小學(xué)語(yǔ)文課件精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)語(yǔ)文課件范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.未給學(xué)生提供想象、思考的時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，有的教師制作課件后，就讓學(xué)生沿著他們預(yù)先設(shè)定的模式、線索和思路進(jìn)行限制性的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去想象和思考。此法極大程度地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.過(guò)度使用信息量

計(jì)算機(jī)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以?xún)?chǔ)存大量的信息。有的小學(xué)語(yǔ)文教師為充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的這項(xiàng)功能，在制作課件時(shí)，會(huì)羅列大量的與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的信息，這些種類(lèi)繁多、琳瑯滿目的信息就會(huì)令學(xué)生應(yīng)接不暇，進(jìn)而會(huì)影響他們對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

3.注重技術(shù)，過(guò)于花哨

單就目前的課件制作形式來(lái)看，有些教師往往矯正過(guò)度，反而又步入了另外一個(gè)極端。他們使用大量的音響、圖片、動(dòng)畫(huà)等，使所制作的課件背景錯(cuò)綜復(fù)雜或按鈕奇形怪狀等，這種喧賓奪主、畫(huà)蛇添足的制作方式，不僅分散了學(xué)生的注意力，還降低了他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的關(guān)注程度，進(jìn)而就會(huì)影響到教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課件制作和應(yīng)用的對(duì)策

1.注重提高自身的課件制作能力

教師在公開(kāi)的語(yǔ)文課上，所使用的教學(xué)課件多數(shù)是由計(jì)算機(jī)教師幫助制作的，導(dǎo)致課件不能充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。另外，還有一部分教師本身課件制作能力就不強(qiáng)，在平時(shí)也不注重素材的準(zhǔn)備和積累，進(jìn)而就影響了教學(xué)效果。因此，教師在平時(shí)要不斷提升自身的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)還要注重制作課件所需素材的積累，并積極地和其他教師進(jìn)行交流，吸取好的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如此才能使自己具備較強(qiáng)的課件制作能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.注重文本語(yǔ)言

語(yǔ)言文字是小學(xué)語(yǔ)文的重要表現(xiàn)形式。教師在制作課件時(shí)，首先要考慮的是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教材進(jìn)行充分的認(rèn)知和掌握。長(zhǎng)此以往，就會(huì)培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雖然語(yǔ)言文字的表達(dá)呆板、單調(diào)，卻蘊(yùn)含著無(wú)窮的寓意和魅力，這些效果無(wú)論哪種媒體都無(wú)法完成。可以這樣說(shuō)，學(xué)生只有對(duì)文本語(yǔ)言有足夠的感受和領(lǐng)悟能力，才能有效地汲取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

3.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主人。其中，交互式電子白板可以活躍教學(xué)的氣氛，教師能夠要求學(xué)生走到講臺(tái)的前面，借助電子筆來(lái)標(biāo)注知識(shí)，以此體現(xiàn)學(xué)生所體會(huì)與理解的文本，這有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在應(yīng)用課件的過(guò)程中，教師能夠借助交互式電子白板將歌謠、游戲、動(dòng)畫(huà)、視頻等拖出，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，教師在教授學(xué)生《秋天的雨》的過(guò)程中，借助交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)Flas，且配上音樂(lè)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和輕松的學(xué)習(xí)氣氛。如此，學(xué)生結(jié)合文字與畫(huà)面充分地發(fā)揮自己的想象力，紛紛地表達(dá)自己的理解與感受，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度

篇(2)

【關(guān)鍵詞】制作素材；課件內(nèi)容；形象化

“回歸生活世界”是新課程改革的基本主張，這一主張轉(zhuǎn)化為小學(xué)語(yǔ)文有效性課件制作的思想，又有了特定的含義：貼近小學(xué)生的生活和認(rèn)知規(guī)律的小學(xué)語(yǔ)文課件，應(yīng)該是課件有效的根本要求。然而，小學(xué)語(yǔ)文有效性課件的制作其基本條件，具體指什么呢？下面，就個(gè)人的實(shí)踐淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 課件制作要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

大家都知道，小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以“新、奇、鮮”為先，以“熟、愛(ài)、玩”為主，所以，制作小學(xué)語(yǔ)文課件時(shí)必須尊重他們的這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)。

1.1 課件制作素材的生活化：由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累不多，知識(shí)積累也不多，所以，其理解能力和想象能力是非常有限的。而大家都清楚，從生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累二者而言，小學(xué)生可運(yùn)用的熟知資源還是生活經(jīng)驗(yàn)。那么，選擇課件制作素材時(shí)，我們必須努力尋找能反射小學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等器官收集到的常有信息的素材用。比如在準(zhǔn)備《語(yǔ)言的魅力》這篇課文的教學(xué)課件時(shí)，我選用了學(xué)生上學(xué)經(jīng)常路過(guò)的公共場(chǎng)所有關(guān)環(huán)境、交通等廣告、路牌上的語(yǔ)言來(lái)展示、理解和仿寫(xiě)，就激起了學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)言的興趣。有的學(xué)生寫(xiě)出了“我膽小，別親我”的交通幽默語(yǔ)言，有的學(xué)生寫(xiě)出了“我在做一個(gè)綠色的夢(mèng)，別驚醒我”、“小花小草雖然好看，但它們也有生命”的環(huán)保語(yǔ)言。還比如，在準(zhǔn)備《蝸牛》這篇課文的教學(xué)課件時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生在自己生活環(huán)境中去找來(lái)蝸牛，讓它們爬在教室的墻壁上，課文教學(xué)時(shí)，同學(xué)們?cè)谶呌^察、邊閱讀、邊回憶自己與蝸牛故事中，帶著激動(dòng)，幸福的感覺(jué)學(xué)完了課文，離開(kāi)了課桌，并再一次與墻上的蝸牛近距離交流，這種課件的選擇，顯然有了它實(shí)實(shí)在在的有效價(jià)值。

1.2 課件內(nèi)容制作的形象化：就學(xué)生不夠熟知的情景制作課件，其目的是啟發(fā)學(xué)生更好地想像和聯(lián)想，而這樣的課件往往要靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的趣味效果才能引起小學(xué)生的興趣。比如一位老師在教《》一課時(shí)，他制作的課件是復(fù)制書(shū)本插圖中人物的面容，表現(xiàn)難受的手指關(guān)節(jié)是不怎么清楚的，把這樣一幅畫(huà)打在屏幕上讓小學(xué)生閱讀和體會(huì)，顯然力度不夠，而我看到的另一位老師，他卻把電影《》搬到了學(xué)生眼前，執(zhí)教者把烈火緊緊包住，趴在火堆里卻紋絲不動(dòng)的鏡頭反復(fù)播放，令學(xué)生為之動(dòng)容，有了身同其受之感，于是學(xué)生在朗讀文本語(yǔ)言時(shí)，一下便找到了感覺(jué)。仔細(xì)想想，第二位老師的聰明之舉便是把靜的畫(huà)面變成了動(dòng)的真實(shí)情景，這無(wú)疑增強(qiáng)了課件內(nèi)容的形象化。

1.3 課件制作程序的簡(jiǎn)潔化：大家都知道小學(xué)生的認(rèn)知水平具有由易到難的特點(diǎn)，這主要還是因他們生活知識(shí)積累不多造成的。所以，無(wú)論是制作實(shí)物性課件還是多媒體畫(huà)面、有聲課件，在使用時(shí)都必須能讓小學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單、明了。我在教學(xué)生理解“里”字的含義時(shí)，（課件）先展示了一個(gè)雞蛋，然后雞蛋碎了，滿屏幕的金花四濺，從里面蹦出一只小雞，看到這個(gè)畫(huà)面過(guò)程，學(xué)生的確興奮地笑了，但讓學(xué)生體會(huì)“里”字的含義時(shí)，學(xué)生確不能一下子講清楚。后來(lái)，我把課件進(jìn)行了這樣的調(diào)整：一個(gè)大大的雞蛋，靜靜地躺在草窩里。雪白的蛋殼里一只成形的小雞稚正閉著雙眼，不遠(yuǎn)處，一只母雞看著“蛋寶寶”正“咯咯咯”地叫。上課時(shí)，讓學(xué)生靜觀畫(huà)面一分鐘后，說(shuō)出小雞稚和母雞所處的位置，學(xué)生便一下子回答正確了“小雞稚睡在蛋殼里，雞媽媽站在雞蛋寶寶旁邊守護(hù)著孩子”。為了加深學(xué)生的理解，我馬上站在教室外，讓學(xué)生說(shuō)出我所處的位置，學(xué)生當(dāng)然毫沒(méi)問(wèn)題就說(shuō)對(duì)了。如此類(lèi)推，學(xué)生連續(xù)說(shuō)出了書(shū)包里的書(shū)，開(kāi)水瓶里的開(kāi)水，鍋里的飯等到現(xiàn)象語(yǔ)言，可想而知這個(gè)課件簡(jiǎn)潔的操作其教學(xué)是有效的。

2 課件制作要符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際

我們說(shuō)，小學(xué)生理解能力有限，我們運(yùn)用課件、制作課件的目的就是為了突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，最終方便學(xué)生更快更好地理解、感知文本。所以，課件的制作必須考慮文本的需要和教師自身操作的實(shí)際水平。

2.1 教師必須熟知自身課件操作的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)：我們說(shuō)“人無(wú)完人”教師也一樣。每位老師的語(yǔ)言技能，掌握知識(shí)技能的寬度等都各有不同，所以，每位老師在制作課件時(shí)，一定要選擇自己的優(yōu)勢(shì)技能去設(shè)計(jì)和制作課件，才能在上課時(shí)熟能生巧、得心應(yīng)手。比如，有一位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，他就選用了海洋生物的攝影短片課件，由于他的朗誦有魅力，且有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，于是他邊放短片，便邊配解說(shuō)，其解說(shuō)語(yǔ)有原文語(yǔ)言，有自創(chuàng)的描寫(xiě)語(yǔ)言，這種發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的課件運(yùn)用，確實(shí)讓學(xué)生耳目一新，在長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并達(dá)到了從課內(nèi)走向課外的良好效果。我也曾見(jiàn)過(guò)這樣一位老師，在教學(xué)《撈鐵牛》一課時(shí)，只見(jiàn)他把一個(gè)透明的大玻璃缸放在講臺(tái)上，裝上大半缸水，玻璃缸里放著一塊鐵，再把一個(gè)裝滿沙子的小盆放進(jìn)水中，這時(shí)老師用繩子的一頭拴住鐵，另一頭系在這個(gè)小盆上，待小盆子穩(wěn)定后，請(qǐng)一位同學(xué)慢慢舀出盆里的沙子。盆里的沙子逐漸減少，小盆子慢慢浮起來(lái)，那水里的鐵也隨之慢慢被拉起來(lái) 。。。。。。 學(xué)生一片歡呼。整個(gè)過(guò)程，這位老師無(wú)一句解說(shuō)，卻達(dá)到了如此效果，這不能不說(shuō)老師清楚的、有節(jié)奏的、流暢的演示，產(chǎn)生了生動(dòng)的課本解說(shuō)效果。而這位老師發(fā)揮自己最優(yōu)勢(shì)能力的策略來(lái)教學(xué)，無(wú)疑是正確的。

2.2 清楚文本內(nèi)容課件的需要點(diǎn)：由于每篇課文其體裁、內(nèi)容、表達(dá)都不一樣，并且學(xué)生理解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)也不一樣，所以，每篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，課件操作的時(shí)機(jī)具有很大的靈活性。不過(guò)，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，良好的時(shí)機(jī)的把握也是有規(guī)律可循的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作 信息技術(shù) 整合運(yùn)用

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的必要性

人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的要求。隨著課程改革的推進(jìn)，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的重要機(jī)遇。將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)合理整合，使得我們的課堂教學(xué)“活”起來(lái)了，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合策略

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生的思維能力。“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說(shuō)是人腦對(duì)感知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過(guò)程，它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。”信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生的拼音識(shí)字能力。漢語(yǔ)拼音對(duì)幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無(wú)疑會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。

4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴(kuò)大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫(xiě)作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對(duì)性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

5、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章。”因此，小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容也就越充實(shí)；離開(kāi)生活，即使寫(xiě)作方法再多再好，也是寫(xiě)不出內(nèi)容充實(shí)的文章的。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過(guò)多媒體課件、電影、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而寫(xiě)出言之有物的好作文。學(xué)生有了寫(xiě)作的材料并不意味著就一定能寫(xiě)出好文章，同樣的一段素材，這樣寫(xiě)和那樣寫(xiě)出來(lái)的效果可能會(huì)截然不同，這就涉及到“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，這也是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，必須與前面的閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生用詞造句、寫(xiě)話和寫(xiě)作訓(xùn)練，以及教師加強(qiáng)具體指導(dǎo)和講評(píng)等方法同時(shí)利用多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合具體的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合必要的講解，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)較難或不能達(dá)到的效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合需注意的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、文、聲配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力

篇(4)

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 三大關(guān)系

目前我們已經(jīng)進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)為核心的信息時(shí)代，我們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式正逐漸受到信息技術(shù)的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師必須努力研究把信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把信息資源和語(yǔ)文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的方向發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)需要處理好以下三大關(guān)系。

一、處理好教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的關(guān)系

教學(xué)首要任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)必須為教學(xué)目的服務(wù)，在任何時(shí)候都要把教學(xué)目的始終貫穿在課堂教學(xué)中。信息技術(shù)是手段，手段只是為實(shí)現(xiàn)目的而服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)獲得能力。教師在制作語(yǔ)文課件時(shí)，不但要思考教育目標(biāo)，而且必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)工具的思考，必須圍繞教學(xué)大綱和課文運(yùn)用信息技術(shù)，力求做到合理、科學(xué)、生動(dòng)、適處、有效地使用信息技術(shù)。以下是具體教學(xué)案例。

如《天安門(mén)廣場(chǎng)》這一課文的教學(xué)目標(biāo)為“感受首都廣場(chǎng)的雄偉壯觀，形成愛(ài)國(guó)主義情感”。但是據(jù)我所知，學(xué)生中沒(méi)有一人去過(guò)北京，對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)非常陌生。學(xué)生如果只是讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)老師枯燥的講解，就很難感覺(jué)到天安門(mén)廣場(chǎng)的雄偉壯麗。為了讓孩子們足不出戶(hù)就感受到天安門(mén)廣場(chǎng)的雄偉，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)，當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們激動(dòng)地叫了起來(lái)：“真是太美了，太壯觀了！”那一幅幅直觀的圖片加上簡(jiǎn)單的介紹，孩子們很快就對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的主要建筑物有了深刻的了解，參與的積極性大大增強(qiáng)了。天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀，孩子們渴望一睹為快。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，播放了升旗儀式的錄像片斷。國(guó)旗班戰(zhàn)士良好的精神風(fēng)貌，雄壯的國(guó)歌聲，迎風(fēng)招展的五星紅旗，還有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的圍觀群眾，無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后，我讓他們說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，有的說(shuō)想到了在奧運(yùn)賽場(chǎng)上奮力拼搏的體育健兒，有的說(shuō)想到了戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦，有的說(shuō)自己將來(lái)也要為國(guó)爭(zhēng)光……這一節(jié)課，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了“媒介”，架起了學(xué)生認(rèn)知和理解教材之間的橋梁，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了能力，而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了情感，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。

二、處理好教師講解與信息技術(shù)演示的關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教學(xué)的確具有很大的促進(jìn)教師教學(xué)的作用，但是它不能完全代替教師授業(yè)的作用。教師必須將自己的講解與信息技術(shù)的演示結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生與教師互相交流的過(guò)程，單獨(dú)依靠信息技術(shù)演示不可能有很好的教學(xué)效果。我們不能忽視教師自身語(yǔ)言講解的作用，不能忽視教師自身書(shū)面語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生的人文感召力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主，把信息技術(shù)手段與教師的講解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠通過(guò)個(gè)人的人格力量影響學(xué)生，把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

如《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的第三部分重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描述。我讓學(xué)生先找出本部分描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的句子，然后板書(shū)中心詞“到處”、“應(yīng)接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，仔細(xì)觀察屏幕上小鳥(niǎo)活動(dòng)的情景，細(xì)細(xì)品味描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題：作者前一天看到的是一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（演示榕樹(shù)靜態(tài)畫(huà)面特寫(xiě)鏡頭）第二天作者看到的是一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（再演示榕樹(shù)動(dòng)態(tài)的鏡頭）學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結(jié)合，對(duì)榕樹(shù)動(dòng)靜兩幅圖有較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者所表達(dá)的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。

又如在學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》的時(shí)候，由于當(dāng)時(shí)的歷史背景和我們現(xiàn)在的社會(huì)背景不同，無(wú)法喚起學(xué)生的情感共鳴。教師可利用信息技術(shù)播放有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，利用當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的介紹及相關(guān)報(bào)道，采用圖、文等形式再現(xiàn)二戰(zhàn)所帶給人民的悲痛，最大限度地渲染課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可知、可感的情景氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)一步講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。利用信息技術(shù)提供知識(shí)背景并結(jié)合教師的講解，才能使學(xué)生對(duì)本文所傳達(dá)的主題思想產(chǎn)生共鳴，對(duì)課文的理解才能進(jìn)一步加深。

三、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資料的能力提高，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，這極大地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是這并不意味著教師主導(dǎo)地位被削弱。在講新課前需要學(xué)生搜集資料時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確選擇相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn)。雖然信息技術(shù)為我們倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式提供了便利條件，但是只有教師引導(dǎo)、組織、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正地優(yōu)化課堂上生生之間、師生之間的即時(shí)交互，使語(yǔ)文教學(xué)收到良好的效果。在課堂上，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

如在教祖國(guó)名勝古跡和風(fēng)景區(qū)課文時(shí)，我利用信息技術(shù)播放課件，把課文中的畫(huà)面一一展示出來(lái)，這時(shí)，學(xué)生的注意力完全被畫(huà)面和音樂(lè)所吸引，看得入迷，聽(tīng)得專(zhuān)心，自然激起了學(xué)習(xí)興趣。教完后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上播放了哪些名勝古跡，讓學(xué)生在活躍的氛圍中努力去想，然后我逐幅播放。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活多樣，并很快地學(xué)會(huì)了本課的生字新詞，同時(shí)，在圖文對(duì)照中理解了詞語(yǔ)，體會(huì)了句子的意思，了解了我國(guó)悠久的歷史文化。這樣既提高了識(shí)字效率，又使學(xué)生在老師和信息技術(shù)的共同輔助之下發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握了自主識(shí)字的方法。

總之，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，這是時(shí)展的需要，也需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步地研究與實(shí)踐。我們要把信息技術(shù)作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和激發(fā)學(xué)生情感的工具，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁俊強(qiáng).創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.創(chuàng)新語(yǔ)文課堂［J］.文教資料，2010，（28）.

篇(5)

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué)多媒體“雙刃劍”

My opinion on Chinese Multimedia Teaching

Chinese language and literature,ChunHong

School of continuing education, Huizhou University, Guangdong, 516007

Abstract:With the continuous progress of society and the continuous development of information technology, information technology has been applied to all aspects of our lives. The application of multimedia technology also provides new teaching methods for Chinese teaching, injects new vitality into Chinese teaching, and has a positive impact on improving the efficiency of Chinese teaching. However, we must also see that multimedia is also a "double-edged sword". Because of the limitation of multimedia and the difference between the good and the bad in making Chinese courseware, it will also bring bad influence to Chinese teaching. Therefore, we must examine rationally, treat dialectically and use rationally.

Key words:Chinese teachingmultimedia"double-edged sword"

目錄

一、 語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性……………………………………………1

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣……………………………………………1

(二)啟迪思維 突破重點(diǎn)難點(diǎn)……………………………………………1

(三)豐富信息 培養(yǎng)創(chuàng)新能力……………………………………………2

(四)突破局限 提高教學(xué)效率……………………………………………2

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題……………………………………………3

(一)教育手段先進(jìn)，教育理念落伍……………………………………………3

(二)多媒體教學(xué)中存在的負(fù)面影響……………… …………………………………3

(三)課件質(zhì)量有待提高………………… ………………………………………4

（四）多媒體設(shè)備使用方面的問(wèn)題…………… ……… ………………………………4

三、辯證的看待多媒體教學(xué)…………… …………………………………………………5

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………………6

致謝…………………………………………………………………………………………7

一、語(yǔ)文多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，中小學(xué)也在不斷的新建多媒體設(shè)施，多媒體教學(xué)在日常的語(yǔ)文教學(xué)中也越來(lái)越普遍。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生自身的社會(huì)經(jīng)歷不足或經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于語(yǔ)文的有些內(nèi)容難以理解、無(wú)法想象導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文難學(xué)的心態(tài)，然而，多媒體技術(shù)在日常語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的教學(xué)信息，結(jié)合教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)形象，或抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)積極的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，也可以使學(xué)習(xí)集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。較之傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者有著事半功倍的效果，有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是做好的老師。學(xué)生具有喜新、好奇、求趣的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出與教材相適應(yīng)的情境和氛圍，可以提升學(xué)生對(duì)教材的理解和興趣。它對(duì)于涉及有關(guān)景物的課文內(nèi)容的教學(xué)尤其有獨(dú)特之處。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于景物的教學(xué)，普遍都是教師口授，學(xué)生通過(guò)教師的口授想象教師描述的景物。但是如果課文所講述的景物是學(xué)生普遍沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，或者很難見(jiàn)到的，學(xué)生會(huì)難以理解及想象。例如教學(xué)郭沫若的《白鷺》，對(duì)于難得一見(jiàn)的白鷺，很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，學(xué)生往往無(wú)從想象白鷺的形象和動(dòng)作細(xì)節(jié)、難以意會(huì)作者所表達(dá)白鷺是“一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的情感。如果從互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)白鷺攝影作品和一些視頻素材，用power point或flash等軟件制作成精美的圖片或動(dòng)畫(huà)作為教學(xué)課件，圖片和視頻動(dòng)畫(huà)可以直觀的表現(xiàn)白鷺的外形特點(diǎn)，結(jié)合教師的隨機(jī)講解，就可以讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、形象直觀的畫(huà)面中，去身臨其境地感受白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，體味作者所描述白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)的情感。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，既增加了學(xué)生的愉悅感、現(xiàn)場(chǎng)感，激發(fā)了求知欲，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

（二）啟迪思維、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生理解和掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何突出教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵。而多媒體教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)新的重要手段。例如，在教授小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)科普作品《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，學(xué)生對(duì)科普課文中的“赤道”、“超音速”、“俯沖”、“流星體”等自然知識(shí)，因缺少直觀感受較難理解。教學(xué)中如果利用flash將相關(guān)內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)片，以生動(dòng)形象的動(dòng)感畫(huà)面，清晰地展示出“老鷹以高速度和大角度往下飛”的動(dòng)作過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示超音速到底有多快。再比如，教學(xué)說(shuō)明文《松鼠》時(shí)，教學(xué)中利用flash將相關(guān)內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)片，以生動(dòng)形象的畫(huà)面，清晰的展示松鼠的動(dòng)作、行為上的特點(diǎn)，還有外形特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的視覺(jué)形象直觀的看到實(shí)物及過(guò)程和教師的適當(dāng)解說(shuō)，不僅能感受科普作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而且，思路也會(huì)豁然開(kāi)朗，將原先的學(xué)習(xí)障礙一掃而空。

（三）豐富信息、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更多的是注重教師的傳授，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)或信息，教師最基本的授課形式是講授法，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，理解文章，重難點(diǎn)都可以講到，但是缺點(diǎn)也很明顯就是灌輸性教育，缺乏學(xué)生的參與，一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用極大程度上增加了學(xué)生的參與，有了學(xué)生的參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。如識(shí)記生字、理解或背誦課文、表演對(duì)話等都可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)計(jì)一些很有趣味性的小練習(xí)，大大增加學(xué)生探究，主動(dòng)解決問(wèn)題的興趣。例如，在《快樂(lè)少年》、《我的學(xué)習(xí)生活》之類(lèi)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生就可通過(guò)遷移，產(chǎn)生對(duì)比或類(lèi)比聯(lián)想，從而抒發(fā)自己的生活、學(xué)習(xí)感受了。

（四）突破局限、提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生的練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效果。在多媒體教學(xué)中,教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行講授的方式,改變了傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,運(yùn)用現(xiàn)代視聽(tīng)媒體進(jìn)行講授,能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、直觀、教學(xué)信息量大的特點(diǎn),使課堂內(nèi)容豐富起來(lái),課堂教學(xué)手段更加多樣化, 顯著地提高了課堂效率,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。圖形、動(dòng)畫(huà)比語(yǔ)言更直觀、形象,文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),因此,合理利用多媒體能促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、定理等的理解,從而增大課堂容量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育手段先進(jìn)，教育理念落伍

現(xiàn)在我們有很多的教師，特別是年輕的教師都是優(yōu)中選優(yōu)的講課兼電腦高手，語(yǔ)文教學(xué)中花樣頻出，亮點(diǎn)多多，但遺憾的是，有些課看起來(lái)很花哨，講臺(tái)下的學(xué)生卻似乎不為所動(dòng)，甚至打起哈欠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：雖然一支粉筆、一本教案、一張嘴巴“滿堂灌”的課堂，已被聲、光、電、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育手段豐富得五光十色、多姿多彩，但是，與這種教育手段的先進(jìn)相比，有些授課者的教育理念卻顯得落后了。

國(guó)外一位社會(huì)學(xué)家有一句廣為引述的警言說(shuō)：“再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì)在一群傳統(tǒng)的人手中變成廢紙一堆。”教育“硬件”的改進(jìn)、手段的豐富，無(wú)疑具有十分重要的作用。但是，這種作用的發(fā)揮，要取決于教育者教育理念即“軟件”的新舊。如果“軟件”落伍，那么，“硬件”作用再好也是有限。從某種意義上說(shuō)，教育理念先進(jìn)與否，對(duì)教育的效果有決定性的影響。華中師范大學(xué)特聘教授、美籍華人陶宏開(kāi)已成功幫助300多名孩子戒除網(wǎng)癮，他的秘訣不是高科技手段，而是先進(jìn)的教育理念。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然是墨守這傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，老師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸，填鴨之風(fēng)仍然我行我素，這只不過(guò)將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。有人說(shuō)：“語(yǔ)文教師成了簡(jiǎn)單的電腦操作員”，有些教師對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)確、完整的理解。語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)教學(xué),常常在教室里利用粉筆、黑板和投影儀等教具組織教學(xué);多媒體語(yǔ)文教學(xué)不過(guò)是利用自己制作的多媒體軟件(教具)來(lái)實(shí)施。教學(xué)軟件是一種輔助手段,它不能代替教師授課。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位,師生的情感交流,相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)“調(diào)諧”,該怎樣發(fā)揮仍怎樣發(fā)揮,不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w軟件而影響貫徹現(xiàn)代化的教育思想,影響教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平的發(fā)揮。

（二）多媒體教學(xué)中存在的負(fù)面影響

多媒體教學(xué)使用的主要群體多為青年教師，部分教師利用其擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)了課件的制作技巧和課件表面形式的華麗，忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，忽視了教學(xué)本身目的的表現(xiàn)，在應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)意外情況的處理能力不足。過(guò)度的依賴(lài)多媒體教學(xué)課件，如出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備故障，停電等意外情況無(wú)法正常使用多媒體課件時(shí)，則無(wú)法再繼續(xù)進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，處理意外情況的應(yīng)變能力差。也存在一些教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中以講述解說(shuō)為主，缺少與學(xué)生之間的交流溝通，缺乏“人”與“人”之間的交流及“人”與“機(jī)”之間的交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)由于是教師提前準(zhǔn)備好的多媒體課件，呈現(xiàn)的內(nèi)容多且由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的原因，教學(xué)速度快，學(xué)生不能充份的理解和論證課堂設(shè)問(wèn)及課堂內(nèi)容，不利于學(xué)生的論證及邏輯能力的培養(yǎng)；在語(yǔ)文課堂的多媒體教學(xué)中，教師的板書(shū)會(huì)相應(yīng)的較少，內(nèi)容的豐富，相應(yīng)的課堂提問(wèn)也會(huì)相應(yīng)減少，學(xué)生忙于各種操作內(nèi)容的切換及課堂內(nèi)容的消化，常常跟不上教師的思路及講課速度。同時(shí)，多媒體教學(xué)使用的多媒體設(shè)備需要較暗的環(huán)境投影，容易導(dǎo)致學(xué)生上課疲勞，從而影響了教學(xué)效果。

（三）課件的質(zhì)量有待于提高

多媒體教學(xué)的越來(lái)越普及，但是很多語(yǔ)文教師的計(jì)算機(jī)水平卻不是很高，應(yīng)用相應(yīng)軟件制作語(yǔ)文教學(xué)課件的能力較低，制作出來(lái)的語(yǔ)文課件與理想的效果相差較遠(yuǎn)，不能很好體現(xiàn)出課程內(nèi)容，因?yàn)檎n件的質(zhì)量的不高，無(wú)法很好的表現(xiàn)課程內(nèi)容，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，反而學(xué)習(xí)效果不理想。使最后的教學(xué)成果事倍功半。

目前多數(shù)的語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)，大多傾向于使用PPT來(lái)制作語(yǔ)文課件，但是作出來(lái)的語(yǔ)文課件只是把傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆板書(shū)變成了PPT，顯示屏替代了黑板，光標(biāo)替代了粉筆，鼠標(biāo)替代了教師的手。如此制作的課件在日常的語(yǔ)文教學(xué)中和傳統(tǒng)的教學(xué)方式差別不大，一開(kāi)始學(xué)生可能還會(huì)覺(jué)得新鮮，多了也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，難以體現(xiàn)多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等表現(xiàn)的特點(diǎn)。

（四）多媒體設(shè)備使用方面的問(wèn)題

多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的新的一種教學(xué)手段，在中小學(xué)的日常教學(xué)中越來(lái)越普遍，學(xué)校也在多媒體設(shè)備上投入了大量的精力和物力。在多媒體設(shè)備的日常使用和維護(hù)方面，都有著相應(yīng)的規(guī)章制度，以保障多媒體設(shè)備的高效使用和能夠持續(xù)的使用。然而，由于教師對(duì)多媒體設(shè)備的不熟悉而違規(guī)操作造成多媒體設(shè)備損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，另外在設(shè)備維護(hù)方面也過(guò)于隨意，沒(méi)有按照規(guī)定定時(shí)定期維護(hù)造成多媒體設(shè)備使用壽命大大縮短，多媒體設(shè)備損壞后在維修方面由于有些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的維修人員，設(shè)備損壞后也遲遲得不到維護(hù)和修理。嚴(yán)重地影響了正常的教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

三、辯證的看待多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有缺點(diǎn)和不足，我們需要辯證的看待多媒體教學(xué)。對(duì)待多媒體教學(xué)我們需要理性的審視，辯證的看待，合理的利用。利用好這一新的教學(xué)手段，真正發(fā)揮這一教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，避免這一新的教學(xué)手段的缺點(diǎn)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課程的實(shí)際教學(xué)需要來(lái)適度的使用多媒體教學(xué)，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能真正的高效學(xué)習(xí)，讓多媒體教學(xué)這把“雙刃劍”能真正為學(xué)生劈開(kāi)學(xué)習(xí)路上的荊棘和障礙。

參考文獻(xiàn)

1、馬振平，魯雷：《多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)現(xiàn)代化[J]，中國(guó)電化教育，2005（07）

2、靳健：《語(yǔ)文課程研究》［M］，中國(guó)檔案出版社，2004年5月版

3、靳健、石義堂主編：《現(xiàn)代語(yǔ)文教育學(xué)》［M］，甘肅教育出版，2004年12月版

4、林芬：《新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)》［J］，中華少年：研究青少年教育，2012（5）：112

篇(6)

關(guān)鍵詞:多媒體;語(yǔ)文課件；優(yōu)化效果；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0088-02

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)早已走進(jìn)課堂。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是以形象思維占優(yōu)勢(shì)的兒童，更要借助多媒體才能提高教學(xué)效益。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激--圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。因此教師可以善于運(yùn)用多媒體，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，這樣可以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) ，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生求知欲望，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，提高課堂效率，從而達(dá)到行之有效的教學(xué)效果。

1.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。因此，我們可以充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉悅的氣氛中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

如：我在教學(xué)《天游峰的掃路人》的時(shí)候，我播放有關(guān)武夷山天游峰的圖片，并配樂(lè)師旁述：天游峰位于福建，是武夷山著名的旅游勝地，號(hào)稱(chēng)武夷一勝景。它既高又險(xiǎn)，風(fēng)景迷人，可是我們的作者卻把目光聚焦在一個(gè)——（在課題《天游峰的掃路人》中的“掃路人”上加點(diǎn)）的身上。那么他有什么特殊魅力呢？讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中欣賞感受天游峰的高與險(xiǎn)，知道這是迷人的地方，從而心中產(chǎn)生疑問(wèn)。因?yàn)榻處熣n件做的好，營(yíng)造一種利于教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，令其主體地位凸現(xiàn)。這也就是“成功之半”的那個(gè)“良好的開(kāi)端”。

又如我在講《秦兵馬俑》時(shí)，由展示兵馬俑的畫(huà)面引入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以古典的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的注意力一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。老師進(jìn)一步提問(wèn)：想更好的了解它嗎？請(qǐng)大家注意觀察的同時(shí)積極地思考。這樣，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的注意力，還提高了教學(xué)效率。

課例證明：應(yīng)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，可以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。

2.借助多媒體，幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率。

如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)課文《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一課時(shí)，我制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。在講到桂林山水、杭州西湖、 黃山、廬山等自然風(fēng)光時(shí)，適時(shí)的播放課件，畫(huà)面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂(lè)響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺(jué)，逼真地體會(huì)到大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，溶入音樂(lè)、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

又如在教學(xué)《煙臺(tái)的海》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所涉及到的四季不同海的特點(diǎn)，我找了這幾個(gè)季節(jié)的許多圖片，在悠揚(yáng)的音樂(lè)中欣賞圖片，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也更好地讓他們了解的煙臺(tái)的海，而且課前我讓同學(xué)們自己收集有關(guān)資料，讓學(xué)生組合成小組，按自己的喜好分別組合到四季中，在播放的同時(shí)讓學(xué)生介紹自己喜歡的煙臺(tái)的海。同學(xué)們興致很高，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂(lè)而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹煙臺(tái)的海。他們已經(jīng)有了主動(dòng)探究的欲望。而我想這樣的教學(xué)效果是使用多媒體輔助教學(xué)的功勞。

當(dāng)然應(yīng)用多媒體教學(xué)，教者要能根據(jù)教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)展示過(guò)程變化，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀情趣

電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。

如教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》的時(shí)候，因?yàn)槲覀儗儆谵r(nóng)村，孩子都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)瀑布，沒(méi)有親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到''嘩嘩''的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。 透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。 瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。”這一節(jié)課文時(shí)，我不僅收集了許多圖片，還播放了視頻，讓學(xué)生在欣賞中感受黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀，感受詩(shī)人李白的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"的境界。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把學(xué)生們完全吸引住了，他們眼盯屏幕，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)喧囂的水聲，完全沉浸在在奇觀之中。在欣賞完畫(huà)面后，我讓學(xué)生再讀課文，就達(dá)到了"水到渠成"的教學(xué)效果，因?yàn)樗麄內(nèi)谌氲轿恼碌那榫持辛恕?/p>

再如教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)寓言故事，我下載了電影制片廠制作的動(dòng)畫(huà)片《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，那動(dòng)畫(huà)中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等可比教科書(shū)說(shuō)的還精彩，情節(jié)還有趣，學(xué)生也更樂(lè)于參與。課文中那些枯燥的文字，因?yàn)楝F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用音像把語(yǔ)言文字中描寫(xiě)的情景再現(xiàn)而生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也興趣盎然，這樣多樣化的課堂學(xué)生自然受到感染、熏陶，孩子們也深深地愛(ài)上了語(yǔ)文課。

總之，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，改變了以往單調(diào)的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，寓教于樂(lè)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，一件有趣的事，這樣也更使語(yǔ)文課堂課堂效率倍增。

參考文獻(xiàn)

[1] 《多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》張素霞（《成才之路》2007年 第22期）

篇(7)

近年來(lái)，我們?cè)诼?tīng)課和評(píng)課中時(shí)常提到一個(gè)詞――有效教學(xué)。有效性是課堂教學(xué)的生命，余文森教授認(rèn)為：從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

任何一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會(huì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以用我們小小的智慧在一些細(xì)節(jié)上打造一番，從而起到推波助瀾的作用，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的有效性。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

有效的課是一堂不累的課。一堂課的有效與否，不是上課的教師說(shuō)了算，也不是評(píng)委說(shuō)了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如果學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強(qiáng)烈氛圍的渲染下不知不覺(jué)地度過(guò)40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然、積極參與，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，那就是一堂有效的課。

竇桂梅老師的《朋友》一課，三節(jié)連上，下課時(shí)學(xué)生集體大喊：“老師，再上一會(huì)兒！請(qǐng)?jiān)偕弦粫?huì)兒！”竇老師也是在上課，也是在傳授知識(shí)，為什么能讓上了兩個(gè)小時(shí)課的孩子們不肯走出課堂？那是因?yàn)楦]老師的課堂給了孩子們愉快的身心體驗(yàn)，課堂的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課間的嬉戲玩耍，超過(guò)了零食美味。因此我認(rèn)為，教師有沒(méi)有吸引學(xué)生的本事，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，讓自己的課堂具有吸引力是每個(gè)教師的必備素質(zhì)。

我認(rèn)為教學(xué)的模式不要單一，可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中，一些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)大組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類(lèi)型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。《荷葉圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚(yú)兒。

師：荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。老師也好想去荷葉上玩一玩啊！你們瞧。

（師出示大荷葉，戴在頭上）我是小魚(yú)兒，荷葉是我的涼傘，我在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

師：好玩嗎？誰(shuí)想跟老師一樣上來(lái)表演啊？

生紛紛舉手。

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能記住課文中的句子。大家能做到嗎？

生：能――！

師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。

可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

二、課件運(yùn)用恰到好處

多媒體課件越來(lái)越深受廣大教師的喜愛(ài)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等在教學(xué)中帶來(lái)了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的輔助等方面發(fā)揮了巨大的作用。

郭詠梅老師在講述《黃山奇石》時(shí)，著重抓住第三自然段中的1、3兩句，圍繞“奇”字并列介紹了兩處景觀。由于運(yùn)用比喻，再加上“飛、落、站、伸、指”等動(dòng)詞，把這兩塊巖石形態(tài)之奇表現(xiàn)得十分具體生動(dòng)。兩層間用第2句銜接，使文章顯得連貫、緊湊。讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，感受“奇”處。當(dāng)學(xué)生了解了這些方法之后，課件出示圖片“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石的形態(tài)。看著眼前兩塊形象逼真的石頭，配上悠揚(yáng)的古箏聲，學(xué)生浮想聯(lián)翩，寫(xiě)出了這樣的習(xí)作：

“‘天狗望月’好像從天上跳下來(lái)的一只狗，安安穩(wěn)穩(wěn)地落在山頂上。它撐起前腿，一動(dòng)也不動(dòng)地蹲在山頭。仰望著天上的月亮，好像在苦苦地哀求：‘月亮婆婆，請(qǐng)你行行好，把我?guī)Щ靥鞂m吧！我下次再也不觸犯天規(guī)了。’‘仙女彈琴’也很有趣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一位楚楚動(dòng)人的仙女，身著古裝，端坐在那兒輕輕撥動(dòng)琴弦。那琴聲悠揚(yáng)動(dòng)人，使人飄飄欲仙。”

我們到底應(yīng)該如何正確有效的在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體呢？必須做到以下幾點(diǎn)：第一，能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。語(yǔ)文教材中有部分內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的困難，僅靠教師的講解很難明白，這個(gè)時(shí)候多媒體的運(yùn)用一定是個(gè)不錯(cuò)選擇。第二，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在引入多媒體教學(xué)時(shí)要特別注意，不能一味的注重形象和趣味，而要重視對(duì)學(xué)生的思維的深度和密度的訓(xùn)練，增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維時(shí)間，提高課堂效率。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的教學(xué)多媒體課件應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)它的交互性，而不只是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，問(wèn)題的答案也是固定的，學(xué)生只是被教師一步步地引入他預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套”，這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生被教師牽著走，教師被課件牽著走，這個(gè)語(yǔ)文課堂就只有一個(gè)冷冰冰的語(yǔ)文課件，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，這不是語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體的悲哀嗎？

三、分層作業(yè)因材施教

語(yǔ)文課堂的有效性還體現(xiàn)在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，能在課堂上解決的作業(yè)，決不留在課后，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋，相機(jī)指導(dǎo)，做到課課清，提高作業(yè)效率。

另外，我發(fā)現(xiàn)分層作業(yè)更能關(guān)注全體，針對(duì)不同梯度的學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從作業(yè)中能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)思維所獲得的收獲和成功的喜悅。我在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》一課中，設(shè)計(jì)了這樣三種梯度的練習(xí)：

將改編的《每逢佳節(jié)倍思親》有感情地講給爸爸媽媽聽(tīng)。

將老師改編了一半的《靜夜思》編寫(xiě)完整。（有能力的同學(xué)）

這是一個(gè)秋天的晚上，夜已經(jīng)很深了，周?chē)o悄悄的。我坐在床前，看見(jiàn)（ ），還以為是（ ）。讓我心中感到悲涼，感到憂傷。

我抬起頭再一次仰望那一輪明月，心想（

）。

此時(shí)此刻，我思緒萬(wàn)千。寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)一下自己的情感吧。于是，我提起筆來(lái)寫(xiě)下了《靜夜思》這首詩(shī)：

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

根據(jù)李白的《靜夜思》自己編一編故事。（最能干的同學(xué)）

教學(xué)中采用分層作業(yè)，是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，老師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，而創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)，真正給予孩子們一片自由的天空。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言推波助瀾

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂中的一種教學(xué)語(yǔ)言，它是使課堂生動(dòng)、有趣、有效的一把金鑰匙，是課堂的潛在靈魂，同時(shí)也體現(xiàn)了一位教師的教學(xué)基本功。教師必須掌握精湛的語(yǔ)言技巧，才能靈活駕御課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

有這樣一個(gè)鏡頭：某小學(xué)四年級(jí)書(shū)法課上，學(xué)生都在描摹寫(xiě)“一日千里”四個(gè)字，有個(gè)男同學(xué)四個(gè)字中有三個(gè)字寫(xiě)得一塌糊涂，不是歪歪扭扭，就是一大團(tuán)墨早已出了格子，只不過(guò)一個(gè)“千”字寫(xiě)得還算工整。學(xué)生緊張地觀察著老師的表情，老師只說(shuō)了一句：“這個(gè)千字寫(xiě)得真好！”

這位老師的教學(xué)藝術(shù)真算高超，盡力找出學(xué)生成功的地方，“哪壺開(kāi)了先提哪壺”。讓學(xué)生獲得了自信和力量，然后帶著自信和激情去克服自己的不足。

我在教學(xué)人教版二年級(jí)上《稱(chēng)贊》一課時(shí)，上課伊始就隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你坐得真好！老師稱(chēng)贊你!你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！當(dāng)面稱(chēng)贊學(xué)生，能讓學(xué)生真切體會(huì)到那稱(chēng)贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。

秉承“有效教學(xué)”理念，語(yǔ)文教學(xué)這一輛“開(kāi)往春天的地鐵”就能“輕裝上陣”、“全線提速”、突破“高原”、穿過(guò)“瓶頸”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花開(kāi)”！由此，我們的課堂就會(huì)澈如水晶而通體透明，純?nèi)缟饺w塵不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾級(jí)可上……如此課堂，就會(huì)讓學(xué)生心窗更明凈，視界更綠郁，天空更高遠(yuǎn)，未來(lái)更閃亮！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王惠.淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性.