思想品德課題論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想品德課題論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、思想政治課研究問題的確定

初中思想品德課研究要注重選題的實踐價值和發(fā)展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實際的要求。注重教研課題的實踐價值，是指研究成果的解決對中學(xué)思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展的實際意義，如思想品德課教學(xué)幽默的美感機制研究、思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu)、探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實際作用的研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對思想品德課教學(xué)模式的影響、思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實踐研究、初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。

研究問題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識的過程中或在思想品德課教育教學(xué)實踐中逐漸認(rèn)識的。這一思維過程為：對教學(xué)研究題目的初步設(shè)想對教科書和教學(xué)研究材料的認(rèn)識和了解通過分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學(xué)。思想品德課教育研究課題的來源：（1）從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生心理健康教育研究、初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究、初中學(xué)生法制觀念調(diào)查、學(xué)生對國情國策的認(rèn)知狀況研究。（2)從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究、研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究、如何寫好思想品德論文研究等。

二、思想政治課題分析研究和方法

1、研究課題的進(jìn)一步分析說明。當(dāng)思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞剑枷肫返卵芯繂栴}一般要經(jīng)過多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革，全面推進(jìn)中學(xué)思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的，這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題來說，它可以分為三個方面：思想品德課新課程改革時學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的影響、思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對學(xué)生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內(nèi)容，起到“畫龍點睛”的作用。

2、確定研究類型和方法以及課題后，必須明確此研究屬于何種類型的研究。是定量研究還是定性研究？是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究？如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調(diào)查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或?qū)W研結(jié)合的方法。例如：“把握中考探究與實踐題特點，提高復(fù)習(xí)針對性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法；“我國人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法；“構(gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。

三、思想政治課教育研究數(shù)據(jù)的處理

思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計分組法以及統(tǒng)計實驗法等。（1）圖表法。即借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)已整理好的由教育調(diào)查和教育實驗所獲得的統(tǒng)計資料的一種方法。（2）特征量計算法。思想品德課教育統(tǒng)計學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的，如校園學(xué)生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來，一般通過個別表現(xiàn)出來”的原理確定的。（4）統(tǒng)計分組法。如中學(xué)生自我保護(hù)意識和能力研究之一。

篇(2)

一、為人師表，率先垂范

欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當(dāng)今知識更新迅速的年代。從事思品教學(xué)和班主任工作以來，我潛心鉆研青少年的有關(guān)教育理論，苦練基本功；為更好地適應(yīng)工作，訂閱了大量的相關(guān)書籍資料；從網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)、吸納別人的有效經(jīng)驗；還積極參加省市區(qū)的各種培訓(xùn)活動：20xx年xx月參加萊蕪市骨干教師培訓(xùn)，20xx年xx月參加山東省骨干教師培訓(xùn)，每年暑假參加萊城區(qū)的專題培訓(xùn)。因為我明白：今天的學(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。干到老，學(xué)到老，才會永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的前端。要想讓學(xué)生學(xué)到多的知識，首先要提高教師自己的教學(xué)本領(lǐng)；要想提高學(xué)生素質(zhì)，首先就要提高教師自身的素質(zhì)。在教育工作中，做到為人師表，率先垂范。20xx年榮獲雪野旅游區(qū)雪野鎮(zhèn)授予的“十佳優(yōu)秀班主任” 榮譽稱號，連續(xù)多年獲雪野鎮(zhèn)授予的“優(yōu)秀教師”榮譽稱號。

二、精益求精，追求卓越

“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇，“逆水行舟不進(jìn)則退”。多年來，我從教育教學(xué)刊物中汲取了豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在全國全面推開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，在多次執(zhí)教省、市公開課、示范課、錄像課中，又進(jìn)一步的探索和實踐，逐步形成“激情、務(wù)實、求活、高效”的思想品德課教學(xué)風(fēng)格。“激情、務(wù)實、求活、高效” 情感型教學(xué)風(fēng)格表現(xiàn)在教師善于用豐富激越的感情和繪聲繪色的不同載體來感染學(xué)生，促使學(xué)生入情入境明理知味，同時著眼夯實能力的訓(xùn)練，致力于學(xué)生思想素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)的最高境界。

三、扎實工作，實在收獲

通過十多年的實踐，我的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進(jìn)一步得到提升。通過自我學(xué)習(xí)、自我反思、合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學(xué)變得有思想、有個性，教學(xué)工作不再是重復(fù)昨天的故事。能從理論的高度分析研究教育教學(xué)實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使自己逐步向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)化。其二，課堂教學(xué)煥發(fā)了活力。通過學(xué)習(xí)，在課堂上，教師角色發(fā)生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學(xué)生成了課堂的主人，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

通過努力，我本人也取得了一點可喜的成績：

（1）堅持主持并參與教育課題的研究工作，效果優(yōu)秀。

20xx年xx月，主持研究的《利用信息技術(shù)實踐初中思想品德課新型教學(xué)模式的研究》被山東省電教館立項為“十一五”教育技術(shù)研究課題的子課題。20xx年xx月在課題中期評估中被評價為二等獎。

（2）注重研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗并撰寫成文；積極參加各種活動，并且獲得各級獎勵。

①有20余篇論文在國家、省、市、區(qū)級比賽中獲獎和發(fā)表。其中20xx年xx月在《萊蕪教育園地》發(fā)表“新課改下的思想品德課學(xué)習(xí)方式探索”。20xx年xx月在《現(xiàn)代教育》發(fā)表“淺談思想品德課逆向課堂教學(xué)模式”。撰寫的《張揚個性，走自己的路》一文獲“山東省教育科學(xué)研究所教研成果”論文評選一等獎，《活動課，真正“活動”起來》一文獲“中國教育教學(xué)研究會”論文評選二等獎。《因勢利導(dǎo)，提高活動課教學(xué)質(zhì)量》一文獲“中國教育學(xué)會”論文評選二等獎。

②在技能比賽方面：單元試題、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課件多次獲區(qū)、市、省級的獎勵。其中20xx年xx月我自己撰寫的教學(xué)設(shè)計《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》獲省教研室評比一等獎并入選《山東省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》一書；20xx年xx月我制作的網(wǎng)絡(luò)課件《行為不同 結(jié)果不同》獲省電教館二等獎。多件課件獲市、區(qū)電教館、教研室組織的評比中獲一、二等獎。

③多次在省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，并多次執(zhí)教過市、區(qū)公開課。其中20xx年xx月執(zhí)教萊城區(qū)公開課一節(jié)，20xx年1xx月執(zhí)教萊蕪市公開課一節(jié)，其中20xx年xx月執(zhí)教《行為不同 結(jié)果不同》獲山東省第七屆優(yōu)質(zhì)課三等獎；20xx年xx月執(zhí)教《大自然的不和諧之音》獲省教科所第一屆優(yōu)質(zhì)課三等獎。20xx年xx月執(zhí)教《面對生活中的不良誘惑》獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎。20xx年xx月執(zhí)教《面對生活中的不良誘惑》獲省電教優(yōu)質(zhì)課二等獎。

（3）兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，教學(xué)工作一步一個臺階。

篇(3)

關(guān)鍵詞：思想品德；實踐活動課；形式；原則；實施策略

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》增強了思想品德教育的針對性、主動性和實效性，因此，更加強調(diào)活動實踐課的實施。通過學(xué)生參與，可以豐富和擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，從而自然地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀。思想品德實踐活動課的設(shè)置，打破了原來只注重書本知識而輕視直接經(jīng)驗，注重結(jié)論而輕視過

程，死記硬背而實際應(yīng)用少等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。思想品德實踐活動課作為一種有效的學(xué)習(xí)實踐方式，給學(xué)生帶來了全新的課堂外

的體驗。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力提供了巨大的空間和機會，因此，如何轉(zhuǎn)變思想品德課的教學(xué)觀念和體驗構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式是需要考慮的一個問題。下面結(jié)合初中思想品德課的內(nèi)容，就思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略方面進(jìn)行一些探究。

一、形式

中學(xué)思想品德實踐活動課的形式多種多樣，只要應(yīng)用得好就可以取得很大的教學(xué)效果。

1.校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合

教師要以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘校園內(nèi)外的教育資源，與課外實踐活動相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會。如：北師大版八年級思想品德第4課《信任無價》一節(jié)的教學(xué)，可以通過視頻來回顧信任的最基本的道德觀念，讓學(xué)生去感受和交流。然后，通過課外活動的安排，形式可以是一起做游戲，或者是更為具體和好操作的，如：回家采訪自己的爺爺奶奶，談一談如何取得別人的信任，信任的價值，讓學(xué)生去感受真實的思想。根據(jù)采訪記錄進(jìn)行分類整理，然后就這種變化產(chǎn)生的原因在全班進(jìn)行討論交流。這樣做可以大大增強教學(xué)的感染力和影響力，而不再是僅僅理解課本知識那么表象了，同時讓學(xué)生的思想品德意識在活動中得到提高和升華。

2.結(jié)合相關(guān)節(jié)日展示思想品德實踐活動課

如：北師大版八年級思想品德上冊《尊重他人》一節(jié)內(nèi)容中，教師可以在上課之前進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作，即：讓學(xué)生找一找有關(guān)尊重他人的圖片或視頻，在正式上課時在全班播放。然后，結(jié)合這些材料，教師在課堂上進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，通過師生的互動共同完成，并且在課后進(jìn)行一個主題為“隨時隨地尊重他人”的活動，然后進(jìn)行收集和整理，下節(jié)課時在全班進(jìn)行教材和活動的關(guān)聯(lián)。最后，教師給出討論問題：“如果是你，你怎樣去尊重他人？”從而進(jìn)入這節(jié)課內(nèi)容的升華和思考部分。

3.課外實踐活動可以與課堂練習(xí)相結(jié)合

根據(jù)具體情況進(jìn)行本學(xué)校有特色的思想品德的課外活動課。筆者所在的學(xué)校就進(jìn)行過類似的活動。課堂練習(xí)是《說說你周圍偉大的人》，這個題目看起來很大，但是通過教師的引導(dǎo)，可讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己周圍的“小人物”、“小事件”。通過這樣的活動，讓學(xué)生能夠意識到偉人無時不在，我們也可以做偉人，哪怕是對他人的小小的幫助也可以體現(xiàn)出人的偉大。

二、原則

中學(xué)思想品德實踐活動課的原則一定要切合實際并且便于師生操作，主題過大或是過小都不能真正貫徹教學(xué)內(nèi)容。再者，中學(xué)思想品德實踐活動課的原則還要體現(xiàn)出實際的意義。如上文中所說的“感受共和國的巨變”和“抵制不良誘惑”所列舉的活動課內(nèi)容就是為了培養(yǎng)學(xué)生愛國情操以及自律自省的思想品德，這都是活動課的實際意義。

三、中學(xué)思想品德實踐活動課的實施策略

思想品德課注重理論部分的貫徹，那么，思想品德課外活動課就必須注重一些實施策略，方能取得更好的教學(xué)效果。

1.課本內(nèi)容中的活動可以與現(xiàn)實生活中的實際活動相結(jié)合。

2.對課內(nèi)和課外活動要進(jìn)行有效地評價。目的是激發(fā)學(xué)生的參與積極性，可以采取量化方式以及教師和學(xué)生雙評價相結(jié)合的

方式。

3.思想品德課外實踐課與時政教育相結(jié)合，體現(xiàn)出時代感。

4.思想品德課外活動與校本課程相結(jié)合時，一定要注意本學(xué)校、本年級、本班的實際情況，而不能一刀切。當(dāng)然，要在最后進(jìn)行反思。可以個別分析，有針對性地開展專題活動與研究，以便進(jìn)行有效的實踐活動，并且要認(rèn)真撰寫階段性研究報告或經(jīng)驗論文，不斷總結(jié)、調(diào)整，提高自身，豐富和拓展課題研究的內(nèi)容。

以上就是筆者對思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略方面進(jìn)行的一些探究，希望能夠與更多的教師有一些交流和討論，提高自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海教育出版社，2003.

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[3]肖遠(yuǎn)軍.教育評價原理及應(yīng)用.浙江大學(xué)出版社，2004.

[4]熊梅.綜合性學(xué)習(xí)的理論和實踐.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

篇(4)

[關(guān)鍵詞]思想品德課 適應(yīng)性 應(yīng)對措施

在思想品德課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，適應(yīng)不了正常的思想品德課學(xué)習(xí)需要，這成為困擾學(xué)生、老師的共同問題。因此，對學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況進(jìn)行調(diào)查研究，并提出改進(jìn)措施就顯得十分必要。

（一）現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1.調(diào)查對象：兩年前，我們對某農(nóng)村初中二年級505名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試，并按學(xué)號隨機抽取100人作為研究對象。經(jīng)是否“回答一貫性”排除，得到有效卷80份，其中男生42人，女生38人。

2.調(diào)查方法：采用華東師大心理系周步成老師主編的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試》作為主要測試工具，學(xué)科范圍界定在思想品德科目而開展問卷調(diào)查。同時召開初二班主任及思想品德任課教師會議，以進(jìn)一步核實情況，找出學(xué)習(xí)不適應(yīng)的主要問題，探討相應(yīng)措施。

3.結(jié)果及分析。

（1）數(shù)據(jù)分析：

（說明：內(nèi)容量表、分類量表、全量表的全國標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)為50，高于平均水平，保持發(fā)揚；低于平均水平，努力改進(jìn)。）

數(shù)據(jù)表明，初二年級思想品德課學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平中等偏下，其標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為49.08。從各分量表來看，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性尚可，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、心身健康水平都較低。對各分量表的內(nèi)容逐項分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)態(tài)度中最缺乏的是學(xué)習(xí)熱情和計劃性；學(xué)習(xí)技術(shù)中讀書、記筆記和記憶思考方法低于應(yīng)試水平；學(xué)習(xí)環(huán)境中對朋友關(guān)系、學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)性水平低于家庭環(huán)境的適應(yīng)性；心身健康內(nèi)容中，學(xué)生的心理素質(zhì)水平偏低。

（2）教師會議反應(yīng)分析：教師們普遍反應(yīng)，學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平不夠高，具體表現(xiàn)為：①學(xué)習(xí)缺乏熱情，未體會到主動探求知識的樂趣。②學(xué)生沒有合適的思想品德課學(xué)習(xí)方法，教師叫怎樣才怎樣，不會主動地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時喜抄寫厭動腦。③部分學(xué)生未養(yǎng)成按時作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中碰到稍難知識，就放棄不做。

以上情況說明初二學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平有待提高。

（二）應(yīng)對措施

根據(jù)以上分析，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、身心健康四方面入手，學(xué)校實施了一項減負(fù)、引趣、啟思、得法、強志的初中生思想品德課學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)工程，具體為：

1.減負(fù)，即減輕各種憂慮負(fù)擔(dān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生煩惱、擔(dān)憂著的事情很多。

以上憂慮的存在，分散了學(xué)生的注意力，使他們學(xué)習(xí)時心不在焉。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生消除無關(guān)憂慮，營造適宜學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，使學(xué)生能較輕松地投入到學(xué)習(xí)中來。除了采取措施減學(xué)生身體憂慮之負(fù)、家庭影響之負(fù)外，做法還有：

（1）減心理壓力之負(fù)：心理學(xué)中耶基斯―多德森定律表明，適當(dāng)?shù)囊稽c壓力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，超過了卻危害很大。而如今學(xué)生的心理壓力較重，個別甚至有病變危險。可采取：①教育學(xué)生樹立正確的自我意識，辯證看待優(yōu)缺點，提高自信心，形成合理的自我期望值。②加強心理衛(wèi)生知識教育：每半月進(jìn)行一次心理知識黑板報、小報宣傳，使學(xué)生了解神秘的心理世界。同時設(shè)立心理咨詢室、“悄悄話”信箱，及時對有關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

（2）減人際煩惱之負(fù)：學(xué)校是個小社會，許多學(xué)生間因一點小矛盾處理不當(dāng)，引發(fā)一連串的心理波動，影響了學(xué)習(xí)。教師要充分運用班集體的力量來教育學(xué)生，可組建思想品德課學(xué)習(xí)互助組，讓尖子生與暫差生結(jié)對子，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。同時，引導(dǎo)思想品德課老師對學(xué)生進(jìn)行人文化管理，做到“曉之以理，動之以情”，注重感情投資。

（3）減學(xué)業(yè)壓力之負(fù)：從表2看出80%左右的學(xué)生有學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)壓力。對此，我們采取的措施有：①樹立正確的思想品德課考試觀。定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告，開闊學(xué)生成才思路。②學(xué)習(xí)與適當(dāng)?shù)膴蕵贰Ⅲw育活動相結(jié)合。課外活動課我們組織了拔河、跳繩、乒乓球等比賽，做到勞逸結(jié)合。③避免大量機械重復(fù)作業(yè)，減輕作業(yè)壓力。

2.激趣。“興趣是最好的老師”，在思想品德課堂中可運用“動”、“賽”、“形”、“變”等方法，激發(fā)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。

（1）“動”――活動引趣法。知識是靜態(tài)的，而青少年天性好動。我們在課堂中嘗試與研究性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，受到了學(xué)生的歡迎。如學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》內(nèi)容，沒有簡單的說教，而是按照學(xué)生關(guān)注的焦點，歸類了《大陳江污染狀況的調(diào)查》、《關(guān)注沙塵暴》、《綠色奧運》、《走近藏羚羊》4個學(xué)習(xí)課題，學(xué)生按興趣組成四個研究小組。課余，有的實地考察，有的上網(wǎng)查資料。經(jīng)過較充分的準(zhǔn)備后，每個小組派代表在課堂上用多媒體展示學(xué)習(xí)結(jié)果，并像電視臺節(jié)目主持人一樣接受對方組的提問。代表回答不出，可由組內(nèi)成員幫忙，小組間開展競賽。整堂課氣氛熱烈，迭起，學(xué)生在歡聲笑語中加深了對知識的理解。通過參與類似活動，既增強了學(xué)生解決實際問題及表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了他們思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。

（2）“賽”――比賽引趣法。青少年學(xué)生都有較強的好勝心理。教師可利用這點來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期舉行思想品德小論文競賽、辯論賽；寒假讓學(xué)生辦一張《環(huán)球時報》，把最熱門的時政新聞列入，并適當(dāng)加入一點評論，開學(xué)初開展評比。這些賽事的進(jìn)行，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）“形”――生活形象引趣法。陶行知先生提出過生活教育的觀念，主張生活即教育、教學(xué)做合一。思想品德學(xué)科知識往往比較抽象，為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，教師要注意挖掘生活資源，讓知識生活化。如在課堂上組織學(xué)生開展《模擬法庭》的角色扮演，學(xué)生穿上檢察官的服裝，模擬法院審判程序，使全體學(xué)生體驗實例；在學(xué)習(xí)《誠信》一課時，把服裝廠經(jīng)理請進(jìn)課堂，與學(xué)生開展對話，經(jīng)理在生意場中的切身體會，讓大家明白生活在社會中還是要講誠信；把吸毒人員的懺悔聲引進(jìn)課堂，讓大家真切體會到了“拒絕誘惑、遠(yuǎn)離”的重要性等。

（4）“變”――變式引趣法。思想品德課教學(xué)中，老師要有課堂模式的變化、聲音、語氣的變化、內(nèi)容的變化、題型的變化等。課堂上老師和藹可親的表情、生動風(fēng)趣的語言、靈活多變的教學(xué)方式會不斷喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。通過種種方法，把思想品德課的學(xué)習(xí)從靜態(tài)、抽象、乏味、封閉的灌輸過程化為動態(tài)、形象、趣味、開放的探索過程，就能極大地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。

3.啟思：①啟學(xué)習(xí)目的之思。通過啟發(fā)思索，使學(xué)生心靈受到觸動，對學(xué)習(xí)從外在的興趣層次上升到內(nèi)在的需求層次，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如定期組織學(xué)生觀看《》、《》等優(yōu)秀愛國影視片，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)既是為了自己的前途、家庭的幸福，更是為了國家的強盛，感受到肩上的歷史責(zé)任，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。②啟發(fā)學(xué)生課堂上養(yǎng)成思考的習(xí)慣。過去課堂上多是“教師滔滔講，學(xué)生靜靜聽”，現(xiàn)在則先提出有意義的問題，再由學(xué)生集體討論，最后教師點撥小結(jié)、學(xué)生反饋練習(xí)。可把生活中的兩難問題變成討論的主題，如“一元錢的官司該不該打？”“森林中的樹木移入城市，對環(huán)保有利嗎？”“你去買物品，有兩種價格，一是不含稅收的238元，一是含稅收的250元，你買哪一種？”討論中，學(xué)生的思維得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)的主體作用得到了很好地發(fā)揮。

4.得法：有了動機、興趣，假若方法不當(dāng)，學(xué)生依舊會產(chǎn)生畏難、厭倦情緒，因此教學(xué)方法一定要得當(dāng)。小學(xué)階段更多的是強調(diào)記記背背，升入初中后，面對大量增加的信息及科目，必須加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體做法有：①引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)成績歸因，把成績的好壞歸因于自身努力程度。②學(xué)會制訂目標(biāo)和計劃：計劃是規(guī)定一段時間內(nèi)完成的任務(wù)，有了計劃也就有了目標(biāo)。在新學(xué)期初就讓學(xué)生制定一學(xué)期的打算，再具體化為每周學(xué)習(xí)、品德成長目標(biāo)。③摸索合適的思想品德課學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會“自我調(diào)節(jié)式”學(xué)習(xí)。④善于利用時間，勞逸結(jié)合。⑤熟悉開卷考試和開放性測試的程序，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

5.強志：有意識地加強學(xué)生意志力的鍛煉。目前學(xué)生學(xué)習(xí)耐挫能力差，一遇到困難，就輕言放棄。同時，良好的學(xué)習(xí)行為只有靠頑強的意志日積月累，才能形成習(xí)慣：①進(jìn)行適量的遠(yuǎn)足活動，組織學(xué)生探訪義烏人文景觀，參觀優(yōu)秀人物事跡陳列館、鵝峰山等，徒步往返，鍛煉了學(xué)生體力意志。②每日三問，簡要記下自己的成長歷程。③當(dāng)日事當(dāng)日畢，及時完成適量的作業(yè)。

以上五個方面，層層推進(jìn)，步步深入，形成培養(yǎng)學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)適應(yīng)性的體系。

（三）取得的初步成效

兩年后，我們對同批學(xué)生按原方法進(jìn)行了第二次思想品德課學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試。其數(shù)據(jù)為：標(biāo)準(zhǔn)分為50.35分,比兩年前多1.27分，表明學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體水平有了較顯著的提高。從四個分量表來看，學(xué)習(xí)態(tài)度增2.1分(為51.05分)，學(xué)習(xí)技術(shù)增1.82分（為50.12分），學(xué)習(xí)環(huán)境多0.02分（為50.05分），心身健康多0.45（為49.97分）。這證明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)有了明顯改善，當(dāng)然心身健康仍低于全國平均水平，有待今后進(jìn)一步的努力。

從各分量表的具體內(nèi)容分析看到，學(xué)習(xí)態(tài)度中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增加最明顯，高了3分。學(xué)習(xí)技術(shù)增多2分，表明學(xué)法得到了改進(jìn)。學(xué)習(xí)環(huán)境的三項變化不大，但對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)性，也稍有進(jìn)步。身心健康分量表中，毅力增加6.4分，說明學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心有明顯提高，培養(yǎng)了較堅強的學(xué)習(xí)意志。數(shù)據(jù)表明，思想品德課學(xué)習(xí)適應(yīng)性中等良好人數(shù)明顯增多，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性整體水平正在不斷提高，研究取得了初步成效。

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篇(5)

沈麗萍，蘇州市吳江區(qū)教育局教研室小學(xué)品德教研員，蘇州市名教師、蘇州市小學(xué)品德學(xué)科帶頭人，執(zhí)著于小學(xué)品德教學(xué)與研究工作，積極探索道德實踐在品德課程實施中的有效作用，形成了富有特色的“實踐體驗教學(xué)模式”。其課堂教學(xué)視頻和教學(xué)研究成果在江蘇省中小學(xué)教研室“教學(xué)新時空?名師課堂”直播。近年來，已有近30篇論文在《中小學(xué)德育》《基礎(chǔ)教育參考》等刊物發(fā)表，曾獲第八屆“新世紀(jì)園丁論文大賽”一等獎。主持多個省市級課題，擔(dān)任《觀課議課問題診斷與解決》系列叢書《品德與生活》、《品德與社會》分冊主編。

學(xué)科結(jié)緣：懵懂中的選擇

與品德課程的結(jié)緣源于1992年在盛澤實驗小學(xué)舉行的一次思想品德評優(yōu)選拔活動。那年，上崗未滿三年的我在校級選拔中勝出并被推薦參加吳江縣級評優(yōu)課活動，雖然評選結(jié)果僅獲二等獎，但已經(jīng)是莫大的鼓勵。因為剛適應(yīng)小學(xué)教師崗位的我，對品德課程的教學(xué)還處于懵懂之中。之后，學(xué)校開始有意識地讓我在品德學(xué)科上發(fā)展，在各種公開展示中頻頻亮相。記得有一位老教師曾經(jīng)半開玩笑半認(rèn)真地說：“我們學(xué)校對品德這么重視真難得，你如果以后選擇走這條路，相比選擇語文數(shù)學(xué)無疑就是一條捷徑，因為小學(xué)科好比是一條冷僻的小路，但是堅持走下去的話往往也可以走出自己的一片天地來。”帶著品德課程帶給我的最初榮耀，我走上了這條小徑。

隨著教學(xué)的深入，我發(fā)現(xiàn)品德課雖然每周只有一節(jié)課，屬于名副其實的“小學(xué)科”，但卻是系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)知、情感激發(fā)和行為引導(dǎo)的平臺。同時，在教學(xué)實踐中我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別愛上品德課，首先是因為課堂較之語文、數(shù)學(xué)更加生動，學(xué)生在生動的故事、真切的案例、多樣的活動中得到體驗，獲得感悟。其次，品德課后沒有書面作業(yè)，處于零負(fù)擔(dān)狀態(tài)。但是，“小學(xué)科”的研究與發(fā)展也有很多的問題，最大的問題就是精力分配問題。同時擔(dān)任著低年級班主任和語文教學(xué)工作，我時常感覺自己對于品德教學(xué)研究顯得力不從心。除非要比賽或上公開課，對于日常的品德教學(xué)，往往照搬教參上的教案，每次能應(yīng)付過去就行了。再者，由于學(xué)校專注于研究品德學(xué)科的教師相對較少，可以交流學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗也非常缺乏。另外，由于品德學(xué)科配套材料的缺乏，加之90年代初期網(wǎng)絡(luò)資源的缺乏，能夠利用的教學(xué)資源少得可憐。在重重困難前，我感覺到無奈和無助，也一次次產(chǎn)生了疑問，這條路我能走得下去嗎？

1995年，我被推薦參加吳江縣“首屆百名上好課教師”的評選活動，憑著品德學(xué)科的冷門，我又一次嘗到了成功的喜悅，再次點燃了我對品德學(xué)科的熱情和執(zhí)著，也堅定了前行的方向。我除了積極向校內(nèi)有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，更多的是利用好每次外出學(xué)習(xí)或展示參賽的機會。尤其是抓住每次賽課的時機，逼迫自己一次次磨課、一次次修改。無論是賽課還是公開課，我都自己動手設(shè)計制作課件，記得當(dāng)時課堂教學(xué)信息化的標(biāo)志就是使用幻燈機。為努力將教材內(nèi)容通過幻燈形式形象地呈現(xiàn)，我努力開發(fā)利用課外資源，豐富品德教學(xué)內(nèi)容。我經(jīng)常自己設(shè)計好課件內(nèi)容，然后請美術(shù)老師幫忙在透明的幻燈片上加工繪制。而每次上課的音像材料也多是我自己錄制，從配樂故事錄制、學(xué)生生活情景捕捉與攝錄到兒童歌曲選擇我都全程參與、精心準(zhǔn)備。其中不少的兒歌還是自己創(chuàng)編的。我覺得這個參與的過程是一種特殊的研究過程，讓我更明晰了教學(xué)目標(biāo)，更善于分析學(xué)情，為提升課堂教學(xué)的實效性提升打下了基礎(chǔ)。

在隨后的日子里，我努力平衡語文教學(xué)、班主任工作和品德教學(xué)，也逐漸體驗到兼課帶來的優(yōu)勢。多年的班主任工作，使我對班級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、班集體建設(shè)情況等了解得更深入更全面，這些都為品德教學(xué)的針對性提供了有力的支撐，豐富了活動內(nèi)容。我先后代表學(xué)校參加吳江市級、蘇州市級比賽，獲得評優(yōu)課一等獎、基本功比賽、錄像課一等獎，在思想品德課程實施二十周年紀(jì)念活動中，我還獲得了省優(yōu)質(zhì)課獎。相對于競爭激烈、人才濟濟的語文學(xué)科，我發(fā)現(xiàn)我選擇的這條捷徑雖然難走，而每每都讓我得到意外驚喜與收獲，讓我相信，一路向前，定能領(lǐng)略無限美好！

適應(yīng)變革：實踐中的累積

2003年，我從一名普通的一線教師成為區(qū)教研員，人生角色發(fā)生了巨大的改變。時值第八次課改剛剛啟動，品德課程更是進(jìn)行了徹頭徹尾的變革。《品德與生活》《品德與社會》逐漸取代了原來的《思想品德》和《社會》教材，全面進(jìn)入小學(xué)課堂。課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程理念也有了極大的調(diào)整和改變。在嶄新的工作崗位上，面對全新的品德課程，我感覺一切都應(yīng)該回到起點，我需要在教學(xué)研究與實踐中重新去認(rèn)識、研究這門課程。

是一門課程，更是一種生活。在研究中，我對品德課程的性質(zhì)、特點越來越明晰。品德課程是一門立足學(xué)生生活的課程，它基于學(xué)生的現(xiàn)有生活，注重生活資源的有效開發(fā)利用，要做好學(xué)生生活問題的解決與生活能力的培養(yǎng);品德課程是一門活動課程，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗、探究，在活動中得到感悟與提升。品德課程還是一門綜合課程，從內(nèi)容上看，它有機融合了原有的思想品德、社會學(xué)科的內(nèi)容，還有機整合了小學(xué)科學(xué)、地理環(huán)境教育、歷史與文化、品德與規(guī)則教育等，因此要求注重教學(xué)方法的多樣、多元。同時，它還是一門指向于學(xué)生未來的生活課程，引導(dǎo)學(xué)生過有道德的生活。雖然品德課程在課表中每周僅占兩課時，但是對學(xué)生現(xiàn)在、未來乃至一生的影響都是巨大的。這就需要我們能夠從更高的視角去審視、研究并實踐品德課程的改革。基于課程的生活性特點，我提煉了關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的思路，即“一組二引”，通過重組教材、引生活進(jìn)課堂、引學(xué)生到生活的策略，有效開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，同時將課堂作為對學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)的場地，將生活作為學(xué)生實踐和行為檢驗的平臺，進(jìn)行有效地教學(xué)拓展。

是一次教學(xué)，更是一項活動。隨著對課程的深入研究與了解，我也形成了自己對這門課程教學(xué)的獨特思路，即生活是品德教學(xué)的源泉，體驗是品德教學(xué)的途徑，活動是品德教學(xué)的載體，互動是品德教學(xué)的策略，成長是品德教學(xué)的目的。根據(jù)這一思路，我提出了“讓學(xué)生動起來，讓品德課活起來”的教學(xué)策略，并從教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化、教學(xué)時空的開放化和教學(xué)方式的探究化等方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。將游戲、討論、展示等活動引進(jìn)課堂，通過前伸、后延、整合等方式進(jìn)行時空的拓展，將多樣的探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。通過研究，我認(rèn)為，品德課堂應(yīng)該是生動而開放的，有開放的教學(xué)內(nèi)容和空間，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是以學(xué)生自主參與的活動為主，通過有效組織和評價，使學(xué)生在豐富的體驗中得到認(rèn)知與情感的提升，從而內(nèi)化為道德行為。

是一次整合，更是一種雙贏。作為區(qū)小學(xué)品德教研員，我還身兼小學(xué)綜合實踐活動課程教研員的工作。在課程研究中，我發(fā)現(xiàn)兩門課程具有相同的性質(zhì)，即都是綜合課程;具有相同的課程內(nèi)容，即以學(xué)生的生活為主要內(nèi)容;還具有相一致的課程價值取向，即不以學(xué)生知識掌握程度為主要目標(biāo)，而著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。由此，我面向全區(qū)小學(xué)開展了“小學(xué)品德課程與綜合實踐活動課程整合可行性”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示兩門課程具有整合的獨特優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在師資配置上的一致性。不少學(xué)校已經(jīng)意識到這兩門課程的相近之處，在師資配備上已經(jīng)有所整合。而且，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教師駕馭課程的能力正在逐步提高，對課程的綜合性、生活化、主題化和活動化特性有了較深的認(rèn)識，這樣兩門課程的整合有了師資的基礎(chǔ)，認(rèn)識到兩者具有相同點，可以整合。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)區(qū)骨干教師團(tuán)隊申報了江蘇省教育科研“十二五”規(guī)劃青年立項課題“優(yōu)效視閾下小學(xué)品德課程與綜合實踐活動整合的實踐研究”，并從課程資源的整合、教學(xué)目標(biāo)的整合、教與學(xué)的整合、學(xué)習(xí)方式的整合等多方面開展實踐研究。課程整合作為一種趨勢，更是一次雙贏，推進(jìn)了兩門課程的有效實施。

提煉聚焦：鞭策下的奮發(fā)

區(qū)域品德課程的發(fā)展也給我?guī)砹藟粝胫械某煽儯?008年獲評蘇州市學(xué)科帶頭人，2010年獲評蘇州市名教師，成為蘇州市名師發(fā)展共同體成員，2012年被推薦為江蘇省特級后備區(qū)級第一梯隊成員。接踵而至的榮譽、更高的發(fā)展平臺無不鞭策著我在品德這條路上勇往直前，并不斷審視自己的教學(xué)情況，在教學(xué)風(fēng)格與特色上進(jìn)行有效提煉、聚焦。

確立方向。作為課題的主持者，我?guī)ьI(lǐng)課題組教師開展文獻(xiàn)研究，積累了豐富的理論材料。在實踐中，我更認(rèn)識到科研只有與教研有機整合，才能真正體現(xiàn)其實效。由此，我將課例研究引入課題研究，在小課題的帶動下積極探索與研究課堂教學(xué)。根據(jù)品德課程的性質(zhì)與特點，基于我區(qū)課程整合的前期研究，我將“道德實踐”作為自己研究的重點與方向，積極探索品德課程實施中學(xué)生道德實踐活動的有效組織。通過資料檢索與學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到無論古今，不論中外，實踐在道德或品德教育中具有非常重要的作用，因為道德本身就是實踐的。實踐是學(xué)生品德發(fā)展的基礎(chǔ)，也是品德課程的基本性質(zhì)。根據(jù)選擇的這一方向，我開始探究道德實踐活動在小學(xué)品德課程中基本操作方式、有效的活動類型，提出主動實踐、有效實踐、深度實踐的基本策略，只有通過實踐才能使學(xué)生獲得豐富的體驗，最終實現(xiàn)品德教育知行合一的目標(biāo)。

建立模式。作為教研員，我也經(jīng)常開設(shè)公開課供老師們評析與研究，并力求在課堂指導(dǎo)中實踐自己的研究成果。高年級的品德與社會教材，由于內(nèi)容整合了歷史、地理、法制教育、心理健康教育等內(nèi)容，使好多老師望而卻步。對于高年級的品社課是否可以形成一定的模式供老師們借鑒呢？我在六年級《隔海相望》一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，嘗試將綜合實踐活動引入品德課堂，通過學(xué)生課前實踐、課堂交流體驗、課后延伸實踐的教學(xué)思路，充分調(diào)動學(xué)生的參與度，以“實踐學(xué)習(xí)單的形式”讓學(xué)生在實踐中獲得對臺灣的了解，用自己的眼睛審視，用自己的心靈感受到大陸與臺灣是一家的事實。經(jīng)過反復(fù)實踐、修改完善，我的“實踐體驗教學(xué)模式”形成了，并制定了初步的教學(xué)流程，可以作為高年級《品德與社會》課程其他主題教學(xué)的參考與借鑒。很快，我區(qū)幾位青年教師運用這一模式在高年級品德與社會《自然資源取之不盡嗎？》《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》等課的教學(xué)中進(jìn)行運用，取得很好的教學(xué)效果。我想，這種模式可能有局限，但是帶給老師們的應(yīng)該是一種導(dǎo)向，那就是放手讓學(xué)生自己去探究、去實踐，在實踐中獲得的感受和體驗才是最真切的。

樹立旗幟。多年理論與實踐相結(jié)合的研究，持續(xù)不懈的聚焦與提煉，使我的課堂教學(xué)和研究不斷提升，在省、市各級品德課程研究領(lǐng)域擁有了自己的一席之地，在蘇州市教科院組織的各級教研和培訓(xùn)活動中，我作為教研員代表進(jìn)行評課析課、為老師們作專題講座，受邀指導(dǎo)兄弟縣市區(qū)域的品德教學(xué)工作，自己的觀點與研究成果得到老師們的肯定。2014年，省教研室杜文艷教研員應(yīng)邀參與我區(qū)課程研究，并聽了我的研討課，對我的課堂教學(xué)特色和教學(xué)研究成果給予了較高的評價。10月初，我的課堂教學(xué)視頻與教學(xué)研究成果在江蘇省教學(xué)新時空.名師課堂進(jìn)行展播，教學(xué)視頻還被推薦在教育部網(wǎng)站展出，作為愛國主義教育學(xué)習(xí)資源。三十多篇教學(xué)研究論文也相繼在《中小學(xué)德育》《基礎(chǔ)教育參考》《江蘇教育》《江蘇教育研究》等雜志發(fā)表。

教研相長：轉(zhuǎn)型中的引領(lǐng)

新一輪課程改革，提出師生角色、關(guān)系的重塑與變革，同樣，在學(xué)科教研活動中，教研部門與一線教師也不再是上傳下達(dá)或檢查評定的關(guān)系，而需要重新定位，教研方式需要轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

小學(xué)品德學(xué)科教師是一個特殊的群體。他們多為兼課老師，主要任務(wù)是語數(shù)外學(xué)科的教學(xué)，兼課直接影響著品德教師的發(fā)展，使他們在精力投入、專業(yè)引領(lǐng)、同伴協(xié)助等方面都存在不少的現(xiàn)實問題。作為教研員，我覺得自己不僅是學(xué)科的引領(lǐng)者、實踐者，也應(yīng)是學(xué)校和老師的服務(wù)者。

服務(wù)者。小學(xué)品德學(xué)科教師以兼職教師居多，他們的初始專業(yè)以語文、數(shù)學(xué)為主，要引導(dǎo)他們的專業(yè)發(fā)展由其他學(xué)科意向轉(zhuǎn)向品德學(xué)科意向，首要的就是給他們創(chuàng)造在品德學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的成長機會。為此，我以“一轉(zhuǎn)三式”讓他們獲得成長的體驗，從而把品德教學(xué)和教研視為一種必須、一種生活。“一轉(zhuǎn)”就是引導(dǎo)一部分教師把專業(yè)發(fā)展意向轉(zhuǎn)向品德課程，或者轉(zhuǎn)為品德專職教師，把發(fā)展的興奮點轉(zhuǎn)移到品德課程，成長為品德教學(xué)的骨干，在全市以及學(xué)校教研活動中起引領(lǐng)作用。“三式”則是對具體對象分類、分層，并加以引導(dǎo)培養(yǎng)的方式。一是“天女散花式”，就是面向全體的品德教師，圍繞小學(xué)品德教學(xué)的各個方面開展主題教研活動，為每一位教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺;二是“錦上添花式”，即面向骨干教師，組織開展以總結(jié)、提煉骨干教師經(jīng)驗、教學(xué)特色為主的教研活動;三是“雪中送炭式”，面向某些在業(yè)務(wù)上存在不足的教師，采取缺啥補啥的辦法，助推他們成長。根據(jù)教師發(fā)展程度，我們分別成立了核心組、中心組、協(xié)作組三個不同的發(fā)展團(tuán)隊，每一個團(tuán)隊成員都制定了個人發(fā)展的目標(biāo)和方向，根據(jù)教師發(fā)展需要我們提供不同的發(fā)展平臺。

督促者。對于忙碌于日常教學(xué)任務(wù)的一線老師，如果不給予指點明確的研究方向，不布置一定的“作業(yè)”是難以達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)的，因此在每次教研活動，尤其是中心組、核心組活動中，我都在活動前布置一項“作業(yè)”，即根據(jù)本次活動的研究主題做好前期思考，并形成書面交流材料。通過活動中的交流共享，老師們的思維會更加開闊，也更能激發(fā)老師們寫論文的欲望。記得南麻小學(xué)唐妹老師這樣說過，“每次沈老師布置的作業(yè)都給了我一個寫論文的方向，也激發(fā)了我寫論文的熱情，這幾年我的論文幾乎都是圍繞我們每次教研活動的主題來寫的，我覺得選題小而具體，案例充足，老師們的交流還能讓我借鑒和補充，我覺得寫論文沒有以前想象的那么可怕了。”老師們的成長是需要鼓勵的，借助教研活動的機會，定期給他們一點“壓力”，就會給他們帶來無盡的動力。

創(chuàng)新者。為切實改變小學(xué)品德教研中存在的粗放化、隨意性的問題，我努力轉(zhuǎn)型并創(chuàng)新教研方式，力求做到教研活動“三精”，使教研活動更精致。一是組織精心。教研活動要實現(xiàn)有效，需要我們教研員精心組織，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞脚c內(nèi)容。比如我在組織品德學(xué)科核心組教師活動時多以論壇、沙龍的形式，圍繞某一主題，理論與實際相結(jié)合進(jìn)行個性化闡述。而對于青年教師則多采用案例式、同課異構(gòu)等研討方式。先進(jìn)行研討課的現(xiàn)場觀摩，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)效果的點評。二是過程精細(xì)。我精心設(shè)計活動，引導(dǎo)教師全程參與。活動前，要求教師提前熟悉聽課的內(nèi)容，如提前分析教材、了解課時目標(biāo)等，并根據(jù)活動主題做好相關(guān)材料的準(zhǔn)備工作、了解這一研究主題目前獲得的研究結(jié)果、存在不足等。活動中，以分組交流、教師代表交流或每人填寫聽課評議表的形式，為每位教師評課議課提供機會。在活動后，利用QQ、論壇的形式對本次活動或研討主題開展后續(xù)討論，彌補現(xiàn)場研討時空和參與人數(shù)不足的劣勢，有效拓展了教研空間。三是思維精深。一次好的教研活動是老師們思維碰撞、認(rèn)識提高的過程，而要獲得提高，必須積極思維、深入鉆研。在活動中，我跟老師們說得最多的一句話就是：“我們關(guān)起門來是一家，所以不說兩家話。”引導(dǎo)老師深思熟慮，評課者做到善于追根溯源，善于歸因，就聽課活動中發(fā)現(xiàn)的問題展開思索，并結(jié)合自己的經(jīng)驗提出解決問題的對策;授課者在接受建議后能做到行為的跟進(jìn)。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。團(tuán)隊成員之間的互助、合作是教師發(fā)展的驅(qū)動力。吳江小學(xué)品德教師團(tuán)隊，以“四聯(lián)”，即聯(lián)手、聯(lián)校、聯(lián)片、聯(lián)區(qū)為抓手，形成協(xié)力，不僅組織好校內(nèi)、區(qū)內(nèi)教師的互助與協(xié)作，還積極與兄弟縣區(qū)教研室建立長期友好協(xié)作關(guān)系，牽手成長、共同發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展的共贏。在主題導(dǎo)航、精致過程、共享共贏的協(xié)力教研機制下，吳江區(qū)小學(xué)品德教師的發(fā)展成果是喜人的。十年間，已從僅有一名區(qū)（縣）級學(xué)科帶頭人發(fā)展成為有市、區(qū)各級帶頭人以及區(qū)級能手、新秀的骨干梯隊，其中市、區(qū)名教師各一名、市學(xué)科帶頭人四名，區(qū)級學(xué)科帶頭人七名。多名教師獲2A級課或?qū)W科能手等稱號。教研方式的轉(zhuǎn)型推動了課程和教師的同步發(fā)展。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 思想品德課 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）09（b）-0141-01

實施新課程，小學(xué)思想品德課教學(xué)呈現(xiàn)出多元化教學(xué)模式，其中小組合作學(xué)習(xí)是最簡便易行而又行之有效的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動形式。在思想品德課教學(xué)中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，在小組合作中讓學(xué)生充分地調(diào)查訪問、收集整理、觀點交鋒，去體檢感情進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之形成正確的道德認(rèn)識，產(chǎn)生強烈的道德情感，并內(nèi)化為道德行為，從而取得良好的教學(xué)效果。

1 小學(xué)思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的具體模式

小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式，即是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式、以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生獨立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短。因此，學(xué)生不僅在知識上、情感上、合作技能上互相理解、尊重、寬容，而且在互相學(xué)習(xí)等方面也能得到提高。因此，在思想教學(xué)中組織“小組合作”合作能使學(xué)生的個性得到全面的發(fā)展。

在實際操作中，我們摸索出部分思品課研究性學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)模式：

1.1 開放式

基本式：這類組織方式的特點是，各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定，小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，選題領(lǐng)域廣泛，學(xué)生同社會的聯(lián)系面比較寬。

變式：每一個研究題目至少有二個小組各自獨立地開展研究。便于形成“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機制。

1.2 半開放式

基本式：各小組研究的主題相同但具體題目互不相同。特點是，學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題、范圍內(nèi)，自主選擇研究題目。

變式：與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù)，每個題目都有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究。

1.3 集中式

基本式：郵全體同江這討論或師生共同交流，最后確定一個引起廣泛舉的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨立開展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過程及至結(jié)果各不相同，差異性大，“組間競爭”可能比較激烈。例如：就“環(huán)保問題”開展小組合作學(xué)習(xí)，各小組課余收集大量有關(guān)資料，各級在課堂上展開討論、交流研究結(jié)果。

2 思品課小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

首先要擺正教師的位置，教師既應(yīng)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，共同去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑，又必須當(dāng)他們的參謀，起好組織、引導(dǎo)作用。學(xué)生離開課堂的學(xué)習(xí)、考察過程，應(yīng)比課堂教學(xué)中的自主探索有更大的難度，需要勇氣、膽魄、恒心和能力在過程中教。

2.1 選擇小課題的指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)小組成員聯(lián)系知識、能力、生活實際，結(jié)合教材，選擇合適不同年級、不同知識水平和能力層次學(xué)生的研究小課題。課題類型一般分為知識探究型、知識運用型、問題解決型。對于小學(xué)生來說，還是注重知識探究型這種最初始的研究性課題比較好，以降低難度，提高成功率，激發(fā)學(xué)生投入研究性學(xué)習(xí)的興趣和完成研究的信心。指導(dǎo)選題切忌大求全，好高騖遠(yuǎn)。選題確定的時候應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表意見，教師起好指導(dǎo)參謀作用，切忌越俎代皰，一手操辦，失去研究性學(xué)習(xí)的意義。如有學(xué)生崇拜英雄，就指導(dǎo)他們選擇這一方面的小課題進(jìn)行研究，如《戰(zhàn)斗英雄》、《少年英雄賴寧》等，并把研究結(jié)果以革命故事比賽進(jìn)行匯報。有的同學(xué)關(guān)心環(huán)保，就指導(dǎo)他們選擇《恐龍為什么會滅絕》、《樹木的功能》、《為什么要保護(hù)鳥類》等小課題，促使他們了解更多的環(huán)保知識。我們還根據(jù)少年學(xué)生的愛好和生活特點，向?qū)W生推薦諸如：“我最喜愛的小玩具的設(shè)計和制作”、“爺爺、爸爸和我的零花錢的調(diào)查”、“某某風(fēng)景區(qū)環(huán)境污染的觀察”、“市區(qū)盲道的調(diào)查”等研究性學(xué)習(xí)小課題。從效果看，有些小課題很受學(xué)生歡迎，沒有一個課題成為無人問津的“冷課題”。

2.2 研究過程的指導(dǎo)。確立課題的時候，研究小組一般都已見雛形，教師應(yīng)做好激勵工作，教給他們分工的方法。小學(xué)生的動手和社會交往尚有限，應(yīng)讓能干外向、知識面廣的學(xué)生擔(dān)任組長，具體指導(dǎo)、安排研究學(xué)習(xí)的具體過程和步驟。教師應(yīng)教會他們一些參考研究的方法和克服困難的對策，避免研究性學(xué)習(xí)過程中的虎頭蛇尾。我們開展研究性學(xué)習(xí)不能急功近利，要重在研究學(xué)習(xí)的過程，不刻意追求其結(jié)果。但也不能一遇到困難就知難而退，激勵學(xué)生克服困難去取得成功，培養(yǎng)持之以恒的好習(xí)慣。

篇(7)

關(guān)鍵詞：德育教育；思想品德；滲透；課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的靈魂是德育教育，當(dāng)今社會渴望并呼喚人性的回歸，因此我們要注重提高德育教育的實效。而思想品德課的課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的主陣地，又是德育的主渠道。這不僅是學(xué)校教育的需要，也是思想品德教學(xué)本身的重要內(nèi)容，更是當(dāng)今時代的需要。

當(dāng)前，應(yīng)試教育，或許正驅(qū)使著各學(xué)校各學(xué)科培養(yǎng)“高分”學(xué)生；但素質(zhì)教育更需要我們培養(yǎng)“高德學(xué)生”。

思想品德課程教學(xué)滲透德育教育，體現(xiàn)于思想品德課教學(xué)于內(nèi)容、特點和形式中。在教學(xué)中，我常常通過采取多種多樣的形式讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的行動，從而達(dá)到德育教育的目的。以下是我在思想品德課堂教學(xué)中的探索與實踐。

首先，利用課本內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行德育教育。

在思想品德課程教學(xué)中滲透德育作用，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主觀能動性，主動思考，領(lǐng)略學(xué)科內(nèi)容的教育性。如在“關(guān)愛生命健康”課題時，通過觀看視頻《廣州男子自殺跳樓》進(jìn)行引導(dǎo)教育。學(xué)生在觀看視頻后，紛紛表示對輕生者的輕視及對其家人的同情，更加堅定自己在挫折面前要堅強的決心；感慨：“珍愛生命，遠(yuǎn)離一跳”。此外，對于本課課題，學(xué)生也能領(lǐng)悟出“要正確行使生命健康權(quán)，關(guān)愛自己與他人生命健康”。這樣，課程教學(xué)與德育目的都能達(dá)到。

其次，在思想品德教學(xué)中善于捕捉德育契機。

作為教師我們要抓住當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷、可塑性強的特點，結(jié)合教材，注意收集信息，捕捉德育契機，尋找一些貼近學(xué)生生活的資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛國情操，重點突出愛國主義教育、理想前途教育、創(chuàng)新精神的教育等等。情景育人、以情感人。當(dāng)舟曲泥石流發(fā)生時，我及時地觀看新聞，手機信息、圖片視頻資料，在課堂上及時的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“一方有難，八方支援；萬眾一心，眾志成城”的愛國主義精神。我及時引導(dǎo)學(xué)生可以把自己的零花錢、衣服和學(xué)習(xí)用具等捐給那些身處災(zāi)難中同齡人。這樣我悄無聲息地對學(xué)生進(jìn)行愛心教育等，使學(xué)生的道德情感得到了提高和升華。

第三，運用豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生道德情感。

（一）在思想品德課堂上，采取多種方式，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。我采用靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化地對學(xué)生實施德育教育，比如討論式、啟發(fā)式、辯論會、合作探究等方法。在課堂中我常常表揚和鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，展示自己，把自己哪怕是一點點的優(yōu)點都展示出來，讓他人來認(rèn)識自己。我盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學(xué)生在活動中體驗和感悟。如我們經(jīng)常采取小組合作探究方式，這種學(xué)習(xí)法好處是顯而易見的。大家一起學(xué)習(xí)，討論、探討，不僅考慮到自己的意見，還要顧及他人的看法，在進(jìn)行綜合、整理，形成小組的觀點。在這種情況中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴相互依存的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。

（二）在社會活動中進(jìn)行德育教育。思想品德新教材已涉及到不少當(dāng)代的社會生活、政治經(jīng)濟等領(lǐng)域。“寓教育于活動之中”，就是要讓學(xué)生有機會參加更多的“活動”，在動態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如，我們根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動之中的一種方法。在假期，學(xué)校組織學(xué)生到本市浦“牛田洋”勞動基地參與農(nóng)業(yè)勞動鍛煉，并進(jìn)行實地學(xué)習(xí)。學(xué)生在體驗勞動的艱辛與快樂的同時，也收獲了思想教育：尊重勞動，珍惜勞動成果。回校后，學(xué)生把自己的深切體會寫出來，有感而發(fā)，文章更是豐富、現(xiàn)實；思想感悟也有所提升，這樣，本學(xué)科思想道德教育的效果也達(dá)到了。

（三）將德育教育與法制教育結(jié)合，增強法制觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長。我們身處的社會精彩而新奇，充滿著無限的情趣，但生活中也有來自方方面面的誘惑，正確地對待誘惑、利用誘惑，能使學(xué)生取得進(jìn)步。中學(xué)教育階段是青少年長身體、長知識的關(guān)鍵時期，是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是對他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期。因此，道德教育與法制教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

第四，身體力行，以“愛”的行動促進(jìn)德育之成效

（一）教師要真心實意地?zé)釔蹖W(xué)生，要努力溝通與學(xué)生之間的感情，這是師德的基本要求。這要求我們教師要具備：有一種發(fā)自內(nèi)心的視學(xué)生為己出的深厚感情；有一種對學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神；有一種對忠誠于自己事業(yè)、學(xué)科的職業(yè)道德。老師只有以愛心關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，貼近學(xué)生，并對學(xué)生寄予希望，學(xué)生才愿意接近老師，樂于接受老師的教育，學(xué)生的進(jìn)步就快。“親其師信其道”說的就是師愛的力量對學(xué)生非常重要性。教師還要有適應(yīng)時代道德發(fā)展總體趨勢的知識更新能力和德育敏感性。

（二）“學(xué)高為師、身正為范”，我們教師只有不斷提高自身的德育能力，把握主流文化，才有資格、有底氣教育青少年。古語云：“君子自重則自威。”具有高尚道德境界的教師，更受學(xué)生愛戴。教師的言談舉止、道德修養(yǎng)、處事方法、人格品性，會給學(xué)生以潛移默化的影響。我們教師只有以身作則、為人師表，才能塑造學(xué)生美好的心靈。

因此，教育是一個沒有止境的事業(yè)，德育滲透的方法和形式的探索也永無止境……我們教師必須身體力行，走入孩子的心靈深處。我們教師要把道德的種子播撒人間，還要讓道德之樹常青，枝繁葉茂。

第五，聯(lián)系實際，發(fā)揮重大時事的德育功能。

初中學(xué)生情感的社會滲透日益增加，對英雄模范人物能激起強烈的愛，對國家民族的興衰能夠激起內(nèi)心強烈的榮辱感。我也充分利用學(xué)生的這一心理特點，緊密聯(lián)系實際，充分發(fā)揮重大時事的德育功能。例如：視頻播放“鄭益龍勇救他人犧牲自己”，讓學(xué)生感動落淚，感慨英雄行為，學(xué)習(xí)英雄精神；“神舟十號”的成功發(fā)射、“嫦娥三號”的成功登月，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新意識，力爭長大后為國爭光。我們思想品德課課堂教學(xué)與時俱進(jìn)，密切聯(lián)系時政，并適當(dāng)關(guān)注社會的陰暗面，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分正確與錯誤，正義與邪惡，從而提高辨別能力，增強抵抗力。如觀看視頻《小皓博，走好》之后，學(xué)生們在惋惜小生命無辜消失的同時，也痛斥歹徒的兇殘，希望法律將其繩之以法；此外，全社會的正義力量在視頻內(nèi)外充分凝聚。

“十年樹木，百年樹人”社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要創(chuàng)新人才、高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

思想品德課作為學(xué)校德育教育的主陣地，在我們共同努力下，在新的形勢下將更加發(fā)揮其德育的功能。

參考文獻(xiàn)

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