藝術(shù)課的重要性精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術(shù)課的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

施

【中圖分類號】 G633.95

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

04―0087―01

一、現(xiàn)狀概述

1. 基礎(chǔ)薄弱。近年來，藝術(shù)教育在教育體系中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，存在著諸多困難。音樂、美術(shù)課程開課率不足，藝術(shù)活動參與面小，師資力量短缺，教學設(shè)施有限的狀況沒有得到根本的解決。當?shù)氐乃囆g(shù)教育從小學到高中，從教育設(shè)施建設(shè)來看，基本沒有專門的教學教室和設(shè)備，沒有專門的藝術(shù)課教師，特別是比較偏遠的農(nóng)村更是如此。藝術(shù)課程設(shè)置中顯然有音樂、美術(shù)等課，但大多數(shù)學校基本上都由老師們兼任。有些農(nóng)村學校語數(shù)外老師很緊缺，學校在向教育主管部門申請老師時都要求下派德才兼?zhèn)涞睦蠋煟绢櫦安簧纤璧膶I(yè)藝術(shù)課老師。從設(shè)施來看，基本沒有固定的音樂、美術(shù)教室，且音樂美術(shù)課所配備的器材相對也比較少，因為學校經(jīng)費有限，同時這些課程由于各種因素在家長、學生以及學校眼中不是特別重要，就是學生眼中所謂的“副”課，所以在這方面投入較少。

2. 觀念落后。無論是從家長，還是從學校、社會來看，人們總覺得藝術(shù)教育是可有可無的，只要將文化課學好，能考一所好的大學就好了，音樂、美術(shù)、上不上都無所謂，更談不上認真對待和學習了。正是因為這樣的觀念影響，學生把這些課充當了調(diào)味劑，音樂、美術(shù)課對他們來說只不過是休息課、娛樂課、放松課罷了，為此老師也就沒有了熱情，可上可不上。當文化課上課時間緊張，這些課就會被擠占，特別是畢業(yè)班的學生幾乎不開藝術(shù)課，學生的學習時間全部被文化課填滿了。

3. 重視程度不夠。多年來，不論是從教育行政主管部門，還是從學校、教師、學生的角度看，藝術(shù)課的教學都沒有得到足夠的重視。藝術(shù)課的教學在學生成長過程中的作用幾乎被忽視了，正因為人們沒有認識到藝術(shù)教育在人的文化素養(yǎng)的提升、健全人格的形成、審美能力的提高中的重要性因而被淡化和忽視了。文化課固然重要，但缺少了藝術(shù)課熏陶，我們的人生是殘缺的。此外，在教育活動中還經(jīng)常出現(xiàn)在小學學習過程中抓學習，在初中甚至高中學習過程中抓習慣、禮儀、文明素養(yǎng)的“怪現(xiàn)象”。

二、整改措施

1. 轉(zhuǎn)變觀念，高度重視。地方政府要在社會上宣傳藝術(shù)教育的重要性，讓大家了解藝術(shù)教育在一個人的成長過程中起什么樣的作用，逐步改變社會對藝術(shù)教育的看法。同時政府應(yīng)加大對學校藝術(shù)教育方面的投入，提供專門的教室和更多的教學設(shè)備。學校要引進更多的藝術(shù)教育方面的專業(yè)教師和專門的人才，加強師資隊伍建設(shè)，按要求開滿藝術(shù)教育課程的課時，不再擠占藝術(shù)教育教學時間。與此同時，通過各種形式的活動讓師生認識藝術(shù)教育的重要性，使教師、學生真正轉(zhuǎn)變觀念，重視藝術(shù)教育。教育主管部門要加強檢查力度，定期或不定期地了解學校藝術(shù)課的開設(shè)及執(zhí)行的情況，并將其納入學校考核之中；對不開課或開課不足的學校進行通報批評，限期整改，營造一個更好的學習環(huán)境。

篇(2)

每年在給高一新生上第一節(jié)課，我都會向他們提一個問題：中國畫和國畫兩者之間是怎樣的關(guān)系？能回答正確的學生不到四分之一！試想，我們的學生在學習階段，連最起碼的音樂課、美術(shù)課被改成英語課、語文課，美術(shù)課連中國畫與國畫之間的關(guān)系都不知道，那就更不用說什么審美感受和審美體驗了。如果這樣，那我們還談什么素質(zhì)教育？

藝術(shù)課重要嗎？怎樣才能被真正重視而不流于形式？

一、要想真正地實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，必須得到政府從政策法規(guī)到經(jīng)濟的投入各個方面的支持。同樣，教育主管部門以及學校在具體的實施過程中應(yīng)以務(wù)實的態(tài)度實施藝術(shù)課程的開展

美妙的理想、樂觀的預計到了具體實施時就會出現(xiàn)千差萬別的局面――因為學生、家長、學校都知道藝術(shù)教育無法實現(xiàn)升學考試，它僅僅是課程表中的一節(jié)課，根本用不著花費精力。于是問題產(chǎn)生了：藝術(shù)教師想教，學生卻不愿學，學校睜一只眼閉一只眼，家長壓根就不會支持。教學本是師生的雙邊活動，凡教學必得學生的興趣、情感、精力、意志諸多方面的配合，而藝術(shù)課只是考查科目，高考不考，家長、學生都覺得花時間在這上面是浪費生命，所以要想他們配合，還真的不是一般的難度！但學生在學習課程的時候為什么總是很努力？為什么在上課時能夠積極配合教師，去主動學習？道理很簡單，因為有壓力――升學考試！高考要考，要上大學就必須學好，否則就會沒戲！所以他們必須去努力學好。學生以自己的意志行動完完全全配合教師，從而保證了教師的教學質(zhì)量和自己的學習效果。因為在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，藝術(shù)課只是一門副課，屬于非統(tǒng)考科目。而學生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，自然分出彼此。藝術(shù)課是關(guān)于藝術(shù)的，同時又是現(xiàn)實的，因為它本身也是一門“課”，應(yīng)該同其他課程沒有兩樣。我國2002年7月25日頒布實施的《學校藝術(shù)教育規(guī)程》已發(fā)出信號，藝術(shù)教育是全面教育的一個重要組成部分，具有強制性和普及性，加強學校藝術(shù)教育必須通過建章立制，以法律法規(guī)加以確定。所以，要將藝術(shù)教學真正落到實處，需要全社會人員的配合。

二、高中藝術(shù)課要想真正達到新課標的教學目標，必須要有高素質(zhì)的專業(yè)教師

教師是教學的組織者、引導者。高中藝術(shù)教學內(nèi)容以欣賞為主線，強調(diào)學生的“眼到”“耳到”“手到”“心到”，這就要求藝術(shù)教師必須努力鉆研教材、備好課，設(shè)計教學模式，提高自己的專業(yè)水平！比如，教師在尋求教學方法時可能花了不少功夫，但是到了課堂上，有的學生對中國古代繪畫感興趣，有的對歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫感興趣；學生對這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊；在音樂課上，幾乎所有的學生更喜歡流行歌曲。“心”到是學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，“心”到與不到，全靠教師組織調(diào)度；整齊與否，決定最終的教學效果。由此可見，教師本身的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平是提高藝術(shù)課教學質(zhì)量的關(guān)鍵！

三、提高藝術(shù)課的教學質(zhì)量需要學生積極主動的配合，改變學生應(yīng)試教育的學習觀念是積極實施藝術(shù)教學的前提

學生是教學的主體，沒有學生參與的教學就不能稱為教學。在眾多的教學科目中，藝術(shù)課是學生參與最少的學科。藝術(shù)課原本是最讓人心動的，藝術(shù)課（尤其是美術(shù)）單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個欣賞，同時藝術(shù)課又是非考試科目，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼神”也走了。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習課或休閑課。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，藝術(shù)課絕不可能達到預期的教學效果。教學是一個師生互動的活動過程，如果沒有學生的配合，那這個教學活動實際就成了空談！

四、藝術(shù)課的教學需要家長的支持，轉(zhuǎn)變家長的“實用主義”思想觀念是必要的

篇(3)

一、當前農(nóng)村小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀

主觀認識不足，藝術(shù)教育被忽視。長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，不少農(nóng)村中小學仍然把音樂、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，音樂課大多是教教流行歌曲，美術(shù)課大多是讓學生隨便畫畫，這樣的學校還算是比較重視藝術(shù)教育的。有的被語、數(shù)等“主課”占用，更有的干脆讓學生自習，導致藝術(shù)課程形同虛設(shè)，使學生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

當前藝術(shù)教育課程實際開課不足及質(zhì)量低下現(xiàn)狀的主要原因。

（一）社會及學校重視不夠

長期以來，社會及學校視藝術(shù)課為副課，認為只要學好了語文、數(shù)學等主課，考上大學就有希望。于是視音樂、美術(shù)為可有可無的擺設(shè)課程！這是導致藝術(shù)課質(zhì)量低下的重要原因。

（二）藝術(shù)專業(yè)師資匱乏，教師本身重視不夠

農(nóng)村學校藝術(shù)教育普遍存在的突出問題是：師資隊伍短缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。目前，在農(nóng)村中小學教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師極少，而且大部分教師年齡相對老化，觀念陳舊，對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少，難以勝任本職工作。在農(nóng)村缺編學校，藝術(shù)教育師資更顯不足，而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學的實際需要存在著較大的差距。這樣必然會導致藝術(shù)課教學質(zhì)量不高。

（三）家長支持不夠

在農(nóng)村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學的學習成績，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，對于音樂和美術(shù)，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術(shù)。

（四）是藝術(shù)教學設(shè)備嚴重短缺、藝術(shù)環(huán)境缺少

近年來，農(nóng)村中小學藝術(shù)教學設(shè)備的配置雖然得到了改善，但仍然不能跟上現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展之需要，不能充分保證藝術(shù)教學的正常開展。個別學校甚至既沒有師資，又沒有設(shè)備，藝術(shù)教學無從談起。新課標力求以人的發(fā)展為本，充分考慮學生發(fā)展的需要，在繼承中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會的進步以及多元，突出現(xiàn)代意識和中國特色。不可否認教材的指導思想很好，編者用心良苦，總想用有限的紙張向?qū)W生展現(xiàn)一個超越時空的無限豐富多彩的藝術(shù)長廊。可實際上，農(nóng)村中小學生一直生活在農(nóng)村，孤陋寡聞，幾乎沒有誰去參加過藝術(shù)興趣班，幾乎沒有誰現(xiàn)場去參觀過書畫展、欣賞過現(xiàn)場藝術(shù)表演，學生的生活中缺少藝術(shù)環(huán)境的熏陶，直接影響到藝術(shù)教學的有效實施。

二、推進農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的途徑基本策略探索

要適應(yīng)時代的需要，必須遵循客觀規(guī)律，全面改革農(nóng)村小學藝術(shù)教育的落后局面，提高藝術(shù)教育質(zhì)量，促進其它教育的和諧發(fā)展。學校藝術(shù)教育正常化的形成與發(fā)展是在各級領(lǐng)導帶領(lǐng)下廣大師生勇于創(chuàng)新、充分發(fā)揮藝術(shù)教師創(chuàng)造才能的結(jié)晶。

（一）健全組織管理，嚴把教學關(guān)

農(nóng)村小學應(yīng)有專人負責藝術(shù)教育工作，銜接上下級管理層，使工作落到實處，健全組織管理能使藝術(shù)教育工作科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，能使藝術(shù)教育工作有計劃、有針對性，使其健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（1）高度重視藝術(shù)課教學，不但從時間上保證，還應(yīng)讓藝術(shù)課教師真正上好每一堂藝術(shù)課。在考評考核藝術(shù)課教師時充分考慮藝術(shù)教師的勞動特點和勞動成果。制定一套符合藝術(shù)課教育教學規(guī)律的考試考核章程，充分鼓勵藝術(shù)課教師發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，上好每一節(jié)藝術(shù)課。

（2）在暫時藝術(shù)課教師缺乏的情況下，不圖表面形式，寧可少一點也要保證質(zhì)量，讓每一個班級每周真正開設(shè)一節(jié)高質(zhì)量的藝術(shù)課。3、開齊、開足、開好藝術(shù)課。各校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的課程計劃開齊、開足音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程，并經(jīng)常檢查督導，以保證音、美等藝術(shù)課教學落到實處。

（二）轉(zhuǎn)變思想，明確認識

長期以來，由于社會、學校、家長對素質(zhì)教育、藝術(shù)教育缺乏認識，導致對學生的評價只是看考了多少分，排多少名。因此，學生、家長將全部注意力都集中在語、數(shù)、英這些統(tǒng)考科目上。因此開展藝術(shù)教育首先必須轉(zhuǎn)變思想，正確認識藝術(shù)課的重要性。隨著新課改的不斷深入，藝術(shù)教育已受到教育主管部門的高度重視，在這種情況下，學校要抓住契機，將藝術(shù)課程提高到與其他課程平等的地位，最基本的要將各類藝術(shù)課程開足開齊，嚴禁其它課程擠壓，占用藝術(shù)課的時間，同時通過組織學習，討論新課改理念及有關(guān)藝術(shù)教育文件，使教師和學生充分認識到藝術(shù)的重要性，藝術(shù)的美，藝術(shù)可以改變一個人的精神面貌，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，提高生活素質(zhì)，從而認識到藝術(shù)的魅力。并通過家訪、家長會的機會，向?qū)W生家長宣傳有關(guān)藝術(shù)教育的方針、政策、計劃等，使他們能真正接受并歡迎和支持藝術(shù)教育，從而獲取家長對藝術(shù)教育的認可。

（三）加強硬件建設(shè)，提升藝術(shù)教師素質(zhì)

音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一， 也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。有了這些必要的物質(zhì)條件，學生才能直觀、形象地感受藝術(shù)之美。我們應(yīng)進一步加強學校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。學校應(yīng)加大教師培訓力度，提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，農(nóng)村小學藝術(shù)教育師資配備不夠，專職教師稀少，大部分都是由語、數(shù)教師兼任，專業(yè)能力有限，因此，必須加大藝術(shù)教師培訓力度。深入開展藝術(shù)課的教研活動，通過觀摩名師示范課，學習最新藝術(shù)知識技能，深刻反思，撰寫藝術(shù)教育教學論文，不斷總結(jié)藝術(shù)學科教學經(jīng)驗，提升藝術(shù)教學質(zhì)量。

（四）拓展藝術(shù)教育時空，營造良好藝術(shù)氛圍

篇(4)

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育 課程資源 開發(fā)與研究

現(xiàn)階段，我國本科院校正在圍繞素質(zhì)教育開展深入的教育改革，考慮到藝術(shù)教育對學生身心健康發(fā)展的重要意義以及其對素質(zhì)教育的重要作用，大部分的本科院系都越來越重視公共藝術(shù)教育，并開設(shè)了種類繁多的藝術(shù)課程，以此來達到提高學生的人文素養(yǎng)和審美能力的目的，從而促進學生健康成長。

一、設(shè)立公共藝術(shù)教育課程的意義

設(shè)立公共藝術(shù)教育的研究基地，對學校公共藝術(shù)教育的實施起到積極的作用。與此同時，還可以在潛移默化之中使學生接受思想品德的教育，使其能夠擁有良好的藝術(shù)鑒賞能力，形成比較正確的價值觀和人生觀，從而塑造自身健全的人格，提高大學生的綜合素質(zhì)，促進其全面和諧的發(fā)展。另外一方面，藝術(shù)教育是能蚺嘌學生想象力的最有效的方式，而且它還可以使學生的創(chuàng)造性思維能力得以進一步的發(fā)展，學生在藝術(shù)教育的審美過程中需要不斷地進行創(chuàng)造和探索，提升其發(fā)散性思維能力。再次，進行公共藝術(shù)的教學為學生提供了交流和展示的機會，使學生內(nèi)心的情感表達更深入更豐富，增強了與人交往的能力。最后，學校開設(shè)藝術(shù)教育課程使校園整體的文化品位得到提升。通過開展一系列內(nèi)容充實、豐富多彩、健康高雅且具有藝術(shù)性的校園文化活動，可以為學生提供將課堂所學藝術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的能力，形成學與用之間的良性循環(huán)，從而使公共藝術(shù)教育能夠更好地發(fā)揮其凈化靈魂、啟迪思想以及益智等功能。

二、目前開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國大部分的本科院校在進行公共藝術(shù)教育的實踐中多多少少都存在一些問題。主要表現(xiàn)為：首先，部分本科院校中公共藝術(shù)教育中沒有明確的管理機構(gòu)的職責，日常的管理工作做得不到位，對公共藝術(shù)教育的管理沒有實質(zhì)性的監(jiān)督，教學機構(gòu)也不夠完善，缺乏課程簡介、教學大綱以及考試大綱。這也從側(cè)面反映了本科院校沒有全面的認識到公共藝術(shù)課程的重要性。其次，部分本科院校在公共藝術(shù)教育方面的師資不能滿足需求，難以保障專職教師的數(shù)量而兼職教師的教學資質(zhì)又比較缺乏，而且不能準確地把握諸如限定選修課的課程性質(zhì)，出現(xiàn)課程的門類不夠齊全、課程名稱不夠規(guī)范，對該課程的客觀要求缺乏最基本的認識使教學方法和教學內(nèi)容太過單一。最后，教師對公共藝術(shù)教育課程的認識層次不盡相同，有的教師比較注重課堂教學的完善性，在進行教學的過程中師生之間沒有有效的交流，這就導致課堂教學不是特別的生動。而有的教師在課堂上卻太過追求教學手段的多樣化，卻忽略了教學內(nèi)容的重要性，這樣的課堂本末倒置，往往會顯得華而不實[1]。

三、加強公共藝術(shù)課程開發(fā)和利用的有效措施

首先，本科院校在開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過程中太混亂，而且也缺乏完善的制度，各本科院校之間也沒有有效地進行溝通和經(jīng)驗交流，閉門教學導致公共藝術(shù)教育課程資源非常貧乏。為了解決問題，各本科院校應(yīng)該積極地加強互相之間的交流和聯(lián)系，共享公共藝術(shù)課程資源，努力地使以往公共藝術(shù)課程資源的分割、孤立現(xiàn)象得以改變。各本科院校之間共享公共藝術(shù)教育課程的資源可以促進其進行共同學習和共同發(fā)展。其次，在進行開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過程中，必須要明確開展公共藝術(shù)教育各環(huán)節(jié)的程序，在開發(fā)公共藝術(shù)教育課程資源的時候嚴格按照程序要求執(zhí)行。同時，為了培養(yǎng)學生各方面的能力，積極地完善該課程資源開發(fā)的體系，并根據(jù)集寧師范學院所處地區(qū)即內(nèi)蒙古的地域文化特點，增設(shè)具有民族特色和區(qū)域特色的公共藝術(shù)課程，在保證公共藝術(shù)課程的實用性的同時增加區(qū)域特色。再次，為了激發(fā)學生學習的興趣，在選擇公共藝術(shù)課程的時候必須要貼近學生們?nèi)粘Ｉ睿蛊渚哂袑嵺`意義。教師在進行教學的過程中不但要注重知識的傳授，而且還必須要注重培養(yǎng)學生實際應(yīng)用的能力。教師在教學時要積極地創(chuàng)造輕松的學習氛圍，在學生實際應(yīng)該公共藝術(shù)知識的時候應(yīng)當予以相應(yīng)的指導。最后，教師還應(yīng)該在公共藝術(shù)教學中充分的發(fā)揮計算機信息技術(shù)的作用，通過各種手段建立相應(yīng)的計算機信息數(shù)據(jù)庫，有效地對優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教學資源進行整合和篩選，并統(tǒng)一的加入到某個信息數(shù)據(jù)庫中，這樣集寧師范學院就可以根據(jù)自身的情況設(shè)立公共藝術(shù)課程，從而實現(xiàn)信息資源的優(yōu)勢互補[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，在全新的教育背景下，各本科院校開設(shè)公共藝術(shù)教育的課程的目的是為了使大學生的藝術(shù)鑒賞能力和實踐能力得到全面的提高。但是該課程在本科院校中的實施并沒有達到理想的狀態(tài)，這就要求相關(guān)的管理人員和教師更加深入地認識公共藝術(shù)教育課程，積極地開發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源。

【參考文獻】

篇(5)

摘要：藝術(shù)知識和藝術(shù)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分。通過重新架構(gòu)高職高專學前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例；激發(fā)學生學習藝術(shù)教育課的興趣，提高學生對藝術(shù)教育課重要性的認識；改革高職高專學前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學，提高藝術(shù)教育課的教學效益；能夠培養(yǎng)出既有較高綜合素質(zhì)又能夠適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教學活動的“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”的幼兒教師。

關(guān)鍵詞 ：學前教育專業(yè)；藝術(shù)教育；基本策略

藝術(shù)知識和藝術(shù)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分,也是衡量學前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。在幼兒園的藝術(shù)教育中，幼兒教師的主要作用在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。這就要求幼兒教師必須具備豐富的藝術(shù)知識和熟練的技能技巧，否則就無法對幼兒進行藝術(shù)教育，對幼兒進行藝術(shù)教育的目標也就無法實現(xiàn)。因此，為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化幼兒教師的高職高專學前教育專業(yè)，必須加強對學生進行藝術(shù)教育，幫助學生掌握豐富的藝術(shù)知識和熟練的技能技巧，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，方能提高其綜合的從業(yè)能力。

筆者通過對自己進行高職高專學前教育專業(yè)藝術(shù)教育實踐的總結(jié)和探索，認為要使學生掌握豐富的藝術(shù)知識和熟練的技能技巧，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合幼教需要的有就業(yè)競爭力的幼兒教師，宜采取如下基本策略。

一、重新架構(gòu)高職高專學前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例

諸多研究表明，3～6歲的幼兒正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，而影響幼兒藝術(shù)教育水平高低的關(guān)鍵則是幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒教師作為對幼兒進行藝術(shù)教育最直接的組織者、實施者、創(chuàng)造者，必須具有豐富的藝術(shù)專業(yè)知識、較高的藝術(shù)教育水平和較強的藝術(shù)教育技能。幼兒教師職業(yè)素質(zhì)所包括的會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做也正是對幼兒進行藝術(shù)教育所必需具備的基本技能技巧。

課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。要使學前教育專業(yè)學生在職前教育階段形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，就必須在課程結(jié)構(gòu)中，重視藝術(shù)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例，刪減那些用處不大，專業(yè)性不強的公共課程，適當?shù)卦鲈O(shè)藝術(shù)課程，使學前教育專業(yè)的藝術(shù)教育有足夠的時間強化學生基本藝術(shù)技能技巧的訓練。如除開設(shè)必修的音樂基礎(chǔ)(樂理、試唱練耳、琴法)、美術(shù)基礎(chǔ)（素描、色彩、設(shè)計、簡筆畫、手工）、舞蹈基礎(chǔ)（基訓、民族舞、幼兒舞）和幼兒園藝術(shù)活動指導課等外，還應(yīng)開設(shè)一定比例的選修課，如幼兒園實用美術(shù)、幼兒園環(huán)境藝術(shù)、幼兒音樂創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等。開設(shè)這些豐富多樣的選修課，不僅能提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，而且還能增強學生對幼兒音樂、美術(shù)、舞蹈的審美情趣，并在表演、創(chuàng)編中獲得豐富的藝術(shù)審美體驗，從而提高其藝術(shù)素養(yǎng)。這不僅能使高職高專學前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課程貼近幼兒園實際，而且能增強該專業(yè)的實踐性，縮短其崗位的適應(yīng)期。

二、激發(fā)學生學習藝術(shù)教育課的興趣，提高學生對藝術(shù)教育課重要性的認識

興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，興趣能使人們目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取學習、工作的最大成就。因此，能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關(guān)系到教育的成敗。只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，才會持續(xù)地專心致志地去鉆研它，從而提高學習效果。

要激發(fā)高職高專學前教育專業(yè)學生對藝術(shù)教育課的學習興趣，最重要的就是要提高學生對藝術(shù)教育課重要性的認識。首先要使高職高專學前教育專業(yè)的學生充分認識到藝術(shù)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是大學教育的一個重要組成部分，是實施高職高專美育教育的主要內(nèi)容和途徑，它對于提高人的審美情趣、審美能力，陶冶高尚的道德情操，促進大學生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發(fā)展具有其他學科不可替代的作用。

其次要使高職高專學前教育專業(yè)的學生充分認識到藝術(shù)素養(yǎng)是從事幼兒教育的基本素養(yǎng)。這就要求幼教工作者要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，具有音樂、舞蹈、繪畫等方面的基本知識，掌握彈、唱，畫、跳的基本技能、技巧，形成能夠欣賞音樂、美術(shù)、舞蹈等作品的基本素質(zhì)。再次要使高職高專學前教育專業(yè)的學生充分認識到通過藝術(shù)進行教育已成為當今世界上大多數(shù)國家幼兒教育的指導思想。幼教工作者的藝術(shù)素養(yǎng)是對幼兒進行藝術(shù)教育的職業(yè)素養(yǎng)，只有掌握較寬泛的藝術(shù)基本知識，形成扎實的藝術(shù)技能技巧，培養(yǎng)一定的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)教育能力，并能將自己的藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實際的教育教學能力，才能為自己將來成為一名既具有一定的教育理論知識，又掌握扎實幼兒藝術(shù)教育技能的優(yōu)秀幼兒教師打下基礎(chǔ)。

三、改革高職高專學前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學，提高藝術(shù)教育課的教學效益

1.要豐富藝術(shù)教育課的教學內(nèi)容高職高專學前教育專業(yè)的藝術(shù)教育

課不同于藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)教育課，要以滿足幼兒藝術(shù)教育的要求為原則，要在傳授藝術(shù)教育基本理論與基本技能的同時，進一步體現(xiàn)學前教育專業(yè)獨特的專業(yè)特性和要求，加強蠟筆畫、手工制作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創(chuàng)編等內(nèi)容的教學。除樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)、繪畫、手工制作這些基礎(chǔ)內(nèi)容外，可適當增設(shè)一些能訓練學生彈(彈琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、說(兒歌、故事創(chuàng)編)、畫(畫畫)、做(手工、玩教具制作)等技能的課程。

2.加強教師隊伍建設(shè)，提高藝術(shù)教育教師的素質(zhì)

學前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師必須是高水平、高素質(zhì)的，不僅要有正確的審美觀點，較高的鑒賞美、體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還需要有廣博知識和較高的專業(yè)能力。可以聘請知名的畫家、書法家到學校兼課，也可以聘請藝術(shù)團體有實踐經(jīng)驗的設(shè)計師到校指導藝術(shù)教育。學前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師還應(yīng)該是“雙師型”教師。他們既要有深厚的專業(yè)知識、專業(yè)能力和較高的教學水平，能較為熟練地進行高職高專學前教育專業(yè)藝術(shù)教育的教學，又能深入幼兒園，了解當前幼教藝術(shù)教育動態(tài)和前沿理論，具有較強的幼兒園實踐教學素養(yǎng)和豐富的實際工作經(jīng)驗，能夠懂得幼兒園老師如何運用說、演、彈、唱、畫、編等技能于教學之中進行藝術(shù)教育教學。

3.要改進學前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學方法

蘇聯(lián)教育家孔德拉秋克說：“教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地運用教學方法。”承擔高職高專學前教育專業(yè)藝術(shù)教育教學的教師要運用靈活、多樣、針對性強、有特色的教學方法，讓枯燥的課堂鮮活起來，吸引學生主動參與，主動完成教學任務(wù)。由課內(nèi)走向課外，由學校走向幼兒園，構(gòu)建一個開放的課堂，讓學生實實在在地去接觸原型，去感知，去領(lǐng)悟，從而激發(fā)學生學習藝術(shù)教育課的興趣。

4.加強高職高專學前教育專業(yè)學生藝術(shù)實踐能力訓練

藝術(shù)能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的積累過程，必須多參與，多實踐才會習得較強的藝術(shù)能力，因而應(yīng)多給學生一些在實訓室練習的機會。學生也應(yīng)利用課堂內(nèi)、早晚自習、課外活動等一切機會多到琴房、練功房、畫室、手工室、陶藝室等實訓室練習，并鼓勵學生主動參與各種藝術(shù)課外活動。社團要多舉行一些演出或術(shù)比賽活動，如聲樂比賽、器樂比賽、幼兒舞比賽、兒童畫創(chuàng)作比賽等，引導更多的學生參與到學生自己開展的藝術(shù)教育活動之中，給學生提供展示才華、創(chuàng)作及與同學間多交流的機會，以其提高學生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。加強學生在幼兒園的見習、實習活動，采取集中見習、分散見習、參與式見習、實習、頂崗實習等多種參與教育實踐形式，讓學生觀察、思考音樂、美術(shù)、舞蹈在幼兒園的各種活動、游戲中是如何運用的，幼兒園是如何組織藝術(shù)課教學的，并主動參與，使學生組織、實踐藝術(shù)能力在真實情境的依托下得到培養(yǎng)，促使學前教育專業(yè)學生在離校前基本完成由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

總之，在學前教育蓬勃發(fā)展的之際，通過對高職高專學前教育專業(yè)藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的重新架構(gòu)，隨著高職高專學前教育專業(yè)學生對藝術(shù)教育課重要性的認識提高和教學的改革，我們一定能夠培養(yǎng)出既有較高綜合素質(zhì)又能夠適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教學活動的“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”的幼兒教師。

參考文獻

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篇(6)

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù) 教學實踐 藝術(shù)專業(yè) 日語專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0181-01

插花藝術(shù)是一門用植物材料進行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動。目前以農(nóng)、林院校及高中職學校為主開設(shè)了插花藝術(shù)課程。但是插花作為一項藝術(shù)課程，它的實際作用遠遠不止僅僅為成為花店工作的插花員而開設(shè)的一門培訓課程。筆者將結(jié)合自身在大連藝術(shù)學院的《日本插花藝術(shù)》課程的教學實踐，從插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學方法與考核方法、教學成效及存在問題等方面進行探索。

1 課程定位

1.1 傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高藝術(shù)專業(yè)學生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣

插花藝術(shù)課程在我院主要以公共選修課的形式開設(shè)，對象為二、三年級的各專業(yè)大學生。適用于學院的酒店管理專業(yè)、景觀設(shè)計專業(yè)、服裝設(shè)計專業(yè)、雕塑專業(yè)等學生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也適用于全院各專業(yè)學生藝術(shù)審美素養(yǎng)的提高。

對于日語專業(yè)的學生，“日本花道”是《日本文化》課程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過學習花道這一傳統(tǒng)的日本文化，可以從中了解日本人對自然和四季的熱愛以及日本人的審美意識，進而在與日本人商務(wù)溝通過程中起到積極的作用。

1.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生動手實踐能力

插花藝術(shù)是一門實踐性與技術(shù)性很強的課程，學生只有在動手實際的操作中才能感悟插花藝術(shù)的獨特魅力，只有在反復操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時，當掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)設(shè)計思維，才能創(chuàng)造新的作品。

1.3 插花作為一門技術(shù)，將為學生拓寬就業(yè)渠道

作為一門能鍛煉動手能力與提高技能的課程，插花課程將為部分學生拓寬就業(yè)渠道。課程結(jié)束后，學生可根據(jù)興趣選擇專門插花培訓學校進修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計工作；或者根據(jù)自己的實際情況，在摸索與實踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營管理花店。

2 課程內(nèi)容設(shè)置

《日本插花藝術(shù)》課程不但繼承了日本插花的文化傳統(tǒng)，而且注重結(jié)合現(xiàn)代人的美學觀念。它更具有廣泛性和傳播性的特點，使不同地域與不同文化的人能夠共享并發(fā)展。課程以科學的理論為指導，教師進行現(xiàn)場插花示范指導，學生在課堂進行實踐操作。這樣就能在體驗插花藝術(shù)的同時，提高美的意識和創(chuàng)作感受的交流。課程期末以學生自主插花創(chuàng)作，展示學習成果。

課程內(nèi)容共設(shè)置32學時，內(nèi)容可分為插花基礎(chǔ)理論和插花實踐操作兩大部分。插花基礎(chǔ)理論主要介紹插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)代插花藝術(shù)的主流、常見插花材料與花器及其他插花工具等。通過插花作品鑒賞，講解中西方插花藝術(shù)的不同、日本花道的流派及特點、日式插花的基本花型等，使學生對課程有初步了解。插花實踐操作部分通過教師講述示范操作學生分組實操練習等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括：基本立真型、傾真型、應(yīng)用立真型、等基本花型，并在此基礎(chǔ)上學習自由花型，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

在課程結(jié)束后，由課程指導教師組織策劃并帶領(lǐng)參加課程的全院各專業(yè)學生舉辦教學成果作品展，通過展覽，總結(jié)并升華課程中學到的內(nèi)容。

3 教學方法與考核方法

3.1 項目教學法、小組教學法的應(yīng)用

插花課程采用項目教學法進行授課。項目教學法讓學生帶著特定目標自主探索問題、激發(fā)學習興趣，并在完成項目過程中培養(yǎng)自學能力、教學資源信息處理能力、知識和技能點把握消化能力、理論聯(lián)系實踐能力，這是插花教學中行之有效的教學法。為了使課堂更有效和有組織的進行，要求學生進行分組操作，3人為一組，共同完成一個小項目。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于活躍課堂氣氛和培養(yǎng)團隊意識。

3.2 實行課程過程考核，重視全課程的積極參與性

課程的考核成績分平時成績和期末成績。平時成績占60分，主要取決于學生每節(jié)課即每個小項目的到課情況和對項目的積極參與度。期末成績占40分，主要取決于教學成果作品展中學生對作品的完成度和對展覽全過程的參與度。通過過程考核方法，一方面可促進學生的學習課程的積極性；另一方面突出課程培養(yǎng)學生實際動手能力的要求，符合本院學生的培養(yǎng)特點。

4 教學成效及存在問題

4.1 通過不斷的努力，達到了預期的實踐教學目標

通過兩年來不斷的對課程進行改革和探索，插花課程達到了教學培養(yǎng)目標，得到了參加課程學生的好評和學院領(lǐng)導的支持和認可。學生掌握了基本插花的花型并且能夠在此基礎(chǔ)之上做自由式插花，能夠完成簡單的藝術(shù)插花。大部分學生把課堂上的鮮花帶回去裝飾自己的宿舍，精心照顧花材，實現(xiàn)了課后自主學習的目標。在展覽中，學生作品水平一次比一次有所提高，對插花藝術(shù)的認識和藝術(shù)欣賞水平也在不斷提高。

4.2 存在的問題

（1）實踐經(jīng)費不足是實踐課程的主要受限因素。課程通過師生的努力，達到了鮮花授課的高標準。但花材的費用是學生自費的，給學生的生活費方面帶來了或多或少的負擔。另外，目前課程中大部分插花花器由教師自費，所以花器的樣式單一，影響學生的自由發(fā)揮創(chuàng)作水平。

（2）沒有專門的插花操作教室可以儲備插花工具等。專門教室的缺乏給實踐課程帶來了不便。為了準備一堂實踐課，教師學生往往要提前半個小時甚至一個小時做課前的搬運和布置工作，課后的清掃和搬出工作也要花費很長時間。

（3）目前學院的插花教師在日本留學期間取得了草月會插花師范資格，雖然不斷與中國插花藝術(shù)接軌，潛心研究花道，但畢竟力量單薄。希望其他有插花資歷的教師能夠一起磋商研討，進而進一步提高插花課程的教學水平。

（4）授課過程中，有對藝術(shù)插花極其感興趣的學生，通過本課程的學習有做花藝師或開花店的想法，但職業(yè)證書的取得卻只能另外花費大量的培訓費到相應(yīng)的培訓機構(gòu)進修。希望能夠出臺相應(yīng)的資格證書的能力等同認定方法或其他的對接性政策。

參考文獻

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篇(7)

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)教育 體制改革 制度 創(chuàng)新

當前，教育體制改革的背景和環(huán)境發(fā)生了重大變化，推動教育發(fā)展方式變革成為教育體制改革的重大任務(wù)，教育體制改革成為社會體制建設(shè)的重要內(nèi)容。教育體制需要與國家行政體制改革和民主政治建設(shè)的要求相適應(yīng)，與社會轉(zhuǎn)型和社會需求的變化相適應(yīng)，作為民生和社會建設(shè)的著力點和突破點。同時，教育發(fā)展由滿足量的需求向更加注重滿足質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進教育與經(jīng)濟社會發(fā)展更加緊密的結(jié)合，努力提高教育質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為新時期教育發(fā)展的主要任務(wù)。

一、藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的必要性

跨入新的世紀，世界經(jīng)濟的全球化和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，正日益促使民族的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高，人類正在步入一個知識經(jīng)濟的時代，而教育又在社會資源配置和綜合國力的形成過程中處于基礎(chǔ)地位，也必然引起教育觀念、體制、模式的變革和創(chuàng)新，特別是近些年來，素質(zhì)教育的全面實施，給各學校特別是普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展提出新的任務(wù)，也給藝術(shù)教育的發(fā)展提供了新的機遇。筆者多年來一直從事藝術(shù)教學和訓練，并對部分普通高校的藝術(shù)教育情況進行了調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育過程中存在一些共性問題，主要有以下幾方面：

1.對藝術(shù)教育重視不夠，基礎(chǔ)藝術(shù)教育落后于社會的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，藝術(shù)教育得到迅速發(fā)展，其對教育培養(yǎng)過程起到了舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教育體制著重于專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，再加上部分教育部門的管理者對藝術(shù)教育的重要性缺乏必要的認識，從而導致藝術(shù)教育在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天卻感到步履維艱；在學科建設(shè)、教學條件等方面也長期得不到強有力的支持，特別是市場經(jīng)濟的形成，文藝團體走上社會化、市場化的運作軌道，也打破了過去表演團體依賴于政府的撥款來維持生存的局面，多數(shù)表演團體卻仍然都面臨著生存、發(fā)展的挑戰(zhàn)。而藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一項內(nèi)容，雖在藝術(shù)師資人才需求上提供了廣闊的空間，但由于各事業(yè)單位定崗定編的因素，因此，無論是文藝表演團體，還是各類事業(yè)單位所需的人才，一是高、精、尖藝術(shù)人才；二是一專多能的復合型人才。只有這樣，在文化事業(yè)單位體制與經(jīng)營機制的改革的大潮中，基礎(chǔ)藝術(shù)教育才能跟上時代的節(jié)奏。

2.機構(gòu)設(shè)置不健全，藝術(shù)教育目標不明確。從調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的教學機構(gòu)存在管理的盲點，特別是對于藝術(shù)教育方面，多數(shù)高校沒有設(shè)置藝術(shù)教育教研室或藝術(shù)教育中心等機構(gòu)，同時我們也發(fā)現(xiàn)這些部門形同虛設(shè)，只是在教育管理部門評估檢查時臨時掛牌應(yīng)付，藝術(shù)教育的日常工作和大型文藝活動仍然依靠校團委組織進行。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校藝術(shù)教育的目標不明確，指導思想理解不準，這主要是由于沒有統(tǒng)一的教學大綱，從而導致課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學課時安排的隨意性大。由于缺乏統(tǒng)一的教學要求，所以教育的效果也很難取得有效的評價，繼而影響教學內(nèi)容的連貫和深入。

3.師資力量薄弱，教學質(zhì)量難以評價和監(jiān)控。據(jù)調(diào)查，當前高等院校從事藝術(shù)教育的專兼職教師普遍數(shù)量不足，多數(shù)高校的公共藝術(shù)課授課教師學歷、職稱偏低，從教學結(jié)構(gòu)來看，主要是以中青年教師為主，他們具有一定的創(chuàng)新精神，但是也存在教學經(jīng)驗不足，導致開設(shè)的課程教學質(zhì)量不高。公共藝術(shù)課一般安排在課外時間，客觀上也使教學質(zhì)量的監(jiān)控難度增加。對課程不能很系統(tǒng)地進行安排，導致學生學習的積極性不高，對公共藝術(shù)課的重要性認識不夠，這些因素都影響著公共藝術(shù)課的教學效果和教學質(zhì)量。

4.我國現(xiàn)有的綜合類專業(yè)藝術(shù)院校不能適應(yīng)社會的需要。近些年來，根據(jù)教育部拓寬辦學渠道，提倡社會辦學以及國辦民助，民辦國助的辦學思路與精神，在鼓勵社會資金進入教育系統(tǒng)的大背景下，許多國內(nèi)綜合大學也相繼建立了各種類別的藝術(shù)學科。這些因素使得專業(yè)和非專業(yè)化的藝術(shù)教育形成了一個相當大的規(guī)模，藝術(shù)類招生和報考持續(xù)升溫。然而，在積極探索適應(yīng)國家改革與轉(zhuǎn)型的時期，也應(yīng)考慮藝術(shù)人才市場供需關(guān)系的問題。如果各院校不加限制地盲目擴招，勢必會出現(xiàn)人才過剩，從而導致供需失調(diào)的狀況。從藝術(shù)發(fā)展的角度來講，人才培養(yǎng)越多越好，這樣能更好地促進社會的發(fā)展，然而，在追求數(shù)量的同時，更要追求質(zhì)量，否則必然形成資源浪費。當今社會中出現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教育的泡沫現(xiàn)象，如果不及時制止，勢必會形成愈演愈烈的現(xiàn)象，人才的教育和培養(yǎng)必須適應(yīng)社會的發(fā)展，過多和缺乏都是一種不正常的現(xiàn)象。

二、對藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的建議

藝術(shù)教育對高校學生的發(fā)展具有重要作用，隨著改革的不斷推進，藝術(shù)教育要向高標準、高層次發(fā)展，發(fā)揮好藝術(shù)教育在開發(fā)智力、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的作用。

1.樹立現(xiàn)代教育觀念，加快高校藝術(shù)教育改革的步伐。要改革教育體制，首先要轉(zhuǎn)換學校運行機制，這是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展水平和社會需求的必然趨勢和客觀要求，設(shè)立專門的藝術(shù)課程管理部門和教學機構(gòu)，改變學校的內(nèi)部傳統(tǒng)運行模式，資金和教學設(shè)施上對藝術(shù)教育給予支持，培養(yǎng)更多有利于社會進步和社會文化發(fā)展的藝術(shù)人才。

2.按照社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律，改革學校內(nèi)部管理機制。對藝術(shù)教育體制的改革，不僅僅是對傳統(tǒng)的學校內(nèi)部管理體制的修補和完善，也要從根源入手，要敢于改革學校的相關(guān)管理體制，這樣才能真正地擺脫束縛，可以利用領(lǐng)導體制、人事制度、分配制度、引入競爭機制來不斷提高專業(yè)教師的積極性，盤活學校內(nèi)部動力，建立起與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的責、權(quán)、利統(tǒng)一的學校運行機制。

3.加強藝術(shù)教育教師隊伍建設(shè)。高校藝術(shù)教師隊伍存在的問題，是教育改革必須面對的，也是最尖銳的，是關(guān)乎教師切身利益的問題。加強教師素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)，同時要配備合格的藝術(shù)師資隊伍，這是學校開設(shè)藝術(shù)教育首先要解決的問題。根據(jù)藝術(shù)教學的特點，高校應(yīng)適當?shù)胤艑捤囆g(shù)課師資的配備比例，加強對藝術(shù)課教師的引進和培養(yǎng)工作。加強在校藝術(shù)教師的進修和培訓，不斷提高他們的專業(yè)水平和思想覺悟，使之能夠勝任本職工作。

4.規(guī)范對藝術(shù)類課程的管理。教務(wù)處和藝術(shù)教育主管部門既要鼓勵教師多開課，又要對教師開設(shè)的藝術(shù)課程注重質(zhì)量監(jiān)控。對學生的管理和教育，要根據(jù)學生的不同特點，關(guān)注他們的興趣和愛好，對不同年級和專業(yè)、不同水平的學生要區(qū)別對待。管理的重點應(yīng)該放在對藝術(shù)課程的考試和考查上，督促學生認真學習，注重教學過程的控制，通過藝術(shù)教育的課題，提高他們學習的興趣，不斷增強學生對藝術(shù)的感性認識，把他們塑造成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

總之，在這樣富有挑戰(zhàn)和機遇的時代，更需要眾多具有高水平、高學歷、高層次的藝術(shù)人才和一專多能的綜合性藝術(shù)人才。作為人才的培養(yǎng)基地，各藝術(shù)院校以及開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校應(yīng)更積極地探索市場對藝術(shù)人才的需求，以達到供需平衡。

［參考文獻］

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