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    高二生物學(xué)習(xí)技巧精品(七篇)

    時(shí)間:2023-03-02 15:06:37

    序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇高二生物學(xué)習(xí)技巧范文,愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

    高二生物學(xué)習(xí)技巧

    篇(1)

    關(guān)鍵詞:高二理科;訣竅

    1. 前言

    高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,高二的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞決定了高三的心態(tài)、節(jié)奏和走勢(shì),尤其是高二理科更是學(xué)習(xí)中比較難學(xué)的課程。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),介紹高二理科各學(xué)科的一些基本學(xué)習(xí)技巧,希望對(duì)高二理科學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率有所幫助。

    2. 高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

    高二數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng),需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫,要多思考,多研究。主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí):

    (1)記數(shù)學(xué)筆記,特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律,教師在課堂中拓展的課外知識(shí)。記錄下來(lái)本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題,以及你還存在的未解決的問(wèn)題,以便今后將其補(bǔ)上。

    (2)熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論,經(jīng)常對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,形成板塊結(jié)構(gòu),實(shí)行“整體集裝”,如表格化,使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然;經(jīng)常對(duì)習(xí)題進(jìn)行類化,由一例到一類,由一類到多類,由多類到統(tǒng)一;使幾類問(wèn)題歸納于同一知識(shí)方法。

    (3)學(xué)會(huì)從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸類。比如:從數(shù)學(xué)思想分類;從解題方法歸類;從知識(shí)應(yīng)用上分類等,使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化。

    (4)經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”,思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí),數(shù)學(xué)思想方法是什么,為什么要這樣想,是否還有別的想法和解法,本題的分析方法與解法,在解其它問(wèn)題時(shí),是否也用到過(guò)。

    (5)建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái),以防再犯。爭(zhēng)取做到:找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到:能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥;解答問(wèn)題完整、推理嚴(yán)密。

    3. 高二物理學(xué)習(xí)技巧分析

    高二物理知識(shí)體系嚴(yán)密而完整,知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng),應(yīng)該注重掌握系統(tǒng)的知識(shí),培養(yǎng)研究問(wèn)題的方法。

    (1)重視實(shí)驗(yàn),勤于實(shí)驗(yàn):電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn),也是高考常考的內(nèi)容,因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟,注意觀察,做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力的同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?/p>

    (2)聽講與自學(xué)相結(jié)合:高二物理的教學(xué)內(nèi)容比高一的更多,課堂容量大。上課認(rèn)真聽,是同學(xué)學(xué)習(xí)的方法,提高能力的最直接,最有效的途徑。在聽課中要積極思考,不斷地給自己提出問(wèn)題,再通過(guò)聽講獲得解答。要達(dá)到課堂的高效率,必須在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,迅速掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。預(yù)習(xí)既增加對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解,又提高了自己的閱讀理解能力,審題能力。

    (3)定期復(fù)結(jié):在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成定期復(fù)結(jié)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是升華提高的過(guò)程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí),這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí),明確每章知識(shí)的主干線,掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu),使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間,章與章之間的聯(lián)系,建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí),又學(xué)到了方法,提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多,多數(shù)需要理解。通過(guò)系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),厚厚的物理教科書其實(shí)是“很薄的”。試著對(duì)做過(guò)的練習(xí)題分類,找出對(duì)應(yīng)的解決方法。

    4. 高二化學(xué)學(xué)習(xí)技巧分析

    學(xué)好高二化學(xué),需要掌握以下五點(diǎn):

    (1)學(xué)會(huì)自學(xué)教材。學(xué)會(huì)自學(xué)才能主動(dòng)地接受書本知識(shí),而預(yù)習(xí)則是自學(xué)的必要步驟。

    (2)學(xué)會(huì)聽課。聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注,做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到,關(guān)鍵是心到,即開動(dòng)腦筋,積極思維,想懂所學(xué)內(nèi)容。

    (3)學(xué)會(huì)比較歸納。可使陌生的事物熟悉化,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。如學(xué)習(xí)第一章氮族元素時(shí),可根據(jù)它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)相同點(diǎn)與不同點(diǎn),推出它們性質(zhì)上有相似之處也有遞變規(guī)律,并注意聯(lián)系高一年學(xué)過(guò)的鹵族元素和氧族元素進(jìn)行橫向比較及歸納,既有利于理解新知識(shí),又鞏固了對(duì)舊知識(shí)的掌握。

    (4)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。即追問(wèn)為什么,用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物,達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較才能實(shí)現(xiàn)。可用“逆向思維、覺察異常”法來(lái)提出問(wèn)題,或“善于對(duì)比”才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并“窮追不舍”、“刨根究底”。

    (5)學(xué)會(huì)記憶。大家都知道化學(xué)屬于理科,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中你應(yīng)該感覺到它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。需要準(zhǔn)確記憶要求記憶的每一個(gè)化學(xué)方程式和學(xué)過(guò)的每一種物質(zhì)典型的物理、化學(xué)性質(zhì),記住幾個(gè)常用的解題方法和基本的實(shí)驗(yàn)操作,然后經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練,將所記的知識(shí)融會(huì)貫通,最后形成能力。

    5. 高二生物學(xué)習(xí)技巧分析

    生物是正確了解身體,學(xué)習(xí)人和環(huán)境(植物,動(dòng)物,自然界)之間關(guān)系的科目。不要盲目記憶,跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。高二生物的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面著手努力:

    (1)仔細(xì)了解課本內(nèi)容,理解和記憶基本概念。根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。把內(nèi)容用圖或表格表述后,再進(jìn)行整理和理解。

    (2)把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較,確實(shí)理解整理后再記憶。

    (3)實(shí)驗(yàn)整理以后跟相關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)理解。把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較,找出差距,并分析差距產(chǎn)生的原因。養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。

    (4)以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶,并根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶,也可以利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。

    (5)通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容:整理做錯(cuò)的題,下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí);不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚;以基本題――中等難度題――難題的順序做題,理解內(nèi)容。

    6. 結(jié)束語(yǔ)

    總之,在高中二年級(jí)的理科學(xué)習(xí)當(dāng)中,只要勤奮努力、刻苦扎實(shí),并掌握高效有用的學(xué)習(xí)方法,就可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好,學(xué)習(xí)效果越來(lái)越明顯,從而為高三的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ),為自己的未來(lái)夢(mèng)想鋪路。

    參考文獻(xiàn):

    [1]高永金.學(xué)好高二理科的訣竅――基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的探討.中學(xué)生數(shù)理化(高二版),2006(7).

    篇(2)

    【關(guān)鍵詞】高考;生物學(xué)科;備考策略

    【中圖分類號(hào)】G630

    江蘇省生物高考自2008年開始實(shí)行等級(jí)評(píng)定,至今已走過(guò)6年,筆者結(jié)合前五年的江蘇高考生物試卷,對(duì)2013年江蘇高考生物試卷的特點(diǎn),進(jìn)行了全面客觀的分析,對(duì)今后高三階段的復(fù)習(xí)備考以及高一高二的課堂教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。

    一、 試卷結(jié)構(gòu)分析

    縱觀近幾年江蘇高考生物學(xué)試題,2013年的生物試卷更加成熟。試卷結(jié)構(gòu)基本不變,全卷33題,包括20題單項(xiàng)選擇題,5題多項(xiàng)選擇題和8題非選擇題。試卷考查內(nèi)容以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》為指南,符合《江蘇省2013年高考考試說(shuō)明(生物學(xué)科)》的要求。相比前幾年的高考試卷,難度不大,無(wú)偏題無(wú)怪題,主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,但對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高,需要學(xué)生有一定的解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。

    二、 試卷考點(diǎn)分析

    1、 考點(diǎn)分布情況

    經(jīng)梳理,2013年試卷涉及的考點(diǎn)及分值見下表。

    2、 考查特點(diǎn)

    2.1該試卷注重全面的基礎(chǔ)知識(shí)的考查,但又突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

    根據(jù)《考試說(shuō)明》,試卷考查了生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系。例如第一題考查了生物體內(nèi)脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等有機(jī)物的作用,第7題考查了細(xì)胞的生命歷程,第19題考查了動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方面的知識(shí)點(diǎn),第24題研究了分解者對(duì)小麥秸稈的分解作用,總之試題考點(diǎn)覆蓋面廣泛,同時(shí)也對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了著重考查。從上表分析來(lái)看,與去年相比,試題對(duì)必修模塊I的考查略多,模塊II與選修III考查內(nèi)容略少。必修模塊I中光合作用、模塊II中的遺傳規(guī)律及模塊III中的激素調(diào)節(jié),生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)依舊是考查的重點(diǎn),所占比例較大。

    2.2該試卷注重學(xué)生綜合能力的考查

    《考試說(shuō)明》要求以能力立意為導(dǎo),注重對(duì)學(xué)生基本技能,基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題能力的考查。2013年考題很好地體現(xiàn)了上述原則。考題多處以圖表形式呈現(xiàn)。例如第8、10、24、30題等。其中第8題考查的是根據(jù)染色體形態(tài)判斷細(xì)胞分裂方式。無(wú)論圖上染色體形態(tài)多么奇怪,學(xué)生只要掌握三看識(shí)圖法即可。先判斷有無(wú)同源染色體,圖中1與2、3與4等共有四對(duì)同源染色體,且出現(xiàn)明顯的同源染色體兩兩配對(duì)即聯(lián)會(huì)現(xiàn)象,所以該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期,在后續(xù)減I后期,同源染色體分離,非同源染色體自由組合,由此判斷,該題答案選C。該題考查了學(xué)生的讀圖能力與對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的掌握情況。再如第33題的第三小題第一空,考查學(xué)生將三張圖的信息綜合起來(lái)分析問(wèn)題的能力,而最后一空則是考查了學(xué)生繪制曲線圖的能力。

    2.3題目背景新穎,理論聯(lián)系實(shí)際

    本試卷十分重視與生產(chǎn)生活、人類健康和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系,較好地體現(xiàn)了“能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題”的能力要求。例如選擇題第24題,考查了不同條件下微生物對(duì)小麥秸稈的分解作用,可應(yīng)用于解決目前蘇中蘇北地區(qū)秸稈燃燒帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題。又如第30題研究了早餐質(zhì)量對(duì)學(xué)生血糖和胰島素水平的影響,在一定程度上督促學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣,充分體現(xiàn)了高考“關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展”這一價(jià)值追求!

    2.4重視實(shí)驗(yàn)考查,突出生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)屬性

    從考點(diǎn)分布情況表可以看出本次考試中實(shí)驗(yàn)分值占總分27.5%,基本符合《考試說(shuō)明》的要求,實(shí)驗(yàn)試題大多以實(shí)驗(yàn)或科研素材為背景,情景為原創(chuàng),具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息。除了第5、6、9、14、17、18、21、23、27題考查的是書本實(shí)驗(yàn)之外,第28題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究了A、B兩種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)單位體積藻液內(nèi)雨生紅球藻細(xì)胞數(shù)、干物質(zhì)質(zhì)量、蝦青素含量的影響。該題注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力,除此以外第30題也是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)血糖調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。綜合來(lái)看,近年來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查不再是單純地“背實(shí)驗(yàn)”,而要求學(xué)生具有處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。當(dāng)然,題目在書本之外,答案在書本之內(nèi),無(wú)論題目多么新穎陌生,學(xué)生還是需要掌握扎實(shí)的書本知識(shí),用已學(xué)知識(shí)來(lái)完善或解答相關(guān)問(wèn)題。

    三、 給今后生物教學(xué)的一點(diǎn)啟示

    1、 重視教材基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)揮學(xué)生主體作用

    分析連續(xù)6年的高考試卷,我們不難看出高考最主要考查的還是書本上的基礎(chǔ)知識(shí)。在高一高二的教學(xué)中就要重視基礎(chǔ)教學(xué),不能為了提起學(xué)生興趣一味地補(bǔ)充書本以外的內(nèi)容,以犧牲學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來(lái)獲得課堂中的嘩眾取寵的效果。進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)更是要注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的梳理,不急不躁,穩(wěn)步推進(jìn),讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,只有對(duì)書本知識(shí)的牢固掌握,才能在考場(chǎng)中面對(duì)各種情景的問(wèn)題不慌不亂,冷靜分析,運(yùn)用知識(shí)遷移解決問(wèn)題。

    2、 重視實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

    要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合技能,不僅要注重學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的掌握,還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟的學(xué)習(xí)和掌握。可通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一些較為簡(jiǎn)單的課外的探究性問(wèn)題,并且用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

    篇(3)

    一、教學(xué)目的要求。

    在學(xué)校有關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以2018年生物考綱(理科綜合《考試說(shuō)明》)為依據(jù),同時(shí)參考2017版最新課程標(biāo)準(zhǔn),把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容與高考命題的方向,加強(qiáng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)過(guò)程做到“嚴(yán)”“細(xì)”“勤”“實(shí)”從而高質(zhì)量完成20生物高考復(fù)習(xí)課工作,增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性。因此,制定此計(jì)劃。

    二、對(duì)教材及學(xué)生情況分析

    本人現(xiàn)擔(dān)任高三(4)班的生物科的教學(xué)工作。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解不透,記憶不清,實(shí)驗(yàn)與探究能力不足,答題規(guī)范性還有待提高,審題能力和解題技巧不同學(xué)生差異較大,很多學(xué)生在高一高二時(shí)對(duì)生物科都不太重視,所以造成了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固,甚至基礎(chǔ)很差,存在的知識(shí)漏洞較多,這無(wú)論是對(duì)學(xué)生或教師的教學(xué)都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),那就要求教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要拿出行之有效的方法,使學(xué)生們能虛心聽、樂(lè)于學(xué),成績(jī)才會(huì)更上一層樓。

    三、工作措施

    1提高集體備課的針對(duì)性,認(rèn)真研究考綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)

    積極參加集體備課的針對(duì)性,服從組長(zhǎng)的安排盡量做得最好,而不是流于形式。

    加強(qiáng)近幾年的高考全國(guó)卷生物試題的研究,并與考綱結(jié)合,分析出題特點(diǎn)、考點(diǎn)變化等,明確考查的內(nèi)容要求層次、重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),明確《考試說(shuō)明》在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點(diǎn),明確考試樣題體現(xiàn)的特點(diǎn)并要做做好小結(jié)。認(rèn)真研究好考綱是教學(xué)的依據(jù),也是命題的范圍。

    注意學(xué)習(xí)2017年新課程標(biāo)準(zhǔn),注重生物學(xué)核心素養(yǎng)在高考中的體現(xiàn)。

    2.強(qiáng)化教材為本

    結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ),重視教材的內(nèi)容,提高基礎(chǔ)題的得分率。

    在教學(xué)中要每節(jié)都利用好教材,對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等生物學(xué)術(shù)語(yǔ)加強(qiáng)掌握。充分利用教材中的各個(gè)欄目,如“問(wèn)題探討”、“相關(guān)信息”、“技能訓(xùn)練”、“練習(xí)”等。充分利用教材中的圖形。在現(xiàn)行的高中教材中有大量的插圖,這些圖形概括性強(qiáng),生動(dòng)直觀,是對(duì)課本內(nèi)容的濃縮和概括,其作用是語(yǔ)言和文字無(wú)法替代的。

    3.高效訓(xùn)練,加強(qiáng)反思鞏固

    根據(jù)本班的實(shí)際充分利用好每次達(dá)成訓(xùn)練,做好“雙基”訓(xùn)練。利用好周測(cè)、月考做好能力提升。

    命題人應(yīng)圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加大對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)力度,做到舉一反三,變式思維。

    在平時(shí)教學(xué)中,要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形,表格、曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等,我們要做到對(duì)圖解知識(shí)的拓展延伸,平時(shí)就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式,通過(guò)各種類型的例題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力,以及審題、破題能力,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的繪圖、制表能力。

    加強(qiáng)反思鞏固。每次訓(xùn)練后,要求學(xué)生利用好考點(diǎn)細(xì)目表,及時(shí)做好反思,找到問(wèn)題所在,并及時(shí)鞏固提升。

    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和以實(shí)驗(yàn)為背景的試題訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要注重對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路和方法的理解,并通過(guò)一定量的題型訓(xùn)練,使學(xué)生能在新情境、新模式下正確理解題意,通過(guò)嚴(yán)密的分析、推理得出正確答案。

    4.加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

    在2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了生物學(xué)核心素養(yǎng)的新要求。這四個(gè)核心素養(yǎng)為:生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。

    首先要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,重視科學(xué)方法的訓(xùn)練,掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。

    其次,要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,讓他們親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題、如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”、怎樣去解決問(wèn)題,并以此引導(dǎo)學(xué)生漸漸地養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度、方法和思維。

    再次,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育的新進(jìn)展。

    5.提高學(xué)生答題策略及規(guī)范性訓(xùn)練

    (1)培養(yǎng)學(xué)生讀題能力,加強(qiáng)書面表達(dá)能力訓(xùn)練

    在全國(guó)卷高考題中,出現(xiàn)了不少要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)閱讀、分析和理解的文字性題目,并將得到的信息與已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行銜接。在備考過(guò)程中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng):“審題慢、答題快、看清題目是關(guān)鍵”。遇到新名詞新情景更要大膽細(xì)心,將前后信息綜合考慮,把題目作為一個(gè)整體去看,往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖,一般不會(huì)和教科書完全相同,要辨認(rèn)新圖、對(duì)比舊圖、找出異同來(lái)分析、思考和作答。

    答題中,常出現(xiàn)答案不嚴(yán)密的現(xiàn)象,或“踩”不到全部的得分點(diǎn)導(dǎo)致答案殘缺,或語(yǔ)言組織能力欠缺無(wú)法嚴(yán)密表達(dá)。因此,教師在課堂教學(xué)和練習(xí)、測(cè)試的講評(píng)中要注意強(qiáng)調(diào)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)的準(zhǔn)確運(yùn)用,要求答案的語(yǔ)言表達(dá)明確不產(chǎn)生歧義,避免“不必要”的失分。

    (2)強(qiáng)化練習(xí)、克服粗心

    一道單選題6分,一不小心做錯(cuò)了兩道,就不見了12分,理綜生物的選擇題是極為容易失分,所以,大家在復(fù)習(xí)中,除了要注意知識(shí)點(diǎn),考點(diǎn)的復(fù)習(xí)外,還要注意怎樣鍛煉學(xué)生的細(xì)心能力。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,更加應(yīng)該在選擇題上加把勁,因?yàn)殡m然選擇題是最容易失分的,但相對(duì)第二卷的大題,還是比較容易拿到分?jǐn)?shù)的,所以,必須盡量把選擇題的分?jǐn)?shù)全部拿到。為此,在一輪復(fù)習(xí)中,達(dá)成訓(xùn)練主要以選擇題的訓(xùn)練為主。

    篇(4)

    為了不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),切實(shí)做好工作,我們的工作總結(jié)都需要用心去寫。以下是小編收集整理的高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文,下面就和大家分享,來(lái)欣賞一下吧。

    高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高三7班和8生物課,作為重點(diǎn)班的教師,我加倍努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié):

    一、研究高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。

    通過(guò)去哈幾次學(xué)習(xí),首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重,以知識(shí)為載體,更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中,要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí),找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),合理分散難點(diǎn),強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn),重視聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。縱觀近幾年的高考生物試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn),更好的指導(dǎo)教學(xué)。

    二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

    切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起,形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

    培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn),從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

    培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分,且失分主要也在這方面。所以,平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨,利用白板和教室四周的黑板給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

    三、夯實(shí)基礎(chǔ),注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

    全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。例如:1234題考查了細(xì)胞、分子、免疫的基本知識(shí),如第31題考查了對(duì)照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí),注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。

    四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

    創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

    開展討論與互評(píng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí),在討論中思維,在討論中探索,在討論中提高。

    每次模擬考以后,根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況,認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié),及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

    五、努力做好后進(jìn)生和尖子生的輔導(dǎo)工作。

    在我們的學(xué)生中,總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象,如7班的魏元宏同學(xué),各科成績(jī)都不錯(cuò),學(xué)年第一名,但生物成績(jī)非常不理想,沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)每次聯(lián)考出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)查缺補(bǔ)漏,逐步提高,最終達(dá)到了理想的成績(jī)89分。7班方煒同學(xué),每次聯(lián)考總是錯(cuò)選擇題,經(jīng)過(guò)分析是存在心里問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練大有改觀,最終生物以90分的滿分成績(jī)獲勝。

    六、積極參加聽課研討,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    積極聽課,聽完課后,我們專門針對(duì)課堂教學(xué)的有效性,以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討,我們互相交換意見,對(duì)課堂中存在的問(wèn)題,以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái),效果還是比較好,使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。

    高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué),作為畢業(yè)班的教師,由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于高三教學(xué)要出成果,因此,我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,深入研究教法,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來(lái),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

    一、抓好學(xué)生的思想教育。

    對(duì)于高三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),開學(xué)初注重他們的思想教育比傳授他們的學(xué)業(yè)知識(shí)更為重要。因此在開學(xué)初和每周一上課前時(shí)我尤其重視他們的思想教育,講幾句簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言,同時(shí)關(guān)注他們上課聽講的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)情緒不對(duì)在課上及時(shí)提醒,或者我以某種動(dòng)作手勢(shì)予以個(gè)別提示,這樣做既達(dá)到了教學(xué)目的,也不會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了集中注意力的時(shí)間是有限的,于是我針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),將新課中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和難點(diǎn)突破安排在前,將訓(xùn)練評(píng)價(jià)和上節(jié)課的練習(xí)糾錯(cuò)等學(xué)生必須動(dòng)手的教學(xué)內(nèi)容安排在后,從激發(fā)興趣入手,或者走到學(xué)生中間,利用“暗示法”提請(qǐng)學(xué)生注意,如不便走下講臺(tái),可用“稍停法”,引起某些學(xué)生的注意,除此以外,我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁澱Z(yǔ)、合適的獎(jiǎng)勵(lì)等各種不同方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣也是重要的。

    二、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    新教材活動(dòng)性強(qiáng),我充分利用教材,精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

    高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中,我經(jīng)常將電視、網(wǎng)絡(luò)中與生物知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)際帶入課堂,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生物題材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

    3、開展討論與互評(píng)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。

    讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí),在討論中思維,讓學(xué)生在討論思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。如教學(xué)過(guò)程時(shí),多設(shè)計(jì)一些討論與交流活動(dòng),讓同學(xué)們相互討論各抒己見,然后讓一學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)價(jià),若還有爭(zhēng)論,再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步評(píng)價(jià),使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習(xí)慣

    4、認(rèn)真制作符合學(xué)情貼近生活的課件,提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生積極性高,效果好,寓教于樂(lè)。

    5、提前進(jìn)行高考模擬題的訓(xùn)練。

    每?jī)芍馨才乓惶赘呖寄M題的訓(xùn)練,一方面鞏固所學(xué)知識(shí),以免學(xué)了必修3忘了必修1等前面學(xué)過(guò)的知識(shí);另一方面提前進(jìn)行模擬訓(xùn)練,了解高考題型及把握考試時(shí)間和提高考試速度。

    6、每節(jié)課都設(shè)計(jì)了“課前小試”和“課后大練”。

    我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的試題分類整理到“課前小試”和“課后大練”中,讓他們了解高考題型,了解高考考綱,同時(shí)通過(guò)化整為零使學(xué)生感覺高考試題并不難,因而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

    7、制作知識(shí)點(diǎn)普查表格,讓學(xué)生了解自己知己知彼,并且老師從中找到該花時(shí)間和精力的方向。

    由于前兩年已經(jīng)采用了新高考,現(xiàn)今有了參照,因此我根據(jù)20__年的高考考綱,將考點(diǎn)按照教材順序制成表格,要求學(xué)生對(duì)照考點(diǎn)進(jìn)行填寫自己未完全掌握的知識(shí)點(diǎn),在這之前我已將教材中的知識(shí)點(diǎn)整理并且印發(fā)給學(xué)生。

    三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生品嘗成功。

    積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí),要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的。

    1、鼓勵(lì)參與。

    高三年級(jí)的學(xué)生仍有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn),組織提問(wèn)、幫助回答和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生即使回答錯(cuò)誤不要立即指出而應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確,經(jīng)過(guò)多次機(jī)會(huì)學(xué)生參與的激情就有了,運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力,就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,從而樂(lè)在其中。

    2、提供機(jī)會(huì)。

    通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極探究,從而找到規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解新知,突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生才能感到探究的趣味所在,當(dāng)取得成功時(shí),那份喜悅是別人難以體會(huì)的,可以說(shuō)喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。

    以上是我在這學(xué)期的點(diǎn)滴體會(huì),在今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累,不斷探索,使學(xué)生們樂(lè)于學(xué)生物,從而使教學(xué)相長(zhǎng)使我更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

    高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文3本學(xué)期,我擔(dān)任高三理科(8)、(11)班的生物教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我不斷下功夫,積極探索變式教學(xué)法,使之更適合于學(xué)生,力爭(zhēng)把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

    一、積極備課,完成第一輪復(fù)習(xí)。

    我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析能力的前提,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識(shí),把握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,我們的具體做法是:首先,認(rèn)真細(xì)心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》,明確高考的命題方向,用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次,盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透,同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái),應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決,將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái),可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵,使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì),可以舉一反三,真正達(dá)到“源于書本,高于書本”。

    二、在課堂中下功夫,提高復(fù)習(xí)課效率。

    1、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。

    夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,并進(jìn)行歸類和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī),可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分 裂、減數(shù)分 裂和無(wú)絲分 裂合并為細(xì)胞增殖專題。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味,又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,我通過(guò)精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn),而不是僅僅知道答案,從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)的占很大一部分,且學(xué)生也容易在這方面丟分。所以,平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)揣摩,還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)。

    2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新。

    高三第一輪復(fù)習(xí),對(duì)書本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的,這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石,處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是,復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn),出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒,以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢,到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái)。另一方面,老師也感到復(fù)習(xí)難度較大,上課沒有什么新意,全是陳舊知識(shí)的累積。因此,在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試,試題全來(lái)自于近年全國(guó)各省市的高考原創(chuàng)題,全都按照章節(jié)編排,通過(guò)考試和考后的精心講評(píng),讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識(shí),多角度、多層次理解知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生能不斷拓展思維。

    三、積極參加市區(qū)的教研。

    在教研過(guò)程中,市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及對(duì)教學(xué)方向的明確,為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對(duì)每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流。對(duì)課堂中存在的問(wèn)題,以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái),效果很好,我的教學(xué)水平得到了不斷的提高。

    四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

    高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文4人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響的恐怕就是升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)壓力了,如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響,這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)本人,從本人的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納本人,充分肯定本人的進(jìn)步,找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ);自律地控制本人,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)本人,變壓力為動(dòng)力,全面提高本人的素質(zhì)。

    五、存在的不足和問(wèn)題。

    1、我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷。

    導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高,教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。

    2、我對(duì)高考考試的技巧仍然存在很多的困惑,這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習(xí)。

    本學(xué)期,我擔(dān)任兩個(gè)理科班生物教學(xué),作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來(lái)說(shuō),我深感責(zé)任重大,壓力不小。現(xiàn)將高三年級(jí)這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:

    一、準(zhǔn)確把握高考的脈搏,提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。

    由于每年的高考理綜合題都是國(guó)家考試中心命題,按照一般規(guī)律來(lái)說(shuō),生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會(huì)有太大的變化,因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化,對(duì)指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料,針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,認(rèn)真研究了07——09年全國(guó)各省市的高考生物試題,并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題,訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)理解,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),收到了較好的效果。

    二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、和教法。

    在第一輪復(fù)習(xí)中,基本上按教材的順序,將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對(duì)必修知識(shí)的擴(kuò)展,編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi),避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù),產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法:課堂上以問(wèn)題——知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解,集體討論,教師點(diǎn)評(píng),糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。

    三、注重教學(xué)常規(guī),扎實(shí)搞好高三復(fù)習(xí)工作。

    加強(qiáng)作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作,從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究外,在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作:一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和批改的力度,因?yàn)橛袝r(shí)中間隔幾天才有生物課,因此我采取每天都留一點(diǎn)作業(yè)的做法,量不多,但求精,重實(shí)效。這樣能起到督促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時(shí)我們批不過(guò)來(lái),就著重檢查學(xué)生做沒做,也對(duì)學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)的作用。二是加強(qiáng)了小考,目的是進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)較重,許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面,為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們備課組以小考的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的,以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量,幾乎每天都要選題,粘貼,復(fù)印,還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷,并進(jìn)行講評(píng),以便解決小考中暴露出的問(wèn)題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作,在規(guī)定的時(shí)間和自習(xí)期間,能夠經(jīng)常深入班級(jí),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。特別是由于作業(yè)量的增加,學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問(wèn)題得以被及時(shí)地發(fā)現(xiàn),在自習(xí)課期間,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑,及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

    四、注重聯(lián)系新課標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

    一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查,以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn),主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題,注重聯(lián)系實(shí)際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力,它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖,要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息,注意整個(gè)曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義,曲線的的升降變化原因,還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系,注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義:是增加了,降低了,為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。

    就是要努力做到學(xué)以致用,密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移,理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用,增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

    五、反思及對(duì)今后教學(xué)的啟示。

    反思自己半年來(lái)的高三教學(xué)工作,認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn):一是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心,采取一切有效手段,調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念,把分層教學(xué)真正落到實(shí)處,讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時(shí)研究高考動(dòng)向。

    要多關(guān)心高考,研究歷年高考題,認(rèn)真研究高考考綱,準(zhǔn)確把握高考方向,搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知識(shí)。在基本能力的培養(yǎng)的過(guò)程中,更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì),要善于打破常規(guī),開闊學(xué)生的思路,避免思維定勢(shì)的形成;五是要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練,善于用生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題,用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問(wèn)題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)過(guò)去是為了更好的將來(lái),希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

    高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文5學(xué)好生物其實(shí)并不難,我們?nèi)绻业叫兄行Х椒ǎ蔷筒浑y了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面:

    1、學(xué)會(huì)收集處理信息

    現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì),生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等,經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問(wèn)題,要善于收集和處理,不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。讓學(xué)生課外要注意博覽群書,養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),如走進(jìn)圖書館,訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站,參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等,及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸,也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源,信息就是知識(shí),要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人,不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際

    生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富,實(shí)踐性強(qiáng),應(yīng)用性廣,學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合,密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際,更為鮮活有趣。例如,晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周圍生物的影響等。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然,親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象,將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用,培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

    3、學(xué)會(huì)思考生物問(wèn)題

    學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí),還要善于通過(guò)分析綜合、對(duì)比判斷,研究生命現(xiàn)象的特征與成因,思考它們之間的相互關(guān)系,這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題。如運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律,比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì),如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等,形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑,做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

    4、學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題

    學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。因此,學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力,是學(xué)好生物的法寶,也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí),是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí),要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,確定研究課題,如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見遺傳病的規(guī)律,通過(guò)查找資料、搜集信息,或通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地考察等,獲取大量的信息資料,然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)、規(guī)律、原理、觀點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證,從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀點(diǎn)。這種全新的學(xué)習(xí)模式,不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問(wèn)題的能力,而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。

    5、學(xué)會(huì)記筆記

    篇(5)

    關(guān)鍵詞: 教師情感 生物教學(xué) 影響

    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒有情感,道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子。結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐,最大的感觸是:賦愛于教,以愛導(dǎo)學(xué),努力讓學(xué)生愛上這門學(xué)科,是搞好生物教學(xué)的關(guān)鍵。

    一、樹立良好的職業(yè)道德

    愛因斯坦說(shuō):“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。”師德對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。教師要始終堅(jiān)持把教書育人作為從事教師職業(yè)的最高準(zhǔn)則,認(rèn)真?zhèn)湔n施教,絕不敷衍了事,力爭(zhēng)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能心中有數(shù),對(duì)每一個(gè)班級(jí)的情況都能深入了解,力求不斷變換教學(xué)方法,以全新的視角激發(fā)學(xué)生求知的欲望;嚴(yán)格要求自己,養(yǎng)成良好習(xí)慣,上每一節(jié)課都不遲到,總是比學(xué)生要先到教室,不讓學(xué)生等老師,使用規(guī)范語(yǔ)言,任何情況下都不說(shuō)不文明的語(yǔ)言,堅(jiān)持與人為善,做到教學(xué)相長(zhǎng)。以學(xué)生為中心,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式方法,讓學(xué)生感到老師可敬、可親、可學(xué)。下課后不立即離開教室,而是走到學(xué)生中問(wèn)一問(wèn),聊一聊,利用這個(gè)機(jī)會(huì)更多地了解他們,并加以鼓勵(lì)。

    二、保持獨(dú)立的自我人格

    “精神空虛,思想枯竭,志趣低下,愚昧無(wú)知等,絕不會(huì)煥發(fā)和孕育出真正的愛”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,學(xué)校出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象,如拜金主義、一些人唯利是圖,違背教書育人這一基本宗旨;一些人心浮氣躁,上課教學(xué)心不在焉,等等。對(duì)這些,學(xué)生都看在眼里,記在心上。他們?cè)诒梢曔@些老師的同時(shí),也厭惡他們所教的學(xué)科。因此,教師一定要保持與堅(jiān)守自己的道德底線,要求學(xué)生做到的自己首先做到,從穿著打扮、一言一行,到課堂教學(xué)都要嚴(yán)格按著教師的職業(yè)道德塑造“教師人格”,真正做有主見、有思想、能保持獨(dú)立人格的人,在學(xué)生心目中樹立起良好的教師形象。

    三、把握生物教學(xué)的“情感目標(biāo)”

    現(xiàn)代教育理念要求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”,而在課堂教學(xué)中,最容易忽視的也是情感目標(biāo)。因此,在課堂教學(xué)中,要力求以情感目標(biāo)為牽引,把“三維目標(biāo)”有機(jī)地融合起來(lái),從而引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,從而正確看待學(xué)習(xí),奮發(fā)圖強(qiáng)。例如,在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)這一部分時(shí)讓學(xué)生了解:森林銳減、水土流失、土地沙漠化、物種滅絕和環(huán)境污染等已造成嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,威脅人類生存與發(fā)展,喚起他們的危機(jī)感和拯救意識(shí),從而擔(dān)起責(zé)任,具有使命感。縱觀各種教學(xué)方法,只有堅(jiān)持和諧施教、愛心式教育,用愛的智慧啟迪學(xué)生的智慧才是根本。

    四、營(yíng)造和諧寬松求知的課堂氛圍

    愛心是打開心靈的鑰匙,情感是溝通教師與學(xué)生的橋梁。課堂教學(xué)中要處處體現(xiàn)尊重,體現(xiàn)“愛”。林格倫指出:“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)更在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”從教師的角度講,課堂教學(xué)一定要放棄傳統(tǒng)的教育觀念,適應(yīng)新形勢(shì)下的教師與學(xué)生的平等、友善、和睦的師生關(guān)系,善于抓住學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”作為突破口。我得知普通班的一同學(xué)要去參加市里的乒乓球比賽,利用他們的體育課陪同練球(我也是乒乓球愛好者),教他一些技巧,以表示我對(duì)他的關(guān)心和支持。從此他既崇拜我又信任我,上生物課特別認(rèn)真,課后還經(jīng)常提問(wèn),成績(jī)提高很快,參加奧賽獲自治區(qū)三等獎(jiǎng),期考全班第一,年級(jí)第三名。對(duì)他的進(jìn)步,我及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。到了高三,他的生物成績(jī)?cè)趯W(xué)校名列前茅,2009年高考生物滿分72分他考了67分的高分。

    五、建立平等、和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系

    現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師必須認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生,尊重和平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,使學(xué)生深刻體驗(yàn)到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù),都是為了使其不斷取得進(jìn)步,不斷提高。比如上一屆有名學(xué)生,生物課上因打球而遲到,班主任批評(píng)他頂嘴,下課后我走到他跟前,和顏悅色地與他交談,最后告訴他:老師是關(guān)心你愛你才指出你的不足并希望你改正,希望你進(jìn)步。從那以后,他上課開始聽講了,單元測(cè)驗(yàn)有了進(jìn)步,高二會(huì)考時(shí),該學(xué)生生物考試獲得A等的好成績(jī),班主任覺得很驚喜。

    六、放下師長(zhǎng)架子,做學(xué)生的良師益友

    課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)主體,有其自身的思維特點(diǎn)和主體發(fā)展過(guò)程,這必然對(duì)其行為產(chǎn)生潛在的影響。而教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展歷程中各個(gè)時(shí)期都深刻了解,對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的形成和影響也就難以完全把握。因此,教師在課堂教學(xué)之余,應(yīng)盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字,再積極主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,做學(xué)生的知心朋友,了解學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多認(rèn)識(shí)問(wèn)題,及時(shí)幫助他們克服成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和心理障礙,促進(jìn)學(xué)生形成健全的個(gè)性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì),讓學(xué)生親其師而信其道,逐漸走上熱愛生物學(xué)習(xí)的軌跡。

    七、結(jié)語(yǔ)

    魯迅先生說(shuō)過(guò),教育根植于愛。用崇高的職業(yè)道德、良好的人格魅力影響和感染學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自身,這是教師教書育人的職責(zé)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]新課程:教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng).東北師范大學(xué)出版社,2007.5.

    篇(6)

    關(guān)鍵詞: 高中物理 校本課程 教學(xué)模塊 教學(xué)方式

    一、問(wèn)題與緣起

    (一)問(wèn)題一:國(guó)家課程的先天弱點(diǎn)。

    統(tǒng)一的國(guó)家課程為了更宏觀地保障學(xué)習(xí)者的基本權(quán)利,保障所確定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求更具普遍性、權(quán)威性,比較科學(xué)、準(zhǔn)確。所以專家們要科學(xué)地研發(fā)材,面對(duì)全國(guó)并且長(zhǎng)期策劃、反復(fù)試驗(yàn)修改,但是,正是這種統(tǒng)一規(guī)劃與印制的課程與教材先天地帶來(lái)兩項(xiàng)弱點(diǎn)。

    1.較強(qiáng)滯后性

    我們的世界在發(fā)生著日新月異的變化,所以,國(guó)家課程的相對(duì)穩(wěn)定性比起時(shí)展與科技進(jìn)步,比起時(shí)時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)世界與教師隨時(shí)可做的補(bǔ)充與調(diào)整,統(tǒng)一印制的教科書難免顯得“陳舊”,有著難以克服的滯后性。

    2.較弱適應(yīng)性

    國(guó)家課程似乎可以滿足所有人,而又難以滿足所有人。在南北之間,城鄉(xiāng)之間,基點(diǎn)不同,需求不同,態(tài)度不同,難以左右逢源,或者以為過(guò)易,或者以為過(guò)難,或者以為超前,或者以為陳舊,于是不僅無(wú)法滿足各地區(qū)學(xué)習(xí)者的全面需求,而且難以滿足同一地區(qū)每位學(xué)習(xí)者的不同需求。

    (二)問(wèn)題二:我校課程改革帶來(lái)了全新要求。

    自2000年起,我校開始全面啟動(dòng)校本課程工程,在高一、高二開設(shè)了大量旨在拓寬學(xué)生知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生能力的各類校本課程,以求能讓學(xué)生樂(lè)而好學(xué)、學(xué)而有獲,能讓教師改變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)行為,及時(shí)與新課程接軌。學(xué)校將物理、化學(xué)、生物學(xué)科并入同一門校本課程,稱之為《走進(jìn)科學(xué)》,由學(xué)生自主報(bào)名,每周四下午三、四兩節(jié)課展開教學(xué)。

    校本課程對(duì)教師提出了更高、更嚴(yán)的要求,這就必然將教師置于一個(gè)從未有過(guò)的戰(zhàn)場(chǎng)。這就意味著教師必須大刀闊斧改革課程內(nèi)容,照本(教科書)宣科是絕對(duì)不可能的;這也意味著教師必須重新思考教學(xué)方式,不然物理課仍是換湯不換藥,學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)仍是不感興趣,不得收益的。

    二、認(rèn)識(shí)與對(duì)策

    (一)對(duì)策一:“瘦身”策略。

    從物理學(xué)的發(fā)展歷程來(lái)看,伽利略開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)研究的先河,他對(duì)自由落體的研究堪稱科學(xué)探究的典范;牛頓經(jīng)過(guò)對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期思考,最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力,將地球與天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律統(tǒng)一起來(lái),又是科學(xué)探究里程中的一大豐碑。電磁感應(yīng)定律是法拉第實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果,麥克斯韋方程組則是理論思維的結(jié)晶。物理學(xué)革命的標(biāo)志——量子論和相對(duì)論的創(chuàng)立,更是物理學(xué)上輝煌的成就。這些人物事件支撐起了雄偉的物理學(xué)殿堂,是整個(gè)物理學(xué)的“精華”所在。

    所以,我們可以對(duì)現(xiàn)行物理課程進(jìn)行“瘦身”,從物理方法和思維的角度,提取“精華”,剔除或刪減物理教材中一些偏繁難舊的部分,向?qū)W生顯示物理學(xué)中最重要、最偉大的方法和思維,向?qū)W生呈現(xiàn)龐大物理世界中與生活最息息相關(guān)的知識(shí)。

    (二)對(duì)策二:“還原”策略。

    紛繁復(fù)雜的物理原理、公式往往使文科班的學(xué)生感到物理知識(shí)很深?yuàn)W,感到物理學(xué)習(xí)很困難,從而喪失了學(xué)習(xí)興趣,熄滅了學(xué)習(xí)熱情。但同時(shí),物理又是一門與生活最息息相關(guān)的課程,物理就在我們身邊,當(dāng)把物理知識(shí)置于學(xué)生熟悉熱愛的現(xiàn)實(shí)生活情境中時(shí),學(xué)生必然感到物理知識(shí)的親切,從而燃起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

    所以,可以對(duì)諸多復(fù)雜知識(shí)體系進(jìn)行“還原”,可以將學(xué)術(shù)化、書本化的物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)于生活化情境中,以生活中的物理、科技中的物理向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí),使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)中掌握原理、領(lǐng)略方法。

    如將“呼啦圈”引過(guò)課堂,請(qǐng)學(xué)生親身轉(zhuǎn)動(dòng)大小不同、輕重不同的呼啦圈,體會(huì)不同,分析摩擦力、向心力與呼拉圈轉(zhuǎn)動(dòng)是否平穩(wěn)的因果關(guān)系,懂得其中涉及的公式及原理。這種經(jīng)過(guò)“還原”的知識(shí)呈現(xiàn)顯然比單純通過(guò)解題計(jì)算的知識(shí)呈現(xiàn)更具趣味性,更具可理解性。

    (三)對(duì)策三:“整合”策略。

    《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中規(guī)定:所有學(xué)生要達(dá)到高中畢業(yè)水平,都必須完成物理學(xué)1、物理2的學(xué)習(xí),必須從選修1—1、選修2—1、選修3—1系列中選學(xué)一個(gè)選修課程模塊,即完成6個(gè)必修學(xué)分的物理課程學(xué)習(xí)。接著,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)撃芗敖窈蟮穆殬I(yè)需求再?gòu)倪x修1、2、3系列中選學(xué)若干個(gè)物理選修課程模塊。共同必修模塊是為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的,是從學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理內(nèi)容,了解物理學(xué)的思想和研究方法,初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響的角度進(jìn)行整合重組而成的。選修課程是在共同必修的基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的,涵蓋電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等高二學(xué)習(xí)的眾多內(nèi)容的選修部分再以三個(gè)側(cè)重進(jìn)行整合重組,分為三類(側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的融合,側(cè)重技術(shù)應(yīng)用,側(cè)重物理學(xué)的研究思想和方法)以供學(xué)生選修。

    我認(rèn)為,這種經(jīng)“整合”成“模塊”的知識(shí)體系讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了靈活性。而從物理學(xué)的研究思想和方法、物理學(xué)與人文科學(xué)的融合、物理技術(shù)應(yīng)用這三個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的整合,有利于理清重組成“模塊”時(shí)物理知識(shí)的邏輯關(guān)系,有利于各“模塊”間對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的互補(bǔ)。

    三、設(shè)計(jì)與實(shí)踐

    (一)選擇確定教學(xué)模塊。

    高中物理課程的具體目標(biāo)體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上,設(shè)計(jì)確定教學(xué)內(nèi)容,需要從這三個(gè)維度來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容的安排。所以,我以體現(xiàn)物理學(xué)的研究思想和方法的主導(dǎo)思想設(shè)計(jì)“科學(xué)革命”中心模塊,以體現(xiàn)物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的主導(dǎo)思想設(shè)計(jì)“知識(shí)應(yīng)用”中心模塊,以體現(xiàn)物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的主導(dǎo)思想融合設(shè)計(jì)“人文呼喚”中心模塊。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展中的各種問(wèn)題的聯(lián)系,吸納社會(huì)發(fā)展中的新動(dòng)態(tài)、新知識(shí)、新成果。

    1.模塊一——科學(xué)革命

    科學(xué)上沒有平坦的大道。科學(xué)經(jīng)歷的是一條非常曲折、非常艱難的道路。然而,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候往往是應(yīng)用經(jīng)過(guò)多次消化了的材料來(lái)講授的,或者經(jīng)過(guò)抽象的理論分析加以表述,把已有的知識(shí)系統(tǒng)歸納,形成簡(jiǎn)明扼要的理論體系,這當(dāng)然是必要的,但是這樣的教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解,以為什么結(jié)論都可用數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來(lái),從而失去了對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣。這樣的結(jié)果使學(xué)生不了解科學(xué)是怎樣來(lái)的,時(shí)間長(zhǎng)了,必然削弱學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,扼殺學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的探究精神。

    講清科學(xué)發(fā)展的曲折性,在我的課里始終是一個(gè)重要的模塊,是一條主線。我要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,科學(xué)的道路是不平坦的,科學(xué)家成功之路是艱險(xiǎn)的,要準(zhǔn)備付出比常人更多的精力和代價(jià),必須有熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,善于繼承又勇于創(chuàng)新,才有可能取得成功。

    牛頓怎樣站在巨人的肩上、愛因斯坦十年的追光思考、居里一家的艱難困苦、盧瑟福長(zhǎng)期研究阿爾法射線,以及量子理論早期發(fā)展所經(jīng)歷的曲折和磨難。從伽利略、牛頓講到法拉第、愛因斯坦,講他們的奮斗歷程,講他們的創(chuàng)造過(guò)程。物理學(xué)發(fā)展史中每一次飛躍,經(jīng)過(guò)了多少準(zhǔn)備,又遇到哪些矛盾。當(dāng)帶領(lǐng)著學(xué)生循著那些偉大科學(xué)家的足跡重返歷史時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),在每一個(gè)公式,每一個(gè)定理后面都隱藏著一段血與火的歷史。我以“科學(xué)革命”為模塊讓學(xué)生感受科學(xué)家慷慨的悲歌、勝利的喜悅;讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、瑰美的科學(xué)思想、求真的科學(xué)品質(zhì)。

    在教師充分占有相關(guān)資料后,應(yīng)特別注意引領(lǐng)學(xué)生沿著如下線索開展研究。

    (1)為什么會(huì)發(fā)生?一個(gè)物理事件之所以發(fā)生,必定有其歷史背景和動(dòng)因。

    (2)事件的性質(zhì),有何特點(diǎn)?有何意義?在歷史上起了什么作用?

    (3)有什么時(shí)代特點(diǎn)?為什么在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)?有沒有歷史的必然性?

    (4)為什么在這個(gè)地方?是什么社會(huì)因素決定的?

    (5)分析人物的特點(diǎn),他的成功要素。為什么會(huì)做出這個(gè)成果?

    (6)他們是怎樣作出成果的,所經(jīng)的曲折和奮斗歷程,以及從中可以得到的啟示。

    這樣,每講一個(gè)專題,每分析一個(gè)例子,從個(gè)例剖析中得到重要的物理知識(shí)和有益的啟示,這些知識(shí)和啟示并不是生硬灌輸給學(xué)生,而是通過(guò)真實(shí)的歷史、實(shí)際的資料、生動(dòng)的情景把學(xué)生引向歷史的場(chǎng)面,讓他們自己去體會(huì),自己去獲益。

    2.模塊二——知識(shí)應(yīng)用

    學(xué)習(xí)物理,總離不開做題目,習(xí)題有什么功能?它有鞏固知識(shí)的功能。但是,我們似乎把習(xí)題的功能最大化了,認(rèn)為習(xí)題是應(yīng)對(duì)考試,學(xué)得知識(shí)的唯一載體。大量做物理習(xí)題、搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,必然讓許多學(xué)生死記硬背許多物理學(xué)的定理和公式,埋頭苦干一些物理習(xí)題,但同時(shí)喪失了領(lǐng)略物理學(xué)美麗的思維方法,欣賞物理學(xué)巨大的現(xiàn)實(shí)作用,這使許多學(xué)生最為頭痛,也使他們喪失了對(duì)物理學(xué)的興趣。

    所以,在這樣的課中,要讓學(xué)生少做物理習(xí)題,將大量的物理問(wèn)題代以設(shè)計(jì)“知識(shí)應(yīng)用”模塊,將知識(shí)隱身于一個(gè)問(wèn)題的解決,一個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察,一個(gè)資料的搜索,一個(gè)故事的聆聽,讓學(xué)生在聽、做、查、看中鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)。

    3.模塊三——人文呼喚

    狄更斯的《雙城記》中有這樣一段話:這是最好的時(shí)候,這是最壞的時(shí)候;這是智慧的年代,這是愚蠢的年代;這是信仰的新紀(jì)元,這是懷疑的新紀(jì)元;這是光明的季節(jié),這是黑暗的季節(jié);這是希望之春,這是失望之冬;我們將擁有一切,我們將一無(wú)所有;我們正在直登天堂,我們正在直下地獄……是的,當(dāng)今社會(huì)每一人都會(huì)既有一種幸福感,又有一種危機(jī)感,科技的發(fā)展使人們的物質(zhì)生活空前地富裕起來(lái),但與此同時(shí),地球上有限的能源及其他不可再生的資源也以日益加快的節(jié)奏被耗用掉。在與“原子能”這把雙刃劍和平共處了55年之后,另一把基因工程和克隆技術(shù)的雙刃劍又被握到了人們的手上。所以,如果說(shuō)100年前人們?cè)鴳岩煽茖W(xué)是否會(huì)繼續(xù)大發(fā)展的話,那么今天主要的擔(dān)心則是科技能否被正確利用的問(wèn)題了。

    我們已經(jīng)意識(shí)到,高度專業(yè)化的教育,讓科學(xué)脫離了人文,讓人文遠(yuǎn)離了科學(xué)。于是一個(gè)人,盡管可能是某種科技(或人文)領(lǐng)域里的專家,卻對(duì)人類文化的更廣大領(lǐng)域所知甚少,這一局限性導(dǎo)致自己專業(yè)活動(dòng)中的短期行為和全局觀念的缺乏。著名女科學(xué)家吳健雄指出,把人類文化已經(jīng)長(zhǎng)期分裂而造成隔閡的兩種文化——科學(xué)文化與人文文化在學(xué)校校園時(shí)重新加以彌合,這是為了避免社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)危機(jī)而必須解決的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

    以“人文呼喚”為模塊讓學(xué)生了解人本是自然界的一部分,應(yīng)與自然和諧相處,樹立危機(jī)感和責(zé)任感。

    (二)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

    無(wú)論如何,高中物理課程在知識(shí)的深度和廣度上,還是學(xué)習(xí)方法上都對(duì)學(xué)生有較高層次的要求。教師要幫助學(xué)生,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心,讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,使他們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問(wèn)題等方面獲得具體的成果;讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn),享受成功的愉悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。

    1.實(shí)驗(yàn)

    物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),文科班的物理學(xué)習(xí)尤其需要實(shí)驗(yàn)。“說(shuō)千道萬(wàn),一看了然”,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握和深化知識(shí)。而教師通過(guò)多種途徑,設(shè)計(jì)、制作一些趣味性實(shí)驗(yàn),則更易于讓學(xué)生接受,更易于激發(fā)學(xué)生的好奇心,形成興趣和求知欲。當(dāng)趣味實(shí)驗(yàn)與廠制儀器實(shí)驗(yàn)在課堂上相互彌補(bǔ)、并駕齊驅(qū)時(shí),物理課堂就具有了旺盛的生命力。

    實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生主體實(shí)踐,但是實(shí)驗(yàn)并不等同于讓學(xué)生看一看,做一做。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可動(dòng)手、可假設(shè)、可想象、可創(chuàng)新的開放的時(shí)空。所以,實(shí)驗(yàn)式教學(xué)一般應(yīng)按以下四個(gè)過(guò)程進(jìn)行:主體實(shí)驗(yàn)、思考探索、總結(jié)探索、想象創(chuàng)造。

    以《電的來(lái)源》(兩課時(shí))為例說(shuō)明:

    第一階段:主體實(shí)驗(yàn)

    實(shí)驗(yàn)器材:氣球、塑料包扎帶、土豆、銅片、鋅片、鐵絲、銅絲、蠟燭、靈敏電流表、50米左右電線、導(dǎo)線若干

    實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

    內(nèi)容一:左手朝上拿住一充足氣的氣球,右手掌朝下快速摩擦氣球,然后讓右手掌心放在氣球上,松開左手,觀察現(xiàn)象。

    內(nèi)容二:塑料包扎帶,一端打結(jié),從另一端開始將塑料帶撕成細(xì)條子,用左手自打結(jié)處開始迅速捋帶子,觀察現(xiàn)象。用濕毛巾輕輕揩一下,慢慢地在張開的塑料細(xì)條子從上到下捋一下,觀察現(xiàn)象。

    內(nèi)容三:在土豆上插一片事先打磨過(guò)的銅片和一片鋅片,用導(dǎo)線將銅片、鋅片及靈敏電流表串聯(lián),觀察現(xiàn)象;將一音樂(lè)賀卡的電池拆下,接入此土豆電池,觀察現(xiàn)象。

    內(nèi)容四:取兩段相同的銅絲和一段鐵絲,將鐵絲的兩端分別與兩根銅絲的一端絞合在一上起,兩根銅絲的另一端分別接在一只靈敏電流計(jì)的兩極上,用燭焰加熱鐵絲與銅絲的一個(gè)絞合端,觀察現(xiàn)象。

    內(nèi)容五:把電線繞成周長(zhǎng)5米左右的圈,一根線的兩股可并聯(lián)也可串聯(lián),接上靈敏電流表,組成閉合電路。兩人握住導(dǎo)線兩頭用力甩導(dǎo)線,觀察現(xiàn)象。

    第二階段:思考與探索

    思考1:歸納這五種電的電本質(zhì)。

    思考2:這五種起電方式中各實(shí)現(xiàn)了怎樣的能量轉(zhuǎn)化?

    思考3:生活中有與此五種起電方式相似的現(xiàn)象嗎?

    思考4:說(shuō)一說(shuō)生活中有關(guān)于這幾類電的應(yīng)用?

    思考5:這些不同來(lái)源的電有共同之處?

    第三階段:總結(jié)探索

    總結(jié)1:雷電的本質(zhì)和內(nèi)容一、二的電本質(zhì)是一樣的,都是摩擦而造成了物體得失電子。

    總結(jié)2:這些電的來(lái)源雖不同,但它們均具有共同點(diǎn),如電的熱效應(yīng),電的磁效應(yīng),電的化學(xué)效應(yīng),電的生理效應(yīng)。

    第四階段:想象創(chuàng)造

    想象1:利用溫差電制成熱傳感器。

    想象2:利用水果和蔬菜制成環(huán)保電池。

    2.講座

    講座中教師要注意兩點(diǎn)。(1)內(nèi)容精練,點(diǎn)題確切。在充分積累占有相關(guān)資料后,要用個(gè)例剖析方法,寓教于史,引而不發(fā)。一件事往往可以得到多方面的啟示,令人回味不盡。要把傳授知識(shí)、科學(xué)普及和思想教育結(jié)合起來(lái)。教師既要有形象資料,又要利用圖片、錄音錄像、多媒體,介紹思想的精華,使其生動(dòng)活潑而又意境深邃。(2)親切動(dòng)情,思想交融。在講課中切不可說(shuō)教,要像講故事拉家常一樣向?qū)W生介紹歷史的經(jīng)過(guò)。講到動(dòng)情處,確實(shí)要像演員進(jìn)入角色那樣,具有一定的感染力。當(dāng)講到科學(xué)家的生平事跡時(shí),我往往是帶著激情,歌頌他們刻苦鉆研,熱愛科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)的忘我精神。要把自己也融入這些歷史過(guò)程中,要讓自己首先受到教育,受到激勵(lì)。

    具體實(shí)施應(yīng)側(cè)重于兩點(diǎn):一是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史,了解前沿科學(xué)知識(shí),了解最新科學(xué)資訊;二是鍛煉學(xué)生的思辨力,讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)對(duì)一些觀點(diǎn)做出判斷并交流論證。

    3.主題活動(dòng)

    圍繞著某一主題或某一知識(shí),組織材料,設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在游戲、運(yùn)動(dòng)、參觀中參與活動(dòng),獲得體驗(yàn),掌握知識(shí),發(fā)展能力。

    在主題活動(dòng)中教師要注意教學(xué)場(chǎng)地的開放,不只教室是教學(xué)的場(chǎng)所,操場(chǎng)、閱覽室、社區(qū)、工廠都可成為教學(xué)的“另類教室”。既然是活動(dòng),就不可避免地帶有一定的不確定性,所以教師要充分準(zhǔn)備活動(dòng)的場(chǎng)地和器材,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理和監(jiān)督。

    以《生活中的力學(xué)知識(shí)》(兩課時(shí))為例說(shuō)明。

    地點(diǎn):操場(chǎng)

    陣容:學(xué)生席地而坐,圍成扇形。

    過(guò)程:

    (1)點(diǎn)球

    ①教師出示問(wèn)題:怎樣的點(diǎn)球命中率最高?

    ②學(xué)生討論。

    ③學(xué)生活動(dòng):設(shè)一守門員,讓學(xué)生分別以半高球、地滾球射門;多次射門后分別記錄半高球和地滾球的成功率。

    ④提煉知識(shí),得出結(jié)論。

    (2)呼拉圈

    ①學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生用同樣大小的一重一輕兩個(gè)呼拉圈運(yùn)動(dòng),記錄圈數(shù)。再讓學(xué)生用

    同樣輕重的一大一小兩個(gè)呼啦圈運(yùn)動(dòng),記錄圈數(shù)。記錄多組數(shù)據(jù)。

    ②分析數(shù)據(jù),得出呼拉圈的重、輕,大、小對(duì)結(jié)果的影響。

    ③提煉總結(jié):呼拉圈中蘊(yùn)含的摩擦力、向心力等力學(xué)知識(shí)。應(yīng)選擇怎樣的呼拉圈?

    三、拔河

    1.學(xué)生活動(dòng):二人一組拔河。多人一組拔河。記錄參賽人員的體重。

    2.分析比賽結(jié)果,提煉相關(guān)知識(shí)。

    3.討論拔河技巧。

    4.競(jìng)賽。

    以個(gè)人、小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。在團(tuán)體協(xié)作的基礎(chǔ)上,比智能、比表述、比技能,在競(jìng)爭(zhēng)中展示優(yōu)點(diǎn),正視弱點(diǎn)。

    要注意的是,不能只為了競(jìng)賽而競(jìng)賽,而應(yīng)注重賽后分析,交流比賽得勝或失敗的原因,提煉其中涉及的知識(shí)和方法。

    5.課題研究。

    課題研究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以“類似科學(xué)研究的方式”去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。可分為探索性實(shí)驗(yàn)、科技小制作、新科技問(wèn)題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等幾個(gè)不同的類型。有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

    要注意為學(xué)生提供好的課題,所謂好的課題,我認(rèn)為應(yīng)具有以下一些特征:有趣的、與生活聯(lián)系緊密的、有資源保障的。要注意讓學(xué)生有自主選題的權(quán)利,只有是學(xué)生感興趣的,想研究的課題,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望。學(xué)生認(rèn)真完成了課題研究,要將學(xué)生撰寫的課題報(bào)告進(jìn)行答辯、展示,并將優(yōu)秀作品在校公示欄里展出。

    根據(jù)教學(xué)模塊,我為學(xué)生提供了近20個(gè)課題超市,供學(xué)生分批選擇研究。如有關(guān)“知識(shí)應(yīng)用”模塊設(shè)計(jì)了《“香蕉球”的路線是如何形成的》、《足球場(chǎng)上的力學(xué)知識(shí)》、《小轎車外部研究》、《刀具中的力學(xué)原理》、《自行車中的物理原理》等課題。有關(guān)“科學(xué)革命”模塊設(shè)計(jì)了《諾貝爾獎(jiǎng)中的物理學(xué)家的共性》、《物理課本中的科學(xué)家的中學(xué)時(shí)代》等課題。有關(guān)“人文呼喚”模塊設(shè)計(jì)了《現(xiàn)代武器與人類的未來(lái)》、《噪聲的危害與測(cè)定》、《核能的利用》等課題。另外,根據(jù)某些學(xué)生的“文學(xué)情結(jié)”還設(shè)計(jì)了《成語(yǔ)中的物理哲理》、《物理與文學(xué)》、《歷史上的中國(guó)物理》等另類課題。

    四、效果與影響

    (一)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了自信。

    新奇有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到物理世界是一個(gè)神奇的世界,是一個(gè)誘惑人去探尋的世界。多變靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的成功、學(xué)習(xí)的價(jià)值。如有一位學(xué)生在反饋表中這樣寫道:說(shuō)實(shí)話,雖然我在高二時(shí)選擇了理科班,但這個(gè)選擇其實(shí)是很艱難的,因?yàn)槲覍?shí)在懼怕物理,但在高二選修課《走進(jìn)科學(xué)》中我收獲了意外的驚喜,老師的第一堂課就吸引了我。我恍然大悟,原來(lái)物理還可以這樣學(xué)。上次把雞蛋從四樓扔下去,我也想了一個(gè)方案,和同學(xué)們一起一試,果然成功了,我心里有說(shuō)不出的高興。

    (二)拓寬了學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)了綜合能力。

    在這樣的物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活、科技緊密結(jié)合,使物理應(yīng)用于實(shí)際,將物理問(wèn)題生活化,將生活問(wèn)題物理化了。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生拓寬了知識(shí)面,能力也得到了培養(yǎng)。一學(xué)生是這樣評(píng)價(jià)的:老師為我們講各種各樣生活中的小發(fā)現(xiàn)、小科技,把生活中很常見但我們難以解釋的知識(shí)通過(guò)很有趣的方式表現(xiàn)出來(lái),而不是純粹依靠物理計(jì)算的枯燥方法。老師總是微笑著通過(guò)講故事、做實(shí)驗(yàn)、看影片把深?yuàn)W的道理解釋出來(lái),讓我們懂得了許多道理。老師充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,讓大家共同思考問(wèn)題,使各種難題迎刃而解。

    (三)優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為,促進(jìn)了學(xué)生物理成績(jī)的大幅度提升。

    在這樣的物理課上,教師特別關(guān)注從“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,這在一定程度上優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為,讓學(xué)生在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中大大受益,事實(shí)上,從開設(shè)《走進(jìn)科學(xué)》的這四年來(lái),我校的物理成績(jī)一直在創(chuàng)造著以三流的生源考出二流甚至一流的成績(jī)的這樣的奇跡。特別是最近兩年來(lái),我校高三的物理成績(jī)始終能與蕭山中學(xué)并駕齊驅(qū)。

    (四)為學(xué)校校本課程提供了可資借鑒的課程內(nèi)容和實(shí)施方式。

    學(xué)校四大校本課程之一的《走進(jìn)科學(xué)》雖然已開設(shè)四年多了,教師精心打造的物理“模塊”式教學(xué)在讓學(xué)生受益同時(shí),也為《走進(jìn)科學(xué)》提供了大量資料和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為《走進(jìn)科學(xué)》其他兩學(xué)科化學(xué)和生物也提供了可資借鑒的課程內(nèi)容和課程實(shí)施方式,推動(dòng)了整個(gè)課程的發(fā)展。

    五、思考與感想

    (一)教育者首先要受教育。

    三、四年作為主打軍開設(shè)校本課程,讓我深感學(xué)習(xí)的力量。為了占有充分的教學(xué)資料,往往是圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)、同組教師輪流跑,研究材料,提煉模型、設(shè)計(jì)問(wèn)題,每一個(gè)過(guò)程中都可能會(huì)有攔路虎,平時(shí)稍有空閑也不敢懈怠,總是想著要去看書,要去搜集信息,不然下節(jié)課上什么?怎么上?就是場(chǎng)地的準(zhǔn)備,器材的準(zhǔn)備也要大花精力。上好一堂自感滿意的課,其工作量是國(guó)家課程的一節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以相比的。但我又細(xì)想,之所以能堅(jiān)持下來(lái),是因?yàn)閹啄陙?lái)把校本課程開得越來(lái)越興旺,不就是我在教育學(xué)生的同時(shí)自己也受到了教育嗎?我受到科學(xué)先輩們的激勵(lì),他們那種堅(jiān)韌不拔的精神首先給了我力量。我受到學(xué)生對(duì)我上課熱烈歡迎的激勵(lì),他們滿懷信心、衷心愛戴令我感動(dòng)不已。我受到挖掘到的信息材料的誘惑,令我自己也頗受啟發(fā)、深感興趣。

    (二)這樣的物理教學(xué)值不值得?

    我要說(shuō),很值得。試想,當(dāng)學(xué)生離開校園,三年、五年、十年,他很可能會(huì)忘了正正規(guī)規(guī)的物理課,但他可能會(huì)記住了有這樣一個(gè)老師在這樣一個(gè)課堂讓他扔過(guò)雞蛋,讓他憑空發(fā)過(guò)電,讓他一板一眼地研究過(guò)核能。這就很值得了,如果這能對(duì)他們的成長(zhǎng)起一點(diǎn)引導(dǎo)作用,哪怕只有百分之一的學(xué)生受到啟發(fā),這也算是一個(gè)了不起的貢獻(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李文庠.探秘物理思維.

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