軟件技能論文精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)論文 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學(xué)生涯的最后一次作業(yè)，是對整個大學(xué)知識體系的綜合運用和提高的一個過程。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文有實踐性強、理論要求高等特點，筆者在指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生由于頂崗實習(xí)安排、論文寫作等方面存在問題，現(xiàn)針對問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策。

1 高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

1.1 頂崗實習(xí)崗位不對口，畢業(yè)論文無從下筆

機(jī)械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，以技術(shù)的實際應(yīng)用為根本目的。①所以機(jī)械專業(yè)的實踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位與專業(yè)所學(xué)不對口，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有題材，也缺乏實際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來試圖蒙混過關(guān)。如有一名機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生，他的畢業(yè)論文是關(guān)于創(chuàng)業(yè)板對中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網(wǎng)絡(luò)下載，經(jīng)過改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院校“放羊式”的頂崗實習(xí)管理，使學(xué)生缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)實案例，而難以獨立高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

1.2 思想認(rèn)識不到位，對畢業(yè)論文不重視

學(xué)生把畢業(yè)論文當(dāng)作拿畢業(yè)證的一個環(huán)節(jié)，沒有放在心上、落實在行動上，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走過場、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類學(xué)生的大部分做法是從網(wǎng)上直接下載或者東拼西湊，倉促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學(xué)連自己的論文的主要內(nèi)容都不了解，還有的學(xué)生連論文的署名和學(xué)校名稱都弄錯了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學(xué)生認(rèn)為學(xué)院不重視畢業(yè)論文，對自身的要求也不嚴(yán)格，對畢業(yè)論文敷衍了事。

1.3 專業(yè)知識不扎實，寫作功底差

機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對專業(yè)課程如機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、公差與配合、機(jī)械制造工藝等核心專業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學(xué)生專業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學(xué)生對畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特點不了解，例如有學(xué)生選題是“淺談中國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展”，很明顯選題范圍大，針對性不強，容易造成論述空洞、說服力不強；還有的學(xué)生有想法和思路，但是語言組織能力差，詞不達(dá)意，文章缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂。

1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對論文排版等束手無策

目前，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位一般是：基本會用計算機(jī)，能通過學(xué)校的相關(guān)考試，能通過國家級或者省級的計算機(jī)等級考試一級或者其他類似的考試。②但是計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的辦公軟件的應(yīng)用教學(xué)有所欠缺，學(xué)生在畢業(yè)論文完成過程中反映的計算機(jī)水平令人堪憂。如有的學(xué)生不會設(shè)置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設(shè)置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過計算機(jī)等級考試，但對于這種考試學(xué)生大多是應(yīng)付式的，考過了對軟件的學(xué)習(xí)也丟下了，另一方面計算機(jī)等級考試難度較低，很難從根本上促進(jìn)學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用水平的提高，也就難以讓學(xué)生寫作的畢業(yè)論文滿足對論文的排版格式要求。

1.5 機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)思路問題

高等職業(yè)教育以技能為本位，強調(diào)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，側(cè)重熟練的技術(shù)運用能力，強調(diào)實踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實際工作需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點來看，高職畢業(yè)生對理論知識的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學(xué)生畢業(yè)論文是機(jī)器人設(shè)計。像這樣的畢業(yè)論文對專業(yè)理論知識的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業(yè)生根本無法完成；另外，高職院校的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)和本科院校一樣，對論文的學(xué)術(shù)水平要求高，而現(xiàn)實的差距卻讓高職院校的評價標(biāo)準(zhǔn)難以為繼。

2 解決問題的措施

2.1 建立完善的頂崗實習(xí)制度，落實頂崗實習(xí)的過程管理

知識不等于能力，從掌握知識到形成能力，需要一個內(nèi)化的過程，而這個過程可以通過頂崗實習(xí)來實現(xiàn)。③頂崗實習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應(yīng)在宏觀層面上對頂崗實習(xí)做好統(tǒng)一的安排和管理，做好前期準(zhǔn)備，采取社會招聘和學(xué)校聯(lián)系安排的方法來為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的工作崗位，做到專業(yè)對口、崗位對口、就業(yè)對口。在頂崗實習(xí)的全過程為學(xué)生安排指導(dǎo)老師并定期聯(lián)系和反饋，同時，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)，通過企業(yè)和學(xué)校的老師共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導(dǎo)效率和學(xué)生的積極性，將學(xué)生在論文完成期間的表現(xiàn)，作為畢業(yè)論文評分的一部分。

2.2 解決學(xué)生思想認(rèn)識不到位的問題

為了從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認(rèn)識問題，一方面要加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文是整個教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，并加強論文指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒和懶散習(xí)慣，獨立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴(yán)格制訂和落實畢業(yè)論文評分制度，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地制訂畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)，加強對答辯過程的督查，要求指導(dǎo)老師對畢業(yè)答辯不打人情分，嚴(yán)把考核關(guān)，對學(xué)生抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象嚴(yán)厲懲處，對于畢業(yè)論文不合格的學(xué)生一律不予畢業(yè)，打消學(xué)生的僥幸心理。

2.3 提高專業(yè)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的寫作技能

高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況，適當(dāng)提高專業(yè)核心課程的課時，讓老師有充足的課時把知識點講細(xì)講透，讓學(xué)生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學(xué)功底和文學(xué)修養(yǎng)整體水平不高，而寫作對于畢業(yè)論文的完成至關(guān)重要。為提高學(xué)生寫作技能，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)課程，主要介紹畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)特點、如何選題、如何論證等關(guān)鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教會學(xué)生掌握寫作方法，切實提高論文寫作水平。

2.4 加強對WORD等辦公軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)

從現(xiàn)代大學(xué)生都要考取計算機(jī)應(yīng)用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應(yīng)用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學(xué)生更多地把時間花在游戲和娛樂上，對辦公軟件的應(yīng)用采取應(yīng)付式學(xué)習(xí)。高職院校的老師應(yīng)該在平時的教學(xué)中多要求學(xué)生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計算機(jī)教學(xué)的過程中，課堂作業(yè)除了應(yīng)試計劃內(nèi)的知識以外，還可增加一些辦公應(yīng)用類的題目；④學(xué)生社團(tuán)也可以開展辦公軟件應(yīng)用比賽等活動，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過多用多練，學(xué)好用好辦公軟件，就能應(yīng)對論文寫作中的種種問題，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.5 拓展畢業(yè)論文教學(xué)思路

高等職業(yè)教育不是研究型、學(xué)術(shù)型教育，是實踐型教育。實踐型論文和學(xué)術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實踐性，⑤因而高職院校的畢業(yè)論文教學(xué)一定要體現(xiàn)崗位的實際工作需要。首先，畢業(yè)論文的選題方向不應(yīng)該是讇讇椎納杓疲杓評嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸ぁ⒆芭淶齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導(dǎo)拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導(dǎo)寄芎徒餼鍪導(dǎo)飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導(dǎo)矢諼壞那瀉隙取⑻岢齠圓叩牟僮饜院涂尚行浴⒙畚牡拇蔥碌恪⒙畚牡南質(zhì)狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿俊？

3 結(jié)束語

高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量的高低也是整體教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該在頂崗實習(xí)崗位安排、專業(yè)教學(xué)及監(jiān)控、辦公軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面采取措施，切實抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

注釋

① 張建.機(jī)械專業(yè)本科生專業(yè)知識融會貫通能力的強化[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

② 楊娜.高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.

③ 祝登義.學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式的探索與實踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

篇(2)

隨著我國高校的擴(kuò)招，學(xué)校的類型出現(xiàn)多元化的趨勢，科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型高校三足鼎立。畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，學(xué)者們在呼吁本科畢業(yè)論文的形式要多元化的同時，一些高校也在積極探討。選擇正確又恰當(dāng)?shù)恼撐男问剑瑢ψ珜懞细竦漠厴I(yè)論文來說意義重大。

二、研究目標(biāo)

通過對研究樣本所采用形式的分類和整理，試圖回答以下幾個問題：理論上，市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應(yīng)該包括哪些？不同形式的論文形式適用什么樣的條件？實際已完成的論文形式又是哪些？理想形式與實際形式之間的差距有多大？造成這些差距的原因是什么？

三、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式

(一）畢業(yè)論文形式的多元化趨勢

筆者試圖找到適合于市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式，為此，在中國知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關(guān)鍵詞，得到相關(guān)文獻(xiàn)十多篇。部分學(xué)者們的觀點如下：吳洪霞（2014)提出，獨立學(xué)院本科畢業(yè)考核的形式應(yīng)多元化，包括撰寫畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質(zhì)量的實踐作品、參加各類比賽（競賽）獲獎、在公開刊物發(fā)表科研論文、撰寫涉及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查報告、參與企業(yè)項目研究。武云亮等（2013)以財經(jīng)類專業(yè)為例，認(rèn)為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進(jìn)應(yīng)用性選題為主，突出學(xué)生能力鍛煉，鼓勵學(xué)生采用文獻(xiàn)綜述、財經(jīng)類調(diào)研報告、財經(jīng)管理實務(wù)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計等畢業(yè)論文形式。周同旭等(2015)認(rèn)為，應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計（論文）形式分為：專業(yè)技能形式，包括設(shè)計作品、專業(yè)證書計劃、音樂曲目創(chuàng)作、賽事獲獎等;畢業(yè)論文形式，包括選題畢業(yè)論文、實踐報告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、設(shè)計說明等;項目成果形式，包括發(fā)明專利、研發(fā)產(chǎn)品、自主開發(fā)技術(shù)、基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件等。任森春等(2014)提出，除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文外，調(diào)研實習(xí)報告、案例分析、課題研究、問卷分析報告等也可作為考核形式。

筆者認(rèn)為，市場營銷是一個理論性很強的專業(yè)，本科生開展一定數(shù)量的科學(xué)研究，研究市場營銷的相關(guān)理論，探討營銷的發(fā)展規(guī)律，撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文是必要的。同時該專業(yè)又是一個應(yīng)用性極強的專業(yè)，理論學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中企業(yè)所面臨的營銷問題，探討產(chǎn)生這些問題的原因，并提出操作性較強的策略。因此，非學(xué)術(shù)論文的調(diào)查報告、案例分析、課題研究、咨詢報告以及其他形式，也應(yīng)視為與畢業(yè)論文分量相當(dāng)?shù)某晒伎梢猿蔀楸究粕厴I(yè)的重要條件。

(二）畢業(yè)論文不同形式的特點

筆者擬以上文任森春等學(xué)者的觀點為評判標(biāo)準(zhǔn)，分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點。

1.學(xué)術(shù)性論文

國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對學(xué)術(shù)論文所下的定義，學(xué)術(shù)性論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新簡介和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得的新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)性論文簡單來說就是對自己從事的研究工作發(fā)表簡單的學(xué)術(shù)總結(jié)。需注意的是，這里的學(xué)術(shù)總結(jié)指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結(jié)。

2.調(diào)研報告

調(diào)研報告不同于調(diào)查報告，調(diào)查報告是因為發(fā)生了某件事（如案件、事故、災(zāi)情）才去作調(diào)查，然后寫出報告。調(diào)研報告的寫作者必須自覺以研究為目的，根據(jù)社會或工作的需要，制訂出切實可行的調(diào)研計劃，即將被動的適應(yīng)變?yōu)橛杏媱澋摹⒎e極主動的寫作實踐，從明確的追求出發(fā)，經(jīng)常深入到社會第一線，不斷了解新情況、新問題，有意識地探索和研究，寫出有價值的調(diào)研報告。

調(diào)研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調(diào)研報告主要包括兩個部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實際，準(zhǔn)確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細(xì)地鉆研材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策，調(diào)研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過程，調(diào)研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應(yīng)該經(jīng)過政策預(yù)評估。

3.案例分析

案例分析是指結(jié)合文獻(xiàn)資料對單一對象進(jìn)行分析，得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。

4.專題研究

專題研究是針對某一主題做的深入研究。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學(xué)、老師、家長等一起選定一個主題，進(jìn)行一系列有意義的研究。這個過程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等，最后得出結(jié)論或新的知識。在研究的過程中，學(xué)生可以獨立進(jìn)行或與他人共同探究。

5.其他

如專業(yè)技能大賽的成果、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)軟件的開發(fā)等。

四、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實證分析

筆者以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對象。經(jīng)過初篩，其中有76篇屬于無效論文（指論文材料不全），其余603篇為有效論文，作為研究的樣本。

根據(jù)已有材料分析所得，實際存在的論文形式有：學(xué)術(shù)性論文、調(diào)研報告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。

從畢業(yè)論文所采取的形式來看，首先市場營銷專業(yè)本科論文采用最多的形式為調(diào)研報告，占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學(xué)術(shù)性論文，兩者合計超過35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。

從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來看，2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調(diào)查報告，其次是案例分析，再次為學(xué)術(shù)性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調(diào)查報告，其次是案例分析和學(xué)術(shù)性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調(diào)查報告，其次是學(xué)術(shù)性論文，再次為案例分析。可見，市場營銷專業(yè)本科三屆學(xué)生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調(diào)查報告（盡管其中占比有所波動），而案例分析和學(xué)術(shù)性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小，而專題研究類畢業(yè)論文暫缺。

(一）調(diào)查報告選用的原因分析

調(diào)查報告這種形式，需要畢業(yè)生用科學(xué)的調(diào)研方式，花費較多的時間進(jìn)行實地調(diào)研，從而獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，具有難度大、耗時長、實踐性強、創(chuàng)新性高等特點。市場營銷專業(yè)學(xué)生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為：部分畢業(yè)生期望提升自身的專業(yè)能力，喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調(diào)研報告這種形式，借助自己的專業(yè)知識，從實際生活中得來的一手?jǐn)?shù)據(jù)極為真實，減少和降低了畢業(yè)論文的風(fēng)險。雖然前期投入較多，但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過關(guān)，學(xué)生也有較高的成就感。

(二）案例分析選用的原因分析

相對于調(diào)查報告，案例分析這種形式，可在圖書館、網(wǎng)上搜索到相當(dāng)多的材料，必要時也需要到案例企業(yè)進(jìn)行實習(xí)、調(diào)研，但整體難度較高，較調(diào)查報告的選擇性要小些。

(三）學(xué)術(shù)性論文選用的原因分析

學(xué)術(shù)性論文形式規(guī)范，論證嚴(yán)謹(jǐn)。論文答辯的通過率高。只要學(xué)生有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識儲備，導(dǎo)師的認(rèn)可程度較高，學(xué)生的成就感也較強。

(四）專題研究選用的原因分析

選擇導(dǎo)師的課題進(jìn)行研究，需要幾個條件：導(dǎo)師有課題，自己有能力從事課題研究，并能夠把課題研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式予以展示，同時也需要學(xué)生投入較多的時間，有科研的興趣、動力和能力等。這幾個條件湊在一起，就有很大的難度，這也是多數(shù)大學(xué)生棄選的重要原因。

(五）其他形式選用的原因分析

用研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)軟件、參加專業(yè)技能大賽的作品來取得畢業(yè)資格，同樣需要一些主客觀條件：學(xué)生的前期積累、導(dǎo)師的輔導(dǎo)等，不是所有的學(xué)生都能選擇這種形式的。而且不同的學(xué)校對這類形式的認(rèn)可程度不同，如果學(xué)生投入了較多的精力，完成了上述形式的作品，而學(xué)校不予承認(rèn)，反過頭來要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，時間上就來不及，學(xué)生也會感到得不償失。

五、總結(jié)

(一）結(jié)論

筆者通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)研報告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學(xué)術(shù)性論文也有一定的比例，其他形式采用甚少，專題研究則缺失。

隨著市場對應(yīng)用型人才的強需求，畢業(yè)論文形式的多元化己經(jīng)是大勢所趨。對于像市場營銷這種理論性與實踐性都很強的專業(yè)，畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學(xué)術(shù)性論文這么一種。調(diào)查報告、案例分析的比重將會逐步增多。專題研究也將有所加大。另外，以技能大賽獲獎、競賽作品、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、研發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)的軟件等，作為畢業(yè)論文的一種形式，也將逐步得到各界認(rèn)可。

(二）建議

1.學(xué)校應(yīng)構(gòu)建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機(jī)制

學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇，充分展示學(xué)生的才能與個性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式，但必須具有一定的標(biāo)準(zhǔn)限制。以市場營銷專業(yè)畢業(yè)生為例，可以是學(xué)術(shù)論文，也可以將在省級營銷大賽中獲獎、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，或是有一定深度的案例分析和專題研究成果，作為畢業(yè)論文的一種形式，成為取得學(xué)位的重要條件。

2.團(tuán)隊合作完成論文

篇(3)

關(guān)鍵詞：軟件產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)思想，建設(shè)內(nèi)容，主要模塊

 

中國軟件產(chǎn)業(yè)的快速增長已成為拉動我國經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵點之一，要保持我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，必須大量培養(yǎng)適合軟件產(chǎn)業(yè)需求的軟件從業(yè)人員[1]。目前，河南省有43所軟件（職業(yè)技術(shù)）學(xué)院。學(xué)生培養(yǎng)模式都強調(diào)應(yīng)用，注重實踐。實訓(xùn)基地是各學(xué)校學(xué)生實踐教學(xué)的主要場地。近幾年，根據(jù)河南省教育廳教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，省內(nèi)各軟件學(xué)院都建立了自己的實訓(xùn)基地，但實訓(xùn)基地建設(shè)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果也存在很大差距。本文以河南大學(xué)軟件學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)為例，分析研究軟件學(xué)院實訓(xùn)基地的建設(shè)情況。

一、軟件學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想

以高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊為依托，利用完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地和相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，通過構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)和教材體系，將課堂教學(xué)與技術(shù)實踐相結(jié)合，教學(xué)評價與人才培育相結(jié)合，建設(shè)一個以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和技能應(yīng)用能力為目標(biāo)的軟件學(xué)院實訓(xùn)基地。

二、軟件學(xué)院實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容和主要模塊

根據(jù)軟件學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想，我們充分利用現(xiàn)有資源，加大投資力度，營造了仿真的企業(yè)化實訓(xùn)環(huán)境，建立以校內(nèi)實訓(xùn)為中心和相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加強“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)[2]、實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)和教材體系建設(shè)，進(jìn)一步健全以實訓(xùn)中心為核心的基地管理模式和學(xué)生考核體系，將職業(yè)道德教育融入實訓(xùn)教育過程中，建立了相對完善、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地。

（1）完善的校內(nèi)實訓(xùn)中心

校內(nèi)實訓(xùn)基地主要用于培訓(xùn)學(xué)生的基本技能操作，將課堂教學(xué)融入實踐中，達(dá)到學(xué)生能夠獨立完成教學(xué)實驗的目標(biāo)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)有四個原則：①仿真的企業(yè)環(huán)境，②高技術(shù)含量，③開放性好，④通用性強[3]。軟件學(xué)院需要建立軟件開發(fā)工程、軟件測試工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個基本技能培養(yǎng)基地組成實訓(xùn)中心，實訓(xùn)中心的設(shè)備、工具及環(huán)境與軟件開發(fā)企業(yè)環(huán)境基本相同。校內(nèi)實訓(xùn)中心實行全天開放式運作模式，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自選項目進(jìn)行實訓(xùn)。

（2）相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地

要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型和先進(jìn)型人才，必須進(jìn)行校企合作，建立相對穩(wěn)定的高層次的校外實訓(xùn)基地[4]。校外實訓(xùn)基地建設(shè)有以下方法：一是和實訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，選派優(yōu)秀學(xué)生到實訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造，對高素質(zhì)學(xué)生進(jìn)行專項培養(yǎng)；二是與大中型企業(yè)開展深層次的校企合作，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、定向培養(yǎng)等方式，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行長期實習(xí)或在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計；三是與學(xué)校周邊企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的用人要求選派學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。

（3）高水平的軟件開發(fā)師資隊伍

實訓(xùn)基地注重實際應(yīng)用，因此，軟件學(xué)院的實訓(xùn)教師必須具備“理論+實踐”的雙強型素質(zhì)。培養(yǎng)高水平的師資隊伍是各軟件學(xué)院的一項重要任務(wù)。科技論文，指導(dǎo)思想。可選擇下列途徑：一是安排實訓(xùn)機(jī)構(gòu)對專業(yè)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高項目帶隊開發(fā)能力；二是可派專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起

到企業(yè)實習(xí)，既可以提高教師的實際應(yīng)用能力，又可以使學(xué)生“理論有老師，實踐找導(dǎo)師”；三是聘請企業(yè)資深開發(fā)人員到校內(nèi)實訓(xùn)基地指導(dǎo)項目開發(fā)；四是有計劃地選派專業(yè)教師到科研院所或高校繼續(xù)深造。

（4）合理的實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)和教材體系

實訓(xùn)教學(xué)既不能簡單使用以課程為驅(qū)動的學(xué)校培養(yǎng)模式，也不能單純應(yīng)用以項目為驅(qū)動的企業(yè)培養(yǎng)模式，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計一種以課程和項目并行，以項目帶動課程的新模式（如圖1所示）。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的項目開發(fā)能力為目的，我們對專業(yè)科目進(jìn)行調(diào)整，以每學(xué)期的實訓(xùn)項目為主導(dǎo)重新設(shè)置相關(guān)課程。同時，在教學(xué)中增加實訓(xùn)課程比例，每學(xué)期前六周由各專業(yè)課教師集中授課，第七、八、九周由各專業(yè)課教師帶領(lǐng)進(jìn)行課程實訓(xùn)，第十至十四周由各專業(yè)教師各帶領(lǐng)一組學(xué)生進(jìn)行學(xué)期項目實訓(xùn)；并且在最后一個學(xué)期分組開展企業(yè)綜合實踐實訓(xùn)。對課程實訓(xùn)項目，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計統(tǒng)一的軟件設(shè)計項目。對于學(xué)期實訓(xùn)項目，根據(jù)技術(shù)發(fā)展需要安排設(shè)計軟件開發(fā)系統(tǒng)或子系統(tǒng)。在企業(yè)綜合實踐實訓(xùn)方面，讓具有2—4個學(xué)期實訓(xùn)項目開發(fā)經(jīng)驗的學(xué)生在“高、真、開、通”的仿真企業(yè)化實訓(xùn)基地進(jìn)行綜合性軟件開發(fā)項目實戰(zhàn)訓(xùn)練，并由“雙師型”或者企業(yè)的一線專家來指導(dǎo)，使學(xué)生有一種“學(xué)習(xí)如工作，實習(xí)如上崗”的心態(tài)，這種實訓(xùn)模式一方面是培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性開發(fā)的技術(shù)及能力，另一方面是為了加強學(xué)生的職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

這種模式可以提供給學(xué)生更多的參與實戰(zhàn)的機(jī)會，既避免了學(xué)校模式中授課周期過長，過分注重理論的缺點，又避免了企業(yè)模式中理論學(xué)習(xí)周期極短，對于新手來說容易遺漏核心技術(shù)的缺點，更大程度地提高了學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量，并且從根本上改變了目前高校普遍采用的那種學(xué)期結(jié)束時一門課程一個實驗的上機(jī)考核形式，使學(xué)生通過這種鍛煉逐步熟悉企業(yè)化的項目開發(fā)流程，達(dá)到“畢業(yè)能就業(yè)，就業(yè)能適應(yīng)”的目的。

為適應(yīng)上述實訓(xùn)要求，在教材的編寫上我們需要采用“在固定中彰顯靈活，以更新適應(yīng)變化”的策略，教材編寫以提煉基礎(chǔ)為主。實訓(xùn)過程以精講基礎(chǔ)，專講項目開發(fā)為主，通過實訓(xùn)平臺的使用和強化項目開發(fā)將兩者結(jié)合，徹底解決了理論教學(xué)與實踐操作“兩張皮”的格局。各實訓(xùn)教材之間各有側(cè)重，既突出重點，又相互聯(lián)系，而且層層遞進(jìn)，形成多層次多角度實訓(xùn)教材體系。

（5）嚴(yán)格的實訓(xùn)教學(xué)管理和考核

實訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)一樣，有著本身的運行規(guī)律和特性，對教師和學(xué)生的考核評價也應(yīng)有一套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求在實訓(xùn)基地建設(shè)中建立規(guī)范的、符合實訓(xùn)教學(xué)目的、操作性強的管理和考核評價體系。

嚴(yán)格教師和學(xué)生的管理與考核。對實訓(xùn)教師實行打卡制度，嚴(yán)格規(guī)定實訓(xùn)上下班時間；由學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)成果進(jìn)行評價。保證實訓(xùn)過程中學(xué)生的出勤率，在實訓(xùn)結(jié)束時由實訓(xùn)教師給出學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和成績。加強對實訓(xùn)教學(xué)項目開發(fā)過程的監(jiān)管。對每個實訓(xùn)性教學(xué)項目，指導(dǎo)教師都要事先列出：①實訓(xùn)教學(xué)大綱；②實訓(xùn)教學(xué)計劃；③實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書；④實訓(xùn)報告書；⑤實訓(xùn)教學(xué)考核；⑥實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)。通過這些書面材料及時查找實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師存在的問題和學(xué)生在項目開發(fā)中出現(xiàn)的問題。

在實訓(xùn)指導(dǎo)模式方面，采用“導(dǎo)師制+導(dǎo)生制”的指導(dǎo)模式（即項目經(jīng)理+學(xué)生的輔導(dǎo)模式），可以選擇專業(yè)方面能力較強的學(xué)生輔助項目經(jīng)理在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)其他學(xué)生。這種實訓(xùn)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的技術(shù)及能力，而且還能使學(xué)生經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的。

三、軟件學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)成效

以河南大學(xué)軟件學(xué)院為例，河南大學(xué)軟件學(xué)院以就業(yè)市場為導(dǎo)向，采用以校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)并重的方式，加強學(xué)生的實訓(xùn)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生軟件開發(fā)水平，已取得了一些成績。目前，已建立了5個專業(yè)方向的校內(nèi)實訓(xùn)基地，7個相對穩(wěn)定的高層次校外實訓(xùn)基地，經(jīng)過這樣的實訓(xùn)，學(xué)生實踐能力大大提高，2007年代表河南大學(xué)參加河南省第一屆互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽，獲一個一等獎（共設(shè)2個一等獎）、兩個三等獎；2008年在全國第四屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個二等獎（河南省最高獎）、兩個三等獎、三個優(yōu)勝獎和優(yōu)秀組織獎；在校級網(wǎng)絡(luò)大賽中，在48個獎項中，我院學(xué)生囊括21個獎項；2009年在全國第五屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個二等獎，三個三等獎，十三個優(yōu)秀獎，從2007年以來，我院畢業(yè)生的就業(yè)率均在92%以上。科技論文，指導(dǎo)思想。科技論文，指導(dǎo)思想。

軟件學(xué)院實訓(xùn)基地的建設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和技能應(yīng)用能力，達(dá)到培養(yǎng)有特色的基礎(chǔ)人才，滿足市場需求，從而使軟件學(xué)院的學(xué)生實現(xiàn)無縫就業(yè)或者達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的。科技論文，指導(dǎo)思想。科技論文，指導(dǎo)思想。校內(nèi)實訓(xùn)基地具有教學(xué)設(shè)施完備、管理嚴(yán)格的特點，是學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的主要途徑。科技論文，指導(dǎo)思想。所以，在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，要遵循以校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地并重的原則，在校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過克服校外實訓(xùn)基地的一些缺點，使校外實訓(xùn)基地建設(shè)做到“形散而神不散”，從而達(dá)到軟件學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市經(jīng)濟(jì)與信息發(fā)展委員會，2010年上海信息服務(wù)業(yè)發(fā)展研究報告[M]，立信會計出版社，2010(6)。[2] 王美姣，王衛(wèi)平。高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的誤區(qū)及對策[J]，教育與職業(yè)2007（15）。

[3]李堅利。高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J]，職業(yè)技術(shù)教育2003（22）。

[4]胡詩云。工學(xué)結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J]。科技信息2009（8）。

篇(4)

關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實踐 軟件技術(shù) 

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025 

Vocational College Graduation Comprehensive 

Practical Design Based on Work Flow 

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng 

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering 

Technical College， Deyang， Sichuan 618000） 

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching. 

Key words work flow; graduation practice; software technology 

1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題 

從我國高職教學(xué)工作的開展來看，我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學(xué)模塊來實施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又增長了學(xué)生的社會閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計活動作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實習(xí)的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對畢業(yè)綜合實踐設(shè)計及考核方式不當(dāng)。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進(jìn)行整體式設(shè)計、階段性推進(jìn)和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車道”的作用。③ 

為了提高畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)活動。在畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習(xí)活動中，只需要提交周記、實習(xí)單位評價和實習(xí)報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設(shè)計、教學(xué)實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④ 

2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計思路及實施方案 

畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計按照三個步驟來完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計整體設(shè)計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。 

 

 圖1 畢業(yè)綜合實踐設(shè)計步驟 

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認(rèn)識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計項目，然后再對整個畢業(yè)設(shè)計的工作項目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤ 

表2 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計表 

2.2 畢業(yè)實踐整體設(shè)計 

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計所做的項目，然后與客戶進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計、系統(tǒng)用例圖設(shè)計、數(shù)據(jù)模型設(shè)計、功能模塊設(shè)計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計對設(shè)計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測試階段，學(xué)生要完成測試腳本和案例的設(shè)計工作，對系統(tǒng)進(jìn)行功能性測試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對Bug進(jìn)行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項目的需求文檔、設(shè)計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎(chǔ)項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會出現(xiàn)東拼西湊的情況。 

2.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識點要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個畢業(yè)實踐過程中任務(wù)完成情況，針對學(xué)生掌握情況不好的知識點進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開發(fā)。學(xué)生針對每個功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。 

3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計實施效果 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計完成后，經(jīng)實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實踐教育模式，讓學(xué)生通過實際項目來整合在校期間所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。 

注釋 

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9. 

② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9. 

③ 吳建平，顧志剛.導(dǎo)生制在畢業(yè)綜合實踐教學(xué)中的運用[J].職教論壇，2008.1. 

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)定教，教學(xué)改革，多媒體技術(shù)及應(yīng)用

 

1、引言

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》是非計算機(jī)專業(yè)的選修課程，課程內(nèi)容多、課時少，實踐性和應(yīng)用性強。傳統(tǒng)的“教師講解”一一“教師演示”一一“學(xué)生上機(jī)練習(xí)”教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主動性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“任務(wù)驅(qū)動”（TBL，TaskBased Learning）是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)貫穿于整個教學(xué)過程，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和獨立分析問題、解決問題的能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法適合于實踐性和應(yīng)用性強的課程，正好與《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程特點相吻合。本文旨在介紹將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有機(jī)切入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是：任務(wù)、教師、學(xué)生三者的互動，即“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)教育論文，學(xué)生為主體”， “任務(wù)”貫穿于整個教學(xué)過程，課堂教學(xué)以“任務(wù)”為主線，師生間圍繞“任務(wù)”互動，整個學(xué)習(xí)以“任務(wù)”完成為標(biāo)志。“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)流程包括五個環(huán)節(jié)：教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計任務(wù)→創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)→接受任務(wù)、分析問題→自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)→評價任務(wù)、歸納總結(jié)，其教學(xué)流程圖如圖1所示。

圖1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)流程圖

3、《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的特點

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握多媒體軟件的操作技能，還要求學(xué)生能靈活運用多媒體理論知識和操作技能解決實際問題。課程內(nèi)容涉及：文本、音頻、圖形、圖像、動畫、視頻、應(yīng)用系統(tǒng)等內(nèi)容的理論教學(xué)與軟件操作。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)目前面臨著：內(nèi)容多、學(xué)時少、考查課程、實踐性和應(yīng)用性強、技術(shù)更新、軟件升級等情況，在作為考查課學(xué)生重視程度不高的背景下，教師要在有限的學(xué)時內(nèi)結(jié)合新技術(shù)和軟件的發(fā)展講授大量的理論知識和軟件操作，同時學(xué)生要在有限學(xué)時內(nèi)實踐完成多種多媒體作品制作。如果繼續(xù)延用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法將嚴(yán)重影響教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法引入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革，改變以往“以教定學(xué)”的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造“以學(xué)定教”，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，目前該教學(xué)改革已獲省教育廳教學(xué)改革立項。

4、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法實踐

本文擬采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法對多媒體技術(shù)的“音頻”內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，按任務(wù)驅(qū)動的五個教學(xué)步驟有序開展。

4.1 教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計任務(wù)

任務(wù)設(shè)計階段屬于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計的任務(wù)分為封閉型和開放型，前者任務(wù)簡單，后者綜合性強小論文。“任務(wù)”來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活世界，有利于激發(fā)學(xué)生對任務(wù)的興趣，使之產(chǎn)生探索的欲望，因此“音頻”章節(jié)的任務(wù)是：錄制個人音樂，內(nèi)容積極向上，歌曲不限。

教學(xué)目標(biāo)：

1)掌握Audition軟件的操作，掌握音頻的第三方特效控件操作

2)了解歌曲錄制的一般過程，學(xué)會錄制個人音樂

3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)

任務(wù)設(shè)置：

1)下載各自喜歡的歌曲伴奏

2)利用Audition軟件跟隨伴奏錄制歌曲

3)對錄制的歌曲進(jìn)行后期加工和處理教育論文，如：降噪、混響、均衡、修飾、振幅等

4)利用第三方特效控件加強歌曲的特效處理

5)加入歌詞，合成個人音樂

該任務(wù)目標(biāo)明確，操作性強，且切合學(xué)生的實際生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然真實地引出任務(wù)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對任務(wù)的理解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。音頻章節(jié)擬向?qū)W生展示優(yōu)秀的音樂合成作品，如：音樂專輯、詩歌朗誦，然后提出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、評價方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4.3 接受任務(wù)、分析問題

學(xué)生授受任務(wù)后幫助分析任務(wù)，針對任務(wù)中涉及的音頻原理、音頻數(shù)字化處理、音頻常見格式、音頻壓縮、Audition軟件操作等理論知識做詳細(xì)講解。

4.4 自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

具備相關(guān)理論知識后，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程的核心階段。在錄制個人音樂的過程中，對于下載伴奏、錄制歌曲等封閉型任務(wù)，教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；對于歌曲后期加工、特效處理等開放型任務(wù)，教師給予一定的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極思考。該階段學(xué)生不斷地分析問題、提出問題、解決問題，突出了學(xué)生的主動性。

4.5 評價任務(wù)、歸納總結(jié)

建立科學(xué)的評價體系：將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及科技創(chuàng)新納入到成績評定，由單純結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向形成性評價，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的評價。教師采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式對錄制個人音樂的任務(wù)進(jìn)行評價。

最終成績 = 課堂考核*? +封閉型任務(wù)考核*? +開放型任務(wù)考核*? +測驗*?

--其中?是各考核情況所占的比例因子，開放型任務(wù)考核包括過程評價和結(jié)果評價

教師組織學(xué)生對最終作品和制作過程中的學(xué)習(xí)認(rèn)識、學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評價，在自我評價過程中歸納總結(jié)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。學(xué)生的自我評價以評價問卷的形式開展，自我評價結(jié)果也可促進(jìn)教師對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的不斷調(diào)整和完善。

4.6 教學(xué)成果

2005年，學(xué)校開設(shè)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程之初教育論文，僅3個班選修。近幾年筆者與課題組成員不斷對課程進(jìn)行教學(xué)改革，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2010年選修班級數(shù)達(dá)85個，取得了長足的進(jìn)步。同時，《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革也獲得學(xué)校重點課程建設(shè)立項、學(xué)校重點教改立項、省教育廳教學(xué)改革立項，課程的理論教學(xué)課件、實驗教學(xué)課件分別作為學(xué)校多媒體課件重點項目結(jié)題。

5、結(jié)束語

對《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)取得了理想的教學(xué)效果，不僅突出了學(xué)生的主體性，還提高了學(xué)生的技能性、思考性和創(chuàng)新性。但是，還是存在一些不足以待改進(jìn)，首先，隨著選修班級和人數(shù)的快速增長，機(jī)房現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，急需補充設(shè)備保障實驗的正常開展；其次，缺乏符合教學(xué)實際的“任務(wù)驅(qū)動型”教材，筆者與課題組成員正著手編寫教材，以解決“任務(wù)驅(qū)動型”教材缺乏的困境。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛為民.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：中國鐵道出版社，2009

［2］唐新國.《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的實踐探討[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003,24(1):79-82

［3］胡曉紅.應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)提高學(xué)生計算機(jī)操作能力的研究[D].碩士，北京：首都師范大學(xué)，2005

［4］許曉東.基于建構(gòu)主義的計算機(jī)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2005,19(2): 178-180

篇(6)

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建；實施

高校人力資源管理專業(yè)是一個兼具科學(xué)性和實踐性，且實踐性非常突出的專業(yè)學(xué)科。這一特點決定了人力資源管理專業(yè)建設(shè)必須重視實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力。一般認(rèn)為，人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由社會實踐、專業(yè)實踐實習(xí)、課堂實踐教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練和實驗教學(xué)等五大模塊組成。［1］根據(jù)人力資源管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，本文認(rèn)為，高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)由校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)兩部分組成，校內(nèi)實踐教學(xué)主要包括課堂實踐教學(xué)與模擬實驗操作，校外實踐教學(xué)主要包括認(rèn)識實習(xí)與專業(yè)實習(xí)。構(gòu)建與實施四位一體、綜合立體型的實踐教學(xué)體系已成為人力資源管理專業(yè)教育擺脫現(xiàn)實困境的有效途徑。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）課堂實踐教學(xué)

課堂實踐教學(xué)是校內(nèi)實踐教學(xué)的一種重要形式，是課堂教學(xué)的重要組成部分。高校人力資源管理專業(yè)的課堂實踐教學(xué)主要有案例教學(xué)、專家講座兩種形式：

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“舉例”及理論研討，具有明顯的實踐性優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)不足的缺陷，通過學(xué)生之間、師生之間啟發(fā)式、互動式地對案例的研究和分析提高理論課程的學(xué)習(xí)效果。

2.專家講座。通過邀請企業(yè)人力資源管理經(jīng)理或?qū)＜业綄W(xué)校舉行人力資源管理專題演講、座談、答疑、研討或針對性的實踐活動，把他們在企業(yè)人力資源管理實踐中的經(jīng)驗、體會和實際工作中遇到的問題及解決辦法介紹給學(xué)生，使學(xué)生不出校門就能了解企業(yè)的員工招聘、培訓(xùn)開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞資關(guān)系等方面的內(nèi)容，虛實結(jié)合，生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）模擬實驗操作

模擬實驗操作是校內(nèi)實踐教學(xué)的又一重要形式。所謂模擬實驗操作，是指借助專業(yè)的儀器設(shè)備和計算機(jī)軟件、“沙盤”等技術(shù)對本專業(yè)的業(yè)務(wù)或項目進(jìn)行演示性、驗證性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的模擬操作、運營和管理，即在特定的實驗環(huán)境下，模擬企業(yè)經(jīng)營管理的環(huán)境，演練人力資源管理的各項業(yè)務(wù)活動，進(jìn)一步理解、驗證所學(xué)人力資源管理理論知識，在有限的時間、空間內(nèi)，花費較少的成本，達(dá)到增強學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。

高校人力資源管理專業(yè)的模擬實驗操作主要有專業(yè)實驗課、專業(yè)技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文等三種形式：

1.專業(yè)實驗課。在專業(yè)實驗室或機(jī)房里，借助人力資源管理的現(xiàn)有軟件，如人力資源管理模擬操作系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、人員素質(zhì)測評系統(tǒng)、績效考評系統(tǒng)等，組織學(xué)生對其進(jìn)行操作練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)有軟件、熟悉和掌握人力資源管理基本技能的能力。專業(yè)實驗課既可以集中開設(shè)，以綜合運用所學(xué)的各科理論知識，也可以根據(jù)相關(guān)具體課程的需要分開開設(shè)，即在相關(guān)課程中專門安排一定課時用于與該課程相關(guān)內(nèi)容的實驗，理論教學(xué)與專業(yè)實驗交錯進(jìn)行，融會貫通，相互促進(jìn)。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練。一方面，可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生開展各種專業(yè)技能訓(xùn)練，如模擬招聘面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、文件筐處理、績效反饋面談、模擬集體談判、拓展訓(xùn)練等，也可以指導(dǎo)學(xué)生運用先進(jìn)的軟件開發(fā)平臺，設(shè)計開發(fā)人力資源管理方面某一單項業(yè)務(wù)的應(yīng)用軟件，提高學(xué)生運用計算機(jī)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理的能力。另一方面，可以由學(xué)生工作組織（學(xué)生會或?qū)W生社團(tuán)組織）組織開展各種形式的人力資源管理專業(yè)技能大賽，如工作崗位分析、企業(yè)員工招聘方案設(shè)計、企業(yè)員工培訓(xùn)體系設(shè)計、企業(yè)員工績效考核制度設(shè)計、企業(yè)員工薪酬制度設(shè)計等，以激發(fā)學(xué)生對人力資源管理的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人力資源管理專業(yè)技能。

3.畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是校內(nèi)實踐教學(xué)的關(guān)鍵性一環(huán)，是對學(xué)生專業(yè)理論知識水平、分析問題與解決問題能力、實踐工作能力的一種書面化的反映。由于人力資源管理專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性很強，因此，畢業(yè)論文的選題和寫作都必須密切聯(lián)系企業(yè)實踐活動，最好能和畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系起來，做到真題真做，以發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要解決的實際問題，并進(jìn)行有實用意義的探索，使畢業(yè)論文具有針對性和實效性。

（三）認(rèn)識實習(xí)

認(rèn)識實習(xí)是校外實踐教學(xué)的一種重要形式。所謂認(rèn)識實習(xí)，是指學(xué)生在開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的時候，有組織地到企業(yè)參觀實習(xí)，由企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生講解和展示本專業(yè)的基本業(yè)務(wù)和活動，使學(xué)生對本專業(yè)有一個初步的感性認(rèn)識。認(rèn)識實習(xí)是人力資源管理專業(yè)教學(xué)過程中階段性的認(rèn)識性實踐教學(xué)活動，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)設(shè)備和掌握基本操作技能的必要實踐環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容及本專業(yè)工作人員能力和素質(zhì)要求的過程。

人力資源管理專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)主要有參觀考察、項目實習(xí)和社會調(diào)查等三種形式：

1.參觀考察。一是有組織的參觀考察，即根據(jù)相關(guān)課程的特點及授課進(jìn)度安排，利用課程實習(xí)時間有計劃地組織學(xué)生到企業(yè)了解情況或進(jìn)行市場調(diào)查。尤其是在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前組織學(xué)生到企業(yè)實地考察，既可以增加學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程和內(nèi)容的感性認(rèn)識，彌補實驗室實習(xí)直觀感覺的不足，又可以使其真正認(rèn)識學(xué)習(xí)該課程的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。二是學(xué)生自發(fā)的參觀考察，即由學(xué)生自發(fā)地利用業(yè)余時間或寒暑假去不同地區(qū)、不同類型、不同規(guī)模、不同經(jīng)營狀況、不同行業(yè)的企業(yè)參觀考察，通過親身實地的參觀訪問，增加對企業(yè)人力資源管理活動的直觀認(rèn)識，不斷地發(fā)現(xiàn)、分析企業(yè)人力資源管理實踐中產(chǎn)生的問題，并用自己所學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗證，以加深對所學(xué)知識的理解并增強實際應(yīng)用能力。

2.項目實習(xí)。所謂項目實習(xí)，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)主要專業(yè)課程的同時，組織學(xué)生到企業(yè)就本專業(yè)某一方面的具體業(yè)務(wù)進(jìn)行的專項實習(xí)。它不同于一般意義上的參觀考察，針對性、操作性更強。人力資源管理專業(yè)的項目實習(xí)可以通過學(xué)年論文和課程設(shè)計兩種方式來加以實施：學(xué)年論文一般由任課教師命題，一人一題。為了做好學(xué)年論文，首先要組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，收集資料，然后要求學(xué)生聯(lián)系實際撰寫論文，最后組織論文答辯；課程設(shè)計，是根據(jù)某一專業(yè)課程的需要，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，做好企業(yè)人力資源管理某一業(yè)務(wù)的方案設(shè)計，然后由學(xué)生深入相應(yīng)具體崗位，虛心向管理人員、技術(shù)人員和工人學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入的調(diào)查分析，學(xué)習(xí)專業(yè)技巧和管理竅門，最后撰寫課程設(shè)計報告。

3.社會調(diào)查。針對人力資源管理專業(yè)的某一專業(yè)主干課程，由任課教師設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容或調(diào)查提綱，要求學(xué)生利用課余時間到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，并舉辦調(diào)查報告答辯會。學(xué)生可以自行選擇調(diào)查企業(yè)也可由教師指定相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查。企業(yè)的類型不限，但需要有一定的規(guī)模和代表性。社會調(diào)查不同于上述意義上的參觀考察，它的目的性更明確、任務(wù)也更具體。通過社會調(diào)查，學(xué)生可以掌握相關(guān)領(lǐng)域的第一手資料，為分析、研究相關(guān)問題提供參考。如果是學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會調(diào)查，在實施之前，教師要把要調(diào)查的問題和內(nèi)容布置下去，并要求學(xué)生在社會調(diào)查活動結(jié)束時寫出調(diào)查報告。整個過程應(yīng)全部由學(xué)生獨立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。暑期的社會調(diào)查，如果能和學(xué)校團(tuán)委組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動結(jié)合起來，并建立一套完整的考核、激勵制度，效果則會更好。實踐證明，社會調(diào)查既可以減輕學(xué)校集中組織學(xué)生實習(xí)的壓力，又可使學(xué)生很好地利用假期時間，增加社會實踐知識，同時也為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）專業(yè)實習(xí)

專業(yè)實習(xí)是校外實踐教學(xué)的又一種重要形式。所謂專業(yè)實習(xí)，是指學(xué)生學(xué)完了所有課程，在畢業(yè)論文之前進(jìn)入企業(yè)就本專業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行的一次綜合性實習(xí)，是對學(xué)生所學(xué)理論知識的全面應(yīng)用，是對學(xué)生素質(zhì)和技能掌握情況的全面檢驗，也是全面提高學(xué)生實際工作能力的重要途徑。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的極其重要的適應(yīng)、過渡環(huán)節(jié)，安排充分的實習(xí)時間和高素質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師，選擇恰當(dāng)?shù)膶嵙?xí)單位和具體工作崗位，對提高學(xué)生的實際工作能力具有重要的作用。

人力資源管理專業(yè)的專業(yè)實習(xí)主要有分散實習(xí)、集中實習(xí)兩種形式：

1.分散實習(xí)。分散實習(xí)是指由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)的方式。學(xué)生既可以利用自己或家庭的人脈關(guān)系尋找實習(xí)單位，也可到已簽訂工作意向的單位或教師推薦的單位實習(xí)。分散實習(xí)是目前人力資源管理專業(yè)實習(xí)的主要方式。學(xué)生要嚴(yán)格按實習(xí)計劃進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，并定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系、匯報實習(xí)情況。在實習(xí)學(xué)生相對集中的地區(qū)，指導(dǎo)教師要到學(xué)生實習(xí)單位進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫實習(xí)日志和實習(xí)報告，實習(xí)單位和實習(xí)指導(dǎo)老師要給學(xué)生進(jìn)行鑒定和評價。

2.集中實習(xí)。集中實習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，到某一企業(yè)實習(xí)的方式。集中專業(yè)實習(xí)主要利用校外實踐教學(xué)基地。要選擇恰當(dāng)?shù)男Ｍ鈱嵺`教學(xué)基地與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)相對接，使學(xué)生能夠全方位地感知人力資源管理的實務(wù)。通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀，并且能夠進(jìn)行人力資源診斷，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文的選題開展針對性的調(diào)查和研究，最終完成畢業(yè)論文。

二、實踐教學(xué)體系的實施

（一）加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的投入

穩(wěn)定的實踐性教學(xué)經(jīng)費投入是人力資源管理專業(yè)實施實踐性教學(xué)的重要保證。由于實踐性教學(xué)經(jīng)費短缺，目前，我國大多數(shù)高校沒有建立人力資源管理專業(yè)實驗室，即使少數(shù)高校建立了實驗室，也由于資金投入不足，存在實驗室規(guī)模小、功能單一、有效利用率低或?qū)嶒炇以O(shè)施落后、功能老化等問題，不利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的投入，旨在建立人力資源管理專業(yè)實驗室，添置必要的軟件和硬件設(shè)備，改善實踐性教學(xué)的物質(zhì)條件，滿足校內(nèi)實踐性教學(xué)的需要。

（二）強化實踐型師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是保證實踐性教學(xué)質(zhì)量的重要方面，而實踐經(jīng)驗缺乏是我國高校教師的“硬傷”，因此，實施實踐性教學(xué)，迫切要求教師提高自身的實踐能力。強化實踐型師資隊伍建設(shè)可以采用“走出去，請進(jìn)來”的策略。“走出去”是指通過建立健全科學(xué)的實踐教學(xué)管理、考核和激勵機(jī)制以激發(fā)專業(yè)教師的實踐教學(xué)熱情［2］，積極鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)“掛職”鍛煉，通過親身體驗企業(yè)人力資源管理的各項業(yè)務(wù)活動，不斷提升專業(yè)教師運用專業(yè)理論解決實際問題的能力，努力成為“雙師型教師”［3］；“請進(jìn)來”是指可以聘請知名高校實踐能力比較強、理論水平比較高的教授到校作兼職教師，或者聘請有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人力資源管專家作為實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）加快實踐性教材的建設(shè)

針對高校人力資源管理專業(yè)實踐性教材數(shù)量少，規(guī)范性、指導(dǎo)性不強的現(xiàn)狀，要根據(jù)經(jīng)注社會發(fā)展對人力資源管理專業(yè)人才的需求并結(jié)合人力資源管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實需要，通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或企業(yè)課題的研究，組織相關(guān)教師和企業(yè)人力資源管理的實戰(zhàn)專家自主開發(fā)、編撰適合人力資源管理專業(yè)使用的實踐性教材或教學(xué)案例集等，以改變現(xiàn)有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。

（四）重視社會實踐基地的建設(shè)

社會實踐基地是實踐性教學(xué)的載體，是學(xué)生的“習(xí)武之地”［4］。建設(shè)一批條件優(yōu)良，數(shù)量相對穩(wěn)定的社會實踐教學(xué)基地是確保人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利實施的重要保證。人力資源管理校外實習(xí)基地和人力資源管理專業(yè)社會實踐基地的建設(shè)要走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的路子，通過加強校企之間、校際之間、學(xué)校和科研單位之間的合作和交流，形成企業(yè)和學(xué)校互惠互利的良好合作機(jī)制，實現(xiàn)“雙贏”，即一方面，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)基地與實踐崗位，提供實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的“適銷對路”；另一方面，學(xué)校為企業(yè)提供管理咨詢和服務(wù)，幫助企業(yè)培養(yǎng)管理人才，解決企業(yè)管理難題。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙紅梅.人力資源管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，（1）.

［2］ 谷洪波，等.人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)［J］.當(dāng)代教育理論與實踐，2011，（3）.

篇(7)

一、學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

為加強專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的了解，充分認(rèn)識畢業(yè)論文的重要性，在新生進(jìn)校的專業(yè)介紹中，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案作了專題講解；進(jìn)入第8學(xué)期，多種形式介紹了畢業(yè)論文工作的重要性；第10學(xué)期畢業(yè)論文過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)論文的積極性和主動性，使其真正從畢業(yè)論文工作中得到鍛煉和培養(yǎng)。完成畢業(yè)論文后的調(diào)查結(jié)果顯示，97.92%學(xué)生認(rèn)為非常有必要開展畢業(yè)論文教學(xué)，認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可鞏固知識、培養(yǎng)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文能鞏固專業(yè)知識、提高信息獲取能力、強化基礎(chǔ)知識、提高寫作能力、加強計算機(jī)應(yīng)用能力、鍛煉表達(dá)能力和培養(yǎng)協(xié)作精神的分別達(dá)到9167%、85.4觀、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%；對于專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)知曉情況，學(xué)生于第1234學(xué)年知道的分別為27.10%、12.50%、37.50%和16.70%，還有6.20%的學(xué)生到第5學(xué)年才知道畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生開展畢業(yè)論文的知識能力

畢業(yè)論文工作也是一次基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、信息獲取能力、統(tǒng)計軟件與計算機(jī)應(yīng)用能力、寫作能力的大檢驗。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生均選修了文獻(xiàn)檢索課程，但開展畢業(yè)論文工作前，33.33%的學(xué)生從未進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，62.5%學(xué)生僅偶爾開展文獻(xiàn)檢索，僅4.17%的學(xué)生經(jīng)常運用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索工作。畢業(yè)論文工作中，文獻(xiàn)檢索知識和能力主要來源于指導(dǎo)老師和學(xué)生的輔導(dǎo)與幫助，分別占85.42%和58.33%，檢索方式主要為圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，占91.67%；認(rèn)為文獻(xiàn)檢索可幫助選題、開題報告和論文撰寫的分別為35.4觀、43.75%和79.17%。

在論文過程中，僅14.58%的學(xué)生認(rèn)為能熟練翻譯與文題相關(guān)的外文資料，79.17%學(xué)生認(rèn)為外文翻譯困難特別是較難準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)含義，即使是己通過了六級測試的學(xué)生也尚不能自如完成翻譯工作。

通過專題講座和指導(dǎo)老師幫助，學(xué)生基本掌握了開題報告書寫格式和要求，其中的立題依據(jù)、研宄內(nèi)容、預(yù)期成果、技術(shù)路線等內(nèi)容書寫正確率分別為87.50%87.50%和54.17%。

在畢業(yè)論文資料收集整理前，85.42%的學(xué)生基本掌握了統(tǒng)計圖表的使用，但在論文工作中，初次使用統(tǒng)計圖表時，仍出現(xiàn)較多的應(yīng)用錯誤，其中表題圖題、表目設(shè)置、表線、有效數(shù)字和單位、圖形圖標(biāo)錯誤率分別達(dá)21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有關(guān)統(tǒng)計指標(biāo)的正確選用調(diào)查結(jié)果顯示，有20.83%的學(xué)生在資料分析中不能正確選用統(tǒng)計分析指標(biāo)。

畢業(yè)論文過程中，87.50%的學(xué)生采用了統(tǒng)計軟件，12.5%的學(xué)生因為原始資料的限制，僅用了描述性統(tǒng)計分析，采用的統(tǒng)計軟件類型主要是SPSS和Excel，雖在論文工作前，77.0極的學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)運用過某種統(tǒng)計軟件，但實際應(yīng)用過程中，只有14.58%的學(xué)生能熟練運用統(tǒng)計軟件，而85.42%的學(xué)生不太熟練甚至生疏。

通過學(xué)習(xí)和練習(xí)論文寫作，掌握和基本掌握論文書寫格式的學(xué)生分別占43.75%、56.25%，論文撰寫知識主要來源于指導(dǎo)老師（占93.75%）論文撰寫的難點主要為討論、英文文摘和結(jié)論，分別占66.67%、41.67%和27.08%。

三、學(xué)生對畢業(yè)論文工作的評價與建議

調(diào)查學(xué)生對畢業(yè)論文管理過程、自己和指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文中精力投入、影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的評價及對畢業(yè)論文工作環(huán)節(jié)的具體建議，結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)論文管理好、一般和差的學(xué)生分別為37.5%、5&33%、4.17%；72.92%的學(xué)生認(rèn)為自己在論文撰寫過程中能全身心投入，通過查閱資料、整理資料、及時與指導(dǎo)老師溝通，保證畢業(yè)論文進(jìn)度和質(zhì)量，27.0%的學(xué)生則認(rèn)為自己精力投入一般；關(guān)于“指導(dǎo)老師在畢業(yè)論文工作中投入的精力程度”評價，60.42%學(xué)生認(rèn)為帶教老師非常投入，35.42%的學(xué)生認(rèn)為老師一般投入，另有4.16%的學(xué)生人認(rèn)為帶教老師完全未投入。

通過挖掘資源、過程管理以及充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，畢業(yè)論文質(zhì)量得到基本保證，并逐年提高，2004屆、2005屆、2006屆畢業(yè)論文優(yōu)良率分別為85%、87%、94%，但由于各種主客觀因素的存在，畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素絲毫不能忽視，專業(yè)學(xué)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文的因素包括學(xué)生時間保障和重視程度、指導(dǎo)老師的能力和投入、工作條件、考研求職壓力影響和過程管理等，回答率分別占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。

親歷畢業(yè)論文工作后，學(xué)生感慨良多，提出了很多保證畢業(yè)論文質(zhì)量的建議，調(diào)查結(jié)果顯示，58.40%學(xué)生建議應(yīng)于第9學(xué)期開始布置這項工作；關(guān)于文獻(xiàn)檢索課程開設(shè)時間，54.17%的學(xué)生認(rèn)為3-4學(xué)年學(xué)習(xí)較合適，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，因為網(wǎng)速慢、圖書館數(shù)據(jù)庫不全和學(xué)生文獻(xiàn)檢索方法的欠缺，影響了文獻(xiàn)檢索的質(zhì)量，建議今后信息獲取條件能得以改善。另外，在“你對畢業(yè)論文工作的改善還有何建議？”的開放式問卷中，不少學(xué)生提出增加工作時間、加強論文前期課程理論結(jié)合實際教學(xué)、學(xué)生自主選擇題目和指導(dǎo)老師、增加工作經(jīng)費、嚴(yán)格過程管理等方面的建議。

四、結(jié)語

實踐證明，學(xué)生通過親自參與畢業(yè)論文工作，掌握了在書本上學(xué)不到的知識和技能，并真正體會到畢業(yè)論文工作的重要性和必要性通過選題，可以啟發(fā)學(xué)生科研聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)實際工作急待解決問題，通過資料檢索和閱讀，可以提高學(xué)生信息獲取能力和專業(yè)知識面，通過資料整理分析，可以鞏固統(tǒng)計軟件和計算機(jī)知識和能力，通過論文的修改和寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和邏輯分析能力，通過論文答辯過程，可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)變能力，總之，畢業(yè)論文為學(xué)生搭建了鞏固知識、培養(yǎng)能力的平臺正如教育部辦公廳在2004年下發(fā)的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出的“畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研宄基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。