七年級(jí)教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇七年級(jí)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；七年級(jí)英語(yǔ)；困惑問(wèn)題；典型

農(nóng)村各小學(xué)普及開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已好多年了，從三年級(jí)開(kāi)始到六年級(jí)這四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。從本地區(qū)近年使用的各種版本的英語(yǔ)教材來(lái)看，七年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容都呈“初始”狀況，即其教學(xué)內(nèi)容安排幾乎是將小學(xué)階段英語(yǔ)再進(jìn)行一遍。由此說(shuō)來(lái)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很輕松，但是筆者從自身多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)效果差距大。

問(wèn)卷調(diào)查七年級(jí)238名學(xué)生，87.24%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，但是只有48.57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，43.1%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)的原因是“考不好”：許多英語(yǔ)學(xué)得慢的學(xué)生跟不上，學(xué)得好的想快但快不了。教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在許多相同的問(wèn)題，這些問(wèn)題一時(shí)得不到有效解決而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度增加，并逐漸成為他們的困惑。下面筆者就自己在教學(xué)實(shí)踐中的感受談?wù)勥@一問(wèn)題。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的改變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中英語(yǔ)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法大不相同。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生喜歡豐富多彩的“活動(dòng)”課堂，而初中課堂中這一教學(xué)法逐漸減弱。經(jīng)問(wèn)卷獲悉，有90.26%的小學(xué)生認(rèn)為：老師上課時(shí)把教學(xué)內(nèi)容翻譯成中文很有必要，能使學(xué)生的各種感官有效地“動(dòng)”起來(lái)，而七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際是教師在授課中逐步取消這一做法，開(kāi)始轉(zhuǎn)為大量用英文授課，這一教法使得學(xué)生一下適應(yīng)不了，成為他們學(xué)習(xí)中的困惑。

二、“音標(biāo)”學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生亟待解決

教學(xué)中筆者時(shí)常發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生在讀相同的英語(yǔ)單詞時(shí)，發(fā)音并不完全相同，既不是英式英語(yǔ)，也不是美式英語(yǔ)；朗讀句型和對(duì)話(huà)時(shí)，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)出很濃的“中國(guó)風(fēng)味”，和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀法相差甚遠(yuǎn)。也時(shí)常有許多學(xué)生抱怨單詞記不住。的確如此，小學(xué)階段最高年級(jí)的學(xué)生，每周新單詞的識(shí)記量不到十個(gè)，而時(shí)間僅隔半年，七年級(jí)學(xué)生每周單詞的識(shí)記量大約是四十個(gè)。由于教學(xué)內(nèi)容增多，教師沒(méi)有時(shí)間反復(fù)領(lǐng)讀新單詞并多樣操練，七年級(jí)學(xué)生識(shí)記單詞難度增大。這些問(wèn)題集中反映了音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的緊迫性和重要性，急需教師運(yùn)用有效教法教會(huì)他們標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際音標(biāo)讀音。“音標(biāo)”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。

三、“句型轉(zhuǎn)換”答題效果甚差

筆者在習(xí)題及檢測(cè)中屢次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“句型轉(zhuǎn)換”這一問(wèn)題上答題效果很不理想。課文中原原本本的句型，除了極少優(yōu)秀生能按要求轉(zhuǎn)換出正確答案，大部分學(xué)生做這種題正確率很低甚至為零。將此類(lèi)問(wèn)題詳細(xì)地一一來(lái)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生對(duì)于肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及特殊疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)的掌握比較混亂。經(jīng)調(diào)查，他們之前的學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有涉及這一問(wèn)題的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因而時(shí)常成為其學(xué)習(xí)中的困惑。

四、“寫(xiě)作”能力基礎(chǔ)薄弱

七年級(jí)學(xué)生在教材內(nèi)容無(wú)任何難度的情況下，按要求學(xué)寫(xiě)作文，能達(dá)到作文單詞數(shù)量，單詞書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生約有70%，但寫(xiě)作內(nèi)容無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的學(xué)生卻不到10%。這一現(xiàn)象表明，學(xué)生機(jī)械識(shí)記單詞的效率較高，卻不會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)法。這些問(wèn)題學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法解決，因而成為他們學(xué)習(xí)中的困惑。

筆者認(rèn)為出現(xiàn)以上困惑問(wèn)題的原因主要有：

1.中小學(xué)教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)和教法銜接上的脫節(jié)，使學(xué)生短時(shí)期內(nèi)難以適應(yīng)

“音標(biāo)”“句型轉(zhuǎn)換”以及“寫(xiě)作”等問(wèn)題，是七年級(jí)檢測(cè)練習(xí)中必考的題型，而小學(xué)階段教材很少有這一內(nèi)容的安排及練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾乎不涉及此問(wèn)題，自然時(shí)常被學(xué)生忽視。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，如興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志及非智力因素等方面的培養(yǎng)進(jìn)入七年級(jí)的同時(shí)都被輕視了。例如，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求（第二級(jí)）：能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30～40首，七年級(jí)為20～30首。但是問(wèn)卷調(diào)查顯示，六年級(jí)學(xué)生達(dá)到要求的占到75.2%，而在七年級(jí)學(xué)生只有16.53%的學(xué)生達(dá)到這一要求。

2.師資力量的制約，造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

農(nóng)村有的小學(xué)至今英語(yǔ)師資力量非常薄弱，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾，聘請(qǐng)英語(yǔ)代課教師占一定數(shù)量（教師自身的英語(yǔ)水平為初中或高中），有的學(xué)校是一部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師超課時(shí)兼職上英語(yǔ)課，他們自身存在英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不正確和語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)等問(wèn)題，這樣無(wú)論這些教師在能力上還是精力上進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)課的正常開(kāi)展都會(huì)受到影響，教學(xué)中的困惑問(wèn)題自然也時(shí)常得不到解決。

3.試題的不同，讓學(xué)生一時(shí)無(wú)從適應(yīng)

農(nóng)村地方由于迎合家長(zhǎng)和學(xué)生的“成績(jī)”需求，小學(xué)階段教師自己出的英語(yǔ)試題檢測(cè)極其簡(jiǎn)單，有難度的教學(xué)內(nèi)容如“音標(biāo)”“句型轉(zhuǎn)換”及“作文”所占比例甚少，五年級(jí)試題中開(kāi)始檢測(cè)音標(biāo)，最多達(dá)到10%；六年級(jí)試題中開(kāi)始出現(xiàn)“句型轉(zhuǎn)換”和“作文”，此三者合計(jì)所占檢測(cè)比例最多不超過(guò)20%。而進(jìn)入七年級(jí)，考試內(nèi)容一下正規(guī)化，全縣乃至全市范圍內(nèi)是同一套檢測(cè)題，之前基本由教師控制的試題及成績(jī)局面被淘汰了。

總之，農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的這些困惑，歸根結(jié)底在于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題上，相關(guān)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，及時(shí)找準(zhǔn)其根源并運(yùn)用最有效的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其能最大限度地積極投入到學(xué)習(xí)中，有效提高基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2003.

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文撰寫(xiě)與例舉.寧波出版社2005-7-1.

篇(2)

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課內(nèi)閱讀 作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research and Practice on Integrated Curricular

Reading and Writing Instruction

KUANG Jiena

（Zhuhai Doumen District Chengnan School， Zhuhai， Guangdong 519145）

Abstract Reading is the foundation of writing， writing is an outward manifestation of the accumulated reading. So that reading and writing are complementary and inseparable. But most of the attention， but most of the teachers focused on the accumulation of extracurricular reading， while ignoring the role of curricular reading for teaching writing， which would make curricular reading and writing teaching out of touch， is not conducive to the accumulation of material and overall student essay development. So I carried on this issue to be a shallow analysis， making further improve students' writing ability.

Key words Junior high school language； curricular reading； composition teaching

在劉勰的《文心雕龍》中有這樣一句話(huà)“積學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌辭。”其中“積學(xué)以?xún)?chǔ)寶”強(qiáng)調(diào)的便是應(yīng)該通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)來(lái)使自己的知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，進(jìn)而使得自己的創(chuàng)造力和想象力加強(qiáng)。這也體現(xiàn)了正確閱讀對(duì)于寫(xiě)作所起的重要影響。所以在平常的教育教學(xué)中應(yīng)該注重課內(nèi)閱讀與作文教學(xué)的相互聯(lián)系。

1 以“閱讀”帶動(dòng)“寫(xiě)作”，是教材的要求

在語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)變只注重課文分析而忽略學(xué)生思維鍛煉和語(yǔ)言鍛煉的教學(xué)理念。如果我們來(lái)研究一下中學(xué)語(yǔ)文教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)用閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的形式豐富多彩。在許多文章的課后題設(shè)計(jì)中明顯地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如人教版七年級(jí)上冊(cè)《散文詩(shī)兩篇》課后練習(xí)“請(qǐng)你也用散文詩(shī)這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)。七年級(jí)下冊(cè)《爸爸的花兒落了》的課后練習(xí)有“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么害怕呢？你可能也有過(guò)這樣的感受，請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫(xiě)一段自己的體會(huì)！初中的每一冊(cè)書(shū)課后練習(xí)題在涉及的各類(lèi)寫(xiě)作練習(xí)如命題小作文、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等短文練習(xí)每本書(shū)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)十道題。可見(jiàn)中學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)是十分重視以“閱讀”帶動(dòng)“寫(xiě)作”的。正如葉圣陶先生所說(shuō)“課文無(wú)非是例子，憑著例子讓學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能。”所以說(shuō)在進(jìn)行課文閱讀時(shí)我們可以讓學(xué)生對(duì)其重要的段落去進(jìn)行記憶和背誦，對(duì)于其中好的文章構(gòu)思去進(jìn)行思考和模仿再創(chuàng)作。以文為范，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

2 利用“閱讀”與“寫(xiě)作”之間內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

一個(gè)人若是缺乏閱讀能力，當(dāng)他在寫(xiě)作時(shí)便會(huì)如那無(wú)水之魚(yú)，腹空筆澀。這也說(shuō)明了閱讀在作文寫(xiě)作中的重要作用，課內(nèi)閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的第一手資料，讓學(xué)生樹(shù)立一種正確的課內(nèi)閱讀觀(guān)，不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、提高學(xué)生的閱讀能力，更可以使得學(xué)生的語(yǔ)言更加豐富、使他們領(lǐng)悟這些優(yōu)秀作家的寫(xiě)作方法和思路，為良好寫(xiě)作水平的形成奠基。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》課本上的這段話(huà)用了一系列的動(dòng)詞，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地把捕鳥(niǎo)這個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程交代清楚了。我就設(shè)計(jì)了抓老鼠仿寫(xiě)示例，在我的示范后，學(xué)生的仿寫(xiě)文章也很生動(dòng)。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“只見(jiàn)小浩同學(xué)舉起右手，和同伴打了一個(gè)手勢(shì)，然后就接過(guò)籃球，邁開(kāi)大步，閃過(guò)兩個(gè)防守隊(duì)員，沖向籃板前面。起跳，籃球從他的手中飛出，劃了一道優(yōu)美的弧線(xiàn)，球進(jìn)了。”通過(guò)練習(xí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣大增，再也不覺(jué)得寫(xiě)作是件“苦差事”了！

寫(xiě)作更高層次的是通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的情感。我又通過(guò)學(xué)習(xí)課文《背影》中一系列父親艱難買(mǎi)橘子的動(dòng)作，強(qiáng)烈地突出了父愛(ài)這一主題。我要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)一定要把“情”貫注到動(dòng)作之中，一學(xué)生寫(xiě)道：“唉！今天的數(shù)學(xué)試卷做得不好，錯(cuò)了好多，爸爸生氣了，既不給我簽字，也不搭理我，只是坐在桌角默默地吐煙圈。我心里很難過(guò)，我審題太不仔細(xì)了，這次沒(méi)少挨老爸的‘冷暴力’。上床睡覺(jué)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)暖水袋已經(jīng)充滿(mǎn)了熱水，我的眼淚情不自禁地流下來(lái)了，‘爸’，請(qǐng)?jiān)彛　睂W(xué)生在我的指引下寫(xiě)出自己的真情，寫(xiě)出自己的好文章。每篇課內(nèi)閱讀都有其閃光點(diǎn)，教師只要善于引導(dǎo)，以文為范，從內(nèi)容、句式、修辭、語(yǔ)言風(fēng)格、寫(xiě)法技巧等方面提出適當(dāng)?shù)囊螅寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)練習(xí)仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感！

3 完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“閱讀”帶動(dòng)“寫(xiě)作”，要有整體的計(jì)劃，形成讀寫(xiě)有序列

課內(nèi)的閱讀與寫(xiě)作雖然有課文可依，但寫(xiě)作是一種自由的思維活動(dòng)，而課外的閱讀與寫(xiě)作具有更大的開(kāi)放性，所以容易走進(jìn)目標(biāo)不明確，讀寫(xiě)訓(xùn)練無(wú)序、無(wú)系統(tǒng)性的誤區(qū)，所以初中語(yǔ)文以“閱讀”帶動(dòng)“寫(xiě)作”的教學(xué)方法需要老師有整體的建構(gòu)，確立每一學(xué)年、每一學(xué)期甚至每一學(xué)月的閱讀和寫(xiě)作目標(biāo)、計(jì)劃，循序漸進(jìn)，才能收到更好的效果。根據(jù)教材我確定了七年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)：作文要寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要寫(xiě)出自己的獨(dú)特的感受，寫(xiě)好記敘文。具體做法以七年級(jí)上冊(cè)為例，首先確定每個(gè)單元的主題。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中我借鑒了課文的例子進(jìn)行寫(xiě)作指引如下：選擇《童趣》中你喜歡的場(chǎng)景，融入自己的感受，創(chuàng)造性改寫(xiě)。如：“觀(guān)蚊成鶴”，可改成“我真的看見(jiàn)了一群白鶴――”通過(guò)作文讓學(xué)生懂得文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，認(rèn)識(shí)作文與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生都創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品：《那一次，我戰(zhàn)勝了困難》、《我長(zhǎng)大了》、《 必須跨過(guò)這道坎》……八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了記敘文的寫(xiě)作技巧，那么就對(duì)主題，構(gòu)思，選材，表達(dá)方式，記敘順序， 語(yǔ)言表達(dá)等方面提出更高的要求，初二階段著重進(jìn)行了記敘文、說(shuō)明文兩種文體的練習(xí)。優(yōu)秀作品：《家鄉(xiāng)的橋》、《蛋糕的制作》、《愛(ài)是……》。初三階段面對(duì)升學(xué)考試，從作品主題升華和創(chuàng)新方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，增加了議論文的練習(xí)。作品：《笑對(duì)失敗》、《走進(jìn)初三》、《我看青春期的“愛(ài)”》、《讀書(shū)苦與樂(lè)》。學(xué)生在老師的指引下，以課文閱讀為范本，再進(jìn)行加工，修飾，創(chuàng)作。以閱讀為本，以寫(xiě)作為樂(lè)！

總之，脫離了閱讀的寫(xiě)作教學(xué)便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，是很難得到提升和發(fā)展的。而課內(nèi)閱讀作為閱讀中精品被收錄，其在作文教學(xué)中的重要作用是不言而喻的。閱讀的快樂(lè)是心靈的快樂(lè)，寫(xiě)作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣，快樂(lè)命題，快樂(lè)構(gòu)思，快樂(lè)表達(dá)，自然就能快樂(lè)地寫(xiě)作！

參考文獻(xiàn)

[1] 曹翠芳.回歸文本――語(yǔ)文學(xué)習(xí)高效的切入點(diǎn).中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2011（5）.

[2] 王志彬.二十一世紀(jì)中國(guó)寫(xiě)作理論史.南京大學(xué)出版社，2012.

篇(3)

我于72年參加教育工作，1974年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，86年取得天津教育學(xué)院地理大專(zhuān)學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，1986年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項(xiàng)工作。95年評(píng)選為中學(xué)一級(jí)教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級(jí)地理教學(xué)工作。

在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，做到對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識(shí)。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要工作與業(yè)績(jī)：

1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高

平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用能力以及分析與解決問(wèn)題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀(guān)教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)均處于油田范圍中上等水平。今年08年七年級(jí)地理考試油田第二名，07年與08年我校八年級(jí)參加天津市地理會(huì)考，地理成績(jī)名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中08年八年級(jí)的學(xué)生地理會(huì)考成績(jī)90%為優(yōu)秀與良好的最好成績(jī)，提高了我校的地理教學(xué)水平。

2、開(kāi)展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國(guó)地理科技大賽

本人積極的組織本校的學(xué)生參加2007年—2008年第二屆地球小博士全國(guó)地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與。活動(dòng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績(jī)優(yōu)異！經(jīng)過(guò)本人的努力

我校被授予全國(guó)地理科技大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；全國(guó)地理科技示范基地的稱(chēng)號(hào)，并授予牌匾為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。本人也在全國(guó)地理科技大賽榮獲全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，并授予全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱(chēng)號(hào)！

我校中小學(xué)生近150人報(bào)名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國(guó)地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎(jiǎng)

3、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)與比賽。不斷提高教學(xué)水平，

平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開(kāi)課的比賽，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，

2007年我撰寫(xiě)的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心2007年”教育創(chuàng)新“論文區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)并獲得區(qū)級(jí)成果認(rèn)定獎(jiǎng)。

1998年12月由本人設(shè)計(jì)制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線(xiàn)定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎(jiǎng)。

2000--2001年，獲得校級(jí)教研公開(kāi)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。

2004--2005年，獲得校級(jí)創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。

2005年，獲得濱海教育中心教師公開(kāi)課比賽二等獎(jiǎng)。

2005年，我撰寫(xiě)的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。

2006年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎(jiǎng)。

在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱(chēng)號(hào)。

1999年和2000年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)。

4、自覺(jué)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會(huì)操等大型活動(dòng)，主動(dòng)做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來(lái)，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無(wú)數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費(fèi)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：我從事教學(xué)幾十年，自認(rèn)為工作勤奮，嚴(yán)肅認(rèn)真，忠于職守，遵守紀(jì)律，不畏艱苦，服從領(lǐng)導(dǎo)，不計(jì)名利，團(tuán)結(jié)同志。付出了半輩子的心血，給學(xué)校做出了很大的貢獻(xiàn)，現(xiàn)已臨近退休年齡，參選機(jī)會(huì)不多，特別盼望能順利晉級(jí)，做為對(duì)自己工作的肯定。請(qǐng)大家給與多多地支持。

篇(4)

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合英語(yǔ)作為語(yǔ)言課程的特殊性，進(jìn)一步開(kāi)展自主的探索研究，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。以更新觀(guān)念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。靈活的課程體系，多元、開(kāi)放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視基礎(chǔ)，適應(yīng)個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀(guān)念、新思路滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。團(tuán)結(jié)奮斗，努力將外語(yǔ)組打造成一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力、反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

工作思路

1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、教研目標(biāo)：

（1）配合學(xué)校及教務(wù)處、教研室組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)論文，組織老師上觀(guān)摩課、示范課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。

（2）本學(xué)期繼續(xù)加大力度落實(shí)集體備課制度，旨在通過(guò)集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，形成較完整的備課教案。同一個(gè)備課組同一層次的班級(jí)要求統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。各年級(jí)具體目標(biāo)如下：

七年級(jí)：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機(jī)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)注重口語(yǔ)的訓(xùn)練，切實(shí)做到輕負(fù)優(yōu)質(zhì)。

八年級(jí)：加強(qiáng)閱讀教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂(lè)趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量。

九年級(jí)：在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，挖掘潛力，查缺補(bǔ)漏，著力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，著重對(duì)復(fù)習(xí)課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實(shí)現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎(chǔ)。

教研活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語(yǔ)教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。

3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次組內(nèi)公開(kāi)課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂。

4、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。各備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生情況，研究教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度、安排及教學(xué)資料要一致。每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要有活動(dòng)記錄。每次活動(dòng)要定中心發(fā)言人，定活動(dòng)主題，做到活動(dòng)有充實(shí)內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話(huà)題發(fā)言，指出每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進(jìn)，力求精益求精，最終形成一個(gè)較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個(gè)統(tǒng)一”，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一作業(yè)及通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解反饋，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以提高集體備課的質(zhì)量。通過(guò)集體備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差等多種形式縮小平行班間的差距，爭(zhēng)取整體取得較好的成績(jī)。

5、規(guī)范教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務(wù)處和教研室做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作；要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課，通過(guò)研討、觀(guān)摩、評(píng)議等形式，使教研組全體英語(yǔ)教師能夠共同提高，人人受益。

6、組織好英語(yǔ)課外小組活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)。協(xié)助教務(wù)處做好期中、期末命題雙向分析和補(bǔ)缺、補(bǔ)差同學(xué)的成績(jī)跟蹤，加強(qiáng)考試命題分析的研討和落實(shí)。從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)和命題進(jìn)行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障體系，以達(dá)到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語(yǔ)教師中提倡精選習(xí)題、精編習(xí)題、因材施教。進(jìn)一步做好英語(yǔ)補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。加強(qiáng)九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織九年級(jí)英語(yǔ)教師及全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2011年連云港市中考說(shuō)明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭(zhēng)取九年級(jí)中考聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試成功。扎扎實(shí)實(shí)做好一、二、三輪復(fù)習(xí)，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

7、組織本教研組教師撰寫(xiě)論文。英語(yǔ)組要確定教研專(zhuān)題，全體英語(yǔ)教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)英語(yǔ)教育教學(xué)論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類(lèi)教育教學(xué)論文比賽。

篇(5)

---仁化縣雙峰寨中學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我校強(qiáng)化教育教學(xué)管理，組織開(kāi)展了系列教育教學(xué)活動(dòng)，管理效果明顯，較好地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，取得了較好的成績(jī)。

一、工作亮點(diǎn)：

（一） 以目標(biāo)管理為抓手，用高效的管理來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

1、指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實(shí)際的短期、中期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)人生規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，找到適合自己發(fā)展的道路，一步一個(gè)腳印的向前走。

2、通過(guò)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榍腥朦c(diǎn)，認(rèn)知當(dāng)下學(xué)習(xí)是為將來(lái)能為社會(huì)做貢獻(xiàn)打基礎(chǔ)。要求各班主任和科任教師以成功教育為指導(dǎo)，以學(xué)法優(yōu)化及高效學(xué)習(xí)為抓手，面向全體，降低重心，按照“教師幫助學(xué)生成功學(xué)生嘗試成功學(xué)生自己爭(zhēng)取成功”的指導(dǎo)模式，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喚醒學(xué)生的成功欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)進(jìn)一步挖掘勤學(xué)善問(wèn)、品德優(yōu)良、成績(jī)優(yōu)異或成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步的學(xué)生的鮮活事例，張榜表彰，大力宣傳，以激發(fā)學(xué)生勤奮求學(xué)，積極上進(jìn)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)不斷形成。

3、具體做法是：以上學(xué)年度期末考試成績(jī)作為基礎(chǔ)值，要求學(xué)生和教師在本學(xué)期的月考、期中考和期末考試中都要設(shè)立自己的目標(biāo)，爭(zhēng)取達(dá)到每次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。實(shí)施目標(biāo)管理，將學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)性的學(xué)生和教師個(gè)人目標(biāo)。教務(wù)處在目標(biāo)管理過(guò)程主要是指導(dǎo)、檢查、控制和調(diào)節(jié)。通過(guò)教師會(huì)議，學(xué)生會(huì)議，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提供信息的支持；通過(guò)參與備課、聽(tīng)課、教案和作業(yè)檢查，學(xué)生座談會(huì)，問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)反饋，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制；及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的困難與問(wèn)題，提供幫助和支持，協(xié)調(diào)各班級(jí)各學(xué)科的關(guān)系，使各分目標(biāo)進(jìn)展均衡，措施運(yùn)用協(xié)調(diào)。

（二）加強(qiáng)常規(guī)管理的實(shí)效性，全面強(qiáng)化教學(xué)工作管理。

一是備課要求教師在后記上寫(xiě)上教學(xué)思路及對(duì)課件的修改和本堂課的反思，并在每周一大課間前上交到教務(wù)處檢查。二是上課要求課堂開(kāi)展師生互動(dòng)，教師要在課堂上讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)話(huà)，評(píng)課也以學(xué)生在課堂上回答了幾次問(wèn)題，整節(jié)課學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的人次作為評(píng)價(jià)一堂好課的重要參考依據(jù)。在數(shù)理化學(xué)科中推廣導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式，注重教學(xué)反饋，每次大型的考試后都要求班主任和科任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行約談并做好記錄，把約談作為每次考試后的一項(xiàng)常規(guī)工作。三是加強(qiáng)試卷分析的實(shí)效性。教務(wù)處把局教學(xué)工作會(huì)議下發(fā)的2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期末考試的試卷分析印發(fā)給教師每人一份學(xué)習(xí)。要求教師在每次月考后對(duì)照此寫(xiě)好試卷分析，并上好試卷分析課。

（三）以“校本教研”為平臺(tái)，加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性。

學(xué)校以“校本教研”為平臺(tái)，加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)舉辦教師培訓(xùn)、校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，校際交流活動(dòng)、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”等方式，全面推動(dòng)學(xué)校教研工作的發(fā)展。學(xué)校要求科組每周開(kāi)展教研活動(dòng)，定點(diǎn)定時(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)或看優(yōu)秀課例視頻，教育專(zhuān)家講座等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，提高業(yè)務(wù)水平。

（四）營(yíng)造濃厚的“書(shū)香校園”氛圍。

我校深入開(kāi)展了“書(shū)香校園”的讀書(shū)活動(dòng)。每周安排1節(jié)閱讀指導(dǎo)課和充分利用好周一下午的活動(dòng)課，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情地翱翔，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書(shū)室全天候開(kāi)放，讓學(xué)生課間課后隨時(shí)可以去借書(shū)閱讀。要求每位學(xué)生每學(xué)期要寫(xiě)好讀書(shū)計(jì)劃，并做好讀書(shū)筆記。每學(xué)年評(píng)比閱讀之星并張榜公布表彰，把學(xué)生的讀后感、讀書(shū)卡在宣傳欄進(jìn)行展示交流。積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如手抄報(bào)比賽，征文比賽，寫(xiě)人物傳記，辦校刊等活動(dòng)。本學(xué)期由雙峰寨中學(xué)文學(xué)社主辦的校刊《雙峰寨》，收錄了學(xué)生作品42篇，有書(shū)海拾貝、紅土地、青蘋(píng)果園地等欄目。同時(shí)，教務(wù)處還加強(qiáng)了早讀、午讀、午練寫(xiě)字的安排與指導(dǎo)。學(xué)校大力打造書(shū)香校園，為申報(bào)廣東省書(shū)香校園積極創(chuàng)造條件。

（五）學(xué)校特色項(xiàng)目成效凸顯。

我校特色教育以人人有社團(tuán)為抓手，以豐富多彩的第二課堂興趣小組為載體，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校成立了書(shū)法、繪畫(huà)、歌唱、跳繩、籃球、足球、乒乓球、月姐歌、小導(dǎo)游等興趣小組。要求七八年級(jí)的學(xué)生全員參與到社團(tuán)活動(dòng)中去，做到人人有社團(tuán)，活動(dòng)時(shí)間有保證，活動(dòng)內(nèi)容有保證，活動(dòng)質(zhì)量有保證；做到每周有訓(xùn)練，月月有提高，學(xué)期有成果。書(shū)法繪畫(huà)、籃球、小導(dǎo)游、月姐歌已凸顯學(xué)校特色。

二、主要成績(jī)：

1、本學(xué)期期末考試縣抽考八年級(jí)英語(yǔ)平均分排全縣第4名，八年級(jí)語(yǔ)文平均分排縣第五名，八年級(jí)物理和道德與法制排縣第五名，九年級(jí)歷史排縣第三名，七年級(jí)地理排縣第6名。

2、葉海燕老師教學(xué)案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》榮獲2017韶關(guān)市初中英語(yǔ)新課程教學(xué)案例評(píng)選三等獎(jiǎng)。曾海明、馮菊娣老師論文《歷史課堂的愉快教學(xué)》在2017年韶關(guān)市中學(xué)歷史優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。賴(lài)伍福教學(xué)論文 《淺談初中地理課堂教學(xué)中地圖的應(yīng)用》2017年廣東省中學(xué)地理論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。李東強(qiáng)老師在2017年仁化縣中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課比賽中榮獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)。

3、本學(xué)期劉海英申報(bào)的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化實(shí)踐研究》獲縣立項(xiàng)。李衛(wèi)華老師主持的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究》結(jié)題榮獲縣二等獎(jiǎng)。

4、本學(xué)期學(xué)生參加“繪仁愛(ài)之誠(chéng)，創(chuàng)文明校園”2017年仁化縣中小學(xué)校（幼兒園）藝術(shù)比賽中喜獲佳績(jī)。陳錦陸老師輔導(dǎo)的小組唱《映山紅》榮獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)；張福優(yōu)老師輔導(dǎo)的龍尤同學(xué)榮獲書(shū)法類(lèi)中學(xué)組二等獎(jiǎng)，黃依琳同學(xué)榮獲繪畫(huà)類(lèi)中學(xué)組二等獎(jiǎng)，林艷霞同學(xué)、張樺同學(xué)榮獲繪畫(huà)類(lèi)中學(xué)組三等獎(jiǎng)，蔡思敏同學(xué)、邱秋玲同學(xué)榮獲書(shū)法類(lèi)中學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)。韶關(guān)市第二十二屆“英東杯”文藝競(jìng)賽黃依琳榮獲中學(xué)組繪畫(huà)二等獎(jiǎng)。在2017年仁化縣第5屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中小學(xué)生足球比賽中獲初中男子組第7名。

三、存在問(wèn)題及努力方向

1、課題研究的層次還不夠高，今后要加大教研的管理力度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，進(jìn)一步提高研究的層面，使教學(xué)研究真正服務(wù)于教學(xué)。

2、高層次學(xué)科帶頭人有待培養(yǎng)。今后，我們將進(jìn)一步加大工作力度，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。

3、優(yōu)質(zhì)生源有所流失。如何挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)校面臨的一個(gè)課題。

篇(6)

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；單詞；語(yǔ)法；口語(yǔ)；信息技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的潛力。它不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，更重要的是為學(xué)習(xí)者提供了不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合就是將計(jì)算機(jī)作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具與英語(yǔ)學(xué)科完美結(jié)合，使其與英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及實(shí)施過(guò)程自然和諧的融為一體。這種以信息技術(shù)為核心的教學(xué)手段，將圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能整合為一體，增加了信息獲取量，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，趣味盎然。其次它使學(xué)生的眼、耳、口、手和腦并用，讓學(xué)生聞其聲、觀(guān)其形，以全方位、多層次吸引學(xué)生，從而能愉悅的接受和運(yùn)用新知。因此為了適應(yīng)有效教學(xué)的需要，我們應(yīng)努力使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合，從而優(yōu)化我們傳統(tǒng)、單一的課堂結(jié)構(gòu)。

一、音標(biāo)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的一步，它決定著讀音的準(zhǔn)確性和音色的純真度。尤其是在教元音和輔音的發(fā)音方法時(shí)，要求學(xué)生掌握每個(gè)音的發(fā)音要領(lǐng)，諸如開(kāi)口度的閉合，舌位的高低，唇呈扁形還是圓形；對(duì)于輔音教學(xué)則要求學(xué)生掌握氣流在發(fā)音通道上受阻和聲帶是否振動(dòng)的情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能靠感覺(jué)和模仿教師來(lái)掌握這些發(fā)音規(guī)律。而現(xiàn)在我們可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，將人的發(fā)音器官喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)以及發(fā)音時(shí)的全過(guò)程動(dòng)態(tài)逼真地演示出來(lái)，刺激學(xué)生的各種感官?gòu)恼w上達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和理解。信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的這種有效整合，使抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，使教學(xué)更具人性化色彩。

二、單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合

初中階段的詞匯量大，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)法，老師領(lǐng)讀學(xué)生死記硬背，枯燥的方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)記英語(yǔ)詞匯失去信心。為了激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，提高詞匯教學(xué)的課堂效果，我們利用信息技術(shù)，將單詞放在特定的情境中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示出來(lái)。例如學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物類(lèi)的詞匯，我們首先可以通過(guò)視頻直接播放自然界野生動(dòng)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生更真實(shí)地了解動(dòng)物，觀(guān)看外形，聞其聲，目睹其生活的環(huán)境。然后再把所學(xué)單詞呈現(xiàn)出來(lái)，這樣通過(guò)聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使左右腦更好地協(xié)作，刺激學(xué)生快速感知，把名稱(chēng)與實(shí)物自然的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到形、聲和意的有機(jī)統(tǒng)一，從而提高記憶詞匯、鞏固詞匯的目標(biāo)。

三、口語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

人教版新目標(biāo)（Go for it）教材中，側(cè)重語(yǔ)言會(huì)話(huà)即交際能里的培養(yǎng)。因此適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提升口語(yǔ)表達(dá)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。單純的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，既沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有特定的語(yǔ)言環(huán)境。所以我們要把口語(yǔ)教學(xué)貫穿在日常教學(xué)的始終，緊扣教學(xué)內(nèi)容多方位的給學(xué)生搭建語(yǔ)言會(huì)話(huà)的平臺(tái)。譬如進(jìn)行七年級(jí)起始階段的數(shù)字教學(xué)這一課時(shí)，我放棄了用簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字單純操練的形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)用多媒體生動(dòng)地展示出生活場(chǎng)景中的電話(huà)號(hào)碼、摩托車(chē)號(hào)碼、汽車(chē)號(hào)碼、QQ號(hào)碼等學(xué)生在日常生活中熟悉的各種信息，讓學(xué)生隨著與畫(huà)面跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行情境交際，充滿(mǎn)自信地與人交談，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

四、復(fù)習(xí)課教學(xué)與信息技術(shù)的整合

復(fù)習(xí)課一直被認(rèn)為是最不好上的課，整節(jié)課大部分時(shí)間是教師講，學(xué)生聽(tīng)。最后的結(jié)果是教師口干舌燥，學(xué)生一知半解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。在教育信息化、多樣化的今天，我們可以把學(xué)科知識(shí)滲透到信息技術(shù)中加以整合，將復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成“高密度”、“快節(jié)奏”、“大容量”的多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供更多開(kāi)放性的練習(xí)，搭建更多機(jī)會(huì)的操作平臺(tái)，大幅度提高學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的頻率，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。如我在教現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，采用了多媒體輔助教學(xué)手段，將這個(gè)語(yǔ)法通過(guò)六大板塊展示出來(lái)：概念，結(jié)構(gòu)形式，時(shí)間狀語(yǔ)，常用的瞬間動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換，隨堂練習(xí)，典型考點(diǎn)。如此多的內(nèi)容在傳統(tǒng)授課時(shí)至少需三個(gè)課時(shí)，而通過(guò)多媒體可用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。由于是復(fù)習(xí)，前四部分內(nèi)容一帶而過(guò)，重點(diǎn)是利用理論解決實(shí)際問(wèn)題。因此我設(shè)計(jì)了大量新穎、典型的練習(xí)題，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生隨機(jī)去做，老師跟蹤輔導(dǎo)，就地解惑。不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，挖掘了他們的潛力，還節(jié)約了時(shí)間擴(kuò)充了課堂容量，及時(shí)的反饋出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

總而言之，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科相整合的課堂教學(xué)模式促使教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程發(fā)生了重大的變化，刺激教師的觀(guān)念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教學(xué)方式，使老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說(shuō)教者。學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)者。同時(shí)信息技術(shù)在教學(xué)思路和手段上的求實(shí)、求新、求變，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，促成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

本學(xué)期，擔(dān)任七年級(jí)2班、4班、8班、9班和10班的道德與法治學(xué)科教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來(lái)，自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，同時(shí)也使自己的教育教學(xué)水平和思想覺(jué)悟也不斷提高，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下：

一、主要工作和成績(jī)

作為政治科任教師的我，開(kāi)學(xué)初便認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站上講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。在實(shí)施教育教學(xué)中，我始終堅(jiān)持按照《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng)造性。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握、健全人格品質(zhì)的形成、創(chuàng)新、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展。為了提高學(xué)生的思想品德，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生創(chuàng)造力和潛能得以開(kāi)發(fā)，形成良好的人格品質(zhì)。

在教育教學(xué)中，我始終把教育教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機(jī)會(huì)，看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，把上好一堂課看成是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的體現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，始終以良好的心態(tài)和形象面對(duì)學(xué)生，作學(xué)生的表率。我堅(jiān)信教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學(xué)水平，教學(xué)藝術(shù)，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。因此作為教師，我時(shí)刻注意修養(yǎng)自己的師德秉性。

在課堂教學(xué)方面，我設(shè)置了7分鐘的時(shí)事評(píng)論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，分析時(shí)事，提高辯證分析的能力。學(xué)生此學(xué)期時(shí)事分析分析的主題包括范冰冰逃稅案、港珠澳大橋開(kāi)通、基因編輯嬰兒及華為孟晚舟事件等等。在講授新課時(shí)充分挖掘時(shí)政材料，從學(xué)生身邊入手，結(jié)合豐富的多媒體，增強(qiáng)政治課堂的趣味性及體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在課后，每周堅(jiān)持批改五個(gè)班的作業(yè)及思維導(dǎo)圖，以課堂默寫(xiě)的形式落實(shí)學(xué)生的背誦情況，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。個(gè)別后進(jìn)生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。

本學(xué)期的期中考試中，所帶4班在同類(lèi)班級(jí)中平均分和優(yōu)秀率遙遙領(lǐng)先，所帶10班、9班在同類(lèi)班級(jí)中獲平均分第一名和第二名，教學(xué)效果較為顯著。

二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

1、嚴(yán)格課堂紀(jì)律，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、抓住重難點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助教學(xué)媒體，分散教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，多采用直觀(guān)明了的教法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、嚴(yán)抓作業(yè)、背誦落實(shí)情況。

三、存在不足與今后打算：

1、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確；

2、繼續(xù)更新觀(guān)念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文；繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。