小學(xué)科學(xué)課堂論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)科學(xué)課堂論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主置，其角色是教書匠和講解員，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然不可能好。而新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應(yīng)新課程改革的需要。首先，教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。再次，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友，還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的有心人。

二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，它集聲音、圖片、動(dòng)畫、文字于一體，能夠突破時(shí)空和空間的限制，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將抽象的知識(shí)利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，化難為易，以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿，那場(chǎng)面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的條件。這樣教學(xué)，不僅克服了空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為日常教學(xué)增光添彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利條件，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。”科學(xué)教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束”，而要“以問題開始，以問題結(jié)束”。小學(xué)生天真、活潑，單靠課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的求知欲的，這樣的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種課堂束縛。因此，我們要重視課外拓展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)。如在教學(xué)《月相變化》時(shí)，教師可在給學(xué)生確定了研究問題：“月相的變化是否有規(guī)律，有什么規(guī)律”后，讓學(xué)生在課外認(rèn)真觀察，并將一月內(nèi)觀察到的月相變化做好記錄。通過認(rèn)真觀察，學(xué)生得到了月相變化規(guī)律的答案：上半月由缺變圓，下半月由圓變?nèi)保⒚靼琢耸挛锏囊磺凶兓际怯幸?guī)律的，只要我們認(rèn)真觀察、探究、就能探索出它們的奧妙。這樣，學(xué)生的科學(xué)意志、實(shí)踐能力和探究能力都得到了培養(yǎng)。

四、總結(jié)

篇(2)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)能夠養(yǎng)成科學(xué)探究思維。通過對(duì)自然、社會(huì)、制作等課程內(nèi)容的傳授，保證學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的思維能力，為中等教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)思維能力。但是我國(guó)應(yīng)試教育的發(fā)展歷程導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程喪失其應(yīng)有的教學(xué)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，未能通過小學(xué)科學(xué)課程掌握到科學(xué)思維能力，要求能夠創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性喪失

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，要求教學(xué)活動(dòng)中能夠以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從中培養(yǎng)自我探究能力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)科思維。為繼續(xù)接收教育奠定基礎(chǔ)。但是事實(shí)上，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)科所涉及的內(nèi)容較廣，課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，導(dǎo)致學(xué)生在一星期一課時(shí)至兩課時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，難以尋求到良好的銜接。而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行照本宣科，無法真正帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課堂中主體性缺失，無法很好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)不明確

素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生獲得淺顯的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)科興趣以及學(xué)科思維能力。但事實(shí)上，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)和學(xué)科興趣的培養(yǎng)，大多數(shù)小學(xué)生都忽視自己曾經(jīng)學(xué)過科學(xué)課，對(duì)于科學(xué)課的課堂內(nèi)容印象不深刻。在更進(jìn)一步的生物、地理等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，難以很快地進(jìn)入到相關(guān)學(xué)科的再學(xué)習(xí)中。

由上文可知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中忽視學(xué)生的主體性、忽視教學(xué)目標(biāo)，因而在整體發(fā)展中處于可有可無的地位，這同小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)目的大相近庭。從1903年開設(shè)科學(xué)課程以來，旨在提高我國(guó)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心，從而引發(fā)其創(chuàng)造力。但是現(xiàn)實(shí)顯示，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)，難以培養(yǎng)具有較大科學(xué)探究能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力的人才。

二、實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)法能夠有效鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)理論活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、探究能力的有效途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采用實(shí)踐教學(xué)法主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.通過實(shí)際演示的方式導(dǎo)入小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅有物理、化學(xué)等自然的科學(xué)知識(shí)，還有歷史、人文等偏文科性的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于人文理論較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，老師可以通過實(shí)踐演示的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)框架的構(gòu)建中，如科學(xué)課程“植物的一生”中，教師將不同的植物帶到課堂上，詢問學(xué)生是否知道這些植物是如何生長(zhǎng)的。教師自己做好課前準(zhǔn)備，通過錄制自己種植物的歷程的相關(guān)視頻，有效地導(dǎo)入到課程內(nèi)容中。同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生在課后種植某一種植物，并參照教師的方式將成果在期末的時(shí)候在班級(jí)演示。通過實(shí)踐演示的方式，讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)手創(chuàng)造有一定的興趣，從而參與到科學(xué)活動(dòng)中。

2.通過野外實(shí)踐方式提高學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)的興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)并不能局限于課堂教學(xué)，還要求能夠帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中感受自然植物，觀察自然現(xiàn)象，對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心。由于小學(xué)科學(xué)課程在設(shè)計(jì)中所涉及到到知識(shí)原理較為簡(jiǎn)單，如生物所需的環(huán)境一課中，僅僅提到的幾個(gè)主要的環(huán)境因素，如水、空氣、溫度等等。但是一些具體的東西或是細(xì)節(jié)無法一一闡述，但是通過野外實(shí)踐同理論課相結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生驗(yàn)證課堂上所提到的理論同時(shí)提出自己觀察思考出來的答案。某小學(xué)科學(xué)教師在講授“生物對(duì)環(huán)境的需求”一課時(shí)，首先通過理論課，讓學(xué)生說說自己在生活中所需要的環(huán)境是怎樣的，同時(shí)引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)于生物生存環(huán)境的整體認(rèn)知，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到野外，觀察不同的生物在不同的環(huán)境下的生存情況，由此保證學(xué)生能夠初步掌握生物同環(huán)境之間的有機(jī)聯(lián)系，同時(shí)也能夠保持疑問，進(jìn)行自我探究。

3.通過課堂實(shí)踐演練的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題

傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)采用的以教師講課為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，對(duì)一些自然科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)僅限于表面。如傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)于植物的脈絡(luò)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只會(huì)畫框架圖，但是對(duì)于植物不同細(xì)胞所起到的功能作用卻半知半解。通過實(shí)踐演練的方式，能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同事物的功能作用。如通過制作植物書簽的方式，一方面可以讓學(xué)生掌握到植物葉片的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；另一方面也可以掌握到一些化學(xué)溶液的作用和注意事項(xiàng)。通過衍生思考，學(xué)生在生活中遇到相似原理的困難時(shí)，能夠更快的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)其生活化教學(xué)的目的，還能夠使學(xué)生提高動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力。如有的學(xué)生將書簽加入一些色素，制作成各種顏色。由此觀之，實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用具有重要的意義，也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的創(chuàng)新提供參考和借鑒。

三、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)生積極性不高、學(xué)生科學(xué)思維不強(qiáng)、課堂教學(xué)以理論為主體、以教師為主體的現(xiàn)象，可以通過改革創(chuàng)新教學(xué)方式提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)法能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，拋棄傳統(tǒng)中以教師為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體性。最終奠定小學(xué)生的科學(xué)思維，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.2015第一屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2015：1.

[2]潘羽.交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，14：33-34.

篇(3)

指導(dǎo)思想：

繼續(xù)貫徹新課程理念，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究；圍繞我校課程實(shí)施中存在的問題展開行之有效的教研活動(dòng)，提升科學(xué)教學(xué)的教研質(zhì)量與教研水平；充分利用遠(yuǎn)程教育有效資源，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平，實(shí)施專業(yè)化指導(dǎo)與學(xué)術(shù)性、群眾性研討并行，增進(jìn)我校科學(xué)教師之間的交流與互動(dòng)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提升教師科學(xué)素養(yǎng)。

1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

本學(xué)期擬圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

(1) 繼續(xù)組織科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標(biāo)。

(2) 組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專業(yè)性雜志，加強(qiáng)平時(shí)的總結(jié)與反思。

(3) 學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、“教學(xué)反思”是教師成長(zhǎng)的有效途徑，要求科學(xué)教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進(jìn)行“教學(xué)反思”，積極撰寫教育教學(xué)論文，并參加“教海探航”論文評(píng)比活動(dòng)。

3、“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

二、繼續(xù)深化科學(xué)課程改革，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

1、本學(xué)期要抓好實(shí)驗(yàn)教材的研究工作，利用好“江蘇教育網(wǎng)”( xxkx.cn)中的教材教法培訓(xùn)資料，對(duì)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。

2、新課程實(shí)施過程中，仍將采取多種形式加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)課程改革進(jìn)程中的亮點(diǎn)與精華，向全鎮(zhèn)科學(xué)教師展示一些精品課例、精典案例等。

3、加強(qiáng)與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

三、以教育科研為先導(dǎo)，依托遠(yuǎn)程教學(xué)資源，帶動(dòng)學(xué)校科學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

1、調(diào)動(dòng)教師參與科學(xué)教學(xué)課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識(shí)，組織教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，通過不斷學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，共同協(xié)商、互動(dòng)交流，指導(dǎo)教師自主開展教研活動(dòng)。

2、積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容，依托遠(yuǎn)程教育資源，自主開發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。

3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。

4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展四年級(jí)科學(xué)興趣小組活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有活動(dòng)，有記錄，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的能力和科學(xué)探究的興趣。

5、實(shí)驗(yàn)室工作人員做好實(shí)驗(yàn)儀器的保管使用及實(shí)驗(yàn)登記工作。

6、繼續(xù)做好小小氣象臺(tái)的指導(dǎo)工作。

四、具體工作：

九月份：

1、制訂課題組計(jì)劃。

2、制訂各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃

十月份：

1、 中學(xué)《科學(xué)》新教材分析與培訓(xùn)活動(dòng)。

2、組建科學(xué)興趣小組并開展活動(dòng)。

十一月份：

1、積極參加 “做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)教師研討活動(dòng)。

2、科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

十二月份：

1、“優(yōu)秀課”評(píng)比活動(dòng)；

2、科學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)；

元月份：

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；科學(xué)探究活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0330-01

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)是擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的根本目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究即是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式"。而作為小學(xué)科學(xué)課的教育工作者，要立足小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究，在科學(xué)課活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是教師更新教學(xué)觀念，不斷地提高自身的素質(zhì)，并善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機(jī)，設(shè)計(jì)和組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的激情。那么，如何在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

小學(xué)科學(xué)課是以探究學(xué)習(xí)為主的，學(xué)生大多數(shù)對(duì)科學(xué)科有著濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過程。在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)新能力顯得尤為重要。如教學(xué)《材料在水中的沉浮》這節(jié)課時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，我組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽他人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了十多種不同方案，然后經(jīng)過充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在學(xué)生的合作與交流過程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人參與、人人有收獲的喜人效果，享受了探究的樂趣。實(shí)踐證明，很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐得出的，通過聯(lián)系課內(nèi)所獲得知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題，順?biāo)浦郏寣W(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)口問，動(dòng)腦想，動(dòng)眼看。通過學(xué)生動(dòng)手操作，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為豐富的想象，以促使學(xué)生自主探究發(fā)展思維。而合作交流是一個(gè)人應(yīng)具備的基本能力，一個(gè)懂得學(xué)習(xí)需要合作的孩子，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

學(xué)生需要設(shè)置一個(gè)科學(xué)工具箱，放置實(shí)驗(yàn)和研究過程中必須使用的工具、材料、活動(dòng)紀(jì)錄卡等。科學(xué)工具箱里的材料，如各種金屬條、塑料瓶、易拉罐、電磁鐵、小鐵釘、海綿、泡沫、木塊、硬紙板、皮筋、氣球、乒乓球、各種彈簧、玻璃片、石頭等可由學(xué)生自主籌備。教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生不斷為它"添磚加瓦"，使它應(yīng)有盡有，為學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材實(shí)施開放式探究提供便利。教師要花時(shí)間經(jīng)常組織學(xué)生開展課外觀察、實(shí)驗(yàn)、飼養(yǎng)、栽培、小制作、小發(fā)明、小課題研究、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、科普知識(shí)講座等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自己去獨(dú)立思考，去解決各種各樣的問題，去經(jīng)歷探索研究的過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。因此有必要讓動(dòng)手實(shí)踐說話，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新就在身邊，就在我們的科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。引導(dǎo)學(xué)生不管是在課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還是在課下的自主探究中，都要能靈活運(yùn)用各種方法，訓(xùn)練創(chuàng)新能力。開設(shè)科學(xué)創(chuàng)新專欄，科普內(nèi)容都是教師精選最前沿的科技知識(shí)、最貼近學(xué)生生活的科普文學(xué)，以及學(xué)生獲獎(jiǎng)的科技小論文和適合學(xué)生動(dòng)手操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，并且定期更換。而這些創(chuàng)新專欄整體看上去圖文并茂、和諧美觀，每一處都顯示著設(shè)計(jì)者的巧妙用心，孩子們將在這些設(shè)計(jì)中受到潛移默化的影響，從而激發(fā)創(chuàng)新興趣。學(xué)生對(duì)環(huán)保，對(duì)高科技，對(duì)生活科學(xué)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有了新的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)課堂具有開放性是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。教師按教材要求認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件向?qū)W生實(shí)驗(yàn)條件，積極探索、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法。現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，可以在教學(xué)中進(jìn)行大小變換、速度變換、虛實(shí)變換，把許多簡(jiǎn)單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。在科學(xué)課教學(xué)中，有很多課文內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察的。可使用多媒體進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如教學(xué)科學(xué)《宇宙》一課，利用多媒體播放教學(xué)光碟，讓學(xué)生欣賞到壯麗而遙遠(yuǎn)、神秘的宇宙空間，從中看到月球外部的構(gòu)造，了解月球的地形特征；可以從中觀看太陽、星星、銀河……美景，讓學(xué)生感受到宇宙空間的浩瀚無際。這種方法可以彌補(bǔ)課堂上無法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。再如《植物》和《動(dòng)物》等表現(xiàn)多種生物之間聯(lián)系類課文，《我們的身體》等講敘人體生理類課文，如果單憑教師講解，則是枯燥乏味的，如果課前將搜集到的有關(guān)資料做成課件，課上演示給學(xué)生觀看，將抽象枯燥的內(nèi)容變得形象具體，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也收到了事半功倍的效果。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；培養(yǎng)興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法是創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)興趣的情境。創(chuàng)設(shè)情境是一門藝術(shù)，不僅要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要把知識(shí)點(diǎn)融入情境之中，更要把培養(yǎng)能力、發(fā)展智力以及道德情操的教育結(jié)合起來，這樣就有一定的難度了。筆者在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中做了一些探討，這里就談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)與同仁分享。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境誘發(fā)求知欲望

課堂語言也是一種語言的藝術(shù)，老師在課堂教學(xué)過程中通過繪聲繪色、形象生動(dòng)的語言表述，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的情景，可以誘發(fā)求學(xué)生的知欲望。例如在學(xué)習(xí)《宇宙》這一單元時(shí)，筆者從介紹我們居住的地球開始，再向?qū)W生介紹太陽系，在太陽系中，我們居住的地球只是繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的九大行星之一，而太陽系又是銀河系中的一個(gè)成員，在銀河系之外還有河外星系，我們所在的宇宙是那樣無窮無盡，那樣深廣不測(cè)。通過逐層展開，形象的語言描述，學(xué)生聽得如癡如醉，津津樂道，開闊了視野，誘發(fā)了求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)模擬情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

好動(dòng)是小學(xué)生的基本特點(diǎn)，如何發(fā)掘教材中適合于小學(xué)生活動(dòng)的素材，使得課堂活動(dòng)起來，在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)《日食和月食》這一內(nèi)容時(shí)，筆者考慮按照課本講比較乏味，即使學(xué)生可以聽懂，但不一定能夠真正掌握。筆者在課堂上運(yùn)用模擬表演方法，組織學(xué)生進(jìn)行了一次日食和月食演示活動(dòng)。具體做法是：用一個(gè)較大的白熾燈當(dāng)太陽，用一個(gè)不透明的塑料球做月亮，要一個(gè)學(xué)生舉著，再讓任意一個(gè)學(xué)生的頭來充當(dāng)?shù)厍颍@樣太陽、月亮地球都有了，就可以開始演示日食和月食了。舉著月亮的學(xué)生，使月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)月亮在太陽與地球之間，三個(gè)在一條直線上時(shí)，太陽射到地球上的光線被月亮攔住了，做地球的學(xué)生有一段時(shí)間看不到燈泡，這就是日食現(xiàn)象。而當(dāng)月亮運(yùn)動(dòng)到地球的另一側(cè)，太陽的光線被地球攔住射不到月亮?xí)r，這是就發(fā)生月食了。通過這種模擬情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅掌握了日食和月食的知識(shí)，并且對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境打開智慧大門

創(chuàng)設(shè)問題情境是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的方向。在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，組織學(xué)生探究問題的解決方法，這不僅是教學(xué)方法的改變，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方法才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《杠桿》時(shí)，筆者用一根兩米長(zhǎng)的木棒設(shè)計(jì)了一個(gè)比試力氣的活動(dòng)，要學(xué)生推薦班里力氣最大和力氣最小的兩位同學(xué)進(jìn)行比試。學(xué)生就推薦了班里最大塊的一個(gè)男學(xué)生和最弱小的一個(gè)女生，將木棒靠在門框邊上作為支點(diǎn)，支點(diǎn)一邊是木棒的四分之一長(zhǎng)，另一邊是木棒的四分之三長(zhǎng)，在老師的保護(hù)下，讓男生扮離支點(diǎn)近的一邊，而女生扮離支點(diǎn)遠(yuǎn)的一邊，結(jié)果是女生把男生扮動(dòng)了，結(jié)果雖然是女生勝了，但很多學(xué)生看出了問題，并且提出疑問了。我們就根據(jù)學(xué)生提出的問題開始學(xué)習(xí)“杠桿”了。弱小女生能夠勝大塊男生“這到底是什么原因？”激發(fā)了學(xué)生研究杠桿的興趣。

四、運(yùn)用電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情景增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

科學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙，筆者以為使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，應(yīng)該是最有效的教學(xué)方法，這樣可以發(fā)展兒童的探究興趣，培養(yǎng)兒童探索能力。小學(xué)科學(xué)課本圖文并茂，提供了大量的科學(xué)信息，這些信息中不僅有優(yōu)美的文字介紹，還有彩色的實(shí)物圖片和模型圖，將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來。但這些還只是課本上有限的表述，現(xiàn)代電子技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這些表述要優(yōu)越得多了。筆者在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用多媒體設(shè)備，在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上利用投影、錄像等各種方式，讓課本知識(shí)動(dòng)起來，使學(xué)生有身臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)《自然界形形的動(dòng)物》時(shí)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上找了很多的動(dòng)物生活片段，把他們剪輯制作成一個(gè)完整的課件，運(yùn)用多媒體在課堂上播放，活靈活現(xiàn)的動(dòng)物吸引著每一個(gè)學(xué)生，個(gè)個(gè)看的專注而入迷。這樣的一堂課比游玩一次動(dòng)物園收獲還大，真正做到了寓教于樂。

五、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情景培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

篇(6)

一、科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研可行性分析 

小學(xué)科學(xué)課程是義務(wù)教育階段課程的重要組成部分，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙學(xué)科，同時(shí)也是義務(wù)教育階段中的薄弱學(xué)科。基于科學(xué)學(xué)科的重要性，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和搞好學(xué)科教研是勢(shì)在必行的。但就當(dāng)前科學(xué)學(xué)科教學(xué)和教研的現(xiàn)狀來看，不是很令人滿意。主要表現(xiàn)在科學(xué)教師隊(duì)伍不足，城區(qū)學(xué)校有科學(xué)教師，農(nóng)村學(xué)校大部分不是專業(yè)，而是其他學(xué)科兼任，甚至還有不開科學(xué)課的現(xiàn)象存在；科學(xué)教研成為了擺設(shè)，城區(qū)學(xué)校和其他綜合學(xué)科在一些教研，而農(nóng)村學(xué)校由于科學(xué)教師的不足，又加上是非專業(yè)，無法在本校進(jìn)行教研，很少開展教研活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)就是能夠突破時(shí)空的限制，能夠展示、分享成果，并能進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，讓我們的距離縮短。而科學(xué)學(xué)科的教研正好可以引入網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)彌補(bǔ)學(xué)校教研的不足，通過網(wǎng)絡(luò)把大家集中起來，進(jìn)行教學(xué)研究；開展網(wǎng)絡(luò)集體備課、探索教學(xué)中問題，并分享和展示教學(xué)成果，進(jìn)行討論、交流，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。 

二、科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐研究 

科學(xué)教研現(xiàn)狀不容樂觀，但是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研能夠在時(shí)間和空間方面彌補(bǔ)一定的不足，并能把有限的科學(xué)教師集中起來，促進(jìn)教研活動(dòng)的開展。現(xiàn)就結(jié)合當(dāng)前科學(xué)教研的實(shí)際談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法： 

（一）進(jìn)行區(qū)域教研 

由于科學(xué)教師的不足而又分布在各個(gè)學(xué)校，這樣就比較分散，而本校教師又無法獨(dú)立進(jìn)行教研，為此可以利用網(wǎng)絡(luò)建立區(qū)域教研群，也就是我們通常說的建立區(qū)域科學(xué)教研QQ群。對(duì)于里面的群成員必須是從事科學(xué)教學(xué)的一線教師，通過資格審核后才能加入，并指定專門的教師對(duì)本教研群進(jìn)行管理，為大家搞好服務(wù)。對(duì)教研群的建立，教師主要利用群開展集體備課、討論交流教學(xué)問題，安排各個(gè)時(shí)期的教研工作，分享教學(xué)成果等。特別是利用QQ教研群平臺(tái)進(jìn)行集體備課活動(dòng)，大家備課，展示、討論，不受時(shí)空的限制，課后都可以進(jìn)行。這比以往的教師人數(shù)不夠，大家沒時(shí)間集中要好的很多。集體備課中，主備人可以把自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案在群中進(jìn)行展示，由其他老師提出建議，再由主備人進(jìn)行答辯，然后梳理出可行的意見，由主備人再一次進(jìn)行整理再群中進(jìn)行分享，作為其他老師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)。這樣網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)就打造了一個(gè)大的區(qū)域教研，各校科學(xué)老師都可以參與進(jìn)來，大家可以學(xué)進(jìn)度，共同參與教研活動(dòng)，從而提升了科學(xué)教研的實(shí)效。對(duì)于區(qū)域教研也可以劃成幾個(gè)片，比如城區(qū)可以分為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研組，農(nóng)村學(xué)校再分為幾個(gè)教研組，這樣也就形成了幾個(gè)大的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組，就有利于大家開展教研，也便于大家就近進(jìn)行賽課活動(dòng)，讓科學(xué)教研活動(dòng)高效開展起來。 

（二）利用教師網(wǎng)絡(luò)個(gè)人平臺(tái) 

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，再加上電腦和智能手機(jī)的普及，人人都有了微博、微信公眾號(hào)，各位科學(xué)教師申請(qǐng)微博進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)是非常容易的事情。因此，為了更好的搞好教學(xué)和教研，老師和學(xué)生都可以申請(qǐng)自己的微博，學(xué)生也可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師可以利用公眾號(hào)上傳視頻、圖片和文字，特別是隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，老師把做好的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄自己的成長(zhǎng)過程。比如，科學(xué)教學(xué)中，我們要求學(xué)生進(jìn)行種養(yǎng)殖活動(dòng)，如果在課堂是顯然完不成不了，學(xué)生需要在課外進(jìn)行，并需要一定時(shí)間，這樣學(xué)生就可以把自己種養(yǎng)殖的感受和經(jīng)驗(yàn)寫在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，還可以把記錄的圖片也傳遞在網(wǎng)絡(luò)中，教師就可以通過瀏覽學(xué)生的網(wǎng)上個(gè)人平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提升有效的建議進(jìn)行指導(dǎo)。通過師生網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外教師也可以把自己的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等放在網(wǎng)上展示和分享，與其他教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的交流，在交流中大家的教育思想進(jìn)行碰撞，讓各個(gè)都能得到啟示，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。這樣通過微博或者公眾號(hào)，我們能夠同各行、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，這樣就建立起來了教研、家校合作的橋梁，從而促進(jìn)教育合力，讓課堂教學(xué)更高效。 

（三）微信話題討論 

隨著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，在利用手機(jī)微信進(jìn)行教研活動(dòng)也成了可能，可以提供實(shí)時(shí)互動(dòng)，和接受信息，從而促進(jìn)科學(xué)教師的交流討論，讓教學(xué)活動(dòng)形式更加靈活、暢通。在日常的工作中，教師可以利用手機(jī)微信及時(shí)進(jìn)行教研任務(wù)的布置和進(jìn)行教研話題的討論，這比利用電腦更加方便、快捷，同時(shí)可以利用手機(jī)收發(fā)信息，并進(jìn)行信息的編輯和處理。比如，進(jìn)行征文活動(dòng)，每期的科學(xué)課雜志都有一個(gè)征文話題，我們事先知道的老師，就可以把征文的信息拍個(gè)圖片利用微信發(fā)再微信群，這樣科學(xué)老師就可以知道這個(gè)信息，也可以對(duì)這個(gè)話題先進(jìn)行討論，你一言、我一語，這樣就把集體的智慧集中起來，沒有靈感的老師也有了自己的想法，討論之后大家就能根據(jù)自己的情況，確立自己的點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮形成文字，然后投稿到雜志社。另外還可以把課堂中遇到的問題，及時(shí)到微信群，征求大家的意見。比如，再一次上課，由于學(xué)校缺乏一些實(shí)驗(yàn)器材，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備然后帶到課堂中用，但是在教學(xué)中一開始學(xué)生的注意力就不集中，一直擺弄著他們帶的材料，最后教學(xué)效果不是很理想。對(duì)于這個(gè)問題，我利用微信群在課下問題求救。這時(shí)同行老師發(fā)來很多的寶貴意見，一種方法是，先把學(xué)生的材料都收上來，然后在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候再發(fā)放；還有就是先交個(gè)組長(zhǎng)保存，需要時(shí)再取。這樣就能避免了學(xué)生對(duì)材料好奇、對(duì)教學(xué)內(nèi)容冷的現(xiàn)象。

       （四）籌建教學(xué)資源 

教學(xué)資源的匱乏也影響著科學(xué)學(xué)科的教學(xué)和教研，為此籌建科學(xué)學(xué)科教學(xué)資料是十分必要的。教師在上課前，要提前查閱資料，進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)。對(duì)于科學(xué)學(xué)科來講，能夠直接從網(wǎng)上獲取的資源不是很多，而且現(xiàn)在的網(wǎng)站資源很多需要利用同等資源交換或者購買分值進(jìn)行下載，否則無法下載和使用這些資源，因此這也給科學(xué)教學(xué)和教研來了困難。為此，建立小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源庫是非常重要的，也是很有必要的。我們可以以縣區(qū)為單位，集中城鄉(xiāng)科學(xué)教師的智慧為一體，在科學(xué)教研員的發(fā)動(dòng)和管理下，進(jìn)行資源的建設(shè)。首先，以縣區(qū)教研科研網(wǎng)為依托，開設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)板塊，作為教學(xué)、教研信息和資源輸入的渠道，把足夠的網(wǎng)絡(luò)空間給科學(xué)學(xué)科使用。其次，各位科學(xué)教師可以把自己優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課件、教學(xué)論文、課題成果等到教研網(wǎng)；最后，就是科學(xué)教師可以把指導(dǎo)學(xué)生的作品到教研網(wǎng)，比如科技小論文、學(xué)具制作、科學(xué)DV等。另外科學(xué)老師也可以推薦一些優(yōu)秀的資料和一些前沿的科學(xué)信息。科學(xué)教學(xué)資源庫的建立，能夠讓教師隨時(shí)可以找到自己需要的信息和材料，讓教師的教學(xué)和教研更加便利。科學(xué)教學(xué)資源為教研的舞臺(tái)增添了活力，為科學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新教研和教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 

（五）與活動(dòng)相結(jié)合 

篇(7)

戴振華，高級(jí)教師，教育碩士，江蘇省常州市金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，常州市特級(jí)教師后備人才，常州市科學(xué)學(xué)科帶頭人，江蘇省優(yōu)秀教育工作者。現(xiàn)兼任金壇區(qū)教師發(fā)展中心科學(xué)兼職研訓(xùn)員。先后在《人民教育》《上海教育科研》《江蘇教育》等刊物上十多篇，曾榮獲江蘇省小學(xué)科學(xué)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)，并多次獲得江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)。

自1996年起，我一直從事科學(xué)教學(xué)與研究工作，“當(dāng)一名學(xué)者型教師”是我努力的目標(biāo)。為此，我守著兒童科學(xué)教育這塊神圣園地，默默耕耘。

真愛奉獻(xiàn)，潛心育人

在平凡的教育崗位上，我愛崗敬業(yè)，以校為家，二十年如一日。我擔(dān)任過教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教科室主任、教導(dǎo)主任，不管什么崗位，我都虛心好學(xué)，盡心盡職。為專題活動(dòng)策劃、競(jìng)賽輔導(dǎo)、教學(xué)研究……我常常放棄休息的時(shí)間，工作至深夜。在備課、課題研究、論文寫作方面，我主動(dòng)為老師們提供幫助和指導(dǎo)。

二十年來，我從未間斷過專業(yè)學(xué)習(xí)，從中專到大專到本科，再到攻讀碩士研究生。我克服了工作、生活上的困難，并以優(yōu)異的成績(jī)被評(píng)為優(yōu)秀在職教育碩士。因?yàn)閷?duì)教育工作的熱愛，我虛心好學(xué)，并獲得了大家的認(rèn)可和贊許，被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”。

“讓每個(gè)孩子都得到尊重，讓每個(gè)孩子都享受成長(zhǎng)的幸福”，是我一直以來的育人理念。新生小嘉的事，我一直記憶猶新。小嘉患有先天性腦癱，行動(dòng)不便。為了讓小嘉擁有與其他孩子一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校安排他隨班就讀。這樣的孩子，在班上難免會(huì)發(fā)生意外，為此，老師們非常擔(dān)憂。為了打消老師們的顧慮，我組織班主任與任課教師，到小嘉家里了解情況，與老師們一起商討針對(duì)性的方法。最終，從各門課程的學(xué)習(xí)到一日生活，我們制訂了一整套細(xì)致的方案。在大家的努力下，小嘉逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，他不再自卑，并收獲了友誼。小嘉是我認(rèn)識(shí)的眾多特殊孩子中的一員，教學(xué)中我特別關(guān)注這類學(xué)生。我常覺得，只有做一個(gè)尊重孩子、讓孩子快樂成長(zhǎng)的教師，我們才能體會(huì)到教師的真正意義，感受到教育的價(jià)值。

每年五月的生命節(jié)，我便為學(xué)生們選購蠶卵，蠶寶寶在學(xué)生們的精心呵護(hù)下，一天天長(zhǎng)大，蛻皮、吐絲、結(jié)繭。飼養(yǎng)的過程，就是研究的過程，這能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的負(fù)責(zé)精神，更能讓他們理解生命成長(zhǎng)的意義。除此之外，每年的科學(xué)節(jié)、創(chuàng)造節(jié)、種植節(jié)等年度系列活動(dòng)，也同樣豐富了學(xué)生們的校園生活，并形成了濃郁的科學(xué)氛圍。

扎根課堂，彰顯風(fēng)格

科學(xué)課教什么，怎樣教，教得怎么樣，是我每節(jié)課都要思考的問題。對(duì)科學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變，我經(jīng)歷了三個(gè)階段：關(guān)注自我，關(guān)注活動(dòng)，關(guān)注兒童。這三個(gè)“轉(zhuǎn)身”，也是我追求理想科學(xué)課堂的“階梯”。

1.關(guān)注自我：追求“教學(xué)展示”的課堂。

2003年，我為常州市三百余名實(shí)習(xí)師范生上觀摩課《觀察魚》，我將本課設(shè)計(jì)成一個(gè)大的開放性探究活動(dòng)，而教師則以指導(dǎo)者、幫助者的身份出現(xiàn)。整節(jié)課在我的精心預(yù)設(shè)下，學(xué)生興趣高漲，探究潛能得以激發(fā)，課堂教學(xué)效果顯著。回顧這一階段的教學(xué)實(shí)踐，我在追求什么呢？課堂目標(biāo)清晰，每個(gè)細(xì)節(jié)都在“掌握”之中。其實(shí)，這都是在關(guān)注自我，即教學(xué)預(yù)案的完成度，教學(xué)行為的不斷優(yōu)化。

2.關(guān)注活動(dòng)：追求“游戲趣味”的課堂。

此后五年，我以學(xué)生探究活動(dòng)為重心，大膽引入游戲，并將其滲透在科學(xué)課的導(dǎo)入、新授、運(yùn)用等環(huán)節(jié)中。這一舉措，對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的形成，科學(xué)探究能力、科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)的培養(yǎng)，起到了較好的效果。這一階段的教學(xué)以“活動(dòng)”為載體，突出“活動(dòng)”的游戲化、趣味性，我追求的是“有趣”的科學(xué)課堂。

3.關(guān)注兒童：追求“兒童成長(zhǎng)”的生態(tài)型課堂。

“有趣”的科學(xué)課堂，熱鬧的背后，學(xué)生究竟獲得了什么？科學(xué)素養(yǎng)究竟培養(yǎng)了多少？我開始深入鉆研教學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)行為。科學(xué)課的目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)形式與手段并不能解決本質(zhì)問題。科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括三個(gè)核心內(nèi)涵，即培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神。我們不應(yīng)忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體――兒童。這時(shí)，指向兒童成長(zhǎng)的生態(tài)型科學(xué)課堂，便成了我對(duì)科學(xué)教育本質(zhì)追求的清晰定位。從起點(diǎn)、過程，到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，只有立足兒童，研究?jī)和茖W(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，把時(shí)間交給兒童，讓他們自己去探究，去解惑，去發(fā)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。為此，我從三大維度架構(gòu)“兒童”成長(zhǎng)的生態(tài)型課堂：

一是兒童的探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。我立足兒童的前概念和原科學(xué)認(rèn)知，圍繞科學(xué)概念的習(xí)得，設(shè)計(jì)和開發(fā)有趣味、有意義、有層次的兒童科學(xué)探究活動(dòng)，并架構(gòu)開放式的單元教學(xué)。

二是兒童的探究材料優(yōu)化與呈現(xiàn)。我通過對(duì)兒童參與探究活動(dòng)材料的選擇、整合和處理，使探究活動(dòng)具有操作性、生活性和指向性，從而保障學(xué)生順利完成探究活動(dòng)。

三是兒童探究思維的培養(yǎng)和提升。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。兒童的探究思維水平?jīng)Q定了其探究能力發(fā)展的層次。教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)兒童的科學(xué)思維品質(zhì)，特別要培養(yǎng)兒童思維的深刻性和批判性，讓他們學(xué)會(huì)辯證地看待科學(xué)與人類及社會(huì)的關(guān)系。我通過做、思、辯、說等方法，讓兒童用自己的語言將科學(xué)事實(shí)、科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，概括并表達(dá)出來。

在實(shí)踐“兒童”的科學(xué)教學(xué)中，我邊教邊思，邊思邊學(xué)，教學(xué)力爭(zhēng)做到“情、趣、悅”。“情”：用兒童情懷觀照課堂，營(yíng)造寬容、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能處處感受到尊重和信任，并置身于肯定和鼓勵(lì)之中；“趣”：通過組織生動(dòng)有趣的科學(xué)探究活動(dòng)，讓兒童擁有快樂的課堂體驗(yàn)，感受學(xué)科學(xué)的趣味、意義和價(jià)值；“悅”：讓學(xué)生在科學(xué)課堂中身心愉悅，智能同長(zhǎng)，同時(shí)立足兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點(diǎn)，讓兒童在自主探究中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

2012年，江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽頒獎(jiǎng)大會(huì)在江陰華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。我有幸作為獲獎(jiǎng)代表，與特級(jí)教師同題會(huì)課，執(zhí)教《浮力》一課。鮮明的“兒童”科學(xué)教學(xué)主張，兒童化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了我對(duì)“兒童化科學(xué)課堂”的追求。

【課例】五年級(jí)自編內(nèi)容《浮力》

（一）激趣引入，玩出問題

師：把這三只大小一樣裝有不同液體的乒乓球放入水中會(huì)怎樣？同學(xué)們觀察到什么？

生：1號(hào)乒乓球浮在水面上，2號(hào)浮在水中央，3號(hào)球沉在水底。

（二）方法引路，自主探究

師：同學(xué)們想不想親手試試？研究時(shí)，可以注意以下問題，觀察到了什么現(xiàn)象，產(chǎn)生了什么問題，可能與什么有關(guān)，又怎樣來證明？

師：這里有位好“老師”――研究記錄單，請(qǐng)按研究記錄單上的步驟提示開展研究（指導(dǎo)探究流程），有什么問題嗎？

生：老師，球上沒有編號(hào)，弄不清是什么球？

師：?jiǎn)柕煤谩５谝徊较劝鸦顒?dòng)時(shí)觀察到的現(xiàn)象畫下來，然后給這些球編號(hào)。如果球上浮，標(biāo)幾號(hào)？

學(xué)生活動(dòng)，教師了解各組研究情況。15分鐘后，小組交流研究情況。

生：我們觀察到三個(gè)球分別在水中浮、懸浮和沉。那么，為什么同樣的乒乓球，有的上浮，有的下沉，還有的懸浮呢？我們的假設(shè)是可能與球中液體的質(zhì)量有關(guān)。用手感覺重量是不一樣的，拿桌上的電子秤稱后，發(fā)現(xiàn)1號(hào)球31克、2號(hào)球34克、3號(hào)球46克。因?yàn)?號(hào)球浮，2號(hào)球懸浮，3號(hào)球沉，所以我們的研究結(jié)論是，球中液體重，球就沉；液體輕，球就浮。

（三）逐層解疑，激活思維

師（拿出裝食用油和裝蜂蜜的燒杯）：這三種球在水中沉浮情況我們已經(jīng)知道，在油中和在蜂蜜中情況會(huì)怎樣呢？

教師演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論原因，嘗試解釋觀察到的現(xiàn)象。

生：我觀察到1號(hào)球在油中懸浮，2號(hào)球在油中沉到底下，3號(hào)球在油中也沉到底下。

（四）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受成功

師：觀察研究記錄，又有什么發(fā)現(xiàn)。小組可以討論一下，比一比哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)和收獲最多。

生：同體積的不同液體質(zhì)量有大有小。

生：我發(fā)現(xiàn)油在油中懸浮，水在水中懸浮，蜂蜜在蜂蜜中懸浮。

架構(gòu)兒童化的概念體系。教學(xué)中，我總是盡力把科學(xué)知識(shí)和概念，變得淺顯、有趣、易于兒童發(fā)現(xiàn)和歸納。這就要求教師對(duì)兒童科學(xué)概念體系、認(rèn)知發(fā)展水平、思維能力進(jìn)行研究。如：研究浮力，涉及力學(xué)、密度、質(zhì)量等多個(gè)概念，教師要對(duì)這些概念及其關(guān)聯(lián)進(jìn)行梳理、吃透，然后把概念點(diǎn)定位在兒童感興趣的液體沉浮上，這樣才更適合兒童自主探究。 設(shè)計(jì)兒童化的探究活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)兒童探究能力的發(fā)展，課堂探究活動(dòng)的兒童化設(shè)計(jì)和組織是關(guān)鍵。如：《浮力》一課，課堂一半的時(shí)間由兒童自主探究同體積的三種液體在水中的沉浮現(xiàn)象。整個(gè)過程學(xué)生心里一直留著謎：球里裝的究竟是什么液體？想辦法測(cè)量質(zhì)量后，推斷出這是三種不同液體，接著探究同體積的三種液體在油中、蜂蜜中的沉浮情況，最終他們發(fā)現(xiàn)了沉浮的規(guī)律。環(huán)環(huán)相扣，步步有趣。

呈現(xiàn)兒童化的探究材料。好的材料，能激發(fā)兒童的探究欲。選擇兒童熟悉、簡(jiǎn)單、有結(jié)構(gòu)的材料，能讓學(xué)生進(jìn)行深入探究。如：研究浮力，用什么來裝液體呢？我選擇乒乓球，好玩、易操作，液體體積容易控制；材料呈現(xiàn)上，考慮結(jié)構(gòu)性，有的組1個(gè)沉球2個(gè)浮球，有的組2個(gè)浮球1個(gè)懸浮球等，這樣探究活動(dòng)才會(huì)充滿趣味和挑戰(zhàn)，并能最終促進(jìn)兒童科學(xué)思維能力的發(fā)展。

鐘情教改，促進(jìn)發(fā)展

一路走來，我的教學(xué)研究沒有止步。從課堂教學(xué)的實(shí)踐探索到反思，再到課題研究，我踏上了專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。2002―2006年，作為常州市重點(diǎn)課題“探索對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的‘材料’進(jìn)行優(yōu)化和呈現(xiàn)策略，提高課堂教學(xué)效益的研究”子課題負(fù)責(zé)人，我積極參與研究，認(rèn)真探索，最終課題成果被評(píng)為常州市教科研成果一等獎(jiǎng)；2009―2012年，我主持的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“‘做中學(xué)’在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的研究”，在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)課程學(xué)習(xí)的綜合化方面發(fā)揮了重要作用。研究成果在《江蘇教育》《科學(xué)課》等刊物上發(fā)表，并兩次面向全市進(jìn)行課題研究成果展示活動(dòng)，在全市引起了較大的反響，同時(shí)課題研究成果再獲常州市教科研成果一等獎(jiǎng)；2013年，我主持了市級(jí)備案課題“基于‘兒童’的科學(xué)課堂實(shí)施策略的研究”，我和全區(qū)農(nóng)村、郊區(qū)小學(xué)的十多位科學(xué)教師一起研究“兒童化的科學(xué)課堂”的基本特征、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)方法，從而革新了我們常態(tài)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。

盡善至誠(chéng)，甘為人梯

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。一個(gè)人成長(zhǎng)的意義，在于能不能帶動(dòng)一群人的成長(zhǎng)。作為金壇區(qū)小學(xué)科學(xué)兼職教研員、科學(xué)課改講師團(tuán)成員，我多次為全市小學(xué)科學(xué)教師上示范課、做專題講座，為全區(qū)青年科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供幫助。在區(qū)教育局和教師發(fā)展中心的指導(dǎo)和支持下，我通過沙龍組、工作室，開展同題異構(gòu)、問題診斷、專題沙龍、論文寫作等活動(dòng)，對(duì)近二十位中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。如今，戴輝文、鄧云、姚星、尹小燕等一批中青年教師快速成長(zhǎng)，他們中有的已被評(píng)為常州市學(xué)科帶頭人和骨干教師，有的獲江蘇省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，有的被評(píng)為金壇區(qū)“金沙名教師”。

我校是百年老校。2011年，擔(dān)任教導(dǎo)主任以來，我深知肩上擔(dān)子重。為此，我積極協(xié)助學(xué)校推行課程改革，構(gòu)建適合師生發(fā)展的課程，踐行“綠色教育”理念，主要有以下舉措，作業(yè)改革促減負(fù)：在全區(qū)率先試行“無家庭作業(yè)日”，推行“一減一增”行動(dòng)，“一減”即減去無效書面作業(yè)，“一增”即增加動(dòng)手、體育鍛煉、藝術(shù)熏陶等別樣作業(yè)，并配套使用我們自編的《七彩生活》校本作業(yè)；孩子自己的“課表”：每周四、周五的最后兩節(jié)課，學(xué)生紛紛走出教室，根據(jù)自己的選擇，參加十字繡、足球、電子百拼等幾十門校本“綠色”課程；搭建兒童的“夢(mèng)想舞臺(tái)”：設(shè)計(jì)“學(xué)生名人柱”，舉辦校園風(fēng)采大賽，活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的所長(zhǎng)……