人才匯報(bào)材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇人才匯報(bào)材料范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

××縣把培育壯大人才資源作為加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)打造人才集聚的“綠色通道”，真正把人才集聚轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

一、緊貼需求規(guī)劃人才。把吸聚優(yōu)秀人才資源納入××縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定《××縣“十一五”人才發(fā)展規(guī)劃》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》。“規(guī)劃”緊緊抓住引進(jìn)、培養(yǎng)、使用三個(gè)環(huán)節(jié)，制訂發(fā)展目標(biāo)，突出政策激勵(lì)，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，保證全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。每年年初，由縣人才辦、縣人事局牽頭對(duì)全縣企事業(yè)單位人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)掌握各個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)和部門的人才隊(duì)伍現(xiàn)狀以及人才需求情況。借助××人才網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為企業(yè)招聘、個(gè)人求職、人力資源咨詢等提供專業(yè)服務(wù)。實(shí)施人才服務(wù)綠卡制度，主動(dòng)為重點(diǎn)骨干企業(yè)或是規(guī)模以上企業(yè)辦理“綠卡”，重點(diǎn)掌握企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和實(shí)用技能人才方面的需求情況?？h人才交流服務(wù)中心及時(shí)提供人才信息、人才推薦等服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，編制全縣年度人才需求目錄，指導(dǎo)全年人才引進(jìn)工作。今年，該縣圍繞三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，實(shí)施了人才引進(jìn)和培養(yǎng)“十百千”工程，即年內(nèi)引進(jìn)和培育10名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、培訓(xùn)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才100名、評(píng)定專業(yè)技術(shù)人才1000名，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)努力，已引進(jìn)和培育19名，超額完成年初目標(biāo)。

二、制定政策吸引人才。針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求多樣性的變化，縣委、縣政府先后制定了《關(guān)于引進(jìn)優(yōu)秀人才實(shí)施辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步加快木材產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于加快培育工業(yè)規(guī)模企業(yè)的若干意見(jiàn)》和《實(shí)施人才派遣辦法引進(jìn)專業(yè)人才》等政策規(guī)定，在人才引進(jìn)的層次、津貼補(bǔ)助、住房、子女入學(xué)等方面提出了一系列優(yōu)惠政策，建立了比較完善的人才引進(jìn)政策支撐體系，營(yíng)造出優(yōu)良的引才環(huán)境。如2006年5月，該縣采勸人才派遣”辦法引進(jìn)23名急需人才，探索出了一條網(wǎng)人才引進(jìn)的新路子。派遣人才享受全額撥款事業(yè)單位人員同等待遇，所需費(fèi)用由縣財(cái)政直接撥付到縣人才交流服務(wù)中心，由縣人才交流服務(wù)中心直接發(fā)放，并按規(guī)定辦理各種保險(xiǎn)手續(xù)。據(jù)悉，該縣近期還將出臺(tái)《××縣促進(jìn)軟件和服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)（試行）》，其中規(guī)定服務(wù)外包企業(yè)引進(jìn)具有本科以上高學(xué)歷人才的將給予一定的津貼補(bǔ)助。

三、面向全國(guó)選聘人才。根據(jù)人才需求狀況，變被動(dòng)坐等選才為主動(dòng)上門求賢，積極引進(jìn)企事業(yè)單位急需和緊缺的人才。一是成立人才招聘團(tuán)。由縣人才辦牽頭，成立人才招聘團(tuán)，統(tǒng)一組織人才需求單位外出赴高等院校招聘人才或者參加人才招聘會(huì)招攬人才。近幾年，該縣先后多次組團(tuán)赴省內(nèi)外幾十所高等院校以及云南、黑龍江、安徽、南京、西安等十幾個(gè)省市參加人才招聘會(huì)或洽談會(huì)，引進(jìn)本科以上人才近500人。同時(shí)，還針對(duì)關(guān)鍵領(lǐng)域和發(fā)展急需的人才，由縣教育、衛(wèi)生等系統(tǒng)組成專項(xiàng)招聘小組，分赴高校集中地區(qū)及人才聚集地，有重點(diǎn)地招引人才。二是定期舉辦人才招聘會(huì)。定期舉辦大型人才招聘會(huì)、高層次人才洽談會(huì)，吸引各地優(yōu)秀人才來(lái)××應(yīng)聘，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)才智。三是對(duì)于關(guān)鍵崗位人才實(shí)行公開(kāi)選聘。把機(jī)關(guān)事業(yè)單位空缺編制進(jìn)行梳理，拿出關(guān)鍵崗位，面向全國(guó)公開(kāi)選拔，公開(kāi)招聘，辦理入編手續(xù)。該縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、廣電文化局等單位先后拿出網(wǎng)絡(luò)主管、統(tǒng)計(jì)師、外經(jīng)貿(mào)主管、總規(guī)劃師、電視播音員、博物館解說(shuō)員等專業(yè)技術(shù)崗位，以5—10萬(wàn)元年薪酬面向全國(guó)招聘專業(yè)技術(shù)人才。

篇(2)

1、主持機(jī)電專家工作室日常工作。

2、根據(jù)本礦機(jī)械化發(fā)展中存在的問(wèn)題，制定攻關(guān)項(xiàng)目、制定機(jī)電專業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃。

3、組織機(jī)電專家工作室成員開(kāi)展項(xiàng)目攻關(guān)，整合全礦人才資源,通過(guò)名師帶徒，疑難會(huì)診等形式進(jìn)行交流。

4、總結(jié)機(jī)械化攻關(guān)經(jīng)驗(yàn)，推廣使用技術(shù)創(chuàng)新成果和方法。

5、在處理機(jī)電設(shè)備疑難故障后，組織專題會(huì)議對(duì)設(shè)備故障原因進(jìn)行分析、討論和總結(jié)。

6、認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作任務(wù)。

二.機(jī)電專家工作室內(nèi)務(wù)職責(zé)

1、記錄采掘各隊(duì)機(jī)電故障處理完成后需填寫《故障處理記錄表》作為日后考核參照，如實(shí)向工作室負(fù)責(zé)人匯報(bào)。

2、結(jié)合每季度礦生產(chǎn)需要制定工作室相關(guān)的工作計(jì)劃，并上報(bào)至工作室主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門經(jīng)審核后執(zhí)行，每季度由分管領(lǐng)導(dǎo)組織各相關(guān)部門根據(jù)工作計(jì)劃對(duì)工作室的工作情況進(jìn)行考核。

3、掌握每月各單位機(jī)電設(shè)備使用、檢修和維護(hù)情況，如實(shí)記錄并向工作室負(fù)責(zé)人匯報(bào)。

4、必須嚴(yán)格記錄好故障處理參與人員姓名及下井時(shí)間，提供現(xiàn)場(chǎng)所需工具、儀器、儀表、圖紙資料等必要的工具，故障處理結(jié)束后回收所發(fā)放工具、儀器、儀表、圖紙資料等工具。

5、記錄工作室機(jī)電事故專題分析會(huì)，認(rèn)真總結(jié)事故發(fā)生的原因及處理方法并按照事故發(fā)生類別進(jìn)行分類規(guī)整。

6、每月對(duì)工作室作一次總結(jié)，對(duì)解決的機(jī)電疑難 雜癥、設(shè)備故障進(jìn)行歸納整理，詳細(xì)記錄故障時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)備型號(hào)、故障表現(xiàn)、故障判斷與處理過(guò)程等。

7、記錄各隊(duì)的《“師帶徒”制度》并跟蹤、實(shí)踐情況，匯報(bào)至工作室負(fù)責(zé)人。

8、負(fù)責(zé)工作室的“五小”改革及專利申請(qǐng)，并把工作進(jìn)度如實(shí)匯報(bào)至工作室負(fù)責(zé)人。

9、記錄礦領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)工作安排，在當(dāng)天匯報(bào)給工作室負(fù)責(zé)人，并根據(jù)工作室負(fù)責(zé)人的安排聯(lián)系相應(yīng)工作，并做好相應(yīng)工作記錄，如實(shí)匯報(bào)工作落實(shí)情況和完成進(jìn)度。

10、針對(duì)各項(xiàng)工作檢查進(jìn)行相應(yīng)的資料準(zhǔn)備，不得泄露工作室各項(xiàng)文件及工作資料，違者將按照礦文件做出相應(yīng)處理。

11、記錄工作室材料損耗，及時(shí)匯報(bào)礦相關(guān)部門，每月或每季度到礦相關(guān)部門領(lǐng)取辦公材料，對(duì)材料使用及發(fā)放情況做好相關(guān)記錄。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】光電子器件 雙語(yǔ) 創(chuàng)新 小班化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0223-02

一、《光電子器件》雙語(yǔ)課程的特點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人類社會(huì)步入了信息量爆炸性增長(zhǎng)的階段。世界再也不是繞著圓形的地球在運(yùn)轉(zhuǎn)，人們將其描述為：“the world is flat”，即世界扁平化。信息傳送不分晝夜，沒(méi)有時(shí)差和地域的分別。面臨這一特殊新時(shí)期，對(duì)于高科技工程領(lǐng)域而言，專業(yè)英語(yǔ)將是獲得、掌握、利用這些信息、緊跟時(shí)展步伐的重要國(guó)際交流工具。當(dāng)前，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為各大高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我國(guó)各高校根據(jù)自身情況開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)課程具有重要意義[1-3]。

南京郵電大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直高度重視雙語(yǔ)教學(xué)在課程建設(shè)中的作用。在光學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，先后開(kāi)設(shè)了《應(yīng)用光學(xué)》、《光電子學(xué)》和《光電子器件》等雙語(yǔ)課程。其中，《光電子器件》雙語(yǔ)課程作為光電信息工程專業(yè)的選修課程，旨于培養(yǎng)光電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力的科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)的后備人才。類似于其他工科類雙語(yǔ)課程，該課程需要靈活地應(yīng)用兩種不同語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)理論，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)其雙語(yǔ)信息的獲取、處理、交流和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握光電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，了解該領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，成為真正的創(chuàng)新型人才。此外，以小班為單位進(jìn)行教學(xué)。不同于以往的大班授課模式，由于課堂規(guī)模的變化，對(duì)教師教學(xué)、課堂組織、課程考核等提出了新的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一種新的方式。

二、《光電子器件》雙語(yǔ)課程小班化教學(xué)的特殊性

新時(shí)期我國(guó)高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以“綜合素質(zhì)”為方向，以應(yīng)用為目標(biāo)，以“能力”為主線和核心。不是培養(yǎng)只求一個(gè)職業(yè)飯碗、缺乏事業(yè)志向的人，而是培養(yǎng)具有知識(shí)、能力、觀念，具有解決實(shí)際問(wèn)題、應(yīng)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的技術(shù)人才。和其他高等教育課程一樣，《光電子器件》雙語(yǔ)課程是一門應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)的工程技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)光學(xué)工程領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，內(nèi)容涉及光電子器件（如光源、光纖和光電探測(cè)器、光電調(diào)制器等器件）的工作原理和實(shí)際器件的設(shè)計(jì)與選型。部分內(nèi)容需要緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，體現(xiàn)最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀?！豆怆娮悠骷冯p語(yǔ)課程采用小班化教學(xué)，由于其授課對(duì)象和課程安排的特殊性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，需要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中探索與研究有效的教學(xué)模式。

在大班雙語(yǔ)教學(xué)課堂上，由于人數(shù)眾多往往只采取一種教學(xué)策略：以教師為重的單向授課。采用一刀切的考核模式，教學(xué)空間的設(shè)置并不理想。由于雙語(yǔ)課程語(yǔ)言使用的特殊性，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，部分書面成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還存在口語(yǔ)表達(dá)能力方面的不足，授課過(guò)程被動(dòng)接受將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其失去學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)生還存在團(tuán)隊(duì)合作能力不高、溝通能力較低、表達(dá)能力差、專業(yè)閱讀量較少，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差的不足。開(kāi)展小班化教學(xué)的本質(zhì)，并不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)上。在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法都將產(chǎn)生全新變化，教育觀念將更新，其關(guān)鍵在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)施小班化教學(xué)，首先應(yīng)樹(shù)立：“學(xué)生為主導(dǎo)”的意識(shí)，即學(xué)生是教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。主要體現(xiàn)于：學(xué)生有更多的時(shí)間與教師交流，得到教師的個(gè)別化教育，能充分享受教育的資源；其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、需求，制定教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)意境，提高教學(xué)效率；最后，教師在小班化教學(xué)中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)于引導(dǎo)學(xué)生積極探索、有效地組織教學(xué)活動(dòng)，例如準(zhǔn)備課堂問(wèn)題、組織課堂討論、反饋學(xué)生問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索的精神和學(xué)以致用的能力。小班教學(xué)中，師生交流的機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率也將提高。

三、《光電子器件》雙語(yǔ)教學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方法

以培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，將小班化教學(xué)引入《光電子器件》雙語(yǔ)課程，實(shí)施方法主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)活動(dòng)中加入文獻(xiàn)閱讀、匯報(bào)，引入實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的案例教學(xué)：前者是指教師布置專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀報(bào)告，并在課上用PPT向全班同學(xué)匯報(bào)閱讀成果；后者旨于引導(dǎo)課后自主學(xué)習(xí)，多層次遞進(jìn)式教學(xué)，注重學(xué)用結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高水平較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師積極給予學(xué)生鼓勵(lì)。課上介紹實(shí)際應(yīng)用案例，課后引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。例如：講解光伏探測(cè)器在社會(huì)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱、思考并總結(jié)如何提高電池效率以節(jié)約能源。這些實(shí)際問(wèn)題需要應(yīng)用光電子器件理論所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)去解決，使學(xué)生意識(shí)到，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提出案例的伊始，并不在課堂上立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生課后思考。如激光器的封裝需要考慮哪些因素？應(yīng)采用什么結(jié)構(gòu)？在下次課討論時(shí)，學(xué)生的方法將豐富多彩，讓其在掌握基本知識(shí)，學(xué)以致用的同時(shí)，了解了最新的光電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施差異性教學(xué)：基于拓展性課題的研究性學(xué)習(xí)：安排拓展性課題，部分內(nèi)容超出教學(xué)教材，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在不同周分組研究完成。讓學(xué)生抽取題目，根據(jù)要求，完成資料搜索、整理、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并完成報(bào)告。（目的：讓學(xué)生在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)課外的團(tuán)隊(duì)式探索學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)分析等活動(dòng)，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。在傳遞知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)安排探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，為其將來(lái)的科學(xué)研究與工作打下良好基礎(chǔ)）。如此方式安排難易不同的拓展性課題供學(xué)生選擇，為優(yōu)秀學(xué)生提供拓展思維、獨(dú)立探索和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)；讓水平弱一些的同學(xué)看到自身學(xué)習(xí)課程的收獲。培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)：有利于教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)：有利于同學(xué)互相幫助、合作互補(bǔ)，并且可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。這種方式能夠體現(xiàn)“以人為本”，“因材施教”的差異化培養(yǎng)理念，促進(jìn)課程教學(xué)中的“教與學(xué)”、“教學(xué)和科研”的融合與相互促進(jìn)。

（3）合理組織課堂的語(yǔ)言和內(nèi)容安排：據(jù)情況合理搭配語(yǔ)言模式，根據(jù)不同學(xué)生的外語(yǔ)水平，在一個(gè)學(xué)期的不同階段，合理搭配英語(yǔ)授課比例教學(xué)法，即每節(jié)課首先用英語(yǔ)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后用中文講授新課。注重活躍課堂氣氛，進(jìn)行師生同堂授課或者角色互換，體現(xiàn)教學(xué)民主、教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨、愉快的氛圍。許多研究都體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生―媒介―環(huán)境等多維互動(dòng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。

（4）重構(gòu)《光電子器件》雙語(yǔ)課程的考核模式：實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)點(diǎn)的考核向知識(shí)與能力并重考核的轉(zhuǎn)變。例如，在掌握光電轉(zhuǎn)換基本原理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和課堂討論，總結(jié)與思考，以撰寫大論文的方式，遞交基于理論知識(shí)獲得的最新的關(guān)于光電子器件（如半導(dǎo)體激光器、光電導(dǎo)探測(cè)器等）的設(shè)計(jì)方案。安排課后作業(yè)采用英文題目，要求以英文形式完成，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單句型來(lái)表達(dá)專業(yè)問(wèn)題。課堂匯報(bào)則旨于提高學(xué)生獨(dú)立思考及口語(yǔ)表達(dá)能力。教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、演講匯報(bào)等內(nèi)容進(jìn)行綜合考核，包括現(xiàn)場(chǎng)打分和匯報(bào)材料打分。以現(xiàn)場(chǎng)打分為主，包括匯報(bào)格式規(guī)范、思路清晰、表達(dá)流暢程度、對(duì)問(wèn)題的分析應(yīng)對(duì)能力、團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)調(diào)能力等；在材料打分方面，主要為大作業(yè)報(bào)告及其演講匯報(bào)材料的評(píng)判，主要評(píng)估對(duì)所選主題的理解是否透徹，是否抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。是否具有創(chuàng)新性等。改進(jìn)后的課程考核方式，將最終考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮考試的真實(shí)體現(xiàn)價(jià)值。

（5）精選教材、豐富教學(xué)資源：采用難易適中的英文原版教材或原版教材搭配中文參考書的形式。選用原版教材的原因有原版教材內(nèi)容更詳盡，理論更系統(tǒng)更具前沿性，加快了國(guó)內(nèi)與國(guó)際接軌教學(xué)。將教學(xué)過(guò)程分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)后者將每章的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上采用多維互動(dòng)教學(xué)模式，系統(tǒng)針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握主要知識(shí)。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)卷，內(nèi)容包括改課程的學(xué)習(xí)是否能提高英語(yǔ)水平、所選教材是否合適、授課方式是否合理、對(duì)授課內(nèi)容（包括多媒體課件與板書等）是否滿意、學(xué)生對(duì)老師的語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)是否肯定等。

四、總結(jié)

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。《光電子器件》雙語(yǔ)課程作為一門培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域國(guó)際化創(chuàng)新型人才的課程，需要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮小班教學(xué)在《光電子器件》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的平等，合作學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異，增加師生互動(dòng)和師生關(guān)系的融洽與和諧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，成為創(chuàng)新型的個(gè)性化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志穎，李忠，余丹.高校雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估2012 （3）：27-28.

[2]龍國(guó)智.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀評(píng)析[J].改革與開(kāi)放，2011，2： 173-174.

[3]袁永鋒，郭紹義，楊金林.工程材料課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].科教導(dǎo)刊，2014 （35）.

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)洪丹（1984-），女，講師。

篇(4)

團(tuán)隊(duì)能力是CDIO培養(yǎng)大綱需要工程畢業(yè)生應(yīng)具備的四個(gè)能力層面之一。在課程開(kāi)展之初，根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，進(jìn)行分組，每個(gè)組的人員為5人左右，設(shè)置組長(zhǎng)一名以及書記員一名，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開(kāi)展組內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)并協(xié)調(diào)、分配工作，書記員負(fù)責(zé)小組日?；顒?dòng)的記錄情況，記錄的形式包括文字、圖片和錄像。分組過(guò)程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力特點(diǎn)，以使得每個(gè)學(xué)生在自己的分組中都能承擔(dān)一定的工作。組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)組員的實(shí)際情況，合理地分配工作，從接收項(xiàng)目到項(xiàng)目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)再到方案制訂再到設(shè)計(jì)再到成果表現(xiàn)直至匯報(bào)演示，都由每個(gè)組員通力協(xié)作完成。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在較短的時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量完成所有任務(wù)不是一個(gè)人能夠完成的，一旦小組陷入某項(xiàng)分歧，項(xiàng)目進(jìn)度就會(huì)受到影響，因此，有效的溝通與坦誠(chéng)的探討是小組活動(dòng)的重要內(nèi)容。

二、合理設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目

CDIO工程教育理念是以真實(shí)的工程項(xiàng)目全過(guò)程為載體，項(xiàng)目是課程改革的核心，是“做中學(xué)”能否落到實(shí)處的基礎(chǔ)，是需要小組群策群力完成的對(duì)象，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須能夠反映出課程的核心要求，能夠比較全面地涵蓋課程的核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)小組每個(gè)成員參與其中。本課程根據(jù)課程核心知識(shí)單元，共設(shè)計(jì)淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)兩個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)給定場(chǎng)地地質(zhì)條件、環(huán)境條件以及承載力要求等，由各組成員具體擬定淺基礎(chǔ)以及深基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方案，方案確定后，轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個(gè)成員都需要完成一定的工作。由于條件的限制，設(shè)計(jì)方案的實(shí)施采取制作模型的方式，由每個(gè)組根據(jù)設(shè)計(jì)方案，按照一定的比例尺，選擇適當(dāng)?shù)牟牧希谱骰A(chǔ)模型。在制作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)構(gòu)造的了解更為直觀，能夠?qū)D紙與實(shí)際模型相結(jié)合，有助于更加深刻地理解課程內(nèi)容。

三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)是CDIO教育理念中的12條標(biāo)準(zhǔn)之一，通過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并建立正確的解決問(wèn)題的思維方式，對(duì)學(xué)生而言將是受益終生的，這也是進(jìn)行教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在教學(xué)改革的過(guò)程中，為了有效地促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，不只是被動(dòng)接收課堂的教學(xué)內(nèi)容，本課程的實(shí)踐項(xiàng)目在課程講授之初即布置給各組，要求學(xué)生必須在相應(yīng)課程內(nèi)容講授結(jié)束之前完成項(xiàng)目的全部任務(wù)，并且是要分階段去實(shí)施和匯報(bào)。通過(guò)這樣的要求，學(xué)生需要在課余花大量的時(shí)間去預(yù)先學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，組內(nèi)遇到分歧時(shí)，經(jīng)過(guò)充分地討論，再結(jié)合教師講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得也更加深刻。學(xué)生普遍反映雖然課余花費(fèi)了較多時(shí)間，甚至走了些彎路，但是對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高以及思維方式的養(yǎng)成是相當(dāng)有益的。

四、改革授課方式，引入項(xiàng)目匯報(bào)，鍛煉學(xué)生人際交流與溝通能力

人際交流與溝通能力的培養(yǎng)是基于CDIO教學(xué)改革的要求之一，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，本次課程改革對(duì)授課方式做了相應(yīng)的改革。課程給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括小組的討論過(guò)程以及完成情況等，匯報(bào)的形式不限。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性非常高，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的匯報(bào)技巧也得到了提高，圖表的應(yīng)用更加合理，學(xué)生的匯報(bào)形式也豐富多彩，包括板書、課件、圖片、影音等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。并且通過(guò)匯報(bào)也能及時(shí)掌握各小組的完成情況，小組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，控制進(jìn)度以保證每個(gè)組的工作相對(duì)于講課的進(jìn)度有一定的提前。

五、多元化的成果表現(xiàn)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是目前工程教育改革的目標(biāo)之一，也是CDIO教育理念中要求學(xué)生所具備能力之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)改革過(guò)程中，在小組協(xié)作方案、項(xiàng)目匯報(bào)、模型制作等方面都有體現(xiàn)。項(xiàng)目的實(shí)施是以制作模型的形式進(jìn)行模擬，通過(guò)模型的制作，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。在動(dòng)手實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生需要充分考慮各種構(gòu)造要求，對(duì)規(guī)范的理解也更加深刻，同時(shí)也能與其他相關(guān)課程相聯(lián)系（土木工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)等課程），達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合、較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的目的。在模型的選材以及表現(xiàn)形式上，以低碳環(huán)保要求為主，學(xué)生采用了紙、廢舊包裝、木板、廢舊筆芯、電線等材料，也有采用三維數(shù)字模型進(jìn)行的表現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，取得了較好的效果。

六、優(yōu)化課程考核方式

考核是對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段，體現(xiàn)的是一定的教育思想、教育目的和價(jià)值取向，需要體現(xiàn)公平公正的原則，合理的考核機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的考核方式不能全面地體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求，基于CDIO理念的教學(xué)改革必須要采取多元化的考核評(píng)估方式。本課程改革中考核方式由閉卷考試和項(xiàng)目評(píng)比兩部分組成，具體采用了考試、記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等幾種方式。考試主要考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，項(xiàng)目評(píng)比則可以反映學(xué)生的理論與實(shí)踐聯(lián)系的能力、動(dòng)手能力、小組協(xié)作情況以及創(chuàng)新能力。項(xiàng)目評(píng)比成績(jī)主要由各組的匯報(bào)評(píng)分、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選組成，為保證評(píng)分的公平公正，項(xiàng)目評(píng)分由教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分組成，學(xué)生評(píng)分由班級(jí)交叉進(jìn)行，個(gè)人得分是在小組得分基礎(chǔ)上結(jié)合組長(zhǎng)評(píng)分評(píng)定。在此考核方式激勵(lì)下，從項(xiàng)目分工，到小組討論，再到模型制作，再到項(xiàng)目匯報(bào)，學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的積極性。從最終考核結(jié)果來(lái)看，確實(shí)能夠反映出每個(gè)小組以及成員的工作能力。

七、總結(jié)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 管理

實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)計(jì)劃）是質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來(lái)談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問(wèn)題。

一、大創(chuàng)計(jì)劃的組織實(shí)施

按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》精神，大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展。

（一）項(xiàng)目申報(bào)

大創(chuàng)計(jì)劃主要面向全校全日制本科一、二年級(jí)學(xué)生申請(qǐng)。申請(qǐng)者必須學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、善于獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強(qiáng)烈的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。申請(qǐng)者可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由3名學(xué)生組成。鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，鼓勵(lì)跨院系、跨專業(yè)，以團(tuán)隊(duì)形式聯(lián)合申報(bào)。

每學(xué)年第二學(xué)期，申請(qǐng)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書，經(jīng)院系審核、項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審意見(jiàn)，確定立項(xiàng)項(xiàng)目，經(jīng)公示無(wú)異議后，由學(xué)校發(fā)文公布，報(bào)省教育廳和教育部備案。

（二）項(xiàng)目運(yùn)行

獲得國(guó)家級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃資助的項(xiàng)目，學(xué)校與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂項(xiàng)目完成協(xié)議書；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員應(yīng)嚴(yán)格按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容開(kāi)展工作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，間隔不超過(guò)2個(gè)月；學(xué)校每半年對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一次評(píng)估，查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和文獻(xiàn)綜述等，了解項(xiàng)目的階段性進(jìn)展情況，定期向省教育廳和教育部匯報(bào)。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目中期檢查由學(xué)校組織工作組進(jìn)行核查。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收

項(xiàng)目結(jié)束后，由各項(xiàng)目組提交結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)、總結(jié)報(bào)告和補(bǔ)充材料（論文、設(shè)計(jì)、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會(huì)召開(kāi)驗(yàn)收評(píng)審會(huì)，審議項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，聽(tīng)取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人答辯。通過(guò)結(jié)項(xiàng)評(píng)審的頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書。學(xué)校將定期匯總項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料。

二、大創(chuàng)計(jì)劃的教學(xué)管理

為切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將大創(chuàng)計(jì)劃列入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程。從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學(xué)?，F(xiàn)已開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學(xué)校十二五“本科教學(xué)工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵(lì)高水平教師有針對(duì)性地增開(kāi)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，不斷提高師資隊(duì)伍水平，完善教學(xué)文件和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學(xué)分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計(jì)劃相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定，對(duì)取得的研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）靈活學(xué)籍管理。允許學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、自學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果顯著的學(xué)生，申請(qǐng)免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學(xué)生所在院系認(rèn)定，學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準(zhǔn)后直接獲得學(xué)分。

三、大創(chuàng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控

（一）在簽訂項(xiàng)目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生要合理安排時(shí)間，既要學(xué)好本專業(yè)課程，又要努力完成項(xiàng)目。項(xiàng)目組成員要如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)日志、階段工作總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施過(guò)程中弄虛作假、工作無(wú)明顯進(jìn)展或?qū)W習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)生將及時(shí)終止其項(xiàng)目運(yùn)行。參與項(xiàng)目的學(xué)生要主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教、定期匯報(bào)學(xué)習(xí)與研究進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地參加導(dǎo)師指定的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)；要定期撰寫科研工作進(jìn)展報(bào)告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計(jì)劃。

（二）大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目協(xié)議書簽訂后，項(xiàng)目名稱、研究?jī)?nèi)容及項(xiàng)目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交變更申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師和所在院系工作組組長(zhǎng)簽署意見(jiàn)后，向?qū)W校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目專家委員會(huì)審批后，方可變更。變更后的項(xiàng)目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。

（三）若項(xiàng)目不能如期完成，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個(gè)月向所在院系提出書面延期申請(qǐng)報(bào)告，詳細(xì)闡明延期的緣由，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系工作組批準(zhǔn)后，報(bào)大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個(gè)項(xiàng)目只能申請(qǐng)一次延期，且必須在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項(xiàng)目，視為自動(dòng)中止。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平祥，唐鐵軍.關(guān)于高校實(shí)施“質(zhì)量工程”的探索與實(shí)踐[J].高等理科教育，2010（3）.

[2]張聰，陸國(guó)棟."質(zhì)量工程"的作用、相關(guān)關(guān)系與機(jī)制探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011.3.

[3]朱永江高校“質(zhì)量工程”建設(shè)持續(xù)發(fā)展的思考[J].高教探索，2011.5.

篇(6)

近年來(lái)，市人才交流服務(wù)中心黨總支創(chuàng)新工作方法，以建設(shè)流動(dòng)黨員網(wǎng)上支部為抓手，不斷加強(qiáng)黨員人事人員的管理和服務(wù)，探索了一條新形勢(shì)下加強(qiáng)流動(dòng)黨員教育管理的新路子。

創(chuàng)新管理手段，積極搭建流動(dòng)黨員網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

市人才交流服務(wù)中心黨總支大膽改革傳統(tǒng)的黨員管理手段，探索建立了全省人事系統(tǒng)第一家“網(wǎng)上支部”，通過(guò)“網(wǎng)上支部”對(duì)流動(dòng)黨員進(jìn)行日常管理。一是把搭建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)作為加強(qiáng)流動(dòng)黨員管理服務(wù)工作的總抓手。在深入開(kāi)展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)專業(yè)網(wǎng)站制作公司，根據(jù)新形勢(shì)下流動(dòng)黨員管理服務(wù)工作的特點(diǎn)，精心開(kāi)發(fā)了流動(dòng)黨員“網(wǎng)上支部”。為每位流動(dòng)黨員建立了專用郵箱，并建立了公用“留言版”。二是把完善流動(dòng)黨員信息庫(kù)作為加強(qiáng)流動(dòng)黨員管理服務(wù)工作的突破口。運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了流動(dòng)黨員動(dòng)態(tài)信息庫(kù)。構(gòu)建“網(wǎng)上支部”與流動(dòng)黨員信息庫(kù)互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)將“網(wǎng)上支部”運(yùn)行情況通知到每位黨員，同時(shí)通過(guò)“網(wǎng)上支部”及相應(yīng)的管理制度，及時(shí)補(bǔ)充、更新流動(dòng)黨員信息庫(kù)。

轉(zhuǎn)變教育模式，突出加強(qiáng)流動(dòng)黨員的素質(zhì)教育

市人才交流服務(wù)中心黨總支在流動(dòng)黨員日常教育工作中，注重開(kāi)展了各種有針對(duì)性的教育活動(dòng)，全面提高流動(dòng)黨員的綜合素質(zhì)。一是搞結(jié)合，不斷提高流動(dòng)黨員理論素養(yǎng)。針對(duì)流動(dòng)黨員的特點(diǎn)，黨總支充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在“網(wǎng)上黨校”了系列學(xué)習(xí)材料，推出了 “六個(gè)一活動(dòng)”（即讀一本書，開(kāi)一次民主生活會(huì)，提一條建議，交流一次經(jīng)驗(yàn)，辦一件實(shí)事，寫一份總結(jié)匯報(bào)），組織全體流動(dòng)黨員從實(shí)踐的角度深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)。二是抓典型，幫助流動(dòng)黨員樹(shù)立正確的就業(yè)觀。有針對(duì)性地收集整理了在基層、個(gè)體企業(yè)、艱苦地區(qū)工作的，自強(qiáng)自立、自主創(chuàng)業(yè)的流動(dòng)黨員典型材料，在“網(wǎng)上支部”經(jīng)驗(yàn)交流欄目，用鮮活的事例引導(dǎo)流動(dòng)黨員正確分析就業(yè)形勢(shì)，明確自身發(fā)展方向。

強(qiáng)化服務(wù)理念，全面做好流動(dòng)黨員的管理服務(wù)

市人才交流服務(wù)中心黨總支強(qiáng)化“以人為本”的服務(wù)理念，全心全意為廣大流動(dòng)黨員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一是加強(qiáng)組織建設(shè)。為方便流動(dòng)黨員接受黨的教育、參加黨的組織生活，先后成立了四個(gè)流動(dòng)人員黨支部，對(duì)相對(duì)集中的流動(dòng)黨員進(jìn)行統(tǒng)一管理。二是主動(dòng)做好預(yù)備黨員跟蹤服務(wù)工作。嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)預(yù)備黨員跟上加強(qiáng)教育和考察，及時(shí)安排支部黨員轉(zhuǎn)正大會(huì)，為提出申請(qǐng)并符合條件的預(yù)備黨員辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)。三是按照及各級(jí)黨委相關(guān)政策規(guī)定，制訂合理的黨費(fèi)交納標(biāo)準(zhǔn)，推出適合流動(dòng)黨員的網(wǎng)上繳費(fèi)和委托繳費(fèi)方式。

篇(7)

關(guān)鍵詞：土木工程 結(jié)構(gòu)試驗(yàn) 科研性試驗(yàn) 生產(chǎn)性試驗(yàn) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)是土木工程專業(yè)必修課，包括科學(xué)研究性試驗(yàn)和生產(chǎn)鑒定性試驗(yàn)。其中，科研性試驗(yàn)是研究和發(fā)展土木工程新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)的重要手段。生產(chǎn)性試驗(yàn)則用于施工質(zhì)量鑒定、已建結(jié)構(gòu)可靠性檢驗(yàn)、剩余壽命估算、受災(zāi)結(jié)構(gòu)事故鑒定等。課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，對(duì)土木工程人才培養(yǎng)起著重要作用。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往以試驗(yàn)指導(dǎo)書為依據(jù)統(tǒng)一開(kāi)展，降低了學(xué)生的參與程度。同時(shí)，試驗(yàn)環(huán)節(jié)獨(dú)立性太強(qiáng)，試驗(yàn)內(nèi)容及所用知識(shí)不具備連貫性，容易造成學(xué)生認(rèn)知方面的局限性。特別是往往忽略生產(chǎn)性試驗(yàn)環(huán)節(jié)和科研性試驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用，較少做到理論聯(lián)系實(shí)際、將所學(xué)知識(shí)、試驗(yàn)技術(shù)手段運(yùn)用到實(shí)際工程中。

目前，土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的教學(xué)改革主要有試驗(yàn)平臺(tái)的深化、現(xiàn)代化新型技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用、仿真試驗(yàn)的拓展等方面，然而，大多數(shù)高校面臨課時(shí)數(shù)少、試驗(yàn)設(shè)備陳舊等問(wèn)題。土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)改革的應(yīng)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生找到操作簡(jiǎn)單、成本低廉、周期短而又不乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性的試驗(yàn)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2 現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)及其存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)荷載、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)測(cè)試技術(shù)、結(jié)構(gòu)靜力試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力試驗(yàn)、既有結(jié)構(gòu)無(wú)損檢測(cè)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析等內(nèi)容。以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的《試驗(yàn)指導(dǎo)書》為例，設(shè)置了電阻應(yīng)變片的粘貼技術(shù)、靜態(tài)電阻應(yīng)變儀的操作試驗(yàn)、等強(qiáng)度梁應(yīng)變測(cè)定試驗(yàn)、簡(jiǎn)支桁架靜載非破壞試驗(yàn)、回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度、超聲回彈綜合法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度、鋼筋銹蝕性狀檢測(cè)等環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，上述試驗(yàn)方案存在如下問(wèn)題：

第一，試驗(yàn)前積極性不高：試驗(yàn)過(guò)程僅是理論課程的深化，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作積極性不高，準(zhǔn)備不充分；

第二，測(cè)試手段的先進(jìn)性不足：均為電阻應(yīng)變片和應(yīng)變儀的使用，造成學(xué)生對(duì)測(cè)試技術(shù)的認(rèn)知不全面；

第三，后續(xù)分析過(guò)程單一：應(yīng)用對(duì)象為等強(qiáng)度梁和簡(jiǎn)支桁架，考察橋路接法，試驗(yàn)中不存在具有顯著意義科學(xué)問(wèn)題；

第四，試驗(yàn)系統(tǒng)性不足：試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較為單一，相互聯(lián)系不夠緊密；

第五，規(guī)范的利用率低：學(xué)生沒(méi)有參與相關(guān)規(guī)范和規(guī)程的檢索、閱讀和整理，從而無(wú)法理解所測(cè)物理量的物理意義，更無(wú)法從規(guī)范角度進(jìn)行生產(chǎn)性試驗(yàn)活動(dòng)。

第六，試驗(yàn)環(huán)節(jié)模式固定：學(xué)生所做試驗(yàn)內(nèi)容基本固定，實(shí)驗(yàn)流程和操作由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一安排，同時(shí)，試驗(yàn)設(shè)備及材料有限，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)設(shè)備及材料接觸時(shí)間短，導(dǎo)致對(duì)所用設(shè)備、傳感器原理的理解不深，造成自主學(xué)習(xí)和思考能力培養(yǎng)不足；

第七，從面到點(diǎn)的教育缺乏：土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)相關(guān)教材內(nèi)容編寫豐富全面，涉及面也比較廣泛。因此，許多學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里對(duì)其只能了解性的學(xué)習(xí)，無(wú)法參與到試驗(yàn)的完整流程中。

3 土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革探索

3.1科研性實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索

科研性環(huán)節(jié)的教學(xué)與要求要求學(xué)生進(jìn)行某一科研主題的專業(yè)文獻(xiàn)檢索與整理，試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、優(yōu)化與交流，獨(dú)立開(kāi)展設(shè)計(jì)科研性試驗(yàn)，整理試驗(yàn)成果并進(jìn)行匯報(bào)?？蒲行栽囼?yàn)需開(kāi)展的教學(xué)環(huán)節(jié)包括試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與匯報(bào)、試驗(yàn)實(shí)施及成果整理與匯報(bào)三部分。其中，方案匯報(bào)：占用2.0個(gè)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括主題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、試驗(yàn)的荷載方案、量測(cè)方案、預(yù)期數(shù)據(jù)結(jié)果及其處理方法等，對(duì)方案合理性和可行性進(jìn)行評(píng)估；試驗(yàn)實(shí)施：該環(huán)節(jié)占用試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)2.0學(xué)時(shí)，該學(xué)時(shí)為試驗(yàn)室人員集中分配和指導(dǎo)試驗(yàn)設(shè)備使用，其余試驗(yàn)環(huán)節(jié)為課外學(xué)時(shí)；成果匯報(bào)：該環(huán)節(jié)占用課內(nèi)2.0學(xué)時(shí)，要求學(xué)生撰寫試驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行多媒體展示，包括試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪圖、試驗(yàn)結(jié)果解釋與分析，要求評(píng)估結(jié)果的合理性和報(bào)告的完整性。

3.2生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索

生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中有必要對(duì)完整流程進(jìn)行展示，生產(chǎn)性試驗(yàn)的一般流程及對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：第一，接受委托（下達(dá)任務(wù)）：闡述試驗(yàn)主題及試驗(yàn)要求，在教學(xué)過(guò)程中提供該主題可用的規(guī)范、規(guī)程等資料，課內(nèi)2.0學(xué)時(shí)；第二，初步調(diào)查（資料收集）：收集和對(duì)象相關(guān)的圖紙、計(jì)算書、設(shè)計(jì)變更、施工記錄、施工驗(yàn)收、歷次修建與改建圖紙等資料，填寫初步調(diào)查報(bào)告，課外學(xué)時(shí)；第三，詳細(xì)調(diào)查（量測(cè)對(duì)象）：實(shí)地調(diào)查試驗(yàn)對(duì)象的使用狀況、環(huán)境狀況和使用年限，對(duì)存在問(wèn)題結(jié)構(gòu)及構(gòu)件進(jìn)行分類、匯總，課外學(xué)時(shí)；第四，制定方案（方案匯報(bào)）：依據(jù)相關(guān)的試驗(yàn)規(guī)范、規(guī)程及試驗(yàn)手冊(cè)，針對(duì)工程制定試驗(yàn)方案，確認(rèn)量測(cè)參數(shù)、人員、施工組織等內(nèi)容，課內(nèi)2.0學(xué)時(shí)；第五，現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)（實(shí)際測(cè)試）：檢測(cè)與鑒定目的相關(guān)的幾何量、力學(xué)、化學(xué)性能等參數(shù)并詳細(xì)的記錄。課外學(xué)時(shí)；第六，數(shù)據(jù)整理（報(bào)告匯報(bào)）：對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，依據(jù)規(guī)范進(jìn)行對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，并進(jìn)行多媒體匯報(bào)，課內(nèi)學(xué)時(shí)。

4 科研性及生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的可行性分析

浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)的結(jié)構(gòu)工程學(xué)科為寧波市重點(diǎn)學(xué)科，建有國(guó)家科技部“混凝土結(jié)構(gòu)耐久性研究國(guó)際科技合作基地”，在鋼筋混凝土耐久性方面形成了鮮明的研究特色。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有HC200鋼筋繡蝕測(cè)試儀、CKT-1000混凝土電導(dǎo)率測(cè)試儀、PS200型鋼筋探測(cè)儀、RCM非穩(wěn)態(tài)電遷移法氯離子擴(kuò)散系數(shù)測(cè)定儀、RCT氯離子濃度測(cè)定儀、PS-268B電化學(xué)測(cè)量系統(tǒng)等一批鋼筋混凝土耐久性檢測(cè)技術(shù)，同時(shí)，配置了MOI 130動(dòng)態(tài)光纖光柵傳感器、藤倉(cāng)S60光纖熔接機(jī)、EXFO光時(shí)域分析儀等先進(jìn)的光纖類檢測(cè)技術(shù)。

4.1科研性實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的可行性

試驗(yàn)室具備開(kāi)展鋼筋混凝土耐久性試驗(yàn)的條件，目前可在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的本科生科研型試驗(yàn)包括鋼筋混凝土銹蝕機(jī)理：混凝土模擬孔溶液鋼筋微電池腐蝕試驗(yàn)、混凝土中鋼筋電解腐蝕行為試驗(yàn)；銹蝕鋼筋混凝土構(gòu)件力學(xué)性能：銹蝕鋼筋混凝土粘結(jié)性能試驗(yàn)、銹蝕鋼筋混凝土構(gòu)件承載力試驗(yàn)；鋼筋混凝土銹蝕電化學(xué)檢測(cè)：基于電位法的鋼筋銹蝕檢測(cè)、基于線性極化電阻法的鋼筋銹蝕檢測(cè)；鋼筋混凝土銹蝕光纖監(jiān)測(cè)：基于分布式光纖的鋼筋銹蝕程度監(jiān)測(cè)、基于光纖光柵的鋼筋銹蝕程度監(jiān)測(cè)。

4.2生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的可行性

實(shí)驗(yàn)室具備開(kāi)展鋼筋混凝土耐久性檢測(cè)與評(píng)估的條件，可開(kāi)展的生產(chǎn)性試驗(yàn)內(nèi)容包括混凝土強(qiáng)度測(cè)試：回彈法、超聲回彈法；氯離子擴(kuò)散系數(shù)測(cè)定：RCM非穩(wěn)態(tài)電遷移法、電量法；氯離子含量：RCT檢測(cè)法；鋼筋銹蝕程度：半電池電位法、電阻率法。