團隊培養(yǎng)與管理精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇團隊培養(yǎng)與管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】團隊學(xué)習(xí)；工商管理專業(yè)人才；人才培養(yǎng)模式

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)生全面掌握和融匯知識、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實驗、實踐、實習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面實施學(xué)分制改革以后，專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了重大調(diào)整，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障實踐環(huán)節(jié)的同時，能否通過團隊學(xué)習(xí)展開課外實踐，帶給學(xué)生實踐能力的提升，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式等諸多因素。

1. 傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的不足 傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)教師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會經(jīng)濟各方面對工商管理人才的要求。我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程重理論、輕實踐，重卷面成績、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的大學(xué)生遠不能適應(yīng)實際工作崗位的需要。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教師教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重不足。各種調(diào)查顯示，社會對高校培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對高校現(xiàn)狀滿意度也偏低，當今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿足實業(yè)界對成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評價方法、管理模式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，以增強工商管理畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加獲得未來職業(yè)成功的機會。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對高等教育大眾化、全球化和市場化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識的傳授，相對忽視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作能力和團隊精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會對工商管理人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 學(xué)習(xí)模式單一，專業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中學(xué)生處于被動接受地位，過分依賴教師、教室和教材，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識不強，難以適應(yīng)社會對高級管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問題:過分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時間的管理，不敢向老師提問題，不去圖書館，經(jīng)常逃課，不愛做筆記等。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)滿意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。

1.2 實踐環(huán)節(jié)落實不足，實踐能力培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)水平評估以后，高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視，在實驗室建設(shè)方面資金投入較大，重視實踐環(huán)節(jié)對人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類的實驗課程多為虛擬和演練，與實際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專業(yè)實習(xí)因為接收單位人數(shù)和經(jīng)費的限制，往往不能大規(guī)模接受管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)，造成部分自己聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生實習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實習(xí)基地，多方聯(lián)系實習(xí)點各方面想了很多辦法，但近幾年實習(xí)場地仍然成為培養(yǎng)工商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相對分離。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，團隊意識不足。由于理論學(xué)習(xí)缺乏實踐環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育模式的負面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目標缺失，沒有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目標結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，自主學(xué)習(xí)乏力。每個學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個體知識背景和思維方式的局限，單獨的個體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，缺乏探討、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與他人的配合、協(xié)作意識。

傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及市場對高級管理應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。當前，高校重視對教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)模式方面取得了顯著成果，針對工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建實踐性團隊學(xué)習(xí)模式，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效途徑。

2. 實踐性團隊學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 團隊學(xué)習(xí)模式是指在團隊理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)模式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為達到某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中直接加工信息的認知方法和手段的總稱。大學(xué)教育是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過程，在團隊學(xué)習(xí)模式的實踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對實際問題提出解決方案，如何通過學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在實踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問題、解決問題，使專業(yè)理論與實踐以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要課題。一個完整的學(xué)習(xí)模式包括理念精神塑造、打造實踐平臺、規(guī)范管理和評價等三個方面。

2.1 組建實踐團隊，塑造團隊精神。現(xiàn)代企業(yè)多以團隊方式開展工作，對工商管理人才的團隊意識、團隊精神要求較高。組建團隊，就是將工商管理專業(yè)學(xué)生分成7-9人的實踐小組，展開團隊式的培養(yǎng)和競賽學(xué)習(xí)，具體包括“團隊組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規(guī)――專業(yè)實踐――團隊交流――資源共享――團隊考核――團隊總結(jié)”等步驟。每個班以組合和自愿的方式形成多個團隊，成員構(gòu)成要求差異化，團隊隊長民主產(chǎn)生，每個團隊配備一名導(dǎo)師。團隊保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實驗內(nèi)容和各種需要適時進行調(diào)整。團隊負責學(xué)生的日常管理工作，試驗班的黨、團、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團隊長一次，參加競選的學(xué)生主動到講臺上自薦，由團隊進行表決。團隊長職務(wù)對學(xué)生組織能力和正確價值觀的培養(yǎng)極有益處。團隊組建初期要求每個團隊討論確定團隊名稱、團隊精神、團隊徽標、團隊歌曲、團隊旗幟，團隊建設(shè)中經(jīng)常性以團隊為單位組織各種競賽、表演和交流展示活動，團隊活動的開展培養(yǎng)了競爭意識和協(xié)作精神。團隊定期開展自我認知活動，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點十條，形成文字交給導(dǎo)師。團隊經(jīng)常召開針對改正缺點的“民主生活會”，加強溝通和情感支持，團隊交流培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識、溝通能力、開放的個性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團隊精神。

2.2 以團隊為教學(xué)單位，打造實踐平臺。工商管理教育必須解決專業(yè)知識的教學(xué)與實際操作脫鉤的矛盾，要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見習(xí)、實習(xí)，組織落實這些常規(guī)的實踐環(huán)節(jié)。我們還組織開展團隊學(xué)習(xí)，充分利用校園市場深化、細化專業(yè)實踐，將專業(yè)實踐落實到團隊和團隊的每一個成員。以“校內(nèi)市場”為背景，因地制宜地給學(xué)生布置 “工作分析”、“設(shè)計培訓(xùn)方案”、 “人力資源規(guī)劃”等一些現(xiàn)實性、操作性很強的實踐性作業(yè)，要求各團隊結(jié)合所學(xué)課程進行企業(yè)調(diào)查，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、實踐，并在規(guī)定的時間內(nèi)通過深入實際調(diào)研后完成調(diào)查報告，形成書面材料上交，并在課堂上匯報交流各自的專業(yè)實踐成果。通過實踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在未來職業(yè)中的實踐動手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，幾學(xué)年的積累使他們找工作時越過“經(jīng)驗”這道坎。

2.3 科學(xué)考核，規(guī)范團隊管理。對團隊的管理規(guī)章建制，同時落實到每門課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的激勵機制。確定學(xué)習(xí)團隊平時分評分規(guī)則：各小組平時分主要按每次實踐作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30％小組所有成員平時分乘以系數(shù)1.1，組長、副組長平時分為小組最高分；表現(xiàn)后30％小組組長、副組長平時分不得超過本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長根據(jù)組員參加專業(yè)實踐和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時分。平時分100分(占總分的40%)，組長與副組長，根據(jù)組員平時表現(xiàn)（到課、發(fā)言、參與、團隊），給每位組員打出平時分；每位組員互評打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長與副組長評分。然后，任課教師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長和小組成員的平時分。實踐證明，這對激發(fā)和調(diào)動工商管理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競賽學(xué)習(xí)氛圍起到了促進作用，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。

3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式見成效

3.1 激勵機制推動團隊學(xué)習(xí)。對指導(dǎo)團隊學(xué)習(xí)的導(dǎo)師除了給予一定數(shù)額的津貼，對于所指導(dǎo)的學(xué)生獲得各類專業(yè)競賽獎，指導(dǎo)教師將獲得適當?shù)鬲剟睢Ｈ羲笇?dǎo)的學(xué)生考取或免推為碩士研究生，指導(dǎo)教師將依考取或免推的學(xué)生人數(shù)獲得適當獎勵津貼。對在團隊學(xué)習(xí)活動中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進行精神和物質(zhì)獎勵，對于他們參與的各項活動設(shè)立綜合素質(zhì)獎，各類專業(yè)競賽獎，合理化建議獎，英語四、六級優(yōu)秀獎，科技論文獎等。對于在專業(yè)實踐學(xué)習(xí)交流過程中表現(xiàn)出色的團隊給予“團隊精神”獎，對于各團隊在各項實踐和競賽活動中取得的成績分別給予學(xué)分獎勵。通過激勵機制，在各團隊中展開競賽式學(xué)習(xí)取得良好成效。

3.2 “團隊學(xué)習(xí)”塑造團隊精神。通過為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，輔以團隊學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團隊精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來試驗班的實踐證明：引入團隊學(xué)習(xí)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)對學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進作用。學(xué)生精神面貌煥然一新，專業(yè)思想鞏固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛校、愛班的思想強烈，有強烈的團隊精神，互幫互助、團結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀率位居全校最低，連續(xù)多次被評為校先進班級體和紅旗團支部。團隊學(xué)習(xí)對于團隊精神的培養(yǎng)過程使學(xué)生心理積極健康。

3.3 “團隊學(xué)習(xí)”提升綜合素質(zhì)。通過各項團隊活動和團隊競賽全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，利用團隊學(xué)習(xí)，通過職業(yè)生涯設(shè)計，各項特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，就業(yè)能力和創(chuàng)新意識增強。工商管理2003屆榮獲全國先進班級體；在2002年全國大學(xué)生建模比賽中獲二等獎1名，獲省二等獎1名；在2004年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎3名； 在2007年全國大學(xué)生英語競賽中獲二等獎1名、三等獎2名；在2004年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲三等獎兩項; 在2005年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎一項；2007年全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎兩項、銅獎一項；2009年全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽金獎兩項、銀獎一項。學(xué)生英語、計算機水平大幅度提高,2004～2009年試驗班英語四、六級通過率和計算機二級通過率一直走在全校前列；公開發(fā)表科技論文及各種文學(xué)作品多篇。大學(xué)生的一次就業(yè)率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務(wù)員的比率大幅度上升。總之, 創(chuàng)新團隊學(xué)習(xí)對工商管理大學(xué)生加深專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展、增強綜合素質(zhì)、提高考研率、提升就業(yè)能力各方面產(chǎn)生了顯著效果。

參考文獻

［1］ 葉紅春．無邊界職業(yè)生涯時代職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式研究［J］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志》2006（12）

［2］ 葉紅春、郭志文、劉娟．基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．《中國教育導(dǎo)刊》2005（8）

篇(2)

［關(guān)鍵詞］團隊管理市場營銷軟件模擬教學(xué)

軟件模擬教學(xué)是市場營銷專業(yè)實驗教學(xué)一種十分重要的形式，利用計算機所模擬和營造的情境，訓(xùn)練學(xué)生作為營銷管理者所必須具備的營銷綜合管理能力。目前市場營銷軟件主要有南京世格有限公司提供的simmarketing軟件，軟件教學(xué)通常采用小組團隊合作的方式。

一、團隊管理在市場營銷軟件模擬教學(xué)中應(yīng)用的必要性

團隊管理（teammanagement）指在一個組織中，依成員工作性質(zhì)、能力組成各種小組，參與組織各項決定和解決問題等事務(wù)，以提高組織生產(chǎn)力和達成組織目標。市場營銷軟件模擬教學(xué)除了訓(xùn)練學(xué)生進行市場細分、品牌組合、產(chǎn)品定位以及營銷過程管理等專業(yè)能力，更多是要注重培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，塑造良好的心理素質(zhì)，這樣才能體現(xiàn)市場營銷實驗實踐課程的真正價值。目前在校的大學(xué)生，基本上都是80，90后，具有很強的自尊心和自我意識，而集體觀念淡薄，只要求社會及他人對自己關(guān)心，缺乏與他人進行團隊合作的主動性。而在大學(xué)的課程設(shè)置和社團活動中，團隊管理與合作還未納入課程體系之中，學(xué)生絕大部分課程的考核以及實踐能力、動手能力、實驗課程考核主要考核學(xué)生個體，團隊合作能力考核沒有納入考核指標。因此，高校對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，缺乏持續(xù)性，難以形成有效的氛圍。團隊合作能力的培養(yǎng)主要是以自發(fā)的形式體現(xiàn)的，缺乏引導(dǎo)與考核，難以達到培養(yǎng)目的。因此這些大學(xué)生往往很難融入社會，缺乏社會競爭力。而當今社會所需人才，不但要具備較高的專業(yè)知識和技能，更要求具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、較強的團隊合作能力。沒有完美的個人，但有完美的團隊。

二、團隊管理在市場營銷軟件模擬教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

市場營銷軟件模擬實驗的決策是以小組形式進行的。團隊管理如何在軟件模擬課程中更好地運用和實踐呢？可分為以下幾方面：

1.樹立團隊管理理念

對于軟件模擬教學(xué)而言，以小組為主要形式的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。但小組學(xué)習(xí)方式存在一些不足。例如，在之前的教學(xué)過程中，曾出現(xiàn)小組組長一人獨攬決策大全，大事小事一人，其他成員無所事事的現(xiàn)象；也出現(xiàn)過小組成員各持己見，不分高低，制定不出最優(yōu)決策，最后小組成員軍心渙散，無心投入課程，導(dǎo)致隨意決策的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，這些都是缺乏團隊管理理念，過分注重個人意見的后果。因此，要以團隊形式管理決策小組，倡導(dǎo)團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補的精神，制定團隊的共同目標，做到相互理解、信任、協(xié)作；不僅要在軟件模擬課程中，而且更要在班級的學(xué)習(xí)氛圍上樹立團隊理念。倡導(dǎo)學(xué)生積極投入團隊管理，團隊的管理是一個困難而有意義的旅程。如圖1所示，團隊管理的過程。

2.深入學(xué)習(xí)卓越團隊的9大特征

在市場營銷軟件模擬教學(xué)進行之初，要向?qū)W生描繪清楚卓越的團隊應(yīng)該具備哪些特征，并教授如何去實踐這些特征。如圖2所示，卓越的團隊應(yīng)具備9大特征。

卓越的團隊首先要具有明確清晰的共同目標，可方便確定在營銷決策演練中事情的輕重緩急，能確定并把握核心的任務(wù)和目標。指導(dǎo)學(xué)生采用SMART原則制定目標，即目標是具體的、可衡量的、有完成期限、有挑戰(zhàn)性且可達成、關(guān)乎個人和團隊共同績效。團隊成員要具有一致的信念、理念。例如，在軟件模擬過程中，是倡導(dǎo)穩(wěn)健發(fā)展的實干精神，還是鼓勵創(chuàng)新，大膽挑戰(zhàn)的冒險精神，需要在團隊成員內(nèi)部統(tǒng)一共識，定下基調(diào)。其次，在組隊的時候，選擇成員要考慮角色互補，技能匹配等原則；選舉恰當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，要具備高瞻遠矚和務(wù)實高效的特點；建立有效的組織結(jié)構(gòu)，要能明確個人責任與團隊責任。例如通過九型人格或MBTI性格測試和團隊角色理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入認識自我，明白角色互補，綜合平衡，容人短處，用人所長，尊重差異，實現(xiàn)互補，增強彈性，主動補位，扮演自己適合的角色，充分發(fā)揮潛能。再者，團隊要營造良好的開放的溝通環(huán)境，能融合和服務(wù)于團隊各項工作的溝通，是解決團隊各種問題的金鑰匙。團隊成員要相互高度信任，要形成得到全體成員的共同承認的承諾。最后，團隊要善于爭取外部的支持，共同分享成果。

3.建立一套適應(yīng)的規(guī)范性與創(chuàng)新性的團隊管理制度

在軟件模擬教學(xué)中全程貫穿團隊管理與團隊運作，必須要建立一套適應(yīng)的規(guī)范性和創(chuàng)新性的團隊管理制度。首先，是團隊成員組隊選拔制度，要突出異質(zhì)互補性。在教師倡導(dǎo)自愿自由組隊的前提下，要強調(diào)團隊成員的角色互補，男女混合。在團隊中，人人都能不斷進步，但無人能達到完美，團隊可以通過不同角色的組合達到完美。唯有角色齊全，才能實現(xiàn)功能齊全。可統(tǒng)一進行班級所有成員的團隊角色測試，運用管理溝通的約哈里窗口理論，盡可能盡多的打開和擴大學(xué)生之間的公共區(qū)域，為有效的溝通和團隊協(xié)作奠定基礎(chǔ)。其次，是團隊運營管理制度。在軟件模擬課程中，團隊決策是否有效將直接影響小組模擬的公司的營銷業(yè)績。因此，必須制定一套團隊運營管理制度，有效的幫組小組進行團隊決策。團隊決策制度要包含以下六個步驟：找出共同的希望目標；發(fā)現(xiàn)真正問題；收集正確的信息；把所有問題擺上桌面；列出問題選擇方案；找出解決方案。同時，在團隊討論與決策會議的時候，要求團隊運用羅伯特議事法則，在保證團隊每位成員的權(quán)益同時進行高效會議溝通與決策。最后，是團隊管理績效評價制度。課程績效考評方法將直接營銷學(xué)生在課程中的行為和表現(xiàn)，好的考核評價制度能客觀、公正、真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程成績由小組決策成績和小組營銷報告兩部分構(gòu)成，各占一半比例。決策成績?yōu)樾〗M最后一個周期的成績，營銷報告是整個模擬演練過程的總結(jié)，團隊管理過程與績效主要在營銷報告中體現(xiàn)。在營銷報告撰寫中，明確規(guī)定團隊成員各司其職，責任清晰。營銷報告不僅要提供word版，還要制作成PPT進行小組匯報。小組各成員的匯報表現(xiàn)也將計入課程總成績。這些考核制度旨在鼓勵成績不佳但一直認真決策的小組。同時可設(shè)置一些團體管理獎項，如“最佳團隊合作精神獎”；“最具團隊領(lǐng)導(dǎo)才能獎”；“最佳團隊鍥而不舍獎”等，以加分的方式給各小組和個人以獎勵。

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；建設(shè)；建設(shè)類高職

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

原標題：建設(shè)類高職教學(xué)團隊建設(shè)探索與實踐――以常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)團隊為研究個案

收錄日期：2015年1月12日

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“重視教師隊伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)”。建設(shè)教學(xué)團隊，加強優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)建設(shè)，推進人才培養(yǎng)模式改革，加強教師隊伍建設(shè)，從而最終提高教學(xué)水平。

一、教學(xué)團隊的內(nèi)涵

教學(xué)團隊是具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神，成員相對穩(wěn)定，合作氛圍濃厚，隊伍結(jié)構(gòu)合理，在教學(xué)建設(shè)和改革方面有較好的基礎(chǔ)，具有可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展的潛力。

教學(xué)團隊負責人一般具有高級職稱，具有較高的學(xué)術(shù)造詣和良好的學(xué)術(shù)道德，具有一定的團隊組織、協(xié)調(diào)和管理能力，能承擔本團隊的主要課程的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)團隊成員具有良好的團隊協(xié)作精神，積極參與本團隊教學(xué)建設(shè)、改革與研究工作；積極參加團隊組織的教學(xué)研討活動，承擔團隊負責的相關(guān)課程的教學(xué)和實踐指導(dǎo)工作。

二、高職教學(xué)團隊建設(shè)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)團隊成員結(jié)構(gòu)

1、專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)。學(xué)校要聘請、引進或培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)知名度高、影響力大的專家、“教學(xué)名師”作為專業(yè)帶頭人，一方面通過專業(yè)知識和教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和進修，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論和專業(yè)知識，提高專業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能，提升本專業(yè)群的行業(yè)影響力；另一方面安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)進行實踐，與企業(yè)共同開發(fā)新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時，提升專業(yè)帶頭人的應(yīng)用技術(shù)研究能力。

2、骨干“雙師型”教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要培養(yǎng)高水平的“雙師素質(zhì)”骨干教師隊伍，通過企業(yè)合作、進修和培訓(xùn)，不斷提高骨干教師的實踐技能和創(chuàng)新能力。根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展需求，遴選一些缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的骨干教師赴企業(yè)實踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝以及管理經(jīng)驗，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品，和企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標準，把企業(yè)先進的技術(shù)以及經(jīng)驗與課程改革、專業(yè)建設(shè)完美結(jié)合，提高團隊骨干教師的實踐教學(xué)水平，建設(shè)一支專業(yè)知識豐富、實踐操作能力強的骨干教師隊伍。

3、青年教師培養(yǎng)。學(xué)校要制定新老教師師徒結(jié)對培養(yǎng)制度，通過老教師的傳、幫、帶，幫助青年教師更快融入到教學(xué)團隊成員中去。制定和完善青年教師考核、管理辦法，采取一定的激勵措施，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，通過落實新教師暑假下企業(yè)鍛煉的制度，提高青年教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵、支持青年教師參與教研和科研活動，提供青年教師參與課題研究的機會，讓他們在課題研究中提高自身的學(xué)術(shù)研究水平。

4、企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)。加強企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，根據(jù)專業(yè)的不同和學(xué)生多層次教學(xué)需求，聘請企業(yè)的技術(shù)人員參與理實一體化課程及實訓(xùn)課程的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)工作。加強兼職教師的管理，完善其考核機制。制定兼職教師獎懲辦法，對教學(xué)表現(xiàn)突出、教學(xué)效果優(yōu)秀的兼職教師給予一定的表彰，對教學(xué)評價較差的兼職教師及時予以解聘。

（二）制定激勵措施，完善考核評價體系。學(xué)校要把教學(xué)團隊建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，把教學(xué)團隊建設(shè)作為重要工作，制定遠期與近期建設(shè)規(guī)劃，完善教學(xué)團隊相關(guān)管理制度。

學(xué)校要在政策上鼓勵和支持教學(xué)團隊，把教學(xué)團隊建設(shè)專業(yè)經(jīng)費列入教學(xué)經(jīng)費，加大校級教學(xué)團隊建設(shè)經(jīng)費投入力度，重點建設(shè)一批校級教學(xué)團隊，培育一批省級以上優(yōu)秀教學(xué)團隊，在申報國家級、省級教學(xué)團隊時，優(yōu)先從校級教學(xué)團隊中擇優(yōu)推薦。

學(xué)校要完善教學(xué)團隊考核評價體系，將團隊考核評價與成員考核評價相結(jié)合，將定量考核評價與定性考核評價相結(jié)合，建立公正公平的教學(xué)團隊考核評價體系。

將教學(xué)團隊考核工作與學(xué)校崗位考核相結(jié)合，校級以上的教學(xué)團隊帶頭人，直接聘任為校聘崗，考核時針對立項建設(shè)目標進行，考核結(jié)果分為優(yōu)、良、中、差四個等級，對于考核不合格的教學(xué)團隊，將取消其享受的一切待遇。

三、建設(shè)類高職教學(xué)團隊建設(shè)實踐探索

江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是建設(shè)類高職，從2011年開始組織申報學(xué)校教學(xué)團隊，首輪共申報通過了25個教學(xué)團隊，申報的團隊類別圍繞著課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、精品課程、創(chuàng)新教育、信息化教學(xué)，技能大賽、校企合作等，其中課程教學(xué)團隊8個，專業(yè)建設(shè)團隊 9個，精品課程團隊3個，創(chuàng)新教育團隊1個，信息化教學(xué)團隊1個，技能大賽團隊1個，校企合作團隊1個，雙師隊伍團隊1個。

學(xué)校教學(xué)團隊都圍繞著建設(shè)類五年制高職的工作實際，25個教學(xué)團隊打破了傳統(tǒng)專業(yè)教研室的束縛，充分體現(xiàn)了建設(shè)類五年制高職的特點。學(xué)校相應(yīng)出臺了一系列教學(xué)團隊的管理辦法，既有激勵制度和經(jīng)費支持，又有制度保障和評價機制。例如《江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)團隊考核評價辦法（草案）》，對教學(xué)團隊進行定期的考核評分。

自組建以來，學(xué)校凸顯了一批優(yōu)秀的教學(xué)團隊，以《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》教學(xué)團隊為例進行了研究，該團隊以“規(guī)范性、先進性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性”為培養(yǎng)目標，探索出“階段化、單元化、現(xiàn)代化”具有鮮明特色的新型教學(xué)模式，團隊也被評為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團隊。

（一）明確團隊目標，優(yōu)選團隊帶頭人。讓團隊所有成員共同參與制定明確的團隊工作目標是建設(shè)高水平的教學(xué)團隊的首要任務(wù)，這樣團隊成員才會為共同目標的實現(xiàn)而相互配合，提高教學(xué)團隊的工作效能。

學(xué)校把人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、課程改革以及加強團隊內(nèi)涵建設(shè)作為團隊成員的共同工作目標，以精品課程建設(shè)為抓手，積極開展教科研活動，增強教學(xué)團隊的教科研能力。

教學(xué)團隊的核心是團隊帶頭人，他對教學(xué)團隊的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，團隊帶頭人需要具備精湛的教學(xué)水平和高深的學(xué)術(shù)造詣，在教學(xué)改革方面具有一定的創(chuàng)新。

《智能建筑安防系統(tǒng)工程施工課程》團隊帶頭人具備了教授職稱和博士學(xué)位，教學(xué)成績卓著，及時跟蹤智能建筑產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，高度重視實踐教學(xué)、研究性教學(xué)和信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力與實踐創(chuàng)新能力，主持過國家級、省級科研項目，在專業(yè)學(xué)術(shù)核心期刊發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文和教學(xué)改革研究論文，在樓宇智能化專業(yè)起到了一定的引領(lǐng)作用。

（二）優(yōu)化團隊規(guī)模，合理配置成員。一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊應(yīng)該具有合理的團隊規(guī)模，人員結(jié)構(gòu)搭配合理，建設(shè)由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深、實操能力強的高級職稱專業(yè)教師領(lǐng)銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學(xué)團隊。

學(xué)校教學(xué)團隊在成員的配置上，按照成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)，來組建一支中高級職稱搭配合理的教學(xué)團隊。對于以單一課程建設(shè)為任務(wù)和以實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不低于1名；對于以課程群和系列課程建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不低于2名；對于以專業(yè)建設(shè)為任務(wù)的教學(xué)團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不少于3名。

學(xué)校房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)團隊、物業(yè)管理專業(yè)精品課程教學(xué)團隊、物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊、工程造價專業(yè)精品課程建設(shè)團隊、園林工程技術(shù)教學(xué)團隊、環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)團隊、建筑施工技術(shù)實訓(xùn)團隊、市政工程專業(yè)教學(xué)團隊等團隊成員中均具備了高級職稱、中級職稱、初級職稱的成員，團隊成員中不僅有校內(nèi)專職教師，還有企業(yè)行業(yè)專家參與。年齡結(jié)構(gòu)上，老中青三代相結(jié)合，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”作用。

（三）制定一系列激勵措施，提供制度保障。學(xué)校制定一系列激勵措施，制定了《專業(yè)帶頭人評聘管理制度》、《高技能教師獎勵制度》、《教師進修管理制度》，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，對取得各種職業(yè)資格制度的教師，給予一定的物質(zhì)獎勵。鼓勵、支持教師在職提升學(xué)歷層次，制定在職攻讀碩士、博士學(xué)位管理辦法，支持教師參加國內(nèi)外進修培訓(xùn)。對在職攻讀碩士、博士學(xué)位的教師，政策上將給予傾斜，經(jīng)費上給予一定的支持。

制定《教師下企業(yè)鍛煉制度》，選派教師去企業(yè)掛職鍛煉，加強雙師型教師的培養(yǎng)。有計劃地安排團隊成員到企業(yè)一線掛職實踐，指導(dǎo)教師積極承擔實踐教學(xué)任務(wù)，提高專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。支持團隊成員在教學(xué)過程中將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用有機融合，提升教師的社會服務(wù)能力。

加強新教師的崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，提高新教師的教育教學(xué)能力，組織教師參加國家級、省級培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進教育理念和先進經(jīng)驗。

總之，教學(xué)團隊建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，建設(shè)類高職應(yīng)通過教學(xué)團隊建設(shè)的研究與實踐，打造一批既具備較高教學(xué)能力，又有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教學(xué)團隊，從而更好地培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)的高端技術(shù)技能人才。

主要參考文獻：

[1]馬廷奇.高校教學(xué)團隊建設(shè)的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007.11.

[2]王浩.五年制高職教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀與對策分析[J].職業(yè)時空，2014.6.

[3]邵春芳，盧軍.高等職業(yè)院校兼職教師隊伍管理方式研究[J].中國成人教育，2011.17.

篇(4)

一、公路經(jīng)營企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新團隊要把握好三個原則

（1）系統(tǒng)性原則。創(chuàng)新團隊運作的成功與否與各方面的內(nèi)外部因素有關(guān)，對于公路經(jīng)營企業(yè)來說，決定是否進行創(chuàng)新團隊建設(shè)和創(chuàng)新團隊建設(shè)的過程中，應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，做好各方面的工作。

（2）實事求是原則。在構(gòu)建創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團隊時，還要注意實事求是，具體問題具體分析。當前，市場經(jīng)濟背景下，有很多運作成功的案例值得借鑒，但是對于公路企業(yè)來說，不能全盤接受，而應(yīng)根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整，以適應(yīng)自身的獨特環(huán)境。

（3）循序漸進原則。建設(shè)創(chuàng)新團隊不可能一蹴而就，不僅需要創(chuàng)新團隊自身艱苦卓絕的努力來進行運作，還需要創(chuàng)新團隊內(nèi)外環(huán)境相關(guān)因素的配套和協(xié)調(diào)。尤其是以前事業(yè)化管理的舊模式勢必對公路經(jīng)營企業(yè)造成根深蒂固的影響，在創(chuàng)新團隊時必須擺脫傳統(tǒng)的做法，在變革的過程中必然會碰到障礙和阻力。因此，創(chuàng)創(chuàng)新團隊要遵循循序漸進原則，采用開展試點、摸石頭過河逐步總結(jié)推廣等方式，有步驟的開展創(chuàng)新團隊的構(gòu)建活動。

二、公路經(jīng)營企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新團隊要把握好五個要素

（1）確定合理的團隊人數(shù)。由于創(chuàng)新團隊區(qū)別于傳統(tǒng)的層級組織，特別是不同于原先的事業(yè)單位管理模式，所以沒有必要把所有的員工塑造成一個創(chuàng)新團隊。公路經(jīng)營企業(yè)創(chuàng)新團隊的合適人數(shù)，無論是網(wǎng)格型創(chuàng)新團隊還是任務(wù)導(dǎo)向型創(chuàng)新團隊，根據(jù)管理學(xué)中的層幅理論，管理幅度都不易過寬，6-8人左右為好。

（2）制定清晰的工作目標。構(gòu)建公路經(jīng)營企業(yè)創(chuàng)新團隊應(yīng)該有清晰的目標，這個目標就是該創(chuàng)新團隊存在的理由。每個團隊成員，都需要對創(chuàng)新團隊的這一目標做出承諾。圍繞實現(xiàn)這個目標明確工作要點，同時依據(jù)要點排列成具體的節(jié)點計劃，其中包括構(gòu)建方法的運用、分工和合作、途經(jīng)和程序、時間和銜接等。

（3）培養(yǎng)協(xié)同工作的能力。一個公路企業(yè)創(chuàng)新團隊重要的是協(xié)同工作的能力，每個成員對創(chuàng)新團隊要有認同感，認同感的體現(xiàn)是每個成員的自覺到位以及主動補位，成員之間是緊密合作的關(guān)系。

（4）營造和諧的共事氛圍。不宜將創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團隊的設(shè)置完全等同于行政類管理機構(gòu)。在創(chuàng)新團隊中強調(diào)指導(dǎo)，而非領(lǐng)導(dǎo)；強調(diào)平等合作，而非職務(wù)管理；強調(diào)和諧的整體環(huán)境，而非本位觀念。

（5）具備自我介入模式。創(chuàng)新型企業(yè)管理者應(yīng)該是企業(yè)創(chuàng)新團隊的培訓(xùn)師，借助創(chuàng)新團隊這個平臺，宣講創(chuàng)新型企業(yè)的共同遠景和管理理念，傳播創(chuàng)新型企業(yè)的企業(yè)文化，保障創(chuàng)新團隊保持對企業(yè)共同目標的忠誠度；此外創(chuàng)新型企業(yè)管理者還應(yīng)當是企業(yè)創(chuàng)新團隊的參與者。

三、公路經(jīng)營企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新團隊要把握好四個關(guān)鍵點

一是在初步建立階段，創(chuàng)新團隊管理者應(yīng)當立即掌握團隊，督促創(chuàng)新團隊成員進入狀態(tài)，采取各種方式減少創(chuàng)新團隊中不安定的因素，促進團隊成員在個性、能力等方面的融合。創(chuàng)新團隊成員應(yīng)當互相支持、互相幫助、努力營造一個和諧愉悅的團隊氛圍。

二是在培養(yǎng)規(guī)范階段，創(chuàng)新團隊管理者應(yīng)當在創(chuàng)新團隊中挑選一些核心成員，通過內(nèi)部培訓(xùn)以及多次參與創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團隊項目等方式去培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新能力。在可控制范圍內(nèi)，對于短期的目標可以適當授權(quán)團隊核心成員參與決策，但是要注意事前監(jiān)督、事中控制、事后考核相結(jié)合。創(chuàng)新團隊成員應(yīng)當對創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新團隊的目標達成共識，努力提高創(chuàng)新能力。

三是在穩(wěn)步執(zhí)行階段，創(chuàng)新團隊管理者應(yīng)當允許創(chuàng)新團隊成員公開表達不同的意見，建立愿景，調(diào)和團隊成員的差異性。創(chuàng)新團隊成員應(yīng)當以主人翁的姿態(tài)參與創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新。

四是在結(jié)束階段，創(chuàng)新團隊管理者應(yīng)當運用系統(tǒng)思考，綜觀全局，并時刻保持危機意識。促進創(chuàng)新團隊的不斷學(xué)習(xí)，保持成長的動力。創(chuàng)新團隊成員應(yīng)當對以前成功和失敗的經(jīng)驗進行總結(jié)，提出改進的辦法和建議。

四、公路經(jīng)營企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新團隊的工作對策

（1）體現(xiàn)激勵機制。激勵機制的特點是遵循市場規(guī)律，即要求做到“分配合理、收入多元、公平競爭、有效激勵”。對創(chuàng)新型人才實施在社會上富有競爭力的薪酬標準，拉開差距，獎勵重實績，體現(xiàn)技術(shù)與人才的價值。通過分配體制的改革，達到穩(wěn)定關(guān)鍵的創(chuàng)新型人才、吸引高層次人才的目的。

（2）形成特有的團隊文化。通過溫馨和諧的團隊文化留住人才，特別是從感情上為團隊成員營造家的感覺，營造一個公平合理的，并且有發(fā)展前景的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓團隊成員找到實現(xiàn)社會價值和個人價值的統(tǒng)一。

（3）重視領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)和發(fā)揮。俗話說：“千軍易得，一將難求”，領(lǐng)軍人物是團隊文化的塑造者和團隊戰(zhàn)略的謀劃者。加大經(jīng)濟投入保證領(lǐng)軍人物的物質(zhì)待遇和生活條件，對創(chuàng)新團隊的領(lǐng)軍人物在技術(shù)和管理等方面提出的合理建議要及時地予以采納。

篇(5)

1.目標機制明確

項目團隊組成人員共同討論團隊成員的管理模式及工作分工，明確每個團隊成員的角色、主要任務(wù)和要求，指導(dǎo)每一個成員更好地理解所承擔的任務(wù)；團隊成員中沒有主次角色，每一個人都是主力，每個角色都很重要，團隊成員彼此配合，推進團隊執(zhí)行項目計劃，集中精力掌握有關(guān)項目成本、進度、工作范圍的具體完成情況，以保證項目目標得以實現(xiàn)；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動，并按時完成工作目標。

2.強調(diào)合作精神

在學(xué)生團隊之間建立相應(yīng)的管理機制，以團隊合作為基礎(chǔ)，團隊成員要進行充分的討論并相互督促，促進團隊成員之間建立良好的溝通、交流、信任機制；依靠團隊成員共同決策、共同解決問題，在確立團隊規(guī)范的同時，鼓勵成員的個性發(fā)揮；培育團隊文化，注重培養(yǎng)成員對團隊的認同感、歸屬感，努力營造相互協(xié)作、相互幫助、相互關(guān)愛、努力奉獻的精神氛圍，授予團隊成員更大的權(quán)力，盡量發(fā)揮成員的潛力。團隊的結(jié)構(gòu)完全功能化并得到認可，團隊內(nèi)部致力于從相互了解和理解到共同完成項目設(shè)計任務(wù)。團隊成員一方面積極工作，為實現(xiàn)項目目標而努力；另一方面，成員之間能夠開放、坦誠、及時地進行溝通，共同解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的困難和問題。

3.類科研項目的管理模式

學(xué)生團隊選題，教師團隊指導(dǎo)答疑，項目管理式的畢業(yè)設(shè)計管理模式能夠加強指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，保證了指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)時間。類科研項目的管理模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、溝通能力及分工協(xié)作能力。該模式以專業(yè)能力培養(yǎng)為依托，突破學(xué)科限制，加強學(xué)生對專業(yè)整體認識的系統(tǒng)把握，培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔工程項目的工作能力；學(xué)生考核評價多元化，學(xué)生自主評價、團隊成員之間互相評價、階段性的考核及畢業(yè)答辯考核等環(huán)節(jié)綜合評定最終的成績。[4]

二、團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式的實踐

哈爾濱工程大學(xué)是以“三海一核”為主體學(xué)科的行業(yè)特色大學(xué)，動力與能源工程學(xué)院是主體學(xué)科之一，在船舶動力裝備領(lǐng)域具有行業(yè)特色和優(yōu)勢。為實現(xiàn)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標，提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，熱能與動力工程專業(yè)自2011年開始實施本科生團隊合作式畢業(yè)設(shè)計模式，具體實施辦法如圖1所示。[5]團隊合作式的畢業(yè)設(shè)計模式是一種模擬工程項目立項及研究過程的本科生畢業(yè)設(shè)計模式。通過科研選題的方式，結(jié)合課題組現(xiàn)有項目和發(fā)展設(shè)想，開展具有創(chuàng)新性的選題工作，以創(chuàng)新性的研究內(nèi)容和科研成果吸引與調(diào)動本科生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點進行子課題劃分，系統(tǒng)安排各子課題之間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關(guān)系。以研究課題為基礎(chǔ)，各子課題承擔人員集中討論課題實施方案，通過查閱文獻資料由個人確定研究方法，在查閱、整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進行分析和研究特殊問題，鍛煉學(xué)生獨立解決實際問題的能力。

1.立題

指導(dǎo)教師團隊進行前期的立題論證工作，結(jié)合專業(yè)特點和本研究領(lǐng)域前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢，進行整體性立題論證。例如，以當前較先進的船舶柴油機為研究平臺建立船舶柴油機研發(fā)設(shè)計團隊。指導(dǎo)教師團隊集體討論，進行課題分解，以柴油機零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度分析和整機的性能優(yōu)化為基礎(chǔ)，分解船舶柴油機總體設(shè)計任務(wù)，按照涉及學(xué)科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關(guān)系，再由指導(dǎo)教師確定子課題的任務(wù)。

2.選題

指導(dǎo)教師團隊為畢業(yè)設(shè)計學(xué)生就課題選題的依據(jù)、涉及的學(xué)科、課題之間的關(guān)系等進行詳細的講解；學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識特長及興趣愛好與指導(dǎo)教師進行交流和溝通，然后確定選題；再根據(jù)選題情況及各子課題之間的關(guān)系，組建畢業(yè)設(shè)計團隊。指導(dǎo)教師集體確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計紀律，規(guī)定工作時間、地點和管理制度，確定團隊管理機制和課題的整體工作計劃。

3.實施過程

在實施團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，實施指導(dǎo)教師、在讀研究生的團隊指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控制度。以團隊內(nèi)不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式保障畢業(yè)設(shè)計的有序進行，培養(yǎng)了學(xué)生的交流與表達能力、溝通與協(xié)調(diào)能力，提升了學(xué)生解決工程實際問題的能力。團隊指導(dǎo)教師采取因材施教的原則，在保障團隊課題進展順利的前提下，對基礎(chǔ)較好的、進度較快的學(xué)生，培育其申報校級本科生優(yōu)秀論文，并在適當?shù)臅r候引導(dǎo)其參加部分實際的科研工作。建立相應(yīng)的學(xué)生團隊管理機制，以協(xié)作為基礎(chǔ)，團隊進行廣泛的討論以及相互督促，開展團隊內(nèi)自查、問題討論和學(xué)術(shù)交流等。通過團隊畢業(yè)設(shè)計提高了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

4.質(zhì)量監(jiān)控

指導(dǎo)學(xué)生進行課題總結(jié)，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。在這方面，組織具有一定寫作經(jīng)驗的研究生進行畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的講座，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作能力。指導(dǎo)教師團隊對學(xué)生的論文要進行多次的檢查與審閱，重點針對畢業(yè)論文的工作量、研究內(nèi)容以及論文的書寫格式和規(guī)范等進行評閱。

5.論文答辯

通過每周的匯報、組內(nèi)討論、學(xué)術(shù)交流等方式，學(xué)生在表達能力等方面都得到了一定的提高。在學(xué)生精心準備答辯材料的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師組織團隊成員在團隊內(nèi)進行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答辯中可能出現(xiàn)的課題分析與語言表達等方面的問題，實踐表明采用這種方式能夠使學(xué)生取得較好的答辯效果。此外，優(yōu)秀的本科生畢業(yè)設(shè)計也能取得一定的研究基礎(chǔ)和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項目的管理模式，對畢業(yè)生的立題論證書、論文、研究成果等進行存檔，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。制定畢業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃，制定畢業(yè)設(shè)計成果的延續(xù)方案，逐漸完善本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作。

三、結(jié)束語

篇(6)

關(guān)鍵詞：科研團隊；高職院校；構(gòu)建

科研團隊是高校科研和教學(xué)的重要載體。我國高職院校科研團隊還處于剛剛起步的初級階段，尤其需要經(jīng)過精心的孕育和培養(yǎng)。相關(guān)研究較多，主要集中在高職高專科研團隊的特征及存在的問題[1]、“大范圍動態(tài)”科研團隊模式[2]、邊緣大學(xué)科研團隊的構(gòu)建[3]、創(chuàng)新型教學(xué)科研團隊創(chuàng)建[4]等領(lǐng)域的研究。系統(tǒng)地開展高職院校科研團隊的構(gòu)建模式研究，對于高職院校有效管理科研團隊具有重要的意義。

一、制約高職院校科研團隊的因素

高職院校與本科院校的基本功能一樣，高職院校科研團隊是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為目的組成的群體。高職院校科研團隊開展科研活動主要受以下方面額因素制約：

（一）科研人員的基數(shù)小

高職院校的教師主要是服務(wù)教學(xué)的教師為主，大部分教師為“教學(xué)型”的教師，而“科研型”的教師相對較少，組建科研團隊時團隊內(nèi)部結(jié)構(gòu)受到科研人員不足、可選擇面窄的制約。

（二）科研投入時間少

由于高職院校人才培養(yǎng)的定位特點是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主，這就決定了絕大部分教師需要比本科院校更多的時間承擔教學(xué)工作，因此，教師教學(xué)任務(wù)繁重是高職院校普遍存在的現(xiàn)象，科研人員投身科研活動時間受到教學(xué)工作時間的擠壓。

（三）用于科研的大型精密儀器設(shè)備少

高職院校實訓(xùn)基地、實驗室配置的儀器設(shè)備主要是用于學(xué)生技能培養(yǎng)，因此能用于科研的大型精密儀器設(shè)備少。日常的教學(xué)安排中，儀器設(shè)備被學(xué)生技能訓(xùn)練占用了大量的時間，科研人員開展科學(xué)研究受影響。

（四）科研課題來源少

高職院校來自校外的科研課題主要集中在上級科研主管部門組織的科研課題，并且獲得的立項支持主要集中在一般資助課題上，缺乏重大專項課題的立項支持。此外，與企事業(yè)單位開展的橫向課題相對較少，科研人員服務(wù)地方經(jīng)濟的能力有待提高。究其原因，主要與高職院校科研力量不足，科研人員走出去的動力缺乏有關(guān)。

二、高職院校科研團隊的構(gòu)建模式

高職院校科研團隊的構(gòu)建模式，主要有以下幾種類型：

（一）自發(fā)松散型的科研團隊

該類型的科研團隊通常基于特定的科研項目，按照既定的研究方向，由團隊帶頭人聯(lián)系具有相關(guān)學(xué)科背景的科研人員，依據(jù)不同任務(wù)分工，自發(fā)地組成的科研群體。 該類型的科研團隊具有靈活機動的優(yōu)點，可以根據(jù)不同的需要動態(tài)地組成科研團隊。不足之處在于，由于高職院校科研人員基數(shù)小，根據(jù)科研項目臨時組成的科研團隊，人員穩(wěn)定性不強，大部分松散型的科研團隊隨著課題的完結(jié)隨之解散。此外，松散型的科研團隊的研究領(lǐng)域可能會隨著科研團隊的變更，研究領(lǐng)域也隨之變化，不利于對特定研究領(lǐng)域開展持續(xù)深入的研究。

（二）院校導(dǎo)向型的科研團隊

高職院校根據(jù)重點研究工作中的難點問題，從院校層面推動，組建的科研團隊屬于院校導(dǎo)向型的科研團隊。該類型的科研團隊可以是校內(nèi)的，也可以是校際的，由于有院校的重視，可以在短期內(nèi)匯集專家型人才集中開展特定領(lǐng)域的研究，容易形成合力。同時，在院校的儀器設(shè)備資源的支配上具有優(yōu)先權(quán)，可以便捷地開展科研活動。此外，在成果推廣方面，具有得天獨厚的優(yōu)勢。

（三）以工程技術(shù)中心為載體的科研團隊

高職院校為了提高服務(wù)地方經(jīng)濟的能力，通常會組建特定領(lǐng)域的工程技術(shù)中心，以此作為對外技術(shù)服務(wù)的窗口，開展縱向課題的研發(fā)、橫向技術(shù)服務(wù)。以工程技術(shù)中心為載體的科研團隊具有科研人員穩(wěn)定、研究領(lǐng)域相對固定、服務(wù)對象相對集中的特點。工程技術(shù)中心的科研人員由于有了更多的機會接觸生產(chǎn)實際，可以促進科研人員與企業(yè)技術(shù)人員的融合，通過共同研發(fā)、聯(lián)合攻關(guān)，可以將科研成果盡可能快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

三、高職院校科研團隊管理的舉措

在高職院校中，把那些有著共同的愿景、技能互補、圍繞著共同的科研目標和任務(wù)并且擁有團隊協(xié)作精神的科研人員組織起來，共同從事科學(xué)研究，并配以可持續(xù)發(fā)展的科研創(chuàng)新體系和高效的運行機制，可以更好地整合人才資源，使人才有效配置，有效實現(xiàn)高職院校科研水平的提升，進而提升高職院校的整體實力。要破解制約高職院校科研團隊發(fā)展的因素，提高高職院校科研團隊的效能，可以考慮以下舉措：

（一）完善高職院校管理制度

通過完善高職院校管理制度，按照科研工作量的方式，引導(dǎo)“科研型”教師從教學(xué)工作中解放出來。“科研型”教師除了通過科研工作量獲取酬勞外，鼓勵“科研型”教師加強與企業(yè)合作攻關(guān)獲取報酬，并且重獎在成果轉(zhuǎn)化中表現(xiàn)突出的個人和集體，在院校內(nèi)營造利于科研人員成長的環(huán)境。

（二）加大科研經(jīng)費投入

加大大型精密儀器設(shè)備的投入，為科研人員提供固定的研究場所以及相關(guān)的辦公設(shè)施。加大校內(nèi)立項的力度，培養(yǎng)科研人才。

（三）加大青年科研人員的培養(yǎng)

設(shè)立青年科研人員成長基金，加大對青年科研人員的培養(yǎng)，按照青年科研人員培養(yǎng)規(guī)劃，提供進修、培訓(xùn)和立項扶持等方面的資助，加速青年科研人員的成長。

（四）加大培養(yǎng)科研團隊帶頭人的力度

科研團隊的成長在一定程度上依賴于科研團隊帶頭人領(lǐng)軍能力的高低，因此，高職院校應(yīng)加大科研團隊帶頭人的培養(yǎng)。主要通過技術(shù)開發(fā)能力、團隊管理能力、國際視野能力等方面的培養(yǎng)，打造一批具有深厚學(xué)術(shù)造詣、扎實理論基礎(chǔ)和戰(zhàn)略眼光的科研人才。

（五）大力發(fā)展工程技術(shù)中心

通過工程技術(shù)中心，向合作企業(yè)輸送技術(shù)，不斷提高高職院校在行業(yè)中的影響力。在與企業(yè)的技術(shù)交流中，加強技術(shù)合作、聯(lián)合研發(fā)和聯(lián)合攻關(guān)，提高科研團隊服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。通過以點帶面，帶動相關(guān)學(xué)科的發(fā)展以及科研人員能力的提升。

四、結(jié)語

高職院校只有合理的組建科研團隊，科學(xué)引導(dǎo)科研團隊有序發(fā)展，營造有利于科研人員成長的科研環(huán)境，才能不斷提升科研團隊的整體實力，從而促進高職院校科研工作穩(wěn)步提升。

【注釋】

[1]陳犁.淺談高職高專院校科研團隊的建設(shè).中國電力教育，2009（05）：43-44.

[2]梅斌.WBD：高校科研團隊建設(shè)模式的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（22）：6-7.

[3]馬瑞君，尹湘兵.邊緣大學(xué)科研團隊的構(gòu)建與作用[J].科研管理研究，2007（08）：247-258.

篇(7)

Abstract: According to the teaching team content and features, how to set up teaching team, teaching team specific composition and some strategies should be paid attention to in the implementation process of teaching team are discussed in hope to provide the implementation steps and continue to promote education and improve the quality of personnel training.

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；人才培養(yǎng)；探討

Key words: teaching team；personnel training；discussion

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0268-01

1教學(xué)團隊的內(nèi)涵和特點

①創(chuàng)新性。通過團隊的努力，在教學(xué)中開展研究性教學(xué)、實踐教學(xué)等系列教改項目，通過團隊成員在教學(xué)方法上的創(chuàng)新來培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。②持續(xù)發(fā)展性。教學(xué)團隊的成員既要開展教學(xué)研究，同時必須開展科學(xué)研究，科學(xué)研究是提高教學(xué)水平的深層次動因。一個有持續(xù)發(fā)展和競爭力的高水平教學(xué)團隊，必須有高水平的科研作支撐。③示范性。教學(xué)團隊的組建及其工作開展，最終將產(chǎn)生一批教學(xué)成果、精品課程、教研項目等標志性成果，教學(xué)團隊自身和團隊的這些成果成為教學(xué)改革的示范。④規(guī)模適度與結(jié)構(gòu)合理性。團隊組成人員在職稱、年齡、教學(xué)經(jīng)歷等方面自然形成梯隊形式，既保證了成員在教學(xué)交流中的各層次的全面性，又保證了團隊發(fā)展人才的不斷層。同時團隊規(guī)模適度，保證成員之間能保持充分的溝通與交流。

2教學(xué)團隊的組建形式

通常，教學(xué)團隊的組建形式有：①核心課程群教學(xué)團隊。即由相關(guān)的教師在一段時期內(nèi)，以專業(yè)的核心課程群建設(shè)為目標組建教學(xué)團隊，以同一專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象，增強核心課程之間知識的連貫性、融合性，通過系列課程、課程模塊、系列專題講座設(shè)計等方式實施。②單課程教學(xué)團隊。即由課程相同的授課教師在一段時期內(nèi)，以課程建設(shè)為目標組建教學(xué)團隊，以不同專業(yè)的學(xué)生為教學(xué)對象，合理規(guī)劃、組織課程內(nèi)容，加強課程針對性、適用性，以提升課程建設(shè)的質(zhì)量。③課程開發(fā)教學(xué)團隊。即組織具備不同專業(yè)技能的教師，開發(fā)一門新課程或一門綜合性課程，作為一種實驗性教學(xué)分階段在不同的授課時期完成各自相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出課程的綜合性、前瞻性，增強教師之間相互協(xié)調(diào)，完成教學(xué)任務(wù)。

3團隊的構(gòu)成

教學(xué)團隊的構(gòu)成應(yīng)注重團隊成員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，注意團隊成員在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究能力方面的合理配備，還應(yīng)考慮成員的性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)和個人偏好等因素。

結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊是建設(shè)教學(xué)團隊的基礎(chǔ)條件，也是保證教學(xué)團隊可持續(xù)發(fā)展的必要條件。梯次合理的隊伍有助于增強團隊成員知識結(jié)構(gòu)、能力、思維方式的互補性。老中青三結(jié)合的團隊通過老教師的傳、幫、帶可以使青年教師迅速成長，少走彎路。

4教學(xué)團隊建設(shè)的策略

必須正確處理教學(xué)團隊建設(shè)與科研團隊建設(shè)關(guān)系，促進教學(xué)團隊與科研團隊有機融合。教學(xué)和科研是高校的兩項主要活動，兩者密切相關(guān)、相輔相成，是高校生存與發(fā)展不可分割的兩大主題，但二者具有自身的相互獨立性。不論是管理體制與運行機制還是對資源的運用與占有來看，二者又存在不可避免的矛盾，況且教學(xué)與科研對社會的發(fā)展有不同的作用方式和不同的時間效應(yīng)，其成員的表現(xiàn)形式有不同，社會對其認識的程度和方式也不同。一般而言，科研成果比教學(xué)成果來得直接，教師個人的貢獻也相對比較容易判斷和得到社會的承認。而教學(xué)成果需要通過所培養(yǎng)人才質(zhì)量優(yōu)劣來間接體現(xiàn)，由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性，因此教師個人的貢獻很難在成果形成中得到體現(xiàn)，社會也很難對教師個人貢獻作出較快的評價。為此，要從戰(zhàn)略和全局的高度正確對待教學(xué)與科研，要把教學(xué)團隊建設(shè)放在事關(guān)學(xué)校生存和發(fā)展的戰(zhàn)略地位，改革教學(xué)與科研的評價與激勵機制，建立健全教學(xué)團隊與科研團隊相對獨立的管理體制與運行機制，讓教學(xué)團隊和科研團隊各自按教學(xué)規(guī)律或科研規(guī)律去建設(shè)管理好。

構(gòu)建過程建設(shè)與目標考核相結(jié)合，以目標考核為主的考核體系。在教學(xué)團隊的建設(shè)和發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)加強對教學(xué)團隊的管理，使教學(xué)團隊的建設(shè)有序健康地開展。對教學(xué)團隊可采用目標管理與過程管理相結(jié)合的分階段管理方式。教學(xué)團隊的建設(shè)項目在規(guī)定期限內(nèi)建設(shè)完畢后，學(xué)校應(yīng)組織專家組對項目建設(shè)成效進行評估和驗收，對驗收結(jié)果為優(yōu)秀的教學(xué)團隊，可納入下一輪資助計劃，促進該教學(xué)團隊的進一步發(fā)展，提高該教學(xué)團隊的層次。同時探索有利于教學(xué)團隊建設(shè)和發(fā)展的評估和考核機制。在評估、考核過程中，要對教學(xué)團隊采用政策傾斜方式。在考核機制方面，要由重視個人業(yè)績的績效考核向更加重視團隊長期價值的績效考核轉(zhuǎn)變，由重視過程管理向更加重視目標管理轉(zhuǎn)變，由重視年度考核向更加重視聘期考核轉(zhuǎn)變，由單純的數(shù)量評價向更加重視質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變，鼓勵教師加人教學(xué)團隊，致力于團隊目標的實現(xiàn)。教學(xué)團隊負責人與團隊成員在規(guī)定時間內(nèi)，必須圍繞自己的目標開展課題研究。

出于政治、經(jīng)濟等方面原因，高等教育成本高、資源少，缺少焦點和目標的現(xiàn)狀受到越來越多的指責，被認為是支離破碎的，不完整的教育。課程教學(xué)團隊是保持知識一貫性、完整性，加強不同課程、跨學(xué)科間的聯(lián)系，注重拓展知識應(yīng)用的可行途徑，在教學(xué)團隊的建設(shè)與運作中，關(guān)注團隊關(guān)系中的規(guī)則、交流與沖突，強化教學(xué)團隊的建設(shè)目標與課程建設(shè)理念，建立有效的自主性機制是使教師參與更多實質(zhì)性的合作，將教學(xué)團隊的應(yīng)用提到更務(wù)實層面上來的有效策略。

總之，高校教學(xué)團隊的建設(shè)與管理是新形勢下值得研究的新課題，只有在思想上高度重視起來，才會帶著問題對此進行深入的研究，也只有建設(shè)和管理好教學(xué)團隊，培養(yǎng)出一支優(yōu)良的教學(xué)師資隊伍，才能使本科教育質(zhì)量和教學(xué)改革工程收到好的效果。

參考文獻