示范幼兒園匯報(bào)材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇示范幼兒園匯報(bào)材料范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、廣泛發(fā)動(dòng)，樹(shù)立親子活動(dòng)意識(shí)

老師可以把相關(guān)的“親子活動(dòng)”的信息發(fā)送到幼兒園的網(wǎng)站BBS論壇。還可以通過(guò)“期初家長(zhǎng)會(huì)”讓家長(zhǎng)討論并一起制定親子活動(dòng)安排表，事先聽(tīng)取得家長(zhǎng)的建議；而且活動(dòng)前發(fā) “倡議書(shū)”，活動(dòng)后共同傾聽(tīng)孩子的講述和家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)。這樣，家長(zhǎng)們不但積極地參與到“親子活動(dòng)”中，而且能及時(shí)將自己在活動(dòng)中的感受通過(guò)口頭交流、寫信、網(wǎng)上論壇等形式進(jìn)行反饋，他們中有成功的案例、有遇到的困惑、有調(diào)整策略等。同時(shí)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換自己的角色。

二、突出特色，提高親子活動(dòng)實(shí)效

1.活動(dòng)內(nèi)容的特色性

選擇示范性的親子活動(dòng)項(xiàng)目，必須在促進(jìn)幼兒發(fā)展中具有特色意義，而且便于向家庭活動(dòng)延伸。比如，我們舉辦了一次“芳草園之旅”的美術(shù)親子活動(dòng)。星期天，老師、家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)到風(fēng)景如畫(huà)的小區(qū)“公園”。一陣秋風(fēng)刮過(guò)，吹落片片樹(shù)葉，教師給孩子提出倡議――把落葉揀在一起，然后設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)區(qū)域，并投放所需的輔助材料，組織幼兒創(chuàng)作“樹(shù)葉畫(huà)”。孩子是天生的藝術(shù)家，在老師指點(diǎn)下，他們運(yùn)用已學(xué)到的技能，發(fā)揮想象，選材剪接、粘貼氣氛熱烈。孩子們的創(chuàng)作熱情感染了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們紛紛參加到孩子的創(chuàng)造活動(dòng)中，當(dāng)看到自己的孩子能用樹(shù)葉和輔助材料組合成一幅栩栩如生的畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)們無(wú)不驚嘆。在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒將收集的樹(shù)葉帶回家繼續(xù)開(kāi)展“樹(shù)葉畫(huà)”的家教活動(dòng)。家長(zhǎng)還利用帶孩子散步的機(jī)會(huì)拾落葉，創(chuàng)作了許多作品，大大豐富了幼兒園“幼兒畫(huà)廊”的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)方法的示范性

要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色定位，就要幫助他們掌握正確的指導(dǎo)策略。比如，我們組織一次“十字街頭”情境講述的親子活動(dòng)。在這次戶外情境講述中，我們一邊引導(dǎo)家長(zhǎng)的選擇適合幼兒講述的情境，一邊請(qǐng)家長(zhǎng)為自己孩子的講述做好記錄，老師則巡回指導(dǎo)幼兒按一定的觀察順序，有意識(shí)地引入講述主題。例如老師先帶幼兒坐在離十字路口最近的候車亭，與他們討論把講述主題確定為“十字路口”，而后提醒幼兒由近及遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。剛開(kāi)始，從家長(zhǎng)的記錄紙上發(fā)現(xiàn)幼兒講述很簡(jiǎn)單，只有一兩句完整的話。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)之后，家長(zhǎng)逐漸明確指導(dǎo)講述的方向，幼兒的講述水平明顯提高；能隨著主題的深入，描述性語(yǔ)言越來(lái)越多，有的孩子講完以后，馬上就會(huì)有其他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，被孩子確定為符合主題的優(yōu)美的詞句才會(huì)被大家采納，比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去，馬路直直的，又寬又平，一直到十字路口，才分成好幾條呈十字形的路。”“紅燈亮?xí)r，車只能停下來(lái)，可是一些等不及的叔叔不遵守交通規(guī)則，摩托車騎得真快，就是想趕在紅燈亮以前沖過(guò)斑馬線。”通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)們感到學(xué)到了不少東西，也增強(qiáng)了教育孩子的自信心。

3.活動(dòng)形式的多樣性

由于受到時(shí)間等原因的限制，示范性的親子活動(dòng)不可能過(guò)于頻繁地舉行，因此必須考慮采用其他形式，靈活地進(jìn)行親子活動(dòng)的組織引導(dǎo)工作。老師通過(guò)各種手段向家長(zhǎng)介紹親子游戲的方式，如：①家教專欄介紹游戲名稱、玩法、注意事項(xiàng)。②利用幼兒園日常活動(dòng)，教給孩子游戲方法，再讓孩子把游戲教給父母，并要求幼兒向老師匯報(bào)在家中玩游戲的情況。③利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，請(qǐng)幾位家長(zhǎng)到班上當(dāng)“十分鐘老師”，為幼兒和其他家長(zhǎng)介紹、示范。還通過(guò)教師自己的示范、講解等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松的家庭氛圍，建立平等的親子關(guān)系；并學(xué)習(xí)在游戲中觀察、分析孩子的表現(xiàn)，了解孩子的心理，以一顆童心和孩子交往。同時(shí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、季節(jié)的不同以及幼兒在運(yùn)動(dòng)中的不同需要，收集、創(chuàng)編了一些有鍛煉價(jià)值的親子游戲推薦給家長(zhǎng)，根據(jù)孩子的興趣以及班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)每月自行設(shè)計(jì)一張圖文并茂的“親子智力游戲”表，引導(dǎo)家長(zhǎng)每天利用10分鐘跟孩子玩一玩。這些做法收到預(yù)期的效果，在孩子匯報(bào)家庭親子游戲情況時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們與家長(zhǎng)在游戲中的有趣言語(yǔ)，孩子們講述的同時(shí)，臉上總是洋溢著歡樂(lè)。

三、注重提煉，拓寬親子活動(dòng)平臺(tái)

我園曾進(jìn)行了一些嘗試，如老師通過(guò)攝相、家庭小分隊(duì)交流等形式給以引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，提升家長(zhǎng)的育兒水平。下面是攝相的兩組鏡頭：

篇(2)

為認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)委、區(qū)府關(guān)于教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，積極推進(jìn)我鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建步伐，促進(jìn)我鄉(xiāng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，經(jīng)、鄉(xiāng)黨委、政府研究，決定積極爭(zhēng)創(chuàng)"推進(jìn)教育現(xiàn)代化示范鄉(xiāng)"，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，辦人民滿意的教育。

一、工作目標(biāo)

根據(jù)區(qū)政府提出的"走在前列，再創(chuàng)一流，努力率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化"的要求，我鄉(xiāng)以推進(jìn)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，以提高質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新教育機(jī)制為動(dòng)力，進(jìn)一步優(yōu)化布局，加大投入、整合資源，使全鄉(xiāng)教育事業(yè)得到快速發(fā)展，爭(zhēng)取到2012年8月創(chuàng)建成為區(qū)"推進(jìn)教育現(xiàn)代化示范鄉(xiāng)"。

二、工作措施

1、統(tǒng)一思想，繼續(xù)加大教育的投入力度

鄉(xiāng)黨委、政府將繼續(xù)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的原則，把教育列入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,在每年的財(cái)政預(yù)算中，保證教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算這個(gè)重點(diǎn)。在鄉(xiāng)財(cái)政支出中,教育經(jīng)費(fèi)支出所占比例逐年提高。教育的財(cái)政撥款做到"三個(gè)增長(zhǎng)，兩個(gè)提高"。根據(jù)區(qū)政府文件規(guī)定，按上限下?lián)苌媒?jīng)費(fèi)，逐年提高教師的收入。

今后幾年將重點(diǎn)規(guī)劃中心幼兒園的投入、規(guī)模較小的觀嶺小學(xué)的撤并、中心學(xué)校的小山開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目。不斷增添現(xiàn)代教育設(shè)備，使每所學(xué)校真正擁有一流的辦學(xué)條件。

2、強(qiáng)化學(xué)校管理，提升學(xué)校品位

根據(jù)我鄉(xiāng)現(xiàn)有各校、幼兒園辦學(xué)條件的不同情況，提出不同的要求和目標(biāo)。中心學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)省農(nóng)村示范學(xué)校，金谷小學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)市現(xiàn)代化教育達(dá)綱學(xué)校，中心幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)三星級(jí)幼兒園，后隆幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)二星級(jí)幼兒園，成人學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)省、市社區(qū)教育示范鄉(xiāng)。

3、穩(wěn)定山區(qū)教師隊(duì)伍，提高教師福利待遇

為了穩(wěn)定山區(qū)教師隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)，鄉(xiāng)黨委、政府將逐年提高全鄉(xiāng)教師的福利待遇，使我鄉(xiāng)教師的每年人均經(jīng)濟(jì)收入保持在全區(qū)上游水平。

4、形成激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性、創(chuàng)造性，形成公平競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，奮發(fā)向上的格局，鄉(xiāng)黨委、政府繼續(xù)實(shí)行并不斷完善龍觀鄉(xiāng)教師《獎(jiǎng)教金》制度。以《獎(jiǎng)教金》制度的實(shí)施來(lái)促進(jìn)建設(shè)一支具有一流的敬業(yè)精神，一流的學(xué)識(shí)水平，一流的教育教學(xué)能力，一流的教科研意識(shí)的教師隊(duì)伍，提高我鄉(xiāng)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保創(chuàng)建工作順利有序進(jìn)行，龍觀鄉(xiāng)成立創(chuàng)建"推進(jìn)教育現(xiàn)代化示范鄉(xiāng)"工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組成人員如下:

領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)"推進(jìn)教育現(xiàn)代化示范鄉(xiāng)"的創(chuàng)建工作，加強(qiáng)對(duì)各校創(chuàng)建工作的指導(dǎo)和督查，明確職責(zé)，抓好落實(shí)，分解任務(wù)，責(zé)任到人。

四、工作階段步驟

第一階段(調(diào)研階段):2012年9月-12月

成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，做好全鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀的調(diào)研工作，制訂工作方案。

第二階段(具體操作階段):2011年12月--2012年6月公開(kāi)招標(biāo)采購(gòu)，確保各類儀器設(shè)施按時(shí)到位。同時(shí)，要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，確保儀器的有效使用，切實(shí)提高教學(xué)效率。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 幼兒園教師 職業(yè)幸福感 教師專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前和諧社會(huì)的建設(shè)有賴于人們幸福感的不斷提高，廣大教師的幸福感就是其中重要的組成部分。幼兒園教師作為基礎(chǔ)教育的奠基人和兒童的啟迪者、引路人，她們的職業(yè)幸福感將直接影響到幼兒教育事業(yè)和每一位兒童的終身發(fā)展。

一、教師職業(yè)幸福感及其影響因素

教師職業(yè)幸福感是新世紀(jì)以來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。綜合各家之言，可以認(rèn)為教師職業(yè)幸福感是教師在教育教學(xué)工作中需要得到滿足、理想得以實(shí)現(xiàn)、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)的教育主體生存狀態(tài)，以及因此而獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。［1］幼兒園教師的這種生存狀態(tài)和快樂(lè)體驗(yàn)無(wú)論對(duì)兒童教育、學(xué)校發(fā)展還是家庭與社會(huì)的和諧建設(shè)都具有重要的影響。

首先，教師的職業(yè)幸福感與兒童的幸福直接關(guān)聯(lián)。沒(méi)有教師“幸福地教”，就沒(méi)有學(xué)生“幸福地學(xué)”，只有幸福的教師才能教育出幸福的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的將是雙倍的幸福。其次，教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎教師團(tuán)隊(duì)的幸福和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。參照管理學(xué)上的“木桶原理”，教師團(tuán)隊(duì)的幸福感取決于幸福感最低的教師。所以，提升教師的職業(yè)幸福感，才能提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。最后，教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎家庭的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定。人是一切生產(chǎn)關(guān)系的總和，作為社會(huì)的一分子，教師在學(xué)校獲得的職業(yè)幸福感會(huì)延伸到家庭、社區(qū)，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)，對(duì)于家庭關(guān)系的和諧穩(wěn)定和社會(huì)的長(zhǎng)治久安都會(huì)產(chǎn)生積極的潛在效應(yīng)。

影響教師幸福感的因素很多，大體可分為個(gè)人因素、組織因素和職業(yè)因素三大類。［2］個(gè)人因素主要包括性別、教齡和年齡、職稱、個(gè)人健康與婚姻狀況等，組織因素主要包括學(xué)校管理制度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與組織氣氛、組織人際關(guān)系等，職業(yè)因素主要包括：社會(huì)期望、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)倦怠、工作—家庭沖突等。這些因素交織在一起，共同作用于教師的日常教育教學(xué)生活，持續(xù)影響教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)和生存狀態(tài)。幼兒園園長(zhǎng)要積極創(chuàng)造各種條件，最大限度地激發(fā)和提升幼兒教師的職業(yè)幸福感。

二、制訂規(guī)劃：提升職業(yè)幸福感的目標(biāo)策略

首先要組織制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)指導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)兩個(gè)“發(fā)展規(guī)劃”的協(xié)同配合，發(fā)揮遠(yuǎn)景目標(biāo)的方向引領(lǐng)作用。

1.制定幼兒園遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展要有方向感，幼兒園的發(fā)展必須有一個(gè)全面的遠(yuǎn)景規(guī)劃。我們倡導(dǎo)全體員工共同參與幼兒園優(yōu)劣勢(shì)的分析和研討，集體確定學(xué)校的發(fā)展定位、思路、目標(biāo)和措施。要引導(dǎo)教師將個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向與幼兒園的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把幼兒園當(dāng)做自己職業(yè)生活的土壤，覺(jué)得自己在幼兒園要發(fā)展、能發(fā)展，感到自己在幼兒園有奔頭、有希望，更好地激發(fā)教師的工作熱情。

2.制定教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。我們根據(jù)“學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿意、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)放心”的四好型教師總體目標(biāo)的要求，引導(dǎo)教師在幼兒園遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。廣大教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和反思，不斷實(shí)現(xiàn)和超越預(yù)設(shè)的職業(yè)目標(biāo)，并在其中切身體驗(yàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福。

三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：提升幸福感的路徑策略

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)幸福感較強(qiáng)的幼兒教師專業(yè)發(fā)展也較好，職業(yè)幸福感較弱的教師專業(yè)發(fā)展也相對(duì)較差。［3］圍繞教師專業(yè)發(fā)展這條主線，要在職業(yè)觀、專業(yè)知識(shí)與技能、專業(yè)情意等方面著力，來(lái)整體提升教師的職業(yè)幸福感。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”［6］研究的具體途徑有理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等。

1.成立學(xué)習(xí)型小組，凸顯特長(zhǎng)。我們要求教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)組成小組，如美術(shù)小組、音樂(lè)小組、家長(zhǎng)工作小組、環(huán)境布置等小組，讓有相同特長(zhǎng)和愛(ài)好的教師在一起研討，使這些教師在這一領(lǐng)域更強(qiáng)、更好、更有自信。一學(xué)期下來(lái)，大家一起來(lái)分享各自的成果，讓自己的特長(zhǎng)為他人所用。

2.加強(qiáng)選擇性培訓(xùn)，提升專業(yè)技能。每學(xué)期，我們根據(jù)教師的需求和幼兒園的發(fā)展需要，進(jìn)行菜單式培訓(xùn)：有專門面向新教師的入門培訓(xùn)；有面向青年教師、成熟性教師和骨干教師的分層培訓(xùn)；有班級(jí)管理、教科研實(shí)施、課題研究等單項(xiàng)培訓(xùn)；還有蒙臺(tái)梭利、奧爾夫音樂(lè)等特色培訓(xùn)等。這些具有針對(duì)性的選擇性培訓(xùn)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提高了教師學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研修，提高理論素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)的本科教師，制定相關(guān)的激勵(lì)措施促使其再進(jìn)修學(xué)前教育專業(yè)。同時(shí)每學(xué)期要求教師根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)出書(shū)單，幼兒園為教師購(gòu)買書(shū)籍、訂閱教育刊物、推薦閱讀材料。并通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)、讀書(shū)漂流活動(dòng)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等，不斷拓展教師的專業(yè)視野，提升教師的教育理論水平。

4.利用名師資源，促進(jìn)共同發(fā)展。聘請(qǐng)師德好、業(yè)務(wù)精的特級(jí)教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，在班級(jí)管理、教育教學(xué)、教育科研等方面進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)幫助；設(shè)立教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)骨干教師壓擔(dān)子、鋪路子、搭臺(tái)子，鼓勵(lì)他們積極參與課程改革、實(shí)施課題研究和培養(yǎng)青年教師，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。

篇(4)

面對(duì)師生人數(shù)多、規(guī)模大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平均等奉節(jié)學(xué)前教育的客觀問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)山區(qū)學(xué)前教育均衡化，如何促進(jìn)和推動(dòng)普惠幼兒園的發(fā)展，如何全面實(shí)現(xiàn)幼兒教育大發(fā)展。奉節(jié)教委做出了努力和探索，為了加大推動(dòng)力度，縣教委今年單獨(dú)成立了學(xué)前教育科，在學(xué)前教育科辦公室有一條引人注目的標(biāo)語(yǔ)：“時(shí)時(shí)關(guān)注幼教動(dòng)態(tài)，有效推進(jìn)公益普惠，促進(jìn)幼教均衡發(fā)展”，科長(zhǎng)告訴記者，這是教委領(lǐng)導(dǎo)在科室成立當(dāng)天提出的要求。今天當(dāng)記者坐在張和平面前，問(wèn)到目前及未來(lái)奉節(jié)學(xué)前教育的布局時(shí)，他目光炯炯地告訴記者12個(gè)字：立足均衡，促進(jìn)普惠，全面發(fā)展。

發(fā)展目標(biāo)化。翻開(kāi)教委主任的工作筆記，用波浪線勾畫(huà)過(guò)的是這樣一段話：到2015年，全縣實(shí)現(xiàn)新建、改（擴(kuò)）建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園30所，配套完成農(nóng)民新村幼兒園建設(shè)，學(xué)前三年毛入園率達(dá)90%以上，創(chuàng)建重慶市示范幼兒園2～3所，合格園所達(dá)95%，普惠性幼兒園所占比例達(dá)到90%以上，專業(yè)教師數(shù)量達(dá)到80%，基本解決公辦幼兒園教師編制。張和平說(shuō)“困難再大都不怕，重點(diǎn)是要有目標(biāo)，有了目標(biāo)，再難，事也好辦。我們將按照1+x模式，即1所中心幼兒園帶動(dòng)x所村小幼兒班共同發(fā)展，使農(nóng)村普惠性幼兒園均衡發(fā)展。”談到奉節(jié)學(xué)前教育的未來(lái)，張和平眼中閃爍著期待的光芒。

布局合理化。“目標(biāo)在前，落實(shí)在后，怎么落實(shí)看布局，落實(shí)效果靠布局，所以布局的好壞，影響全局的效果。”關(guān)于布局的問(wèn)題，張和平如是說(shuō)。奉節(jié)縣在幼教布局的問(wèn)題上，把握三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：城區(qū)、場(chǎng)鎮(zhèn)、村小，城區(qū)：新建公民辦幼兒園和增設(shè)小學(xué)附屬幼兒園。目前教委積極扶持城區(qū)新建優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園5所，獨(dú)立建制公辦幼兒園1所，增設(shè)小學(xué)附屬幼兒園2所，極大地解決了城區(qū)“入園難”問(wèn)題。場(chǎng)鎮(zhèn)：新建（改擴(kuò)建）中心幼兒園，小學(xué)附屬幼兒園。目前，奉節(jié)已經(jīng)完成1所中心幼兒園建設(shè)，6所小學(xué)附屬幼兒園的擴(kuò)建，較大地改善了這些幼兒園的環(huán)境。還有5所新建和改建的幼兒園，已經(jīng)完成前期所有工作。村小：加強(qiáng)村小幼兒班建設(shè)。2012年，奉節(jié)新建了杉木村小幼兒園，回收龍坡村小等100余個(gè)村小幼兒園，將占用村小舉辦的幼兒班全部納入公辦幼兒園，由中心校負(fù)責(zé)管理，全面進(jìn)行維修，確保安全。張和平說(shuō)“通過(guò)以上途徑，奉節(jié)縣基本實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育‘廣覆蓋’，特別是村小幼兒班的建設(shè)，使偏遠(yuǎn)山村的孩子也能‘有園上’‘上得起’，這是我?guī)啄陙?lái)最高興的事。”

條件標(biāo)準(zhǔn)化。2012年，縣教委安排了110萬(wàn)元專項(xiàng)資金，對(duì)利用閑置校舍舉辦公辦附設(shè)幼兒班，按照薄弱中心校1萬(wàn)元、村小5000元的標(biāo)準(zhǔn)予以獎(jiǎng)補(bǔ)，用于幼兒園購(gòu)置設(shè)施設(shè)備、玩教具、游戲材料和幼兒讀物等；安排125萬(wàn)元專項(xiàng)資金，對(duì)5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨(dú)立建制中心幼兒園進(jìn)行全面維修和升級(jí)改造，同時(shí)全縣92個(gè)公辦學(xué)校附屬幼兒園自籌資金300萬(wàn)元進(jìn)行校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和維修改造。張和平說(shuō)：“這一系列的舉措，為的就是讓幼兒園條件不相上下，條件標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)前教育以更加公平的姿態(tài)迎接幼兒。”

管理規(guī)范化。規(guī)范管理，這個(gè)熱詞從出現(xiàn)頻率來(lái)說(shuō)幾乎可以排進(jìn)2012年機(jī)關(guān)工作的前三，但在這個(gè)問(wèn)題上下得了狠心的卻不多。奉節(jié)縣雷厲風(fēng)行，透露的就是一個(gè)“狠”字。2011年，由縣政府牽頭，教委開(kāi)展了非法辦學(xué)專項(xiàng)治理工作，全縣共取締非法辦園3所，下達(dá)整改通知書(shū)50份，對(duì)整改合格的幼兒園予以登記注冊(cè)。此外，縣教委嚴(yán)格按照上級(jí)文件要求加強(qiáng)民辦幼兒園收費(fèi)備案管理，按照《等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，評(píng)出一級(jí)幼兒園2所，二級(jí)幼兒園4所，三級(jí)幼兒園123所。在落實(shí)安全保障問(wèn)題上，縣教委推行新型校園警務(wù)體制，城區(qū)公民辦幼兒園配備校警，為了孩子的安全，全縣新購(gòu)置了8輛大鼻子校車。對(duì)于幼兒園的考核也是“狠狠”把關(guān)，從2012年開(kāi)始，幼兒園全部納入年度考核，將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分為獨(dú)立建制的公辦幼兒園、附屬幼兒園、民辦幼兒園三類，根據(jù)年度工作考核得分，分類別從高到低原則上取前三分之一的幼兒園確定為年度工作考核先進(jìn)單位，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。把關(guān)“狠”，督查更“狠”。奉節(jié)縣建立了片區(qū)幼教督查制度。由縣政府教育督導(dǎo)室的專職督學(xué)和各片區(qū)專職督學(xué)共同搞好學(xué)前教育督導(dǎo)工作。通過(guò)過(guò)程督導(dǎo)和綜合評(píng)估對(duì)幼兒園保教工作、校園文化、財(cái)務(wù)管理、糾正“小學(xué)化”工作、教師培訓(xùn)及午餐午睡情況等進(jìn)行督導(dǎo)。

質(zhì)量滿意化。有了目標(biāo)、布好局、訂了標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施規(guī)范，為的就是提高保教質(zhì)量。為了掃清優(yōu)質(zhì)保教的障礙，奉節(jié)縣于2012年2月制定了《奉節(jié)縣規(guī)范保教行為，防止和糾正“小學(xué)化”傾向的工作方案》。此外，針對(duì)小學(xué)附屬園“小學(xué)化”傾向突出的情況，奉節(jié)縣分管教育的縣委常委羅啟輝、副縣長(zhǎng)吳康軒和教委領(lǐng)導(dǎo)多次調(diào)研幼兒園工作，還先后兩次召開(kāi)了小學(xué)附屬幼兒園管理工作會(huì)議，根據(jù)會(huì)議精神各學(xué)校進(jìn)行了“小學(xué)化”傾向的自查自糾，各片區(qū)教育管理中心集中組織了專項(xiàng)檢查并形成檢查報(bào)告。為配合“糾小”，縣教委開(kāi)展了“五個(gè)一”宣傳活動(dòng)，即一次社區(qū)宣傳、一次家長(zhǎng)講座、一份宣傳單、一條橫幅標(biāo)語(yǔ)、一塊宣傳展板，印制學(xué)前教育宣傳單2萬(wàn)余份，懸掛標(biāo)語(yǔ)100余條；各學(xué)校紛紛以現(xiàn)場(chǎng)解答、《宣傳欄》《致家長(zhǎng)一封信》等方式介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。

除了在“糾小”問(wèn)題上下決心，在師資建設(shè)上奉節(jié)縣也用心良苦。據(jù)張和平介紹，2011年奉節(jié)縣首次公招了67名專業(yè)幼兒教師充實(shí)幼兒教師隊(duì)伍，新增121個(gè)幼兒園教師編制，所有學(xué)校附屬園幼兒教師編制單列。2012年又公招了70名幼兒教師，新增178個(gè)幼教編制。同時(shí)增加獨(dú)立建制幼兒園管理力量，增設(shè)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)，納入暑期干部調(diào)整。張和平說(shuō)“新招收的幼兒教師分配到邊緣的小學(xué)附屬幼兒園或村小幼兒班工作，極大地改變了農(nóng)村幼兒教師專業(yè)缺失的現(xiàn)狀，今后三年內(nèi)，每年將招聘不低于70名的專業(yè)教師充實(shí)到幼教行業(yè)。”

“大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，規(guī)范辦園行為和安全監(jiān)管，通過(guò)示范帶動(dòng)，提供普惠服務(wù)，逐步滿足廣大群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。”這是奉節(jié)幼教的宗旨，也是奉節(jié)幼教人不懈努力的方向。

開(kāi)展普惠有保障

在普惠這項(xiàng)聲勢(shì)浩大的工程中，保障工作是首要任務(wù)。在張和平的辦公室角落，堆放著奉節(jié)縣所有幼兒園園長(zhǎng)的思想?yún)R報(bào)，匯報(bào)的主題只有一個(gè)“普惠”，而“普惠”的中心則是公益和科學(xué)。這樣做目的明確，就是要讓幼兒園知道普惠必須堅(jiān)持公益和科學(xué)保教的方向，為大眾提供有質(zhì)量的保教服務(wù)。

2011年12月，奉節(jié)縣制定了《奉節(jié)縣普惠性幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)定辦法》，開(kāi)展普惠性幼兒園認(rèn)定工作。2012年根據(jù)幼兒園申請(qǐng)，縣教委和財(cái)政局一起進(jìn)行評(píng)審，先后評(píng)出普惠性幼兒園128所。此外，縣政府還出臺(tái)普惠性幼兒園的獎(jiǎng)補(bǔ)扶持政策。通過(guò)財(cái)政支持，扶持民辦幼兒園提供普惠。對(duì)城鄉(xiāng)低保家庭幼兒、孤兒和殘疾幼兒等學(xué)前兒童接受普惠性學(xué)前教育給予保教費(fèi)的減免和生活費(fèi)補(bǔ)助，確保貧困家庭幼兒不因貧困而失學(xué)。

普惠工作的開(kāi)展為的就是解決“入園貴”“入園難”的問(wèn)題，解決“入園貴”的問(wèn)題，幼兒園收費(fèi)就成了不得不說(shuō)的事情。2011年，奉節(jié)縣制定了幼兒園收費(fèi)管理辦法，根據(jù)全縣的消費(fèi)水平，制定了公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)民辦園收費(fèi)的監(jiān)管力度，幼兒園收費(fèi)要公示并堅(jiān)決查處亂收費(fèi)。2012年，11所民辦幼兒園主動(dòng)降價(jià)，為老百姓提供普惠，積極爭(zhēng)取加入普惠性幼兒園行列，目前奉節(jié)縣基本實(shí)現(xiàn)公民辦幼兒園同級(jí)同價(jià)。

多措并舉為質(zhì)量

園本教研搞得好不好，決定了幼兒園辦園質(zhì)量高低。為推動(dòng)幼教科研工作的開(kāi)展，奉節(jié)縣加強(qiáng)了城區(qū)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園“兩級(jí)示范中心”的建設(shè)，開(kāi)展“手拉手”幫扶活動(dòng)。依托城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，形成覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，定期對(duì)各類幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

學(xué)前教育科科長(zhǎng)告訴記者，近幾年，奉節(jié)縣采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，分期分批組織人員到各級(jí)名園掛職鍛煉，實(shí)地學(xué)習(xí)第一手管理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)城區(qū)幼兒園聘請(qǐng)市名園長(zhǎng)、專家做名譽(yù)園長(zhǎng)、“名園長(zhǎng)專家團(tuán)”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)等到幼兒園指導(dǎo)工作，大家學(xué)理念、學(xué)方法、學(xué)細(xì)節(jié)，將各級(jí)示范園的管理經(jīng)驗(yàn)層層下傳，除了開(kāi)展“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，還開(kāi)展“走教”制度，利用示范幼兒園骨干教師到民辦幼兒園、農(nóng)村幼兒園和村小幼兒班進(jìn)行走教，使最偏遠(yuǎn)的地區(qū)也能及時(shí)了解到先進(jìn)管理理念。

“示范園就是要充分發(fā)揮在教育干部隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用，不斷探索和創(chuàng)新培訓(xùn)方式、方法和途徑，努力培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的幼兒園長(zhǎng)隊(duì)伍。”這是張和平在調(diào)研永安鎮(zhèn)幼兒園時(shí)提出的要求。為了全縣普惠性幼兒園的的發(fā)展，李自力園長(zhǎng)成立了園長(zhǎng)工作室，總結(jié)出名師工作室的三個(gè)“結(jié)合”的工作理念：即教育理論學(xué)習(xí)與理念更新的結(jié)合，主題研討與現(xiàn)場(chǎng)診斷的結(jié)合，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的結(jié)合。曾學(xué)云、、龔雪等園長(zhǎng)就是從名園長(zhǎng)工作室走出來(lái)的代表。當(dāng)記著訪問(wèn)曾園長(zhǎng)從一線教師如何能在這么短的時(shí)間成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀園長(zhǎng)時(shí)，她說(shuō)“我從一個(gè)默默無(wú)聞的骨干教師慢慢成長(zhǎng)為中層干部在到現(xiàn)在的園長(zhǎng)，主要是有人帶，有人幫，有人提點(diǎn)，有人引領(lǐng)，我的成長(zhǎng)與名園長(zhǎng)工作室密不可分。”除此之外，2011年以來(lái)，教委還先后舉行片區(qū)幼兒教育研討會(huì)8次，分層次組織全縣幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)1000人次，通過(guò)全縣教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，采取以賽代培的方式，免費(fèi)培訓(xùn)教師200余人次。

同時(shí)奉節(jié)縣還在探索“一核心三評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，即以人民群眾對(duì)學(xué)前教育滿意度為核心，開(kāi)展社會(huì)、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的辦園條件、教師素質(zhì)、保教質(zhì)量三方面的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公示。

“為滿足群眾對(duì)多樣化學(xué)前教育的需求，加快建立健全多渠道、多形式、多元并舉的城鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制。奉節(jié)縣根據(jù)自身實(shí)際，積極探索城區(qū)公民并舉，發(fā)展城鎮(zhèn)社區(qū)幼兒園的模式。”張和平所說(shuō)的全面發(fā)展，從上面的布局中就可見(jiàn)端倪。

篇(5)

1 幼兒園安全檔案建設(shè)概述

（一）建設(shè)依據(jù)與意義

安全檔案建設(shè)內(nèi)容包括安全制度、日常工作、責(zé)任落實(shí)、安全檢查、隱患排查及整改措施等，對(duì)幼兒園安全隱患問(wèn)題的解決和辦學(xué)質(zhì)量的提升都有著極為重要的意義。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十七條指出：“學(xué)校方面通過(guò)建設(shè)安全工作檔案，通過(guò)記錄日常安全工作，進(jìn)而進(jìn)一步落實(shí)安全責(zé)任，消除安全隱患。”它為幼兒園安全管理考核評(píng)估提供重要的參考依據(jù)，也為幼兒園安全事故的處理與相關(guān)責(zé)任的追究提供重要保證。

（三）建設(shè)原則與要求

幼兒園安全檔案建設(shè)是指“部署收集整理生成保管利用”的整個(gè)過(guò)程，建設(shè)原則一般為：“分散形成”、“分類整理”、“統(tǒng)一歸檔”、“集中管理”、“檔案保密”、“檔案利用”。建設(shè)要求：第一，隨時(shí)積累和保存各種安全工作資料；第二，所有資料必須保持絕對(duì)的真實(shí)和完整；第三，專人負(fù)責(zé)安全檔案的收集、整理并上交給幼兒園檔案室或檔案管理人員。

2 幼兒園安全檔案資料建設(shè)現(xiàn)狀

就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園安全檔案建設(shè)體系存在的主要問(wèn)題：

（一）意識(shí)不強(qiáng)，觀念陳舊，安全工作認(rèn)真做了卻未留痕跡，大量資料零星、分散保存在幼兒園各人或各科室，因疏于收集和整理原始材料保存殘缺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）制度不完善，要求落??不到位，一些記錄及表冊(cè)的填寫不及時(shí)、不完整，很多檔案資料因無(wú)專人分類管理而造成收集不到位。

（三）有考評(píng)來(lái)時(shí)就組織人員臨時(shí)“做”檔案，往往是為了檢查而惡補(bǔ)資料，“假、大、空”不實(shí)用現(xiàn)象顯著。缺乏專門的檔案室及專業(yè)的檔案管理人員，資料整理模式死板，立卷歸檔不規(guī)范。

3 安全檔案建設(shè)實(shí)踐

（一）思維活起來(lái)：建設(shè)管理 “兩必須”

1.必須一：解放思想更新觀念。作為幼兒園管理者和教職工都應(yīng)徹底改變舊觀念，牢固樹(shù)立新觀念，確立“知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化”的現(xiàn)代化意識(shí)，把知識(shí)和創(chuàng)新作為幼兒園安全檔案建設(shè)工作的管理目標(biāo)。把滿足社會(huì)、家長(zhǎng)和幼兒園的需求作為幼兒園安全檔案建設(shè)工作的中心環(huán)節(jié)和價(jià)值走向，本著“以人為本，服務(wù)至上”的服務(wù)理念，開(kāi)辟出幼兒園安全檔案建設(shè)發(fā)展新途徑。

2.必須二：訂立制度明確職責(zé)。按照《中小學(xué)幼兒園安全防范工作規(guī)范（試行）》要求，結(jié)合實(shí)際建立健全幼兒園安全檔案建設(shè)制度，明確各部門的分工和責(zé)任，明確管理規(guī)則，保證及時(shí)準(zhǔn)確地收集、分類、歸檔、清理相關(guān)資料，把安全檔案建設(shè)作為制度納入到幼兒園日常管理和各部門工作規(guī)劃中。如S幼兒園制定了幼兒意外傷害事故處理流程圖（見(jiàn)圖一）明確發(fā)生事故情況必須在1小時(shí)內(nèi)報(bào)告園方，若沒(méi)有按流程及時(shí)匯報(bào)，所造成后果由當(dāng)事人承擔(dān)相關(guān)責(zé)任及賠償。

圖1：S幼兒園幼兒意外事故處理流程圖

3.必須三：現(xiàn)代化手段來(lái)推動(dòng)

隨著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)、平安校園工程等走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和生活，

（二）讓合作活起來(lái)：規(guī)范管理“三步走”

（二）合作活起來(lái)：規(guī)范管理“三步走”

1.第一步：責(zé)任承擔(dān)征集上交。按照幼兒園現(xiàn)行的“一崗雙責(zé)”安全工作責(zé)任制要求，幼兒園每一位教職工同是安全工作的承擔(dān)者和責(zé)任人。幼兒園安保主任（或安全員）應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向各部門、各教職工征集園內(nèi)分散的各種安全檔案資料，并按照“一年一卷”的原則組卷。原則為：每年的12月份對(duì)本年度安全工作資料進(jìn)行整理；每年的2、3月份對(duì)上年度的安全工作資料進(jìn)行立卷，同時(shí)做好登記造冊(cè)后移交給幼兒園檔案室或檔案管理員。

2.第二步：集中管理統(tǒng)一歸檔。幼兒園檔案室工作人員按照專業(yè)規(guī)范要求對(duì)安保主任（或安全員）上交的安全檔案資料進(jìn)行及時(shí)分類、組合、排列、編號(hào)和編目，充分發(fā)揮出幼兒園安全檔案建設(shè)的“實(shí)效性”和“規(guī)范性”。集中統(tǒng)一管理可以分為兩個(gè)方面，一是對(duì)幼兒園安全檔案實(shí)體實(shí)行集中保管，統(tǒng)一整理提供利用；另一方面對(duì)幼兒園的全部安全檔案信息（目錄、數(shù)據(jù)等）按統(tǒng)一的管理制度進(jìn)行集中管理。

3.第三步：分類數(shù)據(jù)一目了然。安全檔案資料編件立卷后一定要分類匯總，將相同類別或同一性質(zhì)的資料依序分類編號(hào)以便查考利用。

（三）形式活起來(lái)：保管利用杜絕“零價(jià)值”

1.形式一：保管利用價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)幼兒園安全檔案出現(xiàn)嚴(yán)重破損、丟失、毀損或查找困難時(shí)，該幼兒園的日常安全管理工作體現(xiàn)為“零價(jià)值”。 那么，安全檔案的有效保管和利用則是實(shí)現(xiàn)幼兒園安全檔案建設(shè)本身價(jià)值的前提條件。在進(jìn)行檔案保管和利用時(shí)相關(guān)人員還應(yīng)注重檔案室內(nèi)防火、防盜、防水、防霉等，減少因外在條件導(dǎo)致的檔案資料損毀的發(fā)生

幾率。

2.形式二：信息化、網(wǎng)絡(luò)化推進(jìn)。幼兒園應(yīng)開(kāi)展信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，本著“利用優(yōu)先、分步實(shí)施”的原則，建立一批直接服務(wù)大局的重要專題數(shù)據(jù)庫(kù)，有序推進(jìn)傳統(tǒng)載體檔案數(shù)字化進(jìn)程。電子檔案不僅可以使安全檔案資料收集更趨合理化和規(guī)范化，還可解放一些人力，釋放更大的庫(kù)房空間。

3.形式三：編研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)分享。幼兒園可根據(jù)某些安全活動(dòng)、項(xiàng)目課題建設(shè)等成功案例編研成各種安全手冊(cè)，通過(guò)不同形式對(duì)安全檔案資源進(jìn)行宣傳和分享，既利于搜索、查閱和攜帶，又?jǐn)U大了安全檔案服務(wù)范圍及有效利用。如S幼兒園通過(guò)對(duì)“意外事故處置應(yīng)急預(yù)案”開(kāi)展研討-實(shí)施，經(jīng)過(guò)實(shí)踐選取合理部分，摒棄不合理部分，然后再研討-再實(shí)施，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累和創(chuàng)新整合，匯編成獨(dú)具園本特色的《安全工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)操》。

4 激活安全檔案大有可為

（一）為幼兒園的對(duì)外宣傳服務(wù)

一方面幼兒園安全檔案中的資料可以作為與家長(zhǎng)交流和宣傳的重要資料，讓家長(zhǎng)更加放心地將孩子交給學(xué)校；另一方面，資料也方便了幼兒園同其他幼兒園的交流，通過(guò)不斷的探討與總結(jié)不同幼兒園的安全保障經(jīng)驗(yàn)，能有效提升幼兒園的安全質(zhì)量整體水平。

（二）為幼兒園的各類評(píng)估考核服務(wù)

為進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，幼兒園往往會(huì)在不同時(shí)期進(jìn)行各式各樣的評(píng)比，而檔案資料在評(píng)比中則發(fā)揮著非常重要的參考價(jià)值。如在省級(jí)幼兒園的安全示范幼兒園評(píng)估時(shí)，上級(jí)一般會(huì)對(duì)幼兒園每季度的安全設(shè)備（如滅火器、警報(bào)器）的購(gòu)置情況，教學(xué)中實(shí)施安全演練的情況及幼兒園的值班記錄，入園登記等進(jìn)行考察。完善的檔案能夠反映出基本情況，為各類評(píng)估考核做好鋪墊。

（三）為幼兒園文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)

安全檔案建設(shè)是一個(gè)幼兒園管理規(guī)范化和成熟與否的標(biāo)志。它不僅記錄著幼兒園日常安全工作的開(kāi)展歷程，還記載著幼兒園安全工作的發(fā)展軌跡，能有效凸顯出幼兒園的安全工作成果。基于園本實(shí)踐的安全工作檔案不僅能促進(jìn)幼兒園成長(zhǎng)、成熟，更能促進(jìn)幼兒園園本文化的內(nèi)涵發(fā)展與有效積淀。

篇(6)

——申報(bào)市先進(jìn)幼兒園工作事跡匯報(bào)

如果說(shuō)在浩蕩的江陰幼教大軍中，我園是一顆初升的新星，那么這顆新星是最為璀璨奪目的。她站在幼教改革的潮頭，敢于拼搏、勇于創(chuàng)新；她朝氣蓬勃，發(fā)展迅猛。在幼兒園發(fā)展的第一年中，我園先后通過(guò)了市合格保健室驗(yàn)收，市一類優(yōu)質(zhì)園驗(yàn)收，科研課題在無(wú)錫市教科所立項(xiàng)；第二年，我園為江蘇省幼教年會(huì)代表團(tuán)提供了參觀現(xiàn)場(chǎng)，獲得高度評(píng)價(jià)，同時(shí)圓滿通過(guò)了省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園驗(yàn)收，打破了全省的先例。幼兒園發(fā)展的迅猛與高效可見(jiàn)一斑。

我園以目標(biāo)為導(dǎo)向、以管理促規(guī)范、以教科研求發(fā)展，始終堅(jiān)持“面向未來(lái)、追求卓越、服務(wù)社會(huì)”的辦園宗旨，與時(shí)間搶效率，走出了一條強(qiáng)勁發(fā)展之路，奏出了一曲開(kāi)拓創(chuàng)新之歌。現(xiàn)將我園工作的主要方面向諸位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

一、夯實(shí)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育、促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展關(guān)鍵在于教師。我園緊緊圍繞“師德好、素質(zhì)高、觀念新、業(yè)務(wù)精”四方面夯實(shí)教師基本素質(zhì)，具體有以下幾方面：

⒈弘揚(yáng)師德，夯實(shí)敬業(yè)奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)的思想素質(zhì)。

師德是教師之魂，我園認(rèn)為我園的教師應(yīng)具備“敬業(yè)奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)”的思想素質(zhì)。“敬業(yè)奉獻(xiàn)”是我園良好園風(fēng)的體現(xiàn)，“與時(shí)俱進(jìn)”是我園永立時(shí)代改革前沿陣地的保證。

根據(jù)我園年輕教師思維活、觀念新的特點(diǎn)，我園注重“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的移情教育，經(jīng)常見(jiàn)縫插針，對(duì)青年青年教師進(jìn)行敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)的思想熏陶。班子人員從我做起，講奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)，始終起著模范榜樣作用，在日常工作中不擺架子、不說(shuō)空話、不唱高調(diào)，與教師保持著平等融洽的和諧關(guān)系，把思想教育融于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活中。我園組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育工作者典型事例，開(kāi)座談、作討論。三八婦女節(jié)時(shí)開(kāi)展“現(xiàn)代幼兒教師形象設(shè)計(jì)”比賽，五四青年節(jié)時(shí)開(kāi)展進(jìn)行“愛(ài)的奉獻(xiàn)”演講比賽，多姿多彩的活動(dòng)幫助教師夯實(shí)了敬業(yè)奉獻(xiàn)的思想素質(zhì)，“我要學(xué)”成了每位教師真實(shí)的心態(tài)寫照。

“比奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)”的精神在幼兒園尉然成風(fēng)，一年多來(lái)，我園一位教師獲市教學(xué)比武二等獎(jiǎng)，二位教師分別被評(píng)為市“三愛(ài)”模范教師，二人被評(píng)為開(kāi)發(fā)區(qū)“少兒先進(jìn)工作者”，幼兒園獲市巾幗示范崗位榮譽(yù)稱號(hào)。

⒉苦練內(nèi)功，夯實(shí)現(xiàn)代幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。

我園有的放矢通過(guò)多種途徑來(lái)夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)。一是健全激勵(lì)機(jī)制，把教師基本素質(zhì)的考核納入獎(jiǎng)懲機(jī)制。每學(xué)期，我園每位教師都要進(jìn)行彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)、寫、特長(zhǎng)的考核，進(jìn)行教育水平、班級(jí)管理的綜合考評(píng)，整個(gè)幼兒園形成了你追我趕、互相促進(jìn)、教師年年有提高的可喜局面。去年我園教師代表開(kāi)發(fā)區(qū)參加集體舞和小品比賽，分別獲得市一、二等獎(jiǎng)。

二是多練兵、常比武，提高教育教學(xué)技能。我園經(jīng)常組織教師開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)，研究教育策略；定期組織專題研究公開(kāi)活動(dòng)，總結(jié)某一類活動(dòng)的教學(xué)方法。我園鼓勵(lì)教師間互學(xué)互比交流溝通，年級(jí)組學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、定期的課題組學(xué)習(xí)雷打不動(dòng)，幼兒園經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)觀摩、環(huán)境觀摩等活動(dòng)，讓教師們彼此的教育思想互為看得見(jiàn)；同時(shí)我園注重為教師提供自我展示的舞臺(tái)，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風(fēng)采。通過(guò)理論層面和實(shí)踐層面的交流比武活動(dòng)，有效地提高了教師的教育技能。

三是“走出來(lái)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，拓寬教師視野，幫助教師打開(kāi)繽紛的幼教窗口。

兩年來(lái)，我們遠(yuǎn)赴上海、蘇州、無(wú)錫、南京等地，近到本地姐妹幼兒園學(xué)習(xí)達(dá)幾百人次，參觀園所近所。在走出去的同時(shí)，我園根據(jù)教育教學(xué)的需要，分別請(qǐng)來(lái)有關(guān)人員來(lái)園作指導(dǎo)講座。猶如蜜蜂采集花蜜，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，靜態(tài)的參觀學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，領(lǐng)悟觀念與具體教育行為相銜接，大大夯實(shí)了教師的腦子。

⒊反思研討，提高教師的教科研水平。

我園通過(guò)多種形式幫助教師學(xué)習(xí)新《綱要》、《陶行知教育思想》，組織開(kāi)展了相應(yīng)的心得、論文評(píng)比活動(dòng)、教育理念演講活動(dòng)；幼兒園不定期印發(fā)《教師自培材料》，組織教師進(jìn)行自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師了解最新教育信息，及時(shí)更新教育觀念；在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，；總是留下寶貴的十分鐘時(shí)間，或交流新經(jīng)驗(yàn)，或提出熱點(diǎn)問(wèn)題，民主交流，群策群力，使好經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)推廣，使問(wèn)題得到及時(shí)解決。我園對(duì)青年教師培養(yǎng)作了具體規(guī)劃，每個(gè)教師根據(jù)園部要求與自身實(shí)際制定了相應(yīng)的“個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃”。一年多來(lái)，十多位教師在片、市級(jí)公開(kāi)活動(dòng)中頻頻亮相，一位教師在全市作數(shù)學(xué)教學(xué)講座，二十多篇論文分別在市、省級(jí)刊物上發(fā)表或評(píng)比獲獎(jiǎng)。

二、以人為本，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

促進(jìn)幼兒發(fā)展是教師所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我園在具體工作中始終貫徹“以幼兒為本”的教育理念，具體做到“三個(gè)心”：

一是愛(ài)心。我園每個(gè)教師都富于愛(ài)心，愛(ài)心關(guān)懷每個(gè)孩子。我園有幾位福利院的孩子，瘸腿、弱智，教師常常給予更多的關(guān)愛(ài)；我園一位幼兒的父母在交通事故中雙雙亡故，全園教職工及家長(zhǎng)紛紛獻(xiàn)上一片愛(ài)心，自發(fā)捐款七千多元。生活在我園的孩子是最快樂(lè)幸福的，因?yàn)檫@里有教師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

二是有心。教師注意用心了解幼兒，抓住幼兒情況的第一手資料。我園堅(jiān)持入園新生調(diào)查、家訪，用好家園聯(lián)系冊(cè)，做好寒暑假日幼兒生活調(diào)查工作。教師在日常工作中能做好有心人，注重觀察，能深入了解幼兒的興趣所在，能根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)、需要點(diǎn)有機(jī)地調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在富于彈性的一日生活中輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三是開(kāi)心。只有教師富有“愛(ài)心”，工作“有心”，才能使幼兒“開(kāi)心”。我園提出教師要有活潑開(kāi)朗的個(gè)性，給幼兒有一個(gè)活潑開(kāi)心的幸福童年。我園特別注重開(kāi)展豐富多彩的幼兒實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒有交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我園保證幼兒每周都有四十五分鐘的幼兒活動(dòng)時(shí)間，以年級(jí)為單位開(kāi)展綜合活動(dòng)，例如卡拉、講故事比賽、朗誦會(huì)、童話劇表演、遠(yuǎn)足、聯(lián)誼、參觀、社區(qū)活動(dòng)等，大大地激發(fā)了幼兒的興趣愛(ài)好、培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐能力和交往能力、潛移默化地訓(xùn)練了幼兒的心理素質(zhì)。平時(shí)我園以幼兒為主體，開(kāi)展小競(jìng)賽、小辯論，小記者采訪、自助餐、自?shī)首詷?lè)活動(dòng)，幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)力都得到了有效提高，幼兒個(gè)性變得越來(lái)越活潑開(kāi)朗了。我園的餐前一刻鐘，采集了許多幼兒活動(dòng)的花絮，幼兒自?shī)首詷?lè)，更是大大激發(fā)了幼兒自我表現(xiàn)的熱情。

看到幼兒活潑開(kāi)朗地沉浸在每一項(xiàng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)齊口稱贊，放心與滿意之態(tài)溢于言表。他們的贊譽(yù)無(wú)形中為我園作了有力的宣傳，許多的家長(zhǎng)慕名而來(lái)，不斷把孩子轉(zhuǎn)入我園，以致入園幼兒人數(shù)不斷攀升。

三、剛?cè)嵯酀?jì)，提高管理效益。

我園堅(jiān)持以一流的管理引導(dǎo)人，不斷完善管理機(jī)制，提高管理效率。事實(shí)也充分證明我們的工作是卓有成效的。

⒈層次化、過(guò)程化，注重科學(xué)的管理方法。

我園進(jìn)行園部——年級(jí)——班組的管理層次，科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了條線分塊，層次管理的局面。在工作中，注重責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每一個(gè)教職員工都有創(chuàng)造性開(kāi)展工作的空間。

⒉制度化、條例化，注重嚴(yán)格的硬性管理。

我園的《各類崗位職責(zé)和規(guī)章制度》幾易其稿、幾經(jīng)修改。通過(guò)教代會(huì)、園務(wù)會(huì)、金點(diǎn)子策劃活動(dòng)等，逐步形成了一整套適合我園的保教行為指南。這些規(guī)章制度符合我園實(shí)際情況，規(guī)范了教工的工作行為，提高了保教質(zhì)量，確保了幼兒園安全第一、常年無(wú)事故，更為打造一支具有戰(zhàn)斗力的教工集體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⒊情感化、彈性化，注重人文的柔性管理。

如果說(shuō)鐵的紀(jì)律保證了我園強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，那么，“有情”的環(huán)境、彈性管理是增加了全園教師的凝聚力。在柔情似水的清一色女性單位中，我園特別注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境。工作中，班子人員率先垂范，吃苦在前；生活中，哪位教師病了，班子人員首先探望慰問(wèn)，哪位教師有難事，班子人員第一時(shí)間解決，讓每一位教師無(wú)不感到了我園大家庭的溫暖，感到領(lǐng)導(dǎo)與教師間的零距離，休會(huì)到同事間的真情厚誼。

其次，我園注重給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有彈性的自由創(chuàng)造工作空間。工作中，時(shí)時(shí)不忘征求教師的想法意見(jiàn)，采用對(duì)話式而非命令式；思想上，鼓勵(lì)多交流不求大一統(tǒng)；工作方法更是靈活多變。一個(gè)集體具有家庭式的溫暖、具有創(chuàng)造性工作的自由，這樣的管理怎能不激發(fā)教師工作的積極性呢？教師們爭(zhēng)分奪秒，忘我工作，挑燈夜戰(zhàn)至深更半夜無(wú)人叫苦，加班加點(diǎn)至筋疲力盡沒(méi)人喊累。全園上下都為我園“大家庭”的欣欣向榮、繁榮昌盛作出了無(wú)私奉獻(xiàn)。

四、特色興園，樹(shù)立名園品牌。

我園充分挖掘潛力，以環(huán)境為切入口，大膽實(shí)踐研究，在課題研究實(shí)踐中主要做了以下幾方面工作：

⒈加強(qiáng)投入，創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言發(fā)展支持性硬環(huán)境。

我園緊緊圍繞語(yǔ)言大環(huán)境這一切入口，做足文章。在顯性環(huán)境方面，我園進(jìn)行了大量的投入，注重抓好兩個(gè)點(diǎn)：一是園部整體環(huán)境，二是活動(dòng)室中語(yǔ)言的區(qū)角設(shè)施。圍繞著課題研究，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行了有機(jī)調(diào)整，投入五萬(wàn)多元，建成了幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中心，使幼兒有了一個(gè)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講、看看、演演的語(yǔ)言專用活動(dòng)室。同時(shí)，每班教室添置了一些現(xiàn)代化的教育設(shè)備。例如：視頻演示儀、大量圖書(shū)，因地制宜建構(gòu)了許多語(yǔ)言區(qū)角，例如表演區(qū)、視聽(tīng)區(qū)、閱讀區(qū)等。

⒉提升理念，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒語(yǔ)言發(fā)展的軟環(huán)境。

在語(yǔ)言課題的研究中，我園除了正常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，還多途徑構(gòu)建讓幼兒聽(tīng)、說(shuō)、講、演、看的氛圍和機(jī)制，比如，幼兒故事會(huì)、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂(lè)動(dòng)畫(huà)等，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展人際交往活動(dòng)，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，得到語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用。良好的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒不再單純地為說(shuō)話而說(shuō)話，不再被動(dòng)地接納教師教授的語(yǔ)言知識(shí)，他們是主動(dòng)探索并積極參與與作用的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯特色，引來(lái)了省內(nèi)外幼教工作者的觀摩，山東、揚(yáng)州、浙江、南京等各地幼教界人士紛紛來(lái)我園參觀，給予了高度評(píng)價(jià)，省幼教學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)唐淑、南師大虞永平教授、無(wú)錫市教育局魏祖成特為我園題詞。江蘇衛(wèi)視、江陰電視臺(tái)、江陰日?qǐng)?bào)、《兒童時(shí)代》對(duì)我園的教育與環(huán)境分別作了宣傳報(bào)道。

⒊家園協(xié)同，建構(gòu)幼兒語(yǔ)言一體化大環(huán)境。

我園注重向家長(zhǎng)做好宣傳工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、配合、支持，倡議每個(gè)家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程，制定了幼兒家庭小書(shū)房的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)建一個(gè)“幼兒家庭小書(shū)房”，讓幼兒有一個(gè)閱讀的環(huán)境；至少訂二份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書(shū)籍；父母每天有分鐘的時(shí)間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時(shí)間。每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號(hào)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)到郵局訂購(gòu)。

篇(7)

作為一名幼兒教育教學(xué)管理工作者，雖然我們無(wú)法改變整個(gè)社會(huì)大的教育環(huán)境，無(wú)法代替家長(zhǎng)的教育行為，但我們應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的管理理念，讓孩子在幼兒園度過(guò)快樂(lè)的童年，獲得身心健康和諧發(fā)展。不要讓孩子長(zhǎng)大后回憶童年時(shí)，留下的只是教師的教誨，只是完成不了的作業(yè)……多年來(lái)我園堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”，讓孩子留下“最炫身影，最美歌聲”，讓教師和孩子共同成長(zhǎng)是我們的目標(biāo)。現(xiàn)將我園在教學(xué)管理方面的幾點(diǎn)做法與大家分享、交流。

一、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，規(guī)范教學(xué)行為，克服小學(xué)化傾向

自2009年安徽省教育廳下發(fā)規(guī)范辦園的文件以來(lái)，我園嚴(yán)格執(zhí)行文件精神，不使用任何教材，不辦各種興趣班、實(shí)驗(yàn)班，不進(jìn)行蒙氏、珠心算、識(shí)字、英語(yǔ)等違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的教學(xué)教研活動(dòng)，克服小學(xué)化傾向，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在區(qū)域游戲的開(kāi)展方面下足功夫。

（一）以培訓(xùn)、學(xué)習(xí)為載體，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的觀念

記得在執(zhí)行文件精神之初，許多老師有疑慮有困惑，沒(méi)有教材，我們老師將依據(jù)什么上課？如何上課？家長(zhǎng)更是不能理解，沒(méi)有教材，我的孩子在幼兒園干什么呢，整天就是玩嗎？尤其是我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長(zhǎng)們的教育觀念保守。為此，我們多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)專家給家長(zhǎng)講座，告訴家長(zhǎng)幼兒發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性，并借助家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒的半日活動(dòng)，感受孩子在游戲活動(dòng)中的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)明白什么是“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

與此同時(shí)，我們還對(duì)教師進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。幾年來(lái)，我園教師的學(xué)習(xí)足跡遍布大江南北，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，提高教師的素質(zhì)，樹(shù)立教師信心，消除教師的畏難情緒。

（二）以園本教研為依托，促進(jìn)游戲活動(dòng)內(nèi)容與形式的多樣化

“一人獻(xiàn)一課”是我園傳統(tǒng)的教研形式。自我園辦園至今，每學(xué)期每位教師都要上一節(jié)公開(kāi)課，自制定以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的目標(biāo)以來(lái)，我們要求教師所呈現(xiàn)的教研課內(nèi)容必須以游戲活動(dòng)為主。幾年來(lái)，我園的音樂(lè)游戲活動(dòng)、體育游戲活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，教師們?cè)O(shè)計(jì)、挖掘出了許多新穎、有價(jià)值的游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式，教師對(duì)游戲活動(dòng)的組織能力得到很大提高。教師組織的音樂(lè)游戲和體育游戲活動(dòng)均在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得名次和獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）以孩子發(fā)展為宗旨，利用區(qū)角環(huán)境，實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)與區(qū)角活動(dòng)的高效融合

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是主題開(kāi)展的切入口，也是教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。所以，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)利用，一定要根據(jù)主題的開(kāi)展進(jìn)行及時(shí)地填充和更新。創(chuàng)設(shè)中要開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)幼兒的興趣和需要，采取多種形式，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)區(qū)角，投放豐富的材料，對(duì)幼兒實(shí)施興趣強(qiáng)化和行動(dòng)誘引，真正發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的功能價(jià)值，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

（四）以大自然為課堂，拓展幼兒游戲的空間

在春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們都會(huì)組織孩子走進(jìn)大自然，讓孩子們呼吸戶外新鮮的空氣，感受春天絢麗多姿的美景，讓孩子們?cè)诖笞匀贿@個(gè)廣闊的游樂(lè)場(chǎng)中自由嬉戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

（五）以競(jìng)賽為平臺(tái)，提升游戲活動(dòng)的內(nèi)涵質(zhì)量

通過(guò)幾年的實(shí)踐摸索，我園的區(qū)域游戲活動(dòng)已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。為了提升區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，我們經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比，促進(jìn)教師設(shè)計(jì)出許多新穎的、有價(jià)值的游戲內(nèi)容和形式，教師們?cè)谔剿髦懈形颍诟形蛑羞M(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)；孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)，在快樂(lè)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中長(zhǎng)大。

實(shí)踐證明，只要樹(shù)立正確的游戲活動(dòng)理念，認(rèn)真組織好每一次游戲活動(dòng)，及時(shí)捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)中幼兒的個(gè)性差異，因材施教，就會(huì)看到我們每位孩子全面和諧的發(fā)展。

二、夯實(shí)教科研活動(dòng)，以課題為引領(lǐng)，以活動(dòng)為載體，提升幼兒園教科研水平

早在2006年，我園就開(kāi)展了市級(jí)《幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)研究》的課題研究，在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的情況下，老師們摸著石頭過(guò)河，積極探索實(shí)踐，于2008年順利結(jié)題。通過(guò)課題的研究開(kāi)展，老師們的多篇論文獲得市級(jí)等次獎(jiǎng)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高，在市、區(qū)級(jí)幼兒說(shuō)話比賽活動(dòng)中，我園幼兒分別獲得 一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

教師們?cè)谡n題開(kāi)展的過(guò)程中獲得了成長(zhǎng)的快樂(lè)，為了進(jìn)一步提高教師的教科研能力，提升辦園質(zhì)量，2010年，我們又申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題《在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主體性的實(shí)踐研究》。幾年來(lái)，我園不斷豐富教育內(nèi)涵，提升管理水平和辦園質(zhì)量，圍繞著音樂(lè)課題開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

知識(shí)素養(yǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，因此 我們?cè)陂_(kāi)展課題研究時(shí)，更主要的是先更新教師的觀念。為此，我們組織教師集中學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論書(shū)籍，觀看了有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的光碟等。為了挖掘本土文化資源，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還特別邀請(qǐng)了市群藝館館員兼市導(dǎo)演協(xié)會(huì)會(huì)員袁老師蒞園任教，利用每周日上午的時(shí)間，組織幼兒園全體教師參加黃梅戲唱腔培訓(xùn)。我們還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書(shū)籍及報(bào)刊雜志，做好學(xué)習(xí)筆記，相互進(jìn)行交流。同時(shí)，為了促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極選拔教師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽，在園內(nèi)開(kāi)展一系列教師基本功比賽活動(dòng)，現(xiàn)在，彈、唱、跳等比賽活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)活動(dòng)。以上活動(dòng)的積極開(kāi)展，豐富了教師理論知識(shí)，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。

（二）立足課堂教學(xué)，開(kāi)展“一人獻(xiàn)一課”活動(dòng)

在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的組織下，課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員，立足課堂教學(xué)，開(kāi)展課題研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并總結(jié)、反思，努力實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主體性。每學(xué)期，由教研組牽頭，課題組成員積極參與“一人獻(xiàn)一課”活動(dòng)，全程參與課堂觀摩、課后評(píng)議、教后反思。此舉促進(jìn)了音樂(lè)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)和幼兒主體性的發(fā)展。

（三）開(kāi)展園際交流和幫扶活動(dòng)

為了讓更多的教師走出去、取真經(jīng)，我園經(jīng)常組織教師觀摩市教研室組織開(kāi)展的幼兒園公開(kāi)周活動(dòng)及優(yōu)質(zhì)課大賽等，并要求每次外出學(xué)習(xí)的教師返園后及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，不斷將吸收的先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方式、成功的教學(xué)行為自覺(jué)主動(dòng)地內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)施于自己的課堂教學(xué)之中，有效地培養(yǎng)了幼兒的主體性。同時(shí)，為發(fā)揮我園在區(qū)內(nèi)的示范引領(lǐng)作用，根據(jù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育中心的建議，我園與老峰中心幼兒園結(jié)對(duì)幫扶，多次派教師前去聽(tīng)課、授課、評(píng)課、開(kāi)專題講座，同時(shí)，在本園向她們開(kāi)展示課。在幫扶活動(dòng)中，我園教師們的專業(yè)素質(zhì)也得到了提升。

（四）借助專家引領(lǐng)，促進(jìn)課題有效開(kāi)展

為了讓教師們更多地接觸學(xué)前教育的前沿信息，拓寬教育視野，我園多次安排教參加各級(jí)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動(dòng)。特別值得一提的是我園在組織教師走出去的同時(shí)，還采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，聘請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)園指導(dǎo)，專家的指導(dǎo)為我們課題的深入順利開(kāi)展指明了努力的方向。專家的引領(lǐng)，幫助我們解決了教學(xué)中的諸多困惑，也使我們的研究活動(dòng)避免落入形式化、平庸化的窠臼。

（五）搭建各類舞臺(tái)，讓幼兒充分展示自我

為了使音樂(lè)活動(dòng)更加豐富，我園以班級(jí)為單位，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒主體性發(fā)展的音樂(lè)區(qū)域，讓孩子們有了更多、更自由的機(jī)會(huì)按自己的意愿無(wú)拘無(wú)束地表演，在開(kāi)放的音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，孩子們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。另外，我們還經(jīng)常組織家長(zhǎng)走進(jìn)課堂與老師、幼兒一起同演同樂(lè)。

以上活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師、幼兒以及幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。隨著課題的順利結(jié)題，教師們?cè)谘芯繉?shí)踐中總結(jié)出了六種音樂(lè)課堂教學(xué)模式，即韻律活動(dòng)：創(chuàng)編――提煉型，示范創(chuàng)編型；打擊樂(lè)活動(dòng)：故事表演型，小組匯報(bào)型；歌唱活動(dòng)：填充創(chuàng)造型，圖譜記憶型，并結(jié)集成冊(cè)為音樂(lè)園本教材。課題組獲得了市先進(jìn)教研組的稱號(hào)，課題負(fù)責(zé)人獲得了市教科研先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)。課題研究激發(fā)了教師參與教研的熱情，大家紛紛拿起筆來(lái)，寫出了自己對(duì)幼兒教育的獨(dú)特感悟，多篇論文和心得在幼教雜志上發(fā)表，在市級(jí)論文比賽中獲獎(jiǎng)。