醫(yī)學(xué)生個人總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學(xué)生個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 專業(yè)認識 就業(yè)觀念 不足 建議

調(diào)查方法：采用自行設(shè)計的《關(guān)于大醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的認識情況（以莆田學(xué)院為例）》的問卷調(diào)查，對莆田學(xué)院的大學(xué)生發(fā)放問卷進行調(diào)查。問卷由18個選擇題構(gòu)成，主要調(diào)查醫(yī)學(xué)生從事醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因、認識和就業(yè)觀念等內(nèi)容。

調(diào)查對象：莆田學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生，年齡均在18-23歲之間。其中男生58%，女生42%。大一40%，大二40%，大三20%。本次調(diào)查實際發(fā)放了100份問卷，實際收回100份，有效問卷88份，有效回收率88%。調(diào)查結(jié)果和分析：

醫(yī)學(xué)生就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)的原因：

90%的學(xué)生高考第一志愿的專業(yè)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。

醫(yī)學(xué)生報考前對醫(yī)學(xué)專業(yè)的了解：

75%大一大二和58%的大三學(xué)生認為不是很清楚。

醫(yī)學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)后的看法：

56.3%學(xué)生認為一般，而低于37%的學(xué)生認為很有趣。

醫(yī)學(xué)生對從事醫(yī)學(xué)認識：

80%的學(xué)生認為救死扶傷，是個高尚的職業(yè)。有趣的是，這項調(diào)查中有50%的大一學(xué)生認為薪水高，52.1%的大二學(xué)生認為是高危險行業(yè)，52.9%的大三學(xué)生則認為是很辛苦的工作；90%的學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)出來的使用性很強；60%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)就業(yè)前景不是很清楚。

醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念：

60%的學(xué)生愿意繼續(xù)讀研究生，30%的學(xué)生表示暫時不清楚；41%的大一學(xué)生明確表示不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，而大二大三的學(xué)生不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的不超過20%；80%的學(xué)生在擇業(yè)觀念上都希望能先就業(yè)，有固定收入；就業(yè)首要考慮的因素，30%的學(xué)生選擇經(jīng)濟收入，50%的大一學(xué)生選擇個人發(fā)展機會，26%的大二大三選擇專業(yè)知識的應(yīng)用；用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的條件，69%的大一學(xué)生認為是綜合能力，而78.7%的大二大三學(xué)生則認為是專業(yè)成績和專業(yè)技能。

一、醫(yī)學(xué)生對從事醫(yī)學(xué)的認識問題存在的不足

（一）報考醫(yī)學(xué)專業(yè)的各方面準備不足。在收集和分析能力上表現(xiàn)較為欠缺； 在面臨選擇時表現(xiàn)成熟度不高， 將醫(yī)學(xué)專業(yè)理想化， 缺乏自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在醫(yī)學(xué)生就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)的原因中，家里人要求的大一占96.4%，大二91.3%，大三97%。可見，醫(yī)學(xué)生報考醫(yī)學(xué)專業(yè)很大部分是遵從家里人的想法，醫(yī)學(xué)生個人并沒有強烈地渴望從事醫(yī)療事業(yè)。在人格上表現(xiàn)為缺乏自信心和決策能力，這導(dǎo)致許多醫(yī)學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識后出現(xiàn)消極情緒，可能會對醫(yī)學(xué)生未來的發(fā)展造成不良的影響。

（二）功利思想。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生在報考醫(yī)學(xué)專業(yè)時看重醫(yī)生的薪水、社會地位以及工作條件等， 講究實用和實惠， 卻缺乏科學(xué)探究精神，較少考慮國家需要，功利思想較為明顯。

（三）醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對未來的規(guī)劃。超過一半的醫(yī)學(xué)生對就業(yè)前景不了解，而33.9%的大一學(xué)生認為容易就業(yè)，而50%的大二大三學(xué)生則認為不容易就業(yè)。可見醫(yī)學(xué)生沒有經(jīng)常關(guān)注就業(yè)前景，這將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)消極和缺少上進心，不利于醫(yī)療事業(yè)和個人的發(fā)展。

（四）醫(yī)學(xué)生入學(xué)時，大多分數(shù)高，第一志愿入校；醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制長、成本較高，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)畢業(yè)生難以有好的心態(tài)正確就業(yè)定位，表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)生就業(yè)時，期望值較高，不能正確評判自我。每次招聘會時都可以看到這樣的場景：大城市大醫(yī)院招聘臺前門庭若市；中小醫(yī)院、偏遠地區(qū)醫(yī)院態(tài)度熱情，但門可羅雀，很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不愿意去這些醫(yī)院，因此， 出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。不確當?shù)慕o自己評判，影響了醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力的提升[1]。

二、對于醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)認識情況所存在問題的建議

（一）報考醫(yī)學(xué)專業(yè)前做好充足準備。提高自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在報考醫(yī)學(xué)專業(yè)前，主動收集和分析有關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的各方面信息，不應(yīng)通過自身的想象給醫(yī)學(xué)專業(yè)下定義。通過別人的建議自己進行抉擇。

（二）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。①創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)。這就需要大學(xué)生在校期間不能只死讀書， 做書呆子， 而是努力提高自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 多掌握一些技能， 具有一定的科研能力。加強自我學(xué)習(xí)和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展異常迅猛， ②各學(xué)科之間相互滲透， 要適應(yīng)當代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要， 必須具備寬廣的知識面， 能觸類旁通。這就需要保持強烈的求知欲， 善于在實踐中向他人學(xué)習(xí)， 在理論中進行總結(jié)和分析。同時， 用人單位都希望來本單位工作的大學(xué)生具有能吃苦耐勞的精神、踏踏實實工作的作風(fēng)， 具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感[2]。

（三）要抓住大學(xué)生個人在提升就業(yè)能力中的這一關(guān)鍵主體環(huán)節(jié)。一是要樹立正確的就業(yè)觀，拋棄舊的就業(yè)觀、讀書觀。當代大學(xué)生應(yīng)該樹立“工作平等，工作光榮”的觀念，積極響應(yīng)國家號召，到祖國最需要的地方去，到廣大農(nóng)村基層、西部落后地區(qū)去。二是要樹立正確的職業(yè)觀。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)方向有其自身的特性，醫(yī)學(xué)生誓言中的“健康所系，性命相托。救死扶傷……不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展”是醫(yī)學(xué)生最好的職業(yè)標準。三是要對自己的就業(yè)能力負責(zé)，要有自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)的意識與行為，并進行長期的投資積累，為未來職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。四是要有競爭意識和個性意識。競爭促使進步，大學(xué)生要直面社會的殘酷，積極鍛煉自己適應(yīng)社會的技能。同時要彰顯自己的個性，發(fā)揮自己的特長，形成自己的特色，才能在競爭中立于不敗之地[3]。

參考文獻：

[1]季國平.當前醫(yī)學(xué)生如何提升就業(yè)能力的思考[J]. 文教資料. 2011（04）

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)生實習(xí) 管理工作 常見問題

醫(yī)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育管理中的重要環(huán)節(jié)之一，也是醫(yī)學(xué)生臨床技能、臨床思維、職業(yè)道德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。因此，加強對醫(yī)學(xué)生實習(xí)的監(jiān)督管理，做好學(xué)生由在校學(xué)習(xí)到醫(yī)院實習(xí)的過度工作十分必要。

一、醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理工作中常見的問題

對于醫(yī)學(xué)生而言，經(jīng)在校期間進行系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)，到了大學(xué)最后一年進行生產(chǎn)實習(xí)，熟練臨床實踐操作技能。但在醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理工作的實際中，我們發(fā)現(xiàn)有以下幾方面因素影響學(xué)生實習(xí)效果，阻礙了學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)進程。

1.醫(yī)學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正，缺乏積極主動性

第一，由于醫(yī)學(xué)生的實習(xí)時間安排在大學(xué)的最后一年，學(xué)生即將面臨就業(yè)、考研等選擇，很多學(xué)生將精力放在了考研復(fù)習(xí)、找工作等方面；第二，很多學(xué)生在校時仍處于被管理狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為被動。而到了實習(xí)醫(yī)院，學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由，學(xué)生易產(chǎn)生惰性，實習(xí)熱情持續(xù)時間不會太長；第三，患者對于實習(xí)學(xué)生存在抵觸情緒，很多實習(xí)醫(yī)院考慮到醫(yī)院的效益和利益，不允許學(xué)生動手，只能在一旁觀看。學(xué)生認為，不讓動手的實習(xí)過程對于鍛煉他們的臨床實踐操作能力沒有實際意義，沒有實習(xí)的必要性。這部分學(xué)生多數(shù)想將時間利用在理論知識學(xué)習(xí)上，而往往事與愿違。

2.崗前培訓(xùn)缺乏全面性

很多醫(yī)院將實習(xí)學(xué)生崗前培訓(xùn)的重點放在實習(xí)考勤、醫(yī)院規(guī)章制度宣傳等方面，很少涉及醫(yī)患溝通、醫(yī)療糾紛防范、言行儀表、臨床操作程序等具體方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生對實習(xí)過程的茫然，增加臨床操作失誤的幾率，埋下醫(yī)患糾紛的隱患，影響了學(xué)生實習(xí)效果。

3.帶教醫(yī)生服務(wù)意識有待提高

目前，實習(xí)生帶教老師都是醫(yī)院的醫(yī)生，帶教醫(yī)生具有教師和醫(yī)生的雙重身份。這些醫(yī)生平時工作量大，而兼帶實習(xí)生無疑增加了工作量，這種付出與他們的工資收入往往是不平衡的。這就容易出現(xiàn)，醫(yī)生只讓學(xué)生干些跑腿打雜的事情，不能真正教他們實際操作技能、臨床經(jīng)驗等臨床知識，學(xué)生實習(xí)成了紙上談兵。

二、關(guān)于加強醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理工作，提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的意見

提高醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理工作的質(zhì)量，加強醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理工作，對學(xué)生實習(xí)的效果至關(guān)重要。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生實習(xí)觀念，重新認識實習(xí)重要性。

學(xué)生的實習(xí)態(tài)度直接影響了實習(xí)有效性。管理者應(yīng)對學(xué)生說明實習(xí)的重要意義以及實習(xí)效果對學(xué)生個人發(fā)展的直接、間接影響，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好實習(xí)與考研、就業(yè)等方面的關(guān)系，端正學(xué)生實習(xí)態(tài)度。通過對學(xué)生進行思想教育，提高學(xué)生實習(xí)的積極性、主動性并圓滿完成實習(xí)任務(wù)。

2.加強實習(xí)學(xué)生崗前培訓(xùn)

為了讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，醫(yī)院多方面、多角度對實習(xí)生進行崗前培訓(xùn)是十分必要的。崗前培訓(xùn)應(yīng)拓展一下幾個方面：

（1）醫(yī)患溝通和醫(yī)療糾紛防范教育

可以采取調(diào)查問卷解析、模擬情景現(xiàn)場等趣味性方式，提高學(xué)生處理醫(yī)患關(guān)系的技巧和應(yīng)變能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在面對患者時學(xué)會換位思考，多理解患者，耐心向患者講解臨床操作上的疑問。強化對學(xué)生言談舉止的培訓(xùn)，加強實習(xí)生對醫(yī)療糾紛相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生法律意識、安全意識及自我保護意識。同時，讓學(xué)生明確醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任義務(wù)和患者的權(quán)利，以防止不必要的醫(yī)療糾紛發(fā)生。

（2）理論知識考核和臨床操作程序指導(dǎo)

在學(xué)生入科前，考核學(xué)生掌握相關(guān)理論知識的實際情況。考核不合格者不準入科，留出適當時間供學(xué)生學(xué)習(xí)進行理論知識的補充學(xué)習(xí)。對考核合格的學(xué)生，進行本科室臨床操作程序指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在保證理論知識儲備量的前提下，能夠較快適應(yīng)不同科室的臨床操作特點。

（3）調(diào)整學(xué)生心態(tài)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色

學(xué)生進入實習(xí)階段后，學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)校轉(zhuǎn)變成醫(yī)院，社會角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變成醫(yī)務(wù)工作者，面對的人群由師生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)患，多少都會產(chǎn)生心理上的不適，有的學(xué)生甚至不知道怎樣面對新環(huán)境，進入新角色。作為管理者應(yīng)急時開導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生多交流，幫助他們積極調(diào)整心態(tài)，盡快適應(yīng)他們由學(xué)生向醫(yī)務(wù)工作者的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)實習(xí)環(huán)境。

3.提高帶教醫(yī)生的服務(wù)意識

首先醫(yī)院應(yīng)增長醫(yī)生帶教的工薪，合理對醫(yī)生帶教工作進行報酬，以此提高醫(yī)生帶教實習(xí)生的工作熱情和積極性；其次，定期、分批對帶教醫(yī)生進行培訓(xùn)，培訓(xùn)可以從業(yè)務(wù)知識、教學(xué)管理、服務(wù)意識等多方面入手。最后，制定標準，對醫(yī)生帶教效果定期考核，對考核不合格者制定相應(yīng)的管理措施。

三、結(jié)語

醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理工作的好與壞直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實習(xí)階段的培養(yǎng)和教育，更關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)以及個人今后的發(fā)展。作為實習(xí)學(xué)生的管理者，我們?nèi)沃氐肋h。我們應(yīng)該隨時總結(jié)工作中的不足，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新工作方式方法，以求完善醫(yī)學(xué)生實習(xí)管理工作。

參考文獻：

[1]劉承，徐琦，趙鵬飛.臨床實習(xí)管理工作存在問題及對策[J].實用醫(yī)藥雜志，2010，（8）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 存在問題 培養(yǎng)策略

一、引言

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，大學(xué)英語教學(xué)無論是在教學(xué)目標、教學(xué)課程還是教學(xué)模式上都發(fā)生了較大的變化，大學(xué)英語教學(xué)越來越重視的是學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。而提高學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的能力則是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)，因而醫(yī)學(xué)院校的英語教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生提高英語水平的重要作用，在平時的大學(xué)英語授課過程中對醫(yī)學(xué)生進行顯性和隱形的指導(dǎo)性教學(xué)。

二、自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

20世紀80年代，即1981年，語言學(xué)家Henry Holec推出著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》，自此一個全新的概念“自主性”（autonomy）被引入外語教學(xué)。Holec認為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的能力。自主的學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)目標、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及評估學(xué)習(xí)結(jié)果。作為一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績，而且也有利于個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具自主探究、解決問題和培養(yǎng)能力的一種學(xué)習(xí)方式，它凸顯了學(xué)生的主體地位，打破了課堂內(nèi)外的界限，為學(xué)生自主選擇適合自己的材料和學(xué)習(xí)方法提供了有利的環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)存在的主要問題

首先是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。在醫(yī)學(xué)院校中，有一些學(xué)生從中學(xué)時代開始英語就不好，他們由最初的對英語學(xué)習(xí)沒有自信進而演變成當前的對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。其次是學(xué)習(xí)動機的問題。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機比較明確，主要是外在動機處于主導(dǎo)地位，他們的英語學(xué)習(xí)受外部環(huán)境影響較大，主要是為了順利通過大學(xué)英語四六級考試，為了順利通過研究生入學(xué)考試，或是為了將來找到一份好工作。最后是學(xué)習(xí)策略的問題。不可否認的說：醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生有很多還是對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，他們覺得學(xué)習(xí)英語是一種提高自身內(nèi)在素質(zhì)的方式。但是這類學(xué)生往往沒有采用正確的適合自己的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常會做一些無用功，從而導(dǎo)致事倍功半的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)策略的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：記憶策略（醫(yī)學(xué)生常常會孤立的對待新知識，不會將新知識與已有的舊知識相聯(lián)系等）；認知策略（醫(yī)學(xué)生往往沒有形成巧妙的記憶單詞的方式，只是在機械地背誦，同時也很少把英語閱讀看作是一種享受等）；補償策略（醫(yī)學(xué)生在閱讀過程中缺乏猜詞的能力，在英語交談過程中也常常忘記用手勢來進行個人思想的表達等）；元認知策略（醫(yī)學(xué)生很少會制定英語學(xué)習(xí)目標或是相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃等）；情感策略（醫(yī)學(xué)生由于害怕自己出錯，經(jīng)常不去嘗試講英語等）；社交策略（醫(yī)學(xué)生較為靦腆，在聽不懂對方英語的時候，不會要求對方放慢速度或是重復(fù)等）。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

首先，在醫(yī)學(xué)院校建立一個更為和諧的師生關(guān)系。事實上，和諧輕松的師生關(guān)系最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性。作為一名醫(yī)學(xué)院校的英語教師，要努力提高自身的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，用自己淵博的知識和高尚的人格來感染學(xué)生，帶著學(xué)生一起投入到愉快輕松的教學(xué)情景中，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己英語自主學(xué)習(xí)的能力；其次，在醫(yī)學(xué)院校要改變傳統(tǒng)的考核方式，變總結(jié)性評價為形成性評價，要更多地關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)揮，注重學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)來進行英語的自主學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到極致；最后，教師要鼓勵學(xué)校相關(guān)部門加大在網(wǎng)絡(luò)上的投資力度，進一步改善網(wǎng)絡(luò)信號狀況，加強多媒體教室、圖書館和寢室網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和建設(shè)，從而真正實現(xiàn)本校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，同時也要建立更加完善更加快捷的網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓快速、寬松、自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)給過去的傳統(tǒng)英語課堂帶來了新鮮的血液，各種最新的信息都走在了課堂教學(xué)的前面。學(xué)生可以充分利用這種先進的外在條件，努力克服自己在認知，元認知和情感方面的缺陷，將自己積極投身到網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)中去，只用這樣才能讓自己始終跟得上時代的步伐，同時也能培養(yǎng)自己個性化學(xué)習(xí)和終身英語學(xué)習(xí)的能力。

參 考 文 獻

[1] 王麗 劉敏艷 孫哲. 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究 中國校外教育 [J] 2014（3）

[2] 趙清. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)節(jié)下，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探 校園英語[J] 2015（2）

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是研究生命化學(xué)的科學(xué)，它在分子水平探討生命的本質(zhì)，即研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)及其在生命活動中的作用…。在醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門主要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與生理學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的關(guān)系十分密切，也是這些課程的前導(dǎo)知識源泉。如果醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識不足，學(xué)生不能形成良好的知識結(jié)構(gòu)，則學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)則更不會順利，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。

1醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)普遍存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1．1課時不足

課時不足似乎是國內(nèi)許多大專院校課程存在的普遍現(xiàn)象。一些院校醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)周課時甚至僅為3小節(jié)，但隨著新知識的不斷增加，各學(xué)科的教學(xué)課時普遍不足。所以，從增加生物化學(xué)教學(xué)課時數(shù)的角度解決問題是不可取的。那么，只有提高教學(xué)效果，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)提供條件才是一個積極的措施。

1．2對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思

目前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的教學(xué)和教改，幾乎都是在基于客觀主義和行為主義理論下的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進。因為傳統(tǒng)教學(xué)模式“以教師為中心”，以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁局R，忽視了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)，只把學(xué)生看做是外部環(huán)境刺激的被動反應(yīng)者和知識的灌輸對象，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識的特點是：①學(xué)得不完整，知識點空泛，知識面脆弱；②惰性學(xué)習(xí)，無法在需要知識之時運用；③學(xué)法不靈活，無法在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用知識。

因此，改變醫(yī)學(xué)生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其掌握知識、提高能力、提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)成績，是當前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中一個十分有意義的課題。

2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當今歐美國家非常流行的一種教學(xué)理論，該理論認為：認識是在認知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀環(huán)境(社會文化情境和自然環(huán)境)的相互作用中形成的，認識的發(fā)展是通過對認知結(jié)構(gòu)不斷進行意義建構(gòu)中獲得的。因此，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和學(xué)習(xí)者本人進行意義建構(gòu)方式獲得的。與該理論相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”，即建構(gòu)主義教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認知工具。

3基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計

3．1組織合作學(xué)習(xí)小組

以班為單位，以自愿為原則，5或6個學(xué)生為一個合作學(xué)習(xí)小組。對小組進行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，了解合作學(xué)習(xí)對他們學(xué)習(xí)的意義，相信開展合作學(xué)習(xí)對他們的學(xué)習(xí)有幫助，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，形成合作學(xué)習(xí)動力。并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能，如討論技能、學(xué)習(xí)安排方法、討論的記錄、合作學(xué)習(xí)成果的匯報等。同時培養(yǎng)學(xué)生會說、會聽、多思等基本合作學(xué)習(xí)技能。

3．2制訂并對學(xué)生公開生物化學(xué)課的考核方案

生物化學(xué)課程的考核評價包括理論考試(50％)、實驗考核(25％)、對學(xué)生的評價(25％)等3項。理論考試包括卷面理論考試即期末考試的卷面成績和問題小論文；實驗考核包括實驗報告、實驗操作技能和實驗態(tài)度；對學(xué)生的評價，包括小組對個人的評價、學(xué)生本人的自我評價、班級對學(xué)生個人的評價以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。評價的內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、協(xié)作精神、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻。考核方案對全體學(xué)生公開，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于意義建構(gòu)的情境，能激發(fā)學(xué)生的動機、主動和創(chuàng)新精神，并能加深應(yīng)試者對基本理論和概念的理解；問題小論文沒有統(tǒng)一答案，使考生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，運用發(fā)散性思維來解決問題。

3．3教學(xué)目標分析和情境創(chuàng)設(shè)

教師對生物化學(xué)課程及各章節(jié)進行教學(xué)目標分析，以確定當前所學(xué)知識的“主題”，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如“糖代謝”這一章內(nèi)容的主題是：糖的消化吸收及其在體內(nèi)的代謝與機體對其的調(diào)節(jié)。我們就設(shè)下了這樣一個問題情境：病房里1個糖尿病人，他頻率很高地吃東西、喝水及上廁所，但他仍然長得很瘦，1個小孩從他身邊走過時，就告訴媽媽說“叔叔都不吃他的蘋果，爛了好可惜!”那么請問糖尿病的病因如何?糖尿病人為什么會多飲、多食、多尿而致消瘦?如何治療?小孩為什么會有此疑問?

3．4設(shè)計信息資源

教師確定學(xué)習(xí)某主題所需要的信息資源、教會學(xué)生應(yīng)從何處獲取，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源。如對于諸如“脂溶性維生素A、維生素D、維生素E、維生素K及水溶性的維生素C、B族維生素在哪些食物里含有?含量如何?什么方式是更好的食用方法?它們在醫(yī)學(xué)和美容上有什么作用?”這樣的問題情境，我們就告訴學(xué)生可以到食堂、菜市場去看有哪些食物，可以到網(wǎng)上和圖書館去查它們的含量、食用方法及相應(yīng)的作用，去藥店看一下維生素的說明書和去超市看一下適于孕婦及幼兒食用的奶粉的說明書，都可知道各種維生素的作用、用量及一些其他有用的信息，如果條件允許的話還可到醫(yī)院去看看醫(yī)生針對不同患者特別是對小孩和老人的門診情況等。

3．5自主學(xué)習(xí)

小組成員聚集在一起討論解決問題的方案，學(xué)生要選一個人做記錄員，負責(zé)記錄擬解決的過程，包括問題中的事實信息、學(xué)生們的想法和假設(shè)以及所確定的學(xué)習(xí)要點和解決計劃，并分配任務(wù)下去收集信息。學(xué)生在“討論一提出方案一收集信息”的過程中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性及獨立性，學(xué)會應(yīng)用各種學(xué)習(xí)工具及資源，開拓他們的學(xué)習(xí)視野，進而提高他們分析問題和解決問題的能力。如果由于課時不足，自主學(xué)習(xí)可在課后完成。課后完成同樣也有利于發(fā)揮他們的自覺性。

3．6協(xié)作學(xué)習(xí)

小組成員再次集合，溝通討論他們所學(xué)的東西，根據(jù)他們所學(xué)習(xí)的知識生成新的解決問題的假設(shè)。在分享他們的學(xué)習(xí)成果時，很重要的一點是學(xué)生們評價自己的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來的，來源是否可靠等，這是促進自主學(xué)習(xí)的重要途徑。溝通討論能極大地調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同時通過協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作能力，．培養(yǎng)了他們的團結(jié)精神。由于課時不足，協(xié)作學(xué)習(xí)在課后完成。課后完成有利于發(fā)揮他們的自覺性。

3．7課堂匯報并提交小論文

各小組利用各種不同形式來報告自己小組的結(jié)論及得出結(jié)論的過程，如數(shù)學(xué)分析、圖表、口頭報告、多媒體演示等，并以小論文的形式交給老師。通過活動匯報，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和語言組織表達能力。通過小論文的撰寫，培養(yǎng)他們的寫作能力。

3．8教師結(jié)合學(xué)生的匯報講解章節(jié)知識

在學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂上的活動匯報及撰寫小論文之后，學(xué)生對所學(xué)的知識已經(jīng)有了一定的理解和構(gòu)建，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機也已經(jīng)充分激發(fā)，這個時候我們教師結(jié)合學(xué)生的匯報來講解章節(jié)知識，學(xué)生就能很好地理解、掌握進而構(gòu)建所學(xué)的新知識。

3．9效果評價和問題后的反思

公示各小組和個人在這一章節(jié)學(xué)習(xí)的評價結(jié)果，根據(jù)評價結(jié)果，學(xué)生們有意地反思問題解決的過程。要考慮這個問題與以前所遇到的問題的共同點與不同點，幫助他們概括和理解新知識的應(yīng)用情景。評價結(jié)果的公布，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于意義建構(gòu)的情境，能激發(fā)他們的動機和主動性。

總之，實施和建構(gòu)這樣的教學(xué)環(huán)境和效果，必須做到的是：第一步，教師在課程學(xué)習(xí)前先把合作學(xué)習(xí)小組組建好；第二步，在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師預(yù)先確定好章節(jié)知識的主題和創(chuàng)設(shè)好情境及確定好所需的信息資源，課堂上教師先把包含主題的問題情境展示給學(xué)生，且告訴他們所需要的信息資源，教學(xué)生應(yīng)從何處獲取，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源；第三步，課后學(xué)生針對問題情境進行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)；第四步，也就是下一次課，小組匯報和提交所撰寫的小論文，教師結(jié)合學(xué)生的匯報來講解章節(jié)知識。最終，章節(jié)的內(nèi)容完成后，及時完成并公示在這一章節(jié)學(xué)習(xí)中對各小組和個人的評價結(jié)果。

如在藥學(xué)06—2班，“膽紅素代謝”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)是這樣進行的：首先，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)前任課教師已把合作學(xué)習(xí)小組組建好，即藥學(xué)06—2班有60人，每6人組，共組建lO個小組；接著，任課教師再確定好“膽紅素”這一章節(jié)的主題為“膽紅素的來源、運輸、轉(zhuǎn)化、排泄”，并確定相應(yīng)的問題情境：一位5O歲的建筑工人，在一小時前大量吐血，急診入院，主訴其早上在建筑工地搬運水泥袋時，突然嘔血，心悸昏眩，無力。患者有十多年的酗酒史，皮膚和鞏膜有黃染。曾因食欲不振、乏力、肝區(qū)疼痛去醫(yī)院就診，被診斷為酒精性肝硬化。實驗室檢查結(jié)果為：尿標本呈深茶色，尿膽紅素++，尿膽原++++。那么請問：患者膽紅素代謝出現(xiàn)了哪些異常?黃疸有那些類型?而患者出現(xiàn)的黃疸癥狀屬什么類型呢?患者的血液、尿液和大便中，膽紅素及其代謝產(chǎn)物可能會出現(xiàn)什么變化?

在介紹完上一章節(jié)內(nèi)容“膽汁酸代謝”后，還剩下lOmin，任課教師把設(shè)定好的有關(guān)“膽紅素代謝”的問題情境展示給學(xué)生，并告他們以課本知識為基礎(chǔ)，可以在課余到圖書館和上網(wǎng)去查相關(guān)資料，有條件的可以到附近醫(yī)院學(xué)習(xí)或找專家討論；再接著，各小組課后進行討論，自主設(shè)計方案和分工查資料，進而再討論總結(jié)并撰寫小論文；再接著，也就是下一次課，小組匯報自主和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程及所得出的結(jié)論并提交所撰寫的小論文，每小組僅有4mi的時間，有的小組采用口頭表述，有的小組以PPT形式作匯報，有的小組將結(jié)果制成圖表，有的小組派代表發(fā)言，有的小組則集體發(fā)言，等等，臺上的同學(xué)熱情高昂侃侃而談，臺下的同學(xué)興致勃勃、聚精會神地聽。同學(xué)們匯報用去了一小節(jié)課時間，接下來的兩小節(jié)課，我們結(jié)合學(xué)生的匯報來講解與膽紅素代謝的相關(guān)知識，這時由于學(xué)生對所學(xué)的知識已經(jīng)有了一定的理解和構(gòu)建，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機也已經(jīng)充分激發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常認真地聽，而且下課后，爭先恐后地和我們老師交流，這種現(xiàn)象是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)時從未有過的。最終，學(xué)習(xí)完“膽紅素代謝”的內(nèi)容后，在下一次課之前，我們即把在“膽紅素代謝”的學(xué)習(xí)中對各小組和個人的綜合評價結(jié)果予以公示。

篇(5)

【論文摘要】五年制高職教育是高等職業(yè)教育的一種重要形式。醫(yī)學(xué)院校的五年制高職起步尤晚。在對醫(yī)學(xué)生德育教育過程中，貫穿“管‘轉(zhuǎn)‘導(dǎo)‘聯(lián)”四字模式，“管”就是嚴格管理，“轉(zhuǎn)”是學(xué)生管理從被向主動轉(zhuǎn)化，“導(dǎo)”就是讓學(xué)生走自我發(fā)展之路，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性，“聯(lián)”就是醫(yī)院與學(xué)校聯(lián)手，共同造就既具有專業(yè)技能，又有良好職業(yè)道德的人，以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生群體的德育建構(gòu)。

五年制高等職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的一種重要形式，也是國際公認的一種成熟學(xué)制。我國在解放前后就出現(xiàn)了初中后五年制教育，后因而中斷，1983年開始，原國家教委選擇航空工業(yè)、機電工業(yè)和地震預(yù)測等行業(yè)進行五年制專科教育的試點工作。論文百事通在此基礎(chǔ)上，1994年又分兩批在18所國家級重點中專學(xué)校試辦五年制高等職業(yè)教育。由于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)治病救人的人才所具有的特殊性，我校作為醫(yī)學(xué)類全國重點中專，經(jīng)過慎重論證，從2000年開始招收五年制高職生。目的在于既避免三年制高職生專業(yè)穩(wěn)定性和歸屬感差，又避免

三、四年制中專生知識結(jié)構(gòu)單薄，醫(yī)療人文素質(zhì)過于膚淺的弊病，以有利于統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計培養(yǎng)目標所要求的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，避免銜接中的學(xué)時損耗，有利于統(tǒng)籌安排實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增加技能訓(xùn)練時間，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，同時，由于學(xué)生人學(xué)年齡小(初中畢業(yè))，可塑性強，有利于職業(yè)意識的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其形成牢固的職業(yè)思想和良好的職業(yè)道德，加強專業(yè)穩(wěn)定性和歸屬感。但問題也由此帶來:五年制高職生，中專階段和大專階段同校。他們從人學(xué)到畢業(yè)，年齡一般處在16到20周歲之間，在這一時期，學(xué)生走過了從少年到青年、從未成年到成年、從不成熟到趨于成熟的生理和心理歷程，這一時期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀也初步確立和定型，學(xué)生在學(xué)校的五年完成了人生歷程中最為重要的轉(zhuǎn)變和塑造。因此，其德育模式既不能沿襲三年制中專模式，也不能抄襲三年制高職模式，采取適合學(xué)生身心發(fā)展和時代要求的德育模式就顯得非常迫切。那么五年制高職應(yīng)該如何來建立其德育管理模式呢?

筆者在擔(dān)任醫(yī)學(xué)院護理系輔導(dǎo)員時，探索了五年制高職生德育管理模式，想就此問題與同行商討。

1“管”字模式

學(xué)生在校的前兩年，采取嚴格管理為主的模式，靠嚴格規(guī)范的管理養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這一階段是生活的基礎(chǔ)階段，是“工程”莫基階段，對學(xué)生今后各個時期發(fā)展起著關(guān)鍵作用。目前，這樣一種看法，認為當前醫(yī)學(xué)生管理的模式太刻板，條條框框太多，嚴重束縛了學(xué)生手腳，很不利于自學(xué)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)當拋棄。對此，筆者不能完全茍同。實踐告訴我們，做為一個剛踏人醫(yī)學(xué)院校門的學(xué)生來說，沒有經(jīng)過長期、系統(tǒng)、嚴格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自身都無法管理，醫(yī)學(xué)、護理管理就根本無從談起。因此，在這個階段，我們要對學(xué)生實施“三嚴”管理。一是嚴格制度。根據(jù)“學(xué)生日常行為規(guī)范”的要求，制定出“學(xué)生一日常規(guī)”等制度，從學(xué)生的起居到各項學(xué)習(xí)與活動，從學(xué)生的儀表到舉手投足，都制定了規(guī)范的標準和要求，使學(xué)生行有規(guī)、蹈有矩。二是嚴格訓(xùn)練。通過軍訓(xùn)、衛(wèi)生、勞動、文體活動、體育課、禮儀課等形式和活動，又專門請附屬醫(yī)院的優(yōu)秀護士進行護士禮儀訓(xùn)練，強化對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練。進一步體會醫(yī)療行業(yè)的規(guī)范，使學(xué)生接觸醫(yī)療的德育要求。三是嚴格監(jiān)督。多年的實踐使我們體會到，嚴格扎實的檢查和必要的激勵機制是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校建立了領(lǐng)導(dǎo)干部值日組，學(xué)生處、團委管理人員值日組，學(xué)生會干部值日組;校園安保隊、校園護綠隊;文明監(jiān)督崗“三組”、“兩隊”、“一崗”，形成了立體交叉的檢管網(wǎng)絡(luò)，做到了“一天一檢查，一周一評比，一月一總結(jié)，一學(xué)期一表彰”。

但我們講嚴格管理，并不是要把學(xué)生看“死，、管“死”，而是強調(diào)要通過必要的制度和措施規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成高尚的道德。

2“轉(zhuǎn)”字模式

學(xué)生在校的第三年，采取的是被動管理和主動管理混合管理的模式。在這一階段要體現(xiàn)一個“轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革管理辦法，促進德育管理由被動向主動過渡。隨著學(xué)生良好習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，學(xué)生自控能力和自我管理能力增強，參與組織和管理的欲望升高，學(xué)生已經(jīng)不再習(xí)慣于“你說我做”式的管理，這時，教育者就應(yīng)該審時度勢地引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生不斷強化自我管理的意識和能力，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生逐漸參與到自我教育和自我管理的活動中來，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”。一是由隨意性管理向目標性管理轉(zhuǎn)變。改變學(xué)校活動隨意、隨時變化的做法，對系、班級的大小活動都制定出具體的目標，引導(dǎo)學(xué)生制定出個人長、中、短期的學(xué)習(xí)目標和人生的座右銘，討論人生規(guī)劃，促進學(xué)生在目標鞭策激勵下自覺進步。二是由管理者組織活動向?qū)W生組織活動轉(zhuǎn)變。在班主任、輔導(dǎo)員“交權(quán)”的初期，不能一下子把手中的權(quán)利全部交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的“消化不良”。最好的辦法應(yīng)當是先放手讓學(xué)生自己組織各種各樣的活動，通過組織活動鍛煉能力。改變了大小活動，大小事情都由領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任包辦的做法，把很多事情都放手讓學(xué)生來做，讓學(xué)生全員參與、全程參與活動的組織。要把文藝晚會、基本功表演，紀念‘`5.12”護士節(jié)，體育比賽、辯論賽、演講會等大型校級活動交給學(xué)生會各部或班級承辦，班級也把很多大型活動和主題班會、周末文藝、實話實說、焦點訪談等活動交給小組、宿舍或?qū)W生個人來組織，使學(xué)生的組織管理能力不斷得到鍛煉提高。三是由他律向自律轉(zhuǎn)變。它包含“三個改變”，”改變學(xué)生會干部任命制為競爭上崗制，改變班級干部選舉制為全員輪流制，改變班組管理單一模式為多元并存的模式”，把集中在班主任、學(xué)生會、班委會手中的權(quán)力逐步下放到每個學(xué)生手中，使每個學(xué)生都成為管理者，都從管理的過程中感受管理者的艱辛和增加自我管理的體驗。

要注意的是:這是一個多種管理模式并存的階段，是一個逐步轉(zhuǎn)化的階段，而且也是一個較為漫長的階段，作為教育者必須有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生從被動管理走向主動管理，絕不能急功近利，否則很難保證管理模式的順利過渡。

3“導(dǎo)”字模式

學(xué)生在校的第四年，采取的是主動管理的模式。要引導(dǎo)學(xué)生擺脫被動管理的束縛，走自我發(fā)展之路。經(jīng)過三年醫(yī)學(xué)院生活，學(xué)生大部分已滿十八周歲，生理、心理基本發(fā)育成熟，自控和自我管理能力得到進一步的鍛煉和提高，交往范圍進一步擴大，自由支配時間和空間、接觸社會的渴望日漸增強，素質(zhì)教育對學(xué)生主動發(fā)展也提出了更高的要求，如果對學(xué)生仍然采取簡單的德育管理的模式，已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生日益發(fā)展的自主性和素質(zhì)教育的要求。因此，德育必須主動適應(yīng)這一變化，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生主動發(fā)展，要把學(xué)生推到前臺，讓學(xué)生當學(xué)習(xí)管理和活動的主角、當演員，教育者本身則要主動退到后場，當配角、當導(dǎo)演。這個階段主要體現(xiàn)“三個尊重”。

一是尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生成為管理的主人。尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生成為管理的主人，首先在學(xué)生升人四年級后，及時對學(xué)生進行“我是一名大學(xué)生”、“我是成年人”的意識教育，使學(xué)生明確自己已經(jīng)成人、已經(jīng)成為大學(xué)生，讓學(xué)生在增強榮譽感的同時，不忘對自身自勉、自省，不斷提高對自我管理的要求。其次，逐步建立大專班德育目標和內(nèi)容體系，加強對學(xué)生的情感教育和人文教育，教師班主任、輔導(dǎo)員用人格的力量和環(huán)境的熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。組織專職人員進行管理大專生的教育教學(xué)。再次要有意識把大專與中專生的學(xué)習(xí)區(qū)和生活區(qū)分離。最后是設(shè)立有利于學(xué)生自我管理的體制，建立一人擔(dān)任多班班主任或者級部輔導(dǎo)員的制度，在學(xué)生會中設(shè)立大專生自治管理委員會，讓學(xué)生自己管理自己。

二是尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先是學(xué)校按照省課程標準建立大專班課程體系，逐步增大選修課和本校課程的比重，‘’減少必修課，增加選修課;減少考試課，增加考查課;減少‘難、偏、舊’的內(nèi)容，增加‘易、新、專’的內(nèi)容”，增加學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的權(quán)利，更多地讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇課程。其次是應(yīng)學(xué)生的要求，從教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價上對教學(xué)進行改革，實現(xiàn)學(xué)科的講課制為講座制，請第一軍醫(yī)大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)的教授、專家講授專題，擴展學(xué)生視野，一天一自習(xí)為一天多自習(xí)，考分制為學(xué)分制，同時做到‘’少一些知識的傳授，多一些自學(xué)的指導(dǎo);少一些死記硬背，多一些學(xué)問的探究;少一些亦步亦趨的模仿，多一些創(chuàng)造性的實踐”，增大課堂容量，壓縮教學(xué)時間，多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的時間，一些研究的時間，一些動手操作的時間，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三是尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生成為活動的主人。學(xué)校為學(xué)生提供了開放的護理實訓(xùn)基地和學(xué)習(xí)場所，全天候開放了“實驗室、計算機室、心理咨詢室、圖書館、形體訓(xùn)練廳”“三室、一館、一廳”，學(xué)生可以在自習(xí)和課余時間根據(jù)需要自行安排學(xué)習(xí)和活動。另外，學(xué)校還鼓勵學(xué)生組織各種學(xué)術(shù)團體和活動沙龍，有目的引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)研討，開展豐富多彩的實踐活動。新晨

4“聯(lián)”字模式

五年期間，都要強調(diào)“院校聯(lián)手”，及時與醫(yī)院取得聯(lián)系，共同發(fā)展學(xué)生，使其形成良好的職業(yè)道德，具體做法是:

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)　教學(xué)改革　課堂討論式教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)

【Abstract】 The article reviews the practices of computer teaching in medical colleges and universities in recent 20 years in our country， presents the status quo and development trend of the application of medical computer technology. The article makes great emphases on the introduction of theoretical and practical research on “Research and Practice of Traditional Chinese Medicine Talent Training Mode” . Computer course structure is multimethod. Computer course program is designed to suit your inpidual needs and requirements.In the end， the article discusses the necessity that bringing Chinese medical informatics into computer teaching in medical colleges and universities. The conclusion is drawn that Chinese medical informatics should be required course of computer teaching in medical colleges and universities.

【Key words】 self-acting study;teaching reform;discussion theaching in classroom;cooperational learn

在中醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、社會經(jīng)濟發(fā)展、教育改革逐漸深入的今天，從用人單位、中醫(yī)學(xué)專家、中醫(yī)學(xué)生以及其他中醫(yī)學(xué)院校各個角度來審視中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，營造中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式是十分必要的。按醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新模式研究中醫(yī)學(xué)生計算機課程教學(xué)改革的理論，探索中醫(yī)學(xué)生計算機課程教學(xué)的實踐是本文的核心。本文希望借助此文與同行攜手共同開拓中醫(yī)學(xué)生計算機課程教學(xué)的新思路。

1 改革背景

2006年“高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組”編撰的《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2006》為21世紀大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育指明了方向，即：面向應(yīng)用需要，采用多種模式，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)，重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，樹立團隊精神［1］。

2001年開始在高中普遍開設(shè)《信息技術(shù)》課程，2003年開始在城市和發(fā)達地區(qū)的初中普遍開設(shè)《信息技術(shù)》課程。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)上海及周邊發(fā)達地區(qū)的生源已經(jīng)在高中接觸了程序設(shè)計的初步知識。

在此背景下，我們進行了中醫(yī)學(xué)生計算機課程教學(xué)改革的探索并在實踐的基礎(chǔ)上提出了有針對性地開展系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育設(shè)想。

2 改革措施

2.1 改變教學(xué)理念，“不教而教，不懂自懂” 在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中往往將教學(xué)過程設(shè)計成系統(tǒng)地、嚴謹?shù)貍鬏斨R，在課堂上將知識的重點、難點講得透徹明了，使學(xué)生當堂理解并通過課后的練習(xí)牢記教師所教的知識，學(xué)生一般無須思考、不必質(zhì)疑，只能全盤接受，在整個教學(xué)活動中學(xué)生只需要將老師講的東西“拷貝”到腦袋中，考試時直接從腦袋中“輸出”即可，由此可見，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動地接受，沒有積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，沒有“發(fā)現(xiàn)”知識的興趣。考試結(jié)束就清空腦袋，準備“存儲”下一學(xué)期的信息，因為人腦“存儲空間有限”。為了改變上述格局，首先必須更新教學(xué)理念，新的教學(xué)理念則是以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為第一任務(wù)。“興趣是最好的老師”。應(yīng)該讓學(xué)生知道自己缺少（“不懂”）什么，并激發(fā)學(xué)生獲取自己所缺知識（“弄懂”）的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入高效獲取知識的途徑，最終學(xué)生自己達到學(xué)習(xí)（“自懂”）目標，并從中充分體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。真正實現(xiàn)教師“不教而教”，學(xué)生“不懂自懂”。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合專業(yè)知識 “醫(yī)療實踐和衛(wèi)生系統(tǒng)的管理有賴于有效的源源不斷的知識和信息。計算機和通訊技術(shù)的進步對教育和信息的分析和管理提供了有效的工具和手段。使用計算機系統(tǒng)有助于從文獻中尋找信息，分析和聯(lián)系病人的資料。因此，畢業(yè)生必須了解信息技術(shù)和知識的用途和局限性，并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù)”。《全球醫(yī)科院校畢業(yè)生的最低標準》對學(xué)生的信息管理能力作出如下要求：畢業(yè)生應(yīng)該能夠做到以下各點：(1)從不同的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息；(2)從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中檢索特定病人的信息；(3)運用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防，以及對健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控；(4)懂得信息技術(shù)的運用及其局限性；(5)保存醫(yī)療工作的記錄，以便于進行分析和改進。

而在《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會國際標準》中也明確給出醫(yī)學(xué)教育中的信息技術(shù)的基本標準為：醫(yī)學(xué)院必須有一項政策，使信息和通訊技術(shù)能有效地用于教學(xué)領(lǐng)域并評估相關(guān)狀況。

醫(yī)學(xué)教育中的信息技術(shù)的高標準為：師生們應(yīng)當能夠利用信息和通訊技術(shù)進行自學(xué)、獲取信息、治療管理病人及開展衛(wèi)生保健工作。

注釋：（1）關(guān)于涉及使用計算機、校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)以及其他信息和通訊技術(shù)的政策應(yīng)包括協(xié)調(diào)圖書館服務(wù)。（2）使用信息和通訊技術(shù)還可以是循證醫(yī)學(xué)教育及為學(xué)生準備繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)涵。

不難看出，沒有掌握廣泛的醫(yī)學(xué)信息學(xué)知識的醫(yī)生將很難適應(yīng)未來醫(yī)療國際化的大環(huán)境和國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生信息化的工作環(huán)境，我們的醫(yī)科院校計算機教學(xué)尚未達到上述要求。目前我國高等醫(yī)科院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，更跟不上醫(yī)學(xué)計算機技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生信息化的改革趨勢已成為當前高等醫(yī)藥教育改革的重大課題。我們認為醫(yī)科院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)緊密結(jié)合，并充分體現(xiàn)分層次、重實踐、有專業(yè)方向側(cè)重的特點。教學(xué)內(nèi)容與實踐安排見表1。表1 教學(xué)內(nèi)容與實踐安排

2.3 因材施教，教學(xué)方式多元化 （1）合理安排集中面授，本著以學(xué)生自學(xué)為主教師導(dǎo)學(xué)為輔的精神改變以教師和課為中心的教學(xué)為主的局面，讓課堂集中面授課變得少而精。（2）鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位，變師教生為生教生，生生互動。從現(xiàn)代教育觀點來看，在學(xué)習(xí)型社會的總背景下人們的學(xué)習(xí)是立足共進的，能大為師，才高為師，先學(xué)為師，學(xué)好為師。（3）提倡個別化自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)本著“三因原則”，即因人制宜，因課而異，因材施教，“做好一定范圍有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。”

2.4 改革教學(xué)方法，構(gòu)建計算機學(xué)習(xí)循環(huán) （1）通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺提供文字、音像、光盤、直播課，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論、網(wǎng)上答疑。（2）運用的輔導(dǎo)資料、實驗、示例、案例式練習(xí)四段式教學(xué)模式。（3）提供的學(xué)習(xí)環(huán)境有：多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室，語言教室，小組活動室。（4）提供集中教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，個別化自主學(xué)習(xí)。（5）構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)循環(huán)（見圖1）。

圖1 計算機學(xué)習(xí)循環(huán)2.5 充分調(diào)動學(xué)生能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動求知 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，教師在課堂中滿堂灌，學(xué)生則成了知識的“小填鴨”。

我們則采用“多元法”教學(xué)，首先讓學(xué)生自主選擇結(jié)合自身情況的學(xué)習(xí)目標；讓學(xué)生親密接觸導(dǎo)學(xué)提綱，使學(xué)習(xí)更自覺更有計劃性；讓學(xué)生了解課程教學(xué)設(shè)計的具體安排，因為它包含了教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，集中輔導(dǎo)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個別化自主學(xué)習(xí)以及考核、作業(yè)、實驗環(huán)節(jié)；課外活動則提供學(xué)生展示自我的平臺。

我們采用課堂討論式教學(xué)，即：首先提出問題，讓學(xué)生和教師一起找答案，組織學(xué)生對答案1、答案2、答案3……答案n進行分析、比較，最后由教師歸納、總結(jié)、舉一反三。

我們在實驗教學(xué)中通過示例讓學(xué)生了解和熟悉實驗環(huán)境，通過驗證性實驗使學(xué)生初步記憶新學(xué)章節(jié)的知識點；通過簡單設(shè)計完成“照葫蘆畫瓢”，即在驗證性實驗基礎(chǔ)上，在總體設(shè)計不變的情況下自己動手修改、完善原設(shè)計，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識；通過綜合應(yīng)用實驗提升學(xué)生的能力。

課外輔導(dǎo)是教學(xué)的一種補充，使學(xué)生在遇到困難時能及時得到幫助，少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

3 進一步改革中醫(yī)醫(yī)科院校計算機教學(xué)工作的設(shè)想

3.1 有針對性地開展系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育 由于醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究的范圍包括整個醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，因此開展醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育必須根據(jù)不同的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)層次，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。

3.1.1 針對不同的培養(yǎng)對象 如在臨床專業(yè)中設(shè)置臨床支持系統(tǒng)的系列課程;在放射醫(yī)學(xué)專業(yè)中設(shè)置醫(yī)學(xué)圖像處理課程;在公共衛(wèi)生專業(yè)中設(shè)置衛(wèi)生信息資源的系列課程等。

3.1.2 針對不同的培養(yǎng)層次 在本科生中開設(shè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的基礎(chǔ)性課程，如醫(yī)學(xué)信息學(xué)導(dǎo)論、計算機技術(shù)(數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)應(yīng)用基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)信息標準化的理論和規(guī)范等;在研究生中進行更高層次的針對醫(yī)學(xué)某一應(yīng)用領(lǐng)域的信息 化理論的學(xué)習(xí)和研究工作。

3.2 根據(jù)醫(yī)學(xué)計算機技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重點 參考IMIA（國際醫(yī)學(xué)信息學(xué)會）等醫(yī)學(xué)信息學(xué)權(quán)威機構(gòu)的教學(xué)指導(dǎo)性意見，組織專家建立中醫(yī)學(xué)臨床、醫(yī)學(xué)檢驗、放射醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計、公共衛(wèi)生、衛(wèi)生行政管理(包括醫(yī)院管理)等專業(yè)的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)體系，包括制定教學(xué)目標、課程設(shè)置、教材等。

3.3 設(shè)立中醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)信息學(xué)的專門人才 來從事中醫(yī)學(xué)信息學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用的核心問題研究與創(chuàng)新工作，比如中醫(yī)學(xué)信息的框架、標準化研究等。

近代的都市病正是中醫(yī)藥的專長；世界人口不斷老化，中醫(yī)藥的養(yǎng)生也能切合需要。所以我們應(yīng)努力將中醫(yī)藥通過網(wǎng)絡(luò)面向世界，讓世人了解中醫(yī)，相信中醫(yī)、學(xué)習(xí)中醫(yī)、運用中醫(yī)，發(fā)揚中國的國粹。并通過互聯(lián)網(wǎng)及時了解世界醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，將其與中醫(yī)有機的結(jié)合起來，促進中醫(yī)現(xiàn)代化。

篇(7)

無經(jīng)驗學(xué)習(xí)人員簡稱實習(xí)生,泛指在某一專業(yè)的高年級或剛畢業(yè)的大學(xué)生,在有經(jīng)驗的工作人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實際工作經(jīng)驗,下面是小編為大家整理的關(guān)于2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板1對于我們來說，牙科實習(xí)首先進入的就是修復(fù)科，從實習(xí)室在仿頭模上練習(xí)一下子過渡到在病人口中操作，從一名醫(yī)學(xué)生一下子成為坐在病人面前的口腔科醫(yī)生，剛開始大家都有些興奮，又有些忐忑不安，幸好我們有一位既認真負責(zé)嚴格要求又平易近人的好老師張?zhí)O老師始終在我們身邊，不斷鼓勵我們，不斷幫助我們，從接診病人到操作的每一步都給予細致的指導(dǎo)，我們的每一分進步都包涵著老師的心血。

還記得第一次接診病人時的緊張，還記得第一次聽到病人感謝時的欣慰感覺，還有出現(xiàn)錯誤時的挫敗感，這些都是我人生的寶貴經(jīng)驗，是我人生的寶貴財富。在進入修復(fù)科的第一周，老師們就對我們灌輸“服務(wù)患者，將患者視為自己親人”的服務(wù)理念，同時也教導(dǎo)我們作為一名醫(yī)生，同樣也要有自我保護的意識與技巧。總的來說，大多數(shù)患者對于醫(yī)生仍然抱著尊敬或者說敬畏的態(tài)度，醫(yī)生將患者從疾苦中解救出來，改善患者的生活質(zhì)量，滿足患者的生存需求，而患者因此也對醫(yī)生心懷感激。在我接診病人的十周時間里，我所接診的病人中的大多數(shù)都是十分配合的，我對他們認真服務(wù)，態(tài)度熱情而誠懇。當看到患者戴上我制作的義齒露出滿意的笑容時;當患者對我的服務(wù)給予中肯的評價時，喜悅之情油然而生，伴隨著的還有沉重的責(zé)任感。由于時間和椅位的限制，我們接診病人的數(shù)量有限，所接觸到的病種類型也是各有偏重，有的同學(xué)總是接到活動的活兒，有的同學(xué)總是接到固定的活兒，于是同學(xué)們之間戲稱是“固定組”或是“活動組”。

由于修復(fù)工作本身的一些特點，很多病人首先需要牙周或者牙體的治療，所以很多病人只是檢查一下就轉(zhuǎn)走了，這對只有9周時間的我們來說，的確是不利條件。如果在今后的實習(xí)中能夠增加門診時間和椅位是再好不過的了。在三小組的輪轉(zhuǎn)中，我們每一天半就有一天的時間在技工室，為病人制作義齒。由于以前實習(xí)時時間有限，基本都是點到為止，掌握基本制作程序，但要做的好還得要付出更多得努力，每當我們遇到問題時梁征老師總是不厭其煩地為我們講解，經(jīng)常加班，只是為了讓我們的義齒做的更出色，讓我們進步地更快。即使生病發(fā)燒也堅持工作，我們非常感謝他。在技工室的時間里，大家互相幫助，共同進步。在第一周和第二周時，同學(xué)們基本沒有接到活兒，相對時間比較寬裕，如果能利用這段時間安排同學(xué)去門診參觀，看示教，相信會有更大的收獲。從進入修復(fù)的第一天開始，我們就開始面對挑戰(zhàn)，每天都有新的收獲，每天也會發(fā)現(xiàn)新的問題，于是我們積極總結(jié)，同學(xué)之間互相交流，讓經(jīng)驗共有，彼此共勉。在總結(jié)性小講課上同學(xué)就已出現(xiàn)的問題和老師共同探討;在病例討論的課堂上，同學(xué)們對于復(fù)雜病情查資料，談觀點，教學(xué)相長。如果能夠增加小講課的次數(shù)，每次不用很長的時間，十到十五分鐘就好，對每天出現(xiàn)的問題及時總結(jié)，同學(xué)們的進步會更迅速。

我在這五周的修復(fù)實習(xí)期間，感觸最深的就是，臨床操作與書本上的知識還是有很大距離的，如何將書本知識與臨床操作融會貫通起來，做到活學(xué)活用，還需要很長的學(xué)習(xí)過程，老師就是我們的引路人，老師們的操作經(jīng)驗是我們的寶貴財富，在臨床上善于向老師學(xué)習(xí)是我們迅速成長的不二法門。

五周的牙科實習(xí)只是我們實習(xí)的開始。我們還很不成熟，我們需要老師的提點與引導(dǎo)，但我們有一顆堅定的心，不管遇到什么樣的困難，我們都會沿著前人的腳印，一步一步走下去。

2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板220--年是忙碌的一年，同樣也是充實、成熟的一年，對我們02級同學(xué)而言更是非常重要的一年，因為就在這一年里，我們完成了臨床學(xué)科的實習(xí)，并向自己交出了一份滿意的答卷。

如果說一年前的我還只是個懵懵懂懂的醫(yī)學(xué)生，埋頭于書本知識，對臨床應(yīng)用卻知之甚少，那么經(jīng)過這一年的臨床實習(xí)，真切得感受到自己的變化。

具體而言，這一年，自己的主要收獲如下：

1、將理論與臨床實踐相結(jié)合。

學(xué)醫(yī)已經(jīng)四年了，可是前面三年我們學(xué)的純粹就是書本上的理論知識，紛繁復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語，著實令我們迷惑。通過實習(xí)，在科室的親身經(jīng)歷，看到了很多疾病的具體臨床表現(xiàn)，進一步得到了感性認識，再結(jié)合書本，有了更深入的理解。

2、提高醫(yī)學(xué)技能。

在臨床科室，通過每日的查房、實習(xí)開醫(yī)囑等，靈活掌握疾病在不同病患、不同情況下的具體診療方案，明白了疾病的個體性、特異性、可變性差異，不再拘泥于書本上的理論大綱。

3、增強動手能力。

臨床實習(xí)的一大特點就是有許多動手操作的機會，如婦產(chǎn)科的婦科檢查，內(nèi)科的骨穿、胸穿，兒科的腰穿，外科的清創(chuàng)縫合及換藥等，都可以通過發(fā)揮自己的主觀能動性，積極爭取以獲得親身體驗。

4、學(xué)會愛護患者。

當我剛步入醫(yī)學(xué)院的時候，就曾學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)生誓言》，相信那也將是我今后一生所信奉的誓言。在臨床上，看到那么多的病患痛苦的表情，以及病愈后的歡欣愉悅，相信你必會覺得自己再苦再累也值得。在醫(yī)院里，醫(yī)生是病患可以完全信賴的人，你的一舉一動都得到極大關(guān)注，所以，請不要吝惜你的一顰一笑，甚至有時一句簡單的問候都有助于患者的康復(fù)，至于平時的保護患者隱私更是通過實習(xí)所學(xué)到的。

5、學(xué)會尊重帶教。

我們每個同學(xué)到一個新的科室實習(xí)時都會有一個帶教老師，雖然，實習(xí)有的科室因為人員限制只能是研究生來帶教，個別帶教也未必就學(xué)識淵博，有的沒有主動帶教意識，但無論如何，他們都是你的老師，可以在必要時給與你幫助與指導(dǎo)，所以請尊重他們。

總之，一年的臨床實習(xí)雖然已經(jīng)宣告結(jié)束，但從中所得到的收獲或許可能是終身都受用無盡的。感謝各位帶教老師，是你們不辭勞苦的教導(dǎo)我們;感謝病患，是你們讓我們增強了臨床知識;感謝同組的同學(xué)，是你們在必要時互相關(guān)愛;更感謝自己，是自己的堅持不懈才使實習(xí)圓滿結(jié)束，并獲益匪淺。

2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板3時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間實習(xí)已經(jīng)一個多月了。當初懷著緊張又期待的心情來到了二完小，我的實習(xí)地點。在這一個多月中，有著許多的酸甜苦辣。體會到了作為一名老師的不易，做一名合格的老師更是難上加難。

從一開始在學(xué)校動員大會上聽到前幾屆帶隊老師的經(jīng)驗介紹，讓我們初步了解了頂崗實習(xí)的內(nèi)容和重要性。讓我們知道該怎樣去應(yīng)付一些緊急情況。隨著我們來到了學(xué)校，我們開始了差不多每天的三點一線，我也開始了我的第一堂課。

我還記得我的第一堂課是一節(jié)語文課：在這節(jié)課，由于自己的準備不足，還以為上課不就是把教案寫好，照著上面的思路走下去就可以把課上好。完全沒有想到的是在課上有很多莫名的突發(fā)狀況，比如說有同學(xué)無緣無故的朝同學(xué)大笑，把垃圾丟到同學(xué)的課桌上等等。這樣弄得自己陣腳大亂，導(dǎo)致在這節(jié)課上，重點沒有突出，課堂不夠完整。

在這節(jié)課中學(xué)到了許多，課前要做好充分的準備，面對一些突發(fā)的狀況我們一定要沉著的應(yīng)對，不要自亂陣腳。在這我也多虧了有我的指導(dǎo)老師的包容，對我的錯誤能及時的說出來，也能幫我及時的改正。

一分耕耘一分收獲，在這實習(xí)的過程中我們深刻體會到了。臺上十分鐘，臺下十年功，這一點都沒差。以前我總覺得老師不是很容易嗎，只要照著書上的說，說完就可以下課了。但現(xiàn)在看來，我真的是太小看這個職業(yè)了。每天我看到班主任都要從早上七點半左右到教室，一直要到下午四點多才能回家。這期間都沒有回家，都是在教室陪著學(xué)生。這樣子是何等的辛苦，體會到這是何等的艱辛。

從這個中間，我也學(xué)到了很多，作為一個老師我們應(yīng)該要對自己的職業(yè)負責(zé)。對待事情要一絲不茍，對待學(xué)生要一視同仁。在我們班上有幾個難纏的學(xué)生，一個是無論你要他做什么，他完全不會聽你的;一個是上課的時候無緣無故去打擾同學(xué)。面對這樣的學(xué)生我們應(yīng)該要加以耐心，就像對待自己的弟弟妹妹一樣。他們在家里面可能沒受到重視，我們就更加要對他們重視，要他們感到和其他同學(xué)都是一樣的。但我們也不能太隨著他們，有些地方我們也該嚴肅就要嚴肅，不然他們就不把你當回事。

但在這其中，有些事情還是讓我們感到欣慰。每天從教室門口走過都會叫著“熊老師，好”，這種對于我們來說是最好不過了，雖然我罰了他們，但他們都不會記仇。這就是孩子們可愛的地方，因為他們是孩子，所以我們才來到了這片孩子的海洋。

實習(xí)還在繼續(xù)，我會繼續(xù)這種心態(tài)下去。一分耕耘一分收獲，在這我既是學(xué)生，又是老師。我們帶著雙重的身份，在這里學(xué)習(xí)、工作和生活。雖然有著辛酸，但是我覺得這樣是值得的。我會朝著一名老師前進，會向著新時代合格的老師前進。讓我們感受時代的召喚，為未來祖國的花朵而奮起。讓我們在這體會著酸甜苦辣，感受這作為老師的光榮。讓我們在這片藍天起飛，為我們的將來而努力奮斗。

我會繼續(xù)努力的，加油吧!

2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板4短暫的實習(xí)時光結(jié)束了，心中難免有些不舍，不舍的是指導(dǎo)老師們在教學(xué)上和管理上的諄諄教誨，不舍的是和學(xué)生們在一起學(xué)習(xí)和生活的美好時光。由于剛踏上工作崗位，心中有些忐忑不安，但是非常幸運地是學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我的工作給予了很多的關(guān)心和幫助，讓我更加努力地、出色地完成了實習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間，我的各項工作都有條不紊的開展著，聽課、教學(xué)、管理、調(diào)查等能力也得到了提升。

作為一名實習(xí)老師的我，踏上工作崗位的第一任務(wù)就是摸清班級整體情況。當我了解到班上調(diào)皮男生較多時，心里不免有些擔(dān)憂，擔(dān)憂的是管理起來比較困難，而且我又是作為一名新老師，初來乍到，總會有些同學(xué)表現(xiàn)出“不買賬”的態(tài)度。但是，經(jīng)過一個多星期的磨合，通過不斷地找同學(xué)談心，主動了解他們的具體情況，慢慢地，我和學(xué)生之間開始互相了解了。可是光是管理是不夠的，作為一名師范生，就必須要教學(xué)。在第二個星期，我主動承擔(dān)了思想品德、生命生活與安全、科學(xué)、美術(shù)等科目，一是可以練練膽子，二來可以學(xué)習(xí)怎樣組織課堂教學(xué)。當與同學(xué)們相處融洽后，我開始了語文和數(shù)學(xué)教學(xué)，備課、請教、上課、總結(jié)。小數(shù)除法、循環(huán)小數(shù)、觀察物體、松鼠、落花生等一次次的訓(xùn)練，一次次的總結(jié)，總的來說，教學(xué)目標基本達到，師范技能有所提升，但是還是存在許多的不足。

我深深地體會到老師必須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校教研課的機會向其他老師學(xué)習(xí)，汲取他人先進的教學(xué)經(jīng)驗。了解當代教育新理念，學(xué)習(xí)新課程標準，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，盡量做到面向全體學(xué)生。因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

快要臨近結(jié)束時，同學(xué)們都表達了對我的謝意和喜愛，都紛紛通過寫紙條和送禮物的方式傳遞他們對我的的感情。以至于在最后一節(jié)課許多同學(xué)都留下了不舍的淚水。我很感動，因為這是對我工作的認可和做人方式的肯定。也許我做的不是最好，但是我一直在努力做好。

近一個多月的工作，雖然取得了一些收獲，但是還存在許多的不足和問題，比如：教學(xué)缺乏感染力、教學(xué)設(shè)問模糊、組織管理課堂能力較差、書寫不規(guī)范等。在以后的工作中，我會用自己的努力實踐、勇于探索使自己的專業(yè)知識和師范技能在上新的臺階，相信一切問題都會迎刃而解。我也相信，有耕耘就會有收獲!

2021年實習(xí)生個人總結(jié)模板5時間過的真快，在--年的7月21日我們走出了校園，踏上了工作崗位，開始了實習(xí)生活，一眨眼的工夫，我們已經(jīng)工作快三個月了，在這三個月中我們學(xué)會了很多以往在學(xué)校里學(xué)不到的知識。三個月中我?guī)缀鯂L遍了人生中的酸、甜、苦各種味道。

實習(xí)的第一天，我懷著忐忑不安的心情來到了我實習(xí)公司的樓下，因為沒有見過將要工作在一起的同事，對他們或多或少都有些好奇，會想他們?nèi)莶蝗菀紫嗵?會不會教給我新的知識，會不會像有些人口中說的那樣讓我在一旁歇著，一點也不教我?站在大廈的樓下，遲遲的不敢走進電梯，眼看著時間一分一秒的過去了距離老師和實習(xí)單位聯(lián)系人的時間越來越近了，最終我還是鼓起勇氣，進了電梯按了公司所在的樓層。說來也是巧，我去報到的那一天剛剛我要工作的單證部在加班，后來辦公室主任幫我介紹了我們部門的經(jīng)理和其他的同事后，我也加入了工作的行列。第一天遇到的事和人都是陌生的，我?guī)缀跏菑牧汩_始。但有一點很慶幸我所想的一切都是浪費的，他們不但很容易相處，而且會教我很多東西，真后悔當初應(yīng)該早點進電梯，在樓下站了半天。

在實習(xí)的時候，我的其中一個工作是催核銷單。有一次我打通了一個電話，對方是一個脾氣非常火爆的小姐，我自報家門后然后說我想問一下幾票核銷單有沒有退下來，對方卻十分兇的大發(fā)脾氣，被她罵了一頓后就把電話給掛了。當時我感覺委屈，又不是我的錯，干嘛罵我呀!那時我只感覺到我的眼眶里有些水在流動，似乎要流下來了，我不好意思讓同事們看到我這個樣子，偷偷的跑到了洗手間對著鏡子說這是很平常的事情，沒關(guān)系。后來公司的同事也說那個小姐本來就是一個脾氣十分爆躁的人，而且她的工作量也非常的大，每天工作都很忙的，這樣我心里也舒坦多了。

還有一次，一大早醒來就感覺頭暈暈的，喉嚨痛痛的，很明顯的跡象我感冒了。但是想想我是個實習(xí)生，我總不能隨便打個電話去然后說我生病了我不去了，那會給人留下什么樣的印象哦，最后我還是去上班了。在工作的時候我人真的好難過，真的好想和部門經(jīng)理請假回家休息，但是話到了嘴邊就是說不出來，一直忍著直到六點多下班，晚上回到家倒頭就睡。那時候想想如果在上學(xué)那該多好啊，可以請假休息一下，工作真的是好辛苦!

實習(xí)中最開心的事情當然是拿工資啦，那時候讓我知道了賺錢是多么的不容易，看著發(fā)著的工資，真的有點舍不得用。因為這錢跟以往父母給的不一樣，以前用錢的時候不會去想這錢得來有多么的辛苦，但是用自己發(fā)來的工資的時候感覺就不同了，用的時候會覺得這是我自己賺來的錢，有種飄飄然的感覺，但又有一種感覺就是這可是我很辛苦才賺來的呀，這么給花了會不會太浪費呀!

最讓我開心的事情是我有好多肯教我的老師們，他們用自己的工作經(jīng)驗慢慢的教給我知識，讓我把書上的理論知識運用到了實踐上，教給我為人處事的道理，也能包涵我。

剛剛出校門對工作陌生而犯下的錯誤。讓我在工作上學(xué)到了很多東西，也在處事上學(xué)到了很多，學(xué)會在怎么樣的情況下對人的態(tài)度應(yīng)該怎么樣，該兇的時候就必須要兇，否則就辦不好事情。真的是非常感謝他們。