小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 特點(diǎn) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0186-02

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要注重教學(xué)語(yǔ)言，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要選擇科學(xué)性以及規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，還需要借用語(yǔ)言充分表達(dá)教材中人物的情感，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單需要培養(yǎng)學(xué)生的答題技能還需要培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言能力，因此，語(yǔ)文教師需要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、突出語(yǔ)言的科學(xué)性和規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)比較嚴(yán)肅的學(xué)科，教師需要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和規(guī)范性，把最準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容傳遞給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中同樣規(guī)范自己的語(yǔ)言，促使自己使用科學(xué)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

首先，語(yǔ)文教師需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中教師需要準(zhǔn)確表達(dá)教材中的內(nèi)容和句子或者詞語(yǔ)的具體含義，把真實(shí)性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題以及問(wèn)答的問(wèn)題教師需要選擇科學(xué)性的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生明確傳遞自己的思想，讓學(xué)生能夠在科學(xué)觀念的引領(lǐng)下獲得知識(shí)技能上的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)下的學(xué)生思考問(wèn)題的角度更為全面，他們?cè)趥鬟f自己思想或者感彩時(shí)會(huì)用客觀的態(tài)度去表達(dá)，也會(huì)選擇恰當(dāng)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)文章的整體理解。例如在欣賞《落花生》文章時(shí)教師需要明確表達(dá)題目的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不被題目字母意思所迷惑，教師在對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)肯定的同時(shí)還需要清楚表達(dá)自己的意思，避免給學(xué)生造成混亂。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性還要求教用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言的繁瑣，集中小學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文知識(shí)。

其次，教師需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的規(guī)范性。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)在潛移默化中對(duì)小學(xué)生造成影響。為了培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)文教師需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，教師需要嚴(yán)格規(guī)范自己，用規(guī)范性的語(yǔ)言講解具體的發(fā)音、語(yǔ)法和詞匯。例如，年長(zhǎng)的教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的影響在講課過(guò)程中會(huì)摻雜著方言，這會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。這些教師在發(fā)音時(shí)會(huì)把“去吃飯”說(shuō)成“吃飯去”，把“教師”說(shuō)成“教思”。學(xué)生如果長(zhǎng)期處在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，那么他們之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答題正確率也會(huì)受到影響。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要提倡普通話教學(xué)，讓學(xué)生能夠在正確規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)，避免出現(xiàn)學(xué)生因聽(tīng)不懂老師講話耽誤學(xué)習(xí)的情況。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的藝術(shù)性和情感性

語(yǔ)文教學(xué)的目的不單單局限在把知識(shí)傳遞給學(xué)生，還包括將對(duì)文學(xué)的領(lǐng)悟能力和欣賞能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、理解具體內(nèi)容時(shí)感受其中的情感所在。因此，語(yǔ)文教師需要發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性和情感性，真正挖掘語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)科目是一個(gè)感情飽滿，并且洋溢著情感的教學(xué)科目。語(yǔ)文教材中的文章都傾注了作者的情感，需要讀者置身其中品味美、欣賞美。小學(xué)生由于自身的閱歷，理解力和接受力都比較差，他們?cè)陂喿x書(shū)籍或者學(xué)習(xí)課文時(shí)不會(huì)關(guān)注文章的情感。所以，語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性和情感性，幫助小學(xué)生理解課文，欣賞課文，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以事先為學(xué)生范讀課文，用感情演繹文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生從字里行間感受作者的感情，從而加深小學(xué)生對(duì)文章的理解。例如在《長(zhǎng)江之歌》課文講解過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻喚醒自身的愛(ài)國(guó)之情，感受作者當(dāng)時(shí)的愛(ài)國(guó)情操。教師還可以要求學(xué)生在課下閱讀時(shí)摘錄自己喜歡的優(yōu)美句子，并在課上談?wù)勛约旱母惺埽處熯€需要運(yùn)用多種表達(dá)技巧，讓學(xué)生在教師的表達(dá)過(guò)程中感受語(yǔ)言魅力所在，從而提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性

在分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)除了強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的科學(xué)性，規(guī)范性，發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性和情感性還需要注重語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性。發(fā)揮語(yǔ)言的生動(dòng)性與趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣以及豐富教學(xué)內(nèi)容的一種有效手段，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教條式的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言教學(xué)。

好玩是孩子的天性，小學(xué)生也不例外。他們因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心和求知欲望對(duì)任何新奇的事物或者好玩的事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。而語(yǔ)文教學(xué)課堂的總體氛圍會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)很容易因?yàn)闀?shū)中繁瑣的知識(shí)和枯燥的內(nèi)容降低自己的學(xué)習(xí)興趣，降低自己的主動(dòng)性只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。為此，教師需要注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，在講解課文時(shí)挖掘課文中的深層含義，用最生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解具體知識(shí)可以較容易的把學(xué)生帶入文學(xué)作品中，讓學(xué)生觸及書(shū)中的情感世界，促使學(xué)生在跟隨教師思想時(shí)領(lǐng)悟一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文世界，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

總而言之，在小學(xué)生效仿能力以及好奇心都非常強(qiáng)的時(shí)期，教師需要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性、生動(dòng)性、趣味性以及藝術(shù)性和情感性，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)幫助教師提升個(gè)人教學(xué)水平，促使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 計(jì)愛(ài)林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)思考[J].作文成功之路（上），2015，5.

篇(2)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)既具有語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言共性，又具有小學(xué)階段語(yǔ)言教學(xué)的特性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知發(fā)展能力，基于教師的教學(xué)風(fēng)格與水平，選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。筆者從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的共性與特性兩個(gè)方面出發(fā)，探尋語(yǔ)言的規(guī)范性、科學(xué)性、生動(dòng)性與情感性等方面特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際案例，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的鮮明特色與質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范性語(yǔ)言特點(diǎn)

“為人師表”，教師的語(yǔ)言與行為都是學(xué)生效仿的對(duì)象，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的榜樣，小學(xué)教師要特別注意自己的一言一行，尤其是要重視自身語(yǔ)言的規(guī)范性，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范性的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)格控制語(yǔ)言、詞匯及語(yǔ)法方面的規(guī)范性，避免學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)誤讀、讀錯(cuò)、亂讀現(xiàn)象。如某些區(qū)域受到地方性語(yǔ)言特色的影響，將“杭州”讀成“黃州”，將“故意”說(shuō)成“得為”，還有一些地方不能區(qū)分“zhi、chi、shi”與“z、c、s”，這使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言不符合普通話的基本規(guī)范，教師無(wú)法為學(xué)生提供準(zhǔn)確、規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，造成學(xué)生無(wú)法區(qū)分詞語(yǔ)的正確讀音，也無(wú)法使用規(guī)范性語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通，這些都不利于學(xué)生有效運(yùn)用語(yǔ)言文字，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)性語(yǔ)言特點(diǎn)

科學(xué)性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵特征，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要保持語(yǔ)言的科學(xué)性特征，保證字、詞、句等方面語(yǔ)義的正確傳達(dá)，情感的合理理解，這就要求小學(xué)教師準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)、句子等的含義、情感色彩及語(yǔ)體色彩等，能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳遞科學(xué)性內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，很多教師都存在理解誤區(qū)，認(rèn)為“落花生”中“落”字是動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生將“落”換成“種”，并討論兩個(gè)動(dòng)詞互換的效果，這其實(shí)就是教師對(duì)題目的望文生義，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的科學(xué)性，也表現(xiàn)出教師查閱資料、理解能力的缺乏[1]。在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)有歧義、多余或缺失等問(wèn)題的句子，教師必須通過(guò)句子基本結(jié)構(gòu)的講授，讓學(xué)生掌握句子的主謂賓結(jié)構(gòu)形式，避免小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)性錯(cuò)誤，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言表述的簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生動(dòng)性語(yǔ)言特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以形象思維為主導(dǎo)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、繪聲繪色的描述進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到語(yǔ)文的魅力。如在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，學(xué)生無(wú)法深切理解“幽靜”一詞的含義，教師可以利用一組語(yǔ)言：“冬日的夜晚、朦朧的月光、波光粼粼的水面、遠(yuǎn)處的茅屋”的描述等，讓學(xué)生切身感受到“幽靜”的內(nèi)涵，用動(dòng)靜結(jié)合的語(yǔ)言表述襯托幽靜的氛圍，以此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解能力與運(yùn)用能力[2]。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感性語(yǔ)言特點(diǎn)

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，情感性語(yǔ)言是“活化”語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用充滿情感的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿感性色彩，當(dāng)教授比較歡快的內(nèi)容時(shí)，教師要能夠通過(guò)情感語(yǔ)言的表述，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍；當(dāng)教學(xué)比較嚴(yán)肅的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)氣的變換，使學(xué)生表現(xiàn)出肅然起敬或正襟危坐的行為。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理調(diào)整自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)自身情感的滲透與參與，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生心靈震撼。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷描述濟(jì)南冬天的場(chǎng)景，或者展示濟(jì)南冬天的各類圖片，以此表達(dá)自己對(duì)濟(jì)南冬天的情感，從而引出本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)作者筆下濟(jì)南的冬天與現(xiàn)在濟(jì)南的冬天對(duì)比，深刻理解作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)四季變化的感受與體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)情感性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言的變換與轉(zhuǎn)化，形象生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的感知與體驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2013（2）：11-14.

篇(3)

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的革新進(jìn)程逐漸加快，兒童文學(xué)教學(xué)逐漸受到了現(xiàn)今的教育部門(mén)的重視。基于此，目前我國(guó)各大小學(xué)對(duì)于兒童文學(xué)的重視也逐漸加強(qiáng)，兒童文學(xué)教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。雖然如此，但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)依舊存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括許多的教師們對(duì)于兒童文學(xué)不夠重視、教師們沒(méi)有把握兒童文學(xué)的特點(diǎn)等等。因此，現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)部門(mén)和小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)投入精力和物力去解決兒童文學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．教師們對(duì)于兒童文學(xué)不夠重視現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們的教育理念是比較傳統(tǒng)的，他們的語(yǔ)文教學(xué)理念是受到應(yīng)試教育影響較深的。基于此，他們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候是將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試知識(shí)點(diǎn)的傳授上的，對(duì)于兒童文學(xué)教學(xué)是沒(méi)有投入精力去研究的。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是枯燥的，這種教學(xué)方式是對(duì)擁有極其活躍的思維能力的小學(xué)生們的摧殘。因此，重視兒童文學(xué)教學(xué)尋找契合小學(xué)生們的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)有必要的。2．教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)欠缺兒童文學(xué)作品選段是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材中相當(dāng)重要的組成部分。因此小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要擁有一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，然而現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)是欠缺的。造成這種問(wèn)題的原因有很多。其中包括教師們?nèi)狈和膶W(xué)的閱讀量，這就導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時(shí)候難以與教材產(chǎn)生共鳴，自然也無(wú)法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)傳授。3．沒(méi)有把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征與其他的文學(xué)類型不同，兒童文學(xué)作品是擁有著自身獨(dú)有的美學(xué)特征的。這種美學(xué)特征是純真自然的，是不摻雜任何利益的。但是現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們對(duì)于兒童文學(xué)的美學(xué)特征是缺乏理解的。他們?cè)诰唧w的語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)忽視兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，從而使兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降。在具體的兒童文學(xué)教學(xué)中，許多的教師們會(huì)不自覺(jué)的代入成人的眼光去看待兒童文學(xué)作品，從而使兒童文學(xué)作品中一部分真善美的特質(zhì)喪失。除此之外，許多的小學(xué)語(yǔ)文教師們甚至?xí)褂脗鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式去解構(gòu)兒童文學(xué)，讓兒童文學(xué)教學(xué)充滿工具性，失去了純真自然的味道，這種教學(xué)方式也是導(dǎo)致兒童文學(xué)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果的因素之一。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)對(duì)策分析

1．教師們應(yīng)當(dāng)要重視兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到時(shí)代變化和教育理念之間的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到一成不變的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式是難以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的，重視兒童文學(xué)教學(xué)是現(xiàn)今小學(xué)教育中的重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們首先要做的就是提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，要多多地閱讀國(guó)內(nèi)外著名的兒童文學(xué)作品例如《小王子》《城南舊事》等等，要讓自身的視野得到開(kāi)闊，兒童文學(xué)審美情趣得到加強(qiáng)。除此之外，小學(xué)教學(xué)管理部門(mén)也要重視提升教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際的工作過(guò)程中可以聘請(qǐng)專家入校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師們進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，進(jìn)而充分的提高他們兒童文學(xué)教學(xué)方法。2．要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征兒童文學(xué)的美學(xué)特征是與其他的文學(xué)作品不同的，兒童文學(xué)的美學(xué)特征是純真、自然、淳樸等等，這些美學(xué)特征對(duì)于處于懵懂階段的小學(xué)生們是有著積極的影響的，它們可以讓小學(xué)生們擁有正確的看待事物的眼光，可以讓它們的想象能力和學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。因此，教師們?cè)谶M(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)要做到換位思考要將自身的思維方式和閱讀理念與小學(xué)生們相通，教師們也可以積極地和小學(xué)生們交流，要從他們的思維和學(xué)習(xí)方式中尋找到契合他們的兒童文學(xué)教學(xué)方式。3．要重視學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)想要讓小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高，教師們就應(yīng)當(dāng)要注重提升學(xué)生們的閱讀能力，小學(xué)生們擁有良好的閱讀能力就會(huì)讓教師們兒童文學(xué)教學(xué)事半功倍。在具體的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，首先教師們應(yīng)當(dāng)要了解學(xué)生們的閱讀傾向，教師們可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了解。其次，當(dāng)教師們了解到他們的閱讀傾向之后，就可以給他們推薦契合他們心理的兒童文學(xué)作品了。最后，教師們可以采用讓學(xué)生們撰寫(xiě)讀后感的方式，來(lái)了解學(xué)生們對(duì)于兒童文學(xué)作品的理解能力，進(jìn)而尋找針對(duì)性的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)是相當(dāng)重視的。然而當(dāng)前許多的小學(xué)學(xué)校的兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不高，因此尋找契合當(dāng)前時(shí)代的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)重要的，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力和物力去開(kāi)辟新的小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)：

［1］李海燕．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)［J］．中國(guó)校外教育，2017（21）．

［2］楊璟璐．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．黑龍江科學(xué)，2017（13）．

［3］張仁美．淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣［J］．才智，2017（22）．

［4］姜艷．淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．時(shí)代教育，2017（16）．

［5］徐玲．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探［J］．讀書(shū)文摘，2017（04）．

［6］王秀勤．淺談?dòng)行Ы虒W(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．課外語(yǔ)文，2017（09）．

篇(4)

    【論文摘要】本文以我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),通過(guò)深入研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)趨勢(shì),以期為促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升做出有益探索。

    語(yǔ)文學(xué)科作為中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一,在中小學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位,語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實(shí)意義。

    一、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

    中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年,然而改革并沒(méi)有帶來(lái)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的明顯提升,目前我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題,具體如下:

    1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活

    語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更加緊密,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活,通過(guò)消除生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的壁壘來(lái)提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語(yǔ)文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn),中小學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚,這種情況不僅造成了中小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解,同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)于中小學(xué)生而言尤其如此,脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課,鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐,但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后,鐵罐化作了泥土,而陶罐卻毫發(fā)無(wú)損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理,但是在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒(méi)有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話,很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂,進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

    2.教學(xué)手段單一

    目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位,手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化,忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說(shuō)教式的授課方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有不利影響,學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài),其自身的想法往往會(huì)被淹沒(méi)在老師傳遞的信息當(dāng)中。

    3.教學(xué)評(píng)價(jià)僵化

    以考試成績(jī)這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)中小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法,不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性,這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到,這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果的高低,畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一,而非全部,語(yǔ)文教學(xué)的其他功能,例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等,單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

    二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)

    鑒于中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性,盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì):

    1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化

    要想提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果,一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化,做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點(diǎn),來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合,這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河,講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河,但是卻不知道河水的深淺,于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深,結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中,沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親,母親告訴它要想知道河水的深淺,必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候,就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù),來(lái)學(xué)生去自己去探索,親身體會(huì)小馬所悟出的道理,從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。

    2.語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

    中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果,例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn),采用多媒體來(lái)輔助教學(xué),也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片,學(xué)生見(jiàn)其形,看其色,聽(tīng)其音,把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái),學(xué)生多種感官參加記憶,多種渠道輸入信息,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確,語(yǔ)言技能更加熟練。

    3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)

    這種趨勢(shì)是由于語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所決定的,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言以及寫(xiě)作技能,而這兩個(gè)指標(biāo),尤其是語(yǔ)言的運(yùn)用是很難通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的來(lái)不斷地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式,使之與語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。

    中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革既需要理論上的突破,同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通,畢竟目前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段,沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來(lái)借鑒,中小學(xué)在進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)趨勢(shì)條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新,只有如此,才能大幅提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

    【參考文獻(xiàn)】

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    [3] 孫麗卿. 語(yǔ)文教學(xué)生活化研究新課程[J]. 教育學(xué)術(shù),2011(3).

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0149-01

語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在小學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒(méi)有帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問(wèn)題，具體如下：

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離生活。

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)最大不同就是語(yǔ)文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過(guò)消除生活與語(yǔ)文教學(xué)之間的壁壘來(lái)提升教學(xué)效果。但是研究小學(xué)的語(yǔ)文課本內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的語(yǔ)文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，同時(shí)也直接影響到了其價(jià)值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無(wú)損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，但是在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的小學(xué)生的生活中根本沒(méi)有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.2教學(xué)手段單一。

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時(shí)老師說(shuō)教式的授課方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，其自身的想法往往會(huì)被淹沒(méi)在老師傳遞的信息當(dāng)中。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)僵化。

以考試成績(jī)這一指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度是目前絕大多數(shù)小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績(jī)的重要性，這也是眾多小學(xué)為自己教學(xué)評(píng)價(jià)所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)并不能衡量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識(shí)的掌握僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容之一，而非全部，語(yǔ)文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策

鑒于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì)：

2.1語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化。

要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來(lái)學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見(jiàn)其形，看其色，聽(tīng)其音，把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。

2.3語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革 指導(dǎo)思想 改革趨勢(shì)

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程；重視源頭活水，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活的緊密結(jié)合；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該符合祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；信息化社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)表現(xiàn)為教學(xué)觀變革；教學(xué)體系建立；課程變革；教學(xué)方式、方法變革；考試內(nèi)容與形式變革。

1．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

1．1 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用。義務(wù)教育的根本任務(wù)是為培養(yǎng)合格公民打好基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，主要表現(xiàn)：

1．1．1 正確運(yùn)用中華民族共同語(yǔ)（普通話）進(jìn)行交際的能力是每位公民應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)之一，這是語(yǔ)文教學(xué)必須完成的任務(wù)。語(yǔ)言的習(xí)得是人發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言文字的掌握和運(yùn)用水平是衡量一個(gè)國(guó)家公民素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。只有每位公民都具有運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言正常交際的能力，才能保證每位公民在現(xiàn)代社會(huì)中得以生存和發(fā)展。

1．1．2 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全的人格，為他們形成創(chuàng)造性地應(yīng)付社會(huì)的能力，成為自覺(jué)、自治和負(fù)責(zé)的公民奠定基礎(chǔ)。

1．2 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感。作為義務(wù)教育的核心課程之一，語(yǔ)文教學(xué)理所當(dāng)然要面向全體學(xué)生，使具有不同身心條件和背景的學(xué)生都能夠獲得接受語(yǔ)文教育的機(jī)會(huì)，并都能夠達(dá)到最基本的要求。

1．3 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，在學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谡n堂和自然環(huán)境中通過(guò)主體參與和體驗(yàn)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自覺(jué)的、主動(dòng)的求知和探索的過(guò)程。

1．4 重視源頭活水，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活的緊密結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)必須與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物和客觀世界的觀察和認(rèn)識(shí)，從而縮短理解語(yǔ)言文字與認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)之間的距離，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容和意義的理解能力。

語(yǔ)文學(xué)科具有綜合、開(kāi)放和實(shí)踐的特點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文能力的獲得需要反復(fù)的實(shí)踐與運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)要突破僅局限于課堂、學(xué)校的狹窄范圍，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和廣泛的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。

1．5 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該符合祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。漢語(yǔ)漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點(diǎn)，凝聚著深厚的民族情感，因此，語(yǔ)文教學(xué)要重視漢語(yǔ)文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

1．6 信息化社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學(xué)生接觸信息的機(jī)會(huì)也多，這就要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀書(shū)面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)也要充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的視野，開(kāi)闊語(yǔ)文教學(xué)的思路。

2．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。

2．1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀變革的趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從以內(nèi)容分析為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)；從以教師講、

教師問(wèn)為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為中心；從以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)向以發(fā)展能力為核心；從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。總之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越傾向于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2．2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系建立的趨勢(shì)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)，建立合理、科學(xué)、層次明確的語(yǔ)言教學(xué)新體系。

2．3 小學(xué)語(yǔ)文課程變革的趨勢(shì)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)理論，把知識(shí)放在首位，其次是能力，最后是情感、態(tài)度。然而，現(xiàn)代課程理論目標(biāo)認(rèn)為，目標(biāo)體系應(yīng)該是知識(shí)、能力與情感、態(tài)度的循環(huán)系統(tǒng)，在這個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，情感與態(tài)度環(huán)繞在知識(shí)與能力之中。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的思想性、政治傾向性，現(xiàn)代語(yǔ)文課程更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性、廣泛性、實(shí)用性和生活化，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)適合小學(xué)生身心發(fā)展的水平，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生生存發(fā)展所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2．4 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式、方法變革的趨勢(shì)。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，摒棄僵化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多樣的教學(xué)方式、方法，特別是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為主的教學(xué)方式。同時(shí)，還要利用多媒體技術(shù)，發(fā)展新型教學(xué)模式。

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體地位；教學(xué)方法

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是啟蒙教育中的重要內(nèi)容，在新課改的不斷深入下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式、教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。但是從整體角度分析，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問(wèn)題嚴(yán)重制約小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性造成阻礙，需加強(qiáng)分析與探究。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位存在問(wèn)題

依據(jù)新課改的相關(guān)要求，只有積極提高學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因受到幾千年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，如此一來(lái)則無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，無(wú)法提高學(xué)生的積極性與能動(dòng)性。其中學(xué)生的主體地位沒(méi)有受到重視主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)甚少；（2）小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)反感現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法存在問(wèn)題

教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量，因小學(xué)生年齡較小，且正處于心智不斷發(fā)育的時(shí)期，對(duì)新鮮事物具有好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有充分融入這一點(diǎn)才能開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)，才能進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量。但是當(dāng)前在諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師所采取的模式呈現(xiàn)出單一性與枯燥性，語(yǔ)文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學(xué)，這種方式會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)反感現(xiàn)象，甚至還會(huì)抑制學(xué)生思維的開(kāi)拓，長(zhǎng)此以往，則會(huì)導(dǎo)致死板、固化的方式成為阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要模式之一。

（三）缺乏生活化

語(yǔ)文與生活之間有著密切聯(lián)系，只有將語(yǔ)文與生活相互結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有序發(fā)展。但是什么樣的語(yǔ)文教學(xué)更容易讓學(xué)生接受呢？根據(jù)筆者的調(diào)查分析可以了解到生活化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生感受到親切感與熟悉感，從而增強(qiáng)自己的求知欲望。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)生活化的認(rèn)識(shí)，甚至部分教師缺乏對(duì)生活化的理解，無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，這樣一來(lái)便無(wú)法提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新變革的對(duì)策

（一）提高小學(xué)生的主體地位

在新課改背景下積極提高小學(xué)生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性則是最為直接的措施。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)策略時(shí)需要從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行考慮，要從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力選擇最佳的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師需要避免自顧自的教學(xué)方式，無(wú)論在課上還是課下都需要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)，與小學(xué)生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對(duì)性的互動(dòng)方式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有保證教學(xué)手段的豐富性才能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)新教學(xué)手段與方式中需要做到兩點(diǎn)：（1）要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方法。可以采取多媒體教學(xué)，利用圖文并茂的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，可以在溝通中詢問(wèn)小學(xué)生喜歡哪一類教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到課堂中，比如，有的小學(xué)生喜歡小組合作，語(yǔ)文教師可以在課堂上將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)與生活的密切結(jié)合

正如上文所言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化是必不可少的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極采取生活化的教學(xué)方式，并以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中需要運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，要選擇與生活密切相關(guān)的案例，提高小學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解程度。另外，在課堂中小學(xué)語(yǔ)文教師還需要列舉諸多發(fā)生在身邊的例子，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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