音樂教育專業(yè)培訓精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂教育專業(yè)培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

伴隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，我國音樂教育事業(yè)也在相當長的一段時間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢。眾所周知，音樂教育主要由學校音樂教育、家庭音樂教育和社區(qū)音樂教育三個基本模塊構(gòu)成。

社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂教育（Community music education），即在相對固定的生活范圍內(nèi)開展與傳授音樂知識相關(guān)的活動。

社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學校音樂教育和家庭音樂教育的有益補充，也是音樂文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂教育得到了長足發(fā)展。筆者及其團隊走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂學校、卓博藝術(shù)學校、奧斯卡培訓、虹藝培訓等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓學校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂發(fā)展情況為例，分別闡述當前的社區(qū)音樂教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實意義價值，主要有以下四個方面：

1.社區(qū)音樂教育辦學主體多元化

由于我國多年來實行開放式經(jīng)濟的發(fā)展模式，因此，對于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂教育機構(gòu)的管理可以說是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂教育辦學主體呈現(xiàn)出多元化特點。主要包括公立學校藝術(shù)實踐培訓部門、私營琴行、音樂教師個人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開辦藝術(shù)培訓班。

2.社區(qū)音樂教育辦學形式、內(nèi)容多元化

由于社區(qū)音樂教育地點多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學規(guī)模都不及學校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點，不僅學習地點多，離學員居住地近，免去了學員來回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂教育學習的內(nèi)容相對齊全。此外，社區(qū)音樂教育模式還可以應學員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學內(nèi)容和進程，而不像學校音樂教育一樣必須受到國家教育部制定的學大綱指導意見的約束。

學員們既可以根據(jù)個人的喜好來選擇音樂表演技巧，也可以根據(jù)個人的經(jīng)濟基礎(chǔ)來選擇上課形式（集體課、小組課、一對一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時間來社區(qū)音樂教室學習音樂。不少學員在學習音樂之余還兼學了其他特長。

以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，在社區(qū)教育中，音樂教育仍然占據(jù)了最大的市場份額，而在社區(qū)音樂教育培訓中，器樂音樂教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個社區(qū)音樂教育的一半以上（表1、表2）。可見，社區(qū)音樂教育機構(gòu)在推動社區(qū)文化發(fā)展的過程中作用不可小覷。

社區(qū)藝術(shù)培訓各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓學員人數(shù)所占比例

音樂培訓 31%

美術(shù)培訓 22%

禮儀培訓 3%

播音主持 5%

模特培訓 8%

服裝培訓 8%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓 18%

表1 社區(qū)藝術(shù)培訓各專業(yè)比例分配表

社區(qū)音樂專業(yè)培訓內(nèi)容 音樂培訓各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例

聲樂專業(yè) 5%

器樂專業(yè)（含鋼琴） 53%

視唱練耳 12%

樂理 12%

合奏課 3%

其他 11%

書法藝術(shù) 5%

舞蹈培訓 18%

表2 社區(qū)音樂培訓各專業(yè)方向比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓學校調(diào)研內(nèi)容）

3.社區(qū)音樂教育學員結(jié)構(gòu)多元化，學員市場相對穩(wěn)定

與學校學生相異的是，社區(qū)音樂教育學員的學習目的呈多元化的特點。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學員都以填補個人的空余時間為主，絕大多數(shù)學員的學習目的就是為了讓自己或孩子增加一項業(yè)余愛好，音樂教育的娛樂化特性在相當大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。

學員參加社區(qū)培訓的學習目標 所占比例

目的一：以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓班 56%

目的二：以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學習班 11%

目的三：以升學為目的所參加的強化短訓班 33%

表3 學員參加社區(qū)音樂培訓的學習目標比例表

另從所調(diào)研的情況來看，社區(qū)音樂教育學員的社會層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來分，可以分為幼兒、小學生、中學生、成人等；從專業(yè)角度來分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學習目的來分，可以分為以滿足個人愛好為目的的業(yè)余培訓班、以音樂表演為專業(yè)所參加的長期學習班、以升學為目的所參加的強化短訓班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂教育的培訓機構(gòu)得以有效運轉(zhuǎn)，又因為學員和培訓機構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂教育的學員隊伍是相對穩(wěn)定的（表4）。

社區(qū)音樂培訓學員年齡段 各年齡段學員人數(shù)所占比例

幼兒園階段

（3—7歲） 56%

23%

小學階段

（7—12歲） 33%

45%

初中階段

（12—15歲） 19%

高中階段

（15—18歲） 11%

成人階段

（18歲以上） 2%

表4 社區(qū)音樂培訓學員各年齡段所占比例表

（數(shù)據(jù)來源：綜合琴行、培訓學校調(diào)研）

4.社區(qū)音樂教育辦學競爭日趨激烈

在當下經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓機構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學校和培訓機構(gòu)的情況來看，其競爭日趨激烈：有的社區(qū)往往會同時存在幾家音樂學校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學校。培訓地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，不少培訓機構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因為發(fā)現(xiàn)了這塊市場利潤，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓機構(gòu)有一到兩個長期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓班手續(xù)簡單，幾乎不設(shè)標準的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競爭力越來越激烈，其教學質(zhì)量也必然受到影響。

二、社區(qū)音樂教育對中國音樂教育發(fā)展的價值

根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認為，盡管社區(qū)音樂教育在當前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個方面。

1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群 中拓寬音樂教育的受教范圍

社區(qū)音樂教育雖然機構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂教育培訓機構(gòu)。諸多的培訓機構(gòu)見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識，對非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。

2.社區(qū)音樂教育是學校音樂教育的有益補充

眾所周知，學校音樂教育的施教范圍相對較小，且學校音樂教育的時間也受到了相對嚴格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補了學校音樂教育的這些不足之處。其時間相對靈活，無論是在工作時間，還是在休息時間，社區(qū)音樂培訓機構(gòu)都能夠根據(jù)學員的要求來安排音樂學習的時間。部分學員由于僅僅是為了滿足個人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓機構(gòu)還會向這些學員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。

3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進了專業(yè)音樂教育的發(fā)展

首先，有相當大數(shù)量的學生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學習音樂的。在教學工作開展后，學生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學生個人努力和家長、教師的引導下，部分學生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對象。對于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進了專業(yè)音樂教育水平的進一步提升。

其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團體走向市場。在我國文化市場進一步改革的大環(huán)境下，全國數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團體都紛紛走向了市場。可以說，觀眾對音樂的認識及其個人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團體演出市場份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團體在文化市場的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團體的聽（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂聽（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽（觀）眾的社會層面從學校到企業(yè)，從機關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂團體有了足夠的維系自身發(fā)展的運轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢。

再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國大學生就業(yè)問題日益嚴峻。音樂專業(yè)學生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團體的演職人員、與音樂相關(guān)的編導工作等幾個方面。不少學生和學生家長更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學校的生源一再減少，學校對音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因為音樂專業(yè)的學生在學校所學習的技巧專業(yè)性較強，所以學生的就業(yè)面也相對較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應該說社區(qū)音樂培訓機構(gòu)是這些畢業(yè)生相對來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓機構(gòu)為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對較多的工作崗位，并且相對穩(wěn)定的學員隊伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

綜上所述，社區(qū)音樂教育對中國音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠的。

參考文獻：

曹理.普通學校音樂教育學.上海：上海教育出版社，1993.

篇(2)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教師 現(xiàn)狀

當前農(nóng)村音樂教育發(fā)展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會各界的努力下，農(nóng)村學校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務教育制納入法令性條文之后，農(nóng)村學校的硬件條件和辦學水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農(nóng)村音樂教學質(zhì)量的提高，制約農(nóng)村學生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農(nóng)村學校的首要任務。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計劃就是為提高欠發(fā)達地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專題培訓項目。

一、甘肅農(nóng)村學校音樂教育現(xiàn)狀

自2009年12月以來，筆者有幸多次承擔甘肅省農(nóng)村音樂骨干教師培訓任務，在培訓中了解到目前甘肅農(nóng)村學校音樂教育的一些現(xiàn)狀，歸納為以下幾點。

（一）專職音樂教師缺乏

農(nóng)村學校教師流動性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專業(yè)，剛進校首先要滿足主課任教，音樂專業(yè)的教師往往被任為語文、數(shù)學、英語等學科教師，其專業(yè)在今后的幾年當中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學科教學質(zhì)量受到嚴重影響。

（二）音樂學科硬件條件缺乏

農(nóng)村部分學校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學的正常開展，影響了音樂教學的質(zhì)量。

（三）音樂教育教學新理念的認識缺乏

農(nóng)村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。

（四）音樂教師待遇較低

由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時農(nóng)村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發(fā)展。

二、改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀的建議

如何改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀？我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。

1.強化教師專業(yè)培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優(yōu)秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮遠程培訓長遠作用。

2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的管理，制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長的制度和舉措，促進農(nóng)村音樂教學水平整體提升。

3.加大音樂教學設(shè)備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設(shè)備、配套光盤等等。切實改善農(nóng)村音樂教學硬件基礎(chǔ)，以此來推動農(nóng)村音樂教學與音樂教師的發(fā)展。

4.農(nóng)村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網(wǎng)絡資源、相關(guān)音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業(yè)務水平。

5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農(nóng)村音樂教師剛從學校畢業(yè)時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現(xiàn)實條件的制約，不能實現(xiàn)自己的教學設(shè)想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業(yè)博士生導師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂教師通過網(wǎng)絡互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網(wǎng)絡、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農(nóng)村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發(fā)、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數(shù)民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農(nóng)村音樂教師。

篇(3)

問:為什么要參加這個團?

答:團組行程由國內(nèi)和國外專業(yè)音樂人士為《音樂周報》的讀者共同量身打造,科學專業(yè),兼顧音樂探訪與參觀游覽雙重目的,是名符其實的“音樂之旅”。

問:團組在那里進行奧爾夫教學培訓?國外培訓專家是誰?授課內(nèi)容有哪些?是否有翻譯?

答:此次行程中奧爾夫?qū)I(yè)教學培訓由奧地利莫扎特大學奧爾夫?qū)W院教學培訓專家Micaela Grüner、Christine Sch?nherr、Micaela Grüner授課,授課方式為15人以下小班(配專業(yè)中德文翻譯),內(nèi)容為器樂與游戲、律動與幼兒課、打擊樂,德國慕尼黑奧爾夫基金會Manuela Widmer博士將為全體團員做題為“奧爾夫教育發(fā)展和現(xiàn)狀”的培訓,授課之余,團員將參觀奧爾夫博物館、一睹奧爾夫先生手稿、奧爾夫先生使用過的樂器等珍貴資料。

問:作為此次團組的特色,國內(nèi)的奧爾夫培訓專家是哪位領(lǐng)隊?

答:中央音樂學院繼續(xù)教育學院青年奧爾夫培訓專家管慧丹老師將作為帶隊專家陪同全體團員前往國外,課余時間及旅途中,管老師將為團員解答關(guān)于國內(nèi)奧爾夫音樂教育的相關(guān)問題,并適時向全體團員傳授其豐富的奧爾夫教學經(jīng)驗。

問:我如果報名前往,將與哪些人同行?

答:團組同行人員均為音樂行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員、奧爾夫?qū)＜摇鴥?nèi)各大院校教學法教師、培訓中心音樂教師、琴行、親子中心的奧爾夫教師,方便同行間的交流與溝通。

問:費用為何比同類旅行團貴?

答:包含項目多,除去一般團組費用,報價中還包含國外所有培訓及翻譯費用,其他如平常所需自費項目,如:機票稅及燃油稅、司機導游小費、多達8處游客必去的景點門票等都已包含在報價之中。

規(guī)格高,全程由國家外國專家局和駐外使館雙重認定的專業(yè)培訓渠道接待,商務團組用車及領(lǐng)隊,安全可靠,意大利段酒店升級為四星級,保證全團住宿品質(zhì)全程基本一致。

無購物,因?qū)賹I(yè)培訓團組,全程無強迫性集體購物時間,每天車程不超過4小時,寬松行程意味著不必“走馬觀花,上車睡覺,下車照相”,有效參觀時間大大延長。

問:聽說出國辦手續(xù)特別麻煩?

篇(4)

九年義務教育教學大綱指出：音樂教育是學校實施美育的主要途徑，對培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要作用。

我國音樂事業(yè)的發(fā)展、音樂教育的進步在近些年速度較快。尤其在大中城市，人們對音樂藝術(shù)十分崇尚，對音樂教育抓得很緊。但同時應看到，我國廣大農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)，而且形勢十分嚴峻。

1．音樂教學觀念落后，領(lǐng)導不重視。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村中小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學教師和領(lǐng)導的教學觀念，不少學校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學生的惟一標準。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學音樂教學現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學，鄉(xiāng)、校一級的基層領(lǐng)導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行。

2．音樂教師素質(zhì)不高，缺少正規(guī)培訓。目前在鄉(xiāng)村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的非專業(yè)教師在課堂上從事音樂教學。由于沒有接受過正規(guī)專業(yè)培訓，學校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，只成了學校的辦學硬件擺設(shè)。在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要專門培訓，但實際上他們接受正規(guī)教育和培訓的機會卻少得可憐，教師音樂素質(zhì)不高，是造成目前鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量低下的又一原因。。

3．音樂教學條件差，對音樂教育的投入不足。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村中小學，不僅音樂唱游活動難以開展，就是學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課。可見，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設(shè)備和相應的音響、音像資料。電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設(shè)備，極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設(shè)備缺少獨立性，教學條件得不到保障。由于經(jīng)濟較為落后，并且發(fā)展相對緩慢。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。也就沒有更多的財力去添置音樂教學設(shè)施了。更不要說引進優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師。有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備，即使有一些音樂教學設(shè)備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下。

國民音樂教育的基礎(chǔ)在中小學，同時主要的教育對象又在廣大農(nóng)村，然而農(nóng)村中小學音樂教育的師資數(shù)量如此奇缺，質(zhì)量如此之差，顯然不符合九年義務教育教學大綱的要求，同時與培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才極不相適應。為此建議：

（1）各級領(lǐng)導要進一步加強對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，將其真正列入議事日程，關(guān)心和支持農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)。

（2）按《九年義務教育教學大綱》要求，理直氣壯地把音樂教育列入必修課程，保證授課時間和教學質(zhì)量。

（3）加強師資培訓工作，各高等音樂學院、綜合大學音樂科系、師范院校，加緊培養(yǎng)，擴大招生，采取靈活多樣的方法，加速培養(yǎng)農(nóng)村音樂教育的師資力量。各縣市教師進修學校要加速音樂教師的輪流培訓工作。同時采取有力措施保證音樂人才安心農(nóng)村任教。

（4）政府、學校、家長及社會各界要加強對音樂的投入，國家應盡可能保證農(nóng)村中小學音樂教育的經(jīng)費，購置教學設(shè)備，開展音樂美學社會活動。

篇(5)

一、音樂教學中存在的問題

1、對音樂教學重視不夠

教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現(xiàn)象相當嚴重。我國長期受計劃經(jīng)濟的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學，由于經(jīng)濟、社會文化發(fā)展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學實施。各級農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。導致農(nóng)村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個重要的轉(zhuǎn)折點。這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、信息、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。

2、師資隊伍十分缺乏

音樂教師師資十分短缺。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領(lǐng)域的教學水平。加強教師隊伍建設(shè)是提高教學質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學音樂教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實上，農(nóng)村中小學專業(yè)化音樂教師缺口非常大，大批農(nóng)村學校根本就沒有專業(yè)音樂教師。在鄉(xiāng)村中小學音樂教師師資力量中大部分是當?shù)氐拿褶k教師。有的教師甚至身兼多門學科。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施

3、音樂教師素質(zhì)低下

為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

4、教學設(shè)備陳舊簡陋

在對部分農(nóng)村中小學音樂器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學校的音樂教學器材配備能夠達到國家音樂教學器材配備標準要求，大部分學校音樂教學器材配備率只能達到20-30%水平；音樂教學所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標準要求相差甚遠。 農(nóng)村中小學音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，設(shè)備簡陋，教學質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應該采取相應的措施，增加投入，提高音樂師資水平，培育中小學生的基本音樂素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學音樂教育的落后狀態(tài)是當前提高農(nóng)村中小學教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當務之急。

二、改變現(xiàn)狀應采取的對策

針對農(nóng)村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：

1、更新觀念提高認識

加強中小學音樂教學，提高青少年學生的美育素養(yǎng)，是增強學生思想道德建設(shè)的有效手段。必須要提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)。要按照音樂課程標準要求規(guī)范開設(shè)音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障，為農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展保駕護航。

2、改善辦學條件

音樂教學設(shè)施是實現(xiàn)課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學校應配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

3、加強師資隊伍建設(shè)

穩(wěn)定和加強農(nóng)村學校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過本校教師出去聽課學習到請在教育教學上有突出成就的教師來校講課等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

4、深化改革提高質(zhì)量

篇(6)

[關(guān)鍵詞]音樂的作用；教育現(xiàn)狀；觀念改革；結(jié)束語

一、高中音樂教育對學生的作用

音樂教育對人才培養(yǎng)的巨大作用越來越被人們所認識，我們的古代先哲早就提出了樂教思想，認為“移風易俗，莫善于樂”，“音樂可以正身形、廣教化、美風俗”。近年來，國內(nèi)外的研究和實踐證明，音樂教育可以綜合地培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的各種素質(zhì)，是培養(yǎng)品德、鍛煉意志、開發(fā)智力尤其是發(fā)展創(chuàng)造力的良好途徑。普通高校的音樂教育是指以非音樂專業(yè)的大學生為對象、以課堂教學為主要手段、以校園文化活動為載體、以音樂知識和音樂審美為基本內(nèi)容的藝術(shù)教育。隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的時代要求更加突出。可見，對大學生實施音樂素質(zhì)教育作為高校全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它可以使學生的感情世界和藝術(shù)想象力得到豐富和發(fā)展，使他們用新的眼光去看待自己的未來和整個世界，同時，對他們創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及身心的發(fā)展起著非常重要的促進和補充作用。

二、當前高中音樂教育現(xiàn)狀

目前我國的高中音樂教育，還存在著某些滯后的觀念，這與高速發(fā)展的社會和日益更新的文化是極不諧調(diào)的。這種滯后與不諧調(diào)，使我們愈來愈深刻地認識到，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念的重要性與緊迫性。

觀念之一：重音樂技巧輕文化知識。

這種觀念，有一定的歷史背景。我們對高校音樂教育專業(yè)招生的文化錄取分數(shù)稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種觀念是其錄取標準的“派生品”。盡管近些年我們已經(jīng)意識到降低高校音樂藝術(shù)專業(yè)的文化錄取分數(shù)的危害性，但由于歷史的因素，社會上已經(jīng)形成了一種根深蒂固的意識：“高校藝術(shù)專業(yè)錄取的文化分低”。言外之意，考不上普通院校，考藝術(shù)院校。報考藝術(shù)專業(yè)是部分考生開啟大學之門的一把“金鑰匙”，是通向大學之門的一條“捷徑”。抱有上述觀念的學生在每年的師范藝術(shù)考生中占60%左右，其中一部分考不上其他專業(yè)的考生把眼光轉(zhuǎn)向音樂專業(yè)，從而日夜加班突擊音樂技巧，以盡快實現(xiàn)大學夢。那么，其他40%的藝術(shù)考生呢，對音樂的熱愛是真實的，同時文化知識也開始“滑坡”，但是他們并不擔心考不上大學，原因不言而喻。不管抱什么心理，這些學生進入高校之后重音樂技術(shù)，輕綜合文化知識，是必然的結(jié)果。

上述學生帶著業(yè)已形成的觀念進入高校后，盡管教師每天強調(diào)綜合文化知識的重要意義，也很難從根本上改變這種先期形成的觀念。

觀念之2：重文本知識，輕實踐能力。

首先，隨著我國改革開放的深入發(fā)展，社會對人才的要求，已開始由以前的學歷型、知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型、能力型。但由于在我們的教學內(nèi)容中，音樂技術(shù)課，音樂理論與文化知識的選修課，幾乎占據(jù)了90%以上的課時，而對學生的教育實習，被迫將以前的統(tǒng)一安排、統(tǒng)一指導的集中實習，變?yōu)閭€體自主、宏觀指導的分散教育實習，使學生失去了更多的提高能力的機會。其次，對鍛煉學生動手能力、動口能力、教學能力的藝術(shù)實踐活動，有些院校并沒有真正在教學活動中形成制度化、規(guī)范化。因此，高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)出來的一些學生“四不像”，“高不成，低不就”是可想而知的。根據(jù)調(diào)查了解，高校音樂教育專業(yè)相當數(shù)量的畢業(yè)生走上教學崗位后，因綜合知識貧乏和藝術(shù)修養(yǎng)的膚淺，十分渴望重返校園。

學生是學習的主動者，教師是學生學習的引導者，學校是學生學習的推動者。只有三者互動，才能真正落實高等院校音樂素質(zhì)教育的提高。

三、新的教育觀念改革

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。

高校領(lǐng)導要充分認識到在全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程人才的過程中音樂素質(zhì)教育的重要性，擺正美育與人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面專才教育思想，加大教育教學的改革力度，盡快摒棄不利于新型人才培養(yǎng)的陳舊的教育教學模式，為全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人才積極創(chuàng)造條件。

2、由技能型向思考型、理論型人才觀念轉(zhuǎn)變。

擺脫藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式，從機械的技能練習，轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎际健⑺急媸健⒅悄苁降睦碚摪盐蘸屠碚撝笇В瑥亩岣邔W生的理論素養(yǎng)和理論水平。

由培養(yǎng)知識型、技巧型向培養(yǎng)能力型人才觀念轉(zhuǎn)變。即將學生對文本知識的把握轉(zhuǎn)化為實際能力的提高。

培養(yǎng)學生的實踐能力和參加社會活動的能力，為學生將來走向社會在綜合素質(zhì)和基本能力等方面做好準備，是高校音樂教育的又一項十分重要的任務。因此，藝術(shù)實踐應規(guī)范化、系統(tǒng)化、多樣化，新觀念、新方法和新興課程應納入常規(guī)教學，而不應僅是某一學生或教師的個人行為。

3、音樂素質(zhì)教育應走普及之路。

音樂素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑，承擔著對全體學生實施素質(zhì)教育的重要任務，而不是針對少數(shù)學生提高他們的藝術(shù)技能的專業(yè)培訓教育，應該保證全體學生受音樂教育的均等性及音樂文化素質(zhì)在最低可接受水平之上，保證全體學生受音樂教育權(quán)利的公平性。

二、結(jié)束語

時代的發(fā)展、科技的進步呼喚新的教育思想，打破傳統(tǒng)的應試教育觀念、樹立素質(zhì)教育的育人觀尤為重要。大學生非常渴望有文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境，渴望藝術(shù)的陶冶，渴望審美情趣和審美能力的提高。因此，探索高等院校音樂素質(zhì)教育改革之路，加強普通高校的音樂教育，發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)人的智力和非智力因素上潛移默化的巨大作用，是培養(yǎng)人才的需要，是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。

音樂教育是一個實踐性很強的事業(yè)，它要求從事這項工作的人必須既具有較高的理論水平和音樂技能，又善于將音樂理論運用于教學實際。高校音樂教育專業(yè)只有增強創(chuàng)新意識，才能逐步擺脫傳統(tǒng)觀念帶來的種種束縛，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教育人才。

參考文獻：

篇(7)

    德國不但是世界上開展教師培養(yǎng)的較早國家,而且是學校音樂教育發(fā)展最早的國家之一,同時又是當今世界上音樂教師培養(yǎng)體系中比較科學和完善的國家之一。德國對普通中小學音樂教師培養(yǎng)時始終堅持“4-22”式的教師資格證書制度,經(jīng)過實習教師—候補教師一助理教師一終身教師這樣四個層次,兩次國家考試、兩年的實習和兩階段的培養(yǎng)模式等嚴格的體系,從而保障了德國音樂教師的質(zhì)量和水平,正是由于這種方式,充分地保證了德國普通中小學音樂教育的質(zhì)量。德國的音樂教師教育包括兩類,一類是“普通學校音樂教師教育”,另一類是“音樂學校或社會需求的專門音樂教師教育”,因此,在德國的音樂教師培養(yǎng)機制被稱為“雙軌制”,再加上不進行直接音樂教育而是單純的做音樂教育學理論研究的研究人員,從方向上來說把音樂教育分為嚴格的三個方向。這就是德國音樂教師培養(yǎng)方案中著名的“三分法”。當今德國各高等院校都把“音樂作為教學的一個方面”和“音樂是學生生活的組成部分之一”當作音樂師資培養(yǎng)的出發(fā)點[3]。由于“三分法”的教育模式而導致了德國的教師隊伍具有相當?shù)膶I(yè)型與針對性。在不同的崗位需求不同專業(yè)的音樂教師,使得各個階層更容易接受音樂教育。比如在小學與中學的音樂教育中,需要的基礎(chǔ)音樂教育工作者,可能在學生心理方面的研究相對于專業(yè)的音樂教師多一些,這樣更方便學生們接受基本的音樂知識。

    二、德國的音樂教育模式與我國音樂教育模式的區(qū)別以及對我國教育改革的借鑒作用

    (一)課程內(nèi)容開放性

    因為音樂教育的特殊性,而造成了在課堂上的學習比較具有一定的隨機性。比如在練習曲的選取上,可以在老師對同學的接受程度和音樂基礎(chǔ)方式的狀態(tài)進行相應的調(diào)整,也可以針對理論課上所學的知識來自行設(shè)置聯(lián)系的方式以及聯(lián)系的曲目來進行專項的練習。另外,這樣的教學方式能夠讓同學們感到一定的新鮮感,更有效的激發(fā)同學對音樂的向往與興趣。

    (二)教學形式多樣性

    音樂的教學是靈活多變的,主要分為理論與實踐兩個方式,理論的學習不要像其他學科一樣模式固定。可以采用靈活多變的演示模式,比如老師進行一段演唱,讓同學們說出節(jié)拍、技法等音樂元素,再經(jīng)過老師的指點達到學習目的。或者老師進行相關(guān)樂器的演奏,讓同學們在聆聽的過程中完成對樂器音色的識別。在實踐課過程中,教學的形式更加得靈活多變。如采用即興伴奏、作品賞析,老師領(lǐng)唱、合唱等方式。或者采用小組對歌、小隊比賽的形式來達到教學目的。主要教學模式的選擇與學生的接受情況以及教學的任務與目的有關(guān)。根據(jù)靈活多變的教學模式,讓同學感覺到每節(jié)課都是新的,對音樂產(chǎn)生一種由衷的期待。這樣,一方面極大的激發(fā)了同學的興趣。另一方面也能夠讓同學在音樂課堂上達到最大限度的放松。“從聽懂音樂、解釋音樂發(fā)展成能創(chuàng)造性地從事音樂活動”等原則,成為課程改革中的重要原則之一被推廣到各學校中去[2]。

    (三)學習自主性

    德國的音樂教育與整體的教育模式相關(guān),與中國的教育模式有很大的不同。在德國的基礎(chǔ)教學中,學生的興趣類課堂是可以自主選擇的,選擇包括兩個方面,一方面是對興趣課的選擇,另一方面是對上課時間的選擇。這樣的教學模式?jīng)Q定了,在音樂課堂上進行學習的同學絕大部分都是熱愛音樂,對音樂有一定興趣的同學。并且另一個選擇也決定了學生有充足的時間來了解音樂,為進入音樂的世界打開了方便之門。而中國的教育模式?jīng)Q定了音樂課堂的設(shè)置,包括時間、內(nèi)容等核心方面均是由相關(guān)的教育人員所制定的。這樣的教育模式在好的方面主要有制定相對科學,能夠較好的完成教學目標等優(yōu)點。但是也打壓了同學的興趣與積極性。因此在另一個層面上,中國的音樂教育應該還給孩子一定的自主性,進而激發(fā)同學的興趣,提高課堂效率。

    (四)教育體系專業(yè)性

    德國音樂的教育教育體系是所有規(guī)定課程都直接與發(fā)展學生的各種音樂才能有關(guān),而我們的教學大綱中所規(guī)定的政治理論、外語等公共課程就已經(jīng)占去大部分的課程學習學時。德國不是沒有這些課程,而是作為公選課由學生根據(jù)興趣和時間自由選擇(專業(yè)音樂學院一般不開設(shè),學生可以到綜合大學選修),而不作硬性的規(guī)定被寫入培養(yǎng)方案,從而保證了學生在大學期間,在有限的時間內(nèi)盡可能多地接受更多的專業(yè)培訓。例如,在我國音樂的專職教育大學中將學生的英語課放到了第一位,除了通過課程考試之外,必須要通過一定級別的國家級別的英語考試才能夠獲得學士學位,這樣的現(xiàn)象十分普遍。這是造成我們學生本末倒置的根本原因與直接原因,同學們往往為了畢業(yè)花大量時間在英語考試上,從而忽視了專業(yè)課程的學習。