小學(xué)語文德育教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語文德育教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一年級下冊《長歌行》一課的教學(xué)，教師在與學(xué)生談到如何珍惜時間時結(jié)合朱自清的散文《匆匆》的欣賞，讓學(xué)生從平白淺顯的語言文字里感悟到時間的腳步是何等的匆匆，欣賞到語言文字對一去不復(fù)返的時間的描寫之貼切，從而感受到珍惜時間的重要性。

三年級上冊《我想》一課的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更好地感知詩歌這種體裁的文學(xué)特性，體會作者是如何通過想象來表達(dá)內(nèi)心情感的濃縮，結(jié)合欣賞了本詩的原作及俞平伯、顧城兩位詩人所寫的《我想》，讓學(xué)生明白詩歌中想象的事物與作者不同的心境、情緒、背景、經(jīng)歷等等有關(guān)，而非胡思亂想；并學(xué)會怎樣用詩歌來表達(dá)自己的情感。

“大語文教育”觀是已故的特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的帶有突破性的語文教育思想。語文教學(xué)與生活結(jié)合是其思想的精髓。而語文教學(xué)的主要任務(wù)也就是對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)。葉圣陶先生認(rèn)為，敏銳的語感總是和對生活的敏銳的感受聯(lián)系在一起的。所以他指出：要“經(jīng)常留心自己的語 言，經(jīng)常觀摩人家口頭說的筆下寫的語言，哪是好的對的，哪是不好的不對的，都仔細(xì)辨別，這樣可以提高對 語言的敏感。”因此，作為語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成非常留心別人的用詞造句的習(xí)慣。在張孝純先生提及的三個課堂里，課堂上和課本里的語文學(xué)習(xí)的這“第一課堂”處于軸心地位，另外兩個則是它的拓展和延伸。可見，教師要能夠以課堂為軸心，把課堂變成一個思想交匯，思維活潑，師生共同探討語言文學(xué)規(guī)律的天地，使學(xué)生通過對課本里的語言文學(xué)的感受體驗進(jìn)而回歸到在社會生活和社會實踐中的語言文字的廣泛運用，這種大語文教育觀的樹立無疑在培養(yǎng)學(xué)生語感中發(fā)揮了極其重要的作用。

一、有助于教師抓住文本的關(guān)鍵處，創(chuàng)造性地使用教材

新課程理念強調(diào)要改變過去“教教材”的做法，教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具。要創(chuàng)造性使用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)。在這種前提下，教師對教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。同時，語文課堂教學(xué)的根本是要激發(fā)學(xué)生對文本的感悟。那么，教師如果樹立了大語文教育觀，則會根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材引發(fā)讀者感悟的因素。而教材的感悟因素往往源于文本的關(guān)鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點。只要教師緊緊扣住這一觸及點切入教學(xué)，輻射到與之相關(guān)的文學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的感悟便會如約而至。

二、有助于學(xué)生臣服于語文的魅力，構(gòu)建更具廣泛空間的教學(xué)流程

我們主張教師在拓展課堂，開放教學(xué)上下功夫，這樣有利于學(xué)生在更廣闊的空間積累認(rèn)知經(jīng)驗，為課堂參與縮短認(rèn)知差距；也有利于學(xué)生展示“埋藏在內(nèi)心深處最富足的才華”，因為課堂外陌生的領(lǐng)域能將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，蘊藏在心底的美好情感等等都挖掘出來。那么在開放型教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知渠道不能只局限于課堂和課本，課本內(nèi)的文學(xué)作品固然是精華，但如果僅把學(xué)生的眼光鎖定在此同樣會令學(xué)生感到貧匱而乏味，如果能將課內(nèi)外的文學(xué)作品有機(jī)地結(jié)合起來，便會引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的課堂，領(lǐng)略到語言文學(xué)的無窮魅力，邁向更為廣闊的感悟空間。這樣，就為課堂教學(xué)構(gòu)建了更具廣泛空間的教學(xué)流程，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，以提高語感教學(xué)的效率。

三、有助于教師營造感悟的空間，學(xué)生形成渾厚的積淀

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要知、情、意相結(jié)合。如果教師基于大語文教育觀的出發(fā)點，敢于嘗試將語文課內(nèi)外的文學(xué)作品有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生首先在認(rèn)知層面上所接受的信息要豐富得多，自然而然，感悟的空間也就要大得多。教師的敢于嘗試實質(zhì)上也就是在鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，學(xué)生從教師的引領(lǐng)中得到感悟，在文本閱讀中尋找感悟，在交流與溝通中體驗感悟，在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)感悟，學(xué)會用語言表達(dá)感悟。由于教師樹立了大語文教育觀，課堂上傳遞語言文字信息的渠道多了，體驗語文學(xué)習(xí)的天地廣闊了，語言文學(xué)功底渾厚了，學(xué)生更容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認(rèn)識，這樣，過去那種較為單調(diào)的純語文課堂也變得豐富多彩起來。

四、有助于學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語感分析能力

葉圣陶先生說過，“所謂語感分析，就是分析語言的語境意義（或隱含意義）分析語言的使用”，“而不是作語言表面特征 的分析，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達(dá)方式等等。”那么這個概念正好符合小學(xué)生語感培養(yǎng)的目的。教師在大語文教育觀的思想指導(dǎo)下，通常會更多地采取以下幾種途徑來對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

1、抓住關(guān)鍵詞。不作任何語 言表面特征的分析，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀就能自然而然地感悟出文字所描寫的畫面。

2、細(xì)細(xì)吟味文章的開頭和結(jié)尾。細(xì) 細(xì)吟味文章的開頭和結(jié)尾，把握了文章的 開頭，就能感悟出全文的基調(diào)。同樣，領(lǐng)悟了結(jié)尾的點睛之筆，則能把握全文的中心。

3、揣摩、了解作者的心境。讓學(xué)生通過留意文本的不同 語言形式來領(lǐng)悟到話語的語境意義，了解作者隱含的心理感受。

4、把握作品中事件的背景，體會作者的創(chuàng)作意圖。通過對作品背景的了解來明白作者是要啟發(fā)我們?nèi)ハ胄┦裁茨兀?/p>

此外，還有諸如辯析詞語的感彩的；揣摩語序的變異和超常搭配的；分析語言的空白處（包括 休止、省略、殘缺等）的隱含意義的等等語感分析訓(xùn)練，教師長期堅持通過這些途徑對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生自然會養(yǎng)成非常留心別人用詞造句的習(xí)慣，對提高語感分析能力大有裨益。

五、有助于教師形成個性化的語文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生獨特語感的形成

篇(2)

小學(xué)德育教育的意義在目前教育部對德育教育提出的建議中有明確的規(guī)定，大概的規(guī)定是能夠通過德育教育初步讓學(xué)生愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學(xué)等等，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對于家長，同學(xué)，老師，養(yǎng)成尊敬的喜歡，養(yǎng)成積極向上的生活品質(zhì)。因此根據(jù)這些目標(biāo)，小學(xué)語文在教學(xué)的過程中，要根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行強化性和針對性提高小學(xué)語文道德水平，這樣能夠幫助小學(xué)語文德育教育能夠順利的展開，同時也能夠幫助小學(xué)語文教師在工作中找到新的方法。

二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的特點

1、審美性小學(xué)語文，特別是高年級的語文中，很多文章在語言手法的運用上非常不錯，語言運用符合我國文學(xué)審美特色，因此教師針對這個特色，對學(xué)生在文字以及在整個段落上展現(xiàn)的思想上的美需要進(jìn)行感知和欣賞，因此在這個過程中，德育教育滲透的主要思想就是培養(yǎng)小學(xué)生在審美能力方面的提高。其中對于審美性主要通過兩個方面來進(jìn)行實現(xiàn)，首先是通過一些美感教育，讓學(xué)生在這樣的思想中進(jìn)行熏陶。其次學(xué)生在這些較為豐富的語言中，感知美，欣賞美，因此自身對美的判斷也不斷的進(jìn)行提高。

2、共鳴性小學(xué)教材中的文章都是教育部的專家針對我國目前小學(xué)生的特點以及需求，通過科學(xué)的考核，而設(shè)立的文章，因此在這些文章無論是在修辭手法上或者是在思想的表達(dá)上都展示出“情”字，而這些感情是人們思想上面的共鳴，學(xué)生和老師之間產(chǎn)生了共鳴，那么在小學(xué)語文的德育教育中也起到了非常重要的作用。

3、層次性由于小學(xué)不同年級的學(xué)生在智力上以及在語言表達(dá)水平上會展示出不同的特點，主要表現(xiàn)在層次性非常強，因此針對不同年級的教育，也要展示出不同的層次性。例如針對小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的很多影響題材，如《劉胡蘭》是小學(xué)低年級出現(xiàn)的，那么對于低年級的小學(xué)生在教學(xué)的過程中只用簡單的強調(diào)主人公在敵人面前有不屈不撓的精神即可，但是到了中年級，就需要學(xué)生繼續(xù)進(jìn)一步對敵人進(jìn)行思考，而對于高年級的學(xué)生來說，同樣要掌握要對主人公面對敵人不屈不撓，而且為了人民獻(xiàn)身的英雄事跡進(jìn)行贊頌，這樣有層次的進(jìn)行交流，一方面是能夠讓學(xué)生在該年齡段進(jìn)行接收，另外一方面是可以起到積極有效的作用。

4、滲透性談到小學(xué)語文在教學(xué)過程中的滲透性，也是小學(xué)語文中的重點和難點，例如在進(jìn)行小學(xué)低年級的教學(xué)識字的過程中可以將教學(xué)中的字形和字義和名族的榮譽感進(jìn)行掛鉤，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生在教學(xué)過程中愛國之情，例如對于高年級的語文教學(xué)，由于穿插了閱讀，而閱讀是小學(xué)進(jìn)行德育教育中最為重要的環(huán)節(jié)，因此教師要對教材中關(guān)鍵的因素進(jìn)行有力的挖掘，這樣才能保證學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)正常完成。另外談到語文教學(xué)，由于語文教學(xué)離不開作文，因此作文中穿插的的德育教育也得到了充分的滲透，一方面是由于作文需要構(gòu)思，那么學(xué)生在構(gòu)思作文的過程中無疑是將自己的審美態(tài)度以及生活態(tài)度進(jìn)行了鞏固，因此小學(xué)語文教學(xué)中的“滲透性”保證了整個過程的正常進(jìn)行。

三、小學(xué)語文德育教育的內(nèi)涵

1、小學(xué)語文德育教育要把握好階段性由于小學(xué)生處于身體和智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此對于不同年齡階層的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)心理情況不同分別進(jìn)行教育。對于不同年級學(xué)生的情感特征要采取分別涉及的教學(xué)方式，將德育完全融入到語文教學(xué)的過程中。因此在實際的教學(xué)中，低、中、高在教學(xué)方式上應(yīng)該有明顯的不同。對于低年級的教學(xué)，著重從了解入手，而對于中高年級學(xué)生而言，就應(yīng)該有進(jìn)一步的要求，將思想帶入精神情感的層次。

2、小學(xué)語文德育教育中要注意情感的融入在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，要注意情感交融。小學(xué)語文老師是環(huán)境的編織著，也是環(huán)境的制造者，在生動的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠充分領(lǐng)會到課本中的思想內(nèi)涵，這樣閱讀文章中，作者的思想才能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的效果。

3、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育要注重美的教育美育是一種情感方面的教育，和體育以及智育相比有非常大的去區(qū)別，是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要方式，同時美育能夠塑造出學(xué)生美好的心靈以及和諧完美的個性，同時還能培育出小學(xué)生高尚的情操。那么小學(xué)語文是美的主要表現(xiàn)形式，不僅僅是表現(xiàn)在課文的文字上面，還需要表現(xiàn)在人物的情感以及人物的思想上。因此在我們進(jìn)行小學(xué)語文德育教育的過程中，要針對學(xué)生的美育制定相應(yīng)的內(nèi)容。目的是培養(yǎng)出學(xué)生高尚的情感，提升學(xué)生審美境界。

四、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的主要方法

1、課堂教學(xué)首先對于小學(xué)教育而言，課堂教育畢竟是進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的主要方法，其中在課堂教學(xué)的過程中，主要是以教材為主，那么目前教材對于愛國主義以及民族自豪等德育是最為關(guān)鍵的特色，都放在教材中使用，因此對于語文教學(xué)而言，應(yīng)該重要的放在課堂上進(jìn)行使用。那么對于課堂上的教學(xué)主要包括以下幾個方法：首先是通過講析促進(jìn)學(xué)生的理解。德育其實在教學(xué)中和智育應(yīng)該是一體進(jìn)行，其中語文訓(xùn)練不應(yīng)該對德育教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要對教材中的語言文字進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生對于教材中的文字進(jìn)行理解，特別是對于字，句，以及段落的和通篇文章，多以在講析的過程中將德育和智育完美的結(jié)合起來，能夠更有效的幫助學(xué)生理解。其次進(jìn)行情感方面的熏陶。對于語文的教學(xué)，教師在教課的過程中，對于語句中的情感，應(yīng)該采用相使用的語境進(jìn)行介紹，一方面這樣能夠制造出課堂上面的氣氛，保證學(xué)生的注意力能夠更加的集中，另外適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境能夠讓學(xué)生更真實和更深刻對文章進(jìn)行理解。目前很多學(xué)校在語文的教學(xué)改革過程中已經(jīng)采用的藝術(shù)的方法，并且已經(jīng)取得了非常不錯的效果。最后在課堂教學(xué)的過程中可以采用榜樣學(xué)習(xí)法，榜樣學(xué)習(xí)法是在道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助于文章中的英雄人物，為學(xué)生建立英雄形象，這樣可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

2、語文課外活動語文課外活動，目前已經(jīng)在很多地方的小學(xué)中已經(jīng)展示，而且已經(jīng)出現(xiàn)了不錯的效果。其中課外語文教學(xué)活動已經(jīng)成為了德育教育中不可缺少的因素之一。一方面語文的課外教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生在思想方面進(jìn)行提高，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識加以鞏固，另外一方面，活動更能貼近學(xué)生的思想，因此在設(shè)計語文課外活動的過程中要注意層次性和針對性。例如在組織語文課外活動的過程中，由于小學(xué)生還處于不成熟，獨立性較差的階段，所以在進(jìn)行語文課外活動的組織過程中盡量選取正面的形象，由于小學(xué)生模仿能力非常強，因此通過一些愛國教育，或者是詩歌朗誦比賽，一方面豐富了課余生活，另外一方面也促進(jìn)了小學(xué)德育教育的進(jìn)行，起到了雙重效果。另外課外活動，朗誦詩歌，在國情或者是重要節(jié)日上唱國歌以及表演節(jié)目，都能夠提升學(xué)生的愛國情懷，同時也為學(xué)生提供了課堂外的表現(xiàn)機(jī)會。

3、課外閱讀小學(xué)的德育教育離不開課外閱讀，由于課外閱讀中，有豐富的知識，因此積極開展豐富多彩的課外閱讀，一方面能夠提升學(xué)生的課外閱讀能力，另外一方面對于學(xué)生意志品格的提升也有非常大的幫助。對于教師而言，應(yīng)該針對學(xué)生的年齡和興趣愛好進(jìn)行課外閱讀的選取，學(xué)生如果遇到了課外閱讀中的疑惑，教師通過各種手段可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加強學(xué)生的課外指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，另外良好的課外閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生獲得豐富的課外知識。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

4，教師的榜樣作用學(xué)生的思想品格很大一方面是受到了教師的影響，因此在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，語文教師的情感，和教學(xué)過程中的態(tài)度直接影響到學(xué)生的成長，因此對于語文教師而言，不應(yīng)該將生活中的特殊情感帶到課堂中去。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。

篇(3)

一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的重要性

語文學(xué)科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現(xiàn)在文字和語言方面，教師既要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現(xiàn)育才、育魂的目的。首先，小學(xué)語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學(xué)中的滲透也體現(xiàn)出層次性。如《劉胡蘭》《》《舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。其次，具有良好的滲透性。小學(xué)語文包括課文講解、作文學(xué)習(xí)及課外閱讀等教學(xué)內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都能進(jìn)行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學(xué)生帶著感情朗讀，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生情況，增強其道德品質(zhì)。在作文練習(xí)時滲透德育教育，既增強學(xué)生寫作能力，也幫助學(xué)生養(yǎng)成善思、誠實、認(rèn)真的良好品質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的現(xiàn)狀

盡管小學(xué)語文教育中滲透德育教育是開展素質(zhì)教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結(jié)合語文課堂特點開展德育滲透，其表現(xiàn)有三個方面。

（一）部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進(jìn)行素質(zhì)教育，更多的人認(rèn)識到其重要性。但一些農(nóng)村小學(xué)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視德育教育，同時農(nóng)村小學(xué)語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點，將其當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，卻未認(rèn)識到開展語文教學(xué)既讓學(xué)生掌握語文知識，也幫助學(xué)生形成優(yōu)秀思想修養(yǎng)、審美情操的目的。

（二）語文教學(xué)中德育滲透具有隨意性。小學(xué)語文受應(yīng)試教育體制影響，設(shè)計教學(xué)方案時，沒有認(rèn)真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學(xué)時間問題而沒有將其列入教學(xué)設(shè)計中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師只是提一下德育內(nèi)容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。

（三）滲透方式和方法不科學(xué)。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯(lián)系，但在教學(xué)實踐中，部分教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時機(jī)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)，無法達(dá)到教育、熏陶、感染學(xué)生的目的。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育滲透的策略

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育體現(xiàn)出文學(xué)性、長效性的特點，教師要了解德育教育重要性的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（一）增強德育滲透意識。教師要增強德育滲透思想，在教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)中滲透德育教育，將德育工作和語文科學(xué)特點結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得潛移默化的教育，體現(xiàn)出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學(xué)生學(xué)會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。

（二）把握德育教學(xué)切入點。德育教育要實現(xiàn)預(yù)期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點，語文課本處處體現(xiàn)德育內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學(xué)效果。需要教師要認(rèn)真分析教材再選擇德育滲透內(nèi)容，找到最合理、最恰當(dāng)?shù)那腥朦c，更好地在語文教學(xué)實踐中滲透德育教育。

（三）增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎(chǔ)，在語言文字中滲透德育教育，幫助學(xué)生既理解課文思想內(nèi)容，也充分理解Z言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過播放音樂、影像、圖片等方式，介紹課文內(nèi)容，制造情感氛圍，實現(xiàn)情感效果。另外，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計課外活動，通過集體活動幫助學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀、人生觀，增強其甄別美丑、善惡、真?zhèn)巍⑹欠堑哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛勞動、愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助等思想品質(zhì)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透；德育；途徑

引言

小學(xué)語文教師在授課時要注重學(xué)生的情感參與和情感互動，充分調(diào)動出使學(xué)生的真情實感參與到德育教育的過程中。教師可以根據(jù)課文的特點，創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，滲透文章語句間所要傳達(dá)的德育內(nèi)容，形成厚重的德育教育氛圍。另外，教師要給學(xué)生充分的課外閱讀使學(xué)生能夠自主將德育教育的內(nèi)容領(lǐng)悟于心。

一、 巧用課堂情境，滲透德育教育

課堂情境即在課堂中各種環(huán)境和內(nèi)容相結(jié)合的境況。小學(xué)語文課文多是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品涉獵范圍廣泛，視角獨特。作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)充分調(diào)動并利用這些課文，發(fā)掘其可以進(jìn)行德育教育的點。課前要深入研究課文背后的思想內(nèi)涵，將課前的引入版塊作為進(jìn)行德育教育的平臺，充分了解作者的寫作背景以及作者想要表達(dá)的情感，提煉出課文中德育教育的關(guān)鍵點之所在，理解每一個段落背后的德育教育意義；之后創(chuàng)造出特定的課堂情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地去分析、探索和研究，并能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)德育滲透的事半功倍的效果。

例如，教師在講授《雷鋒》一文時，課文引入的時候，可以提問說，雷鋒在他們心中的印象是怎么樣的？身邊有沒有像雷鋒這樣助人為樂的人？然后就可以很自然地在言語間將作者想要傳達(dá)的雷鋒無私奉獻(xiàn)的精神流露出來，使學(xué)生在潛移默化中提升自己的道德水平。結(jié)課時教師可以提問，你身邊有哪些樂于主人的事？你認(rèn)為這樣的做法如何？在諸如此類問題的討論中，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)中的生活氣息，理解到助人為樂是一種正確的品格，值得學(xué)習(xí)與發(fā)揚。

二、巧用課外閱讀，滲透德育教育

小學(xué)生處于構(gòu)建自己情感框架，學(xué)習(xí)處理種種關(guān)系與感情的初期，也是關(guān)鍵時期。不間斷的課外閱讀，會幫助小學(xué)生積累知識，了解世界，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以定期組織閱讀活動，以便讓小學(xué)生在督促下逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會讓學(xué)生受益終身。良好的習(xí)慣是成功的良好開端，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就是提升小學(xué)生閱讀能力的良好開端。課外閱讀有助于小學(xué)生的認(rèn)知能力與辨別能力的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生們會在課外閱讀中積極開動腦筋，思考書籍里的問題，掌握自主學(xué)習(xí)方法，而不是被動、機(jī)械式地接受教師所傳授的知識，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進(jìn)行深入思考，從而加深對于文中內(nèi)容的認(rèn)知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。傳統(tǒng)的課堂上，枯燥文化知識往往使得學(xué)生忽略自身情感因素的養(yǎng)成和發(fā)展。在枯燥的學(xué)習(xí)中加強課外閱讀，有助于打破這種現(xiàn)狀，使得小學(xué)生能夠接觸更多新鮮事物，了解更加廣泛和全面的知識，進(jìn)而清晰自己的思路建立起正確的感情觀與世界觀。

例如，通過《輪椅上的霍金》或者類似文章的閱讀，學(xué)生會感知為什么霍金能夠成為一位偉大的科學(xué)家。教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先，讓學(xué)生找出霍金在科學(xué)領(lǐng)域的成就，然后在讓學(xué)生通過月的的文章體會霍金的慘痛境遇，最后總結(jié)得出霍金身上的優(yōu)良品質(zhì)，并相互進(jìn)行交流。這種由淺入深的引導(dǎo)有助于學(xué)生感知文章的關(guān)聯(lián)性，做到對文章的全面把握。

結(jié)語

為了使德育教學(xué)工作更有效的開展，小學(xué)語文教師應(yīng)注重情境的營造，讓小學(xué)生置身于特定的情境中去感受文章的內(nèi)涵，以產(chǎn)生良好的情境感應(yīng)效果；注意定期課外閱讀的安排，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，以便自主的感受德育的內(nèi)容。基于以上舉措，小語文德育滲透勢必會取得良好的效果

參考文獻(xiàn)

[1]戴昌貴.淺議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑[J].成功（教育），2008，02：152.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué) 滲透德育 途徑 方法

小學(xué)語文教學(xué)滲透德育就是指教師依據(jù)教材的內(nèi)容，用在課本中挖掘的德育教育因素對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教師可以借用各種語文教學(xué)活動進(jìn)行德育教育。

1 小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑

途徑之一：課堂教學(xué)。語文教育是教師對學(xué)生使用本國語言而進(jìn)行的教育，這也是所有中國人都需要接受的教育和學(xué)習(xí)的學(xué)科。每一種語言都有它自身的文化底蘊和特點，是每一個民族和國家的文化的載體和傳承者，是人民智慧的結(jié)晶，語言代表著國家的情感。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要場所，教師應(yīng)該借助這個平臺挖掘德育教育因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、愛國感和正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就需要教師不斷研究和探討，把語文教育和德育教育有機(jī)聯(lián)系在一起。

（1）解析講述法。語文教學(xué)訓(xùn)練和德育教育是相輔相成、不可分離的一個整體，所以德育教育和智育教育是需要有機(jī)結(jié)合在一起的。在語文教學(xué)過程中，教師要通過祖國語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生通過引導(dǎo)和教學(xué)領(lǐng)略到課文中的德育內(nèi)容，體會到文章的思想和實質(zhì)，真正領(lǐng)悟到文字的內(nèi)涵，實現(xiàn)德育和智育教育的完美結(jié)合。在講解課文時，教師可以借助課文中的段落、句子和詞語進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到文字的內(nèi)涵，例如有些課文可以借助優(yōu)美的音樂進(jìn)行朗讀，借助圖片理解文章思想，讓學(xué)生更有興趣和激情。

（2）情境教學(xué)法。為了讓學(xué)生更好的理解文章的思想中心，教師可以把中心思想表達(dá)的情境和描寫的情境用真實的情境展示出來，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，體會到課文的深刻含義。例如，在講解《你們想錯了》一文時，可以讓學(xué)生利用話劇的形式進(jìn)行表演，深刻體會每個角色的特點和內(nèi)涵，理解主人公和作者的思想感情。

（3）榜樣力量法。長篇大論的說教不僅不會起到好的作用，有時還會引起學(xué)生的反感，教師可以利用榜樣的作用為學(xué)生樹立榜樣，用榜樣感染學(xué)生。課文中的每一位英雄都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，教師可以利用這些英雄人物的事跡啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到英雄的魄力和氣概，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，感悟到德育教育。例如，進(jìn)行誠信的德育教育時可以借助《我不能失信》，進(jìn)行民族自豪感教育時可以借助《趙州橋》一文。

（4）分析借鑒法.分析鑒定法不僅可以吊起學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的辨析能力，讓學(xué)生明白什么是值得學(xué)習(xí)的，什么是不值得學(xué)習(xí)的，哪些是正確的，哪些是錯誤的。教師可以將課文中的人物或者事件進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的形似之處和不同的地方，有利于學(xué)生更換地體會到人物或者事件的深層內(nèi)涵，領(lǐng)悟到作者和文章的內(nèi)涵，從而樹立正確的態(tài)度和觀念，做更好的自己。

途徑之二：通過課外閱讀滲透德育。課外閱讀有利于學(xué)生樹立優(yōu)秀的意志品質(zhì)，還可以陶冶學(xué)生的情操，所以教師可以開展各種各樣的課外閱讀活動。對于書籍的選擇，要以學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律、興趣愛好和認(rèn)知水平為依據(jù)，在閱讀過程中教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，教會學(xué)生閱讀、評價作品、寫讀書心得的方法，提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在閱讀中獲得滿足和收獲。對于某些書籍，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，防止學(xué)生依賴或者沉浸其中，無法自拔。對于書籍的理解，教師可以介紹作品當(dāng)時的環(huán)境和背景，有助于學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。教師還應(yīng)告訴學(xué)生閱讀書籍應(yīng)注意的事項，例如要關(guān)注作品的社會意義和現(xiàn)實意義，理解作品的中心思想，掌握到書籍真正的價值。“書籍是人類最好的朋友”，也是一生的良師益友，應(yīng)該從書中學(xué)到有價值的內(nèi)容，陶冶情操，樹立良好的道德品質(zhì)，提高整體素質(zhì)。

途徑之三：語文課外活動滲透德育。語文課外活動是滲透德育的重要途徑，好的課外活動會推動德育教育的順利進(jìn)行，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到提高，提高學(xué)生整體素質(zhì)。當(dāng)然，教師在設(shè)計和實施課外活動的時候，要從實際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，當(dāng)然活動的層次性和針對性也是需要考慮到的。

課外活動中選取的榜樣必須是積極向上的，否則不利于甚至阻礙對學(xué)生的培養(yǎng)和德育教育的進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和陶冶學(xué)生的道德情操，教師可以舉辦喜聞樂見的活動，例如詩朗誦、座談會等等，讓德育教育在課外活動中取得最好的效果，實現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

途徑之四：教師自身的影響。教師的一言一行都對學(xué)生有很大的影響，再加上小學(xué)生有著很強的模仿能力，教師應(yīng)該以身作則，用自身的魅力感染學(xué)生，為學(xué)生在各方面都樹立起好的榜樣，成為學(xué)生的良師益友。

2 小學(xué)語文滲透德育的方法

（1）對待學(xué)生應(yīng)公平，一視同仁。教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重、相互信賴的，教師要了解自己的學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生成為良師益友。對待學(xué)生要公平，一視同仁，讓所有學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和鼓勵，對學(xué)生不偏見，用關(guān)愛、熱情、高尚的情操影響學(xué)生。

（2）拓寬渠道，開展有效活動。拓寬德育教育的渠道，多方面、全方位得進(jìn)行德育教育，在有效的活動中提高德育教育效率。全心全意為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍，實施全面教育，使得德育教育的渠道多元化、全面化。

（3）結(jié)合學(xué)生特點，有的放矢。小學(xué)生具有幼稚性、依賴性、沖動性，進(jìn)行小學(xué)語文德育教育時，教師要考慮到學(xué)生的年齡階段和心理特征。教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生文化知識，更要教會學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和性格，成為祖國的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊圣蘭.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（6）：1 2 9 .

篇(6)

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是最基礎(chǔ)、影響最深遠(yuǎn)的學(xué)科教育，對于小學(xué)生的德育具有非常重要的意義和作用。法制教育是德育教育的內(nèi)容之一，本文結(jié)合自己多年的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗對小學(xué)語文教學(xué)中的法制教育滲透進(jìn)行了探討，以期對小學(xué)語文教學(xué)中的德育有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文德育探討法制教育

0 引言

法制教育是學(xué)校德育工作的一項重要內(nèi)容，而小學(xué)語文教學(xué)在完成德育任務(wù)方面則具有得天獨厚的條件。“言之無為，行而不遠(yuǎn)”，“道非文不著，文非道不生”，自古以來我們的語文教育就有“文道統(tǒng)一”和“文以明道”的基本傳統(tǒng)和基本原則。在語文教學(xué)中，我們可以憑借學(xué)科特點，通過多種途徑進(jìn)行法制教育和德育滲透。

1 如何實施實德育教育

1.1 平等待人,潤物無聲

小學(xué)語文教師要對學(xué)生進(jìn)行德育,必須熟悉和了解學(xué)生,做他們的知心朋友,使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的,彼此便要互相尊重,相互信賴。對每個學(xué)生應(yīng)該有正確、全面的看法,在評定學(xué)生品德上不能有認(rèn)識定勢,更不能把道德與語文學(xué)習(xí)成績等同視之,而要看到后進(jìn)生的閃光點和優(yōu)生的不足。理想的教師應(yīng)該是公平的、對學(xué)生一視同仁的、不存偏見的教師,是理解學(xué)生、親近學(xué)生、和學(xué)生打成一片,和學(xué)生多交流的教師,是身教重于言傳的教師,是和學(xué)生相處融洽,對學(xué)生默默關(guān)心、暗中了解情況,對學(xué)生寬松,與學(xué)生心心相印、像朋友一樣的教師。要排除一切干擾因素,站在學(xué)生的角度去設(shè)身處地為學(xué)生著想。在情感上師生互相接近,消除學(xué)生的猜疑心理。對學(xué)生進(jìn)行品德教育,要注意道德情感陶冶,教師要運用情感去感染學(xué)生,以滿腔的熱情去教育學(xué)生。語文教師還要民主平等地與學(xué)生交流思想、探討問題,用自己真摯的感情感染學(xué)生,用高尚健康的道德情操影響學(xué)生,滲透到學(xué)生的心靈中,起到/春風(fēng)化雨,潤物無聲的作用。

1.2 活動入手,開辟渠道

語文教學(xué)中的德育,涉及到社會生活的方方面面,必須開辟多條渠道,使德育像涓涓細(xì)流流到學(xué)生心田。課內(nèi)與課外結(jié)合,課堂與生活結(jié)合,集中與分散結(jié)合,閱讀與寫作結(jié)合,圍繞中心,指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書,出有關(guān)墻報,辦有關(guān)小報,寫有關(guān)評論,開展演講會、朗誦會、辯論會等各種活動,實行全面教育,綜合治理,形成集體輿論,充分發(fā)揮多渠道功能。

2 法制教育的滲透

2.1 針對特征,有的放矢

實施小學(xué)語文德育,要注意學(xué)生的年齡特征和心理特征,不搞成人化、兒童化教育。中學(xué)生處于少年期和青年初期,既有成熟的心理特點,也有稚嫩的心理特點,一方面體力、智力的迅速發(fā)展已具備一定程度的獨立性和自覺性,另一方面又經(jīng)驗不足,情緒多變,依然存在幼稚性、依賴性、沖動性。在教學(xué)中,教師要做學(xué)生的引路人,引導(dǎo)他們走上正確的人生道路,激發(fā)他們積極向上的動力。

2.2 拓展知識，課外閱讀巧

滲透課外閱讀是語文學(xué)科進(jìn)行德育滲透的重要途徑。文學(xué)作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學(xué)生的影響極其深遠(yuǎn)。學(xué)生閱讀這些作品時，一方面可以感受到祖國語言文字的美，從面激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也可以使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)的情緒體驗。所以，我們說“一本好書相當(dāng)于一位良師益友”，積極開展學(xué)生的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，而且有利于發(fā)展學(xué)生的遵紀(jì)意識和法制意識。作為語文教師我們要針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好和思想實際，向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。同時，通過加強閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀透文學(xué)作品的德育內(nèi)容，從而達(dá)到德育滲透和法制教育的目的。

2.3 豐富社會實踐，課外活動潛滲透

生活是學(xué)生取之不盡、用之不竭的教育素材。學(xué)生是生活中的人，他們在成長過程中必然會耳濡目染一些社會現(xiàn)象。語文教學(xué)中，我們除了要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識統(tǒng)一起來，還必須主動拓展教學(xué)空間，開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中得到情感的體驗和閱歷及磨煉，從而巧妙地滲透德育內(nèi)容和法制教育內(nèi)容。開展小律師活動是滲透法制教育的一個重要形式。實際教育中，我利用班主任工作的優(yōu)越條件，組織學(xué)生開展了“爭當(dāng)小律師”活動，活動的主要進(jìn)程是“教師通過查閱資料，搜集案例，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的違法事件，讓學(xué)生依據(jù)自我的非標(biāo)準(zhǔn)的法律知識，自主選擇擔(dān)當(dāng)原告和被告的辯護(hù)人，然后幫助學(xué)生自主查閱資料，引經(jīng)據(jù)典地進(jìn)行辯論。通過廣泛參與，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)法律知識，接受一次法制教育。寫日記是滲透法制教育的一個重要渠道。有位教育專家說得好：“日記是道德長跑，每天堅持，使人心靈求真向善愛美。”學(xué)生寫日記時，說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。同時，“寫日記能規(guī)勸自己上進(jìn)，勸人改過”。許多學(xué)生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美，起到了教人向善愛美的作用。作為語文教師，我充分利用日記這種寫作形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中不文明、不規(guī)范行為，乃至違法犯罪現(xiàn)象，通過日記這個載體進(jìn)行內(nèi)心的真實表露，接受深刻的愛憎教育。同時，通過評改日記，對學(xué)生進(jìn)行面對面的心理健康指導(dǎo)，針對性地進(jìn)行日常行為規(guī)范教育和法制教育。

3 思考以課堂生成為契機(jī)，有效滲透德育

無論哪一門學(xué)科，其課堂教學(xué)都是一個動態(tài)、發(fā)展、生成的過程。在這個過程中，既有教師的指導(dǎo)與講解，更有學(xué)生個性化的參與，是一個有效的互動過程，是師生共同參與下不斷發(fā)展變化的。雖然在這個過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，掌控著課堂教學(xué)的步伐，但學(xué)生畢竟是活生生的個體，即便有教師的調(diào)控，也會出現(xiàn)變數(shù)，這就是課堂生成。教師如果能夠合理利用課堂生成，以其為契機(jī)和德育滲透、結(jié)合，就會使課堂教學(xué)變得精彩，達(dá)到較好的教學(xué)效果。總之，語文課堂教學(xué)中蘊含著豐富的德育資源，二者互相滲透的地方是無所不在的。身為語文教師，要能夠立足于語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，挖掘語文教材中的德育因素，將二者有機(jī)結(jié)合融為一體，在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時，思想道德素質(zhì)也得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

一、小學(xué)語文教育中德育的重要性

（一）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。新一輪課改以來，國家和社會都越來越關(guān)注小學(xué)教育的重要性，學(xué)生的成長不僅僅體現(xiàn)在成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。為此國家也在不斷呼吁重視德育，尤其是小學(xué)語文教育中的德育。小學(xué)語文教育起著基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)語文教育的過程中，做好德育工作對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著重要意義。

（二）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是新課改的必然要求。目前國家對學(xué)生的評判，不再是單純的看成績，而更多的是看學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強在語文教育中德育的滲透是小學(xué)德育教育的重要組成部分。重視小學(xué)語文教育中的德育，一方面是新課改的必然要求，另一方面也是提升小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)語文教育工作者，必須對此有著充分的認(rèn)識。

（三）在小學(xué)語文教育中滲透德育，對一個人的成長至關(guān)重要。小學(xué)時期是一個人的成長時期，小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的成長，有著很深的影響。小學(xué)階段也是學(xué)生性格形成的階段，一個人的性格如何，不僅在于學(xué)生的先天條件，更在于后天培養(yǎng)。學(xué)生要想成為一個有素質(zhì)，有道德的人，就必須重視小學(xué)教育中的德育，尤其是語文教學(xué)過程中的德育。

（四）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是小學(xué)德育工作中的重要內(nèi)涵。語文，是一種社科類的課程。語文教育是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要手段。語文教育對于滲透德育有著先天優(yōu)勢。在語文教育中滲透德育，對于做好小學(xué)德育起著關(guān)鍵作用。

我們必須充分認(rèn)識到在小學(xué)語文教育中滲透德育的重要性。在多年的教學(xué)工作中，筆者對于做好德育工作，有自己的體會。在教學(xué)實踐過程中，也逐漸形成了自己的看法。筆者將試著總結(jié)一下這段時期內(nèi)，對如何做好德育工作提出自己的看法。

二、小學(xué)語文教育滲透德育的措施

在語文教育中滲透德育，一方面要結(jié)合語文教育的自身特點，在課堂中根據(jù)語文教育的規(guī)律來做。另一方面要注重體制機(jī)制建設(shè)，在語文教育的考核機(jī)制上下功夫，努力使考核機(jī)制與教育機(jī)制，相配套，相適應(yīng)。只有有了正確，良好的考核機(jī)制，才會有正確的德育方案，才能激勵學(xué)生在這方面下功夫。第三就是要注重學(xué)生的主動性。語文教育的過程，不應(yīng)該是一個老師填鴨式的過程，教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動的過程。教學(xué)相長，教學(xué)結(jié)合。在教學(xué)過程中，必須注重學(xué)生的主動性。第四就是要以身作則，榜樣的力量是無窮的。

（一）要深刻把握語文教育的自身規(guī)律和特點，按照語文教育的規(guī)律來設(shè)計德育。語文教育有其自身特點，語文是一門社會性學(xué)科，是一門溝通性較強的學(xué)科。在語文教育的過程中，特別要重視文本。在認(rèn)識文本的過程中，深化德育的內(nèi)涵。在字詞句中，把握文本表達(dá)出的內(nèi)涵；在反復(fù)朗讀中，感受作者的崇高氣節(jié)；在課堂情景中融入德育。“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”陸游這首《示兒》就是一個很好的例子。在字詞句上，詩句精煉。在朗讀的過程中，我們會感受到陸游那種渴望家國統(tǒng)一的強烈的愛國熱情。在烘托出愛國的氣氛下，此時正是激勵學(xué)生愛國精神的，最合適的機(jī)會。在教學(xué)過程實現(xiàn)德育，使我們必須學(xué)會。

（二）要設(shè)計一個正確良好的語文教育考核機(jī)制。這個機(jī)制不僅僅應(yīng)針對學(xué)生，更應(yīng)針對教學(xué)的主導(dǎo)者――老師。一個合理的考核機(jī)制，有利于形成一個健康的教學(xué)機(jī)制。相反，在一個不合理的考核機(jī)制下，盡管有健康的教學(xué)機(jī)制也會被扭曲或者是被異化。語文教育工作，也適應(yīng)這個道理。做好語文教育中的德育，必須有一個健康合理的語文教育考核機(jī)制。在設(shè)計考核機(jī)制的過程中，要特別注重德育。可以把語文成績按百分比分成紙面成績與德育成績兩部分來進(jìn)行綜合評判。

（三）要在語文教學(xué)工作中，重視學(xué)生的主動性，加強師生之間的互動性。德育是一個與人溝通的過程，單獨的，一個人的德育即便是做的很好，也是無用的。因為道德只有在與人互動中才能體現(xiàn)出來。教學(xué)相長，教學(xué)結(jié)合。教學(xué)實際上就是兩個部分，一是教，二是學(xué)，兩者缺一不可。在語文教學(xué)中滲透德育，必須注重學(xué)生的主動性，在教學(xué)時，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。要多傾聽學(xué)生的意見，他們說的對，我們要敢于接受；他們說的不對，我們更要找出他們不對的根源，然后幫助他們改正。不能“不教而誅”。