實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)訓(xùn)電阻總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】指針式萬(wàn)用表；電路焊接；電路調(diào)試

指針式萬(wàn)用表的組裝實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)員儀器儀表的使用、讀圖識(shí)圖、電路的組裝與調(diào)試、故障的分析與排除四種核心能力。其組織與實(shí)施步驟是元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)、電路的焊接、整機(jī)的組裝、電路的調(diào)試、故障的分析與排除。在教學(xué)過(guò)程中，本人發(fā)現(xiàn)了學(xué)員出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題，在此進(jìn)行歸納總結(jié)，旨在教員今后有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。下面淺談指針式萬(wàn)用表組裝實(shí)訓(xùn)中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決辦法。

問(wèn)題一、忽視對(duì)原理圖的分析與理解

學(xué)員普遍反映初看原理圖就覺(jué)得復(fù)雜，存在畏難情緒，思想上單一地認(rèn)為把萬(wàn)用表組裝起來(lái)就算完成了任務(wù)；行動(dòng)上表現(xiàn)在不聽(tīng)教員原理分析，提前進(jìn)行電路制作。

解決的辦法首先是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)必須有理論作指導(dǎo)，不能盲目行事。須不知，原理圖不清楚將會(huì)影響電路的調(diào)試、故障的分析與排除。因此必須將復(fù)雜的電路圖劃分成幾個(gè)部分。以MF47萬(wàn)用表為例，引導(dǎo)學(xué)員思考：在原理圖中找出那些元件是共用的，哪些部分是電阻檔位專用元件、哪些是直流電流檔位的專用元件、哪些是直流電壓檔位專用的元件、哪些是交流電壓檔位專用的元件？

通過(guò)教員引導(dǎo)，學(xué)員分組討論，可以將復(fù)雜的電路圖分為公用電路、直流電流、直流電壓、交流電壓以及電阻五個(gè)部分。其中圖的上部是公用電路，中間區(qū)域分別是其余四個(gè)模塊，圖的最下方有四個(gè)表筆插孔。弄清楚每個(gè)部分由哪些元器件構(gòu)成后，對(duì)組裝完成后的萬(wàn)用表進(jìn)行調(diào)試時(shí)，如果哪個(gè)模塊出現(xiàn)了問(wèn)題，可以查找對(duì)應(yīng)電路故障的原因。

問(wèn)題二、元器件的清點(diǎn)與檢測(cè)不細(xì)心

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教員嚴(yán)格要求學(xué)員清點(diǎn)元器件的數(shù)目、用色環(huán)法辨電阻、用萬(wàn)用表對(duì)每一個(gè)元器件進(jìn)行質(zhì)量的檢測(cè)。但有的學(xué)員粗心大意，色環(huán)辨錯(cuò)了也沒(méi)有用萬(wàn)用表核查，有的干脆不檢測(cè)電位器等器件，直接焊接電路，因此在沒(méi)有保障元器件性能狀態(tài)良好的情況下，電路出現(xiàn)故障的幾率較大，排除故障的難度會(huì)增加。解決的辦法是培養(yǎng)學(xué)員正確使用萬(wàn)用表，嚴(yán)格按要求對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)，不要抱著僥幸的心理，主觀地認(rèn)為一般元器件都可能性能良好。

問(wèn)題三、元器件的插裝不規(guī)范

一是元件引腳成型不好。表現(xiàn)在太靠近元件本體彎折引腳，元件容易損壞，而且對(duì)臥裝元件引腳與本體不是垂直角度。二是元件插裝時(shí)標(biāo)稱值沒(méi)向外，色環(huán)標(biāo)示的元件不便于讀識(shí)。如色環(huán)電阻在插裝面上的擺放不是橫排時(shí)誤差環(huán)在右邊，豎排時(shí)誤差環(huán)在上邊。三是元器件插裝的位置不正確。四是把二極管或者電解電容極性插反。

解決的辦法是使學(xué)員知道元件引腳成型及插裝時(shí)的要求，分清極性插裝，明確哪些元件在插裝面，哪些元件在焊接面。本實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，電阻、二極管、電容等元件要安放在插裝面，但四個(gè)輸入插管、晶體管插座等元器件要安放在焊接面。

問(wèn)題四、焊接工藝不講究

一是存在虛焊、漏焊、連焊現(xiàn)象。二是焊點(diǎn)不呈錐形，不飽滿不光滑。三是有的焊接時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，把銅箔或焊盤(pán)燙翹。四是有的滑道中間堆有焊錫，影響電刷運(yùn)轉(zhuǎn)。五是四個(gè)輸入插管不垂直，導(dǎo)致無(wú)法與萬(wàn)用表的前面板裝配吻合。

解決的辦法是細(xì)心，按照焊接的原則和步驟進(jìn)行，一個(gè)一個(gè)元件進(jìn)行焊接，并且焊接時(shí)保證引腳垂直于焊接面。特別要強(qiáng)調(diào)電位器、晶體管插座、輸入插管不是安放到位就行，一定要焊接連上電路。

問(wèn)題五、表頭不校準(zhǔn)

在沒(méi)有對(duì)表頭進(jìn)行校準(zhǔn)的前提下，直接焊接表頭的兩根導(dǎo)線，這樣導(dǎo)致萬(wàn)用表調(diào)試效果不理想。

解決的辦法是對(duì)原理圖較為清楚，知道所調(diào)電位器是與表頭串聯(lián)的WH2。實(shí)作時(shí)焊好表頭引線正端，數(shù)字萬(wàn)用表?yè)苤?0K檔，紅表筆接線路板上的A點(diǎn)，黑表筆接表頭負(fù)端，用一字起轉(zhuǎn)動(dòng)可調(diào)電阻WH2，使顯示值為2.5K，調(diào)好后焊接表頭負(fù)端。

問(wèn)題六、電刷安裝錯(cuò)誤

V型電刷小缺口方向安裝錯(cuò)誤。

解決的辦法是使萬(wàn)用表前面板功能選擇開(kāi)關(guān)打到交流的250V即正中間的位置，然后在它的背面安裝V形電刷，并且使缺口向著左下方，然后輕輕按壓V形電刷，確保三只觸腳能正常接觸到電路板。

問(wèn)題七、調(diào)試時(shí)不會(huì)使用指針式萬(wàn)用表

不會(huì)使用指針式萬(wàn)用表表現(xiàn)在：一是使用萬(wàn)用表前的準(zhǔn)備工作不到位。二是測(cè)電壓和電流不會(huì)讀數(shù)。三是測(cè)電阻時(shí)不進(jìn)行歐姆調(diào)零。四是使用完畢后不歸檔。

解決的辦法是要求學(xué)員做筆記，加深印象。首先，強(qiáng)調(diào)使用萬(wàn)用表前要觀察表筆的位置是否正確；其次看萬(wàn)用表是否需要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；最后對(duì)萬(wàn)用表進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的方法可以將功能選擇開(kāi)關(guān)置于蜂鳴檔或者電阻檔，短接紅黑表筆，都可以觀察到指針有偏轉(zhuǎn)，蜂鳴檔時(shí)還會(huì)伴隨聲音，此時(shí)表明萬(wàn)用表可以使用。若指針不偏轉(zhuǎn)，則首先考慮更換保險(xiǎn)管。測(cè)電壓和電流時(shí)，要選擇正確的檔位和合適的量程，讀數(shù)時(shí)觀察的是第二條黑色刻線，但其下方有三排數(shù)據(jù)，到底讀哪排數(shù)據(jù)，由所選量程決定。測(cè)電阻時(shí)，換檔必調(diào)零，讀數(shù)時(shí)觀察的是第一條刻線，并且從右向左讀數(shù)，電阻值是讀數(shù)與倍率的乘積。萬(wàn)用表使用完畢后，應(yīng)將轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)旋到交流電壓的最高檔，以免下次使用不慎而損壞電表。

問(wèn)題八、安全意識(shí)淡薄

一是人身安全。二是儀器設(shè)備的安全。

解決的辦法是樹(shù)立安全第一的理念，注意用電安全外，還要防止電烙鐵燙傷。其次正確使用儀器儀表，如使用萬(wàn)用表時(shí)注意量程和極性等。嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作作風(fēng)。

總之，在指針式萬(wàn)用表的組裝實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員只要嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行，結(jié)合原理圖，基本上能進(jìn)行故障的排除，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

（健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇太倉(cāng)21541 1）

摘要：盡管一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校應(yīng)用相當(dāng)廣泛，然而如何利用學(xué)校自身現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，合理設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課題仍是實(shí)施一體化教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題，因此，應(yīng)以電子操作技能課程為例，詳細(xì)探討以“學(xué)生工作頁(yè)”為核心的教學(xué)方式的研究與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)模式；學(xué)生工作頁(yè)；電子操作技能課程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0140-03

當(dāng)前，職業(yè)院校電子操作技能課程普遍采用一體化教學(xué)模式。在理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、知識(shí)要點(diǎn)繁多、學(xué)生上課走神等現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)往往無(wú)從下手。鑒于此，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但目前職業(yè)院校電子操作技能課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式仍存在若干不足。

在傳統(tǒng)的電子操作技能課程教學(xué)中，學(xué)生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實(shí)際操作過(guò)程中的主要任務(wù)是焊接和測(cè)量。但在測(cè)量過(guò)程中學(xué)生如何較好地、完整地記錄一些重要的參數(shù)，如何利用自己所學(xué)的理論知識(shí)分析這些參數(shù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)此大部分職業(yè)院校的理實(shí)一體化教學(xué)模式根本沒(méi)有深入研究，致使教學(xué)效果大打折扣。另外，部分院校的實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法滿足一體化教學(xué)的需求，也使得教學(xué)脫離實(shí)際。

為提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最切實(shí)、最有效的做法就是研究如何將理實(shí)一體化教學(xué)中的“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合，如何將理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)容與崗位的任職需求相結(jié)合。鑒于電子操作技能課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以“學(xué)生工作頁(yè)”為核心的教學(xué)方式，從形式上、內(nèi)容上均能滿足一體化教學(xué)需求，可以彌補(bǔ)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

“學(xué)生工作頁(yè)”形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅包括工作項(xiàng)目本身的要素、工作過(guò)程要素，還包括教學(xué)要素，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可提高課堂上的教學(xué)效率，而且可提高學(xué)生課外時(shí)間的利用率，再配合靈活的教學(xué)組織形式，可在不降低人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量、縮短教學(xué)時(shí)間。同時(shí)在內(nèi)容和形式上可增加小組合作、工作態(tài)度、自我評(píng)價(jià)等要素，使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到鍛煉和提升。在“學(xué)生工作頁(yè)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可結(jié)合各院校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學(xué)過(guò)程中學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件與一體化教學(xué)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，合理整合教學(xué)資源。

通過(guò)“學(xué)生工作頁(yè)”的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程，如崗位任務(wù)分解、知識(shí)能力分析、項(xiàng)目選取、工作過(guò)程設(shè)計(jì)等，可以使教師很快掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和方法，再通過(guò)“學(xué)生工作頁(yè)”的不斷開(kāi)發(fā)和推廣使用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革、考核方法改革、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等，從而使職業(yè)教育教學(xué)改革得以全面、有效地推進(jìn)和落實(shí)。

現(xiàn)以電子操作技能中的“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”的設(shè)計(jì)為例加以介紹，其主要內(nèi)容包括設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容基本情況、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、設(shè)置評(píng)價(jià)表三部分。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括課題序號(hào)、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時(shí)、任務(wù)資源或設(shè)備、教學(xué)目標(biāo)（操作技能和相關(guān)知識(shí)）等。其中課題序號(hào)、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時(shí)是根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)定的：任務(wù)資源或設(shè)備則要求教師結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件合理地制定相關(guān)課題，以避免盲目性：教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱設(shè)定的。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表如表1所示。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要包括理論、實(shí)際操作和總結(jié)三部分，也是“學(xué)生工作頁(yè)”設(shè)計(jì)中最為重要的環(huán)節(jié)。

首先是理論部分，由于學(xué)生之前已有過(guò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，所以該部分主要是簡(jiǎn)介與該課題相關(guān)的重要理論知識(shí)點(diǎn)及拓展知識(shí)點(diǎn)。如在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，理論部分只是重點(diǎn)介紹了MF-47A型萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理。其次是實(shí)際操作部分，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)該部分的教學(xué)內(nèi)容。主要是讓學(xué)生合理地結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合。在整個(gè)實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、分析并解決問(wèn)題，按照教師在“學(xué)生工作頁(yè)”上設(shè)計(jì)的各類步驟進(jìn)行操作并記錄相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行分析。這樣一步一步由淺入深，學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，學(xué)生實(shí)際操作部分主要包括清點(diǎn)元器件、直流電流表部分的組裝與調(diào)試、直流電壓測(cè)試部分的組裝與調(diào)試、交流測(cè)試部分的組裝與調(diào)試、電阻測(cè)量部分的組裝與調(diào)試、其他測(cè)量部分的組裝與調(diào)試、整機(jī)組裝與調(diào)試等七個(gè)部分。每一部分均包括了電路圖和測(cè)試步驟，有些部分還設(shè)置了故障現(xiàn)象的分析和排除環(huán)節(jié)。再次是總結(jié)部分，主要是學(xué)生結(jié)合本次完成的課題進(jìn)行總結(jié)。

“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”的教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合MF-47A型萬(wàn)用表的原理圖，簡(jiǎn)介其結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理，在介紹測(cè)量原理過(guò)程中，可加入練習(xí)題鞏固?！癕F-47A型萬(wàn)用表組裝和調(diào)試”主要的理論知識(shí)包括MF-47型萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)和磁電式電表簡(jiǎn)介、測(cè)量直流電流的原理、測(cè)量直流電壓的原理、測(cè)量交流電壓的原理、測(cè)量電阻的原理等五部分，后四部分中分別加入了練習(xí)題。介紹MF-47型萬(wàn)用表測(cè)量直流電流的原理部分如圖1所示，通過(guò)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，使萬(wàn)用表內(nèi)的表頭（磁電式）并聯(lián)一個(gè)適當(dāng)?shù)碾娮瑁ǚQ分流電阻）進(jìn)行分流，就可以擴(kuò)展電流量程。 例1：某表頭滿量程是50微安，表頭內(nèi)阻1干歐，現(xiàn)在要求擴(kuò)展電流量程為5毫安，分流電阻R的阻值應(yīng)選擇多少歐姆？

例2：設(shè)某一電流表的滿偏電流為46.2μA，內(nèi)阻為5.45K,現(xiàn)將其分別改裝成0.5mA、5mA、50mA、500mA的電流表，各需要并聯(lián)多大的電阻（即求圖2中的R1、R2、R3、R4）。

（二）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和MF-47A型萬(wàn)用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬(wàn)用表分階段組裝并調(diào)試完成。學(xué)生根據(jù)“學(xué)生工作頁(yè)”上的操作步驟和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行組裝、測(cè)試和調(diào)試，由淺入深。MF-47A型萬(wàn)用表中直流電流表部分的組裝與調(diào)試操作部分如下所述。

組裝操作(1)整理元件清單。(2)根據(jù)原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時(shí)注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管：焊點(diǎn)不能過(guò)大，尤其是轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)部位的焊點(diǎn)，以免影響后道工序的裝配：在表頭的連接處安裝兩個(gè)測(cè)試口，以方便電路的測(cè)試：特別要提醒輸入插管應(yīng)焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。(3)將V型電刷裝入轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)內(nèi)，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對(duì)插孔，電路板嵌入卡口中。(4)用連接導(dǎo)線將測(cè)試口端和表頭連接起來(lái)，注意正負(fù)極性并且正負(fù)連線間不能短路，以免燒壞表頭，

測(cè)試及調(diào)試操作 (1)將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進(jìn)行測(cè)試，注意二極管應(yīng)該加正向電壓，將結(jié)果填入表2，觀察測(cè)試結(jié)果是否與計(jì)算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。(2)了解電路中D3、D4的作用。(3)常見(jiàn)故障：檢測(cè)無(wú)電流。檢查電路安裝是否完整，斷開(kāi)表頭，將紅黑表棒短接，用萬(wàn)用表檢測(cè)A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無(wú)窮大，說(shuō)明電路有開(kāi)路，若電阻為零，說(shuō)明電路有短路，按電路圖逐一檢查：檢測(cè)有電流，但電流值與計(jì)算值相差很大，則應(yīng)檢查各個(gè)檔位的電阻是否有裝錯(cuò)，因?yàn)樽柚底x錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致分流不準(zhǔn)確。(4)故障現(xiàn)象和故障分析。

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)

結(jié)合對(duì)MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決方法及學(xué)生個(gè)人收獲進(jìn)行總結(jié)。

課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開(kāi)發(fā)需要通過(guò)課堂教學(xué)加以實(shí)施。所以，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要建立一套較為科學(xué)可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，主要是通過(guò)“工作任務(wù)評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以分值的形式進(jìn)行，各類評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。具體打分由學(xué)生組長(zhǎng)和教師共同執(zhí)行。這樣可客觀地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和管理能力?！癕F-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”評(píng)價(jià)表的具體設(shè)計(jì)如表3所示。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 電子基本知識(shí)與技能課 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0144-02

中等職業(yè)學(xué)校電子基本知識(shí)與技能這門(mén)課程主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元器件的識(shí)別、焊接、安裝工藝的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的操作技能。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心、以教材為中心，先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，結(jié)果是教師上理論課時(shí)學(xué)生難以提起興趣，而上學(xué)生原本感興趣的實(shí)訓(xùn)課時(shí)學(xué)生也提不起精神，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，主要是由于當(dāng)前高中大量擴(kuò)招，初中生源減少，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量普遍下降，他們具有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理論知識(shí)領(lǐng)悟能力水平低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，但同時(shí)操作領(lǐng)悟能力水平高、操作能力強(qiáng)、好動(dòng)手、思維活躍的特點(diǎn)。鑒于這種情況，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，在教學(xué)中制定出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者在電子基本知識(shí)與技能課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的積極性，收到了良好的效果，受到學(xué)生的廣泛歡迎。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際應(yīng)用為目的，最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲得知識(shí)與能力的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。它不再把教師將掌握的現(xiàn)成知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)；既學(xué)習(xí)了課程知識(shí)，又學(xué)習(xí)了工作方法，充分發(fā)掘了創(chuàng)造潛能，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子基本知識(shí)與技能課中的實(shí)施步驟

（一）確定項(xiàng)目

電子基本知識(shí)與技能這門(mén)課程主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行元器件的識(shí)別、焊接、安裝工藝的教學(xué)，根據(jù)所講授的內(nèi)容，可以將項(xiàng)目的主要內(nèi)容確定為收音機(jī)的組裝。收音機(jī)使用的是分立元件，其中有電阻、電容、二極管、三極管、電感等課程所要求掌握的元器件，而在組裝中還涉及安裝工藝和焊接工藝，因而該項(xiàng)目能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求。為更好地完成收音機(jī)的組裝項(xiàng)目，使組裝出來(lái)的效果令人滿意，還應(yīng)設(shè)定一個(gè)輔助項(xiàng)目，即電路板的拆卸與焊接。輔助項(xiàng)目應(yīng)選用分立元器件多的廢舊電路板來(lái)進(jìn)行，因?yàn)閺U舊電路板是按照安裝工藝和焊接工藝完成的成品，可以讓學(xué)生對(duì)焊接和安裝工藝有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生模仿和實(shí)踐。

（二）完成電路板的拆卸與焊接項(xiàng)目

首先讓學(xué)生觀察電路板上的元器件是如何安裝的，使學(xué)生對(duì)安裝工藝有所了解，讓他們自己找出并總結(jié)規(guī)律；然后讓學(xué)生將電路板上的元器件拆下再焊接上去，讓學(xué)生自己去體會(huì)電烙鐵的特性、焊錫的特性，體會(huì)如何焊接。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些都有所掌握后，教師再加以引導(dǎo)，使學(xué)生的焊接水平達(dá)到教學(xué)要求。

（三）完成收音機(jī)的組裝項(xiàng)目

在將元器件安裝上收音機(jī)電路板之前，讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑識(shí)別元器件，讀出元器件的參數(shù)或型號(hào)，判斷元器件的管腳及好壞。教師在整個(gè)過(guò)程只是引導(dǎo)學(xué)生找到正確的結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知作出相應(yīng)的總結(jié)。這一過(guò)程主要是使學(xué)生掌握元器件的識(shí)別。例如，在安裝電阻時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)元器件進(jìn)行分類，找出電阻元器件。這一過(guò)程學(xué)生可以自己通過(guò)查找課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行，并通過(guò)多種方法判斷電阻的阻值，學(xué)會(huì)用標(biāo)識(shí)讀阻值，學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表測(cè)量阻值。教師在整個(gè)過(guò)程只起到引導(dǎo)作用，對(duì)不能正確識(shí)別的學(xué)生進(jìn)行糾正。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)電阻，掌握了電阻的讀數(shù)和萬(wàn)用表的使用方法，達(dá)到了教學(xué)的目的。在對(duì)電阻識(shí)別和分類完畢后，就要把電阻安裝上電路板。這時(shí)就讓學(xué)生自己在電路圖和印刷圖上研究，相應(yīng)的電阻應(yīng)該安裝在電路板上的哪個(gè)位置，讓學(xué)生自己總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了元器件的安裝位置后，讓學(xué)生把電阻安裝到電路板上。安裝時(shí)涉及安裝工藝，對(duì)于安裝工藝應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求，學(xué)生在廢舊電路板的拆卸與焊接項(xiàng)目中已經(jīng)有所了解，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)，使安裝工藝達(dá)到要求。安裝完電阻，然后進(jìn)行焊接。電阻的識(shí)別、安裝、焊接的教學(xué)任務(wù)完成后，再進(jìn)行電容、二極管、三極管等元器件的教學(xué)。總之，整個(gè)教學(xué)是以學(xué)生為主，在組裝收音機(jī)中邊做邊學(xué)。

通過(guò)以上項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生學(xué)到了技能和知識(shí)。而在這些技能和知識(shí)獲得的過(guò)程中，學(xué)生是處于一種主動(dòng)的位置的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電子基本知識(shí)與技能課中的實(shí)施效果

教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在電子基本知識(shí)與技能課程教學(xué)中的應(yīng)用，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程與具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生深入理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感。最關(guān)鍵的是，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，是以學(xué)生為中心，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在電子基本知識(shí)與技能課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課，上課前都主動(dòng)到實(shí)訓(xùn)室等候上課，與以前的被動(dòng)表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比；而且效果明顯，在筆者學(xué)校期末舉行的全校電子產(chǎn)品安裝的技能大賽中，剛?cè)胄５男律磕甓加腥双@得一、二、三等獎(jiǎng)，與高年級(jí)的學(xué)生相當(dāng)，安裝出來(lái)的產(chǎn)品工藝水平和焊接水平也和高年級(jí)學(xué)生不相上下，學(xué)生的自信心得到了提高，最主要的是有了成就感，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

四、在電子基本知識(shí)與技能課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在電子基本知識(shí)與技能課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注意如下問(wèn)題：

首先，項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，項(xiàng)目教學(xué)法就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

其次，元器件種類及其數(shù)量應(yīng)完全滿足教學(xué)要求。實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，如果所涉及的元器件的種類齊全但數(shù)量少，學(xué)生練習(xí)識(shí)別元器件的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。為解決這個(gè)問(wèn)題，可讓學(xué)生識(shí)別廢舊電路板上的元器件，但在選擇廢舊電路板時(shí)應(yīng)有所講究，原則是元器件種類及其數(shù)量完全滿足教學(xué)要求。

最后，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)生將收音機(jī)組裝完成，不論功能是否完整，整個(gè)項(xiàng)目就算完成了，但其實(shí)仍缺少一個(gè)整機(jī)調(diào)整與檢修的環(huán)節(jié)，因而給人的感覺(jué)是教學(xué)的過(guò)程不是很完美。這主要是因?yàn)樵O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)所涉及的知識(shí)只局限于一門(mén)課程，而整機(jī)調(diào)整與檢修環(huán)節(jié)的知識(shí)是電子線路課程的內(nèi)容。對(duì)此，在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)打破原有的學(xué)科體系，將電子線路、電子基本知識(shí)與技能這兩門(mén)課程的內(nèi)容融合到一個(gè)項(xiàng)目中，并以電子線路為主，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，效果會(huì)更好。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的適合中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。但只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和總結(jié)，才能最大限度地發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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一、勞動(dòng)防護(hù)用品穿戴要規(guī)范

勞動(dòng)防護(hù)用品是勞動(dòng)者在生產(chǎn)過(guò)程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個(gè)人穿戴的防護(hù)用品，是最普遍、最直接的防護(hù)手段，對(duì)安全生產(chǎn)工作具有重要的、不可替代的作用。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師一定要宣講正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品的重要性，教育大家嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)防護(hù)用品的穿戴標(biāo)準(zhǔn)。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護(hù)服，并做到三緊：領(lǐng)口緊、袖口緊、下擺緊。

二、工具器材擺放要規(guī)范

職業(yè)技能訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生全方位的訓(xùn)練，不僅在規(guī)范操作和設(shè)計(jì)工藝上，還包括實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備的擺放，材料、器件和加工余數(shù)的放置都要規(guī)范。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。

三、工具使用要規(guī)范

所有絕緣、檢驗(yàn)工具，應(yīng)妥善保管，嚴(yán)禁他用，并應(yīng)定期檢查、校驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生按規(guī)范使用測(cè)電筆，使用注意事項(xiàng)一定要牢記。

一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無(wú)安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。

二是在使用時(shí)，不能用手觸及測(cè)電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測(cè)電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應(yīng)特別注意確定測(cè)電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。

同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項(xiàng)，特別是帶電操作時(shí)，一定要檢查工具的絕緣是否良好。

四、元器件安裝要規(guī)范

學(xué)生在安裝電力拖動(dòng)控制線路時(shí)，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來(lái)了安全隱患。指導(dǎo)教師一定要再三強(qiáng)調(diào)元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問(wèn)題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學(xué)生更換新的，不能心存僥幸。

五、接線工藝要規(guī)范

電力拖動(dòng)控制線路裝接進(jìn)行板前明線布線的工藝要求是：

第一，走線通道應(yīng)盡可能少，同路并行導(dǎo)線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設(shè)面。

第二，同一平面的導(dǎo)線應(yīng)高低一致或前后一致，不能交叉。

第三，布線應(yīng)橫平豎直，分布均勻。變換走向時(shí)應(yīng)垂直轉(zhuǎn)向。

第四，布線時(shí)嚴(yán)禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣。

第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進(jìn)行，以不妨礙后續(xù)布線為原則。

第六，在每根導(dǎo)線的兩端套上編碼套管。

第七，導(dǎo)線與接線端子連接時(shí)，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過(guò)長(zhǎng)。

第八，同一元件、同一回路的不同接點(diǎn)的導(dǎo)線間距離應(yīng)保持一致。

第九，一個(gè)元器件接線端子上的連接導(dǎo)線不得多于兩根，每節(jié)接線端子板上的連接導(dǎo)線一般只允許連接一根。

電拖裝板過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生接線工藝的過(guò)程，要求學(xué)生要按照規(guī)范進(jìn)行接線。指導(dǎo)教師要按照標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生規(guī)范接線工藝，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

六、通電試車(chē)前檢查要規(guī)范

學(xué)生在裝接完成后，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好通電試車(chē)前的自查，學(xué)會(huì)規(guī)范自查。

一是按電路圖或接線圖從電源端開(kāi)始，逐段核對(duì)接線及接線端子處線號(hào)是否正確，有無(wú)漏接、錯(cuò)接之處。檢查導(dǎo)線接點(diǎn)是否符合要求，壓接是否牢固。同時(shí)注意接點(diǎn)接觸應(yīng)良好，以避免帶負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生閃弧現(xiàn)象。

二是用萬(wàn)用表檢查線路的通斷情況。檢查時(shí)，應(yīng)選用倍率適當(dāng)?shù)碾娮钃?，并進(jìn)行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路為例，對(duì)控制電路的檢查，可將萬(wàn)用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為“∝”，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查；按下啟動(dòng)按鈕SB時(shí)，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明控制電路開(kāi)路，應(yīng)認(rèn)真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動(dòng)合觸點(diǎn)閉合，觀察萬(wàn)用表，阻值顯示應(yīng)為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說(shuō)明自鎖回路開(kāi)路，應(yīng)認(rèn)真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說(shuō)明控制回路或主電路短路，應(yīng)認(rèn)真檢查。

七、通電試車(chē)步驟要規(guī)范

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關(guān)鍵詞：電子元器件；裝配；測(cè)試；技能

隨著職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。然而，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電子小制作和維修電工技能鑒定時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在主要是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不好動(dòng)手、不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所致。那么，怎么樣才能使學(xué)生掌握基本技能、基本知識(shí)，提高動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力呢？筆者把這些歸納總結(jié)為點(diǎn)、段、線三個(gè)方面。

點(diǎn)：各個(gè)元器件的結(jié)構(gòu)、原理與作用如圖1、圖2電路中包含各種常用的電子元器件：二極管（含穩(wěn)壓二極管）、三極管、電容（電解電容）、電阻、可控硅、單結(jié)晶體管等。其中晶體管（含二極管、三極管、可控硅、單結(jié)晶體管）均為P型與N型半導(dǎo)體材料組成，在結(jié)構(gòu)上都是由不同數(shù)目的PN結(jié)構(gòu)成，其作用也都不相同。二極管主要用于限幅、整流；三極管用于電流放大；可控硅（晶體閘流管）用于控制強(qiáng)電的一種半導(dǎo)體器件；單結(jié)晶體管常作為可控硅脈沖電壓的觸發(fā)器件。特別是小功率的元器件從其外形很難區(qū)分，這就要求學(xué)生利用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)試，區(qū)分其類型與管腳極性，對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生容易掌握。

段：電子裝配，綜合測(cè)試（波形檢測(cè)和故障檢測(cè)）在完全掌握電子元器件的結(jié)構(gòu)、作用與測(cè)試的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行電子裝配，主要元器件的放置、電路的布局和焊接工藝必須按照焊接的工藝要求并結(jié)合電路結(jié)構(gòu)綜合考慮。故障檢測(cè)則利用萬(wàn)用表、示波器對(duì)電路中的各個(gè)元器件、各個(gè)測(cè)試點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。萬(wàn)用表測(cè)電壓或電位、測(cè)電阻、測(cè)電流、判斷管腳極性，示波器測(cè)試各點(diǎn)的波形形狀。圖1中各測(cè)試點(diǎn)的波形測(cè)試則需要利用示波器進(jìn)行，1點(diǎn)處的波形為平頂半波，2點(diǎn)處的波形為鋸齒波，3點(diǎn)處的波形為尖頂波。對(duì)于這些基本操作技能，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)較容易掌握。

線：電路原理、故障分析與調(diào)試電路的工作原理包括了各元器件的作用，電路的組成（即電路結(jié)構(gòu)），信號(hào)的流程，及電路的特點(diǎn)。如圖1所示的晶閘管可控整流電路，它主要結(jié)構(gòu)包括主電路、同步電路、移相控制電路、脈沖形成以及輸出環(huán)節(jié)幾部分。交（直）流信號(hào)的流程在圖1中，通過(guò)變壓器整流把交流220V降壓為50V，通過(guò)二極管的半波整流、穩(wěn)壓二極管的穩(wěn)壓變成25V左右的直流電壓，經(jīng)過(guò)RP與R2對(duì)電容C充電，而VD2、VD3與V的作用是對(duì)電容C加速充電，當(dāng)電容C上的電壓達(dá)到一定值時(shí)，使單結(jié)晶體管VS導(dǎo)通，電容C上的電壓VC通過(guò)VS、R3放電并在R3上產(chǎn)生尖頂脈沖信號(hào)，觸發(fā)可控硅VT導(dǎo)通，從而使強(qiáng)電電流通過(guò)可控硅，使燈泡EL發(fā)光。

篇(6)

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 教學(xué)效果 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)給教和學(xué)帶來(lái)了不同程度的變化。課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，要求老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使得學(xué)生在知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)方面均有所提高。筆者列舉電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的若干知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合電工基礎(chǔ)課程與其他專業(yè)課程之間的縱向聯(lián)系，對(duì)學(xué)生做好科學(xué)、有效的指導(dǎo)，做好該理論課程對(duì)于后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性教學(xué)。

一、重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)學(xué)科的指導(dǎo)作用

雖然現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐技能，但是理論教學(xué)不應(yīng)該呈現(xiàn)弱化狀態(tài)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有專業(yè)水平進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括在現(xiàn)有課程中進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)和相關(guān)課程的延伸以及專業(yè)內(nèi)的縱向拓展。電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，直接影響到電類專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)展?jié)摿?，教師如果不能將電工基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的深刻理論意義傳授給學(xué)生，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解過(guò)于狹隘，偏重于學(xué)習(xí)和掌握單純的電路計(jì)算，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，從而也無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和掌握在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的相對(duì)綜合和職業(yè)化的課程，不利于日后職業(yè)技能的拓展。

而在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，說(shuō)明并沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。經(jīng)過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于電工基礎(chǔ)課程在電工技能課程和電子技能課程中的指導(dǎo)作用以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展的支持作用缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

二、突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高儀器儀表的使用能力

電工基礎(chǔ)課程本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是綜合性實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都不可忽視，努力培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。比如后續(xù)的電工技能課，教學(xué)過(guò)程中涉及萬(wàn)用表的使用，后續(xù)的電子技能課中電阻、電容的識(shí)別和檢測(cè)、電路故障的查找和排除，均與電工基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。有的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量重視不夠，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力較差，或者是課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠等原因，而不去做實(shí)驗(yàn)。這樣的后果，是學(xué)生理解得不透徹，不能理論聯(lián)系實(shí)際，往往還會(huì)造成另一種現(xiàn)象：老師講課很辛苦，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生還是一臉茫然，收不到實(shí)際的教學(xué)效果。

而對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件確實(shí)不夠，或是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以采用仿真教學(xué)。對(duì)于疊加原理和戴維南定理，內(nèi)容偏難，計(jì)算較為復(fù)雜，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)則沒(méi)有太大的意義，只能是一個(gè)驗(yàn)證定理的過(guò)程，而且耗費(fèi)時(shí)間和精力。比如戴維南定理中計(jì)算等效電壓源的時(shí)候，若是能采用仿真教學(xué)，用電壓表測(cè)出開(kāi)路電壓，再測(cè)出等效電阻，最后再進(jìn)行待求電流的計(jì)算，采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)定理的內(nèi)容有更加深刻的理解。

三、在教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)中注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性

電工基礎(chǔ)課程中涉及的概念比較多，又很抽象。教師在教材處理時(shí)要弄清楚知識(shí)的新舊聯(lián)系，以舊導(dǎo)新，由熟入生。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意前后知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和完整性。筆者在講到電容器的時(shí)候，采用這樣的教學(xué)方法：學(xué)生兩人一組，進(jìn)行充放電電路的搭接，觀察電容器充放電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)分析充放電的原理，小組分析討論后發(fā)表看法。由于學(xué)生的理解程度不一樣，有的說(shuō)得比較籠統(tǒng)。為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者提出問(wèn)題：“電容器充電的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)有電流產(chǎn)生？”第一組的學(xué)生說(shuō)是由于有電位之差，才會(huì)有電流產(chǎn)生；第二組的學(xué)生說(shuō)是有電荷的移動(dòng)，才會(huì)形成電流，這樣就與前面學(xué)習(xí)的“電荷的定向移動(dòng)形成電流”聯(lián)系起來(lái)了。學(xué)生在各種各樣的相互聯(lián)系中，對(duì)前后章節(jié)的概念和理論有了融會(huì)貫通的認(rèn)識(shí)，對(duì)章節(jié)知識(shí)有了系統(tǒng)化的理解，既加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的鞏固，也引導(dǎo)了對(duì)新知識(shí)的渴求。如果僅僅是孤立地機(jī)械地停留在某個(gè)問(wèn)題和概念的記憶上，不能深入理解其精神內(nèi)涵，就不能高屋建瓴地把握整體理論體系的全貌。

四、通過(guò)工程實(shí)例提高學(xué)生的綜合應(yīng)用水平

電工基礎(chǔ)課程有較強(qiáng)的理論性，教師在在平時(shí)的教學(xué)中不僅要注意本課程前后章節(jié)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，還應(yīng)注重理論知識(shí)與工程實(shí)際的密切結(jié)合，尤其是電工基礎(chǔ)課程與電工技能課程的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的工程應(yīng)用問(wèn)題，提高綜合運(yùn)用水平，為成為應(yīng)用型人才和技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在講完歐姆定律和電阻串并聯(lián)之后，為了讓學(xué)生對(duì)歐姆定律和串聯(lián)電路有更加深入的理解，教師可以列舉這樣一個(gè)工程實(shí)例：為電源電壓是3V的一個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)指示燈電路，指示燈LED的參數(shù)是1.8V，5～10mA，請(qǐng)選擇合適的限流電阻。這里首先要用到串聯(lián)分壓的知識(shí)點(diǎn)計(jì)算限流電阻的電壓，再根據(jù)歐姆定律計(jì)算限流電阻的取值范圍，最后通過(guò)查詢電阻參數(shù)手冊(cè)確定電阻值，從而選擇合適的電阻。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的工程實(shí)例能夠提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力、電路的設(shè)計(jì)能力、計(jì)算能力和工程繪圖能力，而且對(duì)于電子電路讀圖能力的提高起到了不可估量的作用。

五、通過(guò)新知識(shí)、新技術(shù)的介紹提高知識(shí)的時(shí)代性

科學(xué)技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新設(shè)備和新材料在生產(chǎn)生活中不斷應(yīng)用，其實(shí)這些高大上的技術(shù)完全可以用電工基礎(chǔ)課程中的理論解釋清楚。比如磁懸浮列車(chē)的基本原理就是極性的同性相斥和異性相吸，車(chē)身和路面都安裝有電磁鐵，其中，車(chē)身磁場(chǎng)和路面磁場(chǎng)產(chǎn)生浮力，使列車(chē)懸浮，車(chē)身磁場(chǎng)和推進(jìn)磁場(chǎng)產(chǎn)生作用力，使列車(chē)前進(jìn)。再比如我們平時(shí)用的磁卡，黑色磁條上記錄的數(shù)據(jù)，都是用電磁感應(yīng)的方法寫(xiě)進(jìn)去的，實(shí)際進(jìn)行磁化時(shí)，是用磁性的有無(wú)表示數(shù)字的。這樣講下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，用枯燥的理論知識(shí)來(lái)解釋學(xué)生們熟悉的新技術(shù)，他們也會(huì)豁然開(kāi)朗，揭開(kāi)“面紗”后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)它并不“神秘”。

另外，每次課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)搜集和整理學(xué)生反饋的信息，根據(jù)課堂效果與預(yù)期進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)不足之處改進(jìn)教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)期末對(duì)本課程的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而提升電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的成效。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】電視機(jī)；故障；檢修

1.引言

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電視機(jī)、手機(jī)等電子產(chǎn)品與我們生活息息相關(guān)。本文以電視機(jī)為例，分析電子產(chǎn)品常見(jiàn)故障檢修方法，通過(guò)案例講解，介紹了電視機(jī)常見(jiàn)故障排除方法。

2.電視機(jī)常見(jiàn)故障現(xiàn)象

（1）開(kāi)機(jī)后或使用時(shí)，聽(tīng)到“啪啪”的響聲，甚至有臭味，此時(shí)如不立即關(guān)機(jī)，則有可能損壞元件或使顯像管炸裂。這是電視機(jī)高壓部分在打火，使空氣的氧氣在電火花作用下生成少許臭氧。

（2）使用過(guò)程中電視機(jī)突然冒煙或有焦煙味，嚴(yán)重出現(xiàn)明火應(yīng)立即切斷電源，清除周?chē)扇晃锲罚眉?xì)沙或濕棉被，毛毯等紡織物包住電視機(jī)，以隔絕空氣流通，撲滅火苗，同時(shí)防止因燃燒而引起顯像管爆炸傷人。但嚴(yán)禁用水滅火，以免顯像管驟冷爆裂。

（3）電視機(jī)亮度突然變暗，整幅畫(huà)面縮小，這是電源故障所致，要及時(shí)關(guān)機(jī)，以免故障擴(kuò)大。

（4）開(kāi)機(jī)后，屏幕上出現(xiàn)不規(guī)則的黑點(diǎn)或黑線，較長(zhǎng)時(shí)間地跳動(dòng)，可將頻道選擇鈕撥到空擋觀察，如仍不消失，應(yīng)立即關(guān)機(jī)。

3.故障分析步驟

（1）切斷電源，打開(kāi)電視機(jī)后蓋，切勿碰高壓嘴部分，從電源線開(kāi)始檢查，觀察整體電路，看看有沒(méi)有異?，F(xiàn)象，比如電阻燒斷或電路板線條燒斷等現(xiàn)象；

（2）若無(wú)明顯外部故障，通電，根據(jù)電視機(jī)的光、像、色、聲幾方面的情況，確認(rèn)故障現(xiàn)象，從故障現(xiàn)象推斷故障所在的范圍；

（3）通過(guò)檢查和分析確定故障部位；

（4）運(yùn)用各種測(cè)試手段發(fā)現(xiàn)故障元件；

（5）用合格的元件更換故障元件或進(jìn)行必要的調(diào)整來(lái)排除故障。

圖1-1 故障檢修流程圖

4.故障分析過(guò)程注意事項(xiàng)

（1）集成電路（IC）的引腳間距很小，測(cè)量時(shí)表棒容易發(fā)生短路，造成意外的損壞。在此特別提醒：檢測(cè)時(shí)，一是建議采用單手操作；二是不宜直接測(cè)集成塊引腳本身，而應(yīng)測(cè)引腳外延的焊盤(pán)；三是表筆不宜過(guò)于傾斜，以防止短路；四是嚴(yán)禁帶電測(cè)電阻和焊接元件。

（2）在拆除顯像管高壓帽之前，-定要對(duì)顯像管的陽(yáng)極殘留電壓進(jìn)行放電。放電方法：關(guān)機(jī)后將顯像管高壓嘴串一個(gè)10k（2W）電阻，對(duì)顯像管玻璃外殼進(jìn)行多次放電。放電時(shí)，應(yīng)對(duì)顯像管地線放電，切不可在機(jī)內(nèi)地線上打火放電，更不能用打火法來(lái)試驗(yàn)有無(wú)高壓；否則，會(huì)引起集成電路（特別是解碼集成塊）的損壞。

（3）在發(fā)現(xiàn)開(kāi)機(jī)斷保險(xiǎn)絲時(shí)，未經(jīng)查明原因，不急于換上保險(xiǎn)絲通電（特別不能用比原來(lái)規(guī)格大的保險(xiǎn)絲或金屬絲替代），否則，可能會(huì)使尚未損壞的元件（如電源調(diào)整管、行輸出管、基色輸出管等）燒壞。如果不通電無(wú)法發(fā)現(xiàn)故障，可用規(guī)格相同的保險(xiǎn)絲換上去再試一下，此刻要掌握時(shí)機(jī)，觀察故障現(xiàn)象。最好先切斷電視機(jī)穩(wěn)壓電源的負(fù)載，然后檢查穩(wěn)壓電源。

（4）將底板平放在桌面時(shí)，要預(yù)先檢查底板下面是否有金屬物，以防止開(kāi)機(jī)時(shí)時(shí)造成短路。不要帶電移動(dòng)電路板。

（5）當(dāng)掃描電路不正常，屏幕上呈現(xiàn)一條水平亮線或垂直亮線時(shí)，應(yīng)將亮度關(guān)小后再進(jìn)行檢查，以免燒傷屏幕。

（6）檢修時(shí)，不可盲目調(diào)試機(jī)內(nèi)可調(diào)元件（如磁心、磁帽、可變電阻、電位器等），否則，會(huì)使那些本來(lái)無(wú)故障的電路工作失常。

（7）在通電檢查時(shí)，如發(fā)現(xiàn)冒煙、打火、焦臭味、異常過(guò)熱等現(xiàn)象，應(yīng)立即關(guān)機(jī)檢查。

5.更換元件注意事項(xiàng)

（1）集成電路的更換

集成電路損壞后，一定要用同型號(hào)的更換。更換集成塊時(shí)，務(wù)必確定正確的插入方向，切不可將管腳插錯(cuò)，必須在關(guān)閉電源之后進(jìn)行，拆裝集成電路時(shí)，烙鐵外殼不可帶電以免損壞集成電路。

（2）晶體管的更換

更換晶體管最好用相同型號(hào)的管子，或者用晶體管對(duì)換表中所列功能相同的管子（但要注意管腳排列是否相同）。對(duì)于低頻管，其耐壓和β值應(yīng)符合要求。對(duì)于高頻管，其耐壓和fT值應(yīng)符合要求：對(duì)于功率管，其耐壓和功耗應(yīng)符合要求；在更換中還要檢查絕緣用的云母薄片有無(wú)裂損，替換后再用萬(wàn)用表檢查絕緣情況。

（3）線圈、變壓器的更換

因?yàn)楦鞣N電視機(jī)所用線圈、變壓器多數(shù)不盡相同，所以更換時(shí)應(yīng)用與原機(jī)相同規(guī)格的線圈或變壓器。但換上同規(guī)格的線圈、變壓器后，需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。若無(wú)成品更換而需自行制作時(shí)，則應(yīng)該用同樣線徑，同樣長(zhǎng)度的導(dǎo)線（有時(shí)就可用原來(lái)的導(dǎo)線），按同樣的工藝?yán)@制和處理，以確保電感量相同，絕緣性能良好。應(yīng)特別注意其引出頭位置應(yīng)與原來(lái)相同。

（4）彩色顯像管的更換

彩色電視機(jī)通常采用自會(huì)聚彩色顯像管，其偏轉(zhuǎn)線圈是由廠家配套供應(yīng)的，并已事先調(diào)整到最佳狀態(tài)。顯像管衰老或損壞了，需用同規(guī)格的顯像管連同偏轉(zhuǎn)線圈一起更換。如果只更換顯像管，則更換后需要進(jìn)行色純度與會(huì)聚的嚴(yán)格校正。

6.檢修實(shí)例

（1）無(wú)光柵、無(wú)伴音、無(wú)彩色檢修

此故障一般是電源電路或行輸出電路有故障所致。檢修時(shí)，首先應(yīng)檢查機(jī)內(nèi)兩只熔斷器是否熔斷（可只觀檢查或用萬(wàn)用表R1×1Ω擋測(cè)量）。0.5A熔斷器串接在電源變壓器的一次（初級(jí)）回路中，也可以在不打開(kāi)電視機(jī)外殼的情況下，測(cè)出電源變壓器一次回路是否開(kāi)路。其方法是：將萬(wàn)用表至于R×10Ω擋，兩只表筆分別接電源插頭的兩端，然后接通電源的開(kāi)關(guān)，正常時(shí)能測(cè)出幾百歐姆的電阻值，若測(cè)得阻值為無(wú)窮大，則是0.5A熔斷器熔斷、電源變壓器一次繞組開(kāi)路、電源線斷線或電源開(kāi)關(guān)損壞。

若0.5A熔斷器熔斷，則應(yīng)檢查電源變壓器是否燒毀、整流器是否擊穿。若電源變壓器和整流器件正常，則是市電電壓不穩(wěn)定（瞬間偏高）所致。若2A熔斷器熔斷，則是電源穩(wěn)壓調(diào)整電路或負(fù)載電路有短路故障，應(yīng)檢查是行輸出管、行輸出變壓器等負(fù)載電路短路還是行頻偏移使行掃描工作電流增大。

若熔斷器完好，則應(yīng)測(cè)量穩(wěn)壓電源的+12V輸出電壓是否正常。若+12V電壓為0V，則是電源調(diào)整管或復(fù)合放大管開(kāi)路、復(fù)合放大管基極的偏置電阻器開(kāi)路、穩(wěn)壓二極管擊穿損壞等。若+12V電壓偏低，僅有3V～5V，則是整流電路或穩(wěn)壓電路中有元器件損壞。

圖1-2 “三無(wú)”故障檢修流程圖

（2）有圖像、有伴音、無(wú)彩色故障檢修

有圖像、有伴音，表明信號(hào)通道中自高頻頭至中放部分是正常的，當(dāng)然電源電路、伴音電路和掃描系統(tǒng)也是正常的。如果圖像質(zhì)量和伴音質(zhì)量都較差，無(wú)彩色的故障還有可能在公共通道（如天線接觸不良或通道增益下降等），如果圖像和伴音質(zhì)量均較好，故障范圍可以鎖定在解碼電路或色度控制電路。

圖1-3 有圖像、有伴音、無(wú)彩色檢修流程圖

（3）無(wú)光柵、無(wú)圖像、有伴音故障檢修

圖1-4 無(wú)光柵、無(wú)圖像、有伴音故障檢修流程圖

有伴音，表明公共通道和電源電路正常。根據(jù)本機(jī)開(kāi)關(guān)電源是采用行逆程脈沖反饋鎖定振蕩頻率的特點(diǎn)，可以基本判定行掃描電路也正常。

7.結(jié)束語(yǔ)

本文是作者長(zhǎng)期維修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供初學(xué)者和電子愛(ài)好者參考。

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