植物實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇植物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法; 中等職業(yè)學(xué)校;園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)學(xué)

The solid Xun target teaching method is in mediumly the job 《 the park plant the cultivation with protect learn 》 of application

Xu Ya dong，Zhao Jia xiang

【Abstract】《Park plant cultivation with protect to learn 》BE medium etc. occupation school park profession of profession course.This text was main introduction solid Xun target the characteristics of the teaching method and solid Xun target the teaching method is in 《 the park plant the cultivation with protect learn 》 of application.

【Key words】Solid Xun target teaching method; Medium etc. occupation school;Park plant cultivation with protect to learn

一、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法概念

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法。它是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“實(shí)訓(xùn)目標(biāo)”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在中等職業(yè)教育中，“實(shí)訓(xùn)目標(biāo)”主要是指以生產(chǎn)一種具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的一種任務(wù)，它旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。其目標(biāo)是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的不僅是理論知識(shí)和操作技能，更重要的是獲得一定的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。而這些能力正是社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的要求，所以，在中等職業(yè)教育中推行實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法具有十分重要的意義。

二、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法在《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)學(xué)》課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

《園林植物栽培養(yǎng)與護(hù)學(xué)》是研究園林植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及園林植物的苗木培育、移栽定植、養(yǎng)護(hù)管理的理論與技術(shù)的一門課程。作為園林綠化專業(yè)的一門骨干課程，其實(shí)踐教學(xué)是由若干個(gè)技能點(diǎn)組成的，每個(gè)技能點(diǎn)都具有一定的應(yīng)用價(jià)值和明確的教學(xué)任務(wù)，都可以成為獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)來(lái)完成。實(shí)施實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法必須有充足的教學(xué)資源，主要是教師資源和設(shè)備資源。

（一）根據(jù)教學(xué)需要確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容，成立實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施小組

在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?shí)訓(xùn)目標(biāo)”為中心。好實(shí)訓(xùn)目標(biāo)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的選取非常關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定可由幾位任課教師和部分學(xué)生共同制定。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確定應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1.從本校的教學(xué)資源實(shí)際狀況出發(fā)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要可行。

2.最初實(shí)施的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生較易掌握的，這樣學(xué)生的信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。以后可以逐步提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)必須是非常具體的、可操作的。

4.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)能激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

學(xué)生分組應(yīng)注意的事項(xiàng)：

（1）注意組織能力強(qiáng)弱、動(dòng)手能力強(qiáng)弱的合理搭配。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，任課教師應(yīng)事先和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生各自的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，以保證分組的合理性，繼而保障實(shí)訓(xùn)目標(biāo)工作的順利進(jìn)行。個(gè)別后進(jìn)生，由于自學(xué)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想。對(duì)此，可充分利用鲇魚效應(yīng)――以動(dòng)帶靜，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)后進(jìn)生給予及時(shí)的幫助和糾正。再者，男女同學(xué)搭配，不但是體力上，而且在思維方式上是很好的搭配。

（2）小組人數(shù)以5～10人為宜。若實(shí)訓(xùn)目標(biāo)涉及知識(shí)面較廣、難度較大，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。小組人數(shù)以8～10人為宜，組成小組后，由學(xué)生推選組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人等。進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M分工，讓每一個(gè)人都明確自己的任務(wù)。

實(shí)例：園林植物水培操作實(shí)訓(xùn)目標(biāo)具體操作如下：

學(xué)生分成10人一組，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇用于做水培實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的植物，然后由學(xué)生自己上圖書館或上網(wǎng)查詢自己選中植物的水培配方，任課教師檢查學(xué)生交來(lái)的水培配方可行后，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備藥品。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按自己查得的水培配方配置營(yíng)養(yǎng)液，配置完成帶回宿舍營(yíng)養(yǎng)液及水培器皿，放于宿舍中觀察并記錄水培植物生長(zhǎng)情況，遇到問(wèn)題先由自己小組內(nèi)解決，解決不了再找老師解決，并認(rèn)真記錄解決問(wèn)題的過(guò)程。期末教師組織學(xué)生在校園內(nèi)出售或把水培的成果推向市場(chǎng)。學(xué)生交實(shí)訓(xùn)目標(biāo)總結(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)。

三、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法中教師的作用

1.引導(dǎo)作用

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)具體實(shí)施的解釋。

①新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)，避重復(fù)。應(yīng)該只包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，其過(guò)程應(yīng)該精練，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行，這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，也為學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

②教師要解釋清楚實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施的步驟，相關(guān)資料要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。

2.指導(dǎo)作用

在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)確定后。教師指導(dǎo)學(xué)生獲取資料、制定計(jì)劃確定理論授課和實(shí)踐培訓(xùn)的具體操作辦法。教師和學(xué)生共同確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃的提綱，然后由學(xué)生利用圖書館內(nèi)藏書或電子閱覽室查找相關(guān)資料，從而制定出實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生擬定的計(jì)劃進(jìn)行共同討論修改并最終確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的過(guò)程中如遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。

另外，在小組討論時(shí)，教師的指導(dǎo)作用也不可忽視。在校園綠地養(yǎng)護(hù)管理實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及教學(xué)苗圃苗木繁育與管理實(shí)訓(xùn)目標(biāo)中應(yīng)1周進(jìn)行一次研討，交流心得體會(huì)，這主要鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。小組長(zhǎng)均每2周開(kāi)一次會(huì)，提出在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的辦法。在學(xué)生討論時(shí)，教師除做好記錄，還應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生的發(fā)言水平將會(huì)不斷提高。教師的指導(dǎo)應(yīng)以人為本，應(yīng)注意運(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，特別是成績(jī)較差及與同學(xué)溝通能力較差的學(xué)生，老師要格外關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)討論

反思是不斷創(chuàng)造的原動(dòng)力。只有不斷反思，才會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)有新的創(chuàng)造，才會(huì)上升到更高層次，獲取更多的專業(yè)知識(shí)和技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)職校生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，但不要急于告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。

討論是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一（討論、實(shí)地考察、表達(dá)、調(diào)查和展示）。討論穿插于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程的每一階段，包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、小組成員的分工、實(shí)地考察的準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)成果的分享。討論可以提高職校生學(xué)習(xí)的激情，可以辨別正誤，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的快速提升。在討論過(guò)程中，教師要注意適時(shí)點(diǎn)撥，起到拋磚引玉的作用。

4.檢查評(píng)估作用

在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。檢查評(píng)估要以學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注過(guò)程。

四、總結(jié)

通過(guò)以上三個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生收獲很大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

篇(2)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代農(nóng)藝 課程 崗位 教學(xué)模式

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要培育一大批有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)新主體，即現(xiàn)代新型職業(yè)農(nóng)民。這在一定程度上提高了對(duì)未來(lái)農(nóng)業(yè)從業(yè)者素質(zhì)的要求，也對(duì)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了挑戰(zhàn)。近年來(lái)，筆者在中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，從有效滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“課崗融合”的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)主要以教師為核心，教學(xué)手段以講授為主，重講輕練，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)占總學(xué)時(shí)的比例極低。教師往往不能結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域性特點(diǎn)有機(jī)組合教學(xué)內(nèi)容，過(guò)分依賴教材，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生畢業(yè)后的從業(yè)崗位需求相脫節(jié)，學(xué)生專業(yè)核心技能無(wú)法提升。考核評(píng)價(jià)方式單一，不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)及崗位技能的掌握情況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。顯然這種教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、“課崗融合”的教學(xué)理念

中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以技術(shù)技能型內(nèi)容為主體，課程內(nèi)容體現(xiàn)崗位性、技術(shù)性、實(shí)踐性;應(yīng)圍繞栽培植物的播種、苗期管理、大田管理、收獲及農(nóng)產(chǎn)品加工、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，有機(jī)整合、開(kāi)發(fā)專業(yè)理論課及實(shí)踐課，實(shí)現(xiàn)“課崗融合”。

在實(shí)施“課崗融合”教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)研分析現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位類型及所必備的能力要求，把崗位工作任務(wù)、流程、核心技能及規(guī)范等融入到相關(guān)專業(yè)教學(xué)模塊，讓學(xué)生學(xué)有所用。“課崗融合”符合中職生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)、 技能、情感的需要。

三、“課崗融合”教學(xué)的保障條件

1.開(kāi)發(fā)體現(xiàn)“課崗融合”的校本教材

立足作物田間管理、農(nóng)技服務(wù)、良種推廣、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量提升、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯運(yùn)、農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)銷等崗位和崗位群，把現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)技能培養(yǎng)分為三個(gè)層次，即生產(chǎn)技能、加工技能、營(yíng)銷技能。組織專業(yè)教師和涉農(nóng)企業(yè)專家圍繞現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，依據(jù)模塊化、項(xiàng)目化的要求，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源開(kāi)發(fā)和推廣的新品種、新技術(shù)，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以實(shí)用為準(zhǔn)、夠用為度，共同開(kāi)發(fā)體現(xiàn)“課崗融合”校本教材。

2.造就具備“雙師”職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“課崗融合”教學(xué)要求專業(yè)課教師具備較高的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)水平，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，能將專業(yè)知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透和融合。只有建立一支結(jié)構(gòu)合理、整體綜合素質(zhì)高的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能保障“課崗融合”教學(xué)模式的有效實(shí)施。為此，要積極組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)能力提升培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法;組織教師深入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，掌握新工藝，提高專業(yè)實(shí)踐能力;聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的涉農(nóng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職專業(yè)課教師。

3.建立具有濃厚職業(yè)氛圍的“課崗融合”教學(xué)基地

在一體化教學(xué)模式下，教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所融為一體。因此，有滿足教學(xué)內(nèi)容需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施及相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境是“課崗融合”教學(xué)的基礎(chǔ)條件。根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)校要進(jìn)行溫室大棚、大田作物示范栽培、工廠化育苗、無(wú)土栽培等教學(xué)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工場(chǎng);建立土壤肥料、種子質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置相配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的工作環(huán)境。由于實(shí)訓(xùn)基地投資大、周期長(zhǎng)，學(xué)校可根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)需要，利用社會(huì)資源，走校企合作之路，努力開(kāi)拓企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到校外基地頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。

4.“課崗融合”的教學(xué)安排要考慮季節(jié)性

現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)課程有其特殊性，學(xué)生的認(rèn)知和操作對(duì)象是有生命的栽培植物，而植物生長(zhǎng)依賴于大自然的周期變化，受季節(jié)影響。因此，植物生產(chǎn)必須合理控制農(nóng)時(shí)，在教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容安排上，要圍繞農(nóng)時(shí)轉(zhuǎn)，跟著節(jié)氣走，做到教學(xué)接近生產(chǎn)實(shí)際。

5.采用理論知識(shí)和崗位技能考核相融合的評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要堅(jiān)持過(guò)程性和發(fā)展性原則，確立一套有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，包括教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和自評(píng)三部分，做到理論知識(shí)和崗位技能考核相融合，注重崗位規(guī)范、操作技能考核，實(shí)現(xiàn)考評(píng)內(nèi)容由教材向職業(yè)崗位要求轉(zhuǎn)移。考核前，教師要全面總結(jié)分析學(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況，展示、交流學(xué)生取得的優(yōu)秀項(xiàng)目成果，并根據(jù)項(xiàng)目成果（如作物產(chǎn)量）或項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)等，多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

篇(3)

關(guān)鍵詞 園林植物栽培學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)體系；四位一體；內(nèi)容；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào) G712；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）03-0334-01

園林植物栽培學(xué)在園林綠化專業(yè)課程體系中處于核心地位，是其他專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，因此提升該課程的教學(xué)效果在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。園林植物栽培學(xué)課程自身的特點(diǎn)是以實(shí)踐性教學(xué)為主，重在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)操作，而以往的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)期結(jié)束前某個(gè)實(shí)踐技能操作為主要依據(jù)得出成績(jī)，這樣不能全面地反映出學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)要求的掌握情況，同時(shí)造成學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐性操作過(guò)程中存在得過(guò)且過(guò)、重視不夠的現(xiàn)象。

“四位一體”評(píng)價(jià)體系就是學(xué)生自評(píng)、小組測(cè)評(píng)、項(xiàng)目指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)的“四位”，學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的總體表現(xiàn)為“一體”。采用“四位一體”的實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生更加注重對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握，也可以使課程任課教師較為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實(shí)踐動(dòng)手能力[1-3]。

園林植物栽培學(xué)是天津市信息工程職業(yè)學(xué)校中職園林綠化專業(yè)課程中的主干課程，通過(guò)項(xiàng)目研究提出“四位一體”的課程實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。

1 “四位一體”實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容

園林植物栽培學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的比例為4∶6，重點(diǎn)以實(shí)踐性教學(xué)為主，課程總教學(xué)時(shí)數(shù)為72個(gè)學(xué)時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校會(huì)安排各專業(yè)學(xué)生到校企合作公司進(jìn)行1個(gè)月的校外專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，其中園林植物栽培學(xué)課程校外實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。“四位一體”的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系全方面覆蓋課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的整個(gè)表現(xiàn)，再現(xiàn)了學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)從單一的考試考核轉(zhuǎn)變成為整個(gè)學(xué)習(xí)階段全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。

1.1 學(xué)生自評(píng)

課程實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要求學(xué)生個(gè)人撰寫實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)報(bào)告，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的操作步驟、技能要求、動(dòng)手訓(xùn)練、個(gè)人體會(huì)進(jìn)行敘述，重點(diǎn)闡述個(gè)人的體會(huì)和感想，以及操作過(guò)程中的得失。在學(xué)期結(jié)束之前把所有實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行匯總，由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自評(píng)得出成績(jī)。

1.2 小組測(cè)評(píng)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中每5個(gè)學(xué)生分成1組，讓每個(gè)小組組員之間進(jìn)行測(cè)評(píng)，即從服從安排、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、主動(dòng)參與、態(tài)度認(rèn)真等方面進(jìn)行打分，按照小組其他成員實(shí)際打分情況進(jìn)行平均，即得出測(cè)評(píng)成績(jī)。

1.3 項(xiàng)目指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，以學(xué)生平時(shí)出勤率、上課是否認(rèn)真、回答問(wèn)題是否積極、實(shí)訓(xùn)作業(yè)是否及時(shí)上交、操作過(guò)程是否細(xì)心、動(dòng)作是否規(guī)范、是否遵守實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所紀(jì)律規(guī)定以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程自我創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。總體上把學(xué)生整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程都包含在內(nèi)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分作為教師評(píng)價(jià)成績(jī)。

1.4 企業(yè)師傅評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中學(xué)校會(huì)安排學(xué)生到園林綠化、園林苗木種植、園林植物養(yǎng)護(hù)等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期1個(gè)月的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)地了解園林綠化相關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能操作要求。在這個(gè)過(guò)程中實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)安排實(shí)習(xí)師傅進(jìn)行傳授和幫帶，指導(dǎo)學(xué)生完成這1個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)的自主性或求知欲、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、紀(jì)律意識(shí)、文明禮儀、個(gè)人操守等方面進(jìn)行綜合打分，即為企業(yè)師傅評(píng)價(jià)成績(jī)。

2 采用“四位一體”實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)

在園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中采用“四位一體”的實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生從始至終都注重自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)出現(xiàn)松懈或懈怠的現(xiàn)象，使其逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。

克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，改變了以往學(xué)期結(jié)束前考試考核的方式，徹底扭轉(zhuǎn)了學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)、強(qiáng)化技能操作的做法，使學(xué)生形成了一種平時(shí)用功學(xué)、認(rèn)真練以獲得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。這種做法大大提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的興趣和效果，真正實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做、做中教的職業(yè)教育模式[4-5]。

通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)了學(xué)生實(shí)踐技能的操作能力，同時(shí)強(qiáng)化了職業(yè)道德和敬業(yè)精神，綜合提高了學(xué)生的能力素質(zhì)，為學(xué)生今后就業(yè)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 朱益湘.中職專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐性研究[J].教師，2013（17）：101.

[2] 張建玲，姬彥紅.高職院校學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查――以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（19）：22-26.

[3] 張守興.高職課程改革凸現(xiàn)的主要問(wèn)題及對(duì)策思考[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：46-48.

篇(4)

關(guān)鍵詞：園林植物保護(hù)課程 工作過(guò)程導(dǎo)向 教學(xué)改革

一、工作過(guò)程導(dǎo)向的概況

工作過(guò)程導(dǎo)向課程旨在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)廣播教育的教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容地應(yīng)對(duì)那些對(duì)職業(yè)、生計(jì)以及社會(huì)有意義的行動(dòng)情境。“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程的教學(xué)應(yīng)以行動(dòng)為導(dǎo)向，即為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)和通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法，以學(xué)生為行動(dòng)的主體，以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，培養(yǎng)學(xué)生具有由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的行動(dòng)能力，即綜合職業(yè)能力，從而能從容面對(duì)新的社會(huì)需求。主要流程如下：計(jì)劃―>咨詢―>設(shè)計(jì)―>決策―>實(shí)施―>計(jì)劃的檢查，該流程屬于封閉的循環(huán)系統(tǒng)。這個(gè)流程必須輔以真實(shí)的情景、完整的工作過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需學(xué)會(huì)舉一反三，教師要通過(guò)教學(xué)反思不斷加以總結(jié)和提高。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革

基于工作過(guò)程導(dǎo)向，從學(xué)生基本技能培養(yǎng)和就業(yè)的需求出發(fā)，與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。

（一） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.精選教學(xué)內(nèi)容

園林植物保護(hù)課程應(yīng)遵循“高端技能型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，按照以技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要，結(jié)合河北及華北地區(qū)常見(jiàn)病蟲(chóng)草害的發(fā)生情況，增加當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)病蟲(chóng)草害教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，增加昆蟲(chóng)和天敵飼養(yǎng)及天敵昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)共生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)昆蟲(chóng)飼養(yǎng)，學(xué)生能直觀地觀察到昆蟲(chóng)由卵―>幼蟲(chóng)―>蛹―>成蟲(chóng)或者卵―>若蟲(chóng)―>成蟲(chóng)的變態(tài)過(guò)程、習(xí)性及天敵昆蟲(chóng)對(duì)害蟲(chóng)的控制作用，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)也為防蟲(chóng)、治蟲(chóng)奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要，將當(dāng)?shù)夭话l(fā)生或危害輕的病蟲(chóng)害內(nèi)容予以刪除； 對(duì)于昆蟲(chóng)的內(nèi)部器官及構(gòu)造，也作簡(jiǎn)化處理，只講授與防治密切有關(guān)的昆蟲(chóng)的口器、觸角、翅、體壁的構(gòu)造、類型及特點(diǎn)，而對(duì)昆蟲(chóng)的內(nèi)部器官部分進(jìn)行了簡(jiǎn)化，這樣使課程學(xué)習(xí)目的明確，培養(yǎng)目標(biāo)到位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 改變教學(xué)講授順序

打破以往的先“總論”后“各論”的順序。例如：根據(jù)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)上出現(xiàn)的病蟲(chóng)害，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。校園內(nèi)及城區(qū)大葉黃楊白粉病及月季~峰、黃刺蛾等病蟲(chóng)害發(fā)生較為嚴(yán)重，可將該部分課程提前講解并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中分析。經(jīng)過(guò)整合的園林植物保護(hù)反映了社會(huì)實(shí)踐的直接需要，保證了課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和職業(yè)性。

（二）教學(xué)方法改革

1.教學(xué)模式的應(yīng)用

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的工作能力。在真實(shí)或模擬的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與工作崗位對(duì)接。因此，改革課程的同時(shí)，為學(xué)生提供技能操作、生產(chǎn)實(shí)踐、反思總結(jié)、評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體項(xiàng)目。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程分為六個(gè)階段進(jìn)行：明確任務(wù)、獲取信息―制訂計(jì)劃―作出決定―實(shí)施計(jì)劃―檢查控制―評(píng)定反饋這種教學(xué)模式打破了理論與實(shí)踐的界限，以真實(shí)工作情境中典型的職業(yè)生產(chǎn)任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊圍繞技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，使理論教學(xué)融入實(shí)踐技能訓(xùn)練之中，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐在空間上的結(jié)合。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是側(cè)重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能。

2.體現(xiàn)“四個(gè)有利于”原則

有利于激發(fā)學(xué)生的主體作用、有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、有利于發(fā)掘?qū)W生個(gè)性和潛能。這四個(gè)原則要具體體現(xiàn)和落實(shí)到課程教學(xué)的全過(guò)程中，才有可能培養(yǎng)出高端技能型專門人才。因此，必須改革傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可以采用課堂討論式、田間現(xiàn)場(chǎng)觀察總結(jié)式等多種教學(xué)方法，例如：講昆蟲(chóng)分類學(xué)時(shí)，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室和田間，讓學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)標(biāo)本進(jìn)行直觀、詳細(xì)的觀察，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)昆蟲(chóng)各目、科之間的異同，以幫助學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)和了解所觀察昆蟲(chóng)的區(qū)別，為將來(lái)園林植物害蟲(chóng)的識(shí)別和防治提供技術(shù)支持。

3.改進(jìn)課程考核機(jī)制

基于工作過(guò)程教學(xué)模式的順利實(shí)施必須以構(gòu)建科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系來(lái)保障。學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要由兩個(gè)部分組成：首先，過(guò)程性考核，以考勤、平時(shí)表現(xiàn)、每次任務(wù)的完成情況及每一個(gè)項(xiàng)目的考核結(jié)果作為過(guò)程性考核成績(jī)，改變以往僅僅簡(jiǎn)單依靠作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告作出平時(shí)成績(jī)的片面做法，改革后的成績(jī)占總成績(jī)的70%；其次，課程的期末理論考試成績(jī)，卷面考核改變了傳統(tǒng)的填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述的模式，除了考查基本理論的掌握之外，側(cè)重學(xué)生綜合能力的考核，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際中常見(jiàn)的問(wèn)題及案例，考核學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣既避免了學(xué)生臨考前突擊死記硬背考場(chǎng)作弊等行為，又能使學(xué)生真正把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。理論考試內(nèi)容以生產(chǎn)中常見(jiàn)的事例分析題為主，學(xué)生必須利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析才能得出正確答案，以此檢驗(yàn)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，期末理論考試成績(jī)占總成績(jī)的30%。

總結(jié)：

在課程改革實(shí)施過(guò)程中也需要注意以下問(wèn)題：第一，基于工作過(guò)程的課程對(duì)班型的要求較嚴(yán)，每位教師最多指導(dǎo)20名學(xué)生，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到較大影響；第二，在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，主要包括：查閱資料、制訂計(jì)劃、實(shí)施等；第三，在考核評(píng)價(jià)時(shí)要注意加強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，并將其作為對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)定的主要依據(jù)。園林植物保護(hù)課程在教學(xué)內(nèi)容方面的改革，要依據(jù)園藝技術(shù)和園林技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，深入園藝園林花卉企業(yè)和園林行政管理部門進(jìn)行調(diào)查，使教學(xué)內(nèi)容更完善、更科學(xué)、更切合實(shí)際，使教學(xué)改革方案不斷優(yōu)化。教學(xué)方法改革方面，不僅要重視田間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，還要在活動(dòng)式、啟發(fā)式、模塊式等教學(xué)方法上不斷嘗試和創(chuàng)新，再結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)改革方案更趨完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜賓.《園林植物保護(hù)》課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課 德育滲透

學(xué)生德育工作的加強(qiáng)，是當(dāng)今中職學(xué)校的一個(gè)必然的趨勢(shì)。隨著農(nóng)村留守兒童的增加、農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)的普及和社會(huì)轉(zhuǎn)型的縱深發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的法律道德觀念與行為舉止與學(xué)校的預(yù)期水平在近期內(nèi)會(huì)有較大的差距，這是不可避免的。又由于招生政策傾向，社會(huì)歧視，家長(zhǎng)誤解，中職生源素質(zhì)逐年下降，職教學(xué)生往往被視為“差等生”，這就要求中職學(xué)校教師要針對(duì)中職生思想品德現(xiàn)狀在學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)中德育滲透，全方位育人。多數(shù)中職學(xué)校以往把德育滲透的重點(diǎn)放在主題班會(huì)、德育專題報(bào)告等“正式”場(chǎng)合中，這種傳統(tǒng)的做法并沒(méi)能在處于叛逆期的中職學(xué)生中取得好的結(jié)果。相反，隨著生源的下降，這種傳統(tǒng)的德育滲透方式日益顯得捉襟見(jiàn)肘。而實(shí)訓(xùn)課作為中職學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大，它的德育滲透陣地的地位也日益明顯。可以說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)課中蘊(yùn)藏著大量的德育滲透的空間，而把這些空間都加以利用，可以成為中職學(xué)生德育教育的一條新的有效的途徑。

當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行德育滲透畢竟與傳統(tǒng)的德育教育方式是有很大的區(qū)別的，簡(jiǎn)單地在動(dòng)手操作的學(xué)生當(dāng)中輸灌道德觀念是難以奏效的。在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行德育滲透必須從實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，從另外的視角思考德育滲透的方式方法。筆者在中職學(xué)校從事二十余年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，涉及的課程跨度大，在教學(xué)中對(duì)德育的滲透有所總結(jié)，下面就幾方面嘗試淺談這個(gè)問(wèn)題。

一、挖掘?qū)嵱?xùn)教學(xué)哲理性內(nèi)容，向?qū)W生滲透世界觀教育

以《鉗工》實(shí)訓(xùn)課為例。在中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課中，鉗工實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的課程之一。但是從這些簡(jiǎn)單的鉗工操作中，也蘊(yùn)涵著豐富的世界觀、人生觀教育內(nèi)容。從一個(gè)個(gè)手工制作樣品看，不作細(xì)致的觀察和測(cè)量是看不出它們有多大的區(qū)別的，但是這些樣品卻體現(xiàn)著不同的操作水平，而這些操作水平往往就決定一個(gè)學(xué)生的諸多智力與非智力因素的優(yōu)劣。在指導(dǎo)操作的過(guò)程中，可以教育學(xué)生做事要認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍，進(jìn)而教育他們?nèi)松某膳c敗往往來(lái)源于日常小事中的粗與細(xì)，再進(jìn)而教育他們學(xué)會(huì)慢慢克服當(dāng)今普遍的浮躁的心態(tài)，成就人生。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樣品檢測(cè)時(shí)，通過(guò)樣品的肉眼看不到的內(nèi)在區(qū)別，教育學(xué)生評(píng)價(jià)事物不能光憑感覺(jué)，而要憑科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的手段。這樣一來(lái)，許多人生哲理就可以滲透在這些具體的操作之中，這比在班會(huì)上或集會(huì)報(bào)告中的人生觀教育更能讓學(xué)生樂(lè)于接受。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)施立志成才教育

在中職學(xué)校中，《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)》實(shí)訓(xùn)課是周期最長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)課程之一，從培養(yǎng)土配制到播種育苗、扦插繁殖，到后來(lái)的追肥修剪，經(jīng)歷數(shù)月才能完成。而在數(shù)月的時(shí)間里，學(xué)生可以看到一棵幼苗從他的手中發(fā)芽開(kāi)花生長(zhǎng)。實(shí)訓(xùn)教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中可以適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從一棵植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)土的配制與消毒、換盆和翻盆、園林植物播種育苗、園林植物扦插繁殖、 園林植物分生繁殖、園林植物高枝壓條繁殖、仙人掌類植物嫁接、盆花追施液肥、草坪修剪等環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生獲得巨大的成就感。結(jié)合這些環(huán)節(jié)在當(dāng)前園林市場(chǎng)中的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生新的愛(ài)好，立志成某一方面的人才。在操作時(shí)，適時(shí)進(jìn)行一些比賽，更能使學(xué)生從感性上感受到其操作所帶來(lái)的勞動(dòng)價(jià)值和市場(chǎng)潛力。中職學(xué)生在校期間，大量時(shí)間用于各種專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，他們的一些思想問(wèn)題（諸如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)思想等）總會(huì)在教與學(xué)的活動(dòng)中以各種形式表現(xiàn)出來(lái)。為此在專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地介紹專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及與發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距，使他們熟悉自己的專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；或者列舉往屆畢業(yè)生在工作崗位上所做出的成績(jī)和愛(ài)崗敬業(yè)的感人事跡，激勵(lì)他們熱愛(ài)專業(yè)的熱情，樹(shù)立正確的專業(yè)思想，堅(jiān)定信心，奮發(fā)努力。并使他們懂得只有學(xué)好各科知識(shí)技能、做到德才兼?zhèn)洌瑢?lái)才能在工作崗位上大顯身手，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、在操作中讓學(xué)生充分合作和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)新型職業(yè)關(guān)系

學(xué)生在繁忙的共同工作學(xué)習(xí)中易于培養(yǎng)和諧的關(guān)系，而這種關(guān)系是當(dāng)今中職學(xué)生尤其需要的，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)往往被學(xué)生理解為對(duì)抗性，與和諧的關(guān)系不是一個(gè)方向。但在實(shí)訓(xùn)課中，競(jìng)爭(zhēng)和合作的同學(xué)關(guān)系可以在學(xué)生操作的過(guò)程中加以培養(yǎng)。以《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)課為例，這種用于應(yīng)對(duì)日新月異的數(shù)控技術(shù)的操作實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)今學(xué)生存在的比較浮躁的缺點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。接著教師可以請(qǐng)獲勝的組談?wù)勊麄兊姆椒ǎ詈蠼處煾鶕?jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生明白技能實(shí)訓(xùn)，一定要有團(tuán)隊(duì)精神，否則，你爭(zhēng)我搶，不互相配合，實(shí)驗(yàn)是不可能成功的。這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

四、結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格要求，滲透規(guī)章紀(jì)律教育

由于多方面原因，中職生多數(shù)人的紀(jì)律意識(shí)和做事作風(fēng)與當(dāng)今職場(chǎng)的要求還存在較大的差距，而且這種差距還有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。在平時(shí)的上課中，很多學(xué)生并不把遲到當(dāng)作多嚴(yán)重的事，玩手機(jī)、扎推擺龍門陣、頻繁上廁所等行為在上課的時(shí)候比較普遍。現(xiàn)在企業(yè)需要的員工是能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，遵守生產(chǎn)作業(yè)紀(jì)律的有較強(qiáng)敬業(yè)精神的員工。針對(duì)這種情況，專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確理解自由與紀(jì)律、民主與法制、組織紀(jì)律與規(guī)章制度、強(qiáng)制手段與自覺(jué)遵守的關(guān)系，從而增強(qiáng)紀(jì)律和法制意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課中，課堂的環(huán)境與企業(yè)比較相似，在其中滲透規(guī)章紀(jì)律教育可以取得比較好的效果。在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)中，教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在提出一定的技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，想出兩三種快速、準(zhǔn)確拆裝的辦法，每個(gè)小組成員在短短幾分鐘內(nèi)積極思考、計(jì)劃、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這不僅無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，也使學(xué)生在一定的合作環(huán)境中自覺(jué)約束自己，遵從集體的規(guī)章紀(jì)律。接著進(jìn)行小組間的速度與精確度的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在無(wú)形中就培養(yǎng)了為集體出力的意識(shí)。在中職各類實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)教師往往都能以比賽的方式培養(yǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以分組的方式培養(yǎng)合作精神，以協(xié)作的方式培養(yǎng)紀(jì)律觀念。從這方面看，在實(shí)訓(xùn)課中滲透規(guī)章紀(jì)律教育其實(shí)比理論課或主題班會(huì)上的說(shuō)教方式會(huì)達(dá)到更好的效果。

在當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中所占的比重日益加大的情況下，讓實(shí)訓(xùn)課堂承擔(dān)一定的德育教育，是有必要的，也具有現(xiàn)實(shí)的可行性。所以在中職教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變傳統(tǒng)的德育與實(shí)踐教育無(wú)端分割的狀況，在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作中有機(jī)地滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地接受有利于自身健康成長(zhǎng)的人生觀與世界觀，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)能更好適應(yīng)職場(chǎng)要求的行為方式。

【參考文獻(xiàn)】

［1］林幸福，陳惠娥. 審視與建構(gòu)：中職學(xué)校德育隊(duì)伍培訓(xùn)體系的思考 [J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]生物 校外 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)模式 實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。目前國(guó)內(nèi)外該方面有許多研究報(bào)道。由于地域、人文、師資、內(nèi)容、對(duì)象等方面的差異,探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與地方資源的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生知識(shí)整合和能力獲得有的育人功能,貫徹高等教育質(zhì)量工程的要求,適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需求的全面發(fā)展的、具有個(gè)性特長(zhǎng)的人才的需要,具有較強(qiáng)的操作性,因此該研究具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和一定的理論價(jià)值。本文在生物實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn),通過(guò)多年的實(shí)訓(xùn)總結(jié),探索以學(xué)生自主活動(dòng)為主的“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式,獲得一定的教學(xué)效果。

一、模式構(gòu)想和研究處理

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、全面開(kāi)發(fā)人腦理論、現(xiàn)代人本主義學(xué)習(xí)理論等,認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),同時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo),可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果趨向最優(yōu)化。

1.研究對(duì)象。本校生物教育專業(yè)專科二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)教學(xué),學(xué)習(xí)了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)理論課及實(shí)驗(yàn)。

2.自變量。教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

3.因變量。學(xué)生自主探究能力、合作能力、知識(shí)掌握、檢索能力、綜合能力、操作能力、思維的靈活性,思維的獨(dú)創(chuàng)性、克服困難的意志力等。

4.無(wú)關(guān)變量。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)生智力水平、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等。

5.相互關(guān)系。采用“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”模式干預(yù)后,學(xué)生在自主探究、合作、知識(shí)掌握、檢索、綜合、操作、思維靈活性,思維獨(dú)創(chuàng)性等方面會(huì)有明顯的提高,可以通過(guò)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)記錄,實(shí)訓(xùn)采集標(biāo)本數(shù)量質(zhì)量和鑒定標(biāo)本數(shù)量和質(zhì)量來(lái)分析。而實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教師、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、學(xué)生智力水平、學(xué)生積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)干擾結(jié)果的表現(xiàn)。

6.培養(yǎng)原則。根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)要求,結(jié)合有關(guān)研究,得出6個(gè)培養(yǎng)原則:活動(dòng)性原則,自主性原則,因材施教原則,激勵(lì)性原則,整體性原則,基礎(chǔ)性原則。

二、研究方法與步驟

根據(jù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)特點(diǎn),采用行動(dòng)研究法(Proceeding investigation method),研究總體操作步驟如下。

在總目標(biāo)的指導(dǎo)下,進(jìn)行預(yù)診提出問(wèn)題收集與分析信息擬定研究計(jì)劃實(shí)施研究計(jì)劃再診斷再提出問(wèn)題……

根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,采用分組輪換制,將整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為兩大部分:采集活動(dòng)和鑒定活動(dòng)。每個(gè)部分包括若干環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)上都有教師指導(dǎo)(1/半天采集活動(dòng)、1/半天制作鑒定活動(dòng)),如圖1所示。

三、研究結(jié)果

自2003年6月開(kāi)始,定點(diǎn)選擇我校高黎貢山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)生物實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐,5年的探索和實(shí)踐,獲得了豐富的第一手資料。

1.主要教學(xué)策略

(1)建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系,有利于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的本領(lǐng),實(shí)現(xiàn)情商與智商不斷完美結(jié)合,最終達(dá)到不斷自我發(fā)展和完善,從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

①注重與學(xué)生的思想交流和感情溝通,關(guān)注學(xué)生的生活,積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。注重以自身的人格力來(lái)感染學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

②平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí),找回自信,使他們關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)集體,建立良好的同學(xué)和同學(xué)與教師的關(guān)系,珍愛(ài)生命,樂(lè)于學(xué)習(xí)和探究。

③不斷豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),改革教學(xué)方法和手段,不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),以教學(xué)組織者和參與者的角色,通過(guò)改進(jìn)指導(dǎo)策略,提高指導(dǎo)成效,幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中迅速獲得知識(shí)、發(fā)展智力,豐富體驗(yàn),提高能力。

(2)創(chuàng)設(shè)良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展,使學(xué)生處于一種積極的、主動(dòng)的教學(xué)氛圍之中,在各種的活動(dòng)參與之中完成其思維的再加工,產(chǎn)生思維的飛躍,最終獲得發(fā)展。

①營(yíng)造積極氛圍,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到被關(guān)注和尊重,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),特別是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

②在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中,要合理安排時(shí)間,一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,同時(shí)要專門留出時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)揮個(gè)性的空間,通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐與反思,獲得成功的體驗(yàn)。

③對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)均持贊許支持的態(tài)度,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)真理,形成經(jīng)歷,充分做到以學(xué)生為主,活動(dòng)為主,探究為主,為學(xué)生的思維發(fā)展提供一切可能的鍛煉機(jī)會(huì),切忌教師一言談和包辦代替。

④充分利用各種教學(xué)手段,為學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提供更多的有利條件。

(3)注重實(shí)訓(xùn)層次提高

一切實(shí)訓(xùn)活動(dòng)成果,必須最終在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要改變過(guò)去的傳統(tǒng)模式,從“讓我做”變成“我要做”。才能使學(xué)生能力層次從中得以提升,實(shí)訓(xùn)層次才能獲得真正提高。

①要提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間,讓學(xué)生在自主和合作的探索中解決自然之謎,獲得提高。

②實(shí)訓(xùn)教學(xué)要面向社會(huì),面向生活,面向自然。

③積極鼓勵(lì)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。尊重學(xué)生的任何發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生的研究結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,張揚(yáng)個(gè)性,敢于否定、敢于質(zhì)疑、敢于超越。

(4)激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣

興趣以個(gè)體的需要為基礎(chǔ)。俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”注重學(xué)生興趣的激發(fā),可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識(shí),增強(qiáng)其活動(dòng)中的有意注意和持續(xù)性,從而提高實(shí)訓(xùn)效果。

①根據(jù)學(xué)生學(xué)識(shí)水平,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生存在的問(wèn)題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)被研究生物材料中的新奇的事物。

②鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)探索中來(lái),在自主、合作探索中獲得成功的體驗(yàn),通過(guò)成功的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提升他們的自我價(jià)值,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

③鼓勵(lì)學(xué)生向前人學(xué)習(xí),克服困難,堅(jiān)持信念,不斷進(jìn)取。

(5)創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師和學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)效果的有效手段。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng),更重要的是可以滿足學(xué)生自我肯定的需要,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;同時(shí)給學(xué)生指出存在的問(wèn)題,以利于今后的學(xué)生發(fā)展。

①注重過(guò)程性評(píng)價(jià),我們將學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)分成個(gè)人完成情況、小組完成情況、平時(shí)表現(xiàn),個(gè)人總結(jié)四個(gè)部分根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn),綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

②在實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定中,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)占有40%的分值,做到了客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。

③幫助正確看待實(shí)訓(xùn)過(guò)程的成功與失敗,“失敗是成功之母。”失敗與成功同樣有教育意義。

④學(xué)校和保護(hù)處管理人員共同參與到學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

2.實(shí)訓(xùn)效果

(1)從歷年學(xué)生采集制作標(biāo)本數(shù)量可以看出,“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式從開(kāi)始到形成過(guò)程中差異(表1)。顯示教學(xué)模式是有效的。

(2)歷屆實(shí)訓(xùn)成果中圖片資料、標(biāo)本等都極為豐富,豐富了生物學(xué)的教學(xué)資源和標(biāo)本館藏,應(yīng)用到了生物學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)方面,極大地促進(jìn)了生物學(xué)專業(yè)課程與地方資源的有機(jī)融合,提高了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程的教育教學(xué)質(zhì)量。每年的實(shí)習(xí)匯報(bào)展,曾多次在保山電視臺(tái)播出,獲得了校內(nèi)外的廣泛好評(píng)。

(3)高黎貢山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)保山管理局自然博物館建設(shè)的標(biāo)本資料整理和錄入過(guò)程中,我校實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生做了大量的工作,獲相關(guān)專家的一致好評(píng),部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間制作的標(biāo)本已被收藏至該博物館,部分學(xué)生制作的標(biāo)本交流到了國(guó)外。

(4)我校生物實(shí)訓(xùn)基地目前已被云南省教育廳確定為省級(jí)高職高專示范(校外)實(shí)訓(xùn)基地。

(5)到高黎貢山實(shí)訓(xùn)已成為每屆新生的向往,變成了實(shí)訓(xùn)學(xué)生喜歡談?wù)摰纳羁袒貞?許多學(xué)生都表示今后有機(jī)會(huì)一定還要到高黎貢山來(lái)。

四、結(jié)論與思考

1.重視學(xué)生自主活動(dòng)的“分步指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式,符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念,符合新世紀(jì)培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的需要,互動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和內(nèi)容,開(kāi)放的資源共享,在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中,學(xué)生活動(dòng)與指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合,學(xué)生知識(shí)、能力、情感得到同步發(fā)展,鍛煉了學(xué)生的技能,做到了學(xué)生感知和生物知識(shí)的有效結(jié)合,學(xué)生記得牢,上手快,知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固和技能獲得訓(xùn)練達(dá)到了同步提高,達(dá)到了教學(xué)大綱的目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果顯著。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的總結(jié),促進(jìn)了切實(shí)可行、具有前瞻性的管理制度體系形成,提高了教育教學(xué)管理效率。

3.得天獨(dú)厚的高黎貢山生物校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,有效的實(shí)訓(xùn)模式,真正達(dá)成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與地方資源的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了地方課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：中藥鑒定；鑒別手段；中藥鑒定課程

中圖分類號(hào)：R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0121-01

中藥鑒定是以傳統(tǒng)中藥鑒別經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代鑒別手段，系統(tǒng)研究中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一門綜合性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，也是我院制藥專業(yè)的核心專業(yè)課。我院開(kāi)設(shè)本課程僅有十余年，但在我院制藥專業(yè)的發(fā)展中，本課程起到了非常重要的作用。尤其是近半年來(lái)我院開(kāi)展教育思想大討論的背景下，引發(fā)了我們更多的專業(yè)思考，現(xiàn)以中藥鑒定課程為例，總結(jié)我們幾年來(lái)的工作，談幾點(diǎn)思考：

一、示范建設(shè)和思想大討論的背景促進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)改革

本專業(yè)在示范建設(shè)中曾作為專業(yè)群進(jìn)行過(guò)一定的建設(shè)，在幾年建設(shè)中我們逐漸嘗試提高學(xué)時(shí)總量和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例及改善課堂教學(xué)內(nèi)容等方面來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；本專業(yè)克服硬件設(shè)施臺(tái)套數(shù)緊張，師資力量不足等束縛條件，積極尋找突破口，力求發(fā)展為較強(qiáng)的吉林市高職制藥專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)我院的教育力量。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，中藥鑒定課程于2010年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課，2012年12月被確立為院級(jí)課題，將于下半學(xué)期進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革項(xiàng)目。

二、原傳統(tǒng)課程模式下的中藥鑒定課程教學(xué)

傳統(tǒng)的課程模式是以理論講授為主，雖然總學(xué)時(shí)從52學(xué)時(shí)調(diào)整為60學(xué)時(shí)，但實(shí)驗(yàn)與理論比例一直不高于1：1，為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職職業(yè)能力培養(yǎng)的教育效果，曾進(jìn)行的嘗試包括以賽促教的藥用植物標(biāo)本大賽和校內(nèi)藥用植物園的擴(kuò)建，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等來(lái)看，教學(xué)效果的改善程度并沒(méi)有得到很大的提高。

三、預(yù)進(jìn)行的教學(xué)嘗試

為更好地提高教學(xué)效果，下學(xué)期的中藥鑒定課程將進(jìn)行理實(shí)一體化改革，相信通過(guò)這次改革，必將很大程度上提高我們的教學(xué)效果，給學(xué)生就業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)提供專業(yè)支持。由于在實(shí)際工作中，工作在藥房和藥廠的學(xué)生接觸最多的是中藥飲片的鑒定工作，所以我們重點(diǎn)增加對(duì)飲片鑒定的各方面教學(xué)。具體如下：

1.性狀鑒定

PBL（基于問(wèn)題）教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。選擇代表藥進(jìn)行PBL教學(xué)改革，同時(shí)借鑒同行成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合你我院的實(shí)際情況安排實(shí)施，擬籌建一個(gè)藥用植物與中藥鑒定綜合實(shí)訓(xùn)室，存放藥用植物標(biāo)本和飲片樣本，同時(shí)設(shè)專業(yè)圖書區(qū)域，并嘗試類似圖書館管理的全天候開(kāi)放管理。在那里，學(xué)生可以溫習(xí)專業(yè)知識(shí)也可以查閱專業(yè)文獻(xiàn)資料，還可以將這里當(dāng)成學(xué)生自習(xí)室。本實(shí)訓(xùn)室將最大限度地發(fā)揮制藥社團(tuán)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)讓中藥鑒定的學(xué)習(xí)成為學(xué)生在校期間最幸福的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.基源鑒定

藥用植物園更為中藥基源鑒定的樂(lè)園。在我院已開(kāi)展的歷屆藥用植物標(biāo)本大賽和藥用植物園管理員大賽的基礎(chǔ)上，我們擬舉辦藥用植物園效果設(shè)計(jì)賽和田間管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。有利的教學(xué)條件，使得本專業(yè)可以根據(jù)不同月份安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供專業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)地。最終的可展示成果可以有藥用植物標(biāo)本，精選觀察日志集、藥用植物園管理員風(fēng)采照片集等等。

3.顯微鑒定

在我院示范建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持下的顯微鏡臺(tái)套數(shù)已基本滿足教學(xué)使用，但離我們?cè)O(shè)計(jì)的同步互動(dòng)顯微教學(xué)效果還是硬件設(shè)施不足的，我們將積極申請(qǐng)各方面支持，同時(shí)也發(fā)揮自身現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，整合資源，以顯微圖評(píng)比賽等課內(nèi)活動(dòng)作為充實(shí)手段，盡量讓學(xué)生充分掌握并靈活運(yùn)用于中藥鑒定工作。