教師進(jìn)修匯報精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師進(jìn)修匯報范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

我校在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以確保校園安全為目的，從增強(qiáng)師生安全意識，強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，通過健全制度，明確責(zé)任，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，扎實(shí)開展了“平安校園”建設(shè)活動，為廣大師生營造了一個安全、文明、健康的學(xué)習(xí)和工作育人環(huán)境。具體工作現(xiàn)匯報如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，完善安全工作網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)對學(xué)校安全工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了校長任組長，支部書記、分管校長任副組長，各處室主任為成員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)創(chuàng)安、食品衛(wèi)生、消防、四個小組，定期召集安全工作會議，組織安全檢查，具體負(fù)責(zé)對學(xué)校安全穩(wěn)定工作的組織、指導(dǎo)的督查。并設(shè)立安全管理辦公室，負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)安全常規(guī)工作。全校上下形成了校長負(fù)總責(zé)，分管校長管理下，處室主任、班主任、重點(diǎn)安全項(xiàng)目和區(qū)域責(zé)任人直接管理、具體負(fù)責(zé)，全體教職工人人參與的安全工作網(wǎng)絡(luò)。

二、細(xì)化分工，明確責(zé)任，杜絕安全工作盲點(diǎn)。我們以創(chuàng)建“平安校園”為目標(biāo)，以落實(shí)“一崗雙責(zé)”為遵循，層層落實(shí)安全工作目標(biāo)責(zé)任制。明確校長對學(xué)校的安全工作全面負(fù)責(zé)，是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人；分管安全的副校長對學(xué)校安全工作負(fù)主管責(zé)任；其他校級干部，按照工作分工，對所分管的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的安全工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；處室主任（主任助理）、班主任對本處室（及所屬部門）、本班級的安全工作負(fù)直接管理責(zé)任；任課教師對所任教（輔導(dǎo)）的課堂內(nèi)或所組織的教育教學(xué)活動中的學(xué)生安全工作負(fù)直接責(zé)任；值班人員對當(dāng)值日內(nèi)的安全工作負(fù)直接責(zé)任；重點(diǎn)項(xiàng)目和部位的責(zé)任人對本項(xiàng)目和部位的安全工作負(fù)直接責(zé)任。并按照以上分工層層簽訂安全工作目標(biāo)責(zé)任書。

三、完善制度，強(qiáng)化管理，狠抓常規(guī)工作落實(shí)。按照市局要求，我們在健全安全工作預(yù)警、應(yīng)急救援、責(zé)任追究三大機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全完善了各項(xiàng)安全常規(guī)工作制度。如《安全教育制度》、《安全工作例會制度》、《安全檢查制度》、《安全值班制度》、《安全信息報告制度》、《安全工作經(jīng)費(fèi)保障制度》、《安全事務(wù)書面呈報制度》、《安全工作獎懲辦法》、《食品衛(wèi)生安全管理制度》、《消防安全管理制度》以及校園、門衛(wèi)、教室、宿舍、集會、學(xué)生活動等各項(xiàng)安全規(guī)定。從而使安全工作制度化、常規(guī)化，使各項(xiàng)安全要求得以不折不扣地落實(shí)。學(xué)校把各層人員履行安全工作職責(zé)情況納入目標(biāo)考核，考核結(jié)果與結(jié)構(gòu)工資、評先樹優(yōu)相結(jié)合。對因工作失職職造成不良后果的堅(jiān)決落實(shí)責(zé)任追究。

四、廣泛宣傳，加強(qiáng)教育，提高安全意識。為切實(shí)增強(qiáng)師生的法制觀念和安全意識，我們通過主題班會、黑板報、宣傳欄、專題講座、報告會、觀看錄像資料等形式，開展了豐富多彩的安全教育活動。一年來，我們組織安全教育主題班會余節(jié)次，組織宣傳板報、手抄報四期多個板面，舉辦法制報告會、安全知識講座三次，組織消防演練一次，組織“珍愛生命，觀注安全”征文比賽一次。由此極大提高了師生的安全意識。

五、立足防范，變“堵”為“疏”，及時排除安全隱患。我們始終堅(jiān)持“教育為重，預(yù)防為主，標(biāo)本兼治，重在治本。”的方針，做足做好“防”的文章，在此基礎(chǔ)上變“堵”為“疏”。學(xué)校在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高安全防范意識的基礎(chǔ)上，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組于學(xué)期初、期中、期末組織三次全面性安全檢查，各處室在分管校長的組織下每月對分管范圍內(nèi)的安全隱患進(jìn)行一次徹底排查，摸清學(xué)校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。每位教職工隨時發(fā)現(xiàn)安全方面的隱患或問題，隨時書面呈報。實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天小時輪流值日制度，巡查校園安全狀況，隨時處置各類偶況。真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

六、加大投入，更新設(shè)備，完善安全基礎(chǔ)設(shè)施。結(jié)合平時安全檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，一年來，學(xué)校先后投入近三萬元，用于校墻加固，供電線路改造，消防、防盜設(shè)施和食堂器械的更新和添置。這次冬季安全自查后，我們又新購干粉滅火器個，應(yīng)急照明燈個，防盜報警探頭個。做到了人防、物防和技防相結(jié)合。

我校安全工作存在的問題及今后努力方向

．學(xué)生的思想道德、法制紀(jì)律、文明意識教育還有待于進(jìn)一少加強(qiáng)。加強(qiáng)對學(xué)生的法紀(jì)教育、社會道德教育、文明意識教育是抓好學(xué)生安全教育的根本。學(xué)生的法紀(jì)意識提高了，就會自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對學(xué)校三申五令的安全教育就會做到有令必行，有禁必止。

篇(2)

近幾年，隨著“以工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的深入開展，我校開發(fā)了建筑裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場地，分成若干組親自動手完成內(nèi)墻抹灰、瓷磚粘貼、壁紙鋪貼、木地板安裝等施工項(xiàng)目，取得了課程改革預(yù)期的效果，學(xué)生在各級實(shí)操比賽中獲得了較好的成績。

但是作為一名始終承擔(dān)一線授課任務(wù)的教師，客觀看待這些年的實(shí)訓(xùn)課程，發(fā)現(xiàn)有些問題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實(shí)操技能的提高和對學(xué)生匯報總結(jié)環(huán)節(jié)的控制兩方面，進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)建議，僅供類似實(shí)訓(xùn)課程教師參考。

二、專業(yè)課程教師要切身體會并掌握實(shí)操技能

很多教師上了多年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程，課堂實(shí)操演示實(shí)際都是由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員完成。這種校企結(jié)合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學(xué)的校內(nèi)教師就不用學(xué)習(xí)并提高實(shí)操技術(shù)。

例如在內(nèi)墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認(rèn)為女性無需動手進(jìn)行操作。然而在學(xué)生操作過程中，即使企業(yè)師傅指導(dǎo)的再到位，初次進(jìn)行抹灰施工的學(xué)生幾乎都會遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于拌制砂漿過程中對水灰比控制不當(dāng)。而實(shí)際情況是學(xué)生剛剛接觸抹灰工具，對手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時的力度掌握不好，造成粘結(jié)不牢固，只需要多次練習(xí)體會即可避免問題反復(fù)發(fā)生。此時，作為校內(nèi)授課教師，如果沒有親自體會過抹灰工具的重量，沒有獨(dú)立進(jìn)行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對于學(xué)生這種常規(guī)問題就缺乏指導(dǎo)性， 無法給學(xué)生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識和普遍技術(shù)之下的微觀細(xì)節(jié)，只有教師親自動手切身體驗(yàn)，才能真正領(lǐng)悟其中技巧。

為改進(jìn)此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級教育行政科研部門均要求中職學(xué)校教師，特別是實(shí)訓(xùn)課程授課教師，應(yīng)當(dāng)具備“雙師型”資格。故教師本人，無論職稱高低，性別如何，都應(yīng)主動到生產(chǎn)一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，親自動手操作。只有真實(shí)當(dāng)一回施工人員，才能向?qū)W生傳授可靠可信的知識，名副其實(shí)的完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。其次，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境所限，很多教師沒有機(jī)會進(jìn)行一線實(shí)踐，為了不耽誤教學(xué)，又能提高實(shí)操技能，校內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)積極向課堂中的企業(yè)教師請教和學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生的動手環(huán)節(jié)單純拋給企業(yè)教師。

三、有效改進(jìn)學(xué)生匯報總結(jié)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮其作用

裝飾技能每個實(shí)訓(xùn)單元是以完成一個完整的工作任務(wù)進(jìn)行體現(xiàn)的，任務(wù)一般按照各自特點(diǎn)分為若干環(huán)節(jié)，每個任務(wù)雖然不同，但是都是以匯報總結(jié)環(huán)節(jié)作為結(jié)束的。由于裝飾技能課程本身特點(diǎn)，所以每個任務(wù)的核心工作都體現(xiàn)在施工過程和質(zhì)量檢測中，當(dāng)核心工作結(jié)束后，學(xué)生通常就感覺該單元已經(jīng)完成，知識已經(jīng)掌握，并不重視匯報總結(jié)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是改革后的新教學(xué)方式，一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行匯報總結(jié)，為下一個學(xué)習(xí)單元做好準(zhǔn)備。

這幾年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程中，我都保留了學(xué)生的匯報總結(jié)ppt文檔和演講照片，經(jīng)過整理和分析，得到以下一些反思。

第一，學(xué)生普遍將匯報總結(jié)這樣的小組活動自行轉(zhuǎn)化成個人活動，由小組中的某個人全程完成ppt文件制作并進(jìn)行上臺匯報演講。通過和學(xué)生交流，他們認(rèn)為ppt文檔制作有一定難度，除了技術(shù)難度之外，學(xué)生還要將整個任務(wù)從最初明確任務(wù)到收集材料、施工及質(zhì)檢有機(jī)結(jié)合，按照一定的邏輯順序進(jìn)行有重點(diǎn)有特點(diǎn)的總結(jié)，同時配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現(xiàn)在ppt文件中，由匯報者有條理的進(jìn)行演講。整個過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶、復(fù)習(xí)并整理所學(xué)知識和技能，提高學(xué)生對于所有材料的歸納總結(jié)的能力，并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的討論交流。但是結(jié)果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統(tǒng)統(tǒng)歸到某個擅長電腦操作或善于表現(xiàn)的組員身上，或者完全成為組長一個人的苦差事。

第二，上臺演講的組員一般都是善于表現(xiàn)的學(xué)生，他們只想通過這個機(jī)會單純的表現(xiàn)自己的口才或者膽量，并沒有提前對文檔內(nèi)容進(jìn)行深入了解，也沒有和組員就整個施工過程遇到的問題進(jìn)行過全面討論分析，無法達(dá)到演示目的，這也顯示了中職學(xué)生在語言邏輯和思維方式上的短板。

針對以上問題，本人加強(qiáng)了對每個單元匯報總結(jié)環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，不能只重實(shí)操，避免匯報總結(jié)階段變成整個單元的“雞肋”。

首先，向?qū)W生講解ppt匯報的目的和軟件本身區(qū)別于其他軟件在演示方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解ppt文檔制作時的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，解決制作中的基礎(chǔ)性問題。其次，逐一幫助每個小組整理分析任務(wù)實(shí)施全過程的要點(diǎn)，每個組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達(dá)到了復(fù)習(xí)知識的目的，同時又促進(jìn)了組員之間的交流，激發(fā)了每個學(xué)生的積極性。然后，對每組制作的文檔草稿進(jìn)行提問和評價，引導(dǎo)組員思考可改進(jìn)之處，使文檔體現(xiàn)整組特點(diǎn)，表現(xiàn)出每個人在實(shí)施過程中的貢獻(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生對于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪換演講，當(dāng)眾接受所有同學(xué)和老師的提問，檢驗(yàn)任務(wù)完成效果，對學(xué)生進(jìn)行客觀打分，同時也鼓勵組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。

隨著課程的深入和推進(jìn)，教師發(fā)現(xiàn)，只要堅(jiān)持每個單元進(jìn)行這樣有效的匯報總結(jié)，學(xué)生慢慢將接受并適應(yīng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，建立了自信心。

四、總結(jié)

篇(3)

各位老師，親愛的小朋友們，

寒冬辭舊歲，瑞雪迎新年。在辭舊迎新之際，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園滿載著收獲即將送走雞年，以飽滿的精神迎來新的一年。時間就像流水一樣滴滴答答的伴著幼兒園每一位小朋友們的腳步匆匆走過。今天又快樂的和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥們在這個大家庭里迎接新年的到來！今天，我園將在這里召開20年慶元旦聯(lián)歡會，通過這種形式向家長匯報和展示您的孩子在園里的學(xué)習(xí)、生活、游戲等各方面的技能以及一年來的成長過程。

在這里，首先請?jiān)试S我代表附屬幼兒園全體教職工，向前來參加我園這次活動的各位家長表示歡迎和最誠摯的謝意！感謝各位家長在過去的時間里對我園工作的信任和支持。同時，也借次機(jī)會把幼兒園一年來的工作做以簡單的匯報：

首先，為了提高我園教師的整體素質(zhì)，我們組織教師開展了“新綱要知識競賽”活動，利用業(yè)余時間組織教師觀看教學(xué)錄相，利用中午和下班后的時間進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。這幾項(xiàng)活動的開展，使我園教師的理論水平和實(shí)踐能力都有顯著提高。

另外我園今年加大硬件投入，重新改造琴室，新進(jìn)電子琴40臺。各班配備了電腦和電視，形成了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

三是組織開展各項(xiàng)活動，使幼兒在愉悅活動中增長知識形成能力。全園教師結(jié)合幼兒園新綱要的實(shí)施，將綠色教育滲透到“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域中。把活動和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,積極開展豐富多采的活動。“三八”婦女節(jié)我們組織開展了“愛媽媽”主題教育活動；“六一”兒童節(jié)開展了戶外大型歌表演大賽；教師節(jié)開展了以“尊師愛園”為主題的手工小制作活動。今年11月份市進(jìn)修在我園召開了幼教現(xiàn)場會，我園兩位教師做新教材觀摩課得到與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。并有一位教師被評為吉林市全天候教師。無論從幼兒園的硬件建設(shè)還是對幼兒的教育和培養(yǎng)，您也許親眼目睹了幼兒園幾年內(nèi)翻天覆地的變化，時間悄悄流過，問題也一個個解決，但你們的理解與支持歷歷在目，令人感動不已。

篇(4)

一、案例與問題

為節(jié)省篇幅，這里就舉一節(jié)課的例子。

案例：

教材內(nèi)容：

五年級下冊《用水測量時間》一課，先說古人制作水鐘來測量時間，再提出“古人是怎樣想到用流水來制成計(jì)時的工具的？進(jìn)而進(jìn)行“滴漏實(shí)驗(yàn)”：

把一個透明塑料飲料瓶去掉底部，倒過來盛水，在瓶蓋上扎一個小孔，讓水可以從小孔中緩慢流出。

在瓶子中裝300毫升水，觀察并記錄從瓶中漏出100毫升水需要的時間。重復(fù)觀察幾次，每次所需要的時間相同嗎？

（教材提出問題“每次所需要的時間相同嗎？”其目的是：用同一容器做實(shí)驗(yàn)，從300毫升的水中流出100毫升的水，做幾次這樣的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是時間相同，從而證明用水可以測量時間。）

一節(jié)公開課的部分實(shí)錄：

在學(xué)生做完三次實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析：

1、各組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。每個小組都實(shí)事求是地匯報本組三次實(shí)驗(yàn)漏出100毫升水所需的時間，第一組：2分20秒、2分24秒、2分15秒；第二組：2分40秒、2分51秒、2分43秒；……教師將各組匯報的數(shù)據(jù)填在黑板上的表格里，直到12個小組匯報完。

2、求各組匯報的三個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并把平均數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生縱向?qū)Ρ龋寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)在各組的數(shù)據(jù)中，三次實(shí)驗(yàn)的時間數(shù)據(jù)與它們的平均數(shù)有相差，就是每次實(shí)驗(yàn)都有誤差。

4、分析為什么有誤差，找出引起誤差的原因。教師提出問題：“為什么三次實(shí)驗(yàn)同樣是流出100毫升的水所需的時間會不同？”學(xué)生有的說：“每次實(shí)驗(yàn)用的水雖說是300毫升，但總不可能一滴不差。”有的說：“漏出100毫升的水計(jì)時也有誤差。”有的說：“取100毫升的水也有誤差。”有的說：“裝水的容器有時放得直、有時放得傾斜也會有誤差。”等等。

5、從以上分析，可以得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)存在誤差。

問題：

咋看起來，以上實(shí)驗(yàn)的分析很嚴(yán)謹(jǐn)，推理得很到位，最終形成了很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。但仔細(xì)分析，卻存在問題：本來是要從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水可以測量時間，但卻從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)存在誤差。再認(rèn)真看看其整個實(shí)驗(yàn)分析都圍繞在“誤差”里轉(zhuǎn)。

一句話：分析陷在了“誤差”里。

二、原因與對策

原因：

1.出現(xiàn)了意料之外的結(jié)果：每組學(xué)生三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果時間數(shù)據(jù)不同。

受教材影響，教材中有這樣一句話：“重復(fù)觀察幾次，每次所需要的時間相同嗎？”顯然，教材的意思是三次實(shí)驗(yàn)所需的時間相同，只有時間相同，才能證明用水可以測量時間，如果時間不相同，那證明不能用水測量時間了。教師備課時認(rèn)為學(xué)生的匯報三次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)是一樣的，是一樣的話，就可以分析得出所希望的結(jié)論――用水可以測量時間。但學(xué)生事實(shí)求是匯報，三次實(shí)驗(yàn)所需要的時間不一樣，時間不一樣，變成分析的結(jié)論是用水不能測量時間了，與目標(biāo)相反，怎么辦呢？這時教師還是很機(jī)靈，馬上分析原因，找到了其原因在于實(shí)驗(yàn)時有誤差，所以要對誤差進(jìn)行分析。

2、受平常定量分析時常求平均數(shù)的影響。

學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)是有誤差的數(shù)據(jù)，那標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)又是什么呢？教者想到在許多定量分析中常常求平均數(shù)，因而也來求平均數(shù)，并用平均數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。但實(shí)質(zhì)上在這實(shí)驗(yàn)中，根本不存在標(biāo)準(zhǔn)數(shù)的，各數(shù)與平均數(shù)相比的差值并不是誤差值。因?yàn)槿绻阕鏊拇螌?shí)驗(yàn)、五次實(shí)驗(yàn)，求得它們的平均數(shù)會與三次實(shí)驗(yàn)的平均數(shù)相同嗎？顯然不會，這就說明其平均數(shù)并不是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。

3、受一般的實(shí)驗(yàn)分析影響，在實(shí)驗(yàn)分析中得出一個結(jié)論后，就認(rèn)為完成了實(shí)驗(yàn)分析。

在絕大部分的實(shí)驗(yàn)分析中，都是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，分析后得到一個結(jié)論，分析也就完成。受這思維定勢的影響，當(dāng)在實(shí)驗(yàn)分析的過程中得到一個結(jié)論“實(shí)驗(yàn)存在誤差”后，教者也就認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)的分析已經(jīng)完成。誰知，這一實(shí)驗(yàn)的分析很特例，不同于一般的實(shí)驗(yàn)分析，在這分析過程中當(dāng)然要分析實(shí)驗(yàn)存在誤差，但更重要的是要從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理得出“水能測量時間”的結(jié)論。

對策：

1、實(shí)驗(yàn)時要求學(xué)生認(rèn)真操作，盡量減少誤差。

2、要肯定學(xué)生敢于實(shí)事求是匯報。

3、不求平均數(shù)，因平均數(shù)并沒作用，它正如前述的那樣，并不是什么標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，而且容易引起誤導(dǎo)。

4、應(yīng)從實(shí)驗(yàn)越精確，誤差就會越小進(jìn)行分析得出結(jié)論，分析過程為：（1）各組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲取三次實(shí)驗(yàn)的所需時間的數(shù)據(jù)，并板書填寫在黑板上的表格里；（2）引導(dǎo)縱向觀察，觀察各組數(shù)據(jù)有什么共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)三個時間的數(shù)字不同，但很接近，都相差不到10%；（3）分析此實(shí)驗(yàn)存在不存在誤差，經(jīng)分析在計(jì)時和計(jì)量等方面會存在誤差，所以所測的時間也有誤差；（4）提出假設(shè)讓學(xué)生討論：如果用更精確的計(jì)量和計(jì)時儀器做實(shí)驗(yàn)，計(jì)量和計(jì)時的誤差是不是更小，那么所測的三次時間是否會更接近？在儀器非常非常精確的情況下做實(shí)驗(yàn)，三次實(shí)驗(yàn)所測的數(shù)據(jù)是否接近相同？其討論的結(jié)果是肯定的；（5）依據(jù)“在實(shí)驗(yàn)非常非常精確的情況下做實(shí)驗(yàn)，三次實(shí)驗(yàn)所測時間數(shù)據(jù)接近相同”的觀點(diǎn)，再繼續(xù)推理：三次實(shí)驗(yàn)所測時間數(shù)據(jù)接近相同，可不可以看成時間數(shù)據(jù)相同？回答也是肯定的，因而可以推測出“在同一容器相同多的水里，流出的水相同，時間也相同”的結(jié)論，所以“水可以測量時間”。

這樣分析就不會陷在誤差里，而且推理得很嚴(yán)謹(jǐn)。

篇(5)

大家好！

我述職報告的題目是《我成長我快樂》

人們常說：人生最大的收獲不是金錢而是成長，人生最大的幸福不是富貴，而是快樂。回首我在一小走過的一個四季輪回，如果問我最大的感慨是什么？我覺得六個字最能代表我的心聲：那就是：我成長，我快樂！

從剛到一小時參加科學(xué)發(fā)展觀知識競賽到元旦晚會上的快板表演，從校級觀摩課上的無生課堂到市級標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收的品社課的說課，從省級標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評估做匯報片到出課，從五月末的市級語文說講評大賽到剛剛結(jié)束的綏化市中小學(xué)教師讀書演講比賽，一步一個腳印，一幕一個驚喜，而且每一步都有成長，每一步都有歡欣。

記得去年冬天，標(biāo)準(zhǔn)化評估市里來驗(yàn)收的時候，我負(fù)責(zé)10幾名教師的課件制作和品社課的出課任務(wù)，在短短的時間里大量的課件和說課對我來說真的要和時間賽跑，記得那個時候我在學(xué)校的食堂吃飯，吃完飯舍不得休息一分鐘，便馬上趕回來做課件，在一起吃飯的老師常說：那頭中午冷，你就在這暖和一會再走也不遲，可是責(zé)任告訴我必須提前完成課件，再充分準(zhǔn)備說課，我記得我給于洋作課件時時在雙休日，可周六那天正趕上雙興沒電，浪費(fèi)一天太可惜了，我就和愛人說，送我去學(xué)校吧，愛人說：星期天學(xué)校幾乎不給氣，多冷啊！我二話沒說，拎起兜子就走，他看我堅(jiān)持，就開車送我，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了我這些年的工作太度，我從上午9點(diǎn)做到下午4點(diǎn)，回來后點(diǎn)了兩個晚上的點(diǎn)滴。正是這樣的加班加點(diǎn)我才提前趕完了十多個課件，也正因?yàn)檫@樣的加班加點(diǎn)我才騰出三天的時間背說課稿，而檢查組的提前到來，讓我更意識到時間需要趕，工作更需要趕。雖然說課準(zhǔn)備的時間不夠充分，但是領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事的支持，讓我順利地完成了任務(wù)。

通過了市里的評估，我和大家一樣開始備戰(zhàn)省里的評估，如果說上次我感受到了擔(dān)子很重，那么這次我更感受到了重中之重，于姐和我開玩笑說：幾把扇子扇呢，我笑著說，好幾把呢！一面是學(xué)校的匯報片，一面是班主任所需要的所有材料，一面是遠(yuǎn)程教育所有的受檢內(nèi)容。那段時間我每天早上6點(diǎn)20到校批作文，六點(diǎn)40代班老師來班級我去樓上做片，晚上回家寫班主任和遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容，每天睡覺的時候幾乎是11點(diǎn)多，雖然勞累，但是那種忙碌中的成長讓我很快樂，特別是做這個匯報片，讓我收獲了很多，從匯報材料的每一句話去挖掘在什么地方配片最合適，再從我們學(xué)校所積累的大量影片材料中去審視哪一張最能體現(xiàn)一小的精神風(fēng)貌，所以，做了改，改了刪，數(shù)十次之多，一百多張的片就在這樣的改改刪刪加加減減中完成，直到檢查團(tuán)走后，士偉特意到我班告訴我：慧姐，匯報材料和匯報片檢查團(tuán)高度贊揚(yáng)的額時候，我笑得很開心，我為能在這樣大的活動中，為我們的集體盡一份力而幸福。

如果說前面的鍛煉讓我快速成長的話，那么前些日子的挑戰(zhàn)則讓我刻骨銘心，幸好有驚無險。

那是在5月20幾日的時候我在準(zhǔn)備市里的語文說講評大賽，有接受了市里的中小學(xué)教師演講比賽，兩個比賽相差不到10天，說講評是6月4號結(jié)束，演講是6月12號開始，在去說講評錢我就把演講稿寫完了，可是總覺得不夠完善，總覺得教育理論體會的靈魂還沒有抓住，但是時間告訴我先準(zhǔn)備說講評的比賽，回來再準(zhǔn)備下一個，還沒等我從綏化回來干訓(xùn)部的主人就把電話打了過來，告訴我17好準(zhǔn)備直接去市里參賽，我當(dāng)天下午3點(diǎn)多到家，沒來得及喝一口水就去進(jìn)修校，進(jìn)一步明確比賽的內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備完善稿件。

第二天到校，期末檢查的各種材料和遠(yuǎn)程教育又忙了三天，才有時間完善8分鐘的演講稿，12號早上于姐告訴我去進(jìn)修校，說領(lǐng)導(dǎo)要看看，我以為就是簡單的拉練，可等我一進(jìn)會議室傻眼了，前面掛著比賽的條幅，評委已經(jīng)各就各位，說真的，這是我參加工作這么多年來最為倉促的一次比賽。心里還沒等反應(yīng)過來，不是直接去市里嗎？這里怎么提前賽上了？就趕緊去走廊背稿，不到兩個小時的背稿時間，說真的心里特沒底，來不及去想選不上怎么辦？只有一個詞：背水一戰(zhàn)！幸好，我發(fā)揮的還好，幸好有驚無險，我以全縣第一名的成績代表縣里參加了市里17號的比賽，并捧回了特等獎。

一次的鍛煉讓我的個人素質(zhì)有了很大的提升，而半年畢業(yè)班班主任的工作更讓我的能力得到了更多的磨練。

就像我班的魏來同學(xué)在給我寫留言的時候這樣寫道：老師你能接我們班你真勇敢！的確在最后半學(xué)期接任班主任工作，很多人為我捏了一把汗，因?yàn)檫@份工作有太多的挑戰(zhàn)。我也曾想過如果我有張連成的大眼睛多好，能從犀利的目光中威懾他們，如果我有劉淑萍的大個子多好，能從個子上壓倒他們，可是我沒有，我只能做我自己！我深知必須把畢業(yè)班的思想工作和學(xué)習(xí)放在一切的首位來抓。回首這半年的班主任工作，或許張連成的一句話可以概括：你就天天這么的死看死守吧！的確，就是用愛和責(zé)任來死看死守，每天我都要比學(xué)生來的早，學(xué)校已經(jīng)習(xí)慣了來到班級后第一個看見我，雖然只有半年的時間，可是付出的經(jīng)力和辛勞卻讓我銘記工作中的點(diǎn)滴，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴給了我太多的啟示和思考。

篇(6)

藤橋中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全中學(xué)，在校學(xué)生908人，教職工58人。按照省、市教師崗位培訓(xùn)文件精神，應(yīng)參加培訓(xùn)的教師共47人。現(xiàn)將我校開展教師崗位培訓(xùn)的基本情況匯報如下：

作法：

1、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一認(rèn)識。

今年1月3日，市教師崗位培訓(xùn)會議召開后，我們立即召開大會向全體教職員工傳達(dá)了會議精神，布置教師崗位培訓(xùn)工作。要求大家統(tǒng)一認(rèn)識，不要把崗位培訓(xùn)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，應(yīng)該與常規(guī)教學(xué)和正在進(jìn)行的新課改結(jié)合起來，用崗位培訓(xùn)來促進(jìn)教學(xué)工作。我們按照省、市培訓(xùn)方案的對象要求，建立了我校的培訓(xùn)對象基本情況數(shù)據(jù)庫，共有47名教師需要培訓(xùn)。我們要求培訓(xùn)教師按各類學(xué)科的實(shí)際，訂購了崗位培訓(xùn)的有關(guān)教材，人手一套；并按每人280元收繳了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)及時上送，確保我校教師培訓(xùn)工作有一個好的開頭。

二、完善制度，逐步推進(jìn)。

我們按照省、市教師崗位培訓(xùn)方案，及時成立了我校教師崗位培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由吳曄校長擔(dān)任組長，學(xué)校的中層以上領(lǐng)導(dǎo)均為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。研究制訂了《藤橋中學(xué)教師崗位培訓(xùn)計(jì)劃》，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際組建了“藤橋中學(xué)教師‘三筆字’考核小組”和“藤橋中學(xué)教師基本功考核小組”。我們還出臺了《藤橋中學(xué)教師崗位培訓(xùn)考勤登記制度》，每次集中培訓(xùn)均有專人登記考勤，并及時歸檔。使我校的培訓(xùn)工作能順利展開。

3、注重過程，突出效果。

在培訓(xùn)過程中，我們根據(jù)我校實(shí)際，教師缺什么，就重點(diǎn)補(bǔ)什么。針對部分教師板書差的情況，我們首先進(jìn)行了“三筆字”的培訓(xùn)，要求教師掌握正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆要領(lǐng)，書寫時筆畫、筆順要正確，寫出的字體要清晰、工整、勻稱、美觀。目前，我校的大部分教師的“三筆字”書寫達(dá)到了要求。下一步我校將對教師進(jìn)行普通話的培訓(xùn)和學(xué)科基本功的培訓(xùn)工作。

面臨的問題：

1、經(jīng)費(fèi)：小陳老師工作室原創(chuàng)

我校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校收取的雜費(fèi)除了交納水電費(fèi)外已沒多少錢投入校本培訓(xùn)。本輪培訓(xùn)我校按照市教育局文件精神，向每位教師收取280元的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)并已全額上繳。我們理解“省、市教師崗位培訓(xùn)方案”均提出教師培訓(xùn)以校本培訓(xùn)為主，而且教師的“三筆字培訓(xùn)考核”、“學(xué)科專業(yè)基本功的培訓(xùn)考核”、各種檔案材料的收集、學(xué)分的登記等等內(nèi)容均需花費(fèi)大量的人力、物力。培訓(xùn)教師已交了培訓(xùn)費(fèi)，他們購買教材和參加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)又花費(fèi)不少，我們不好再向教師收取費(fèi)用。我們建議教師進(jìn)修學(xué)校返還部分經(jīng)費(fèi)給學(xué)校，也利于學(xué)校開展教師崗位培訓(xùn)工作。否則真是“巧婦難為無米之炊”。

2、專業(yè)指導(dǎo)：

我校地處鄉(xiāng)下，信息閉塞，教師外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會又很少。教師們非常需要各學(xué)科專業(yè)基本功的面對面指導(dǎo)，例如對新課改的理解，課堂的導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、運(yùn)用語言技能、結(jié)束技能、編寫教案技能、使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技能等。教師們迫切需要的不是理論的講解，而是課堂教學(xué)的實(shí)錄。希望上級培訓(xùn)部門能對癥下藥，加強(qiáng)各學(xué)科的專業(yè)指導(dǎo)。

篇(7)

大家好！我是小學(xué)新教師試用期培訓(xùn)（1）班的一名學(xué)員，很榮幸能作為學(xué)員代表在這里發(fā)言。今天的天氣是炎熱的，但我們的內(nèi)心更火熱，我們又一次在教師進(jìn)修學(xué)院里歡聚一堂了。這一年的共同學(xué)習(xí)生活將會成為我們一生的回憶。

不禁回首去年夏天的我們，經(jīng)過三四年專業(yè)學(xué)習(xí)，考場拼殺，懷著考后余生的喜悅和對教師這份新事業(yè)的憧憬，在這里開始了新教師學(xué)習(xí)之旅。我們是激情的、懵懂的，我們更是幸福的，因?yàn)榻逃帧⑦M(jìn)修學(xué)院為我們創(chuàng)造了一個迅速轉(zhuǎn)換教師角色，快速提升自身業(yè)務(wù)的平臺；同時，我們是充實(shí)的，因?yàn)槲覀兡荞雎爩＜医陶d，交流實(shí)踐困惑。教學(xué)中很多老師更是傾囊相授，悉心指導(dǎo)，這都化作了我們扎實(shí)學(xué)習(xí)，求真實(shí)踐的動力。我們更有一種前所未有的滿足感，因?yàn)檫@里有一心為公、關(guān)愛學(xué)員的好領(lǐng)導(dǎo)，這里有工作嚴(yán)謹(jǐn)、親力親為的班主任，這里有瑞安教育界的知名教授、學(xué)者……從他們身上，我們不僅學(xué)到許多理論知識，豐富了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更學(xué)到了孺子牛的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)風(fēng)范。感激之情永記心中，感謝之意無法言表，在此結(jié)業(yè)典禮之際，請?jiān)试S我代表我們培訓(xùn)（1）班的所有學(xué)員給領(lǐng)導(dǎo)和老師們深深地鞠上一躬，真摯地說一聲：你們辛苦了！謝謝你們！

當(dāng)我們（1）班的學(xué)員匯聚在一起，一同分享這一份關(guān)愛之時，我們分明感到一份沉甸甸的責(zé)任。于是，我們按時認(rèn)真參加大組的理論學(xué)習(xí)，小組專業(yè)學(xué)習(xí)時，說課、評價，觀看錄象實(shí)錄后參與教學(xué)討論，初步學(xué)會評課，我們像一塊干扁的海綿汲取著營養(yǎng)水分。教學(xué)實(shí)踐課、匯報課更是開展得如火如荼，學(xué)得理論，付諸實(shí)踐，進(jìn)行深刻的自我反思……年輕的我們徜徉在學(xué)習(xí)海洋中，給點(diǎn)陽光便愈發(fā)燦爛起來了。這些進(jìn)步我們感同身受，大家有目共睹。