藝術裝置論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術裝置論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：環(huán)境設計;裝置藝術;人文訴求

人類社會不斷發(fā)展，人們不斷追求更高的生活品質(zhì)。環(huán)境設計中的裝置藝術是人類智慧發(fā)展的體現(xiàn)，表達出人們在滿足基本物質(zhì)生活需求后更高的人文訴求。環(huán)境設計中的裝置藝術起源于西方，但是近年來隨著我國城市建設的不斷發(fā)展和國際化趨勢的推動，中西方文化不斷交融，中華五千多年文明孕育的傳統(tǒng)藝術也在環(huán)境設計中不斷呈現(xiàn)。文章介紹裝置藝術的概念和發(fā)展歷史，總結裝置藝術的特點，探索裝置藝術在不同環(huán)境設計中的作用，探討隨著人類文明的不斷發(fā)展，人們對生活藝術的高追求旨趣。

一、裝置藝術的產(chǎn)生及其發(fā)展歷史概況

裝置藝術與傳統(tǒng)意義上的架上繪畫藝術有著明顯的差異。裝置藝術的產(chǎn)生從一開始就和環(huán)境空間有著密不可分的關系，所以裝置藝術（Installation）被釋義為“架下的創(chuàng)意組合與放大”。英國批評家尼古拉•德•奧利維拉在其著作《裝置藝術》中認為裝置藝術的鼻祖為19世紀末的一位法國郵差。這位郵差用二十多年的業(yè)余時間將水泥、貝殼和石頭修建成一座造型怪異的理想宮殿。被大家公認的裝置藝術起源于20世紀60年代，在成形之初，人們將其視為一種雕塑藝術。人們將最開始的裝置藝術視為一種雕塑，忽視了裝置藝術與雕塑蘊含的不同設計理念，這也是兩者最根本的區(qū)別。在設計材料的使用方面，裝置藝術采用了與雕塑藝術相近的輕物質(zhì)材料。但是，在設計理念上，裝置藝術采用文化互動的原理，通過靜止的物象呈現(xiàn)人類社會互動的生活模型，這是與雕塑設計理念相區(qū)別的地方。在環(huán)境藝術設計范疇里，裝置藝術還詳細地區(qū)分為室內(nèi)裝置、室外設計等不同的類別。概括而言，室內(nèi)裝飾更加側重局部裝飾，而裝置藝術更加關注整體效果。因而，在室內(nèi)、室外或展覽的設計過程中，有時會出現(xiàn)裝置藝術設計的不同。

二、裝置藝術的特征

裝置藝術在長期的發(fā)展過程中盡管在不同地區(qū)、不同場域各有特色，但是形成了部分可供遵循和考證的通則性特點，概括起來包括以下幾個方面：其一，裝置藝術的主題性。裝置藝術在不同的空間設計中都圍繞特定的主題展開，如呂勝中先生的剪紙作品《招魂》運用裝置藝術的理念將人形不斷復制，在這一復制的過程中將自己的思想和“招魂”的主題合二為一，體現(xiàn)出人們內(nèi)心深處對“魂靈”的敬畏態(tài)度。在環(huán)境設計中，裝置藝術的主題涉及人們生活的各個方面，如宗教、風俗、生死儀式、文化習慣等，這些主題為裝置藝術設計者提供了可供界定的選材和風格，從而取得想要的環(huán)境設計效果。其二，裝置藝術的實用性。裝置藝術與陶藝等供長期收藏和使用的藝術品的特點、價值不同，裝置藝術更多地體現(xiàn)短期的展覽效果。因而，在設計的過程中設計者會更加注重使裝置藝術的實用價值和美感并存。同時，裝置藝術低成本、高效果的收益特點也讓設計者可以更加大膽地運用身邊的簡易材料實現(xiàn)“高大上”的藝術追求，實現(xiàn)藝術與生活的對接。其三，裝置藝術的創(chuàng)新性。為了更好地刺激觀賞者的感官，打破觀賞者固定的思維模式，設計者往往推陳出新，通過夸張、異化或強化的藝術手法實現(xiàn)對作品的呈現(xiàn)。如，登昆燕在作品《喪宴》中就玩了把裝置藝術的“小把戲”，在進入宴會的通道上，他大膽地運用常用在婚禮設計中的花球和蠟燭裝飾物，只是小有改動地將花球的顏色換成了白色，便成功地通過這一設計削弱了在喪宴中一貫的悲傷氣場，而增加一份緬懷親人的柔情，讓人在悲傷之余感受一份裝置藝術帶來的溫暖，體現(xiàn)出裝置藝術在環(huán)境設計中對于人文情懷的追求。其四，裝置藝術的渲染熏陶性。在自然環(huán)境設計過程中使用裝置藝術是為了更好地轉(zhuǎn)變觀賞者對環(huán)境的態(tài)度，使其由被動接受轉(zhuǎn)為主動欣賞。環(huán)境設計中圍繞特定主題設計的裝置藝術作品能夠體現(xiàn)設計者不同的設計理念和設計思想，蘊含了一種生活哲學。判斷一件裝置藝術作品的成敗，主要看其與所處環(huán)境的契合程度，以及觀賞者置身于環(huán)境中時有怎樣的感悟，是否與環(huán)境形成諸多共鳴。設計者通過裝置藝術將人們帶入自身設計的大環(huán)境，借用實際存在的裝置藝術呈現(xiàn)創(chuàng)設的情境，體現(xiàn)出裝置藝術對環(huán)境的渲染力和對人們情懷的熏陶性。裝置藝術使現(xiàn)代實體社會顯得更加神秘，其追求觀賞者參與其中的仁者見仁、智者見智的審美效果。其五，裝置藝術的共同參與性。裝置藝術的生成需要觀賞者的參與和介入。以蘋果社區(qū)的設計為例，在蘋果社區(qū)的展廳內(nèi)外，設計者借用數(shù)以百計的可供食用的蘋果創(chuàng)作出一件裝置藝術作品——《能吃的房子》，這一裝置模型強調(diào)觀賞者與裝置共存的關系，通過觀賞者與裝置的互動體現(xiàn)出作品的大眾參與性，同時體現(xiàn)裝置作品在觀賞者心目中的地位。蘋果這一食材作為裝置的選材一開始是作為一種構成空間的建筑材料，在空間形成之后又作為整體模型的設計信息載體進入觀賞者的視野，影響觀賞者的思想與認知，并且成為觀賞者討論的話題，營造廣告宣傳的效果。其六，裝置藝術的可變性。裝置藝術是可變的藝術。因為裝置藝術具有實用性和非收藏性的特點，所以裝置藝術的設計在很多情況下是可以根據(jù)環(huán)境和實際生活的需求而不斷變化的。因為裝置藝術具有不斷變化性，所以在急速發(fā)展的商業(yè)社會中才需要通過不斷更新裝置藝術吸引人們的眼球，更新人們的認知。在商業(yè)社會環(huán)境中，有的商家用高雅的裝置藝術博得觀賞者的關注，使裝置藝術成為其獲取利益的門面裝飾。環(huán)境設計中裝置藝術的諸多特點需要人們在環(huán)境設計過程中不斷認識和學習，以更好地實現(xiàn)對裝置藝術的使用。裝置藝術可以在一定程度上既滿足人們對實際環(huán)境的需求，又滿足人們對高雅藝術的渴望，可謂一種雙向載體。很多成功的裝置藝術作品還承載了設計者的靈魂。環(huán)境設計中的裝置藝術不斷推陳出新，設計觀念也不斷實現(xiàn)中西文化結合，越來越多的設計者開始使用不同大小、不同格局的裝置藝術裝飾自己的現(xiàn)實生活和心靈空間，使靈感與現(xiàn)實空間實現(xiàn)完美對接，讓空間結構更加立體，讓人們的生活環(huán)境更加豐富，也更加富有特色和個性。

三、結語

裝置藝術在環(huán)境設計中的作用不容小覷。就室內(nèi)設計而言，裝置藝術可以在一定程度上提升空間的設覺效果，體現(xiàn)出空間設計的價值；在展示空間中，裝置藝術可以扮演重要的角色，呈現(xiàn)不同地區(qū)的文化風格；在景觀環(huán)境中，裝置藝術可以和環(huán)境更好地融為一體，成為一項開拓觀賞者思維和視野的新的存在。總而言之，無論哪一種空間設計中的裝置藝術，從根本上而言體現(xiàn)的都是人們與環(huán)境的和諧相處。實現(xiàn)文化與裝置藝術的結合，可以更好地推動環(huán)境設計的發(fā)展，也可以提高人們的精神生活追求。

作者:李中亞 單位:中原工學院藝術設計學院

參考文獻：

[1]陳健.論環(huán)境設計中的裝置藝術.同濟大學學報（社會科學版），2005（3）.

[2]伍迪.裝置藝術在城市景觀設計中的互動性應用研究.東華大學碩士學位論文，2014.

篇(2)

關鍵詞：偽探究；知識遷移；教學藝術原則；教學藝術形式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-005-02

化學噴泉實驗的相關知識出現(xiàn)在人教版必修一第四章《非金屬及其化合物》第四節(jié)《氨、硫酸、硝酸》第一課時，以氨氣――水的噴泉實驗作為載體，以探究氨氣的理化性質(zhì)為目的。通過噴泉實驗的實驗現(xiàn)象使學生了解氨的性質(zhì)（水溶液呈堿性、極易溶于水、揮發(fā)性等）。整體實驗設計思路與原理不僅具有代表性，而且難度適中，學生容易接受。但是本節(jié)內(nèi)容中對于噴泉實驗的介紹不夠全面，問題探討也不夠深入，而本節(jié)內(nèi)容又屬于重要考點，因此，加以擴展極具必要性。針對此種情況，許多專家學者以及一線教師都加以論述，文章數(shù)量頗豐、種類繁多。但閱讀了一些噴泉實驗教學設計或改進的論文后，深覺上述問題并未得到從根本上的解決，經(jīng)過總結以往文獻存在以下問題。

1、多以噴泉實驗裝置的改進、優(yōu)化、美化為主要內(nèi)容，一味的求新求異，忽略了學生的理解與接受水平與實驗本身的目的。造成課上效果好，課下學生復習困難，反饋效果差的效果。與化學教學藝術的基本原則相違背，后文將詳細論述。

2、實驗幾乎全部為演示實驗，缺乏與學生的互動性。筆者通過反復實驗，氨氣的噴泉實驗從實驗的準備到操作對于實驗者要求并不高，而且實驗本身危險性不大。在課堂上完全可以給學生分組實驗操作的機會，而在實踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題也符合化學作為一門實驗學科的理念。

3、缺乏思維延伸與知識遷移。氨氣噴泉實驗演示結束后，由于教材未再涉及化學噴泉的相關內(nèi)容，許多教師便不再提及，把關于化學噴泉實驗的問題放到習題中解決，遇到一道講解一道，但這種方法的弊端在于知識傳輸不系統(tǒng)、邏輯性差。學生很難通過幾道習題就掌握關于化學噴泉實驗的全部知識。關于解決此類問題的嘗試方法詳見后文關于多種教學思維共存的論述與附錄教學設計。

4、偽探究思路明顯，逃避驗證性思維。氨氣噴泉實驗的目的在于探究氨氣的相關性質(zhì)，但在實際課堂講授中學生往往只對實驗現(xiàn)象感興趣而對于探究目的不明確，許多教師為了響應新課標重視探究的理念依然把探究思維強加于學生，認為驗證性思維是落后的，殊不知在科學探究的過程中實驗本身的作用就是驗證猜想的工具。一味的強調(diào)探究流程反而使課堂效率降低，學生對于實驗本身關注度不夠。

一、設計理念

1、在教學中體現(xiàn)化學教學藝術的基本特征

在授課過程中注意教學藝術的形象性，在演示實驗的過程中教師應將實驗裝置、操作步驟及實驗現(xiàn)象通過語言進行描述，方便學生分析實驗，也能規(guī)范學生本身的化學語言。多使用現(xiàn)代教學媒體輔助教學，把不能再課堂上演示的實驗放到屏幕上。比如對于藥品與裝置的知識遷移過程中教師引導學生改進后的裝置或者藥品組合不可能全部的通過現(xiàn)場實驗來進行效果的檢驗，對此可以收集一些其他種類化學噴泉實驗的視頻供學生觀看，更有效地激發(fā)學生興趣，幫助學生理解與記憶。而利用多種手法來輔助教學也是化學教學藝術綜合性的體現(xiàn)。在實驗過程中創(chuàng)造性也十分重要，創(chuàng)造可以是教師的也可以是學生的。比如筆者在課堂演示實驗中就將教材中的裝置進行改裝，用醫(yī)用注射器代替了膠頭滴管，注射器的刻度使得學生更直觀的觀察到教師向燒瓶中注入水的體積，使得實驗從定性向定量的方向進步，另一方面也增加了注入燒瓶中水的量使得更多的氣體溶解到水中，提高了實驗的成功率。而對于教師而言由創(chuàng)造性派生出的即興性也適用于該實驗的演示，比如如果在準備過程中氨氣不純，可能導致噴泉無法正常引發(fā)，那么利用注射器可以直接抽出一些氣體，人為的制造壓強差，使燒杯中的水進入燒瓶開始大量溶解進而引發(fā)噴泉，或者利用失敗的演示實驗直接引導學生分析失敗原因等即興應變能力是教師應該具備的。

2、在教學中遵循化學教學藝術的基本原則

化學教學藝術的創(chuàng)造活動不是隨心所欲，異想天開的。化學教學藝術以審美創(chuàng)造為核心，要求教師必須按照美的規(guī)律，遵循美的法則進行化學教學藝術的創(chuàng)造。在這里以形勢與內(nèi)容相統(tǒng)一的原則為例，在問題一中提到現(xiàn)行文獻多以噴泉實驗裝置的改進、優(yōu)化、美化為主要內(nèi)容，一味的求新求異，忽略了學生的理解與接受水平與實驗本身的目的。這就使形勢內(nèi)容的不夠統(tǒng)一，例如一些教師為了追求課堂演示效果一開始就搭建了一套復雜的實驗裝置，盡管可能成功率更高且實驗效果更好，但對于剛剛接觸噴泉實驗的學生群體來說接受起來十分困難，更談不上分析實驗裝置與現(xiàn)象進而得出結論了。對于噴泉實驗，多樣的演示形式可以幫助學生理解設計思路與原理，但應明確表現(xiàn)形式必須與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，達到高度和諧，使教學內(nèi)容通過教學藝術形式得以充分的表達，而教學內(nèi)容又是為教學目的服務的，所以在創(chuàng)新形式的過程中要明確教學目標，知識拓展、思維遷移要適度，由淺到深，針對學生的課堂反饋情況及時調(diào)整教學形式與難度，最大程度的提高知識傳遞效率，使得教學設計本身更具實用性。

篇(3)

在每一個行業(yè)都有一些研究者，他們探求這個行業(yè)最基礎的定義與所有的可能性。這次給大家介紹的漫畫家Anusman畢業(yè)于清華美院，現(xiàn)就讀于法國安古蘭歐洲圖形學院（European School of Visual Arts）漫畫專業(yè)（碩士研究生）。在他的眼里，漫畫是與數(shù)學、哲學相等同的一門探索世界的學問。Anusman說，他開始畫漫畫的時間并不長，“大概有四五年吧。我第一次畫漫畫的時候，是在來法國的第一年，當時我為了說明我的作品，用了很多幅圖來表達。我的老師看了那個之后，就鼓勵我把這個完善起來，后來就漸漸開始畫立體漫畫了。”

“在法國，我又重新學習了漫畫。法國漫畫專業(yè)的研究生課程分成四科——劇本、分鏡、繪畫和漫畫史。其中分鏡是在講‘為什么這個格子是必要的’，授課方法也更接近法國其他文學類專業(yè)。我在學校的論文是從理論方面來完善立體漫畫，目前已經(jīng)寫了五萬多字。而這次我的自選集《無字漫畫》是我四年研究所成結果，涉及到即將發(fā)表于論文中的立體漫畫的分析和進化。”

Anusman的漫畫看起來十分晦澀難懂，我也是聽了他的講解才略懂一二。“我一直在尋找一種新的漫畫敘述形式，”Anusman說，“類似于舞臺上，漫畫是舞臺，而所有情節(jié)都用物來表達。”“所謂立體漫畫，即脫離傳統(tǒng)漫畫語言和敘事方式，以圖像之間的聯(lián)系建立起一個不可定的或者說易變的漫畫體，這個體可以像一個公式一樣有一個建構方式，就像建筑一樣，當然也可以像雕塑或繪畫一樣，是非幾何的。這里的立體漫畫除涉及到漫畫向拓撲學以及圖像學方向的發(fā)展外，還為一個新的漫畫的構成展開了一個新的方向，試想多年以后，人們都可以用一種全新的構成漫畫的方式，輕易地運用自己的視覺經(jīng)驗去構建一個故事的樣子。”

一脈相承的藝術家

Anusman在網(wǎng)絡上翻譯并介紹了很多他這個流派的漫畫家及其作品，比如德國漫畫家Otto Nückel、法國漫畫家Jean Boullet，還有荷蘭漫畫家Stefan Van Dinther和Tobias Tycho Schalken。他詳細地寫了對他們的作品從困惑到猜想再到理解的過程。

Anusman認為自己的漫畫更像一本“說明書”，因為他的漫畫沒有文字，且只為解釋一件事情。這聽起來很容易讓人想到裝置藝術，同樣是展示一個物體的不同層面。

Anusman給我詳談了一位他喜歡的裝置藝術家：“過去我喜歡一位叫做Erwin Wurm的加拿大藝術家，他之前做一些概念雕塑，比如關于fiction這個詞的雕塑，最后變得很簡單地解釋這個詞。他最有名的作品是一分鐘雕塑：一個簡單的物體和一個人發(fā)生關系，且這種關系是互化的，生活中我們不常見。這種東西和過去人們看經(jīng)典藝術的方式是一樣的，只是它變得不是那么規(guī)矩了，需要更多的經(jīng)驗。”

篇(4)

參考文獻

[1]袁智強.關于計算機輔助教學的調(diào)查與分析[J]，數(shù)學教學學報，2002，11（2）：95-97

[2]鄭毓信.數(shù)學教育：從理論到實踐[M]。上海：上海人民教育出版社，2001，168。

[3]張波.關于數(shù)學CAI公開課的思考[J]，數(shù)學教育學報，2001，10（1）：44。

[4]王鵬遠、王選勃、王玨.如何用幾何畫板教數(shù)學[M]。北京：人民教育出版社

[5]孫杰遠.信息技術與課程整合[M]，北京，北京大學出版社，2002，7。

[6]許興業(yè).幾何畫板與中學數(shù)學微型課件制作[M]，廣州：廣東科技出版社，2003，12

參考文獻

[1]張祖勛.時態(tài)GIS數(shù)據(jù)結構的研討.測繪通報，1996，(1)：19～21

[2]楊學良.多媒體計算機技術及其應用.北京：電子工業(yè)出版社，1995.138～139

[3]邊馥苓.地理信息系統(tǒng)管理和方法.北京：測繪出版社，1996.149

[4]中國測繪學會地圖學與GIS專業(yè)委員會.地圖學與地理信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀與趨勢.測繪通報，1997，(6)：29～30

參考文獻：

［1］謝春玲.多媒體教學存在的問題及對策分析［J］.吉林工程技術師范學院學報，2010，26（11）.

［2］袁奇周.初中數(shù)學多媒體輔助教學的思考［J］.科技信息職校論壇，2011（13）.

［3］劉彥哲.多媒體在大學課堂教學中的弊端及對策［J］.河北北方學院學報，2010，26（4）.

［4］金燕.多媒體教學課件質(zhì)量與教學效果的因素探析［J］.電化教育研究，2007（5）.

參考文獻

[1]Economou，M.&L，Tost.EvaluatingtheUseofVirtualRealityandMultimediaApplicationsforPresentingthePast.[J].HandbookofResearchonTechnologiesandCulturalHeritage，Chapter11，2011，pp.223-239.

[2]劉邁。展示設計[M].黑龍江：黑龍江美術出版社。2004.3：25-30.

[3]丁劍超，王劍白編著。展示設計[M].北京：中國水利水電出版社。2006：28-29.

[4]王亞明，程宏，艾昕，樊靈燕編著。展示設計[M].北京：中國電力出版社。2008

[5]康韋.勞埃德.摩根.會展設計[M].大連：大連理工大學出版社2005.3：55-60.

[6]簡。洛倫克。李H.斯科尼克。克雷格。伯杰編著。什么是展示設計[M].北京：中國青年出版社。2008：45-49.

[7]王李濤。耿舒暢編著。展示設計[M].北京：中國青年出版社。2009：86-90.

[8]王燕妮。數(shù)字化展示設計研究[D].成都。西南交通大學。2004：26-27.

[9]朱志超.虛擬現(xiàn)實展示設計的應用研究[D].西安.西安理工大學。2007.6：29-30.

[10]任仲泉編著。展示設計理念與應用[M].北京：中國水利水電出版社2008：28-30.

[11]曹一華。毛建華編著。商業(yè)展示設計[M].北京：北京理工大學出版社。2007.9：85-90.

[12]弗朗索瓦編著。會展力量。[M].大連：大連理工大學出版社2007.10：95-96.

[13]廖樣忠，數(shù)字藝術論上。[M].中國廣播電視出版社，2006年5月：33-34.

[14]于西蔓。西蔓美麗觀點[M].北京：中信出版社，2007年1月：35-36.

[15]胡學增。現(xiàn)代科技館展示理念與新型展示技術發(fā)展研究[M].上海科學技術文獻出版社，2006：56-57.

[16]尹鉑。展示設計中的互動性研究[D].無錫：江南大學，2008：25-26.

[17]曹田泉。新媒體實驗藝術與設計[M].湖南美術出版社，2010.3：88-89.

[18]張儉峰，周韌。展示設計精品評價[M].學林出版社，2004：65-66.

[19]朱淳，鄧雁。展示設計基礎[M].上海人民美術出版社，2006：75-81.

[20]楊華，任丙忠，高明武編著。新媒體藝術之互動影像裝置藝術[M].山東美術出版社。2009.10：25-30.

[21]Hunt，J&A.Midal&P.Antonelli.TalktoMe：DesignandtheCommunicationbetweenPeopleandObjects[M].TheMuseumofModernArt，NewYork，2011.7

[22]湯善雯。互動設計在博物館展示中的應用[D].南京：南京藝術學院，2012

[23]白月。展示設計中的情感化設計研究[D].山東：山東輕工業(yè)學院，2012

[24]Hudson，J.DesignsforSmallSpaces[M].LaurenceKingPub，2010

[25]Habersetzer，J.Barragan：SpaceandShadow，WallsandColour[M].BirkhauserBoston，2008

[26]徐琳。設計功能性與情感化的交替上升研究[J].藝術與設計，2010年第8期

篇(5)

[關鍵詞]電工技師論文論文撰寫要求

一、電工技師論文的作用及分類

電工技師(高級技師)論文是其在總結研究本職業(yè)(工種)領域中的有關技術或業(yè)務問題時，表達其工作或研究過程及其成果的綜合實用性文章，是維修電工技師從事本職業(yè)(工種)的學識、技術能力的基本反映，是科學研究成果和工作經(jīng)驗總結的文字體現(xiàn)，也是個人勞動成果、經(jīng)驗和智慧的升華。技師專業(yè)論文是社會實踐活動的產(chǎn)物，是撰寫者在長期的社會生產(chǎn)實踐中不斷總結經(jīng)驗，努力學習理論知識，不斷追求和探索所取得的研究成果的文字存在形式，撰寫技師專業(yè)論文是培養(yǎng)人才、選拔人才和保證人才質(zhì)量的重要途徑之一。

按電類技師本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，一般電類技師論文分為：專題型、論辯型、綜述型和綜合型。按電類技師論文具體涉及內(nèi)容的主要有：維修電氣經(jīng)驗總結類、技術革新類、新產(chǎn)品開發(fā)類和四新技術推廣類。

二、電工技師論文撰寫的要求

撰寫電工技師專業(yè)論文，既是一個艱苦的思考、探究和再學習的過程，又是一種復雜的創(chuàng)造性勞動，需要對工作實踐、技術革新和技術改造等做出客觀的評價。

1.注意論文的科學性。科學性是指電工技師專業(yè)論文的基本觀點和內(nèi)容能夠反映事物內(nèi)在的基本規(guī)律。電工技師專業(yè)論文的科學性來自對客觀事物周密而詳實的調(diào)查研究，掌握大量豐富而切合實際的材料，使之成為研究論述的基礎。

2.注意論文的翔實性。電工技師專業(yè)論文要求作者所提出的觀點、見解確實是屬于自己的。那么，要使自己的觀點能夠得到普遍的承認，就一定要拿出有說服力的論據(jù)來證明自己的觀點是正確的。這樣，就應該在已掌握的大量材料中選擇具有典型性、代表性的關鍵證據(jù)來證明。

3.內(nèi)容正確、語言簡明。撰寫技師專業(yè)論文應當力求言簡意賅，無多余的字句。對論文的內(nèi)容不要進行藝術性渲染和夸張；切忌不適當?shù)乜浯髠€人在技術革新和技術改造中的貢獻；更不能將技術問題的爭論引入政治觀點。同時，在撰寫技師論文時，要注意按照撰寫格式進行撰寫，并熟練應用。

三、電工技師畢業(yè)設計論文的選題

論文的選題必須立足于總結工作成果與實踐緊密聯(lián)系上。在對已獲得的大量素材進行分析、歸納和研究的基礎上，提出問題，確定寫作的基本方向。

1.論文的選題原則：準確恰當、提高創(chuàng)新和可行實用。

(1)準確恰當。論文的選題要提得準確恰當，面向?qū)嶋H，著眼于社會的需要，確實是生產(chǎn)實踐中亟需解決的問題。選題一定要與生產(chǎn)實踐相結合，與自己的工作領域相結合。

(2)提高創(chuàng)新。創(chuàng)新性原則是指選題要有新穎性、先進性，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，以推動本職業(yè)(工種)的發(fā)展。遵循這一原則，選題時必須注意選擇位居本職業(yè)(工種)較前沿的并具有普遍意義的課題；選擇填補空白的課題；選擇補充前人學說的課題；選擇突破禁區(qū)的課題；選擇借他山之石可以攻玉的課題，即借用其他學科的新理論、新技術、新工藝和新材料，從新的角度進行研究、驗證或論證來解決本職業(yè)(工種)中的老問題或疑難問題的課題。

(3)可行實用。可行實用性原則是指要選擇有利于發(fā)揮個人的聰明才智，有完成的把握，同時也符合自己的志趣、適合個人能力的論題。

2.論文的選題方法

(1)選擇能發(fā)揮本人特長的論題。申報電工技師(高級技師)的人員，都具有相當長的本職業(yè)(工種)專業(yè)工作的經(jīng)歷，在理論與實踐的結合上有自己的獨到之處和技術特長；而預備技師在學校學習4～5年，理論知識特別是新技術的知識非常充實，但實踐經(jīng)驗欠缺。

(2)選擇具有突破性的論題。申報電工技師(高級技師)的人員長期工作在第一線，對于生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題最有發(fā)言權。如果敏銳地抓住問題的關鍵處，加以研究，就能形成應用性極強的專業(yè)論文。

(3)選擇具有普遍性的論題。所謂具有普遍性的論題是指在生產(chǎn)實踐中有廣泛的用武之地的課題。例如，用現(xiàn)代電氣技術改造機床的電氣控制問題、變頻技術在中央空調(diào)系統(tǒng)的應用問題及電梯的技術改造和維修技術問題等。有些問題看似簡單，但實際上有很多需要進一步研究總結的內(nèi)容，這些都屬于具有普遍意義的論題。

3.論文的推薦選題

(1)典型PLC控制系統(tǒng)的設計、安裝與調(diào)試。機械手的PLC控制系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試；組合機床PLC控制系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試；立體車庫控制系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試；材料分揀裝置的PLC控制系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試。(2)典型低壓電氣柜的設計。兩臺三相異步電動機動力控制電氣柜的設計、安裝與調(diào)試；變頻調(diào)速控制柜的設計、安裝與調(diào)試；總計量配電箱設計、安裝與調(diào)試。(3)供配電系統(tǒng)的設計。某通用機械廠供配電系統(tǒng)的電氣設計、安裝與調(diào)試；某學校生活區(qū)配電系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試。(4)電子技術應用設計。三相正弦波變頻電源的設計、安裝與調(diào)試；晶閘管串級調(diào)速系統(tǒng)的設計、安裝與調(diào)試。(5)典型單片機控制系統(tǒng)的設計。基于單片機和LCD的電子鐘的設計；數(shù)字鐘的設計與制作等。(6)機床電氣控制系統(tǒng)改造。Z3050型搖臂鉆床PLC改造；M1432A型萬能外圓磨床PLC改造；T68型臥式鏜床PLC改造；B2012A型龍門刨床PLC、變頻器改造等。(7)樓宇自動化技術及維修。電梯控制線路的安裝與維修；無塔供水系統(tǒng)控制線路的安裝與維修等。

總之，加強對電工技師畢業(yè)論文的指導，可使他們通過論文的寫作，在以后的工作崗位上更好地發(fā)揮技術帶頭人的作用，為高層次實踐經(jīng)驗和科研成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力打下堅實的基礎。

參考文獻: 

[1]王建.國家職業(yè)資格證書取證問答[M].機械工業(yè)出版社,2006,3. 

[2]機械工業(yè)技師考評培訓教材編審委員會[M].維修電工技師培訓教材.機械工業(yè)出版社,2001,3. 

篇(6)

論文關鍵詞：院前急救人性化護理探討

院前急救是醫(yī)院急救的前沿陣線，面對的是急、危、重病人，具有隨機性強、時間緊、流動性大、急救環(huán)境條件差、病種復雜等特點［1］。人性化護理是由美國人華生（Watson）首先提出的“人性照護”護理模式發(fā)展而來，所謂“人性照護”即護士必須有人性科學的認知，給予病人人性化照護［2］。隨著急救醫(yī)學的不斷發(fā)展，院前急救的人性化護理日益受到廣泛關注。

1 院前急救的目的

院前急救是急診醫(yī)療體系(EMSS)的首要環(huán)節(jié)，主要目的是對突發(fā)性、急發(fā)性傷病員，在第一現(xiàn)場及轉(zhuǎn)送中途實施盡快、準確、有效、連續(xù)的醫(yī)療救治和護理，最大限度的控制、穩(wěn)定病情，贏得救治時機，達到“救死扶傷”的目的。

2 院前急救人性化護理的方法

2.1配備優(yōu)良的急救儀器設備　作為急診醫(yī)療的首要環(huán)節(jié)——院前急救，更需要不斷改善設施設備，建立救護車遠程監(jiān)控體系，配備防震性能好的救護車和齊全的醫(yī)療設備，如：全自動心肺復蘇器、心電監(jiān)護儀、呼吸機、除顫器、供氧裝置等。也就是說，救護車就是一個現(xiàn)代化的小型醫(yī)院。

2.2建立規(guī)范的急救管理制度 院前急救護理絕非單純的注射和普遍處置。因此，堅持建章立制的嚴肅性和操作規(guī)程的嚴格性，是保障院前急救質(zhì)量的堅實基礎。如：《急救信息管理制度》《急救護理人員值班、調(diào)配制度》《救護車醫(yī)療設備配置、使用制度》《監(jiān)護轉(zhuǎn)送制度》等規(guī)章制度。每位護理人員就象執(zhí)法一樣，有法可依，執(zhí)法必嚴，違法必究，使患者安安心心地接受急救護理。

2.3掌握高超的急救護理技能 院前急救涉及病種廣、學科多，易出現(xiàn)難以預料的情況，其效果好壞直接關系到病人的生命。在實施生命救護時護理論文，其時間性、技術性對能否挽救病人的生命至關重要，急救技能、應急能力、反應水準的高低是決定急救成敗的關鍵［3］。

2.4形成密切的急救醫(yī)護配合 司機、醫(yī)生和護士是院前急救中一個三位一體的搶救單元。在整個搶救的過程中，要本著病人的生命、利益第一，醫(yī)生、護士、司機不分彼此、通力配合，努力將院前急救工作做得天衣無縫，圓滿地完成急救任務。

2.5建立融洽的人性護患關系 人性化服務是在原有服務理念上的一種升華和發(fā)展，它是醫(yī)院贏得病人的基礎［4］。護理人員在院前急救的過程中，要善于營造溫馨、和諧的護患關系，時時處處為病人著想，使患者眼中的我們，不僅僅是醫(yī)生、護士，更是朋友、親人。

3 院前急救人性化護理的效果評價

3.1堅實的物質(zhì)保障 院前急救隨機性大、時間緊迫，需在最短的時間到達現(xiàn)場。為此，必須隨時掌握路況信息，指揮司機以最快的速度到達第一現(xiàn)場，以免因交通阻塞而延誤搶救時間，錯失最佳搶救時機，這點體現(xiàn)了建立救護車遠程監(jiān)控體系的必要性。搶救鄉(xiāng)村病人，配備防震性能好的救護車尤為重要。院前急救面對的是急危重病人，病種病情復雜，為確保能充分應對可能出現(xiàn)的各種緊急情況，急救車除備有必需的急救物品外，還應配備齊全的醫(yī)療設備。

3.2嚴格的操作規(guī)程 完善的規(guī)章制度及操作規(guī)程，是保障院前急救質(zhì)量的重要基礎。首先應建立“快速反應機制”。院前急救呼叫緊急，無時間界限，護理人員必須隨時處于應急待命狀態(tài)，接到指令后，迅速限備急救物品，以最快速度到達現(xiàn)場。第二應建立“知識技能考核機制”。護理人員要能護理、急救內(nèi)、兒、婦、外、五官等各種病種的病人，因而要有較全面的護理知識與病情觀察能力。第三應建立“護理效果考核機制”論文格式模板。急救工作要求果斷、迅速，分秒必爭，必須有熟練的護理操作技能；現(xiàn)場工作環(huán)境大多復雜，可能導致感染，因此，必須嚴格執(zhí)行無菌操作技術。第四，應建立“護理檔案記錄機制”。在搶救中，所有用藥及治療均依據(jù)醫(yī)生口頭醫(yī)囑，護理人員須保存用藥后空瓶，以備查詢。如果情況許可，應該做好搶救記錄等。

3.3熟練的護理技能 護理人員必須具備扎實的臨床醫(yī)學知識和精深的醫(yī)學技能，如不加強學習和訓練，就很難完成院前急救護理任務。第二要掌握熟練的復蘇操作能力。這不僅是醫(yī)生應具有的能力，也是急救護理人員所應掌握的基本技能，在處理突發(fā)事件時護理人員積極主動地參與可能為傷病員帶來更大的希望。第三要掌握搶救設備的使用。現(xiàn)在的急救設備絕非單純的一個急救箱，全自動心肺復蘇器、心電監(jiān)護儀、呼吸機、除顫器、供氧裝置等現(xiàn)代醫(yī)療設備已逐步配備進救護車。這就要求醫(yī)生護士都要掌握這些現(xiàn)代搶救設備的使用。

3.4積極的團結協(xié)作 在院前急救過程中，醫(yī)務人員既要有明確分工，又需要積極地整體參與，尤其在突發(fā)事件中有大批傷病員的情況下護理論文，就更要求統(tǒng)一指揮、團結協(xié)作。護理人員一定要主動參與、主動協(xié)助。首先要能獨立操作，根據(jù)現(xiàn)場緊急情況進行初步判斷，完成基礎性的護理操作和醫(yī)療操作。其次，要積極協(xié)助醫(yī)生，使護理過程與診療過程相輔相成，配合默契，使患者及時得到有效的醫(yī)治和護理。

3.5人性的護理服務 院前急救病人多為突然發(fā)病或病情加重，病人或家屬心理上焦慮、恐懼、求救心情迫切，對醫(yī)務人員期望值高，容易產(chǎn)生誤解和沖突。因此要在現(xiàn)場即建立良好的護患關系。首先是尊重患者。人性化護理的核心是尊重患者的生命價值和人格尊嚴，還有尊重患者的隱私權與面子，不使患者感到窘迫、尷尬或難堪等。第二要誠實守信。對患者的承諾就一定要兌現(xiàn)，而且一定要做好。護理人員必須要能夠被患者所信賴［5］。第三要善解人意。護士能主動察覺患者的需要并及時伸出援手。例如，注意到患者在轉(zhuǎn)運途中情緒有異樣，甚至十分激動。護理人員就必須學會察言觀色，揣摩人心，切身了解患者所面對的恐懼和困境，與患者建立溫馨、和諧的護患關系，以“朋友”“親人”的角色真誠而無私地幫助患者及家屬。

院前急救醫(yī)療是一條綠色生命通道，它維系著病患者的生命和家屬的期待。因此，院前急救護理要重視病人及家屬的需要，將人性化護理理念應用于院前急救護理體系之中，尊重病人的生命價值、人格尊嚴，使病人在就醫(yī)全過程中感到更放心、更安心、更稱心、更舒心，整體提高院前急救的護理質(zhì)量，促進院前急救護理工作的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張亞卓．應用行為科學方法提高急診護士職業(yè)素質(zhì)[J]．中華護士雜志，1997，32(8)：462-463．

[2]顧海杰.現(xiàn)代護理藝術性簡論.實用護理雜志,2000,16（3）:1-2.

[3]梁俊蓮．反應水準與急救效果的關系[J]．中華護士雜志，1999，34(11)：696．

[4]繆春平．以人為本開展人性化服務[J]．實用醫(yī)技雜志，2003，6：656．

篇(7)

摘 要：本文關于藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育的研究，旨在促進藝術設計院校（或系）有意識地加強創(chuàng)新素質(zhì)教育。促進教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革，從狹窄的專業(yè)技能教育轉(zhuǎn)變到知識面較寬、適應能力較強、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)的綜合素質(zhì)教育上來，并對探索更好的創(chuàng)新教育方法和途徑，促進相應的理論研究有重要參考價值。

關鍵詞：創(chuàng)新；實踐性；藝術設計

信息時代、全球經(jīng)濟一體的到來改變了人類的生存方式，這必將給藝術設計的設計需要、設計觀念、設計方法帶來變化。藝術設計教育改革勢在必行。教育部在高等教育面對2l世紀教學內(nèi)容和課程改革計劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結構，用現(xiàn)代文化科技發(fā)展新成果充實和更新教育內(nèi)容，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。

一、設計創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學校教育中，對學生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標的教育，心理學家認為，“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征。從“新穎”的層次來講，分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。即包括了前所未有的發(fā)現(xiàn)，也包括對原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知創(chuàng)新可以分為兩個層次：一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新，是一種原創(chuàng)；二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新，是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實的基本素質(zhì)、基本知識、基本技能、基本能力和基本的價值觀念、人格品質(zhì)，這是一個人持續(xù)發(fā)展的基礎素質(zhì)，是創(chuàng)新性人才必須具備的基礎素質(zhì)。

二、藝術設計專業(yè)課程新體系建設構想

調(diào)整和優(yōu)化課程結構，從創(chuàng)新思維的角度改革藝術設計專業(yè)的課程體系與教學模式是我們必須重新審視和探討的課題。

1.構建一體化的專業(yè)課程新體系

目前，大多數(shù)學校采取的學科課程呈各自分離的知識體系狀態(tài)；一是設計基礎課，二是專業(yè)設計課程。

（1）對設計基礎課程進行整合設計

我們知道，設計基礎課程是藝術設計學科課程結構中的重要組成部分，它對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓練具有獨特的作用，它在教學中的先行性與普遍性，及對以后的專業(yè)課程，如：廣告、包裝、書籍裝幀等專業(yè)的影響力，說明了它的重要地位。深化視覺體驗的表達方式，強調(diào)觀察認識分析能力決定表現(xiàn)的能力，掌握視覺表現(xiàn)的策略與方法，要求學生對不同材料與技法進行各種不同的實驗，獲得對各種各能表達方式的了解，并具備足夠信心與創(chuàng)新力，并能用科技產(chǎn)品媒體與技法進行高水平的交流，作業(yè)有：涂鴉、碎片、寫實、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式……

（2）整合專業(yè)結構，突顯專業(yè)方向

強化專業(yè)特點，化整為零，讓學生可以相對完整的時間段里去體驗實務，深入的研究，體會和消化課堂教學的內(nèi)容，可以有相對集中的時間學習自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學生的自主學習意識。

（3）重視實習教學，貼近學科前沿，加強實習基地的廣泛性、多樣性

讓學生了解現(xiàn)代科技設計手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝，觀察設計家的表述手段，開闊學生眼界。激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學形式加強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2.“個性化”培養(yǎng)模式是教學體系的原則

就教育的性質(zhì)而言，其對于人的素質(zhì)培養(yǎng)比例重于“專業(yè)”的高等藝術設計教育更有突顯性，隨著我國經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，因此具有個性化的設計人才是社會發(fā)展的需要。

（1）開放式教學模式

首先，要開放思想，從教學模式的單一化，走向多樣化、趣味化、靈活化，利用各種教學手段，為學生提供有利的上課平臺。其次，開拓思路，在專業(yè)教學中，不保守、不僵化，除專業(yè)角度外，也可從人文學科，自然學科方面去學習分析。鍛煉學生的闡述能力，辯析能力，掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性，以探討人類與世界之間的奇妙關系。

（2）引導式教育模式

采用引導式的教育模式，就是避免填鴨式教學。要通過觀察了解學生的個性特點，進行啟發(fā)、引導式的教學方法。從理論上講，良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，而設計教育的重點是什么？是創(chuàng)意。因為創(chuàng)意是設計的靈魂、技法，程序只是一種手段，創(chuàng)意是設計思想的瞬間迸發(fā)。因此，從某種程度上看，創(chuàng)意是不可教的，不可教，又要教，這就是設計教學的難度所在，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生的思維方式，向個性創(chuàng)意的方向發(fā)展，是藝術教育的根本性的方向，是提高藝術設計教學質(zhì)量的重要方面。

（3）討論點評的教學模式

在每項課題即將完成時，通過完成的每項作業(yè)來測試學生的能力是十分重要的，讓學生對自己的作業(yè)理解和詮釋，使他們更清楚的認識到自己所擅長的領域。通過討論點評的方法，教師可以更好的發(fā)現(xiàn)學生們的個性特點，以便因材施教。

（4）論文總結式模式

主要針對一些高年級專業(yè)課，和藝術考察的作業(yè)期較長的課程。有必要通過論文的方式及時總結學生的學習知識量，以及在實際操作中的新發(fā)現(xiàn)、新手段。進行文字總結論文式模式的兩大優(yōu)勢：一是加強了對學生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)；二是進一步鞏固了學生對專業(yè)知識與技能的綜合把握。

3.重視商業(yè)實踐

進入企業(yè)設計、包裝設計、廣告設計、住宅室內(nèi)設計等專業(yè)設計課程階段時，以模擬命題的方法與實際創(chuàng)造相結合。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為，它能檢驗學生自身的全面素質(zhì)能力，通過完成每項作業(yè)來測試自己的能力是十分重要的。因為學生自身的理解和詮釋會使你清楚地認識到他所擅長的領域。觀察比較每個學生所選用的方法c創(chuàng)意通過大量的模擬課題，激發(fā)學生在平面造型設計創(chuàng)意方面的個性色彩，幫助他們尋找一種途徑，把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領域，過實踐，強調(diào)學習和知識運用的融會貫通。

三、結語

創(chuàng)新是藝術設計的生命所在，藝術設計教育應以拓展學生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標，通過開放式教學，即教師與學生之間、學生與學生之間、多學科之間、學校與社會之間的對話與互動，在課題輔導中引入創(chuàng)造性思維訓練，培養(yǎng)學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生成為素質(zhì)全面并能持續(xù)健康發(fā)展的創(chuàng)新設計人才。

參考文獻