團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇團(tuán)隊(duì)人文建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：護(hù)理團(tuán)隊(duì) 護(hù)理人員 護(hù)理工作 情商建設(shè)

Abstraction：Necessary of building emotional intelligence(EQ) of nursingteamwas analyzed from the view of humanism. How to promote EQ in the nursing team was expatiated from the following four aspects, including the impact of head nurse , nursing humane education, extensive communication in the nursing staff and differential management of nursing team.

Key words：nursing team nursing staff nursing care emotional intelligence(EQ) building

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，面對(duì)新的醫(yī)學(xué)護(hù)理模式、新的醫(yī)患關(guān)系，我們必須重視護(hù)理團(tuán)隊(duì)整體的建設(shè)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。而很大程度上，護(hù)理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)是護(hù)理團(tuán)隊(duì)情商的建設(shè)，我們只有不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，提高團(tuán)隊(duì)各種應(yīng)變能力（主要是語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力），才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求。

患有心臟病的大多數(shù)病人，具有恐懼、焦慮、多慮、認(rèn)知能力強(qiáng)和情感需求高等心理特點(diǎn)，加之我們護(hù)理隊(duì)伍中年輕護(hù)士居多，各種應(yīng)變能力忽然工作經(jīng)驗(yàn)比較薄弱。針對(duì)以上兩種情況，我們心內(nèi)科各病區(qū)近幾年來(lái)，在團(tuán)隊(duì)的情商建設(shè)上予以高度的重視，尤其是加強(qiáng)人文素質(zhì)和各種能力的培養(yǎng)。這樣的做法，不僅減少了護(hù)理投訴，和諧了護(hù)患關(guān)系，同時(shí)也愉悅了我們自己，使我們更好的情緒去面對(duì)病人，服務(wù)我們的患者，這使我們受益匪淺。現(xiàn)將具體內(nèi)容闡述如下：

1 認(rèn)真體會(huì)護(hù)理團(tuán)隊(duì)情商建設(shè)的必要性

1.1護(hù)理工作性質(zhì)的需求

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展直接對(duì)傳統(tǒng)護(hù)理模式提出了挑戰(zhàn)，護(hù)理不僅僅只停留在機(jī)械的治療和護(hù)理上，更注重的是人文關(guān)懷和心理健康。在分工日益細(xì)致的社會(huì)中，每一個(gè)人的才能和精力都是有限的。一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)最重要的一點(diǎn)一定是能否充分地發(fā)揮群體的智能。而護(hù)理工作尤其體現(xiàn)的是匯合眾人的勞動(dòng)和智慧，它是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程。具有緊密關(guān)聯(lián)性和相互合作、相互依賴性。因此，為了有效完成護(hù)理團(tuán)隊(duì)工作，就必須提高整個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的情商。

1.2護(hù)理工作績(jī)效的需求

護(hù)理團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效是團(tuán)隊(duì)中護(hù)理人員（包括護(hù)理管理者）之間相互信任和溝通的結(jié)果。研究表明，影響一個(gè)群體工作效率的因素有三個(gè)：成員之間的相互信任、對(duì)群體特性和群體效能的意識(shí)。當(dāng)病情發(fā)生瞬息的變化時(shí)，分秒必爭(zhēng)，時(shí)間就是生命。因此，高效地完成醫(yī)療護(hù)理工作，就會(huì)顯得尤為的重要。此時(shí)高情商的護(hù)理團(tuán)隊(duì)的作用就突顯出來(lái)了。

1.3護(hù)理人員情感的需求

提高護(hù)理團(tuán)隊(duì)情商可以發(fā)揮對(duì)護(hù)理人員情感驅(qū)動(dòng)作用。情感是人的意識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿χ唬楦杏钟绕鋾?huì)受到人際關(guān)系的影響。一個(gè)具有良好人際關(guān)系的團(tuán)體可以激發(fā)熱愛(ài)集體的情感，使人心情愉快、身心健康、上下一心、提高工作的效率。而人際關(guān)系不和諧，個(gè)人利益當(dāng)先，互幫互助的意識(shí)淡漠，必將使團(tuán)隊(duì)的凝聚力減弱，即使有再大的物質(zhì)刺激也是事倍功半。感情的力量往往會(huì)超越物質(zhì)的力量。

2 細(xì)致開(kāi)展護(hù)理團(tuán)隊(duì)的情商建設(shè)

2.1護(hù)士長(zhǎng)的影響作用

護(hù)士長(zhǎng)不僅需要具備較高的智能、出眾的才學(xué)、兢兢業(yè)業(yè)、高度負(fù)責(zé)的工作精神，還需要在管理的工作中傾注大量的真實(shí)的感情，努力提高自己的情感商數(shù)，在其情感美的感染下，使廣大護(hù)理人員產(chǎn)生情感共鳴，從而使雙方情感的相互關(guān)系轉(zhuǎn)化為人們的行為和思想動(dòng)力。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

2.1.1護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人的素質(zhì)：

2.1.1.1情商水平：應(yīng)是胸懷寬廣，具備良好的情緒控制能力和水平，不能在下屬面前喜怒無(wú)常和無(wú)度，或者在意外面前驚惶失措、煩躁不安，這些不良的情緒對(duì)護(hù)理人員有很強(qiáng)的感染性，會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)情緒。

2.1.1.2協(xié)調(diào)能力：能憑借意志、情感、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，藝術(shù)化地處理護(hù)理團(tuán)隊(duì)中的上下級(jí)關(guān)系、護(hù)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系和部門之間的關(guān)系。

2.1.1.3還應(yīng)把握好三點(diǎn)：看問(wèn)題要客觀，處理問(wèn)題要恰當(dāng)，與人距離要適當(dāng)。

2.1.2利益分配要公平合理。利益分配不公對(duì)護(hù)理人員情緒影響很大。因此護(hù)士長(zhǎng)在利益分配時(shí)要有章可尋，有帳可查，公平合理，一視同仁。以促進(jìn)合作，化解沖突。

2.1.3知人善任、考核公平、愛(ài)護(hù)部下。處理問(wèn)題時(shí)對(duì)事不對(duì)人，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，為下屬創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)以提升各自的能力，讓其能充分體現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，護(hù)士長(zhǎng)對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)情商具有首要的作用。

2.2提高護(hù)理人員人文素質(zhì)

提高團(tuán)隊(duì)的人文素質(zhì)是情商建設(shè)主要目標(biāo)之一，也是團(tuán)隊(duì)情商建設(shè)的重要手段和方法。人文素質(zhì)所含蓋的面很廣，它包括自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和由政治觀、價(jià)值觀、道德觀等組成的精神體系。其內(nèi)涵是指護(hù)士應(yīng)具備的人文精神、人文素質(zhì)、人文關(guān)懷以及人文科學(xué)等方面的修養(yǎng)，它要求護(hù)士將人類科學(xué)、道德、審美、勞動(dòng)等方面的文化成果轉(zhuǎn)化為自身較為全面的素養(yǎng)。因此應(yīng)從根本上要注重護(hù)理人員的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

高情商護(hù)理團(tuán)隊(duì)對(duì)護(hù)理人員人文素質(zhì)的提高能起到促進(jìn)作用。當(dāng)護(hù)理人員具備了應(yīng)有的素質(zhì)后，在護(hù)理團(tuán)隊(duì)中受到尊敬，受到重視，充分體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值后，更能突顯出熔鑄護(hù)理團(tuán)隊(duì)情商重要性。

2.3護(hù)理人員進(jìn)行廣泛深入的溝通。

溝通是人們之間相互傳遞信息、思想、知識(shí)、甚至興趣、情感等的一種行為。溝通對(duì)護(hù)理團(tuán)隊(duì)中人員的交互行為、對(duì)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的營(yíng)運(yùn)都起到極大的影響和促進(jìn)作用。只有溝通，才能使護(hù)理人員的情感得到交流，才能協(xié)調(diào)護(hù)理人員的行為產(chǎn)生共鳴，形成共同的愿望，產(chǎn)生出強(qiáng)大的凝聚力和高效的執(zhí)行率。可以通過(guò)各種途徑，如各種例會(huì)、內(nèi)部出版物、局域網(wǎng)、面對(duì)面交談、非正式接觸、電話、書信等。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種促進(jìn)溝通的條件，可使護(hù)理團(tuán)體內(nèi)部和外部能信息共享、消除矛盾、統(tǒng)一思想、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。因此，溝通是提高護(hù)理團(tuán)隊(duì)情商的重要方式。

2.4實(shí)施護(hù)理團(tuán)隊(duì)內(nèi)的差異管理

任何一個(gè)護(hù)理團(tuán)隊(duì)其護(hù)理人員之間一定存在差異，這種差異既體現(xiàn)在護(hù)理人員之間的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和能力方面，也體現(xiàn)在護(hù)理人員之間的情緒上，如態(tài)度、價(jià)值觀等上。這種差異是護(hù)理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部產(chǎn)生沖突、意見(jiàn)分歧的主要來(lái)源。護(hù)理團(tuán)隊(duì)如何進(jìn)行差異管理則體現(xiàn)了護(hù)理團(tuán)隊(duì)情商的高低。差異管理最有效的方法有：

2.4.1每位護(hù)理人員之間要有透徹的、開(kāi)誠(chéng)布公的意見(jiàn)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每一個(gè)護(hù)理人員都心悅誠(chéng)服地改變不妥的想法和接受別人的意見(jiàn)，支持護(hù)理團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

2.4.2根據(jù)每位護(hù)理人員能力的側(cè)重，應(yīng)人而異，應(yīng)才而重，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們?cè)诓煌姆矫骟w現(xiàn)自我，以達(dá)到變要我做成我要做的效果。這種結(jié)果是團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人也能體現(xiàn)自己的價(jià)值；內(nèi)部的沖突、意見(jiàn)的分歧也能夠化解。

3 效果

通過(guò)近3年的情商建設(shè)方案的有效實(shí)施，科室整體護(hù)理工作得到了有效提升。護(hù)患之間、護(hù)士之間的關(guān)系大大改善，護(hù)患矛盾有效降低，去年僅發(fā)生1起護(hù)理投訴，其余均科內(nèi)解決。同時(shí)通過(guò)正向激勵(lì)的有效實(shí)施，調(diào)動(dòng)了護(hù)士的積極性和主動(dòng)性。近3年，科內(nèi)護(hù)士共近40篇，科內(nèi)的業(yè)務(wù)工作量穩(wěn)步上升，科室患者滿意度逐年提高，無(wú)差錯(cuò)及事故發(fā)生。護(hù)理部開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)及在部級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、院級(jí)的各項(xiàng)工作檢查中，我科均表現(xiàn)優(yōu)秀，達(dá)到了醫(yī)院與病人雙贏的效果。其中情商提升與業(yè)務(wù)工作量，病人滿意度，護(hù)理人員學(xué)習(xí)、工作積極性（主要以論文數(shù)，各種比賽獲獎(jiǎng)例數(shù)為參考）的關(guān)系列表如下：

表1 情商提升與業(yè)務(wù)工作量，病人滿意度及護(hù)理人員學(xué)習(xí)，

工作積極性關(guān)系

時(shí)間 年門診人數(shù) 年住院患者數(shù) 發(fā)表

文章 獲獎(jiǎng)

人次 病人

滿意度

人數(shù) 提升率 人數(shù) 提升率

2007年 274881 9704 4 7 87.6

2008年 336910 22.57% 11146 14.86% 12 16 92.1

2009年 370223 9.89% 11855 6.36% 23 27 98.5

4 總結(jié)

通過(guò)有意識(shí)的進(jìn)行護(hù)理團(tuán)隊(duì)的情商建設(shè)后，護(hù)理人員和護(hù)理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)得到了提高，營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)、和諧、互助和進(jìn)取的工作氛圍，鼓舞了護(hù)理人員的工作熱情，使他們能夠“自尊、自重、自信”，達(dá)到自我約束和自我調(diào)節(jié)的作用。從而形成了一種良性循環(huán)。最終，提高了護(hù)理質(zhì)量，提高了病人的滿意度，更大程度的體現(xiàn)護(hù)理人員的自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁慶福，金晶，李莉莉等.醫(yī)院文化建設(shè)應(yīng)做到以人為本J.醫(yī)院管理論壇，2007，129（7）：16-18

篇(2)

[關(guān)鍵詞]高職人文素質(zhì) 一體化 課程體系改革

[中圖分類號(hào)] G412 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0075-03

教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高20002號(hào)）中就明確指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專人才培養(yǎng)工作的始終。”可見(jiàn)，高職院校人文素質(zhì)課程的建設(shè)與改革是必要且緊迫的。自2006年國(guó)家啟動(dòng) “國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”以來(lái)，不少高職院校已完成以強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的專業(yè)課程體系改革與重構(gòu)，在對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能培養(yǎng)方面有了較大的突破，但是相對(duì)于專業(yè)課程體系的另一個(gè)系統(tǒng)，即以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的人文素質(zhì)課程系統(tǒng)，仍然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，存在許多弱勢(shì)，如脫離專業(yè)、行業(yè)實(shí)際、特色不鮮明等，在這種情況下，重構(gòu)與高等職業(yè)教育相匹配的人文素質(zhì)課程體系成為迫在眉睫的工作。

一、建設(shè)總體設(shè)計(jì)“一體化”人文素質(zhì)課程體系

高等職業(yè)教育是一個(gè)類型，高職院校推動(dòng)人文素質(zhì)教育進(jìn)程的核心動(dòng)力是學(xué)校的文化價(jià)值觀， 主要表現(xiàn)在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)上； 而維持人文素質(zhì)教育的紐帶則是相關(guān)的教學(xué)管理制度。人文素質(zhì)教育的主要形式是人文課程和人文講座； 人文素質(zhì)教育的實(shí)踐舞臺(tái)是各種異彩紛呈的校內(nèi)外文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，全面貫徹“一體化”理念，整合各種有效資源，將廣義的人文精神通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境熏陶等方式和途徑內(nèi)化為人的品格因素，進(jìn)而凈化和提升人的精神世界，使人成為有個(gè)性、具有思維能動(dòng)性的、向善的以及有境界的人，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神世界的全面塑造。因此人文課程體系既是知識(shí)體系，也是價(jià)值體系。

（一） 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.明確改革目標(biāo)。目前，不少高職院校人才培養(yǎng)方案存在兩種傾向，一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能教育而削弱了文化素質(zhì)教育，二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育而忽視了高職文化素質(zhì)教育。“一體化”人文素質(zhì)課程體系將圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為課程體系目標(biāo)，重新融合包括原課程體系中的思想政治課程、人文素質(zhì)課程、心理健康類課程，與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案銜接并形成合力，進(jìn)一步保證高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.整體設(shè)計(jì)理念。為確保“一體化”人文素質(zhì)課程體系達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，將“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”作為教育設(shè)計(jì)理念，將思政課程、人文素質(zhì)社會(huì)課程、心理教育課程、公共基礎(chǔ)課程相互整合、融通，遵循針對(duì)性、開(kāi)放性、理論一體化、考評(píng)一體化、動(dòng)靜結(jié)合、綜合性、全面滲透等原則，通過(guò)模塊化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以專題理論教學(xué)為核心，延伸三個(gè)層次的專題實(shí)踐項(xiàng)目（活動(dòng)熏陶、知識(shí)拓展、內(nèi)化修為），服務(wù)于專業(yè)、體現(xiàn)高職特色的“一體化”人文素質(zhì)課程體系。以學(xué)分為紐帶促發(fā)四個(gè)板塊的聯(lián)動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人文知識(shí)和人文精神進(jìn)行全面滲透和立體熏染，使高職院校人文素質(zhì)教育做到時(shí)時(shí)、處處、人人，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.模塊化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。“一體化”人文素質(zhì)課程體系對(duì)接學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，主要通過(guò)實(shí)施一系列課程教育，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)方法能力；創(chuàng)新思維能力；語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力；團(tuán)隊(duì)合作能力；獨(dú)立思考能力；審美能力；終身學(xué)習(xí)能力；社會(huì)適應(yīng)能力，成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)審美、會(huì)做事、會(huì)生活、寬視野的人才。根據(jù)系統(tǒng)論觀念，將“一體化”人文素質(zhì)課程體系視為一個(gè)由許多獨(dú)立的次級(jí)子系統(tǒng)構(gòu)成的體系，這些獨(dú)立的次級(jí)子系統(tǒng)是指課程體系中以擔(dān)負(fù)某個(gè)共同培養(yǎng)目標(biāo)為功能的幾門課程的集合，成為其子系統(tǒng)，它通過(guò)內(nèi)在耦合關(guān)系建立為一個(gè)基本課程子模塊， 簡(jiǎn)稱“課程模塊”。“一體化”人文素質(zhì)課程體系對(duì)應(yīng)需要培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)設(shè)置七個(gè)模塊，同時(shí)，通過(guò)共享一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊，延伸三個(gè)層次的專題實(shí)踐項(xiàng)目，具體如下圖：

4.共性與個(gè)性和諧發(fā)展。“一體化”人文素質(zhì)課程體系在整體設(shè)計(jì)上，立足于高職院校的實(shí)際情況，主要從目標(biāo)建立、課程設(shè)置、密切社會(huì)等三個(gè)方面，既強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，也大力鼓勵(lì)發(fā)展人性，追求共性也兼顧個(gè)性，教師可以通過(guò)課程內(nèi)容的重新整合、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的組織、考核方式等進(jìn)行不同的選擇，學(xué)生通過(guò)對(duì)課程、實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目進(jìn)行不同選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性之和諧發(fā)展。

（二）整體解決

通過(guò)構(gòu)建“一體化”人文素質(zhì)課程體系，擬從整體改變高職院校目前的一些現(xiàn)狀。一是進(jìn)一步明確人文素質(zhì)課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用；二是從整體上提升人文素質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的教育理念；三是進(jìn)一步將人文素質(zhì)課程理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化；進(jìn)一步將人文素質(zhì)教育與專業(yè)課教育緊密結(jié)合，體現(xiàn)服務(wù)專業(yè)的宗旨；四是整體解決人文素質(zhì)課程的資源包括師資的配備與共享、辦公、教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的共享的問(wèn)題。

（三）合作共建

基于高職院校“一體化”人文素質(zhì)課程體系的開(kāi)放性、綜合性、過(guò)程性、職業(yè)性等特點(diǎn)，以共建合作的方式構(gòu)建就成為必然的途徑。合作對(duì)象包括學(xué)校內(nèi)合作與校外的合作共建。校內(nèi)合作有與教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的合作、與二級(jí)學(xué)院（系部）的合作、與職能部門的合作等；從合作方式來(lái)看，這種合作共建是全過(guò)程的，有共同承擔(dān)項(xiàng)目制訂方案、共同開(kāi)發(fā)新的課程和教材、共同設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、共同培養(yǎng)師資、共同實(shí)施教學(xué)管理、共同推廣成果、共同進(jìn)行監(jiān)控反饋、共同進(jìn)行教學(xué)資源更新等。校外的合作對(duì)象包括政府、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)等，合作共建的方式也是多樣化的，可以通過(guò)聘請(qǐng)校外合作單位的資深人士到高職院校承擔(dān)人文素質(zhì)課程的理論或?qū)嵺`教學(xué)，共同培養(yǎng)師資、合作共建課程、開(kāi)發(fā)教材、實(shí)訓(xùn)基地等。

（四）資源共享

通過(guò)構(gòu)建“一體化”人文素質(zhì)課程體系最大化地整合與人文素質(zhì)課程相關(guān)的資源，進(jìn)一步整合開(kāi)放融合學(xué)校內(nèi)外管理系統(tǒng)、教育資源系統(tǒng)，構(gòu)建教學(xué)資源共享機(jī)制、最大限度地實(shí)現(xiàn)資源互通與共用，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的和諧共生目標(biāo)，包括師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、教學(xué)硬件設(shè)施、圖書文獻(xiàn)及電子信息資源等方面的整合與共享。

二、“一體化”人文素質(zhì)課程體系建設(shè)路徑

（一）組建團(tuán)隊(duì)

“辦學(xué)之道，師資為本。”要建設(shè)國(guó)際水準(zhǔn)、高職特色的“一體化”人文素質(zhì)課程體系，就需要針對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)的需要，通過(guò)逐步開(kāi)展“一體化”人文素質(zhì)課程包括師資隊(duì)伍建設(shè)等系列項(xiàng)目改革。組建專業(yè)化、合理化的新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為改革的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。在整合已有團(tuán)隊(duì)資源基礎(chǔ)上，組建新的團(tuán)隊(duì)，目標(biāo)明確、層次清晰，以課程建設(shè)和制度建設(shè)為依托，構(gòu)建以專職教師為骨干，學(xué)工、團(tuán)委、宣傳部等職能部門齊抓共管，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，有助于打造團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展機(jī)制，有助于提高師資隊(duì)伍整體水平，形成各部門參與的“一體化”育人格局，實(shí)現(xiàn)大思政、大社科和大文化的目標(biāo)。

（二）調(diào)查研討

隨著高職院校各方面改革的進(jìn)一步深入，建立與專業(yè)教育對(duì)接、具有職業(yè)特色的“一體化”人文素質(zhì)課程體系改革也迫在眉睫。統(tǒng)一思想，制定改革目標(biāo)等都需要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。除編制有關(guān)課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)的針對(duì)專業(yè)教師和學(xué)生開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查外，還應(yīng)通過(guò)座談訪問(wèn)征求專家及其他學(xué)者的意見(jiàn)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)法在校圖書館和網(wǎng)上數(shù)字圖書館等多種渠道查閱大量相關(guān)著作、期刊，搜集材料與相關(guān)數(shù)據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，為課程建設(shè)方案的制訂提供強(qiáng)有力的支撐。

（三）設(shè)計(jì)方案

“一體化”人文素質(zhì)課程體系既是知識(shí)體系，也是價(jià)值體系，需要貫穿全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的教育理念。確立“以項(xiàng)目為載體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的課程設(shè)計(jì)思路，計(jì)劃構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)高職特點(diǎn)的育人一體化、理實(shí)一體化、考評(píng)一體化的“一體化”人文素質(zhì)課程體系。該課程體系以專題理論教學(xué)為核心，延伸不同層次的專題實(shí)踐項(xiàng)目，以學(xué)分為紐帶促發(fā)課程模塊的聯(lián)動(dòng)，開(kāi)發(fā)與專業(yè)教育緊密結(jié)合、具有高職特色的“一體化”人文素質(zhì)課程建設(shè)方案，以適應(yīng)高職院校示范建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。

（四）整合資源

構(gòu)建新的“一體化”人文素質(zhì)課程體系，充分挖掘教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全面育人。新的課程體系把人文素質(zhì)實(shí)踐課程與學(xué)校的素養(yǎng)工程相融合，實(shí)現(xiàn)全方位育人。把人文素質(zhì)教育和學(xué)校黨團(tuán)群工作、教學(xué)工作、學(xué)生管理工作、后勤服務(wù)工作、校園文化建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相互整合，融為一體，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。人文素質(zhì)專職教師與學(xué)校各級(jí)管理人員、輔導(dǎo)員班主任、專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師，組建一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的隊(duì)伍，從事專業(yè)的教學(xué)與研究工作，共同承擔(dān)學(xué)生大文化育人工作，實(shí)現(xiàn)全員育人。

（五）推廣應(yīng)用

可分三個(gè)階段完成。第一階段是制定“一體化”人文素質(zhì)課程體系建設(shè)方案，獲得學(xué)校職能部門的核準(zhǔn)通過(guò)，在校內(nèi)推廣應(yīng)用。第二階段，在校內(nèi)取得一定的成效后，完成第一輪的修改調(diào)整，爭(zhēng)取有針對(duì)性的在全省高職院校進(jìn)行推廣應(yīng)用；第三階段，在全省推廣的基礎(chǔ)上可考慮在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，體現(xiàn)“一體化”人文素質(zhì)課程體系的高水準(zhǔn)及其效益。

（六）評(píng)價(jià)反饋

在實(shí)施過(guò)程中建立多方位的評(píng)教制度，注意與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、輔導(dǎo)員（班主任）、學(xué)生等的不斷溝通，聽(tīng)取各方面反饋的意見(jiàn)和建議。包括建立學(xué)生教學(xué)信息反饋制度，認(rèn)真聽(tīng)取、匯總、分析學(xué)生評(píng)教意見(jiàn)；建立教師評(píng)學(xué)活動(dòng)制度，通過(guò)任課教師主動(dòng)與輔導(dǎo)員（班主任）溝通，以及舉辦教學(xué)團(tuán)隊(duì)與任課教師與輔導(dǎo)員（班主任）座談例會(huì)，交流“一體化”人文素質(zhì)課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)交流反饋，及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，以有效地促進(jìn)和提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（七）持續(xù)更新

“一體化”人文素質(zhì)課程體系改革是一個(gè)持續(xù)開(kāi)發(fā)，不斷更新的過(guò)程。針對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，具體分析，及時(shí)調(diào)整。作為改革的系統(tǒng)工程，包括整體課程資源庫(kù)的建設(shè)，包括課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)、師資培訓(xùn)、網(wǎng)站基地建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)等工作也要連續(xù)跟進(jìn)，并及時(shí)更新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張夏，王莉芬，李曉衡，劉志明.地方高校人文素質(zhì)課程體系的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施路徑[J].高教論壇，2011，（7）.

[2] 賈靈充，吳杰.地方高校人文素質(zhì)課程實(shí)施現(xiàn)狀及其優(yōu)化對(duì)策――基于學(xué)生需求視角的實(shí)證分析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（11）.

[3] 鄭群，朱曉倩.高職院校實(shí)施人文素質(zhì)教育的路徑研究[J].天津電大學(xué)報(bào)，2010，（12）.

[4] 張建，姚紅.基于職業(yè)發(fā)展貼近職業(yè)生涯建立雙輪驅(qū)動(dòng)的高職素質(zhì)課程體系[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（9）.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]教學(xué)團(tuán)隊(duì) 優(yōu)勢(shì) 平臺(tái)建設(shè) 高校青年教師 素質(zhì)培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]孫啟香（1974- ），男，江蘇泰州人，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院思政部，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ńK 泰州 225300）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0067-02

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量發(fā)展滯后越來(lái)越成為影響和制約高校可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。教師作為學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，其理論功底、專業(yè)水平、實(shí)踐能力等，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)水平產(chǎn)生著重要的影響。尤其是青年教師，他們是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是高校發(fā)展的未來(lái)和希望，因此，必須重視高校青年教師的培養(yǎng)與發(fā)展，關(guān)注青年教師素質(zhì)的全面提高。

當(dāng)前，在高校青年教師素質(zhì)發(fā)展中，必須摒棄傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在青年教師培養(yǎng)與發(fā)展中的作用，著力打造高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，推進(jìn)青年教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

一、與傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式相比，教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為青年教師培養(yǎng)的平臺(tái)具有明顯的優(yōu)勢(shì)

高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由有著共同的工作信念、相同工作目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著相似的教學(xué)工作任務(wù)的教師個(gè)體組成，一般是按照一定的選拔原則、選配標(biāo)準(zhǔn)，從具有相同學(xué)科教學(xué)任務(wù)教師中選拔、組建而成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師個(gè)體成員之間，在日常工作中可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不但是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組織結(jié)構(gòu)，也是推進(jìn)教師教學(xué)工作協(xié)調(diào)、配合，促進(jìn)青年教師素質(zhì)和能力持續(xù)發(fā)展的重要平臺(tái)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在青年教師素質(zhì)培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)教師個(gè)體的培養(yǎng)，而忽視教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，采用的“一對(duì)一”“傳幫帶”的方式。青年教師從教后，一般首先從資深教師指導(dǎo)入手，待新任教師逐步了解課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)幾年的熟悉之后，才獨(dú)立承擔(dān)學(xué)校教學(xué)工作。這種傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，一方面是周期慢，不利于青年教師的快速成長(zhǎng)，不能滿足當(dāng)前高校教學(xué)繁重的教學(xué)任務(wù)需求；另一方面，這種教師成長(zhǎng)模式下，青年教師所接觸環(huán)境因素單一，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)教法、教育技術(shù)等方面的知識(shí)了解存在很多方面的不足，不利于他們的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。而在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)，推進(jìn)青年教師素質(zhì)培養(yǎng)與提高具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.有利于提升青年教師的教研能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)往往是以完成一定的教學(xué)、科研目標(biāo)任務(wù)作為導(dǎo)向，通過(guò)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的組織協(xié)調(diào)，各個(gè)骨干教師的目標(biāo)任務(wù)分解，全體團(tuán)隊(duì)成員協(xié)調(diào)、配合，來(lái)共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)過(guò)這種團(tuán)隊(duì)平臺(tái)磨煉的每一個(gè)青年教師，他們?cè)趨f(xié)調(diào)配合、治學(xué)態(tài)度、學(xué)科認(rèn)識(shí)、理論素養(yǎng)、專業(yè)能力，尤其是完成教學(xué)和科研任務(wù)的實(shí)踐能力方面，將得到快速地提升。

2.有利于增強(qiáng)青年教師精品課程的打造能力。只有通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成教研目標(biāo)任務(wù)中的歷練，才能提升青年教師的科研能力、教學(xué)能力，并將團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)任務(wù)完成中所獲得的成果，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而有利于打造出集前沿性、先進(jìn)性和實(shí)踐性為一體的，具有鮮明特色的精品課程。可以說(shuō)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研實(shí)踐，可以有效地提高青年教師建設(shè)精品課程的能力。

3.有利于拓寬青年教師的專業(yè)知識(shí)視野。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的今天，學(xué)生掌握的信息越來(lái)越全面，他們對(duì)知識(shí)的渴求也越來(lái)越強(qiáng)烈，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再滿足于對(duì)普通知識(shí)的需求，其探索欲望有了更高、更深層次的要求。青年教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高專業(yè)能力。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教師搭建的教研平臺(tái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)共同參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)研究、教學(xué)交流等，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間的信息互動(dòng)，相互溝通，資源共享，只有這樣，才能讓青年教師在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面的快速地成熟起來(lái)。

4.有利于磨煉青年教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作品格。教書育人不是依靠某一個(gè)教師獨(dú)立完成的，教師在教學(xué)工作中，要完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、人格教育的作用，不僅僅需要個(gè)體自我的兢兢業(yè)業(yè)，更需要教師之間的相互溝通、協(xié)調(diào)配合、互相支持。教師要善于與學(xué)校、與其他教師融為一體，協(xié)調(diào)一致。而青年教師通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的目標(biāo)任務(wù)的完成，相互之間的分工協(xié)調(diào)，在這個(gè)環(huán)境的長(zhǎng)期實(shí)踐中，通過(guò)彼此之間的啟發(fā)、激勵(lì)、幫助，不但有利于形成良好的人際關(guān)系、融洽的合作氛圍，更能分享到彼此合作的快樂(lè)，獲得社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)，有利于青年教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作品格的形成。

5.有利于增強(qiáng)青年教師素質(zhì)教育的針對(duì)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是一個(gè)友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的大集體。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，教師之間可以形成相互勉勵(lì)、互促發(fā)展的氛圍。在這個(gè)友好團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和不足很容易呈現(xiàn)在大家面前。從青年教師素質(zhì)全面提高出發(fā)，團(tuán)隊(duì)成員可以通過(guò)相互研討，總結(jié)評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)每個(gè)青年教師的優(yōu)勢(shì)，指出每個(gè)教師的不足，從而增強(qiáng)了青年教師素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性。

二、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展打造良好的平臺(tái)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是有目的、有計(jì)劃的，應(yīng)當(dāng)按照一定的體系結(jié)構(gòu)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的形成，使之真正成為青年教師開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、深入實(shí)踐、增長(zhǎng)才干的發(fā)展平臺(tái)。

1.確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)。確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)有兩個(gè)層次，第一層次是團(tuán)隊(duì)整體的目標(biāo)，即團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)期內(nèi)在教學(xué)、科研上要完成的任務(wù)、達(dá)到的目標(biāo)。它分為長(zhǎng)期、中期和短期的目標(biāo)，目標(biāo)既要有前瞻性，也要有現(xiàn)實(shí)性；既要有一定的挑戰(zhàn)性，也不能好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際；要符合學(xué)校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際。團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)是激發(fā)教師團(tuán)體榮譽(yù)感基礎(chǔ)，它有利于青年教師集體歸屬感的產(chǎn)生。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第二個(gè)層次就是教師個(gè)體的目標(biāo)，其目標(biāo)的確立要根據(jù)教師的學(xué)歷、閱歷、能力來(lái)確定。通過(guò)這種個(gè)體目標(biāo)的確立可以使青年教師們都容易獲得歸屬感、成就感和滿足感，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的共同奮進(jìn)，不斷提高。

2.選拔教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，不但應(yīng)具有一定的行政管理權(quán)、財(cái)務(wù)支配權(quán)、教師評(píng)價(jià)權(quán)等領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，更要有很強(qiáng)的非領(lǐng)導(dǎo)能力，它要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)在負(fù)責(zé)人選拔中，要考慮那些具有較高的教學(xué)、科研能力，具有豐富的教研成果，在教學(xué)科研中具有一定的學(xué)術(shù)影響、學(xué)術(shù)地位和教學(xué)權(quán)威的骨干教師，作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。同時(shí)，在考慮專業(yè)能力之外，還要考慮選拔那些具有較高的道德品質(zhì)，誠(chéng)信、友善，較強(qiáng)的人際關(guān)系處理能力，較高的人格魅力和感召力的教師，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。

3.營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作氛圍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮對(duì)青年教師的良好教育和影響作用，其合作氛圍的營(yíng)造是關(guān)鍵。只有具備了良好團(tuán)隊(duì)合作氛圍，每個(gè)教師才能在團(tuán)隊(duì)中具有歸屬感、滿足感，才能積極奮進(jìn)，主動(dòng)交流，才能自覺(jué)地創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作氛圍中，首先，要保持團(tuán)隊(duì)適當(dāng)?shù)囊?guī)模。規(guī)模過(guò)大，人員分散，不利于教師間的充分交流，也容易在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成小團(tuán)體。規(guī)模過(guò)小，則不能形成團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，不利于教師個(gè)體發(fā)展，一般以8～12人為宜。其次，要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)組建中教師成員的合理配置。要堅(jiān)持老、中、青結(jié)合，不同學(xué)歷層次、教學(xué)資歷、教學(xué)能力的教師結(jié)合，其中主要是看是否有學(xué)科帶頭人，是否有教研骨干，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的互補(bǔ)作用。最后，要打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同的精神理念。它要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)要具有為著共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)調(diào)、彼此合作的精神，教師之間要平等對(duì)待，公平、公正，要充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，重視每一個(gè)成員的能力和作用，給每個(gè)個(gè)體以施展才能的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常性地進(jìn)行互相溝通，互動(dòng)交流，互相勉勵(lì)，使大家敞開(kāi)心扉，彼此包容，營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍。

4.建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師評(píng)價(jià)是激勵(lì)教師發(fā)展的重要措施，在傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)中，高校單純重視對(duì)他們業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽略團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)作用。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立激勵(lì)機(jī)制，將教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的角色、履行的崗位、所作的貢獻(xiàn)與其工資津貼、榮譽(yù)稱號(hào)結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)教師在團(tuán)隊(duì)中努力履行職責(zé)，多做貢獻(xiàn)，促進(jìn)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)發(fā)展中提高自己。

三、充分借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)作用，選擇實(shí)施青年教師素質(zhì)培養(yǎng)提高的策略

基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教師培養(yǎng)與發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍的實(shí)際，積極借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)施青年教師素質(zhì)培養(yǎng)和提高的策略。

1.實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)中幫帶計(jì)劃。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)針對(duì)教師隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)，制訂實(shí)施資深教師、教研能力強(qiáng)的教師，幫帶新教師、青年教師的計(jì)劃。每一個(gè)新教師、青年教師應(yīng)在指導(dǎo)教師的跟蹤幫教下，完成諸如教案編寫、試卷分析、課題研究、課程教學(xué)等一定的教研項(xiàng)目，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，及時(shí)修正自己存在的問(wèn)題和不足，能夠在指導(dǎo)教師的言傳身教中，迅速提升教學(xué)能力，縮短成熟、發(fā)展的時(shí)間。

2.借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教研交流活動(dòng)。要充分利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)平臺(tái)，組織廣大青年教師參加各種教學(xué)觀摩活動(dòng)、課業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)、科學(xué)研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、教材建設(shè)活動(dòng)等，促進(jìn)青年教師增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野，理清思路，開(kāi)拓創(chuàng)新。要通過(guò)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)開(kāi)展特色教研活動(dòng)，推出教研成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)青年教師教學(xué)科研能力的提高。

3.重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。青年教師教學(xué)水平的提高，來(lái)自于他們對(duì)教學(xué)的研究與探索，因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師參加各種類型的學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)。應(yīng)通過(guò)設(shè)立團(tuán)隊(duì)教研課題基金，向廣大青年、淺資歷教師給予課題立項(xiàng)推薦、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助上傾斜，鼓勵(lì)他們參與課題攻關(guān)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。應(yīng)積極創(chuàng)造條件，舉辦團(tuán)隊(duì)層面的、學(xué)校層面的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師大膽參與。要選派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟絿?guó)外參加教研項(xiàng)目訓(xùn)練，促進(jìn)他們?cè)黾右?jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)才可，更新教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。

4.營(yíng)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)人文關(guān)懷氛圍。現(xiàn)代教育的理念賦予教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用人性的光芒，去點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。由此，教師應(yīng)有深厚的人文底蘊(yùn)，較高的心性修養(yǎng)，高超的教育智慧。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，高校青年教師應(yīng)從學(xué)生人文需求出發(fā)，重構(gòu)自己的教育價(jià)值觀，革新自我固有的教育理念，改變傳統(tǒng)的、陳舊的思維方式，努力用自己的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，高校適應(yīng)這一要求，重視青年教師人文修養(yǎng)的提高，從關(guān)心青年教師發(fā)展、了解他們需求出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上、精神上的關(guān)懷，要關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的發(fā)展，關(guān)心他們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從人文環(huán)境的營(yíng)造出發(fā)，努力提高他們的人文修養(yǎng)，提高他們的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們教育靈性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳明偉，侯英梅.面向大學(xué)教師發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)論析[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[2]何麗平，涂清云，李寧.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量――北京高校教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)綜述[J].北京教育：高教版，2010（3）.

篇(4)

一、何謂文化軟實(shí)力

現(xiàn)在的年輕人，有幾個(gè)沒(méi)有看過(guò)好萊塢電影？但沒(méi)有讀過(guò)甚至不知道《道德經(jīng)》的卻大有其人。當(dāng)麥當(dāng)勞、可口可樂(lè)、韓劇成為生活中必不可少的一部分時(shí)，我們不禁驚呼：中國(guó)五千年的文明到底在哪里？在西方人抱怨對(duì)中國(guó)巨大的貿(mào)易赤字的時(shí)候，我們面臨著對(duì)自己五千年文明認(rèn)同的文化赤字。好在我們已日益認(rèn)識(shí)到了這一事實(shí)，并在近年加快了扭轉(zhuǎn)這一局面的步伐，同時(shí)從2006年年底中國(guó)大地開(kāi)始出現(xiàn)了一個(gè)新的詞“文化軟實(shí)力”。

“軟實(shí)力”這個(gè)術(shù)語(yǔ)最早是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授約瑟夫?奈提出來(lái)的。文化軟實(shí)力則是與一個(gè)國(guó)家創(chuàng)造力、影響力相關(guān)的思想、觀念和文化，很多是看不見(jiàn)的，不能物化、不能指標(biāo)化、不能市場(chǎng)化的。這種軟實(shí)力雖然沒(méi)有硬實(shí)力那樣具有明顯和直接的力量，但有更加持久的滲透力。總書記在黨的十七大報(bào)告中提出了“激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，提高國(guó)家文化軟實(shí)力”的要求。這是首次用“軟實(shí)力”這個(gè)概念來(lái)標(biāo)示文化發(fā)展的尺度和目標(biāo)，并且把“提高文化軟實(shí)力”提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，這是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的一次新的注解，表明我們黨一方面與時(shí)俱進(jìn)，展示了與國(guó)際通行發(fā)展規(guī)則相一致的視野，另一方面又開(kāi)拓創(chuàng)新，走自己的文化發(fā)展道路。

二、班集體文化軟實(shí)力的形成途徑

文化是班集體發(fā)展的深層次推動(dòng)力，是團(tuán)隊(duì)中“一只看不見(jiàn)的手”，它無(wú)時(shí)不在、無(wú)時(shí)不有，融匯在團(tuán)隊(duì)的觀念和行為中，潛移默化地發(fā)揮著巨大作用。在新的歷史環(huán)境，增強(qiáng)班集體的文化氛圍，為現(xiàn)代班集體建設(shè)注入人文關(guān)懷，才能進(jìn)一步為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的道德文化基礎(chǔ)，為未來(lái)的社會(huì)公民打造良好的素質(zhì)條件。在班主任的實(shí)際工作中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)“軟實(shí)力”，實(shí)際上是提升班集體凝聚力的“硬課題”，它呼喚所有從事這一工作的教師，要拿出自己真實(shí)的“硬功夫”，積極為此獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提升班主任工作的理論高度。在我的教育工作實(shí)踐中，要從如下幾個(gè)方面為提升班集體文化軟實(shí)力而努力。

1.利用班集體成長(zhǎng)的各個(gè)不同時(shí)期特點(diǎn)，有的放矢地推進(jìn)文化氛圍的構(gòu)建。

（1）班集體建立之初―――重要時(shí)期

在一個(gè)班集體剛剛成立的初期，學(xué)生們帶著對(duì)自身和集體的很多期待走到了一起，這個(gè)時(shí)期是班集體文化建設(shè)的基礎(chǔ)時(shí)期，這是一個(gè)習(xí)慣和觀點(diǎn)的形成時(shí)期，也是打造班集體“文化軟實(shí)力”的最佳時(shí)期。教師在這個(gè)時(shí)期可以將班風(fēng)，班訓(xùn)，班徽，班旗等具有班集體團(tuán)隊(duì)“標(biāo)志性”文化傳承的“結(jié)晶”凝結(jié)起來(lái)，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，在參與中使學(xué)生明確心中期待打造的團(tuán)隊(duì)核心和實(shí)質(zhì)是什么，心中理想的班集體的內(nèi)涵又是什么，這樣便形成了班集體成員認(rèn)可的發(fā)展基礎(chǔ)，為今后良好文化氛圍的形成打下良好的基礎(chǔ)。

（2）班集體發(fā)展時(shí)期―――攻堅(jiān)階段

當(dāng)班集體成立半年后，大體上已形成班集體特有的風(fēng)貌特征，這時(shí)我們的工作要充分利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝展演等各種學(xué)校活動(dòng)增加活動(dòng)中的文化比重，比如：運(yùn)動(dòng)會(huì)后的頒獎(jiǎng)儀式，文藝展演中的海選等活動(dòng)，廣泛發(fā)現(xiàn)“人才”，積極推動(dòng)全體學(xué)生的參與，尤其是關(guān)注學(xué)生行為細(xì)節(jié)中的“閃光點(diǎn)”，有意識(shí)地將這樣的“小事”中所滲透出的文化精華“放大”，加大宣傳和鼓勵(lì)的力度，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)主流文化思想的梳理，使學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任和依賴感日益增強(qiáng)，逐漸使所有成員形成班集體思想的共識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的統(tǒng)一。

（3）班集體建設(shè)“收尾”階段―――可持續(xù)發(fā)展的“開(kāi)始”

進(jìn)入畢業(yè)年級(jí)，由于升學(xué)壓力日益成為生活的主題，因此這將成為班集體文化軟實(shí)力發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的階段，一個(gè)良好的班集體在這個(gè)時(shí)期可以將團(tuán)結(jié)、積極、進(jìn)取、自信、自強(qiáng)等精神彌散在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的環(huán)境中。作為班主任，在這樣的時(shí)期要利用各種機(jī)會(huì)為學(xué)生開(kāi)展勵(lì)志教育，更要有意識(shí)地、多層次和多角度地傳達(dá)出“團(tuán)隊(duì)是具有長(zhǎng)期生命力”的觀念，讓學(xué)生明白，良好的班集體精神的核心是一個(gè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)成員是要長(zhǎng)期相伴相隨的“同路人”，從而讓班集體的“文化軟實(shí)力”真正發(fā)揮它的強(qiáng)大推動(dòng)作用。

2.利用各種具有人文特點(diǎn)的活動(dòng)強(qiáng)化班集體獨(dú)具溫情的人文關(guān)懷。

班主任要利用各種具有人文關(guān)懷的活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展溫情教育，當(dāng)今的青少年在他們的成長(zhǎng)環(huán)境中，關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)正是他們必須要補(bǔ)上的重要一課。在這其中，有很多相關(guān)的活動(dòng)可以開(kāi)展。比如：為選擇文科的學(xué)生舉辦的送別會(huì)，母親節(jié)征言，父親節(jié)寄語(yǔ)，“我的感動(dòng)說(shuō)給你聽(tīng)”主題演講，相逢百日“慶典”，團(tuán)隊(duì)“生日會(huì)”，等等。

3.利用各種外聯(lián)方式加強(qiáng)班集體“品牌”建設(shè)。

班集體的文化要通過(guò)各種方式歸納、總結(jié)、宣傳。在這樣的要求下，班主任要通過(guò)各種信息傳播途徑廣泛地開(kāi)展宣傳引導(dǎo)，提出主流文化方向，培養(yǎng)學(xué)生的“班集體品牌”意識(shí)。在這其中我們可以開(kāi)展：“班刊”編印，“宣傳櫥窗”展示，“活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)”展評(píng)，主題特色板報(bào)等活動(dòng)。

4.班集體管理體制是班集體文化生長(zhǎng)的土壤。

在新的歷史背景下，為更廣泛的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)該為更多的學(xué)生搭建發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在參與中體會(huì)成功，在投入中關(guān)愛(ài)他人，在收獲中增強(qiáng)自信。因此，一個(gè)班集體的管理方式是滋養(yǎng)班集體文化的土壤。在我現(xiàn)階段的工作實(shí)踐中，主要將“班集體管理企業(yè)化”作為實(shí)踐的內(nèi)容在高中班集體中加以推廣，收到了較好效果，這是一種全員參與的班集體管理新模式，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生發(fā)展的自主性，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為班集體建設(shè)提供了動(dòng)力。

我推薦的書

《教育和美好的生活》，伯特蘭?羅素著，楊漢麟譯，河北人民出版社

《人是如何學(xué)習(xí)的―――大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校》，布蘭斯福特等編著，華東師范大學(xué)出版社

篇(5)

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）05-209-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，具有某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技能并擁有較高綜合素質(zhì)的人越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，而在個(gè)人的綜合素質(zhì)中人文素質(zhì)是基礎(chǔ)和核心。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）明確提出：“建立更加靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)制度平臺(tái)、資源更加豐富的實(shí)踐育人平臺(tái)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。”

一、高職院校電子商務(wù)技能大賽賽項(xiàng)方式及特點(diǎn)

電子商務(wù)技能大賽是全國(guó)性的職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)大賽，以四人為團(tuán)體，主要考察選手關(guān)鍵任務(wù)的完成質(zhì)量以及選手職業(yè)素養(yǎng)。大賽能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。

電子商務(wù)技能大賽通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式競(jìng)賽，既注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，也鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的展示，致力于有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等人文素質(zhì)。電子商務(wù)技能大賽體現(xiàn)了最新的行業(yè)需求和崗位要求，在電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中起到很好的示范作用，促進(jìn)教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案。

二、以技能大賽為載體的高職院校電商專業(yè)人文素質(zhì)教育必要性

對(duì)學(xué)生而言，電子商務(wù)技能大賽不僅能夠幫助提高專業(yè)技能水平，還能夠鍛煉心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等素質(zhì)。對(duì)教師而言，通過(guò)直接參與和指導(dǎo)大賽，可以了解到最新的用人單位技能型人才需求及素質(zhì)要求，有利于及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此通過(guò)電子商務(wù)技能大賽，可以形成良性的師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)格局。

（一）對(duì)學(xué)生而言，電子商務(wù)技能大賽能鍛煉提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

首先，技能大賽有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。技能大賽不僅僅是考察一個(gè)人的素質(zhì)，而是考察參賽團(tuán)體的綜合素質(zhì)，可謂是一次從單一技能到綜合素質(zhì)、從個(gè)體到集體、從教的過(guò)程到學(xué)的過(guò)程的全方位檢閱。每個(gè)學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能上各有所長(zhǎng)，作為一個(gè)資源共享的空間，電子商務(wù)技能大賽不僅為學(xué)生提供了開(kāi)闊視野的平臺(tái)，還提供了溝通與交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

其次，技能大賽有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。參賽成功需要兩方面的條件，一是專業(yè)技能，一是心理素質(zhì)。專業(yè)技能的正常發(fā)揮離不開(kāi)良好的心理素質(zhì)，某種意義上講大賽既是鍛煉技能的舞臺(tái)，也是難得的心理素質(zhì)培養(yǎng)和提升的機(jī)會(huì)，通過(guò)大賽學(xué)生除了提升專業(yè)技能，心理素質(zhì)的鍛煉和收獲亦是非常重要的。

再次，技能大賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)參加電子商務(wù)技能大賽，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力。

此外，通過(guò)大賽有助于鍛煉學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的積極影響意義深遠(yuǎn)。同時(shí)學(xué)生在大賽中良好的個(gè)人風(fēng)采展現(xiàn)，也可以對(duì)其他學(xué)生起到示范和激勵(lì)作用。通過(guò)賽前大量的實(shí)際訓(xùn)練，高強(qiáng)度、嚴(yán)要求的比賽程序可以很大程度上引起學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的重視，有利于形成腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（二）對(duì)教師而言，電子商務(wù)技能大賽能夠推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)

教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)技能大賽的過(guò)程中，能夠重新審視電商領(lǐng)域知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能提升，精準(zhǔn)定位理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)際工作崗位需求的差距，很好地促進(jìn)“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍和專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。此外，電子商務(wù)技能大賽激發(fā)了專業(yè)教師的實(shí)踐能力，提供了良好的開(kāi)展課題研究、組織教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐平臺(tái)。

三、以技能競(jìng)賽為載體的電商專業(yè)人文素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)途徑

技能大賽目的在于促進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)技能水平，其關(guān)鍵點(diǎn)就是將在技能大賽訓(xùn)練中所積累的經(jīng)驗(yàn)合理地融入日常的教學(xué)中，形成一套“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”的教學(xué)模式。即，日常教學(xué)環(huán)節(jié)和技能大賽的評(píng)價(jià)和考核環(huán)節(jié)有效地結(jié)合，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的要求，分項(xiàng)目和模塊組織教學(xué)，將學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能設(shè)置成相對(duì)應(yīng)的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，并開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和技能操作訓(xùn)練，使技能競(jìng)賽與教學(xué)形成完整、統(tǒng)一的體系，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教”、“賽中學(xué)，學(xué)中賽”的良好效果。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視是有效開(kāi)展技能大賽的基礎(chǔ)

電子商務(wù)技能大賽的有序開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。首先，使領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到技能大賽在人才培養(yǎng)中的作用和意義；其次，制定完善縝密的競(jìng)賽措施和方案；第三，建立一套完整的“師帶徒”競(jìng)賽體系。圍繞這一體系，遴選參賽選手，制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)選手的日常訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，加大實(shí)訓(xùn)室的投入，加大對(duì)獲獎(jiǎng)選手和指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

（二）電子商務(wù)技能大賽與日常教學(xué)過(guò)程的結(jié)合是關(guān)鍵

圍繞電子商務(wù)技能大賽，開(kāi)設(shè)一系列專業(yè)課程和人文素質(zhì)課程。比如，通過(guò)開(kāi)設(shè)圖像處理課程，使學(xué)生掌握基本的商品拍攝技能，熟練運(yùn)用圖像處理軟件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解和色彩的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。再比如，通過(guò)電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，通過(guò)組隊(duì)完成一系列電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，既能鍛煉應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作及創(chuàng)新能力等，還能增加對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的敏感度。

（三）圍繞技能大賽開(kāi)設(shè)多種常規(guī)化比賽項(xiàng)目是保障

首先，技能大賽應(yīng)該讓所有的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，而不能成為精英競(jìng)賽。加強(qiáng)競(jìng)賽機(jī)制建設(shè)，從機(jī)制上保障人人參賽、逐級(jí)競(jìng)賽。其次，結(jié)合職業(yè)崗位技能和素質(zhì)要求，綜合分析電子商務(wù)技能大賽，精心設(shè)置一些單項(xiàng)技能和綜合技能比賽項(xiàng)目。第三，豐富技能大賽過(guò)程中有關(guān)人文素質(zhì)的考核方法，避免一刀切現(xiàn)象。總而言之，將技能大賽作為常規(guī)化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，使技能大賽常態(tài)化、普及化。

篇(6)

作者簡(jiǎn)介：徐敏華，華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院黨委副書記兼副院長(zhǎng)，博士；熊瓊，

>> 協(xié)同與創(chuàng)新：高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)探析 高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)與改革路徑研究 高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐 高校輔導(dǎo)員個(gè)人專業(yè)化與團(tuán)隊(duì)專職化機(jī)制建設(shè)研究 淺議輔導(dǎo)員的班級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)探析 輔導(dǎo)員在高校管理中的角色定位與素質(zhì)建設(shè)探析 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)與發(fā)展探析 高校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)同工作探析 高校輔導(dǎo)員與微博運(yùn)用探析 論高校輔導(dǎo)員與學(xué)風(fēng)建設(shè) 論高校輔導(dǎo)員與和諧班級(jí)建設(shè) 淺談高校輔導(dǎo)員素質(zhì)與能力建設(shè) 高校輔導(dǎo)員素質(zhì)與能力建設(shè)對(duì)策研究 新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位與團(tuán)隊(duì)建構(gòu) 淺析高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)與能力 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)路徑探析 “北斗五型”專業(yè)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐 輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2017-02-27.

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篇(7)

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目 指導(dǎo)教師 外語(yǔ)專業(yè)

筆者于2013-2015兩個(gè)學(xué)年中指導(dǎo)了三項(xiàng)江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目，總結(jié)了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，可以大致概括為“一個(gè)核心、兩個(gè)基點(diǎn)、三個(gè)引導(dǎo)、四個(gè)重視”，分享如下：

一、一個(gè)核心：即以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為核心。

實(shí)踐活動(dòng)是保障上述理論的支撐點(diǎn)。國(guó)內(nèi)阿拉伯語(yǔ)專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)特點(diǎn)，歷來(lái)缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐空間，而學(xué)校團(tuán)委提供了暑期社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)的優(yōu)秀平臺(tái)，為所有學(xué)生搭起了平等舞臺(tái)。阿語(yǔ)系2011級(jí)黃世宇等四位學(xué)生珍惜并且抓住這次機(jī)會(huì)，組建起“斯芬克斯團(tuán)隊(duì)”，創(chuàng)造性地利用暑期社會(huì)實(shí)踐契機(jī)，變所學(xué)為所用，嘗試將阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和阿拉伯伊斯蘭文化積淀運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中，真正做到學(xué)以致用。筆者亦在多數(shù)場(chǎng)合鼓勵(lì)各年級(jí)學(xué)生，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，走出校園、進(jìn)入社會(huì)，將書本上的阿拉伯語(yǔ)變成嘴邊的阿拉伯語(yǔ)，將理論上的跨文化交流變成實(shí)踐中的思想碰撞，認(rèn)識(shí)周邊的外國(guó)朋友，構(gòu)建未來(lái)的職場(chǎng)模型。之后，學(xué)生抓住省教育廳立項(xiàng)支持的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，在暑期社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上申報(bào)上述計(jì)劃，課題題目為“阿拉伯語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息資訊平臺(tái)建設(shè)”，并成功獲得立項(xiàng)。

2013年，這個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)以周密的調(diào)研報(bào)告、翔實(shí)的數(shù)據(jù)分析和密切的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在考核中成績(jī)突出，順利結(jié)項(xiàng)。緊接著，2012級(jí)阿拉伯語(yǔ)系的另外兩個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)受到啟發(fā)和鼓勵(lì)，也成功獲得該計(jì)劃立項(xiàng)。兩個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目分別是“面向阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者的阿拉伯人文視聽(tīng)體驗(yàn)中心建設(shè)”和“阿拉伯風(fēng)情主題餐廳的市場(chǎng)調(diào)研”。

二、兩個(gè)基點(diǎn)：即以語(yǔ)言文化為基點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為基點(diǎn)。

阿拉伯語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)有其自身的鮮明特色，這個(gè)特色就是語(yǔ)言文化的特色，不僅僅是懂得阿拉伯-伊斯蘭文化，會(huì)說(shuō)阿拉伯語(yǔ)，更應(yīng)是以此為立足點(diǎn)，掌握阿拉伯朋友的思維習(xí)慣，調(diào)查厘清他們的生活需求，從而做到社會(huì)調(diào)查所需的適用性。將這兩個(gè)基點(diǎn)融為一體，是筆者鼓勵(lì)學(xué)生和督促學(xué)生的主要思路。

在實(shí)踐活動(dòng)中，這三個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌上媒體、新聞宣傳、市場(chǎng)營(yíng)銷、教育技術(shù)等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉和融合。以“斯芬克斯”團(tuán)隊(duì)為例，他們?cè)诔晒Λ@得省級(jí)立項(xiàng)后，迅速建設(shè)并運(yùn)營(yíng)面向南京市內(nèi)的阿拉伯人的網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，并且與南京大學(xué)商學(xué)院的同學(xué)組建運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，參加南京大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了不俗的成績(jī)，受到了不少商家的青睞。

三、三個(gè)引導(dǎo)：即引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范團(tuán)隊(duì)分工、引導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)查記錄、引導(dǎo)學(xué)生“打磨”調(diào)查報(bào)告。

合理的團(tuán)隊(duì)分工是實(shí)踐團(tuán)隊(duì)賴以為生的根本保障。以“斯芬克斯”團(tuán)隊(duì)為例，四名成員是2011級(jí)阿語(yǔ)系的學(xué)生骨干，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人黃世宇是外院的團(tuán)總支副書記，筆者對(duì)這樣一支力量感到滿意甚至羨慕。在成團(tuán)之前和成團(tuán)之后，筆者和這個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了幾次集體會(huì)議協(xié)商，對(duì)團(tuán)隊(duì)分工提出了明確的建議。

調(diào)查記錄是團(tuán)隊(duì)調(diào)查活動(dòng)的主體，沒(méi)有清晰的記錄，就不會(huì)形成有說(shuō)服力的調(diào)查報(bào)告。因此，為本科學(xué)生進(jìn)行合適的培訓(xùn)是十分必要的。在成團(tuán)之后和實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程中，筆者通過(guò)不同的形式，例如會(huì)議和網(wǎng)絡(luò)交流與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行協(xié)商，提供指導(dǎo)。

調(diào)查報(bào)告是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)皇冠上的“明珠”，唯有寫好調(diào)查報(bào)告，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值才能凸顯。因此，指導(dǎo)和“打磨”學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，是重要且必要的工作。

在調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，上述三支學(xué)生團(tuán)隊(duì)在兩年的時(shí)間里發(fā)表了四篇論文，分別是《南京及周邊地區(qū)阿拉伯人交通、交流、飲食等情況的調(diào)研》（黃世宇、郭麗萍）、《“面向阿語(yǔ)學(xué)習(xí)者的阿拉伯語(yǔ)人文視聽(tīng)體驗(yàn)中心”建設(shè)的探索》（項(xiàng)毛毛、許若夢(mèng)、曾雪芳、楊雪露）、《阿拉伯主題餐廳市場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析》（錢淑玲、陳靖鈞）和《國(guó)內(nèi)阿拉伯主題餐廳現(xiàn)狀調(diào)研分析》（陳柏錦、李昱），發(fā)表在《考試周刊》雜志上。

四、四個(gè)重視：即重視以“點(diǎn)”帶“面”、重視原型啟發(fā)、重視整合資源、重視鞏固成果。

調(diào)查活動(dòng)應(yīng)有的放矢，以重點(diǎn)帶全面，從重點(diǎn)突破全局，例如針對(duì)阿拉伯留學(xué)生聚集的部分高校采取大面積數(shù)據(jù)采集，針對(duì)義烏地區(qū)阿拉伯商人采取走訪式調(diào)查等。以“斯芬克斯”團(tuán)隊(duì)為例，重視原型啟發(fā)，就是以外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成功的事件調(diào)查案例作為原型，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。整合資源尤為重要，利用南京已有的外教和穆斯林學(xué)者的資源，為調(diào)查的順利進(jìn)行提供便利條件。鞏固成果，就是將這一批學(xué)生實(shí)踐的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)傳承下去，為更多的學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)提供可信賴的導(dǎo)航。

總之，通過(guò)兩年來(lái)指導(dǎo)的三項(xiàng)外語(yǔ)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目，讓筆者更深刻地領(lǐng)悟到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)本科人才培養(yǎng)途徑有不可替代的重要作用。

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