲著“以教師為中心”的教學(xué)模式。課堂的主角是老師，課堂教學(xué)主要以講授為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位,很少有實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式的結(jié)果是學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量偏低。為了改變這種現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育理念,構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。根據(jù)新型課堂教學(xué)模式,課堂教學(xué)應(yīng)該從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí),不斷提高學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的主體。教師是這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中的組織者和指導(dǎo)者。教師在課堂上的作用不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí),更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,并為他們提供盡可能多的練習(xí)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。教 師在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排上,應(yīng)注意教法新穎有創(chuàng)意。同時(shí),教師可采用多種方法通過(guò)多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,讓課堂教學(xué)交際化，提高學(xué)生的課題積極性以提高教學(xué)效果。

二、以“學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“知識(shí)”向重“運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也只有在交際使用中才有活力，才有生命。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中才能真正掌握這一語(yǔ)言，也就是說(shuō)運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的歸宿，同時(shí)又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的保證。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ),但知識(shí)并不等于能力, 知道并不意味著會(huì)用。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)精講多練,一個(gè)動(dòng)詞、 一個(gè)短語(yǔ)、一種句型要通過(guò)學(xué)練結(jié)合、考練結(jié)合、練用結(jié)合,才能真正掌握和運(yùn)用, 通過(guò)以語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練為手段, 培養(yǎng)和提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)的實(shí)踐反復(fù)證明,要提高英語(yǔ)的教學(xué)效率,就必須正確處理好“用法”與“運(yùn)用”的關(guān)系,要認(rèn)識(shí)到“用法”作為“運(yùn)用”的必要組成部分,并不一定能保證“運(yùn)用”,而“運(yùn)用”則可以促使“用法”的掌握。

三、堅(jiān)持 “互動(dòng)型” 的教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)堅(jiān)持“互動(dòng)型”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的,它把學(xué)生從被動(dòng)引向主動(dòng),從消極接受引向積極參與。語(yǔ)言知識(shí)盡管有助于語(yǔ)言能力的培養(yǎng), 但語(yǔ)言知識(shí)只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變, 課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的 “單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動(dòng)轉(zhuǎn)變。通過(guò)平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng), 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；通過(guò)聽(tīng)讀, 提高學(xué)生的接受性技能； 通過(guò)說(shuō)寫(xiě),提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；通過(guò)討論、交流,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。努力形成課堂教學(xué)的整體活力, 建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式。

首先，教師要積極扮演課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求,設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。其次，教師要善于營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境以挖掘?qū)W生的潛能。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),營(yíng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生在這種環(huán)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用, 逐步提高自己的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能。最后，積極組織豐富多彩的外語(yǔ)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如：開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)技能比賽、小品、看圖說(shuō)話、英語(yǔ)故事會(huì)等多種活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、 動(dòng)眼、動(dòng)手,從中受到激勵(lì)、啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中去攝取課內(nèi)教學(xué)無(wú)法獲取的知識(shí)。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)存的一個(gè)很大問(wèn)題就是英語(yǔ)教師隊(duì)伍人數(shù)少，水平參差不齊。英語(yǔ)教師隊(duì)伍在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量中扮演著至關(guān)重要的作用，因此加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高英語(yǔ)教師水平，健全考核激勵(lì)制度，激發(fā)英語(yǔ)教師的激情，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。所以，學(xué)校要完善對(duì)英語(yǔ)教師的考核機(jī)制，加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。為了提高英語(yǔ)任課教師的積極性，應(yīng)建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，做到獎(jiǎng)罰分明。教學(xué)管理人員在對(duì)教學(xué)情況摸底評(píng)估的基礎(chǔ)上，給予教學(xué)成績(jī)突出的教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于那些學(xué)生反映教學(xué)效果差的教師，教學(xué)管理人員及班主任會(huì)及時(shí)地與他們溝通，明確指出缺點(diǎn)，讓教師他有所改進(jìn)，以達(dá)到學(xué)生滿意的水平。

篇(4)

計(jì)算機(jī)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)為有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，擴(kuò)展課堂容量，優(yōu)化教學(xué)模式；有利于促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成以及培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使課堂教學(xué)在一定條件下達(dá)到最佳教學(xué)效果。雖然計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有不可比擬的優(yōu)越性，但如果使用不當(dāng)，則事與愿違，將會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，影響教學(xué)效率的提高。所以，如何科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)，是每一位教師應(yīng)該研究的問(wèn)題。本文就多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)自己的看法。

1.多媒體為“輔”，教師為“主”

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體技術(shù)只是為了產(chǎn)生預(yù)期教學(xué)效果使用的一種輔助手段。如果教師盲目地依賴多媒體，或者把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到圖片展示和解說(shuō)員的作用，而起不到主導(dǎo)作用。作為英語(yǔ)教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語(yǔ)交流活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具有親和力的，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教學(xué)途徑。多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的一種工具，盡管它是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師的教學(xué)活動(dòng)。如果盲目地依賴多媒體，只注重人機(jī)對(duì)話，就會(huì)忽略了師生之間的交流。另外，多媒體只是教學(xué)活動(dòng)的外在形式，不能替代教學(xué)內(nèi)容。如果課堂上喧賓奪主，學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體效果上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，就背離了使用多媒體輔助教學(xué)的初衷。

2.注重教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)

使用多媒體的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。所以教師在制作課件時(shí)一定要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，在設(shè)計(jì)課件前一定要分析教材與教參，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確教學(xué)目的，切忌把書(shū)本知識(shí)照搬到屏幕上，否則多媒體教學(xué)就失去了意義。另外課件的內(nèi)容一定要重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)，利用各種技術(shù)，如對(duì)文字、聲音等進(jìn)行處理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使其起到提綱挈領(lǐng)的作用。課件的設(shè)計(jì)要以“正確”和“簡(jiǎn)單易懂”為目

標(biāo)，不要過(guò)分追求豐富多彩的視聽(tīng)與動(dòng)畫(huà)效果，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.多媒體的使用要靈活

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，是一種溝通與合作的過(guò)程，富有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、復(fù)雜性和多變性。因此，教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，絕對(duì)不能將整個(gè)教案、教學(xué)步驟、設(shè)計(jì)的問(wèn)題和答案都一一在課件中羅列出來(lái)，而應(yīng)該留有變通的余地；要重視課件的靈活性，充分利用多媒體的交互作用增加課堂教學(xué)的科學(xué)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只顧操縱鼠標(biāo)、演示課件，只充當(dāng)播放員和解說(shuō)員的作用，而要根據(jù)學(xué)生的表情反應(yīng)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)靈活地展示媒體，特別要注意媒體的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，以便能逐次展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，還可以適時(shí)對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行刪改。

4.注意多媒體運(yùn)用的頻率

使用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)：使用多媒體，是為了挖掘教材中的情境語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)。所以，教師在課堂上要給學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間，控制多媒體使用的量。教師不能誤認(rèn)為多媒體用的越多，學(xué)生參與率越高，所教授的語(yǔ)言材料就越易于讓學(xué)生掌握，效率也就越高。事實(shí)上，多媒體的運(yùn)用過(guò)于頻繁，學(xué)生在課堂上的無(wú)意注意就會(huì)過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾就會(huì)過(guò)大，結(jié)果減少了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量，影響了教學(xué)效果。

5.注意各類教學(xué)媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不等于說(shuō)，多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)媒體的許多特色功能是多媒體無(wú)法完全取代的。例如，板書(shū)具有即時(shí)、自由、靈活的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程和變化靈活應(yīng)用，其形式可以是文字、符號(hào)、示意圖和圖畫(huà)等。教師在黑板上加注符號(hào)時(shí)，可以根據(jù)講解的需要以任意形式靈活地按次序疊加，而不會(huì)使學(xué)生迷惑不解。這種板書(shū)的方法在分析句子時(shí)特別有效。因此，只有把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

篇(5)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。如何才能提高教學(xué)效率？

從教師方面講，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。這就要求我們深入鉆研教材，鉆出自己的獨(dú)到之處。吃透重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培育生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及身理心理狀況進(jìn)行分析。將心比心、設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)從哪里起點(diǎn)，思維在哪受阻，用什么樣的方法打開(kāi)思路，克服思維障礙。這樣才能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)生才能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在老師的引導(dǎo)下在讀讀、議議、辯辯中解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)在不斷積累英語(yǔ)知識(shí)的前提下，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，切實(shí)提高英語(yǔ)成績(jī)。

從學(xué)生方面講，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好么？代教育家魏書(shū)生老師在總結(jié)教育與習(xí)慣時(shí)說(shuō)：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”，“教育就是幫助人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣”，一語(yǔ)道破了教育與習(xí)慣的本質(zhì)問(wèn)題。所以我們要從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手。例如：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手、思考等習(xí)慣的培養(yǎng)。

所以我們?nèi)粘＝虒W(xué)中要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢，這樣才能切實(shí)的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、讓課堂書(shū)聲瑯瑯

朗讀是一種愉悅身心的藝術(shù)審美活動(dòng)，而“審美的要源在于感受力”，聲情并茂的朗讀植根于朗讀者對(duì)作品所反映的意、理、情、趣、蘊(yùn)的深切靈動(dòng)的感受，即閱讀作品時(shí)能透過(guò)文字符號(hào)感覺(jué)到符號(hào)所代表的客觀事物從而感悟作品。古人非常強(qiáng)調(diào)讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。可見(jiàn)讀的重要性，朗讀是英語(yǔ)學(xué)科重要的特點(diǎn)，朗讀是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，這種創(chuàng)造不僅體現(xiàn)在能動(dòng)理解感受作品上，更體現(xiàn)在能用聲音傳情達(dá)意，引人入勝。在課堂中的朗讀要讓學(xué)生讀準(zhǔn)詞音，讀出節(jié)奏，讀得有情味，讀得有美感，從而得到讀的樂(lè)趣。讓學(xué)生在朗讀感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，在朗讀中輕松的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極探究，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維的目的。因此，成功的問(wèn)題情境應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出的難度適中，問(wèn)題情景清晰，能引起學(xué)生共鳴。英語(yǔ)作為一門與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，有很多的素材是可以供教師挖掘來(lái)作為問(wèn)題情境的。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境過(guò)程中，教師可以多渠道獲得信息，從報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上尋找素材，及時(shí)捕捉科學(xué)前沿的最新信息，從豐富的生活中尋找材料，從教材中挖掘內(nèi)容，充分運(yùn)用這些素材來(lái)設(shè)計(jì)好問(wèn)題。

三、讓學(xué)生注重體驗(yàn)

體驗(yàn)是在對(duì)事物的深切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。其內(nèi)涵只有在學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀之后，才能被品味、領(lǐng)悟出來(lái)。教師要注意挖掘文章與學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，激活原有經(jīng)驗(yàn)，喚醒生活體驗(yàn)，讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課”有盡而“情”未了的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

篇(6)

                              芙蓉區(qū)燕山學(xué)校： 胡雙一

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)課程的實(shí)施首先是確定教學(xué)目標(biāo)，其次是教學(xué)手段（包括選擇教材和教法），第三是評(píng)價(jià)機(jī)制。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，就要根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇適宜的教材和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)手段是否成功要靠評(píng)價(jià)機(jī)制做出判斷和反饋，評(píng)價(jià)的結(jié)果又用來(lái)驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)。因此，這三者的關(guān)系相互制約，共同作用，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

為了有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的正面導(dǎo)向作用，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有必要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。

一、兩種有效的評(píng)價(jià)方式

1、終結(jié)性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，終結(jié)性評(píng)價(jià) (如期末測(cè)試、結(jié)業(yè)測(cè)試等)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。測(cè)試是一種重要的評(píng)價(jià)工具，包括考試和測(cè)驗(yàn)兩種形式。這兩種形式代表教育評(píng)價(jià)發(fā)展史上的前兩個(gè)階段，對(duì)人們的評(píng)價(jià)觀念和實(shí)踐操作具有深刻的影響。在我國(guó)，人們普遍將測(cè)試狹隘地理解為書(shū)面考試，強(qiáng)調(diào)試題的題型和模式固定化，強(qiáng)調(diào)答案客觀唯一。這不僅是對(duì)評(píng)價(jià)理解的誤區(qū)，也是對(duì)測(cè)試?yán)斫獾恼`區(qū)。一說(shuō)到測(cè)試性評(píng)價(jià)工具，人們常想到冷冰冰的考試試卷或測(cè)驗(yàn)量表。然而，在新的評(píng)價(jià)理念下，測(cè)試性評(píng)價(jià)工具應(yīng)該是形式多樣的、對(duì)學(xué)生有吸引力的，并且能夠有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。為此，在設(shè)計(jì)測(cè)試性評(píng)價(jià)工具時(shí)，一方面要從學(xué)生的角度出來(lái)，使試題具有精彩的創(chuàng)意；另一方面，要對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)的分析，并與其他評(píng)價(jià)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、形成性評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)和參與程度，在雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)中的合作精神，學(xué)習(xí)中對(duì)異國(guó)文化的理解和跨文化交際的意識(shí)以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語(yǔ)的重要因素，而這些因素是無(wú)法通過(guò)定量方式測(cè)定的，也無(wú)法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中反映，因此，我們需要一種能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)正是這樣一種評(píng)價(jià)方式，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。形成性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。無(wú)論何種方式，都應(yīng)注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。

二、采用多樣化評(píng)價(jià)形式，建立“學(xué)習(xí)檔案”

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它可用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔；形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評(píng)價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，我在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生建立了“學(xué)習(xí)檔案”，具體做法如下：

1、 靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合

    有許多孩子，并不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)不好英語(yǔ)，往往是在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于老師沒(méi)有及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，使他們沒(méi)有體驗(yàn)到成功的快樂(lè)而失去了興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在平時(shí)的教學(xué)中，老師及時(shí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式，給予激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。要用一顆寬容的心去對(duì)待孩子們每處小小的錯(cuò)誤，用老師博大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)孩子。這樣，孩子們才能向小樹(shù)苗得到雨露滋潤(rùn)一樣茁壯成長(zhǎng)。重視評(píng)價(jià)的即時(shí)性和發(fā)展性，作為過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)結(jié)果的積累效應(yīng)體現(xiàn)在日后學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)中。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。

日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)（多用等級(jí)）或評(píng)語(yǔ)外，每學(xué)期我還分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，如英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)剪報(bào)，摘抄及英語(yǔ)標(biāo)簽等。并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是我對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在答問(wèn)、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)中獲得的分?jǐn)?shù)、等級(jí)等，并定期公布階段性結(jié)果。這樣學(xué)生可以拿自己的表現(xiàn)和優(yōu)秀生進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。定期評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面和更公正。

2、 學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，小組成員針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式等方面展開(kāi)自評(píng)或互評(píng)，指出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，反省自己的長(zhǎng)處和短處，使小組成員人人進(jìn)步。

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

3、 知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合

重視實(shí)踐能力，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。懂得很多英語(yǔ)知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見(jiàn)不鮮。我們不能只憑分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力，我在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中設(shè)立一個(gè)“表演節(jié)目活動(dòng)記錄”，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)節(jié)目表演正是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的檢測(cè)方式。除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期我還組織一至兩次全員參與的表演節(jié)目的活動(dòng)，如英文歌賽唱、詩(shī)歌朗誦、短劇表演、英語(yǔ)角等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后。每年“六一”，我請(qǐng)全校的英語(yǔ)老師當(dāng)評(píng)委對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)定并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。我還為學(xué)生的活動(dòng)留下了錄音和照片，一并收入學(xué)習(xí)檔案之中。如此一來(lái)，學(xué)生便積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面了。

4、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合

校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語(yǔ)能力、身體素質(zhì)等全校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語(yǔ)能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報(bào)告單上體現(xiàn)出來(lái)。校外評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，而不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。通常是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與建議，記錄檔案中不僅是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)，也能引起教師的思考與改進(jìn)。對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，我們的校外評(píng)價(jià)還延伸到中學(xué)，通過(guò)中學(xué)反饋的情況，看學(xué)校教育的社會(huì)效應(yīng)，從而進(jìn)一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式的導(dǎo)向功能

通過(guò)建立“學(xué)習(xí)檔案”這種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，主要反映在以下方面：

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；

2.為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程；

3.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們提高了自信心，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略；

4.增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力；

5.通過(guò)自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)增強(qiáng)了參與意識(shí)。

篇(7)

1.精心備課，因疑施教

講評(píng)課的備課過(guò)程包括以下三個(gè)方面：一是認(rèn)真分析試卷；二是仔細(xì)分析學(xué)生答題情況，掌握學(xué)情；三是確定合適的講評(píng)方法。

1.1 試卷分析。首先要對(duì)試卷中的各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，掌握知識(shí)點(diǎn)在試卷中的分布情況，判斷試題的難度，給試題作出總體評(píng)價(jià)。第二分析試卷中各類題的命題思路，弄清命題者的意圖，了解是從哪個(gè)角度去考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在什么地方用什么手段設(shè)置了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在什么地方用什么手段設(shè)置了障礙、干擾、圈套等。第三分析同一知識(shí)點(diǎn)還可以用哪些方式或從哪些角度去進(jìn)行考查。

1.2 分析學(xué)生答題情況。閱卷工作結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析，可以利用“需講題目統(tǒng)計(jì)表”來(lái)幫助完成。弄清以下情況：學(xué)生的總體水平，每題的通過(guò)率；學(xué)生的解題思路（正確的或錯(cuò)誤的）；學(xué)生的得失分情況；哪些錯(cuò)誤是普遍性的，哪些是個(gè)別性的。根據(jù)這些信息，哪些題目該重點(diǎn)講，哪些題目可以略講，哪些是可以不講，一目了然，這樣一來(lái)，保證了試卷講評(píng)的針對(duì)性。

1.3 確定評(píng)講方法。針對(duì)學(xué)生的答題情況，不同的題型、不同的測(cè)試目的，確定靈活多樣的評(píng)講方法，使學(xué)生走出答題的誤區(qū)，從而促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言使用規(guī)律的理解和掌握，發(fā)展他們的思維能力。例如做單項(xiàng)選擇題，可用到識(shí)別法、排除法、變換角度法、暗示法等迅速做出正確選擇。

例如以下三道單項(xiàng)選擇題：

（1）How beautifully she sings！ I have never heard .

A. the better voice B. a good voice

C. the best voice D. a better voice

此題中How間接地提供了一個(gè)被比的對(duì)象。如果改為I have never heard a better voice than she has .就容易選出。句中的條件隱含在前一個(gè)句子中。

（2）Is this book he likes best ？

A. which B. that C. how D. the one

此題考查定語(yǔ)從句。難就難在疑問(wèn)句中。如果改為一個(gè)陳述句 This book is he likes best. 就不難選出。但在疑問(wèn)句中，學(xué)生很容易把book當(dāng)作先行詞，會(huì)錯(cuò)選A或B 。

（3）It was not until 1920 regular radio broadcast began.

A. while B. which C. that D. since

此題涉及三個(gè)相似知識(shí)點(diǎn)：not… until的強(qiáng)調(diào)句；which / that引導(dǎo)定語(yǔ)從句和It is/ was… since 結(jié)構(gòu)。出題者利用三者的相似處，選編此題，增加了干擾因素。

上述三道題，一要讓學(xué)生了解做題的方法，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2.補(bǔ)償教學(xué)，拓寬視野

對(duì)學(xué)生普遍質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)講解后，怎樣才能使學(xué)生牢固地掌握本試卷中所講評(píng)的知識(shí)點(diǎn)？實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)是試卷講評(píng)課過(guò)程中的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性練習(xí)是最可行的有效手段。教師要精心設(shè)計(jì)與講解的試題相類似的補(bǔ)償練習(xí)，或重新變換角度另設(shè)計(jì)新的練習(xí)，或以“滿分卷”的形式進(jìn)行重考，進(jìn)行必要的補(bǔ)救，對(duì)知識(shí)加以拓展和延伸，切實(shí)達(dá)到以掌握知識(shí)為目的。評(píng)講課結(jié)束后，為進(jìn)一步鞏固講評(píng)成果，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，結(jié)合講評(píng)內(nèi)容，將考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加以整理，進(jìn)行記載，以便今后復(fù)習(xí)查看。

3.重視解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力

教師進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，絕不可以逐題泛泛而講，而應(yīng)根據(jù)不同的題型加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多視角地分析問(wèn)題，增強(qiáng)其推理能力和應(yīng)變能力以及對(duì)錯(cuò)誤的免疫力。要讓學(xué)生掌握各種題型的解題方法和技巧，以免在考試時(shí)束手無(wú)策，產(chǎn)生畏懼情緒，影響臨場(chǎng)發(fā)揮。

例如，在解答完型填空題中，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，引導(dǎo)他們充分利用試題本身及上下文中提供的已知或內(nèi)含的信息。看下面的一個(gè)題目：

… The dog seemed to enjoy his mushroom and officers then began to eat their meal ， saying that the mushroom had a very strange quite pleasant taste.

A. beside B. but C. and D. or

這里兩個(gè)關(guān)鍵信息是“strange和pleasant”。它們之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故選B。若把pleasant改為terrible ， 轉(zhuǎn)折關(guān)系隨之轉(zhuǎn)變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。這時(shí)答案C才符合題意。再如閱讀理解題中的詞意猜測(cè)題：

（1）Influenza is sometimes called flu or a bad cold. （根據(jù)上下文可以猜出Influenza是bad cold的同義詞，意為“流感”）

（2）Suddenly they became the parents of quintuplets ， four girls and a boy .（根據(jù)逗號(hào)后的解釋可以猜出：quintuplets意為“五胞胎”）

像閱讀理解題中其它推論題、要旨題、判斷題、得出結(jié)論題等，教師務(wù)必要講出它們的閱讀技巧，真正讓學(xué)生做到每次閱讀，都爭(zhēng)取在知識(shí)上、或技巧上有所收獲，久而久之，他們的做題能力才會(huì)不斷提高。