教育資源精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育資源范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：近年來，開放教育資源以其獨特優(yōu)勢，在全球范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注，并引發(fā)了一系列開放教育資源運動。文章首先對教育資源和開放教育資源的定義與類型進行了簡要介紹，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)各自的特點，得出了開放教育資源的發(fā)展優(yōu)勢。

1 教育資源及其類型

《辭海》中資源的定義為：“資財?shù)膩碓矗话阒柑烊坏呢斣础！?《中國資源百科全書》的定義是：“人類可以利用的天然形成的物質(zhì)和能量。”2聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署對資源的解釋為：“所謂資源，特別是自然資源是指在一定時期、地點條件下能夠產(chǎn)生經(jīng)濟價值，以提高人類當前和將來福利的自然因素和條件。”目前比較統(tǒng)一定義是：所謂資源，是指在一定的社會歷史條件下存在的，能夠滿足人類需要、并可以為人類開發(fā)利用，在社會的政治、經(jīng)濟、文化活動中經(jīng)由人類勞動而創(chuàng)造出財富的各種要素的總和。

教育資源最早產(chǎn)生于教育經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域。“教育資源”一詞在國內(nèi)首先由韓宗禮于1982在《試論教育資源的效率》一文中提出，并將其定義為“社會為進行各種教育所提供的財力、人力、物力條件”3。

顧明遠主編的《教育大辭典》中的解釋：教育資源亦稱“教育經(jīng)濟條件”，教育過程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財力資源以及教育的歷史經(jīng)驗或有關(guān)教育信息資料。我國的教育研究領(lǐng)域中，對教育資源的界定基本都是以此作為基礎(chǔ)的。

劃分教育資源的類型可以根據(jù)不同的標準有多樣的分類。根據(jù)CELTS-31的規(guī)定，教育資源可以分為9類：a媒體素材b題庫c試卷素材d課件與網(wǎng)絡(luò)課件e案例f文獻資料g常見問題解答h資源目錄索引i網(wǎng)絡(luò)課程。

2 開放教育資源及其內(nèi)容

“開放教育資源”一詞是由聯(lián)合國教科文組織于2002年首次提出的。并將其定義為：通過信息通信技術(shù)提供的開放的教育資源，為非商業(yè)化目的的使用者討論、使用和改編。

開放教育資源是一個復(fù)雜的概念，不同組織都提出了各自的觀點。威廉和弗洛拉休利特基金會的解釋：開放教育資源是教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，它存在于公共領(lǐng)域或是已經(jīng)獲得知識產(chǎn)權(quán)許可——允許其他人免費使用或再利用4。維基百科認為開放教育資源是免費、開放提供的教育材料和資源，可以被任何人使用，可以在一定許可下修改、改進和重新分配。

目前使用最多的是聯(lián)合國教科文組織對于開放教育資源的修正性定義：免費、公開地提供給教師、學(xué)生和自學(xué)者的，可反復(fù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中使用的數(shù)字化材料。

為進一步弄清楚開放教育資源的內(nèi)涵，一般認為OER包括以下幾個方面：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：全部課程、課件、內(nèi)容模型、學(xué)習(xí)對象、文獻集和期刊。2、工具：支持學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)、使用、再利用和傳遞的軟件，包括內(nèi)容搜索和組織的工具、內(nèi)容和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、內(nèi)容開發(fā)工具以及在線學(xué)習(xí)社區(qū)。3、實施資源：促進材料公開發(fā)行的知識產(chǎn)權(quán)，為取得最佳實踐以及將內(nèi)容本地化的設(shè)計原則。

3 教育資源與開放教育資源的特征比較

3.1 教育資源的屬性

(1) 稀缺性

人類對教育資源的需求量總是大于教育資源的供給量。無論哪一時期、哪一國家和地區(qū)，都面臨著教育資源數(shù)量的有限性與人們對教育需求的無限性的矛盾，尤其對于優(yōu)質(zhì)教育資源，其稀缺性更為明顯。

(2) 不均衡性

一般來說，相對于發(fā)達國家，發(fā)展中國家的教育資源需求量更大，但明顯發(fā)達國家提供的教育資源更多。而且同一國家，不同地區(qū)其教育資源總量也相差極大。

(3) 消耗性與可變性

教育資源的構(gòu)成要素中有的具有消耗性，如物質(zhì)的資源，因而教育資源必須不斷進行更新和補充。教育資源又有可變性，如無形資源的思想和理念，都將隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而變化。

(4) 質(zhì)量優(yōu)劣不同

優(yōu)質(zhì)教育成果的取得，是人力、物力、財力和信息等方面的資源集合而成的，教育參與者的能力和教學(xué)硬件條件都會影響到教育資源的優(yōu)劣，造成大量教育資源的質(zhì)量水平都不是統(tǒng)一的。

3.2 開放教育資源的特征

開放教育資源是整個教育資源系統(tǒng)的一部分，所以，教育資源的屬性對于開放教育資源來說也是有一定適用性的。但開放教育資源本身又區(qū)別于教育資源，因此，它還擁有自己獨特的性質(zhì)。

(1) 開放性

首先這種教育資源存在于公共領(lǐng)域；其次對于所有需要它的人，都是可獲取的；再次大部分是可以根據(jù)自己的需求進行修改再利用的。

(2) 廣泛參與性

開放教育資源的提供者可以是教育機構(gòu)，也可以是個人，它增多了資源的來源途徑，促進了人們的積極參與。

(3) 以學(xué)生為中心

由于開放教育資源不同于傳統(tǒng)課堂中使用的教育資源，它廣泛存在于網(wǎng)絡(luò)中，不是按照老師的要求進行學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者根據(jù)各自的興趣愛好選擇相應(yīng)的資源，所以它的設(shè)計是以學(xué)生為中心的。

(4) 依托技術(shù)

開放教育資源的共享需要一定的技術(shù)支持，不僅僅需要有良好的學(xué)習(xí)材料，還需要發(fā)揮硬件系統(tǒng)對教學(xué)的支持。

4 開放教育資源發(fā)展的潛力

自2001年麻省理工學(xué)院的開放課件運動開始，在全球范圍內(nèi)掀起開放教育資源運動的浪潮。

開放教育資源鼓勵全世界的人們共同參與，鼓勵每個人都為教育事業(yè)做出自己的貢獻，因此有利于彌補教育資源的稀缺性；教育資源分布是不平衡的，開放教育資源有利于推動教育公平，幫助教育資源匱乏的地區(qū)獲取較多的資源；開放教育資源的共享是一個不斷持續(xù)的過程，有利于將最新的教育理念、教育內(nèi)容、教育方法及時的傳遞到全球的每個角落；研究開放教育資源，加強對開放教育資源的有效開發(fā)和使用，促進大家共同交流，有利于提高教育質(zhì)量。

開放教育資源的設(shè)計是以學(xué)生為中心的，而且其具有開放性和共享性，這有利于完善自主學(xué)習(xí)服務(wù)體系，方便人們隨時隨地的學(xué)習(xí)，有助于達到終身學(xué)習(xí)的目標；開放教育資源依托于共享平臺，信息通訊技術(shù)的進步為開放教育資源的發(fā)展提供更廣闊的平臺，這也使得對開放教育資源的研究更加的深入。

開放教育資源或稱為正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間連接的橋梁；學(xué)習(xí)者可以自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正處于一種自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高自學(xué)能力，它將成為促進人們發(fā)展的強有力工具，對學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)有積極地作用；其推動知識的共享，促使教育體系走向不斷的開放，對教育改革也有重要影響。

參考文獻

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[2] 石玉林.資源科學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

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關(guān)鍵詞：公共教育；資源配置；優(yōu)化

基金項目：沈陽市社科聯(lián)項目（sysk2013-10-04）

0 教育資源界定

教育資源是人類社會資源之一。教育資源包括從有教育活動和教育歷史以來，在長期的文明進化和教育實踐中所創(chuàng)造積累的教育知識、教育經(jīng)驗、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。

千萬年來，教育資源伴隨著教育實踐，不斷積累著、擴展著、豐富著自身精神的和物質(zhì)的內(nèi)涵，成為我們今天的教育事業(yè)得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和土壤。從本質(zhì)上說來，教育本身沒有高低、上下、公私、貴賤和內(nèi)外之分，有教無類。同時，由于教育的客觀性賦予了教育所具有的公共性和產(chǎn)業(yè)性的雙重屬性，在實踐中，教育資源呈現(xiàn)類型的多樣性。

1 教育資源配置的涵義

教育資源的配置，即教育資源的合理利用問題，是指為了最大限度地實現(xiàn)某一教育系統(tǒng)的目標，對教育各要素在教育系統(tǒng)內(nèi)部的合理配置與優(yōu)化配置的問題。其目的在于使國家將國民經(jīng)濟宏觀分配與再分配在教育領(lǐng)域內(nèi)的資源實現(xiàn)效益的最大化。

2 國家教育資源的配置中應(yīng)做到以下幾點

2.1 加大對各地區(qū)義務(wù)教育的投入比例

基礎(chǔ)教育是公共教育的主要內(nèi)容，其公共效益大于其他層次的教育，但這也是我國教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，因此我國教育事業(yè)的發(fā)展重點應(yīng)該放在基礎(chǔ)教育上。 中央和各級政府應(yīng)加強對義務(wù)教育相應(yīng)的投入比例，為全體的義務(wù)教育內(nèi)的學(xué)生提供最基本的公共教育服務(wù)。各級政府特別要加強農(nóng)村邊遠地區(qū)的義務(wù)教育的支持力度，確保這些地區(qū)的義務(wù)教育能夠獲得基本的保障。

2.2 結(jié)合各地的實際狀況，對教育事業(yè)做出不同程度的調(diào)整

我國是個地域差異較大的國家，東部和中西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展存在著較大的差距，這使得教育發(fā)展也出現(xiàn)了不均衡。政府在這方面做出了很大的努力：首先，國家對農(nóng)村教育問題給予了很大的關(guān)注。黨的十七大明確指出：要堅持教育公益性質(zhì)，加大財政對教育投入，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。其次，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同地區(qū)的發(fā)展狀況。對我國中西部地區(qū)，國家投入更多教育經(jīng)費的同時，還認識到各地區(qū)不同的發(fā)展狀況和地域特點。對于中西部特別是貧困地區(qū)的教育，不能只是向?qū)W生傳輸單純的理論知識，而必須改革傳統(tǒng)的教育模式，使教育目標和形式多樣化，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求 ，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得一技之長，為社會所用。

2.3 國家要對教師資源進行宏觀調(diào)控

因為教師資源是促進教育資源合理配置和教育均衡發(fā)展的決定性因素。對邊遠落后地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教師要加強培訓(xùn)，提高其素質(zhì)和水平；建立補償機制，提高生活條件相對落后地區(qū)教師的待遇，推行城鄉(xiāng)一體化的基礎(chǔ)教育，落后地區(qū)教師除了和城市同一級別的教師統(tǒng)一工資標準外，還有額外補貼；最重要的是建立健全各地區(qū)的教師流動機制，國家要有意識的引導(dǎo)城市和發(fā)達地區(qū)的一部分高質(zhì)量的教師補充到農(nóng)村地區(qū)，從而建立合理的教師流動機制和保障機制，這是使師資力量達到相對均衡狀態(tài)最有效的辦法之一。

3 學(xué)校在教育資源的配置過程中應(yīng)做到以下幾點

3.1 完善學(xué)校的用人機制，合理配置使用人力資源

首先，建立更合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校要加強對教師隊伍的培訓(xùn)，并積極引進各種優(yōu)秀人才，同時建立競爭制度，完善教師的獎懲制度，提高教師工作積極性，形成一種良性的競爭氛圍，打造高質(zhì)量的師資隊伍。其次，對學(xué)校的行政部門進行精簡。加強對學(xué)校行政管理人員的培訓(xùn)工作，不斷提高行政人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，同時對于臃腫的機構(gòu)進行精簡和改革，提高行政部門的工作效率。

3.2 加強學(xué)校物力資源的管理

首先，要正確認識各部門所配置的資源。這是進行學(xué)校物力資源管理的基礎(chǔ)，只有這樣才能在改革和建設(shè)中做到合理配置，取得最大的效果。其次，建立健全專門的資產(chǎn)管理機構(gòu)。學(xué)校由于機構(gòu)較龐大，資源使用過程中難免會出現(xiàn)浪費和資產(chǎn)閑置現(xiàn)象，只有建立專門的資產(chǎn)管理機構(gòu)，在以不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少一次性物質(zhì)消耗和補償性消耗 ，并對學(xué)校各部門所需的資源和存在的問題進行有針對性的改正。

3.3 加強學(xué)校教育經(jīng)費的管理

我國的教育資源配置一般是由公共部門來承擔(dān)的，由政府壟斷供給，這給政府帶來了很大的壓力。隨著市場化改革的深入，學(xué)校應(yīng)該打破封閉的管理模式，與企事業(yè)組織之間開展協(xié)作，通過多渠道分擔(dān)學(xué)校的教育成本。目前我國義務(wù)教育經(jīng)費的投入比例偏低，政府可改革高等教育管理機制，適當減少高等教育經(jīng)費的投入，同時發(fā)揮市場機制的作用，將企事業(yè)單位和私人部門引入高等教育機構(gòu)，在保證高等教育有效進行的同時，將剩余教育經(jīng)費投入到義務(wù)教育中，從而提高國家教育支出的效率。

參考文獻

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篇(3)

在國內(nèi)，人們多是從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度探討分析慕課給高等教育帶來的影響和重要意義，比如促進優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和共享、降低教育成本、促進教育公平、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)等。中國雖然是一個人口大國，但是教育的資源還是很豐富的，對于現(xiàn)在或者以后的孩子來說幾乎每個人都能上大學(xué)，只不過并不是每個人都能上的了自己心目中的大學(xué)。對于中國的的大多數(shù)學(xué)生來說，清華、北大或者出國留學(xué)就是他們所夢想的地方，但是也有一部分并不是自己想讀名校而是父母的期望。

1.中國式教育。在中國每個人都有一個夢，那就是“名校夢”。所謂名校夢，就是希望自己能夠在全球知名重點學(xué)校受到教育。對于大多數(shù)人來說這往往是不現(xiàn)實的，但是，慕課以它獨特的優(yōu)勢，可以把“夢想”變?yōu)楝F(xiàn)實。慕課的特點主要有：課程的資源的大規(guī)模的公開性；以世界名校一流專家為保證的課程資源的優(yōu)質(zhì)性；學(xué)習(xí)方式的自主選擇性和個性化；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)工具和資源的多元選擇性等。這些獨特的特點使慕課迅速風(fēng)靡全球，使人們可以在足不出戶，在網(wǎng)絡(luò)的平臺上圓滿名校夢，這對我國傳統(tǒng)教育帶來了深遠的影響。以慕課三駕馬車之一的Coursera為例，只要有一個計算機，網(wǎng)速夠用，通過注冊后，就可以有償或無償?shù)倪M行世界著名大學(xué)斯坦福大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)在線課程。并且在這里注冊學(xué)習(xí)的人群，不僅限于學(xué)生，還可以有一心追求名校夢的各階層段的人們。通過注冊學(xué)習(xí)一門課后，網(wǎng)站會對學(xué)習(xí)的這門課進行考試，通過考試的人還會拿到這門課的結(jié)業(yè)證書。拿到名校課程結(jié)業(yè)證書會為我們以后的工作與學(xué)習(xí)增加砝碼。上海交通大學(xué)校長張杰認為：“這場在美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。”

2.中文教學(xué)的主要MOOC網(wǎng)站。中國大學(xué)是愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺，合作院校只有中國的26所高校不包含國外大學(xué)。學(xué)院網(wǎng)是由北京果殼互動科技傳媒有限公司創(chuàng)立的，中文互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)最大的MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)。是為國內(nèi)的小伙伴們搭建一個最佳的大規(guī)模在線課程分享平臺。合作院校都是國外知名的12個大學(xué)。清華大學(xué)“電路原理”、“中國建筑史”等5門課程、北京大學(xué)“計算機輔助翻譯原理與實踐”課程已作為第一批上線課程在平臺開放選課。

二、慕課是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要途徑

慕課的興起目的是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球上的任何角落。現(xiàn)在我們只要有一套可以上網(wǎng)的計算機，通過簡單的網(wǎng)上注冊，就可以體驗到世界及國內(nèi)知名高校知名教授的網(wǎng)絡(luò)課程。慕課以其獨特的開放性、透明性及優(yōu)質(zhì)教育資源的易獲得性，為廣大渴望優(yōu)質(zhì)教育資源的人士提供了新的學(xué)習(xí)模式。慕課的推廣普及代表著校園教育正在被打破，使優(yōu)質(zhì)教育資源傳遞到更多人中去。

1.MOOC之所以能獲得如此的關(guān)注，在于它獨特的價值。首先，它提供的是高質(zhì)量的高等教育，將來自世界頂尖大學(xué)的、具有前沿性的教育資源集合在互聯(lián)網(wǎng)平臺上。其次，它強調(diào)互動性與參與性，用視頻、在線測驗、線下作業(yè)、國際性學(xué)習(xí)社區(qū)等方式創(chuàng)造出一種全新的授課方式。再次，它是免費的，所有課程都不收取任何學(xué)雜費用。當然如果你想要進入課程的核心領(lǐng)域或獲得學(xué)分和證書，則仍需注冊繳費。最后，它是世界性的。任何人，只要電腦，有網(wǎng)絡(luò)，有一定英文基礎(chǔ)，不需要托福或GRE成績，不必出門，連通網(wǎng)絡(luò)，注冊課程，就可以傾聽名家大師的授課，與來自世界各地的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組討論、分享

2.MOOC與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課的區(qū)別。2.1互動方面。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課缺乏與別人的互動。打開視頻，我們像場外觀眾觀看影片看老師講課，學(xué)習(xí)后我們關(guān)上視頻，課上的老師和同學(xué)與我無關(guān)。然而在MOOC，我們可以和老師和同學(xué)產(chǎn)生互動。如果你有問題，老師、助教和全世界的同學(xué)都會幫你解答。如果你有建議/吐槽，也會反饋給老師。在這里，你還可以遇到與你志同道合的同學(xué)，并成為朋友。2.2課堂時間安排方面。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課時間通常較長基本上是幾十分鐘甚至一兩個小時。因為大部分公開課錄制的是老師實體課堂上課，并沒有進行剪輯。這對于時間有限的人們來說，一下看完這么長的視頻要求很高。而且，人們的注意力無法集中這么長時間，所以學(xué)習(xí)效率會大大降低。而MOOC課程的視頻大多在10-20分鐘內(nèi)。老師們都會為MOOC特別錄制，教案、課件老師都有重新準備。每一段視頻都在10-20分鐘內(nèi)，照顧到時間不夠和容易分神的人。這樣還利于人們利用等車、上學(xué)、上班等碎片化時間搞定學(xué)習(xí)。2.3課程時間方面。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課對上課時間并沒有要求，只要你想學(xué)，你都可以學(xué)習(xí)課程。而MOOC的課程對時間有要求，每門課都有具體的開課時間，就像我們在學(xué)校的“學(xué)期”概念，過了這一期就要等下次開課才能聽了，并且，老師們一周會放出一個章節(jié)的課程內(nèi)容，一周上一課，可以合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。2.4課程考核方面。在MOOC經(jīng)常能看到deadline，這通常就是在老師規(guī)定的時間前，大家趕著交作業(yè)或者趕考試。MOOC學(xué)習(xí)一個環(huán)節(jié)之一，就是需要鞏固和檢驗，作業(yè)和考試的意義便在于此。有了作業(yè)、考試等，他們的學(xué)習(xí)才是完整的學(xué)習(xí)。表1是MOOC和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課的對比一覽表。

3.慕課能讓終身教育和個性化教育成為可能。在快速發(fā)展的當代社會，必須要與時俱進才不會被時代所淘汰，所以不斷的學(xué)習(xí)新知識是非常必要的，不管是企業(yè)高管亦或是學(xué)生，都需要不斷學(xué)習(xí)新知識來充實自己。慕課的出現(xiàn)，使終身教育和個性化教育成為可能。無論學(xué)習(xí)者是出于何種目的，可以是學(xué)歷情結(jié)、可以使名校情結(jié)、還可以使充電情結(jié)，慕課提供商可以在很大程度上為學(xué)習(xí)者提供有償或免費的服務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)習(xí)者具有自主性和自我控制能力。

4.因材施教的個性化教育的難題可能被慕課破解。作為慕課教育的三駕馬車“美國麻省理工大學(xué)創(chuàng)辦的edX（在線課程項目）、斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦的Coursera（課程時代）以及Udacity（在線大學(xué)）”雖然是非盈利性質(zhì)，借助于優(yōu)質(zhì)教育資源和投資公司的參與，利用計算機技術(shù)，可以為大學(xué)生和職場人士設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)目標，并且集成社交的屬性促進學(xué)習(xí)效果。慕課的個性化教育特色和開放的教育環(huán)境為我國構(gòu)建知識隨時隨地學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)型社會提供了契機。

5.慕課能從技術(shù)上保證網(wǎng)絡(luò)教育資源得到社會的認可。目前，慕課的普及度不高的原因主要還是資格認證問題，比如在慕課上學(xué)習(xí)名校名師的課后，沒有得到相應(yīng)的資格認證。隨著慕課在商業(yè)和技術(shù)方面逐漸走向成熟，認證機構(gòu)會幫助學(xué)習(xí)者得到相應(yīng)的認證證書。這在我國是非常重要的，也是大多數(shù)學(xué)習(xí)者的目的之一。一旦我國信息基礎(chǔ)設(shè)施大幅度提升，慕課一定能在國內(nèi)建立起來良好的商業(yè)模式，并解決好可持續(xù)性盈利和學(xué)習(xí)認證的相關(guān)問題，也一定能夠站穩(wěn)腳跟。慕課正在朝著認證式的大學(xué)教育邁進，也在探索新的教育模式，提高收益，降低成本。

三、結(jié)語

篇(4)

一、師愛是學(xué)生的第一需要

師愛在教育中的重要作用首先是由接受教育者的特點決定的。作為未成年的學(xué)生的成長需要教師的愛護，教師愛學(xué)生是最大的人文關(guān)懷。人類最大的恐懼和悲哀就是被遺棄與遺忘，被忽視與冷落。而愛能使人心理上產(chǎn)生很深的安全感和幸福感，人一旦有了安全感和幸福感，就會對生活充滿信心，如此人才能充分調(diào)動自己的潛能，戰(zhàn)勝困難，走向成功，所以說這種對愛的需求是人類最基本的需求。成長中的兒童學(xué)生更需要這種愛，渴望得到教師的愛護、關(guān)心和尊重是青少年普遍的心理特征和心理需要。凡是一個積極向上、充滿活力的學(xué)生集體，必然是享受著無私的師愛，因為，師愛的力量正在于給予了學(xué)生安全感和幸福感，學(xué)生得到了老師的承認、重視和賞識，使學(xué)生看到自身的價值，從而喚醒積極進取的主體意識，產(chǎn)生積極向上的力量，自覺調(diào)動個體潛能，滿腔熱情地投入生活和學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難挫折，自勵進取，走向成功。并且，師愛有助于學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，一生受益，可以說沒有愛就沒有教育。新潮的教育理念、先進的教學(xué)設(shè)備、生動的手段方式，只有在愛的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮盡致，才能真正走進學(xué)生的心靈，走進學(xué)生的生命。正因為如此，學(xué)生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求，這一點已經(jīng)被大量的事實所證明。

二、師愛是融洽師生關(guān)系的第一因素

師生關(guān)系是在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最重要的人際關(guān)系，只有建立一種民主平等、融洽和諧、安全文明的師生關(guān)系，才能更好的實現(xiàn)和促進學(xué)生健康發(fā)展的目的。從師生在教育關(guān)系中的地位看，教師是學(xué)生發(fā)展成長的主導(dǎo)因素，是強勢群體，尚未成年的學(xué)生屬于弱勢群體，學(xué)生需要教師去呵護、去培育、去輔導(dǎo)、去引領(lǐng)。教師能夠在一定程度上左右學(xué)生發(fā)展的方向和命運，一個學(xué)生一生能遇到一個好教師是幸運的，而一個好教師首先是對學(xué)生傾注深情的愛。相反，遇到一個不稱職、不負責(zé)任的教師則是不幸的，甚至是悲哀的，而一個不稱職和不負責(zé)任的教師首先是缺乏對學(xué)生的愛。

誠然，師生人際關(guān)系中愛生和尊師是不可缺少的兩個方面，學(xué)生要熱愛老師是毫無疑問的，學(xué)生對老師的尊敬和熱愛自然會影響到老師的熱情和工作積極性，二者是相輔相成的。但是，從根本上講，這種關(guān)系是在師愛的基礎(chǔ)上建立起來的，愛生是前提，是第一位的，而尊師是愛生的必然結(jié)果，教師從各個方面甚至是一些細微之處去愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師溫暖、親情和關(guān)愛，這種愛就會蔓延、膨脹，變?yōu)閷W(xué)生對老師的熱愛和向往，自然的反饋給老師，形成愛的雙向交流。

三、師愛是教師職業(yè)的第一幸福源泉

師愛不同于母愛，卻又高于母愛，真正的師愛是世界上最偉大和最無私的愛。師愛是一種無條件的、最高尚、最無私的愛，是一種偉大而圣潔的愛，摻不得半點兒私心雜念，容不得一絲一毫的虛情假意。這種愛是在培養(yǎng)學(xué)生時形成的崇高的情感態(tài)度，它集中地反映了社會進步的要求一一事業(yè)與人類文明的傳承、延續(xù)和發(fā)展，有家長的寄托，有社會的信任，有文明的傳承，有理想的延續(xù)。從這個意義上來說，師愛就是一種責(zé)任，一個不熱愛學(xué)生的教師，不僅不能很好履行一個教師的職責(zé)，甚至?xí)W(xué)生，而且他也不可能得到學(xué)生的尊敬和熱愛，會經(jīng)常處在與學(xué)生的矛盾之中，不可能體驗到教育的樂趣和幸福，必然處在生活的痛苦之中。而一個對學(xué)生傾注熱愛之情的教師，即使他的教學(xué)藝術(shù)不算高超，他也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得理想的教育教學(xué)成績，而且他必然會得到學(xué)生的熱愛和尊敬，甚至終生不忘，他會得到物質(zhì)財富無法比擬的教育回報――教育幸福和精神幸福，在這個意義上講熱愛學(xué)生應(yīng)是教師的工作和生活方式。

四、有愛的教育才是第一流的教育

教師愛學(xué)生是教師崇高的職業(yè)信念，是高尚的倫理責(zé)任心的體現(xiàn)。師愛是教師道德素養(yǎng)的核心和精髓，是教師最基本的行為準則。

教育就是從愛出發(fā)的，有愛的教育才是真正的教育，成功的教育。沒有愛，教育的陽光就無法照射進學(xué)生的心靈，沒有師愛一切教育無從談起。一個對學(xué)生冷漠無情的人，是無法施行好的教育的；一個不熱愛學(xué)生的教師，一個沒有高尚道德的教師，也是教育不好學(xué)生的。師愛是師生間真正的感情溝通，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是照亮學(xué)生心靈的燈塔，是一種堅強的精神支撐，是提高教育質(zhì)量的可靠保證，是一種是最基本、最巨大的、神奇的教育力量。

所以，我們說：師愛是第一教育資源。師愛就是所有教育資源中最重要的部分。利用好這一教育資源，教育就成功了一半。挖掘這種無形的、微妙的、威力無比的師愛資源是教育的重中之重。一個教師是否愛學(xué)校、愛教育事業(yè)，是否對學(xué)生負責(zé)、對國家負責(zé)、對人民負責(zé)，首先體現(xiàn)在是否愛學(xué)生上。

五、會愛學(xué)生是教師的第一教育藝術(shù)

篇(5)

一.從思想上入手,密切家園聯(lián)系:

家庭教育資源包括對幼兒發(fā)展造成影響的物質(zhì)方面和精神方面的所有內(nèi)容:家庭文化及成員的職業(yè)、經(jīng)濟條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導(dǎo)、教養(yǎng)方式等。讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源,發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢,必須從思想上加以引導(dǎo)。

首先,我們通過家長會、家長學(xué)校講座等多渠道的宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行／一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導(dǎo)家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關(guān)心幫助，帶動孩子，從小以禮待人,樂于助人。

其次，通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。如：我們班的某某家長，兒子才五六歲，對"性"特別感興趣，她感到十分惱火，她聽其他孩子說："某某躲在廁所看女孩子小便。"便不分場合，在集體面前用"以后不準看""羞羞臉"等言語喝斥孩子，而孩子還是一臉迷茫。了解情況以后，我們并沒有指責(zé)家長，而是故意將孩子支開，請家長平心氣和地坐下來，跟她講：孩子為什么對此感興趣？怎樣正對待孩子初期的"性教育"……還介紹了"家園共享區(qū)"內(nèi)的幾篇關(guān)于這方面的文章。第二天，家長來時感激地說："老師，我平時工作太多，對孩子的教育言語能省則省，經(jīng)常說一些禁止的話，還是您說得對，以后遇事我一定會有意孩子為什么會這樣，這幾篇文章寫得真好，謝謝您。"

二.豐富參與形式，探索家園互動新途徑

只有家園互動，我們的課程改革才能得到家長的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用。這一學(xué)年來，我們在挖掘家園互動的方面上做了一些努力。

1.家園聯(lián)系本：我們讓家長為孩子準備一本家園聯(lián)系本。通過家長與教師雙方對孩子的關(guān)系，更好的交流，家長們可以記錄孩子的言語、感受、書寫評析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，并可針對家長作出的建議改進工作。家園聯(lián)系方便快捷地聯(lián)系著我們。

2.資源共享區(qū)。經(jīng)常有的家長問我："老師，你介紹幾本好書吧！""什么書對孩子的教育有益呢？"等等一些問題，為此我班的一角特設(shè)了一個"資源共享區(qū)"，這是專為家長設(shè)計的。在"共享區(qū)"內(nèi)，我們提供了幼兒教育專刊，名人成長記錄，育兒資料，VCD，優(yōu)秀網(wǎng)站推薦等，家長們可自行登記借閱，而"共享區(qū)"內(nèi)的資料都是老師和家長共同收集的。

3.家庭小分隊：我們將班級的各個家庭，按自愿的原則，三四個家庭組成一組，由家長們推選出一組長，組成家庭小分隊開展豐富多彩的課外活動，有的登山，有的郊游，有的參觀，還可以邀上老師一塊同行。"家庭小分隊"增進了家庭與幼兒園，家庭與家庭之間的聯(lián)系。

三.家園互動,推動課程改革

第一.參與主題的生成:

我們通過家教園地向家長詳細介紹了課程改革的動態(tài),主題活動,生成課程.并讓家長觀察孩子的興趣點,如有好的想法可在家園聯(lián)系本上記錄。在主題開始前,我們通過家長問卷的形式了解幼兒的基本情況,例如在《開心的笑話》主題開始之前，我們設(shè)計問卷讓家長填寫幼兒對笑話的喜愛程度,對什么感興趣,還想了解些什么?等等的問題,這樣我們就能針對情況進一步調(diào)整我們的主題活動。這樣的形式讓家長了解我們正在做什么,同時有利于教師更全面地了解孩子的需要,而且家長的建議也讓主題添色不少,如,我們在《開心的笑話》欣賞階段讓孩子欣賞的材料較少,出鉞鋒的媽媽在家中發(fā)現(xiàn)孩子對啞劇《憨豆》的興趣不亞于動畫片,于是向我們建議，增加了活動的內(nèi)容。

第二.幫助主題的開展:

我們將主題活動的開展設(shè)計成一份表格,詳細介紹了主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)／區(qū)域創(chuàng)設(shè)／所需物品等,讓家長了解我們需要什么?例如《豐收的季節(jié)--秋天》主題,家長們送來了麥苗,水稻等農(nóng)產(chǎn)品,讓這些生活在城市的孩子也親身感受到秋天是豐收的季節(jié).《開心的笑話》這一主題中,張子瀅的爸爸,蘇涇的媽媽等家長送來了漫畫書,網(wǎng)上下載笑話等資料……

我們還發(fā)揮家長職業(yè)資源優(yōu)勢,為活動的開展服務(wù),如有的家長在旅游局工作,我們請他協(xié)助聯(lián)系泉州南少林寺,帶孩子們開展郊游活動；有的家長住在部隊,我們與其聯(lián)系,帶孩子到部隊參觀演習(xí),聯(lián)歡；有的家長在電視臺,我們請他協(xié)助拍攝錄相,參與活動；還請一些在美術(shù)、電腦、體育等方面有特長的家長積極參與班級幼兒的活動……

篇(6)

一、利用家庭資源培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)

1.利用各種節(jié)日對幼兒園進行關(guān)愛長輩的教育

中國的傳統(tǒng)節(jié)日非常多，蘊含著豐富的品德教育資源，家長在家庭教育的時候應(yīng)加以使用，如長輩生日時要讓孩子說一些祝福的語言，教育幼兒從小關(guān)愛他人。家長在家庭教育過程中，要重視家庭的每一個成員，只有這樣孩子才能意識到家庭中的成員都是平等的，他們和自己一樣，都應(yīng)該受到重視，都應(yīng)該得到他人的祝福。中國文明五千年，我們每個炎黃子孫都從小熟讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，所以教育幼兒從小尊重和孝敬父母的教育，使孩子銘記父母的養(yǎng)育之恩，知道長輩為養(yǎng)育自己付出的辛勞，利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”對幼兒進行教育，利用“重陽節(jié)”給爺爺、奶奶，姥姥、姥爺送去祝福，讓幼兒知道關(guān)心自己的長輩。利用婚禮、葬禮、紀念日、清明節(jié)等特殊的節(jié)日，對幼兒進行教育，既讓孩子感受團聚的幸福，也讓孩子痛苦離別的孤獨。

2.利用家庭資源培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感

有關(guān)報道曾說，美國專家通過對456名少年兒童進行長達20年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子對比，長大后的失業(yè)率為1∶15、犯罪率為1∶10，愛干家務(wù)的孩子平均收入比不愛干家務(wù)的孩子平均收入高出20%，可見家長從小不讓孩子參加家務(wù)勞動，不但不利于孩子的成長，而且還有害于家庭和社會的發(fā)展，所以家長在家庭教育的過程中，應(yīng)因勢利導(dǎo)隨機地對幼兒進行教育，引導(dǎo)幼兒積極地參與到勞動中來，支持幼兒自己的事情自己做，鼓勵孩子為大人服務(wù)，做爸爸媽媽的小幫手，為家庭服務(wù)，參加力所能及的勞動，從中體會勞動的樂趣。

二、運用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

1.利用鄰里之間的資源對幼兒進行教育，建立良好的友情氛圍

開展互訪活動，對幼兒進行禮貌教育，鄰里之間互助，相互走動，指導(dǎo)幼兒知道主人、客人的區(qū)別，用熱情的話語招待朋友，幫助幼兒運用禮貌用語，在交往的過程中學(xué)會尊重人、理解人、關(guān)心人。

2.利用社區(qū)資源對幼兒進行品德教育

社區(qū)的環(huán)境及社區(qū)的公共場所等都是教育幼兒很好的資源。利用超市，對孩子進行自控自制的教育，家長帶孩子去超市購物時，告訴幼兒要輕拿輕放，不想要的東西要放回原處，好吃的東西不能拿來就吃，需要付賬，家長給一定數(shù)量的錢，規(guī)定孩子買幾樣?xùn)|西，讓孩子有一種意識，金錢是有限的，不可能一下子全部得到滿足，要學(xué)會自己控制自己的需要和情感。利用快餐店、服裝店、銀行、報刊亭、書店等對幼兒進行多元文化教育。這些地方從不同的側(cè)面反映一個國家的文化，水餃店、餛飩店、豆?jié){店，讓幼兒知道傳統(tǒng)的飲食文化。肯德基、麥當勞、比薩餅了解西方的飲食文化，了解唐裝、中山裝的同時也欣賞西裝和服等，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。

3.使用地方資源對幼兒進行品德教育

篇(7)

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)； 體育教育資源； 有效利用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-111-001

教育資源是實施教育必備的基礎(chǔ)，而合理地開發(fā)和利用教育資源，可以擴大幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。在教育資源開發(fā)和利用上，我以幼兒最為喜愛的體育游戲為切入點，研究如何有效地利用體育活動資源，充分調(diào)動幼兒在體育活動中的積極性和創(chuàng)造性。

一、充分發(fā)掘幼兒園的體育教育資源

1．巧借活動場地，充分發(fā)揮其潛在的功能

現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得的印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動作。”我們充分挖掘本園的體育環(huán)境資源，在有效的環(huán)境刺激下，激發(fā)幼兒體育活動的興趣。如我園鋪設(shè)的塑膠跑道，除可以在上面跑步外，因為其顏色不一，大班幼兒可以在上面進行跳“房子”游戲。花壇的邊可以供不年齡段幼兒練習(xí)平衡的活動，在練習(xí)平衡時可提出不同的要求。如小班幼兒只需其在上面平衡地走動即可，而中、大班幼兒則可稍加難度，讓他能平視前方熟練向前走。戲水池不用時可組織幼兒進行鉆爬、平衡、跳躍的游戲，對小班幼兒來說，練習(xí)爬的動作比較適宜，而對中班幼兒可訓(xùn)練他們在臺階上練平衡。大班幼兒可在池底鋪上墊子進行由高處往下跳的動作。

2．巧用器材，讓常見的器材發(fā)揮新功能

器材作為幼兒體育活動中必不可少的物質(zhì)條件，不僅是幼兒體育活動的輔助材料，而且是幼兒體育活動的操作材料。每一種器材都有其自身的功能與特點，特別是一些常用器材：繩、球、圈、沙包等，我們在熟悉了各種活動器材的功能，掌握了相應(yīng)的技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如探討圈的玩法，我們?yōu)橛變簻蕚淞嗽S多圈，讓幼兒大膽想一想、試一試，他們通過互相商量、討論，合作玩出一系列新穎的玩法。有的將圈套在前面一位幼兒身上，接連套成了一列火車；有的把圈當作方向盤，開起小汽車來；有的把圈反套在身上作小烏龜殼，學(xué)小烏龜慢吞吞的走路；有的把圈放在地上跳圈，使每個幼兒都體驗到成功的愉悅。

3．發(fā)掘教師、幼兒的動態(tài)教育資源，為體育資源注入新活力

戶外體育活動是幼兒一日生活的一個重要環(huán)節(jié)，也是幼兒最為喜歡的戶外活動。不同的教師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗的不同，因此兒時所玩過的民間游戲也不同，我們正好可以借此將教師們孩提時玩過的民間游戲收集起來運用到活動中，如我們兒時玩過的丟手絹——圍成一個大圓，再進行丟手絹，這樣有的幼兒玩到的次數(shù)不多，而考慮到現(xiàn)在幼兒與往昔幼兒許多方面不同，我們根據(jù)幼兒“自我中心”主義的特點，對此游戲進行修改，讓一組幼兒圍一圈玩，這樣一來減少游戲中等待的時間，也加強活動的強度和密度。如跳繩游戲，我們以前的玩法是雙腳跳、雙飛、反跳、兩人合作、跳大繩，現(xiàn)在經(jīng)過幼兒實踐創(chuàng)造，在幼兒腳下變得多姿多彩了，幼兒想出了“走小路”、“跨小溝”、把繩子圍成圈進行跳圈等不同的玩繩方法。

二、充分發(fā)掘家庭的體育教育資源

家長是不可缺少的人力資源，因此我們充分挖掘家長資源，把良好的家長資源引導(dǎo)到有利于幼兒體育運動上來。根據(jù)農(nóng)村幼兒園的特點，我們一是在幼兒和家長的支持下，讓幼兒通過自帶玩具來豐富體育活動的材料，教師可在活動室里布置一個區(qū)角，讓幼兒相互交流玩具的玩法或相互交換玩具來開展活動，這樣既豐富了玩具材料，又提供了同伴交往的機會，促進幼兒社會性的發(fā)展，同時我們還通過開展“自制玩具”比賽等活動來收集和豐富幼兒體育的玩具材料。如我們晨間活動時提供的人手一件的各種飛盤、飛鏢、紙棒、沙包等體育玩具，都是在家長幫助下做成的。另外，班中備一個材料箱，請家長協(xié)助收集日常生活中的廢舊物品，以備制作體育游戲活動材料之用。通過家長共同幫助，不僅豐富了幼兒的活動內(nèi)容，增加了體育教學(xué)的透明度，更增加了幼兒園和家庭之間的親密關(guān)系。

三、充分發(fā)掘大自然中體育教育資源

教師應(yīng)立足實際，從農(nóng)村的具體情況出發(fā)就地取材，充分利用取之不盡、用之不竭的自然材料，創(chuàng)設(shè)極具鄉(xiāng)土氣息和農(nóng)家特色的游戲活動環(huán)境。如帶領(lǐng)幼兒走出狹窄的教室，來到陽光充足、空氣清新的大自然中，在草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等，在綠化帶上放風(fēng)箏、捉迷藏。幼兒全身心地投入到大自然中，既發(fā)展了動作，又愉悅了身心。另外，教師可以因陋就簡，棄“洋”求“土”，巧用廢物，豐富游戲材料。如用樹藤在大樹上綁結(jié)做繩梯供幼兒攀登，扯幾根枯草拴在褲腰里，就成了“尾巴”，幼兒就可以玩起揪尾巴的游戲。還可以發(fā)動幼兒收集自然物，自己動手制作一些游戲材料。如用絲瓜掛在繩上當拳擊袋，用小鵝卵石可以“抓石子”當棋子等等，這些幼兒自己收集制作的帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，更能激發(fā)幼兒強烈的游戲欲望，可以收到意想不到的奇妙效果。

四、努力爭取社區(qū)環(huán)境中的體育資源