國防教育體系建設(shè)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇國防教育體系建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校國防教育；教學(xué)管理；學(xué)術(shù)研究；創(chuàng)新

【中圖分類號】D642

一、新時期高校國防教育教學(xué)管理實(shí)踐內(nèi)容

1.與大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合，推進(jìn)國防教育常態(tài)化

高校的思想政治教育與國防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上來講，雖然兩者教育的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是以培養(yǎng)、造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內(nèi)容上也都有交叉之處，如在學(xué)生的愛國主義精神、民族精神培養(yǎng)、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都有異曲同工之處。國防教育與思想政治教育結(jié)合既能達(dá)到效果上的相互促進(jìn)，又能實(shí)現(xiàn)國防教育的常態(tài)化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內(nèi)涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國主義教育又有形勢政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學(xué)、專題報(bào)告又有主題教育活動、社會實(shí)踐等等，這些都可以成為國防教育的有效載體和有力借鑒，通過進(jìn)一步豐富內(nèi)容和手段，加強(qiáng)日常滲透，可以有力地推進(jìn)國防教育的常態(tài)化開展。

2.充實(shí)師資隊(duì)伍，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)效果

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足的國防教育師資隊(duì)伍是高校開展國防教育工作的基礎(chǔ)，也是做好軍事理論課教學(xué)和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊(duì)伍入手，一方面要進(jìn)一步充實(shí)現(xiàn)有國防教育教師隊(duì)伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成以專職國防教育教師為主、兼職國防教育教師為輔及年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍格局；另一方面要積極加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，使其有更多機(jī)會進(jìn)修國防教育專業(yè)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，更好地開展教學(xué)和科研工作。其次要不斷推進(jìn)課程內(nèi)容的改革，保持教學(xué)內(nèi)容上的與時俱進(jìn)，不斷把國防領(lǐng)域內(nèi)的最新成果反映到教學(xué)中來，增強(qiáng)國防教育的針對性和實(shí)效性，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國防理念以及最新的軍事科技成果及發(fā)展動向，切實(shí)提高軍事理論課的吸引力和教學(xué)效果。

3.適應(yīng)信息化時代要求，積極推進(jìn)國防教育網(wǎng)站建設(shè)

為了積極推進(jìn)大學(xué)生的國防教育，很多高校充分利用新媒體技術(shù)，特別是開設(shè)網(wǎng)站的形式，大力開展國防教育活動，有效地促進(jìn)了國防教育的普及，擴(kuò)大了教育效果。然而，雖然創(chuàng)建了國防教育網(wǎng)站，但一些高校實(shí)際上只有一個網(wǎng)頁，內(nèi)容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護(hù)也不及時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)國防教育的預(yù)期效果。知識經(jīng)濟(jì)時代，推進(jìn)高校國防教育的信息化建設(shè)意義重大，一方面順應(yīng)了現(xiàn)代化國防建設(shè)的需求，另一方面也容易吸引廣大學(xué)生對國防教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注。國防教育的網(wǎng)站建設(shè)首先要保證正確的政治方向，其次在內(nèi)容上也要體現(xiàn)出新穎性、時事性、豐富性、知識性、思想性，既要有國防建設(shè)的法律法規(guī)、世界軍事的最新動態(tài)、世界先進(jìn)軍事技術(shù)等國防常識的介紹等，也要有愛國主義、社會主義、集體主義教育、信息安全教育等內(nèi)容。同時也要積極加強(qiáng)對國防教育網(wǎng)站的管理工作，定期檢查、督促更新網(wǎng)站內(nèi)容，確保國防教育網(wǎng)站建設(shè)的正確方向和規(guī)范運(yùn)行。

二、高校國防教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新基本思路

1.理論性與實(shí)踐性相結(jié)合

理論是實(shí)踐的向?qū)В碚搧碓从趯?shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐催生理論又呼喚理論。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論才能不斷創(chuàng)新，實(shí)踐才能獲得成功。同樣，高校國防教育理念創(chuàng)新要以理論為依據(jù)，同時不能脫離實(shí)踐，在研究實(shí)踐中得到新理念并與國防教育結(jié)合起來，運(yùn)用新理念教育、影響學(xué)生。理論性與實(shí)踐性相結(jié)合是人類認(rèn)識和學(xué)習(xí)應(yīng)遵守的一個重要原則，也是高校國防教育理念創(chuàng)新應(yīng)遵守的重要原則。國防教育理念創(chuàng)新的任務(wù)是“創(chuàng)造”新的“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求，以更好的指導(dǎo)教育工作，而書本的知識對學(xué)生來說是一種間接經(jīng)驗(yàn)，故創(chuàng)新要保持理論聯(lián)系實(shí)際。沒有理論指引的實(shí)踐，是一種“盲”；缺乏實(shí)踐的理念創(chuàng)新，則是一種“空”。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。高校國防教育理念創(chuàng)新必須從實(shí)踐中來，最終也要回到實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。

2.繼承性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一

國防教育理念創(chuàng)新是一個復(fù)雜的動態(tài)體系，符合國防和教育發(fā)展規(guī)律的理念，隨著時展、社會進(jìn)步和人們對教育規(guī)律的認(rèn)識和把握日趨深刻也需要從社會和時代中汲取營養(yǎng)、與時俱進(jìn)。高校國防教育理念不斷地接受著各種變化因素的沖刷洗禮，對國防教育的要求也在不停的變化，國防教育理念是動態(tài)的、發(fā)展的，只有不斷的發(fā)展創(chuàng)新才能使理念之樹長青。當(dāng)然，國防教育理念創(chuàng)新并不是要全盤否定過去，理念應(yīng)具有相對穩(wěn)定性和傳承性，在任何時候都不能否認(rèn)，否認(rèn)這一點(diǎn)就割斷了理念的歷史脈絡(luò)，使高校國防教育理念的創(chuàng)新變成了無源之水、無本之木。在更新理念的基礎(chǔ)上，站在時代和社會發(fā)展的新趨勢的高度，重新審視以往的國防教育思想和理念，應(yīng)有繼承、有摒棄、有創(chuàng)新。

3.實(shí)效性與前瞻性相一致

國防教育實(shí)效是指國防育人的實(shí)際效果，影響實(shí)效的因素來自學(xué)校、教師、學(xué)生和社會環(huán)境等多方面因素。增強(qiáng)國防教育實(shí)效，首先要在理念創(chuàng)新上下功夫，而理念創(chuàng)新是基于當(dāng)前國防教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)及發(fā)展趨勢所提出的，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，是必須堅(jiān)持的正確方針和準(zhǔn)則，理念創(chuàng)新的宗旨也是為了增強(qiáng)教育的實(shí)效性。理念創(chuàng)新應(yīng)該有一定的高度和深度，縱觀社會發(fā)展趨勢，從而預(yù)見與社會發(fā)展相適應(yīng)的國防教育發(fā)展趨勢，這樣產(chǎn)生的順應(yīng)時代潮流發(fā)展的國防教育理念，必然具有超前性。國防教育理念創(chuàng)新既為現(xiàn)實(shí)的國防建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，又為未來的國防目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持實(shí)效性和前瞻性相一致，可以說兩者的有機(jī)結(jié)合使高校國防教育理念的內(nèi)在價(jià)值更加鮮明和深刻。

4.戰(zhàn)略性與特殊性相協(xié)調(diào)

不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。高校國防教育是高等教育和國防教育乃至國防建設(shè)的重要組成部分，教育理念及其創(chuàng)新要站在時代前列，把握時代特點(diǎn)，以歷史的角度，戰(zhàn)略的眼光，以符合高校國防教育體系建設(shè)和高等教育發(fā)展，適應(yīng)國防建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略步驟和戰(zhàn)略目標(biāo)。國防教育理念是對教育的價(jià)值觀的理性共識，屬于意識形態(tài)范疇，是由社會存在所決定的。高校國防教育理念生存于國際、國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，作為理念創(chuàng)新必然有共性的、戰(zhàn)略性的一面，因此要胸有全局，深謀遠(yuǎn)慮，運(yùn)籌帷幄。同時，各高校的定位、辦學(xué)歷史、所處區(qū)域和服務(wù)行業(yè)不盡相同，對國防教育理念的形成有著影響和制約作用，表現(xiàn)出國防教育理念創(chuàng)新中個性化、特殊性的一面。應(yīng)充分考慮教育教學(xué)實(shí)際，從大處著眼，小處入手，把大智慧滲透到小道理之中。

三、結(jié)束語

總之，當(dāng)代中國正處在實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大征程之中，只有建立強(qiáng)大的國防才能保持安全有序的經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境和生活環(huán)境，大學(xué)生對這一問題應(yīng)有清醒的認(rèn)識，培養(yǎng)正確的國防觀念，提高建設(shè)、發(fā)展、獻(xiàn)身國防的自覺性，努力成才成長才能為國家建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]毛芳才.高校國防教育課程建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題[J].高教論壇，2006，06：54-56.

篇(2)

一、基礎(chǔ)教育要全面落實(shí)“育人為本，德育為先”

黨的十七屆六中全會明確提出了把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程的戰(zhàn)略任務(wù)。推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)必須從中小學(xué)生抓起、從中小學(xué)教育抓起，必須進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作。

我們依據(jù)《社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)實(shí)施綱要》制定了《社會主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》。抓住“融入”這一關(guān)鍵，通過展示和交流，引導(dǎo)各地各校突出課堂教學(xué)、校園文化、社會實(shí)踐、班主任工作、學(xué)校管理5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

――在課堂教學(xué)中，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的社會主義核心價(jià)值體系教育資源，把各門課程已有的社會主義核心價(jià)值體系的育人目標(biāo)和內(nèi)容具體化，并有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)過程中。

――在不同類型的社會資源中，生動地開展理想信念教育、形勢政策教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國防教育、民族精神教育、時代精神教育、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育等，組織學(xué)生積極參與公益活動和志愿服務(wù)。

――在校園文化建設(shè)中，以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，積極營造社會主義核心價(jià)值文化引領(lǐng)下的校園文化氛圍。

――在班主任工作中，把班級工作中的各個工作細(xì)節(jié)都作為社會主義核心價(jià)值體系教育的契機(jī)，無論是班級的日常教育管理，還是解決具體問題；無論是常規(guī)的教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事情；無論是面對全體，還是針對個體，都體現(xiàn)育人。

――在學(xué)校管理中，對實(shí)施各項(xiàng)管理提出具體明確的德育要求，把體現(xiàn)德育作為完成教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的重要組成部分，一起部署、一起落實(shí)、一起檢查。

特別強(qiáng)調(diào)要建立起“大教育”的機(jī)制，按照大力倡導(dǎo)、創(chuàng)造條件、扎實(shí)推進(jìn)的方針，依據(jù)《教育部關(guān)于聯(lián)合相關(guān)部委利用社會資源開展中小學(xué)社會實(shí)踐的通知》的部署，繼續(xù)與涉及的部門進(jìn)行溝通協(xié)商，進(jìn)一步在公共機(jī)構(gòu)、公共設(shè)施、國有企事業(yè)等開發(fā)可開展某一類教育的社會資源，建立基地，推動開展中小學(xué)社會實(shí)踐，生動地進(jìn)行多方面的教育。推動學(xué)校每月至少有一整天時間組織學(xué)生到社會實(shí)踐基地開展實(shí)踐體驗(yàn)活動。

二、全面推進(jìn)義務(wù)教育改革發(fā)展

義務(wù)教育已經(jīng)完成了全面普及的歷史任務(wù)，進(jìn)入了一個推進(jìn)均衡發(fā)展的新階段。學(xué)校建設(shè)也好、課程改革也好、教師隊(duì)伍也好，解決熱點(diǎn)難點(diǎn)問題也好，都要在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的題目下統(tǒng)籌。

――在工作機(jī)制上，就是落實(shí)教育部與27個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)簽署的義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

我們要公布簽署備忘錄的省級推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃和省級義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。公布簽署備忘錄的省級規(guī)劃的2517個縣級單位到2020年10年間基本實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展時間表。2012年還要與去年通過國家“兩基”驗(yàn)收的4個省、自治區(qū)協(xié)商，簽署義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄。

我們要明確基本均衡的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以縣域內(nèi)義務(wù)教育鞏固率、學(xué)校達(dá)標(biāo)率、班額、生師比、生均教育經(jīng)費(fèi)、生均設(shè)備值為基本指標(biāo)，以縣域內(nèi)學(xué)校之間在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配備大致相當(dāng)為重要標(biāo)準(zhǔn)，以減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)和解決擇校問題為顯示度，以民意調(diào)查為依據(jù)，推動實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡。

從2012年開始，根據(jù)各省規(guī)劃基本實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的縣向省督導(dǎo)機(jī)構(gòu)申請驗(yàn)收，省督導(dǎo)機(jī)構(gòu)確認(rèn)后向國家督導(dǎo)團(tuán)申請認(rèn)定，國家督導(dǎo)團(tuán)依據(jù)基本均衡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定驗(yàn)收，向合格者授牌。再干10年，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃綱要關(guān)于義務(wù)教育的目標(biāo)。

――在工作內(nèi)容上，要針對問題推進(jìn)工作：一是著力解決學(xué)校布局調(diào)整后出現(xiàn)的學(xué)生就學(xué)困難、“大班額”以及布局調(diào)整程序不健全問題，二是著力解決義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化率低、農(nóng)村學(xué)校建設(shè)和薄弱學(xué)校改造存在困難問題，三是著力解決縣域內(nèi)校長、教師交流遇到體制機(jī)制障礙問題。

――在工作重點(diǎn)上，要轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展：一是認(rèn)真組織好義務(wù)教育教材修訂審查工作，強(qiáng)化育人功能，調(diào)整容量與難度，突出各版本特色，實(shí)現(xiàn)多樣化而非多本化，全面提升教材質(zhì)量。二是組織實(shí)施基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎勵工作，評選一批優(yōu)秀教學(xué)成果進(jìn)行交流推廣，引導(dǎo)激勵廣大教師在教學(xué)一線一心一意實(shí)踐探索，在教書育人上下功夫出成果。三是啟動中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，探索建立包括品德素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等因素構(gòu)成的評價(jià)指標(biāo)體系。

――在工作重心上，要關(guān)注到并積極解決人民群眾關(guān)心的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題。農(nóng)村留守兒童：針對安全保障、身心健康、行為習(xí)慣培養(yǎng)等突出問題，按照“納入規(guī)劃、政府主導(dǎo)、多種模式、明確分工、發(fā)揮優(yōu)勢、齊抓共管”的思路，建立健全關(guān)愛服務(wù)體系，盡力滿足農(nóng)村留守兒童上寄宿制學(xué)校的需求，保障不能寄宿的農(nóng)村留守兒童就近上學(xué)。隨遷子女：針對“兩為主”政策還不能全覆蓋的問題，深化“兩為主”為“兩個全部納入”，將常住人口全部納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，將隨遷子女全部納入財(cái)政保障范圍，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育，并融入城市生活。

減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。工作思路一是讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校，以豐富多彩的活動占領(lǐng)學(xué)生時間；二是讓中考、高考引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展，以多元的考試評價(jià)引導(dǎo)不同興趣、志向和潛質(zhì)的學(xué)生分流；三是讓課堂教學(xué)提高效率，在教學(xué)環(huán)節(jié)上減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；四是讓學(xué)校遵守規(guī)范，落實(shí)已經(jīng)明確的減負(fù)要求，并及時進(jìn)行監(jiān)督檢查；五是讓宣傳營造氛圍，引導(dǎo)教師、校長、家長關(guān)注減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的細(xì)節(jié)和自己的責(zé)任。當(dāng)前要做三件事：一是推動以省為單位規(guī)范辦學(xué)行為，對學(xué)校作息時間、工作日、課程設(shè)置、考試、作業(yè)量、教輔材料使用等提出基本要求，并嚴(yán)格執(zhí)行。推動建立教學(xué)活動安排公示制度、義務(wù)教育畢業(yè)學(xué)業(yè)考試試卷質(zhì)量評估制度、學(xué)生體質(zhì)健康情況通報(bào)制度、課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見制度、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究制度、家長聯(lián)動制度。二是強(qiáng)制執(zhí)行每月至少有一天到校外組織開展社會實(shí)踐和文體活動，每天有1小時體育鍛煉。三是持續(xù)開展“學(xué)業(yè)?負(fù)擔(dān)?興趣?責(zé)任大家談”活動。

緩解義務(wù)教育擇校問題。依據(jù)就近入學(xué)的原則，一是嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法關(guān)于就近入學(xué)的規(guī)定，按照區(qū)域內(nèi)適齡兒童少年數(shù)量和學(xué)校分布情況合理劃定每所公辦學(xué)校的招生范圍。二是因地制宜制定和實(shí)施有效政策，如大力推進(jìn)九年一貫制學(xué)校建設(shè)，把分設(shè)的小學(xué)和初中學(xué)校對應(yīng)起來。

對口初中，逐步實(shí)現(xiàn)屬于義務(wù)教育的初中與非義務(wù)教育的高中分離，提高優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)各初中的比例。三是加強(qiáng)監(jiān)管，堅(jiān)決查處擇校亂收費(fèi)等違法違規(guī)行為，禁止捐資助學(xué)與招生掛鉤。禁止公辦學(xué)校舉辦以各種名義和方式通過辦班、競賽、考試招生。四是持續(xù)開展“身邊好學(xué)校”主題介紹活動，宣傳“適合的教育是最好的教育，能提供適合教育的學(xué)校就是好學(xué)校”的理念。

安全問題。重點(diǎn)加強(qiáng)中小學(xué)安全教育，突出學(xué)校管理的規(guī)范化和精細(xì)化，加強(qiáng)校園安全防范。關(guān)于校車，總的思路是：國家制定法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，地方以政府為主導(dǎo)專業(yè)化集約化公司化運(yùn)營，過渡期保安全。教育系統(tǒng)要落實(shí)《校車安全管理?xiàng)l例》的相關(guān)責(zé)任，與相關(guān)部門一起推進(jìn)建立校車制度有關(guān)工作。

在工作項(xiàng)目上，要實(shí)施好“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。通過實(shí)施改造計(jì)劃，廣大中小學(xué)校圖書、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、音體美等器材的配備要達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備要與學(xué)校教育信息化的推進(jìn)相結(jié)合；校舍建設(shè)類項(xiàng)目要著重解決急需，提高使用效益。

三、努力普及學(xué)前教育

學(xué)前教育的目標(biāo)已經(jīng)確定，國家對學(xué)前教育的支持前所未有(5年500億元)，各地實(shí)施三年行動計(jì)劃任務(wù)明確。下一步要強(qiáng)化指導(dǎo)督查，一手抓資源建設(shè)，一手抓科學(xué)保教。

――在工作推進(jìn)上，抓好三年行動計(jì)劃和重大項(xiàng)目的跟蹤指導(dǎo)和檢查。一是向社會進(jìn)展情況評估報(bào)告；二是對中央財(cái)政支持的重大項(xiàng)目進(jìn)行績效評估；三是召開2012年全國學(xué)前教育三年行動計(jì)劃推進(jìn)會。

――在工作關(guān)注點(diǎn)上，要特別防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。一是重點(diǎn)抓好《幼兒園工作規(guī)程》，加強(qiáng)規(guī)范管理；二是《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提供專業(yè)指導(dǎo)；三是啟動學(xué)前教育宣傳月(每年3月)活動，面向全社會廣泛宣傳科學(xué)育兒知識。

四、積極推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展

――在內(nèi)涵發(fā)展上，推動普通高色辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革。一是制定《推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展實(shí)施意見》和《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要》，抓好普通高中多樣化試點(diǎn)。二是研究制定普通高中與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才計(jì)劃，支持一批有條件的普通高中探索培養(yǎng)模式。

――在普及重點(diǎn)上，支持民族地區(qū)和貧困地區(qū)提高普及水平。一是要組織實(shí)施好“普通高中建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目”，改善集中連片特困扶貧攻堅(jiān)地區(qū)普通高中辦學(xué)條件。二是組織實(shí)施好“民族地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱縣普通高中建設(shè)項(xiàng)目”，改擴(kuò)建一批普通高中，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，消除“大班額”現(xiàn)象。

五、不斷提高特殊教育普及水平和質(zhì)量

――在普及對象上，實(shí)施“殘疾兒童少年基本普及九年義務(wù)教育攻堅(jiān)計(jì)劃”，加大力度推進(jìn)多重殘疾、重度殘疾、自閉癥、腦癱等更加特殊人群和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)殘疾兒童少年義務(wù)教育的普及。還要實(shí)施“殘疾人非義務(wù)教育拓展計(jì)劃”，推動向?qū)W前和高中階段延伸。

――在普及途徑上，通過擴(kuò)大隨班就讀、在普通學(xué)校附設(shè)特教班的方式，使更多殘疾兒童少年進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)；建設(shè)一批招收孤獨(dú)癥兒童少年特教學(xué)校；送教上門。

――在條件保障上，制定改善辦學(xué)條件和提高特教教師待遇的政策，提高保障水平。

六、全面加強(qiáng)教師教育和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

――在教師培養(yǎng)上，一是學(xué)校布局：制定教師教育院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整總體規(guī)劃指導(dǎo)意見，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與的現(xiàn)代教師教育體系；二是教育教學(xué)：落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，啟動實(shí)施“教師教育國家精品課程資源建設(shè)計(jì)劃”和高校與地方、中小學(xué)共同培養(yǎng)教師的“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”；三是學(xué)前教育教師培養(yǎng)：支持地方建設(shè)一批幼兒師范高等專科學(xué)校，辦好中等幼兒師范學(xué)校，擴(kuò)大高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。

――在教師入門上，擴(kuò)大教師資格考試改革和定期注冊制度試點(diǎn)范圍，制定中小學(xué)教師公開招聘辦法，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入。

――在教師培訓(xùn)上，推動中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作。落實(shí)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，一是精心組織實(shí)施“國培計(jì)劃”，啟動實(shí)施新一輪示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定，加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系建設(shè)；二是提高校本研修質(zhì)量；三是實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，探索建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)；四是推進(jìn)教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度改革，建立教師參訓(xùn)的激勵機(jī)制。

――在教師管理上，頒布實(shí)施幼兒園和中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。出臺幼兒園教師配置標(biāo)準(zhǔn)。研制中小學(xué)校長任職資格標(biāo)準(zhǔn)。深化中小學(xué)教師職稱制度改革，完善地市試點(diǎn)工作。探索在中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)(職稱)。

――特別要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。一是啟動統(tǒng)一的城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，探索農(nóng)村學(xué)校班師比核編辦法，建立農(nóng)村教師特殊津貼制度。二是擴(kuò)大農(nóng)村教師國家級培訓(xùn)規(guī)模，加強(qiáng)幼兒教師、特殊教育教師和緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)，增設(shè)名師培養(yǎng)，加大對東部農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)支持力度。三是擴(kuò)大實(shí)施“特崗計(jì)劃”，由國貧縣、“兩基”攻堅(jiān)縣擴(kuò)大到其他財(cái)力薄弱、師資緊缺的縣，建立中央補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。四是擴(kuò)大“農(nóng)村教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”覆蓋面，吸引更多優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校教師、校長定期交流。

七、全面加強(qiáng)和改進(jìn)教育督導(dǎo)工作

在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新階段，教育督導(dǎo)要圍繞落實(shí)政府依法履行的教育責(zé)任，強(qiáng)化教育督導(dǎo)的“督政”功能；圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育的任務(wù)，提高教育督導(dǎo)的“督學(xué)”水平；圍繞依法督導(dǎo)的責(zé)任，加快教育督導(dǎo)的制度建設(shè)。

――強(qiáng)化“督政”功能。教育督導(dǎo)工作就要推動各級地方政府貫徹教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想，確保政府教育財(cái)政撥款的“三個增長”。有力推動各級地方政府科學(xué)地領(lǐng)導(dǎo)教育，正確地評價(jià)教育，合理地配置教育資源，協(xié)調(diào)地發(fā)展各類教育，不斷地完善教育的布局和結(jié)構(gòu)，推動義務(wù)教育的均衡發(fā)展，重視幼兒教育，關(guān)心特殊教育，加快高中階段教育的普及，把全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量擺在教育工作的核心位置。教育要規(guī)范發(fā)展，教育督導(dǎo)工作就要推動各級地方政府依法規(guī)范辦學(xué)行為，依法管理學(xué)校，依法指導(dǎo)教育，依法賦予學(xué)校辦學(xué)自。

――提高“督學(xué)”水平。教育督導(dǎo)工作就要深入學(xué)校、深入教育教學(xué)第一線，全面了解影響教育質(zhì)量的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)各地建立適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的、具有專業(yè)水準(zhǔn)的教育教學(xué)監(jiān)督體系，并在總結(jié)各地成果的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建具有中國特色的覆蓋各個學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)測體系和機(jī)制。特別要針對中國教育發(fā)展的階段，既要借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，又不能照搬國外模式，要像小平同志當(dāng)年設(shè)想的那樣，選派專業(yè)督導(dǎo)人員到學(xué)校去聽課，實(shí)地了解教育政策落實(shí)的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題。目前教育還存在的片面追求升學(xué)率，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，忽視德育、體育、美育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等突出問題，急需在“升學(xué)指揮棒”外，強(qiáng)化以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的“教育督導(dǎo)指揮棒”，急需教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在督學(xué)的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題發(fā)出警告，督促糾正違背教育教學(xué)規(guī)律、損害學(xué)生身心健康的錯誤行為。

篇(3)

［關(guān)鍵詞］教育現(xiàn)代化，教育技術(shù)，終身教育，教育技術(shù)決定論

［中圖分類號］G43［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1008－4649(2015)04－0065－04

從1946年計(jì)算機(jī)誕生和1975年衛(wèi)星上天開始，持續(xù)的新技術(shù)革命深刻全面的改變著工業(yè)化以來的世界。特別是信息技術(shù)革命為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，全面的促成了人類文化，思維，交往，生產(chǎn)和生活方式的變革，使人類進(jìn)入到一個新的發(fā)展時期，知識經(jīng)濟(jì)，全球化，終身教育，虛擬社會等成為這一時代的特點(diǎn)。在這場持續(xù)全面深刻的變革中，教育既是科技及其社會變革的推動者，又是被網(wǎng)絡(luò)化時代所塑造。這種作用，不僅表現(xiàn)在終身教育思想和及其時代深入發(fā)展，表現(xiàn)在教育目的及其課程、學(xué)校教育生活方式，表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)革命性成果在學(xué)校教育實(shí)施手段的運(yùn)用方面。特別是網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)的廣泛建立，國際著名高校建立的網(wǎng)絡(luò)化免費(fèi)開放的課程聯(lián)盟的全球化開通，以及虛擬大學(xué)等概念的提出，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在課堂教學(xué)，學(xué)校管理等方面的運(yùn)用，使人們對現(xiàn)代教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化中的作用和價(jià)值青眼有加，特別是后發(fā)的現(xiàn)代化國家，為了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，在推動本國教育現(xiàn)代化的過程中進(jìn)行了大量的投資，試圖以最先進(jìn)的技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用解決教育現(xiàn)代化的問題。結(jié)果，在現(xiàn)實(shí)中形成了一種傾向，認(rèn)為教育技術(shù)越先進(jìn)學(xué)校就越現(xiàn)代化，即教育技術(shù)決定論。這種主張不僅在現(xiàn)實(shí)中，也在學(xué)術(shù)中，一方面開設(shè)了過多的教育技術(shù)專業(yè)，另一方面學(xué)術(shù)研究的主題也過多的集中在新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用方面。但同時，也有人反對技術(shù)崇拜，主張教育技術(shù)手段論。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育現(xiàn)代化過程中到底價(jià)值幾何?在現(xiàn)實(shí)中又如何對待。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)是終身教育發(fā)展的有力手段

大機(jī)器的發(fā)明和應(yīng)用拉開了現(xiàn)代化大工業(yè)化時代的序幕、促成了人類社會進(jìn)入市場化、城市化、逐步建立了以自由、平等、民主和法治為核心價(jià)值的文化體系，社會運(yùn)行體制與機(jī)制，由此構(gòu)成了西方主導(dǎo)的現(xiàn)代化模式。在西方國家的現(xiàn)代化進(jìn)程中，傳統(tǒng)教育逐步的從教育思想，教育目的、學(xué)制、師與生的選擇標(biāo)準(zhǔn)、知識的標(biāo)準(zhǔn)、課程、學(xué)校教育教學(xué)生活的價(jià)值取向及其方式、教育質(zhì)量的評價(jià)體系向現(xiàn)代社會發(fā)展所必須的模式轉(zhuǎn)變，這一變革是以工業(yè)革命為開端的社會現(xiàn)代化變革所必須的教育系統(tǒng)性變革，而這種變革和整個社會及其其他各有機(jī)系統(tǒng)的變革是交互作用的動態(tài)過程。二戰(zhàn)的發(fā)生、1957年衛(wèi)星上天，以及隨后出現(xiàn)的電視，電子計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與普及等一系列技術(shù)革命所帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促成了對工業(yè)革命以來社會發(fā)展的反思和對未來社會發(fā)展的預(yù)設(shè)，啟動了人類社會發(fā)展理念和發(fā)展道路的探尋。其中，1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天在東西方對立的冷戰(zhàn)時代，尤其具有教育變革意義，它促使美國為首的西方發(fā)達(dá)國家開始反思和改革教育，并使教育上升到關(guān)乎國家生死存亡的高度，以1958年美國的頒布的《國防教育法》為標(biāo)志，人類在二戰(zhàn)后開啟了教育變革的序幕。同時，1960年奧多•W•舒爾茨在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)年會上的演說中系統(tǒng)闡述了人力資本理論，使教育由傳統(tǒng)的消費(fèi)領(lǐng)域變成了生產(chǎn)領(lǐng)域，成為決定國家生存發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，一本萬利的事業(yè)，由此成為最大的產(chǎn)業(yè)受到各國從未有過的重視，為美國及其國際社會的教育改革奠定了理論基礎(chǔ)。提高教育的社會地位，提高教育質(zhì)量，普及高等教育，開展繼續(xù)教育由此在西方世界興起，并演化為全球化教育變革運(yùn)動。1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進(jìn)國際會議期間，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長，法國的保羅•朗格朗提出終身教育的概念。1971年英國利用廣播電視技術(shù)建立了開放大學(xué)。1972年法國教育思想家埃德加•富爾經(jīng)過對繼續(xù)教育發(fā)展的研究總結(jié)，向教科文組織總干事長遞交了研究報(bào)告，即《學(xué)會生存》，系統(tǒng)化了終身教育思想，并成為人類教育轉(zhuǎn)變的里程碑式的報(bào)告。與此同時，在1971年發(fā)生的中東石油危機(jī)之后，1972年羅馬俱樂部出版了《增長的極限》，告訴人們依賴自然資源快速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)文明隨著自然資源的枯竭已經(jīng)走到盡頭，陷入生存危機(jī)。1973年美國社會學(xué)家D•貝爾出版《后工業(yè)化社會的來臨》一書，首次提出繼現(xiàn)代工業(yè)化社會之后人類進(jìn)入到了后工業(yè)化社會，即以知識技術(shù)創(chuàng)新為發(fā)展基礎(chǔ)和動力的社會。自此，信息化、知識化社會成為繼工業(yè)化社會之后的社會的命名，預(yù)設(shè)和建構(gòu)。進(jìn)入本世紀(jì)，一方面，為解決生存危機(jī)而產(chǎn)生的人類可持續(xù)全面發(fā)展的理念成為國際社會共同的認(rèn)識和社會建設(shè)實(shí)踐。另一方，人類社會由依賴自然資源實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的時代進(jìn)入到了以創(chuàng)新為發(fā)展基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代，工業(yè)化時代的現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)向終身教育。于是，學(xué)習(xí)成為每個人的存在方式和生活方式，學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)即工作，學(xué)習(xí)即發(fā)展成為這一時代的客觀標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)每個人自由自覺的個性化學(xué)習(xí)和個性化全面發(fā)展成為這一時代的基本需要。這一客觀趨勢，使教育現(xiàn)代化思想和理想在繼承既往教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上邁入到一個新的發(fā)展階段，即以促進(jìn)社會可持續(xù)全面發(fā)展，以知識化社會為背景，終身教育思想為理論基礎(chǔ)和發(fā)展目的，以滿足和每個人自由自覺的個性化終身學(xué)習(xí)為任務(wù)，以促進(jìn)每個人個性化全面發(fā)展為目的終身教育時代。在這樣的人類歷史進(jìn)程中，為了滿足每個人自由自覺的個性化學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的需要，就必須解決工業(yè)化革命以來教育，特別是高等教育因競爭的需要，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，教育環(huán)境的限制，追求標(biāo)準(zhǔn)化對個性化學(xué)習(xí)的限制，注重效率致使和社會現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的隔離，使教育難以普及的難題，使各級各類教育實(shí)現(xiàn)平等民主和自由，滿足和促進(jìn)每個自由自覺的個性化學(xué)習(xí)的客觀需要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，人們利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和移動通訊技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代教育原理，創(chuàng)立了建立在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用于學(xué)校管理，改善課程教學(xué)，向更大范圍傳播，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動教育的平等自由民主。無論是英國開放大學(xué)和本世紀(jì)發(fā)展起來的國際著名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化免費(fèi)開放的大學(xué)課程聯(lián)盟，都把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)作為教育手段而不是目的。既就是英國開放大學(xué)以及其他國家的網(wǎng)絡(luò)化開放大學(xué)，也只是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化通訊技術(shù)的特性為創(chuàng)建虛擬學(xué)校教育創(chuàng)造了條件，為每個人自由自覺的個性化學(xué)習(xí)提供了教學(xué)生活與交往的平臺和便利，而不是改變了現(xiàn)代大學(xué)教育本質(zhì)。換言之，網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)并非大學(xué)現(xiàn)代化，現(xiàn)代化大學(xué)并不必然是網(wǎng)絡(luò)化的。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用程度只是當(dāng)代教育現(xiàn)代化的一個外在而非關(guān)鍵指標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)提高教育效率的手段。教育技術(shù)是在現(xiàn)代化進(jìn)程中，人們?yōu)榱舜龠M(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教育效益，根據(jù)教育教學(xué)原理進(jìn)行再創(chuàng)造后運(yùn)用到教育領(lǐng)域的信息傳播技術(shù)。最早運(yùn)用到教育領(lǐng)域的是影視技術(shù)，主要以電影，攝影、幻燈片為代表，他們只是教育的手段而且是補(bǔ)充手段，通過這些手段課堂教學(xué)更直觀，生動，但由于受科目性質(zhì)及其教師能力的限制，在初期應(yīng)用并不廣泛，但開了教育技術(shù)現(xiàn)代化的先河。在上個世紀(jì)六十年代，美國行為主義心理學(xué)家斯金納等根據(jù)行為主義理論創(chuàng)造了程序化學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)器，他們認(rèn)為教學(xué)活動就是建立條件聯(lián)系的過程，并將編排好的知識程序輸入學(xué)習(xí)機(jī)器，運(yùn)用獎懲原理，通過反復(fù)練習(xí)建立起所需要的條件反射行為。機(jī)器化的程序教學(xué)一方面滿足了個性化學(xué)習(xí)的要求，另一方面，開創(chuàng)了運(yùn)用機(jī)器和程序進(jìn)行教育的先例。程序教學(xué)的發(fā)明是一個革命性的進(jìn)步，以至于當(dāng)時被認(rèn)為他的出現(xiàn)將會取消教師和學(xué)校。1957年衛(wèi)星上天為標(biāo)志，人類進(jìn)入了信息化時代，電視被積極的運(yùn)用到學(xué)校教育領(lǐng)域，1971年電視廣播大學(xué)在英國建立，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)舉辦遠(yuǎn)程教育的時代開始，教育技術(shù)的運(yùn)用范圍顯著擴(kuò)大。進(jìn)入二十一世紀(jì)，在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊技術(shù)革命的推動下，廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)，這一轉(zhuǎn)向不僅代表了教育技術(shù)的進(jìn)步，也代表了教育技術(shù)已經(jīng)由單一的教學(xué)手段開始成為學(xué)校教育生活環(huán)境的建構(gòu)物，人們不但可以利用以互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以在互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)的虛擬教育教學(xué)環(huán)境中組織教學(xué)生活，比如舉辦遠(yuǎn)程開放大學(xué)，建設(shè)開放免費(fèi)的大學(xué)課程聯(lián)盟，惠及普羅大眾，滿足他們自由自覺地個性化學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)的建立，在很大程度上使人誤以為教育技術(shù)革命是教育變革的根本，甚至認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛的在學(xué)校教育中的運(yùn)用，即信息化就是學(xué)校教育的現(xiàn)代化，教育運(yùn)用信息化技術(shù)越先進(jìn)，學(xué)校的現(xiàn)代化水平就越高。但實(shí)際上，無論學(xué)校教育對現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的深度多么不同，也不論是普通大學(xué)或聯(lián)盟利用現(xiàn)代教育技術(shù)免費(fèi)向全球每個學(xué)習(xí)者開放自己的教育資源，提供課程及教學(xué)支持，還是利用以網(wǎng)絡(luò)化通信技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)建立起網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)，都是課程及其教學(xué)更加直觀生動，并能形成廣泛連結(jié)，變得豐富多樣，便于學(xué)習(xí)者使用和掌握，提高了教學(xué)效率。打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育圍墻的限制，擴(kuò)大了教育對象的范圍，使教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)全球共享。能夠有效滿足每個人自由自覺的個性化學(xué)習(xí)的需要，并同過網(wǎng)絡(luò)虛擬校園和課堂教學(xué)交往擴(kuò)大受教育者之間的交流與認(rèn)識，推進(jìn)不同民族，不同文化學(xué)習(xí)者之間的交流與理解，促成地球村民意識的形成和本土意識的發(fā)展。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校的運(yùn)用，并不能改變學(xué)校教育的本質(zhì)，也沒有證據(jù)證明它能提高教育質(zhì)量，但他確實(shí)是學(xué)校教育提高教育效率的手段。

三、科學(xué)的運(yùn)用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展

隨著知識化和學(xué)習(xí)化社會的進(jìn)步，終身教育體系建設(shè)的推進(jìn)，如何從現(xiàn)代教育發(fā)展的邏輯出發(fā)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)革命的成果依據(jù)學(xué)校教育的本質(zhì)和目的，積極滿足每個人自由自覺的個性化終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們個性化全面發(fā)展，是當(dāng)代教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要課題。

1．要理性的對待現(xiàn)代教育技術(shù)。要認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代學(xué)校教育利用其提高教育效益的手段，而不是現(xiàn)代化教育本身。

2．．要正確的認(rèn)識學(xué)校教育的本質(zhì)。教育從本質(zhì)上是通過人和人的教育交往活動實(shí)現(xiàn)人的個性化全面發(fā)展的社會活動。所以，學(xué)校教育在本質(zhì)上就不是單一的標(biāo)準(zhǔn)化的知識傳遞活動，泛而言之，他不是單一的信息傳遞和接受活動。因?yàn)槿魏稳硕疾皇翘幚硇畔⒌挠?jì)算機(jī)和傳播信息的互聯(lián)網(wǎng)，而是有價(jià)值和理想、有豐富情感、理性的復(fù)雜能動的社會主體，活生生的具體的人。他的生活不是單一的經(jīng)濟(jì)生活或政治生活，不是任何一種可以被任意驅(qū)馳的工具，從根本上講，他的生活是人之為人的自由而豐富的生活，一種閃耀著人性光輝的生活。正因?yàn)檫@一本質(zhì)性存在使任何教育技術(shù)對學(xué)校的改造都只能處于屈從地位，只是一個學(xué)校教育的輔助者。也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，任何試圖用教育技術(shù)革新代替人和人教育交往以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的努力注定是要失敗的。

3．要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程開放大學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在終身教育時代在教育領(lǐng)域運(yùn)用的集大成者。而要辦好一所以網(wǎng)絡(luò)化為主導(dǎo)的現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)造的大學(xué)，關(guān)鍵的還在教師，在于教師的教育品德和學(xué)術(shù)水平，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)化教育技術(shù)環(huán)境中建構(gòu)所需要的教育教學(xué)生活環(huán)境，組織和促進(jìn)教和學(xué)之間，受教育者之間進(jìn)行教育教學(xué)對話與交往，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和再構(gòu)的能力，因?yàn)闆]有教和學(xué)之間的教學(xué)交往與對話的有效進(jìn)行，就不是教學(xué)活動，而沒有教學(xué)活動的學(xué)校是不存在的。沒有了教學(xué)活動，網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程開放大學(xué)就是一所現(xiàn)代化的圖書資料庫。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須從意識和能力上滿足基本的需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)預(yù)設(shè)時充分考量到課程，受教育者和教學(xué)生活環(huán)境之間的關(guān)系，防止不問課程性質(zhì)和教學(xué)效果，不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)的現(xiàn)象。