地圖教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地圖教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

地圖種類很多，就內(nèi)容而言分為兩大類：自然地圖和社會經(jīng)濟(jì)地圖。自然地圖包括：地形、氣候、土壤、水文、植被地圖等；社會經(jīng)濟(jì)地圖包括：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、居民、交通圖等等。地圖作為地理知識的載體，可以直觀地將其包藏的地理知識、地理特點(diǎn)和地理規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。地圖在地理教材中的作用是地理教材區(qū)別于其他教材的標(biāo)志，而且貫穿整個(gè)地理教材。新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達(dá)1：4，從當(dāng)前的地理改革發(fā)展趨勢看，地理知識更加圖像化了。因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。

二、地圖在地理教學(xué)中的作用

地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學(xué)的主要手段，在地理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

專家認(rèn)為，中學(xué)生在課堂保持高度注意的時(shí)間很短，地理課堂的教學(xué)內(nèi)容知識性較強(qiáng)，枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是自然地理部分理論性強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度。但是教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教師語言的藝術(shù)性可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在地理課堂上，教師可以運(yùn)用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀圖等直觀教具把學(xué)生帶入一定的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，教師可以通過出示有關(guān)地圖有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在出示過程中，教師的展示、地圖的顏色曲線等都可以引發(fā)他們的興趣。教師也可以不出示地圖，而是有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成空間印象，使形象直觀的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高學(xué)生的思維能力

地圖是地理信息的載體和信息傳遞的通道。學(xué)生閱讀地圖的能力集中體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力和總結(jié)能力。因此，在教學(xué)中教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀地圖。要善于引導(dǎo)學(xué)生從地圖中尋找所包藏的各種地理現(xiàn)象，并探究分析產(chǎn)生這些地理現(xiàn)象的原因，進(jìn)而歸納總結(jié)出有關(guān)的地理規(guī)律。還要讓學(xué)生能夠進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，不僅把簡明的圖像轉(zhuǎn)化成繁雜的文字，而且可以將繁雜的文字轉(zhuǎn)化成簡明的地圖，這個(gè)圖文轉(zhuǎn)化的過程是學(xué)生思維能力提升的又一個(gè)重要過程?？傊處熞胩岣邔W(xué)生的思維能力，就必須教會學(xué)生閱讀地圖。

三、地圖在地理教學(xué)中的實(shí)踐

（一）直觀呈現(xiàn)地理事物的形態(tài)

地圖是各種環(huán)境的圖像表達(dá)，可以直觀呈現(xiàn)地理事物的形態(tài)，包括事物的大小、高低、形態(tài)等。例如講中國地形時(shí)，教師先向?qū)W生展示立體的中國地形分層設(shè)色圖。學(xué)生可以一目了然地找到中國的主要山脈、河流、高原、平原、盆地、丘陵等，以及它們的空間分布、所在地區(qū)和海拔狀況。然后學(xué)生從圖中找出他們的分布規(guī)律，歸納出中國地形的特點(diǎn)———西高東低、類型齊全。最后學(xué)生利用地圖分析討論地形地勢對氣候、河流以及水能資源的影響。這樣一張地圖就將所需要講的地理現(xiàn)象、特征、規(guī)律及影響呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。由此可見，地圖可以直觀地呈現(xiàn)地理事物的形態(tài)，將復(fù)雜的地理知識圖像化、簡單化，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）將零散的知識整體化

零散的知識用文字來描述不僅麻煩，而且學(xué)生不易記牢，也不易產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知，學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩感。地圖是地理學(xué)的一種獨(dú)特的語言，也是地理學(xué)的第二語言。它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解課本上的內(nèi)容，以生動、形象、鮮明的形式反映地理地理事物的形態(tài)、成因、規(guī)律以及各要素間的聯(lián)系使其形成一個(gè)整體。例如，講世界植被類型分布時(shí)，單純地讓學(xué)生記憶植被類型的世界分布是很難做到的。教師可以讓學(xué)生拿出世界植被類型分布圖、世界氣候分布圖和全球性的大氣環(huán)流圖。這三個(gè)圖是環(huán)環(huán)相扣的，大氣的運(yùn)動直接影響氣候的形成，氣候的類型有影響植被的類型。學(xué)生利用三者之間的聯(lián)系來記憶有關(guān)的地理知識，這樣就將零散的知識通過地圖變得系統(tǒng)化、整體化了，而系統(tǒng)化的知識更有利于運(yùn)用，有利于成績的提高。

（三）地圖使抽象的知識形象化

篇(2)

參與者：蘇靜靜 何慧蓮 周玉嬋 黃翰玲 唐文華等

一、問題的提出

隨著高中課程改革的推進(jìn)，高中地理教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)。對于教師而言，需要考慮如何把握教材的深度和廣度，如何對教材的知識進(jìn)行處理和整合，針對新教材中明顯增加的學(xué)習(xí)活動量，如何有效地組織教學(xué)，等等。這些問題或來源于學(xué)生的質(zhì)疑，或來源于教師的反思。對于在教學(xué)過程中遇到的這些問題，教師多采用撰寫教學(xué)日志或教學(xué)反思的方式進(jìn)行記錄。當(dāng)前，國內(nèi)外對教學(xué)日志和教學(xué)反思的研究已經(jīng)比較成熟，但教師的教學(xué)日志和教學(xué)反思往往存在一定的局限性，因?yàn)樗鼉H限于教師個(gè)人的思考或者幾個(gè)人的交流，并不是一個(gè)解決問題的最佳途徑。如何開發(fā)教師的集體智慧，找出解決問題的最佳辦法，并通過一定的平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，這是我坊開展“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片累積機(jī)制”研究的目的。

二、研究的意義

建立中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片累積機(jī)制是一種新型的教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的合作學(xué)習(xí)方式。每個(gè)工作坊成員根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在分析、歸納的基礎(chǔ)上提出有待研討的問題，并圍繞這個(gè)問題展開討論，提出不同的解決方案，從眾多的方案中得出大家認(rèn)為最有效的解決辦法，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，形成“問題卡片”，在累積成“卡片庫”后，形成“校本教研超市”，工作坊通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師通過對“地理教學(xué)問題卡片累積機(jī)制”的研究，增強(qiáng)了教育科研意識；教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，激發(fā)創(chuàng)新活力，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。此外，教師們在研討和交流的過程中，相互學(xué)習(xí)和交流，更加明確了解決問題的思路和預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這對教師的成長，尤其是新教師的快速成長具有積極的意義。

三、“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”的模板

傳統(tǒng)的卡片用來記錄各種資料，方便分類檢索。我坊主要通過制作電子版的“問題卡片”模板，設(shè)計(jì)出“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”的電子模板，并在工作坊這一平臺上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而完善“問題卡片”的模板，提高教學(xué)的效率。（“問題卡片”模板如下所示）

“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”模板

探究問題：城市化過程中的問題及其解決途徑

教案設(shè)計(jì)：劉敏紅 班級：高二（4）班

1.常規(guī)教法：講授式教學(xué)法。教師講授課文內(nèi)容，同時(shí)展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，提高對城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的環(huán)境問題的認(rèn)識，并進(jìn)行歸納總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教法，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)打哈欠、開小差等情況，教學(xué)效果一般。

大多數(shù)學(xué)生對城市化過程中存在的問題都具備一定的感性認(rèn)識，我打算在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與、主動交流。因此，我采用了小組合作、匯報(bào)交流的方法開展教學(xué)，力圖發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，變“課堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。

2.創(chuàng)新教法嘗試。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我先將教材內(nèi)容分為“環(huán)境污染”“居住條件差”“就業(yè)困難”“看城市發(fā)展”4個(gè)板塊。課前，由各個(gè)小組的學(xué)生認(rèn)領(lǐng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)板塊；小組成員有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)腳本，有的負(fù)責(zé)查閱資料，有的負(fù)責(zé)電腦設(shè)計(jì)。我要求各個(gè)小組通過攝影、上網(wǎng)、查閱報(bào)刊書籍、繪畫創(chuàng)作等方式完成“我眼中的梧州”研究主題的圖片收集。在收集圖片的過程中，學(xué)生要明白城市在發(fā)展過程中會“有得有失”，因此，要從不同角度收集城市發(fā)展過程的圖片和資料。

3.小組交流匯報(bào)。各小組展示本組所收集到的圖片，介紹在收集圖片過程中的收獲和感受，闡述城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的兩面性觀點(diǎn)。

教師歸納總結(jié)各個(gè)小組的觀點(diǎn)。①正面作用：城市化的發(fā)展促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)達(dá)、社會進(jìn)步和社會文明，這是城市化的主流。②負(fù)面作用：在城市化進(jìn)程中會出現(xiàn)一系列的經(jīng)濟(jì)問題、社會問題、環(huán)境問題。

4.學(xué)生自由討論。針對城市化進(jìn)程中所出現(xiàn)的負(fù)面影響展開討論，列舉城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的問題，找出解決的途徑。

（1）產(chǎn)生的問題。①環(huán)境質(zhì)量下降；②交通擁擠，居住條件差；③就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多；等等。

（2）解決的途徑。①改善城市交通和居住條件；②保護(hù)和治理城市環(huán)境；③建設(shè)衛(wèi)星城市，開發(fā)新區(qū)；等等。

5.調(diào)查研究。根據(jù)上述問題或自己感興趣的主題，組建探究小組，針對問題或主題進(jìn)行深入具體的調(diào)查研究。

參考課題：①探討市區(qū)排污企業(yè)布局；②近年來梧州市區(qū)改善“市容市貌”取得的成效；③學(xué)校周圍噪聲污染對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；④企業(yè)“三廢”回收、處理和利用的情況；⑤城市垃圾處理；⑥城市“乞討部落”調(diào)查；⑦城市交通擁擠現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與解決途徑；⑧當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢的調(diào)查。

要求：小組制訂具體的實(shí)施方案，內(nèi)容包括以下七點(diǎn)。①課題的提出；②調(diào)查的途徑和方法；③調(diào)查的思路；④實(shí)施調(diào)查；⑤撰寫論文；⑥小組展示研究成果；⑦集體評價(jià)。

6.點(diǎn)評。在本課學(xué)習(xí)中，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生開展社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、再調(diào)查、再討論的方式，不斷地將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入，體現(xiàn)了新課程背景下的研究性學(xué)習(xí)方式，形成了一種新型的師生關(guān)系。

四、建立“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片累積機(jī)制”的途徑

我們認(rèn)為，教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程就是教師深度思考與反思的過程。實(shí)施教學(xué)問題累積機(jī)制，有利于挖掘教師的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。我坊要求每個(gè)成員結(jié)合教材、教法與學(xué)法，每天至少提出1個(gè)具有研究價(jià)值或感到困惑的教學(xué)問題，同時(shí)提出一個(gè)解決方案；每周利用教研組活動時(shí)間或每月利用學(xué)科教研活動時(shí)間，組織教師共同討論。假如成員們聚在一起討論之后，確實(shí)有解決不了的問題，我們會邀請區(qū)課題組的有關(guān)專家針對相關(guān)問題，以報(bào)告、講座及對話商榷的形式進(jìn)行解答。在地理教學(xué)中，結(jié)合建立教學(xué)問題累積機(jī)制的要求，我坊形成了制作中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片的累積方式。我們的研究主要通過以下幾種途徑來實(shí)現(xiàn)：

1.問卷調(diào)查。傳統(tǒng)的問卷調(diào)查主要以書面提問的方式進(jìn)行資料的收集，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成列表式或表格式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員回答，然后進(jìn)行回收、整理、統(tǒng)計(jì)、研究。我們的問卷調(diào)查基本以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進(jìn)行，同時(shí)以工作坊為平臺，先在工作坊成員中征集問題，然后圍繞問題進(jìn)行討論并制作成調(diào)查問卷，最后將調(diào)查問卷分發(fā)給師生，從而收集熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，為建立“問題卡片”提供素材。

2.同課異構(gòu)。我們認(rèn)為，同課異構(gòu)是在新課改形勢下提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式，它分別由不同的教師執(zhí)教同一主題的教學(xué)內(nèi)容，讓每一位教師參與聽課、評課。通過這種教研方式，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)更有效，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以針對上一回的教學(xué)過程，品味其得失，剖析其不足，并對這些教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并使之變得更完善。通過“同課異構(gòu)”，為形成“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”提供了實(shí)踐素材。比如，教學(xué)七年級地理《日本的工業(yè)分布》一課，工作坊成員周玉嬋、彭榕君分別設(shè)計(jì)了“中學(xué)人文地理課堂導(dǎo)學(xué)策略”。周玉嬋老師在設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)學(xué)策略”時(shí)，請學(xué)生扮演小商人，根據(jù)自己的想法和投資眼光到日本選址辦廠，要求學(xué)生在日本地圖上標(biāo)注出廠址，并說明選址的理由。這樣的導(dǎo)學(xué)策略能讓學(xué)生較快地掌握日本地理區(qū)位的優(yōu)勢，充分理解日本工業(yè)分布的規(guī)律、特點(diǎn)及原因，對開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合分析問題、運(yùn)用知識聯(lián)系實(shí)際的能力具有重要意義。而彭榕君老師在設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)學(xué)策略”時(shí)，則讓學(xué)生調(diào)查商店里的電器柜，統(tǒng)計(jì)由日本進(jìn)口的家用電器、商標(biāo)品牌或日本汽車品牌等，從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，分析日本工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)、原因，將“地理在身邊”這一主題貫穿教學(xué)的始終，以活動的形式開展教學(xué)，提高了學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)了學(xué)生的全球意識、環(huán)境意識。兩位老師設(shè)計(jì)的“中學(xué)人文地理課堂導(dǎo)學(xué)策略”，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面各有側(cè)重，通過“同課異構(gòu)”的方式，我們結(jié)合兩位老師的教學(xué)認(rèn)為，周玉嬋老師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)更適合于思維能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，而彭榕君老師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)更適合學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生學(xué)習(xí)。這對我們進(jìn)行“中學(xué)地理教學(xué)探究問題卡片”的研究提供了很好的案例。

3.片段教學(xué)。所謂片段教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言的。一般來說，截取某節(jié)課的部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致在十分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。片段教學(xué)與完整的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價(jià)。片段教學(xué)不受時(shí)間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時(shí)間可長可短，能夠體現(xiàn)教師對某個(gè)教學(xué)問題的獨(dú)到見解，方便教師之間進(jìn)行探討。

篇(3)

一、全民地理素質(zhì)急需提高

今年5月,某省科協(xié)聯(lián)合有關(guān)部門開展包含地理素質(zhì)知識的科技隨機(jī)抽樣調(diào)查,對1000名群眾開展了問卷測試,其中地理知識素質(zhì)題正確率為:對溫室效應(yīng)比較清楚或了解有所深入的占52.8%,明白“臭氧層變薄會導(dǎo)致皮膚癌發(fā)病率上升”道理的正確率33.5%,判斷宇宙中存在有生命的星球不止地球的54.7%。在舉例描述科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生可能性危害題目中,認(rèn)為“過度使用農(nóng)藥、化肥”的占53.1%,認(rèn)為“生態(tài)資源開發(fā)不合理,消耗透支”的為24.6%。從匯總的情況看,基層群眾的文化科技素質(zhì)中和自己接觸最多的地理常識知識比較匱乏,不少群眾對“過度使用農(nóng)藥和化肥”“生態(tài)資源過度開發(fā)”等與人類可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)識不足,觀念模糊,由此體現(xiàn)出強(qiáng)化地理素質(zhì)教育工作勢在必行。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀堪憂

當(dāng)前,高中地理教學(xué)因?yàn)樵谡n程設(shè)置方面的原因,作為選修二科目出現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測試中,高中學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊,甚至有的學(xué)生認(rèn)為地理課不重要,上不上沒有太大的意義,導(dǎo)致許多高中生在地理學(xué)習(xí)中缺乏壓力,學(xué)習(xí)熱情減退,缺少積極性。教師開展地理教學(xué)效果不好,高中生又是即將步入或逐步進(jìn)入社會的準(zhǔn)公民,會對未來國民的地理素質(zhì)產(chǎn)生消極影響。針對這種情況,高中地理教師要強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)素質(zhì),創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念、教育方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在高中地理教學(xué)中有效推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、加強(qiáng)地理素質(zhì)教育的有效途徑

1.要明確素質(zhì)教育基本要求。應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于地理知識教學(xué)、地理技能培養(yǎng)以及應(yīng)試技巧聯(lián)系,以提高考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的,沒有注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育提出了不同的要求,注重傳授地理科學(xué)知識、培養(yǎng)積極的道德情操,注重促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展與培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。所以,在高中地理教學(xué)中,教師在開展地理知識教學(xué)以及能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要兼顧學(xué)生地理品德素質(zhì)與行為素質(zhì)的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合課本內(nèi)容強(qiáng)化辯證唯物主義、愛國主義教育以及國情現(xiàn)實(shí)、人口觀、環(huán)境發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀等教育。

2.要強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練。在高中地理教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育,教師首先要提高履職能力,強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練。地理教學(xué)基本功包含課堂教學(xué)技巧、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用等方面。近年來,上級教育主管部門開展的教師地理優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)論文競賽以及其他形式的教科研活動,為廣大地理教師提高自身素質(zhì)搭建了良好的平臺。雖然目前高中地理教學(xué)面臨一些困境,地理教師更要具備過硬的心理素質(zhì),對地理教學(xué)工作充滿激情,愛崗敬業(yè),創(chuàng)新進(jìn)取,不斷提升自身的觀察力與創(chuàng)新意識,練就扎實(shí)的教學(xué)基本功,提高課堂駕馭能力,充分發(fā)揮地理教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的積極作用。

篇(4)

關(guān)鍵詞：探究興趣 意識 方法 能力

中圖分類號： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0105-01

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)已得到廣大數(shù)學(xué)教育工作者的共識，并積極在課堂教學(xué)中踐行。那么，究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究呢？

1 展示魅力，激發(fā)探究的興趣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，關(guān)鍵要讓他們領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，我這樣激發(fā)學(xué)生的探究興趣：

1.1從生活入手

“數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活”。結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的事物展開教學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的巨大價(jià)值。比如，分式教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”，提問：（1）農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日？（2）“中秋節(jié)”一般會吃什么？（3）要把一個(gè)大月餅平均分給四個(gè)人吃，每個(gè)人可以分多少？（4）如果要分n份，你會怎么分？中秋節(jié)是學(xué)生每年都會過的重要節(jié)日，非常熟悉；分月餅的事情絕大部分學(xué)生也都做過，大腦中可以很快呈現(xiàn)出形象的過程。學(xué)生的思維很快就活躍開了，在不知不覺中學(xué)完了課本中的知識。

1.2在活動中發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動中的教學(xué)。”數(shù)學(xué)活動有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，學(xué)習(xí)“軸對稱”的概念時(shí)，可要求學(xué)生完成下列操作：

（1）在白紙上滴少許墨水，并將其涂成自己感興趣的線條或簡單圖形（注意速度要快，不能讓墨水發(fā)干）。（2）沿著距離墨跡3～5cm的一條直線將白紙折疊并壓平，想一想：（教學(xué)論文 ）會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？（3）展開白紙，觀察折痕兩側(cè)的圖形，小組同學(xué)討論一下：它們有何特征？在這樣的活動中，學(xué)生不僅能從直觀感覺上了解軸對稱的概念，而且還能將軸對稱的本質(zhì)特征和性質(zhì)都找出來。這樣習(xí)得的知識記憶深刻、不易遺忘，而且，通過動手，促使學(xué)生更深層次地去思考、探究。

1.3 用情感觸動

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學(xué)活動真正走上科學(xué)的軌道。相關(guān)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個(gè)教師而對其所任學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于不喜歡某個(gè)教師而對他所任學(xué)科毫無興趣。教師除了要具有淵博的學(xué)識、高尚的人格外，更要以積極的情感，營造良好的探究環(huán)境――用賞識的目光看待學(xué)生，用熱情的話語鼓勵學(xué)生，幫助他們保持飽滿的精神狀態(tài)，激發(fā)探究的內(nèi)動力，引導(dǎo)他們展開聯(lián)想、理性推斷，見人之所未見，獲人之所未知。

2 預(yù)習(xí)先行，培養(yǎng)探究的意識

學(xué)起于思，思源于疑。通過預(yù)習(xí)，放手讓學(xué)生質(zhì)疑（對書本質(zhì)疑、對數(shù)學(xué)公式質(zhì)疑、對課題質(zhì)疑等），可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。比如，學(xué)習(xí)多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則“（a+b）（m+n）=am+an+bm+bn”時(shí)，可要求學(xué)生按以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：（1）畫出四條長短不一的線段a、b、m、n。（2）畫出四個(gè)長方形，使它們的長和寬分別是a和m，a和n，b和m，b和n，剪下這些長方形紙片，并分別將它們的長、寬和面積寫在紙片上。（3）你能將剪下的四個(gè)小長方形拼成一個(gè)大長方形嗎？請?jiān)囈辉嚒＃?）想一想：大長方形的長和寬分別是什么？請用含a、b、m、n的代數(shù)式將大長方形的長、寬與面積都表示出來。（5）同組的四名同學(xué)比較：你們拼出的圖形都一樣嗎？大長方形的面積有幾種表示方法？通過討論，你可以得到什么結(jié)論？由于拼圖方法不唯一但結(jié)果卻是相同的，以此引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過比較討論后，很快能達(dá)成共識：只要合理分類，就能“殊途同歸”。

3 問題引領(lǐng)，指導(dǎo)探究的方法

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者?！倍趯W(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的自主探究明確方向。比如，教學(xué)“點(diǎn)的坐標(biāo)”，我要求學(xué)生完成下列任務(wù)：（1）在坐標(biāo)紙上畫出一些簡單的直線型圖案：如房屋、飛機(jī)、圣誕樹等。（2）指出各頂點(diǎn)的坐標(biāo)，并將坐標(biāo)記在紙上。（3）讓同桌按你的坐標(biāo)先描點(diǎn)，再依次連線。（4）比較兩人所畫圖形是否相同。坐標(biāo)的概念比較抽象，對初中生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度，但通過畫簡圖，學(xué)生順利地理解了坐標(biāo)，較好地鞏固了“寫出點(diǎn)的坐標(biāo)”和“根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)描點(diǎn)”的方法與技巧。

篇(5)

一、景泰藍(lán)畫教學(xué)引入背景

（一）景泰藍(lán)的定義

景泰藍(lán)的正式名稱為“銅胎掐絲琺瑯”，俗稱“琺藍(lán)”，是一種在金屬表面用玻光釉料進(jìn)行豪華裝飾的特殊的、高級的琺瑯器工藝品。制造歷史可追溯到元朝，明代景泰年間（1450-1456）最為盛行，又因當(dāng)時(shí)多用藍(lán)色，故名景泰藍(lán)。景泰藍(lán)以紫銅作坯，制成各種造型，再用金線或銅絲掐成各種花，中充琺瑯釉，經(jīng)燒制、磨光、鍍金等工序制成。景泰藍(lán)造型特異，制作精美，圖案莊重，色彩富麗，金碧輝煌，具有鮮明的民族特色，是我國傳統(tǒng)出口工藝品。

（二）景泰藍(lán)畫的由來

景泰藍(lán)畫又稱金絲彩砂畫、景泰藍(lán)裝飾畫等，借鑒了傳統(tǒng)景泰藍(lán)工藝品中的嵌絲、點(diǎn)藍(lán)技術(shù)，在平板媒介上用金屬絲鑲嵌出各種圖形，用釉料、釉沙、彩砂等材料著色，最后將畫面做拋光處理，使成品畫面呈現(xiàn)水晶般透明、亮麗的質(zhì)感，也可以處理出磨砂、亞光、沙粒感、立體等多層次畫面效果。因此，景泰藍(lán)畫在市場上一直有較好的銷路，受到大眾的青睞。

由于該畫種制作工藝容易掌握，畫面線條流暢，輪廓分明，色彩絢麗，立體感強(qiáng)，引入課堂教學(xué)后，很受初中學(xué)生的喜愛。

二、開展景泰藍(lán)畫教學(xué)所需工具材料一 我校開展景泰藍(lán)畫教學(xué)，需要的工具和材料如下：

工具類：小剪刀（用來剪斷絲頭），鑷子（用來固定金絲），注射器(用來裝萬能膠，方便涂膠水粘絲用，圖1)，切割機(jī)或小鋸子（用來分割板材，圖2）；小鏟刀、碗或小盤子（用來調(diào)配彩砂，圖3）。

材料類：氧化鋁絲——有金色、銀色、黑色等，規(guī)格有o．5mm×Inu´n和0.3nun×lmm等型號（圖4）；高仿釉料，也叫彩砂，用來填涂色彩，有耐高溫、耐腐蝕、不褪色等特點(diǎn)（圖5）；萬能膠和108膠水，分別用來粘絲和調(diào)色（圖6、圖7）。

此外，還要準(zhǔn)備復(fù)寫紙、紅色圓珠筆，以及o。5cm厚的板材。板材的大小根據(jù)畫幅需要進(jìn)行切割，通常要比畫幅實(shí)際尺寸四周多出2~5cm寬，并且要求平整無縫隙，比如木質(zhì)夾板、中纖板、寶麗板等，用作制作景泰藍(lán)畫的底板（圖8）。

三、景泰藍(lán)畫的制作方法

為了降低初學(xué)者入門的難度，我們根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和美術(shù)基礎(chǔ)，在市場上景泰藍(lán)工藝畫制作工藝的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，不僅取消了后期覆膜拋光技術(shù)（后期以加裝玻璃鏡框做裝飾），也在掐絲、填砂和調(diào)色等環(huán)節(jié)降低操作難度，使之更符合課堂教學(xué)需要。

通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們探索出了一套行之有效的景泰藍(lán)畫制作方法：

第一步，描圖：把創(chuàng)作稿用復(fù)寫紙描在平整的底板上，要求接線緊湊，線條流暢、自然。如果是對實(shí)物打印圖片描稿，還得進(jìn)一步對形象進(jìn)行線條提煉和概括處理（圖9）。

第二步，粘絲：專業(yè)的講法叫“掐絲”，就是使用鏟子的手柄拉直金絲（氧化鋁絲），用針筒裝好萬能膠涂在描好線的夾板上（圖10），按照所描線的位置涂好萬能膠，然后用鑷子固定好金絲的內(nèi)側(cè)立面，按照線條的形狀盡可能精準(zhǔn)地粘在底板上（圖11）。粘好后，用小鏟子的木柄輕輕敲打金絲固定，再用剪刀準(zhǔn)確剪掉多余的金絲。這一步驟中，應(yīng)注意涂膠要適量，粘絲要流暢挺拔，保持鋁絲的干凈。

第三步，填色：首先根據(jù)作品彩圖，調(diào)配所需顏色的彩砂；接著用108膠水和水調(diào)配彩砂，彩砂、膠水、水的比例大約為5:2:3；最后把調(diào)好的彩砂填充到所在區(qū)域的底板上。注意上砂要均勻、平整，可以趁水跡未干時(shí)適當(dāng)搖動板面，使砂隨著重力自然鋪平。用此方法依次上完所有區(qū)域；通常按照先小空間后大空間、先面色后底色的順序進(jìn)行。（圖12）

彩砂）為一體的創(chuàng)作形式，對綜合培養(yǎng)和提高學(xué)生細(xì)致耐心的行為習(xí)慣、審美素養(yǎng)、動手制作能力，以及藝術(shù)表現(xiàn)能力等，都有獨(dú)特的作用。

我們把教學(xué)分為幾個(gè)階段。第一階段為人門階段。主要學(xué)習(xí)景泰藍(lán)畫的工藝制作技巧，比如掌握粘絲技巧、學(xué)會彩砂和膠水的調(diào)配使用，以及調(diào)色的方法等，還包括制作中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。內(nèi)容以卡通畫、臉譜、抽象畫為主，比如古代戲曲人物臉譜系列、卡通系列、傳統(tǒng)紋樣、平面裝飾圖案等，這些表現(xiàn)內(nèi)容色彩較單純，線條較簡單，便于學(xué)生入門。（圖13至圖16）

第二階段為提高階段。主要從中挑選技術(shù)熟練，興趣濃厚的學(xué)生，進(jìn)行工藝相對復(fù)雜的作品制作，形式主要為工筆畫（圖17、圖18）、裝飾畫等，比如：模仿名家抽象畫系列（圖19）、裝飾畫系列（圖20、圖21）等，這些作品線條疏密有致，色彩對比艷麗，適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)制作。

第三階段為創(chuàng)作階段。選取有地方特色的建筑、風(fēng)景或與學(xué)生生活有關(guān)的主題進(jìn)行創(chuàng)作。這也是為了開發(fā)鄉(xiāng)土資源，嘗試以景泰藍(lán)畫教學(xué)為載體，將本土的各種原生態(tài)水鄉(xiāng)文化資源轉(zhuǎn)化為適合在初中階段實(shí)施的美術(shù)課程資源，并開展校本課程資源的調(diào)查、開發(fā)、利用和研究。比如指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的《黎氏大宗祠》（圖22)、《文閣塔》（圖23）、《龍舟》（圖24）、《給媽媽洗腳》（圖25）、《東坑賣身節(jié)》（圖26）等作品，很有地方特色和生活氣息，得到了本地師生及家長的認(rèn)同。

第四階段為形式拓展階段。通過教學(xué)，學(xué)生可熟練運(yùn)用景泰藍(lán)工藝，嘗試制作各種主題和形式的美術(shù)作品，充分展現(xiàn)景泰藍(lán)工藝畫的材質(zhì)和肌理帶來的獨(dú)特視覺美感。比如景泰藍(lán)書法系列（圖27、圖28）、掛盤系列（圖29）等。我們也嘗試和其他學(xué)科整合，充分發(fā)揮，景泰藍(lán)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，把興趣和能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。如學(xué)生在指導(dǎo)下獨(dú)立制作的景泰藍(lán)畫《生物細(xì)胞模型圖》（圖30）和《東莞行政區(qū)地圖》（圖31）等；前者曾榮獲市級科技小制作一等獎。

五、成效與啟示

（一）興趣日益濃厚，技能素質(zhì)日益提高

景泰藍(lán)畫興趣小組在組建之初，只有很少的學(xué)生愿意參加，為此，我們只能通過各班美術(shù)課代表去動員。經(jīng)過仔細(xì)了解，我們才知道，原來是因?yàn)閷W(xué)生有畏難情緒，而且自信心不足。通過第一階段的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生從線描不準(zhǔn)、絲粘不齊、沙上不平，到第二階段已經(jīng)能夠熟練完成各個(gè)環(huán)節(jié)，還能獨(dú)立完成一幅作品的創(chuàng)作，學(xué)生的繪畫能力、動手能力和調(diào)色能力也都得

四、景泰藍(lán)畫特色教學(xué)模式探究

景泰藍(lán)畫是集繪畫（描稿）、工藝（掐絲）、著色（上到明顯提高。從艱難完成第一幅簡單的作品，到后來已可以嫻熟地制作第二幅較復(fù)雜的畫面，色彩感覺也豐富了起來。可見，學(xué)生的動手能力和表現(xiàn)能力都得到了很大發(fā)展。

景泰藍(lán)畫的獨(dú)特美感莫過于其工藝美。隨著制作的深入，學(xué)生的工藝制作能力和審美能力也在不斷提升。學(xué)生在完成了第一幅作品后，就產(chǎn)生了從未體驗(yàn)過的成就感，從一開始逐班去“請”人參加，到現(xiàn)在每天都擠時(shí)間到畫室作畫，學(xué)生們的興趣不斷高漲。越來越多的學(xué)生在同學(xué)的影響下，陸續(xù)要求加入活動小組。

隨著景泰藍(lán)畫特色教學(xué)的延伸，各班特長生不斷增多，學(xué)校美術(shù)氛圍漸濃，班級美術(shù)教學(xué)效果開始顯現(xiàn)，也帶動了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)綜合考評結(jié)果顯示，大多數(shù)美術(shù)興趣小組的學(xué)生綜合素質(zhì)在班級甚至全年級都名列前茅，其他學(xué)生也有明顯進(jìn)步。

（二）了解傳統(tǒng)文化，傳承民族工藝

在我校開展活動之前，很多學(xué)生根本不知道什么是景泰藍(lán)，什么是景泰藍(lán)畫。隨著活動的逐漸深入，現(xiàn)在學(xué)生對景泰藍(lán)的歷史都有了一定了解，也明白了景泰藍(lán)的生產(chǎn)工藝是一門綜合藝術(shù)，是美術(shù)設(shè)計(jì)、雕刻、鑲嵌、冶金、玻璃熔煉等技術(shù)與知識的融合。在知道一件產(chǎn)品要經(jīng)過十幾道工序才能完成后，學(xué)生更加驚嘆，他們在后來的具體制作景泰藍(lán)畫的過程中，明顯多了幾分對民族文化的認(rèn)同和尊重，也多了一份對優(yōu)秀民族文化傳承和發(fā)揚(yáng)的自豪感與責(zé)任感。

（三）學(xué)校有特色，教研有主題，教師有目標(biāo)

目前，我校已掛牌成立“廣東省景泰藍(lán)畫創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”，確定了以景泰藍(lán)畫教學(xué)為特色的美術(shù)教育發(fā)展方向。同時(shí)，圍繞景泰藍(lán)畫特色教學(xué)，我們的教學(xué)科研有了明確的方向，作為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“廣東美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)中嶺南民間美術(shù)課程資源開發(fā)研究”的子課題“初中景泰藍(lán)畫校本課程與中堂水鄉(xiāng)特色文化資源的開發(fā)與結(jié)合的研究”，在2010年12月前順利結(jié)題；教師撰寫的景泰藍(lán)畫教學(xué)論文曾榮獲東莞市論文評比一等獎和二等獎；“結(jié)合水鄉(xiāng)文化資源開展‘景泰藍(lán)畫’特色教學(xué)的實(shí)踐研究”已被列為東莞市教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題，相關(guān)研究工作也已經(jīng)展開；接下來，將著手利用本地水鄉(xiāng)文化資源，不斷挖掘和拓展景泰藍(lán)畫的表現(xiàn)形式，形成校本教材。

篇(6)

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事  中小學(xué)德育教育  教學(xué)設(shè)計(jì)案例

        隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機(jī)整合，講述真實(shí)性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。

        一、數(shù)字故事的簡介

        數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納?溫斯洛?阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

        數(shù)字故事的制作流程主要包括三個(gè)步驟：

        1.確定主題、編寫故事

        在制作數(shù)字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個(gè)主題要源于生活，在真實(shí)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。

        2.設(shè)計(jì)故事模板

        故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個(gè)可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開頭至結(jié)尾所能看到和聽到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。

        3.收集、編輯、合成素材資源

        根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用powerpoint、繪聲繪影、move maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。

        二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點(diǎn)

        （一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問題

        《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用?！币虼?，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，針對性不強(qiáng)，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進(jìn)學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問題。

        （二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人

        中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點(diǎn)，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！边@就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。

        數(shù)字故事的制作特點(diǎn)恰好可以滿足這一要求，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數(shù)字故事通過確定主題、設(shè)計(jì)模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深奧的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達(dá)、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。

        （三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感

        數(shù)字故事最大的特點(diǎn)就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當(dāng)老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻(xiàn)的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個(gè)孩子因?yàn)椴幌肟吹侥赣H在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進(jìn)師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。

        三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

        本文以人教版小學(xué)品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規(guī)靠自覺》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運(yùn)用模式。

        （一）教學(xué)目標(biāo) 

         

        （二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺計(jì)算機(jī)安裝powerpoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。

        （三）課時(shí)安排：兩課時(shí)。

        （四）教學(xué)過程

        1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

        師：大家小時(shí)候一定都學(xué)過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？

        生：（自由回答）

        師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識，遵守交通法規(guī)。

        2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片

        師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規(guī)是因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)交通事故,后果將不堪設(shè)想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？

        生：（觀看圖片并談觀后感）

        3.播放數(shù)字故事案例

        師：老師要給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時(shí)此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？

        生：（觀看屏幕并交流感想）

        4.小組合作，制作數(shù)字故事

        師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個(gè)小組制作一個(gè)有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。

        生：各小組確定主題、編寫故事、設(shè)計(jì)故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個(gè)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。

        四、總結(jié)

        數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時(shí)對教師提出了更高的要求。制作一個(gè)好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強(qiáng)有力的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2008年第2期。

[2] 李頌：《數(shù)字故事：一種新學(xué)習(xí)和表達(dá)方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。

[3] 劉立華：《當(dāng)前中小學(xué)德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。

篇(7)

一、圍繞一個(gè)中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時(shí)期，全省教研系統(tǒng)必須堅(jiān)持以課程改革為中心，圍繞依法實(shí)施和科學(xué)實(shí)施新課程開展各項(xiàng)教研活動。

二、做好兩個(gè)服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個(gè)“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實(shí)施普通高中課程改革。考察全國高中課改實(shí)驗(yàn)省，深入實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實(shí)施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實(shí)施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實(shí)施指導(dǎo)意見等。

．加強(qiáng)省級義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人表彰會。

．加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．認(rèn)真做好全省個(gè)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評價(jià)研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價(jià)方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價(jià)改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點(diǎn)。

．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實(shí)施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評選活動。

．加強(qiáng)對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點(diǎn)，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

．做好××年省級教學(xué)研究課題立項(xiàng)和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實(shí)施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

．進(jìn)一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

．召開全省高考情況分析報(bào)告會，加強(qiáng)對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校和綜合實(shí)踐活動基地學(xué)校。

．進(jìn)一步規(guī)范“三項(xiàng)教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項(xiàng)教學(xué)評比”省教研室不再收費(fèi)。

．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強(qiáng)對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個(gè)水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實(shí)現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實(shí)施中的難點(diǎn)問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實(shí)施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價(jià)、指導(dǎo)能力。在改革過程中時(shí)刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實(shí)提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實(shí)驗(yàn)、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時(shí)指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個(gè)重點(diǎn)

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實(shí)驗(yàn)方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計(jì)欄目，使全省高中教師能及時(shí)共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價(jià)指標(biāo)，試驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨(dú)特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便。科學(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時(shí)充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個(gè)性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評價(jià)研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評價(jià)理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價(jià)體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價(jià)區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實(shí)施五個(gè)策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項(xiàng)目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨(dú)進(jìn)行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個(gè)業(yè)務(wù)部（室）要有一項(xiàng)集體調(diào)研活動、一項(xiàng)多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點(diǎn)問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個(gè)性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價(jià)值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費(fèi)不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個(gè)類別。一個(gè)系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時(shí)間，參加對象原則上不能缺席，不收費(fèi)。另一個(gè)系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時(shí)間，自愿參加，可以收費(fèi)。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項(xiàng)評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動。可與特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價(jià)值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報(bào)告，外出開會和考察必有書面匯報(bào)。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實(shí)實(shí)組織研究，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報(bào)刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時(shí)間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨(dú)舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費(fèi)采用項(xiàng)目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報(bào)道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項(xiàng)，不能預(yù)支經(jīng)費(fèi)；沒有做到后項(xiàng)不能結(jié)賬報(bào)銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時(shí)間。三項(xiàng)評比、考試評價(jià)、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《××年三項(xiàng)教學(xué)評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊(duì)伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學(xué)專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評價(jià)。高中會考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽(yù)的教學(xué)評比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學(xué)調(diào)研報(bào)告評比、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比、課堂教學(xué)評比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報(bào)告。教學(xué)專題調(diào)研報(bào)告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報(bào)告、高中會考信息分析報(bào)告、高考情況分析報(bào)告、新教材的分析評估報(bào)告、學(xué)科教學(xué)改革年度報(bào)告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。