小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

情景教學(xué)就是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在相應(yīng)情景中，對(duì)于知識(shí)有更好的了解。情景式教學(xué)通過(guò)相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)，解決了學(xué)生對(duì)于一些抽象或者有深度的理解困難的教學(xué)難題，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)，嘗試多種方式進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在的孩子生活在科技高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代，對(duì)于新事物的理解和接受能力十分出色，同時(shí)，對(duì)于一些守舊、古板、無(wú)聊的問(wèn)題就會(huì)失去注意力，如果教師不能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的方式方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，就無(wú)法在課堂上真正抓住學(xué)生的心，因此，創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既是一種考驗(yàn)又是一種機(jī)遇，能夠促進(jìn)教師能力的不斷提升，積極推進(jìn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、分層教學(xué)，根據(jù)層次進(jìn)行區(qū)別教學(xué)

由于學(xué)生性格、學(xué)習(xí)方式、家庭背景上的差異，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、理解、吸收以及運(yùn)用能力上都有所差異。針對(duì)這種差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有條理、有計(jì)劃、有組織的分層教學(xué)。這種教學(xué)并不是對(duì)水平較差的學(xué)生的歧視，而是希望通過(guò)這種分層次的教學(xué)，讓差學(xué)生“吃得好”，好學(xué)生“吃得飽”。讓全班學(xué)生在自己原有水平的基礎(chǔ)上有一個(gè)穩(wěn)步的提升，最終達(dá)到全班學(xué)生整體水平的提高，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

四、游戲教學(xué)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生興趣

篇(2)

一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。

二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于整個(gè)班里的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在低年級(jí)“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么？說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的給予指正，鼓勵(lì)他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P(yáng)，相反，成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達(dá)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。

在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)文“讀”的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來(lái)感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情

語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì)自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)覺(jué)得較輕松。

篇(3)

關(guān)鍵詞：五年級(jí)語(yǔ)文 教學(xué) 探討

一、前言

新課程的不斷深人，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率已是熱點(diǎn)的話題。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知充滿了渴望，對(duì)于新奇的事物充滿了好奇。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知若渴，課堂四十分鐘的教學(xué)效率就要發(fā)揮到最大，但僅課堂教學(xué)是不能滿足于學(xué)生，也要發(fā)展課外學(xué)習(xí)，課堂也是學(xué)生解惑、求知的重要場(chǎng)地。語(yǔ)文課堂的活躍，讓我們反思，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)率是否發(fā)揮到最大呢？學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否提高呢？對(duì)其進(jìn)行以下分析。[1]

二、對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的重視

作為教師而言，要緊隨教育形勢(shì)的發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師首先要改變以教為主的觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)該不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從多個(gè)層面共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的原因

1.教師的教授的方法。在現(xiàn)在課堂中，雖然課堂中學(xué)生的積極性有所提高，但大多數(shù)的講課方法還是比較單一、傳統(tǒng)的，以教師教授為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有些被動(dòng)。這樣課堂的效率就不能完全的發(fā)揮最高，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就降低。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維禁錮。新課程下的語(yǔ)文課堂中倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師為輔。但語(yǔ)文課堂中，教師預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并對(duì)答案固定，讓學(xué)生死記硬背，扼殺了學(xué)生心中的問(wèn)題及答案，由此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大降低，學(xué)習(xí)的效率也就隨之降低。

3.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的忽略。目前大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，猶如枯竭的泉眼，老師教授時(shí)也是比較費(fèi)勁的，這樣語(yǔ)文就比較呆板，讓學(xué)生對(duì)之失去興趣，課堂的教學(xué)率也就降低。

四、改進(jìn)措施

1.創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好了老師，也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，激勵(lì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，而學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有著直接和間接的影響，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。所以教師要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松、自由的心理下，展開(kāi)豐富的想象能力和思維創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課，我走進(jìn)教師時(shí)，拿了一組動(dòng)畫影片，同學(xué)看見(jiàn)我拿到影片，好奇的問(wèn)我：“老師，你哪影片干什么呢？”“這個(gè)影片和要學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)嗎？”等一些問(wèn)題，我只是神秘的一笑，等會(huì)上課你們就知道了。在課堂上同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫后，我提問(wèn)到“同學(xué)們是不是會(huì)做和動(dòng)畫上一樣會(huì)飛的夢(mèng)境呢，知道為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)嗎”，學(xué)生驚奇的看著我，開(kāi)始討論自己曾做過(guò)哪些夢(mèng)。這樣課堂上的氣氛一下子就變的輕松，愉悅。我在學(xué)生的討論中讓學(xué)生打開(kāi)課本，看看書中主人公是怎么來(lái)解讀自己的夢(mèng)。一節(jié)課就這樣在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中渡過(guò)，這樣的語(yǔ)文課堂讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也就樂(lè)此不疲，對(duì)語(yǔ)文世界也充滿了好奇。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)化為主動(dòng)，使課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)，是很多教師非常重視的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，要以“趣”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在語(yǔ)文授課中，還要培養(yǎng)師生之間的交流和默契，使學(xué)生對(duì)老師教授的科目有期待的心情。語(yǔ)文教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于認(rèn)知新事物，其表現(xiàn)在好奇、好動(dòng)、思維發(fā)展，對(duì)與教師給予的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是很期待的，所以在語(yǔ)文課堂中，要通過(guò)不斷的鼓勵(lì)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情。如在《珍珠鳥》先給學(xué)生放映一些鳥的圖片進(jìn)行觀看，告訴學(xué)生要認(rèn)真的觀察放映的映像，首先讓學(xué)生寫下看到鳥兒的特征，并讓幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生，對(duì)所看到的鳥兒進(jìn)行描述下，對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察的仔細(xì)。在接下來(lái)的講課中，并讓學(xué)生積極的提問(wèn)，并進(jìn)行解答，讓學(xué)生表演“探”這一詞，對(duì)于發(fā)言的學(xué)生，給與鼓勵(lì)讓學(xué)生以后繼續(xù)努力；沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谝院鬆?zhēng)取課堂發(fā)言。這樣學(xué)生對(duì)所表?yè)P(yáng)自己的老師就會(huì)產(chǎn)生好感，并在課堂上積極主動(dòng)的答題。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生真正的融入到課堂中，使課堂教學(xué)的效率提高。[2]

3.對(duì)教學(xué)資源的充分利用。所謂的教學(xué)資源主要涵蓋兩個(gè)方面，即課外資源與課內(nèi)資源。課內(nèi)資源主要是課堂中的教學(xué)，課外資源指豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是注重把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。所以對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，一方面教師在課堂內(nèi)要充分重視書本知識(shí)，另一方面也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。例如在對(duì)《小馬過(guò)河》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，文章本意就是要讓學(xué)生懂得嘗試與實(shí)踐。

4.發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。新課程改革要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中處于主體地位，而綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)生主體地位的充分重視，教學(xué)活動(dòng)的中心也是圍繞學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)進(jìn)行的，通過(guò)多種教學(xué)手段吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，教師要給予尊重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)現(xiàn)與探索，用學(xué)到的知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，教師可以在設(shè)計(jì)題型時(shí)，給學(xué)生留出更大的空間思考。如《燕子》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己在課前收集資料，體會(huì)大自然，有助于學(xué)生對(duì)文章整體的理解和把握。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代的步伐，在掌握基本的教學(xué)方法后，不斷的完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；有效性；學(xué)習(xí)興趣

打造課堂教學(xué)的有效性是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是教師施教的難點(diǎn)所在。要打造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，必須改變教師的教學(xué)方式，改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文已經(jīng)形成了較強(qiáng)的知識(shí)體系，知識(shí)又上升到了一個(gè)高度，因此部分孩子對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，作為教師，要能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出問(wèn)題，把學(xué)生引入獲取新知識(shí)的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生投入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使教與學(xué)同步，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入“主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)狀態(tài)”就是一個(gè)很好的方法。例如：我在講小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《難忘的歲月》第11課《七律?》這一課時(shí)，為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就利用中國(guó)時(shí)期的一些歷史故事來(lái)引入新課。

我首先給孩子們講了一段時(shí)期強(qiáng)渡大渡河的歷史情節(jié)。通過(guò)這樣的一個(gè)引入使學(xué)生對(duì)課文的背景有一個(gè)大概的了解，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、改變教學(xué)組織形式，向課堂40分鐘要質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式有利于學(xué)生身心集中，也便于老師對(duì)課堂的駕馭。但是這樣的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況，從而導(dǎo)致課內(nèi)損失課外補(bǔ)。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們可以嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。比如：我在語(yǔ)文教學(xué)中就嘗試著采用六人面對(duì)面的小組圍坐形式。把班上的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組6～8人，選出一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并形成各組的學(xué)習(xí)口號(hào)，在激情昂揚(yáng)的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的形式使學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)和合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在課后也進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂效率

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。如果在課堂上，教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學(xué)，這樣單一的教學(xué)手段，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去新鮮感，覺(jué)得枯燥無(wú)味，也就會(huì)影響教學(xué)效率。所以多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。例如，講小學(xué)語(yǔ)文S版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課《黃道婆》時(shí)，就利用多媒體把幾種課文中涉及的棉紡工具的圖片一一展示出來(lái)，并逐一給學(xué)生講解，不僅使學(xué)生對(duì)于這些棉紡工具的優(yōu)缺點(diǎn)有了清晰的了解，從而明白黃道婆改進(jìn)棉紡工具的重要性，課文也在看、說(shuō)、讀中植入腦海。通過(guò)這樣的一種方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于知識(shí)的掌握也更加牢固了。

四、注重課堂練習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的鞏固

課堂教學(xué)是一個(gè)教和學(xué)的過(guò)程。因此在課堂上，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、形式，事先應(yīng)精心設(shè)計(jì)。同時(shí)也可以布置一些問(wèn)題，作為課堂教學(xué)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對(duì)于課堂檢測(cè)要及時(shí)反饋、矯正。課后練習(xí)可作為課堂教學(xué)的延伸，旨在培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)文問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)練習(xí)題要遵循以下原則：①具有針對(duì)性，形式靈活多樣。②要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。③緊扣教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于理解、鞏固和提高。④習(xí)題內(nèi)容要有啟發(fā)性和思考性，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目的。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，絕不是一蹴而就的事。因此，課堂教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式組織開(kāi)展教學(xué)，才能行之有效。同時(shí)課堂教學(xué)也是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)。通過(guò)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喜橋.如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012（8）.

篇(5)

五年級(jí)側(cè)重于中、高年級(jí)銜接教學(xué)的研究,及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。那么你知道五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的2021小學(xué)五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)范文，歡迎閱讀。

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五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)1一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束。回顧一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，感慨萬(wàn)千，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作教訓(xùn)的總結(jié)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累，對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

四、做好轉(zhuǎn)差工作

本班極需幫助的學(xué)困生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助學(xué)困生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

五、突出章節(jié)過(guò)關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

六、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。

通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、進(jìn)行各種詞匯收集，并收集符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。

4、布置不同程度的立體作業(yè)，開(kāi)闊孩子的眼界，鍛煉其能力。

在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的。

五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)2一、基本情況:

本學(xué)期五()班有學(xué)生人,其中男生人,女生人,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作,學(xué)生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。但是,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,基本能力、基礎(chǔ)知識(shí)差距較大。這些都是我應(yīng)該注意而必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。

二、教學(xué)成績(jī):

在這一學(xué)期以來(lái),為抓好本班的語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)工作,我努力做了以下工作:

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,深入鉆研教材,合理使用教材,抓好重難點(diǎn)的教學(xué),在教學(xué)中了解學(xué)生,理解學(xué)生,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性,因材施教,因人施教,努力提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2、課堂教學(xué):能用新的課程改革理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生組動(dòng)配合教師的教學(xué),恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,組討論、思考,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,做好動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列教學(xué)活動(dòng),形成學(xué)生之間,師生之間的互動(dòng),循循善誘地教導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得新知,體驗(yàn)成功的喜悅,鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。

3、評(píng)價(jià)與改作:及時(shí)批改作業(yè),了解學(xué)習(xí)情況,做好批改記錄。

批改形式多樣化,以教師批改為主,以學(xué)生互相批改、自改為輔。嚴(yán)格要求,耐心輔導(dǎo),及時(shí)查缺不漏,重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改,盡量做到當(dāng)面批改,及時(shí)補(bǔ)差。

4、組織好每次單元測(cè)驗(yàn),及時(shí)批改、總結(jié)、評(píng)價(jià)、更正。

當(dāng)檢測(cè)不理想時(shí),評(píng)價(jià)盡量用肯定贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,少批評(píng),多教育,因勢(shì)利導(dǎo),巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問(wèn)題,并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。

5、輔導(dǎo):班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,差生人數(shù)多,補(bǔ)差是一個(gè)更加艱難的任務(wù),我力求通過(guò)輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子,更主要是滿足他們的求知欲望,為班上樹立學(xué)習(xí)榜樣;

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,主要是尊重愛(ài)護(hù)他們的自尊心,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

6、家訪:本學(xué)期我對(duì)學(xué)習(xí)有困難的劉國(guó)成、付海瑞、劉志宇、劉香港等學(xué)生進(jìn)行了家訪,特殊學(xué)生,特殊情況,有的達(dá)三、四次之多,但由于家庭環(huán)境,社會(huì)風(fēng)環(huán)境,效果不太理想。

7、開(kāi)展形式多樣的比賽和教學(xué)活動(dòng),結(jié)合教材內(nèi)容,在不同時(shí)間,以不同形式進(jìn)行一些比賽及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),如:學(xué)習(xí)對(duì)抗比賽、作文比賽、,朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。

三、存在問(wèn)題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè),個(gè)別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好,錯(cuò)別字比較多,還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

對(duì)教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中,未能有效地關(guān)注整體,激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。

4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng),如:朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)3光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著一些問(wèn)題，今后還需努力解決。現(xiàn)對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作

針對(duì)我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

四、突出章節(jié)過(guò)關(guān)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

五、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。

通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。

在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。

如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)4光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結(jié)本學(xué)年來(lái)的工作，用幾個(gè)字描述很恰當(dāng)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，生活儉樸。具體表現(xiàn)如下：

一、熱心教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)

本人本學(xué)年來(lái)繼續(xù)擔(dān)任四、五、六年級(jí)段13個(gè)班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)。上學(xué)期五六年級(jí)7個(gè)，本學(xué)期四、六年級(jí)6個(gè)班的教學(xué)工作。一周12課時(shí)，400多位學(xué)生，其中外來(lái)民工子弟達(dá)260多位，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)固定的教材、無(wú)教參，無(wú)服務(wù)條件，無(wú)方向的課程設(shè)置，給教學(xué)工作帶來(lái)難度。但本人針對(duì)問(wèn)題，與學(xué)生一起探討，認(rèn)真分析校園內(nèi)外的條件，即時(shí)捕捉教學(xué)素材，以網(wǎng)絡(luò)資料做參考，以時(shí)事熱點(diǎn)為題材，認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，篩選研究性課題，鼓勵(lì)學(xué)生采用各種研究方法，實(shí)踐體驗(yàn)，解決問(wèn)題，積累課程教學(xué)資源，規(guī)范教學(xué)，努力完成四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)要求：計(jì)劃、備課、改作、評(píng)價(jià)。積累主題課程設(shè)計(jì)資源多個(gè)，篩選優(yōu)秀的主題課程設(shè)計(jì)參評(píng)，上學(xué)期獲得區(qū)一等獎(jiǎng)2個(gè)〈安全無(wú)小事〉和〈保護(hù)環(huán)境〉，區(qū)二等獎(jiǎng)1個(gè)〈開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)農(nóng)作物大觀園〉區(qū)三等獎(jiǎng)1個(gè)〈文明禮儀〉;撰寫學(xué)科教學(xué)案例論文2個(gè)，獲得區(qū)三等1人次;平時(shí)，還努力輔導(dǎo)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)2人次，科技論文二等獎(jiǎng)2人次;其他3人次;校內(nèi)教學(xué)檢查都獲得優(yōu)秀等級(jí)。

二、后勤工作，忠誠(chéng)服務(wù)

本學(xué)年來(lái)，本人繼續(xù)擔(dān)任打印室里的打印復(fù)印、教務(wù)處的學(xué)籍管理、綜合組的教研組長(zhǎng)等工作。一學(xué)年來(lái)，接受鎮(zhèn)、區(qū)、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查4人次，都受到好評(píng)：檔案整理A檔，學(xué)籍管理規(guī)范，井然有序，教研組活動(dòng)記錄實(shí)效性強(qiáng)，組員獲獎(jiǎng)率高，服務(wù)工作效率高;教研組課題區(qū)級(jí)立項(xiàng)，落實(shí)扎實(shí)。平時(shí)，我還經(jīng)常與教研組的各組員溝通，鼓勵(lì)年輕教師積極參與各類競(jìng)賽活動(dòng)，上學(xué)期的體育賽課獲得區(qū)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，本學(xué)期的信息技術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)提升工程培訓(xùn)競(jìng)賽獲得團(tuán)體、個(gè)人二、三等獎(jiǎng)6人次;學(xué)生參與各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區(qū)二、三等2人次，市級(jí)一等獎(jiǎng)1人次，其中本人撰寫的學(xué)科論文《基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的思考》區(qū)三等，讀書征文《不做自以為是的綜合實(shí)踐教師》獲省第七屆讀書征文三等獎(jiǎng);

三、關(guān)注生活，熱情周到

我校校園文化建設(shè)經(jīng)常會(huì)接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直關(guān)注生活教育，在后勤服務(wù)工作中，一些領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的檢查，洗刷水果、清洗場(chǎng)地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關(guān)注，使工作氛圍和睦團(tuán)結(jié)，和諧發(fā)展。平時(shí)，本人生活簡(jiǎn)樸，沒(méi)有刻意打扮，但在學(xué)生面前也會(huì)經(jīng)常修好邊幅，以飽滿的精神狀態(tài)投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會(huì)表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內(nèi)，關(guān)心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問(wèn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，使老師們感到溫暖。

當(dāng)然，本人存在不足，因?yàn)槟芰τ邢蓿虒W(xué)效率不怎么高，還沒(méi)有更好地鼓勵(lì)年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對(duì)老師的生活情況與學(xué)習(xí)情況不是很關(guān)注，勞動(dòng)基地動(dòng)員學(xué)生持續(xù)觀察習(xí)慣培養(yǎng)做得不夠。

總之，本學(xué)年來(lái)，因?yàn)榇蠹业墓餐Γ〉昧艘恍┏煽?jī)，但只能代表過(guò)去，希望自己戒驕戒躁，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期過(guò)去了，回首這一學(xué)期有喜有憂，任時(shí)光飛逝，點(diǎn)滴涌上心頭。一學(xué)期來(lái)，我按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向同事請(qǐng)教，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。但存在的問(wèn)題還需努力解決。為了來(lái)年取得豐收特作如下總結(jié)：

一、完成教育教學(xué)情況：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、提高上課技能。

在課堂上，我力求講課清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。與同年級(jí)教師協(xié)商，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

3、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、拓展知識(shí)視野。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。把課內(nèi)外，校內(nèi)外有效的結(jié)合起來(lái)。幫助學(xué)生建立大的語(yǔ)文觀，樹立生活處處有語(yǔ)文，留心處處皆學(xué)問(wèn)的觀點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的，學(xué)以致用的能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施：

1、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此我采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。抓住學(xué)生的好奇心，多引用課外知識(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中漸漸陶冶情感，深入課文。

2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

因此我賦予小組長(zhǎng)權(quán)利，雖然這是一個(gè)不起眼的芝麻官，但小組長(zhǎng)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)起了重要的作用。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，對(duì)于拖拉現(xiàn)象及時(shí)糾正、及時(shí)反饋，讓后進(jìn)生將壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。

3、一部分學(xué)生不敢展現(xiàn)自己，總認(rèn)為自己不如別人，對(duì)于班級(jí)里的事也總抱著事不關(guān)己的態(tài)度。

因此我組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、此外，還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

篇(6)

關(guān)鍵字 情境教學(xué) 小學(xué)高年級(jí) 閱讀教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，我們國(guó)家和民族面臨著巨大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)什么樣的人才將關(guān)系到國(guó)家的繁榮昌盛。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以傳統(tǒng)的“機(jī)械注入”為主，“枯燥乏味”的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生情感、審美和健全人格的成長(zhǎng)，壓抑了兒童的身心發(fā)展。在小學(xué)階段，高年級(jí)課文相對(duì)于低中年級(jí)來(lái)說(shuō)，顯得冗長(zhǎng)、繁瑣、深?yuàn)W。不但學(xué)生不易于理解，而且教師有時(shí)也會(huì)感到無(wú)從著手。本文就結(jié)合人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐談?wù)勄榫辰虒W(xué)在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、情境教學(xué)理論

構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法主張把所學(xué)知識(shí)與一定的真實(shí)性任務(wù)結(jié)合起來(lái)，提倡在教學(xué)中使用真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)一定的合作來(lái)解決情境性問(wèn)題，以建構(gòu)起能夠靈活遷移運(yùn)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而筆者說(shuō)的情境閱讀教學(xué)方法則是通過(guò)創(chuàng)造相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生去理解、體驗(yàn)情境，開(kāi)展審美活動(dòng)，給人以“全人”的教育。情境教學(xué)方法是以“育人以情”為中心的教學(xué)，有效地協(xié)調(diào)了學(xué)生的“德育”、“美育”、“智育”的關(guān)系。

情境教學(xué)的特點(diǎn)有：1.情境教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)；2.情境教學(xué)的過(guò)程與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題解決過(guò)程相類似，教師在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中解決問(wèn)題相類似的探索過(guò)程，提供解決問(wèn)題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生的探索。

二、情境教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，課文中美好的景象或形象，都會(huì)使學(xué)生受到感染，教師需要憑借多媒體讓學(xué)生能夠入情入境的去閱讀，讓學(xué)生自己去感悟、領(lǐng)會(huì)其中的“美”。

（二）問(wèn)題情境教學(xué)。

在課程實(shí)施中我們應(yīng)注重教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要拓展“問(wèn)題的空間”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，不能讓學(xué)生因?yàn)槿プ穼ひ粋€(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而遏制了個(gè)性的張揚(yáng)。“問(wèn)題情境”的設(shè)置注重學(xué)生的認(rèn)知、思維能力，在不同階段要精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。

（三）生活情境教學(xué)。

生活情境，即將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合的教學(xué)方法。在生活情境中，能激發(fā)學(xué)生作為生活主體與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使的課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。

三、情境教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

運(yùn)用情境教學(xué)首先需用“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn)，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級(jí)特點(diǎn)及教師本人的素質(zhì)，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。筆者認(rèn)為在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）正確地理解情境教學(xué)。

教學(xué)情境一般可以分為直接情境和間接情境兩大類。直接情境是由現(xiàn)實(shí)生活提供的直接形象為主體構(gòu)成的情境，如自然景象、現(xiàn)實(shí)生活情境等。間接情境是由教師根據(jù)講課的內(nèi)容所創(chuàng)造的以間接形象為主體構(gòu)成的情境，如教師用語(yǔ)言、繪畫、音樂(lè)等手段所描繪、再現(xiàn)的教材中的場(chǎng)景、氛圍。教師對(duì)教學(xué)情境的理解至關(guān)重要，情境不僅要與教學(xué)內(nèi)容相符，而且情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，尤其是貼近學(xué)生的生活，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用情境本身的魅力去吸引學(xué)生。

（二）把握好運(yùn)用的“度”，做到恰到好處。

過(guò)猶不及。做任何事情都要把握好適度原則，教學(xué)中運(yùn)用情境也要適度，主要是不能用的過(guò)多、過(guò)濫，以免形式?jīng)_淡內(nèi)容，喧賓奪主。情境教學(xué)法要在教學(xué)的關(guān)鍵之處使用。這些關(guān)鍵之處主要是指：

1.教學(xué)導(dǎo)入之處

創(chuàng)設(shè)某種特定的情境迅速、自然地將學(xué)員帶入到教學(xué)氛圍中去，就是一種良好的教學(xué)開(kāi)端。

2.教學(xué)中的重點(diǎn)

教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問(wèn)題，想要取得良好效果就可以通過(guò)運(yùn)用相似性情境提供的信息暗示作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生難以理解的地方

情境教學(xué)具有形象性直觀性的特征，所以教學(xué)中一些不夠直觀、晦澀難解之處，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)以輔助教學(xué)講解。

（三）教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一定的時(shí)代性，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，情境教學(xué)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,有目的地創(chuàng)設(shè)的一種幫助學(xué)生理解知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。情境教學(xué)，不僅是新課標(biāo)教學(xué)的要求，也是小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的要求；不僅可以有效的開(kāi)展教學(xué)，也能更好的啟發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索出提高課堂質(zhì)量的新方法，好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔硯.語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法新探[J].青海教育,2010,(04).

篇(7)

一、改革教法，誘導(dǎo)成功

在課堂教學(xué)的教法改革上，我們主張一法為主，兼用多法。關(guān)鍵是教師在教法的選擇和組合上，要有利于提高課堂教學(xué)的效率；在講與練的時(shí)間比例及練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；在板書及提問(wèn)的設(shè)計(jì)上，要新穎和富于啟發(fā)性，有助于活躍學(xué)生思維和記憶新知，有助于學(xué)生品嘗成功的喜悅。

我們教師要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過(guò)試驗(yàn)，取得成效，然后組織推廣。例如低年段語(yǔ)文的支架式直呼音節(jié)的新教法就是一個(gè)例子，我們用了兩年多時(shí)間，先派教師到市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)新教法的要領(lǐng)，然后回校同科組的10位語(yǔ)文教師反復(fù)揣摩直呼音節(jié)的教學(xué)要領(lǐng)、步驟，并采用循序漸進(jìn)、分步過(guò)渡直呼及教順口溜、兒歌、趣味拼讀、看圖擺音節(jié)等多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了豐碩的成果。

再其次，是講究科學(xué)，堅(jiān)持精講巧導(dǎo)。沒(méi)有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要體現(xiàn)科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統(tǒng)一。如六（3）班的葉老師在教學(xué)《七律。》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢(shì)，巧導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過(guò)填比喻句：（）的五嶺在的眼里像（）；（）的烏蒙山在的看來(lái)像（），加深學(xué)生對(duì)上述兩詩(shī)句的理解。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會(huì)成為他們思維的情緒刺激的源泉。”這里的幫助指的是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開(kāi)朗。例如四（5）的歐陽(yáng)老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《有趣的小實(shí)驗(yàn)》一文時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：先將紙片放進(jìn)水杯中粘在杯側(cè)，然后將水杯垂直放入盛滿水的器皿中，然后取出，再斜著放入水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩次水杯中的紙片和內(nèi)壁有什么不同，原因何在。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論及教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白空氣的存在。

二、改革活動(dòng)課程，培養(yǎng)綜合能力

語(yǔ)文活動(dòng)課是以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性等全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展為目的的課程。從這一理念出發(fā)，當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。

其一，要克服活動(dòng)課“非語(yǔ)文化”現(xiàn)象。

自從我國(guó)新的課程計(jì)劃改變了原來(lái)單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，將“活動(dòng)”納入課程體系以來(lái)，由于對(duì)這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語(yǔ)文活動(dòng)課”上成班隊(duì)活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)，從計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)到活動(dòng)實(shí)施都缺乏語(yǔ)文訓(xùn)練意識(shí)，嚴(yán)重偏離了語(yǔ)文活動(dòng)課的軌道。為此，要通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課的本質(zhì)屬性有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，抓住語(yǔ)文中“言語(yǔ)交際性”這一重點(diǎn)，力求活動(dòng)課具有趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等基本特征。我們要求各年級(jí)的語(yǔ)文科組組織設(shè)計(jì)符合語(yǔ)文活動(dòng)課這一本質(zhì)屬性的活動(dòng)課例，進(jìn)行交流觀察，探討語(yǔ)文活動(dòng)課型的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律。如一（2）班的《字詞游戲》、四（3）班的《巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》、六（2）班的《寫成語(yǔ)，說(shuō)成語(yǔ)》都深受學(xué)生歡迎。隨后，我們還組織人力以五年級(jí)的語(yǔ)文教材內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際而設(shè)計(jì)編寫了人教版九年義務(wù)教材的第九、十冊(cè)的活動(dòng)教材。每?jī)?cè)各有活動(dòng)課設(shè)計(jì)十六個(gè)，每單元兩個(gè)，綜合性活動(dòng)兩個(gè)。每個(gè)活動(dòng)課包括：活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程幾個(gè)部分，并附有部分活動(dòng)的具體內(nèi)容，答案供老師們實(shí)施時(shí)參考、選用。

其二，加大語(yǔ)文活動(dòng)的課外延伸。

形式有如下四種：一是吸收性語(yǔ)文活動(dòng)。以聽(tīng)、讀為主要形式，如聽(tīng)廣播、看電影、電視，讀書報(bào)和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語(yǔ)活動(dòng)。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語(yǔ)文學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流、小記者采訪、編抄報(bào)、作文比賽。三是綜合性的大型活動(dòng)──舉辦讀書節(jié)。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續(xù)十年了。內(nèi)容有：書簽制作、書面設(shè)計(jì)、小報(bào)設(shè)計(jì)、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設(shè)計(jì)展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復(fù)述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵(lì)課外寫作，出版學(xué)生習(xí)作選。如我校通過(guò)“魯迅寫作組”及“小記者站”的課外活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展課外的采訪與寫作活動(dòng)，學(xué)校為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高寫作水平，分別出版了介紹學(xué)生學(xué)法的《鑰匙集》，學(xué)生作文的優(yōu)秀習(xí)作選《小花集》，并將出版學(xué)生所寫的各類日記選《童心集》。

三、改革考評(píng)方法，激勵(lì)創(chuàng)新精神

如何改革語(yǔ)文學(xué)科的考評(píng)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是落實(shí)素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開(kāi)卷與閉卷結(jié)合的考評(píng)方法的基礎(chǔ)上，遵循整體性、層次性、等級(jí)性和可操作性的原則，進(jìn)一步加以改革、調(diào)整，全面實(shí)行“學(xué)生素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)”，取代傳統(tǒng)單一的“成績(jī)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式。我校語(yǔ)文科的考評(píng)有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是平時(shí)考評(píng)。

方法靈活多樣，原則是重評(píng)不重考。內(nèi)容包括堂上練習(xí)、課外作業(yè)、單元目標(biāo)測(cè)評(píng)、閱讀延伸、實(shí)際操作展示，加上教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)、學(xué)科評(píng)語(yǔ)和即時(shí)評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容組成。如閱讀延伸，我們以學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間（兩周或一月）內(nèi)讀多少課外書報(bào)，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語(yǔ)文或其他的資料；中、高年級(jí)還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學(xué)生互評(píng)。又如語(yǔ)文實(shí)際能力的考評(píng)，我們以同桌或4人小組為單位每月自編一份手抄小報(bào)作為平時(shí)語(yǔ)文考評(píng)內(nèi)容之一，從小報(bào)看學(xué)生的選材、寫作、排版、書寫、裝飾、繪畫等綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及創(chuàng)新能力。教師除了參與學(xué)生的評(píng)議外，側(cè)重在對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、單元目標(biāo)測(cè)試及課外延伸的習(xí)作進(jìn)行必要的評(píng)語(yǔ)加以點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

二是階段考評(píng)。

原則是考評(píng)并重，內(nèi)容是一學(xué)期語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫知識(shí)，加上教師等級(jí)評(píng)定及階段性評(píng)語(yǔ)。

筆試，考綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內(nèi)容；閱讀與應(yīng)用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%.題型多復(fù)合型，以便考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，采用閉卷考查，在指定的時(shí)間內(nèi)完成。

口試，是口頭語(yǔ)言能力的考查。我們以朗誦、復(fù)述、自編自演課本劇、講小故事、高年級(jí)設(shè)專題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng)造能力，采用開(kāi)卷形式，在總復(fù)習(xí)期間考查。

三是評(píng)定等第。