商務(wù)英語畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇商務(wù)英語畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語 少數(shù)民族學(xué)生論文

近年來由于就業(yè)形勢、人才需求等諸多因素影響，原本是高職教育中屬于熱門專業(yè)的商務(wù)英語，新疆地區(qū)高職教育商務(wù)英語專業(yè)卻遭遇了招生縮水的冷遇。新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱我院）商務(wù)英語專業(yè)招生人數(shù)從原來90人的班級規(guī)模已逐漸縮減到40人。在保證教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)院正逐步探索民漢合班的教學(xué)模式。因此，商務(wù)英語專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生自然要與其他地域生源學(xué)生在同一班級接受同等專業(yè)英語水平教育。但是，少數(shù)民族學(xué)生的英語基礎(chǔ)是在高中時(shí)期才開始接觸，學(xué)習(xí)英語時(shí)間短、底子薄。加上民族母語的溝通障礙，對商務(wù)英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用帶來諸多的影響。從近年教學(xué)情況來看，最終的結(jié)果就是商務(wù)英語專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)時(shí)提交的畢業(yè)論文存在著十分突出的問題，集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、漢語水平有限導(dǎo)致英漢理解能力、英文寫作能力差。我院的少數(shù)民族同學(xué)多數(shù)來自各地州，基礎(chǔ)教育模式及成長環(huán)境的影響使他們對母語依賴程度很高。在進(jìn)入高職教育階段，尤其是英語學(xué)習(xí)的過程中，母語，漢語，英語常常使得他們在理解方面需要先把英語轉(zhuǎn)換成漢語再轉(zhuǎn)換成母語才能理解其含義，這對于專業(yè)學(xué)習(xí)來說本身就是負(fù)擔(dān)；加上母語的語法規(guī)則有異與漢語和英語的語法規(guī)則，因此寫作成為他們專業(yè)英語學(xué)習(xí)的又一薄弱環(huán)節(jié)。

2、論文選題基本與專業(yè)無關(guān)，多以翻譯兒童讀物，編寫小學(xué)英語教案為主。高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生論文選題主要集中在英美文學(xué)作品賞析、英語語言技能的訓(xùn)練和提高、商務(wù)實(shí)務(wù)操作、商務(wù)信函語言特征、商務(wù)交際技巧和禮儀、中西文化差異等五個(gè)方面。這些內(nèi)容對于少數(shù)民族學(xué)生來說無疑都是極大的挑戰(zhàn)。為緩解部分學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，大部分學(xué)生在論文的研究內(nèi)容、研究方向、結(jié)構(gòu)形式等方面不做嚴(yán)格的要求。但就論文選題及內(nèi)容來看，多以翻譯兒童讀物，編寫小學(xué)英語教案為主。從論文質(zhì)量來看，甚至直接抄襲剽竊網(wǎng)上論文，并形成惡性循環(huán)。

3、學(xué)生就業(yè)壓力大，以找工作為理由，敷衍論文寫作。就我院商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)情況來說，近七成的學(xué)生選擇了與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。學(xué)生在畢業(yè)之際，少數(shù)民族學(xué)生既要面對學(xué)歷上的競爭，又要克服漢語交際帶來的影響。這就導(dǎo)致畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，為爭取到現(xiàn)在的工作崗位，對撰寫論文的態(tài)度發(fā)生變化，不愿意再花更多精力和時(shí)間去完成畢業(yè)論文（如他們很少主動與指導(dǎo)教師溝通，對專業(yè)知識不進(jìn)行系統(tǒng)化的積累和實(shí)踐等等）。最終往往導(dǎo)致論文是臨到畢業(yè)論文答辯的時(shí)候匆忙敷衍， 相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，同樣造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

4、論文審核較為簡單，指導(dǎo)老師放寬要求。指導(dǎo)老師出于對學(xué)生就業(yè)壓力的理解及少數(shù)民族學(xué)生情況的了解，對其上交的論文，無論從格式規(guī)范、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論邏輯等方面都適當(dāng)放寬了要求，這在很大程度上放縱了學(xué)生的惰性，學(xué)生從而投機(jī)地放棄了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會。

根據(jù)國家教育部《普通高等專科英語課程教學(xué)基本要求》的根本指導(dǎo)，結(jié)合高職院校英語教學(xué)的基本要求，并充分考慮少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生構(gòu)成和層次因素，對以上少數(shù)民族畢業(yè)論存在的問題個(gè)人提出解決途徑如下。

1、從二年級起開設(shè)寫作課，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。通過寫作課的強(qiáng)化鍛煉和實(shí)踐，使少數(shù)民族學(xué)生在面對畢業(yè)論文的寫作時(shí)增強(qiáng)信心和能力，不再束手無策。進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加大寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過積極開展第二課堂、情景模擬訓(xùn)練等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、整理資料，鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力和綜述能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，徹底改變少數(shù)民族學(xué)生“寫作恐懼”的現(xiàn)象。此外，在第五學(xué)期開設(shè)論文寫作指導(dǎo)課程，系統(tǒng)闡述論文規(guī)范，要求畢業(yè)論文任務(wù)書在本學(xué)期完成，并對論文的選題、提綱、開題報(bào)告、研究方法等做出明確的要求，增加論文鑒賞環(huán)節(jié)，使畢業(yè)生論文撰寫過程中不合規(guī)范的現(xiàn)象得以有效改善。

2、選派對民族生有經(jīng)驗(yàn)的老師，有針對性地指導(dǎo)論文。由于語言文化背景的不同，一般老師和民族生在專業(yè)論文溝通上存在較大的障礙。指派專業(yè)民族老師對其進(jìn)行指導(dǎo)，一方面有利于發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，另一方面有利于加強(qiáng)對專業(yè)畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，往往事半功倍。

3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的配合。學(xué)生出了校門進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，生活角色從單純學(xué)生的角色突然轉(zhuǎn)變成社會成員的角色，心理承受了從輕松的校園生活到忙碌、緊張的社會生活轉(zhuǎn)變的壓力。加上語言溝通問題，更是有了“工作忙，沒時(shí)間”等借口。此時(shí)實(shí)習(xí)單位的配合和支持就尤為重要。單位的領(lǐng)導(dǎo)同事此時(shí)完全可以充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色，結(jié)合所學(xué)專業(yè)、選題范圍對學(xué)生在案例、思路、方法等方面進(jìn)行有益的指導(dǎo)，從而有效的幫助其完成論文撰寫。

4、以其他方式代替畢業(yè)論文。在畢業(yè)學(xué)習(xí)能力考核評審機(jī)制中，設(shè)置少數(shù)民族學(xué)生更加適合的方式代替畢業(yè)論文。比如撰寫指定或自選外文書目讀書心得或?qū)W習(xí)筆記，并最終通過答辯形式予以考核。在所學(xué)英語知識進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí)，進(jìn)一步提升商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：河北省經(jīng)濟(jì) 應(yīng)用型英語人才 人才培養(yǎng)模式

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，河北省國民經(jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易均實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。對外貿(mào)易作為經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)動機(jī)，與消費(fèi)、投資共同構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)增長的三大動力源，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。特別是我省經(jīng)濟(jì)開放程度的不斷擴(kuò)大，對外貿(mào)易對經(jīng)濟(jì)增長的拉動作用也逐步增強(qiáng)。

由于河北省對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 原先那種單一英語專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能型的人才， 已經(jīng)難以滿足實(shí)際運(yùn)用的要求。從工作的實(shí)質(zhì)看， 英語的應(yīng)用性特征越來越明顯。可以說， 應(yīng)用型充分體現(xiàn)英語作為交際工具的特點(diǎn)， 體現(xiàn)高等教育英語培養(yǎng)的目的。應(yīng)用型英語人才的標(biāo)志是具有堅(jiān)實(shí)、寬厚的語言基礎(chǔ)， 具有較強(qiáng)的聽說讀寫的英語應(yīng)用能力， 以及運(yùn)用英語語言知識進(jìn)行交際的應(yīng)用能力和從事各類外語職業(yè)的適應(yīng)能力。河北省對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)對英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。以河北省經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才成為河北各高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

二、應(yīng)用型英語人才的缺乏是影響河北經(jīng)濟(jì)的主要因素之一

改革開放以來河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好，尤其是對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才。應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)對河北省各高校提出了新的要求，要求河北省各高校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅是英語語言知識的簡單傳授，還要使英語與其他有關(guān)學(xué)科如外交、經(jīng)貿(mào)、新聞、法律等相結(jié)合，使學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)市場所需要的復(fù)合性、應(yīng)用型人才。對這種應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)主要是通過高等教育來完成，這既是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，也是時(shí)代的需要。高等教育是現(xiàn)代化社會的軸心，是社會所需要的各類人才培養(yǎng)的基地。目前河北省各高校的外語教學(xué)雖然針對河北省的經(jīng)濟(jì)需求有所改變，比如有的學(xué)校已經(jīng)開始發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)，由單純的教授英語知識到教授英語知識和商務(wù)知識的有機(jī)結(jié)合，但是這種改變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足河北省經(jīng)濟(jì)特別是涉外經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展。

應(yīng)用型英語人才的缺乏還表現(xiàn)在河北各高校英語畢業(yè)生對國際經(jīng)濟(jì)和商務(wù)規(guī)則的不熟悉。作為一名高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才應(yīng)該真正了解和熟悉世貿(mào)規(guī)則，并且要學(xué)會和掌握如何應(yīng)對國際貿(mào)易中的技術(shù)壁壘等知識，要了解并熟稔相關(guān)的技術(shù)、法律，可以幫助企業(yè)直接面對國際市場，勇敢接受國際市場風(fēng)浪沖擊。所以高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才的重要特點(diǎn)就是在全面掌握英語語言知識的基礎(chǔ)上，通曉國際貿(mào)易和商務(wù)規(guī)則、具備跨文化溝通能力、擁有國際市場的戰(zhàn)略思維。對這種高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)是河北省各高校的重要目標(biāo)，也是許多專家學(xué)者關(guān)心的問題。著名學(xué)者朱萍就說過“如何建設(shè)合格的外語復(fù)合應(yīng)用型人才， 是外語專業(yè)在發(fā)展道路上首先遇到的挑戰(zhàn)”（朱萍，2007）。

河北省各高校英語人才的培養(yǎng)面對的最大問題是，一方面是大量的英語專業(yè)的畢業(yè)生找不到適合自己、能夠充分發(fā)揮自己能力的工作，只能在一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做著傳授簡單的英語語言知識的工作，甚至有些人被迫放棄自己的專業(yè)，另一方面河北省及周邊省市的涉外企業(yè)又找不到自己需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才。高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才的缺乏影響著河北省的涉外企業(yè)更快的發(fā)展與擴(kuò)大，從而影響了河北省經(jīng)濟(jì)更快的發(fā)展速度，因此以河北省經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的研究日趨重要。

三、以河北省經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的主要模式

1.更新教育理念

教育理念對河北省各高校教育實(shí)踐的影響至關(guān)重要，是高等學(xué)校教育改革發(fā)展的指揮旗幟。在經(jīng)濟(jì)全球化、國際商務(wù)合作與交流加強(qiáng)和國際貿(mào)易競爭加劇的形勢下，我省各高校的教育理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重視教育教學(xué)質(zhì)量，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)業(yè)能力。曾經(jīng)河北省各高校培養(yǎng)的英語畢業(yè)生是知識型的，缺乏綜合素質(zhì)和能力。如今越來越多的高校教育研究者開始意識到以河北省經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才是河北省各高校的重要任務(wù)， 是加快河北省經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展的的重要因素。我省迫切需要創(chuàng)新型應(yīng)用型英語人才， 幫助涉外企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤的最大化和資源的最優(yōu)化。所以河北省各高校英語教學(xué)改革首先要體現(xiàn)在教育理念的更新上，英語高等教育必須反映河北省經(jīng)濟(jì)市場尤其是涉外經(jīng)濟(jì)對英語人才的實(shí)際要求， 符合高等教育培養(yǎng)的規(guī)律。必須培養(yǎng)英語專業(yè)大學(xué)生良好地英語知識和用英語流利溝通的能力，同時(shí)要注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)。還要時(shí)刻關(guān)注河北省經(jīng)濟(jì)對英語人才的需求的不斷變化， 從而培養(yǎng)出符合河北省經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才。新型高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才的基本能力是英語， 不論采取何種教育觀念， 英語專業(yè)人才都應(yīng)以精通英語為基本目標(biāo)，同時(shí)掌握更多的商務(wù)、財(cái)經(jīng)、金融等相關(guān)的專業(yè)知識。這類復(fù)合型應(yīng)用型外語人才掌握一門以上專業(yè)知識之后， 如虎添翼， 深受用人單位歡迎（汪家樹， 2002）。

河北省各高校的英語專業(yè)如能利用學(xué)校多學(xué)科的優(yōu)勢， 在對學(xué)生進(jìn)行語言、文化的教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律等其他學(xué)科的知識， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生用不同語言進(jìn)行溝通的能力、改變思維模式的創(chuàng)新能力和根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變的能力等綜合能力。培養(yǎng)高素質(zhì)綜合能力的應(yīng)用型英語人才可以充分體現(xiàn)河北省各高校教育改革基本的培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念。河北省各高校培養(yǎng)的應(yīng)用型英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，不僅能從事外語教育和翻譯工作， 還能夠從事新聞媒體、人事公關(guān)、公司國際宣傳、貿(mào)易業(yè)務(wù)等工作， 滿足河北省經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新型應(yīng)用型英語人才的需求。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法對河北省高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才具有重要的作用，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。河北省各高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才，就要該進(jìn)教學(xué)方法，使高校學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、掌握的技術(shù)和培養(yǎng)的能力比傳統(tǒng)的英語專業(yè)的畢業(yè)生扎實(shí)和厚重。在改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘不同學(xué)生的不同潛能，培養(yǎng)個(gè)性鮮明的人才，從而滿足河北省經(jīng)濟(jì)對人才需求的多元化趨勢。

河北省各高校教師應(yīng)充分考慮到河北省經(jīng)濟(jì)人才需求多元化對人才培養(yǎng)的重要性， 認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法， 改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法， 突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位（戴煒棟， 2005）， 采用多種教學(xué)方法比如引導(dǎo)法、視聽法、頭腦風(fēng)暴法， 使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來， 從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。河北省各高校教師還應(yīng)針對不同學(xué)生的不同能力傾向和興趣特點(diǎn)， 開展針對個(gè)人的個(gè)性化教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)， 充分激發(fā)他們的創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和組織能力等各種適合學(xué)生本人的能力。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性英語人才至關(guān)重，河北省各高校英語專業(yè)課程的設(shè)置必須經(jīng)過認(rèn)真研究和謹(jǐn)慎論證。針對河北省經(jīng)濟(jì)尤其是涉外經(jīng)濟(jì)對英語人才的素質(zhì)和能力要求越來越各具特色， 河北省各高校必須根據(jù)本校的實(shí)際情況，綜合與英語相關(guān)的專業(yè)師資， 合理設(shè)置各種課程， 使教學(xué)內(nèi)容符合河北省經(jīng)濟(jì)對人才的特色需求，培養(yǎng)出具有不同能力的個(gè)性人才。經(jīng)過對河北省各涉外企業(yè)的大量調(diào)查和認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上， 建議河北省各高校應(yīng)該針對英語專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，綜合利用學(xué)校一切師資和其它資源， 從教學(xué)內(nèi)容入手為英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)立多個(gè)方向。

河北省各高校英語專業(yè)應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初根據(jù)學(xué)生各自的愛好和不同特長確定學(xué)習(xí)方向。大一大二兩年應(yīng)以英語語言基礎(chǔ)課為主，同時(shí)為日后的不同方向的學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)和必要的準(zhǔn)備。 大三和大四在開設(shè)語言和文化課程的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的世貿(mào)規(guī)則、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)法律等專業(yè)課程。以商務(wù)英語方向?yàn)槔?，大一大二在學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)課的同時(shí)可以開設(shè)商務(wù)英語基礎(chǔ)課，比如開設(shè)商務(wù)英語精讀、商務(wù)英語閱讀和商務(wù)英語聽力等專業(yè)基礎(chǔ)課程。在此基礎(chǔ)上高年級可開設(shè)國際市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)法規(guī)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)函電等專業(yè)化程度很高的課程。高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)除了商務(wù)英語方向，還可以開設(shè)醫(yī)學(xué)英語方向、財(cái)會英語方向和法律英語方向等。通過對專業(yè)方向的合理引導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置， 河北省各高校一定能培養(yǎng)出符合河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的，具有深厚的英語語言基礎(chǔ)知識和用英語進(jìn)行流利的跨文化交流的能力的應(yīng)用型英語人才。這些應(yīng)用型英語人才將在不同的領(lǐng)域例如：翻譯、教育、國際貿(mào)易和科技研究等領(lǐng)域充分發(fā)揮自己的才能，滿足河北省經(jīng)濟(jì)各方面的需求。

4.優(yōu)化課程體系

課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程體系基本屬于典型的“金字塔”型，課程類型一般是四分法：公共基礎(chǔ)課程（或稱通識課程），學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程，英語專業(yè)知識課程和相關(guān)專業(yè)知識課程。實(shí)踐課程一般為畢業(yè)論文寫作，畢業(yè)實(shí)習(xí)。總體上傳統(tǒng)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論課程，實(shí)踐課程缺乏體系。（楊賢玉，2009）而適應(yīng)河北省經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用性英語人才必須具備理論課程和實(shí)踐課程兩方面有機(jī)統(tǒng)一的綜合能力。“金字塔”型的課程體系無法滿足河北省經(jīng)濟(jì)的多元化需求。河北省高校滿足河北省經(jīng)濟(jì)的多元化需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用英語人才必須要優(yōu)化英語專業(yè)課程體系。優(yōu)化的英語專業(yè)課程體系應(yīng)該既要充分反映高校英語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律， 又要體現(xiàn)高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化的英語專業(yè)課程體系必須達(dá)到實(shí)踐性、應(yīng)用性和科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一。河北省高校英語專業(yè)的教育在保持和發(fā)揮英語語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從單純的語言和文化教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)向具有專業(yè)特色性和職業(yè)定向性的高素質(zhì)應(yīng)用型英語教學(xué)轉(zhuǎn)向。優(yōu)化課程體系應(yīng)該以河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為風(fēng)向標(biāo)， 以河北省各企事業(yè)對不同人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)， 考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、教育差異和個(gè)體需求， 探索高校英語專業(yè)教育改革的可行性。根據(jù)河北省高校英語專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和辦學(xué)方針， 合理確定應(yīng)用理論教學(xué)和英語實(shí)踐教學(xué)、英語文化基礎(chǔ)課程和英語不同方向?qū)I(yè)課程、英語必修課程與其它專業(yè)方向選修課程的比例，形成結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的課程體系。

5.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐

人才培養(yǎng)必須考慮市場的需要，讓用人單位盡早地參與到人才培養(yǎng)的過程中是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提升畢業(yè)生核心競爭力的重要手段。黃源深（2001）說過，社會對英語人才的要求已呈多元化態(tài)勢，以往那種掌握外語專業(yè)知識和基本技能而別無所長的“純英語人才”已無法滿足社會的需求，市場經(jīng)濟(jì)呼喚口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才。高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)必須讓相關(guān)企事業(yè)單位積極參與。河北省各高校應(yīng)該更好地了解河北省企事業(yè)的用人信息及要求，加強(qiáng)和河北省企事業(yè)急需英語專業(yè)人才的單位溝通，讓學(xué)生在學(xué)好和掌握英語基礎(chǔ)和專業(yè)理論課的同時(shí)，盡早盡快地參與到教學(xué)實(shí)踐活動中。教學(xué)實(shí)踐活動不應(yīng)該局限于在學(xué)校的實(shí)踐模仿，而是讓學(xué)生深入到用人單位去實(shí)踐。通過在用人單位的親身實(shí)踐，學(xué)生能夠深刻體會到企事業(yè)單位需要什么能力的人才，從而更加明確地認(rèn)識到自己的知識和能力不足之處。這種在專業(yè)實(shí)踐中的自我認(rèn)識激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對自己的知識掌握和能力素質(zhì)要求會不斷提高。學(xué)生會積極主動的鉆研和思考各種社會經(jīng)濟(jì)問題，主動適應(yīng)河北省企事業(yè)單位用人的要求，逐漸成長為高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才。

四、結(jié)論

河北省經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展對培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的要求不斷提高。在培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才、提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，河北省各高校應(yīng)及時(shí)更新教育觀念， 改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)河北省各高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型英語人才以更好地滿足河北省經(jīng)濟(jì)的需求。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 對策 探索

英美文學(xué)課是我國高等院校英語專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)知識課程。《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中明確指出“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。實(shí)踐證明該課程的開設(shè)對提高學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語言基本功等方面起著積極的作用。然而在高校英語專業(yè)教學(xué)中為了滿足市場的需求，在商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語等實(shí)用英語課程應(yīng)運(yùn)而生的同時(shí)，文學(xué)逐漸在很多人眼中成了不實(shí)用的代名詞。目前我校的英美文學(xué)課程教學(xué)也面臨著種種困境和不足。英美文學(xué)是高校外語專業(yè)高年級的一門主干課程，該課程由于歷史跨度大，文學(xué)流派眾多，作家的風(fēng)格紛繁多樣，以及不同時(shí)期的復(fù)雜歷史社會背景等因素，這門課一直是門難教難學(xué)的課程。在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)生對文學(xué)課不夠重視，除了文學(xué)的特殊愛好者以及立志要考上文學(xué)研究生的學(xué)生外，能完成外語專業(yè)規(guī)定的閱讀量的人恐怕是少之又少了。一方面有市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的客觀原因，另一方面也有英美文學(xué)教學(xué)自身的因素，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面都落后于時(shí)代的步伐，使之不能適應(yīng)當(dāng)今的形勢和教育對象的要求所致。

英美文學(xué)教學(xué)存在的問題：

問題一：讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)。當(dāng)前從事英語文學(xué)教學(xué)的一大障礙就是讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)。殷企平教授在最近一次題為“文學(xué)教學(xué)在英語教育中的作用”的發(fā)言中指出，文學(xué)課有面臨邊緣化甚至被拋棄的危險(xiǎn)。文學(xué)有可能成為一件“飾物”。殷教授的擔(dān)心不是空谷來風(fēng)，相當(dāng)數(shù)量的老師撰文主張利用文學(xué)課來提高學(xué)生的“語言水平”，像《英美文學(xué)教學(xué)與語言能力的關(guān)系研究報(bào)告》，《英語文學(xué)教學(xué)與語言能力培養(yǎng)》，《文學(xué)教學(xué)課對英語語言能力培養(yǎng)的作用》等。

對于英語文學(xué)課的本質(zhì)目的，孫琳等在《談英美文學(xué)教材的選編問題》中總結(jié)如下：“可以豐富學(xué)生對英語國家的歷史、文化和社會方面的知識；”“有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞和批判能力。”“可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。”郭英劍總結(jié)了四個(gè)層次：“學(xué)其語言”、“學(xué)其文學(xué)”、“學(xué)其文化”和最高層次的“學(xué)習(xí)人類之文明”。這些觀點(diǎn)都表明，通過文學(xué)課學(xué)習(xí)語言充其量只能是其目的之一。

文學(xué)作品是表層文本與深層文本之間的并存與互動，文學(xué)語言與其它語言的區(qū)別不是“正式”與“非正式”，也不是“優(yōu)雅”與“通俗”。讀文學(xué)作品不能只關(guān)注其中的語言，而是要讀出表層文本中的語言與深層文本中主題的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)系不能簡單地等同于索緒爾的所指與能指的對應(yīng)關(guān)系，而是文本在一個(gè)動態(tài)的“能指鏈”上滑動的過程。在索緒爾那里，能指與所指是一張紙的兩面，是靜態(tài)的共存關(guān)系。而文學(xué)語言，可以作為一般語言來讀，即是表層文本。在這一層面上，語言才呼應(yīng)索緒爾及其它結(jié)構(gòu)語言學(xué)家們的觀點(diǎn)，是能指與所指的統(tǒng)一體，也只有在這一層面上才具有語言的正式或非正式特征，有雅俗之分，有文體之分。由于表層文本的掩護(hù)，我們不容易看到深層文本意義，因?yàn)椤氨韺咏Y(jié)構(gòu)隱含或遮蔽了深層的、更難到達(dá)的、因而也就更難得到社會認(rèn)可的意義層面”。

問題二：讀而不批的現(xiàn)象。文學(xué)教學(xué)的目的第一步是讓學(xué)生閱讀原作，第二步是讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀反應(yīng)。但如果將文學(xué)內(nèi)容作為語言教學(xué)的素材，文學(xué)課就會在“閱讀欣賞”的招牌下，只有輸入沒有輸出，只進(jìn)行文學(xué)閱讀而沒有相應(yīng)的批評活動。而批評行為恰恰是人類更高一級的智力行為，首先表現(xiàn)為記錄我們閱讀作品時(shí)的直接反應(yīng)。但遺憾的是，在上個(gè)世紀(jì)90年代，國家教委對英語畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)中顯示“14%的人表示如果重回大學(xué)學(xué)習(xí)將選擇文學(xué)課；46%的人認(rèn)為文學(xué)課應(yīng)當(dāng)成為選修課”，其中又僅有“6%的人認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重文學(xué)內(nèi)容”。這些數(shù)據(jù)顯示出文學(xué)教學(xué)只會與6%的學(xué)生的閱讀反應(yīng)有聯(lián)系。

因此，加強(qiáng)英美文學(xué)自主學(xué)習(xí)是唯一可行并且有效地提高英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué) 習(xí)目標(biāo)。

改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械化的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在我們在高校英美文學(xué)教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)，并不是全盤否定接受式的學(xué)習(xí)方式而主張一概采用自主學(xué)習(xí)的方式。我們只是要改變過去的那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向，而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。

英美文學(xué)自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)要把學(xué)法研究和新的學(xué)習(xí)方法研究擺在重要位置。自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為認(rèn)識的客體，而且要將自己作為認(rèn)識的客體。要對自己作出客觀正確的自我評價(jià)，從而對自己的行為進(jìn)行自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。要使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)文學(xué)學(xué)習(xí)，要主動適應(yīng)，而不是被動適應(yīng)；允許并鼓勵學(xué)生有根據(jù)自己興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。要改善辦學(xué)條件，為學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)提供更多的文學(xué)書籍。

文學(xué)是一種資源、財(cái)富和修養(yǎng)。一名外語專業(yè)的大學(xué)生，不管以后從事何種工作，最起碼的文學(xué)修養(yǎng)是必不可少的。在當(dāng)前英語的工具性變得愈來愈迫切的今天，更要提防不能讓英語的職業(yè)技能取代英語的人文思想教育內(nèi)容。為了更好地開發(fā)文學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了強(qiáng)有力的手段，在文學(xué)閱讀的初級階段，采用多媒體文學(xué)課件，用豐富生動的音、畫、影、像去激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力；到了提高階段，采用 internet開展自主化學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生帶到一個(gè)開放廣闊的文學(xué)世界中去。通過教學(xué)觀念的更新，教材的改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法與強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的改進(jìn)，英美文學(xué)課一定會在外語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。（本文為榆林學(xué)院教改項(xiàng)目“英美文學(xué)自主學(xué)習(xí)研究”成果）

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