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    內(nèi)科學(xué)論文精品(七篇)

    時(shí)間:2023-01-05 18:08:42

    序論:寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇內(nèi)科學(xué)論文范文,愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

    內(nèi)科學(xué)論文

    篇(1)

    1.1中醫(yī)辨證治療方法中醫(yī)辨證治療講究辨證分析病癥,根據(jù)具體病理變化輔以藥物治療。大致分為五型:濕熱交阻型、熱毒蘊(yùn)結(jié)型、肝郁氣滯型、肝腎陰虛型、脾胃失和型。(1)濕熱交阻型:臨床表現(xiàn)為面黃如橘、面垢厚重,舌偏紅、舌苔黃膩、納差、乏力等,治療方法以解毒退黃、清熱利濕為主。可采用茵陳、黃枝子、虎杖、藿香、郁金、海金沙、厚樸、車(chē)前仁煎服,并根據(jù)病情變化適當(dāng)增減藥量。(2)熱毒蘊(yùn)結(jié)型:臨床常見(jiàn)口干苦、面黃、尿黃、脘痞泛惡、乏力病急。治療方法以化濁開(kāi)竅、清熱解毒為主。可采用黃梔子、茵陳、大黃、犀角、黃芩、銀花、連翹、郁金、菖蒲、紫草、板蘭根、玄參、生地、膽草煎服治療。(3)肝郁氣滯型:臨床常見(jiàn)口苦惡心、食欲不振、情緒抑郁、胸悶不舒、頭暈?zāi)垦!V委煼椒ㄒ院臀咐須狻⑹韪谓庥魹橹鳌?刹捎冒咨帧⒉窈⒌ⅰ㈣讱ぁ⒂艚稹⒊聪愀健⒏什荨④蜍呒鍦谩#?)肝腎陰虛型:臨床常見(jiàn)腰膝酸軟、手足心熱、口干耳鳴、肝區(qū)隱痛、舌紅少苔、兩目干澀。治療方法以養(yǎng)肝滋腎、養(yǎng)陰為主。可采用明沙參、當(dāng)歸、生地、金鈴子、枸杞子、麥冬、丹參、淮藥、白芍、谷芽煎服,適病情發(fā)展增減藥量。(5)脾胃失和型:臨床常見(jiàn)食欲不振、大便稀溏、食谷不化、喜暖畏寒、腰膝冷痛,嚴(yán)重者下肢浮腫、舌胖質(zhì)淡。治療方法以調(diào)肝和胃、健脾益氣為主。可采用木香、砂仁、茯苓、雞內(nèi)金、麥芽、泡參、白術(shù)、丹參、甘草煎湯服用。

    1.2療效標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)衛(wèi)生部頒布的有關(guān)病毒性肝炎臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)將治療效果分為顯效、有效、無(wú)效三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。顯效:患者臨床癥狀明顯改善,患者食欲好轉(zhuǎn)、肝區(qū)痛感明顯減輕、肝臟功能基本恢復(fù)正常;有效:患者臨床癥狀明顯減輕,肝脾癥狀穩(wěn)定無(wú)惡化,肝區(qū)無(wú)明顯壓痛;無(wú)效:患者臨床癥狀無(wú)明顯改善,肝臟功能無(wú)任何好轉(zhuǎn)。

    1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理所有患者數(shù)據(jù)資料均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理分析,所有計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn),計(jì)量資料采用x2檢驗(yàn)。總有效率(%)=(顯效例數(shù)+有效例數(shù))/總例數(shù)x100%。

    2結(jié)果

    經(jīng)中醫(yī)辨證治療后,56例患者中顯效患者26例,有效11例,無(wú)效患者19例,總有效率為66.07%,治療過(guò)程中患者均未出現(xiàn)明顯不良反應(yīng)。

    3討論

    中醫(yī)理論認(rèn)為病毒性肝炎主要病灶在脾胃,病灶累及肝膽。病毒性病灶發(fā)病主要由于體內(nèi)濕熱郁結(jié),又外感病邪發(fā)生肝膽濕熱阻滯、膽液運(yùn)行紊亂,滲入血液引起皮膚黃疸。又因熱毒蘊(yùn)結(jié)、陽(yáng)氣失運(yùn)、氣血受阻,導(dǎo)致患者氣滯血虛,中醫(yī)治療從祛濕利尿治療為主。西醫(yī)認(rèn)為病毒性肝炎主要病變部位在肝,而中醫(yī)認(rèn)為病變部位主要在脾胃,但兩者理論并無(wú)出入,中醫(yī)學(xué)所述五臟是功能性概括,并沒(méi)有指具體臟器,中醫(yī)病理中所講的脾臟發(fā)揮運(yùn)用主升清、主運(yùn)化、主統(tǒng)血的作用與西醫(yī)中肝、膽、胃的作用相同。另外,治療病毒性肝炎除藥物治療外還需再飲食和休息上多加注意。

    篇(2)

    我校的留學(xué)生多來(lái)自周邊發(fā)展中國(guó)家,他們畢業(yè)后要回國(guó)通過(guò)本國(guó)的醫(yī)師資格考試,對(duì)漢語(yǔ)的需求僅限于求學(xué)這幾年,部分學(xué)生漢語(yǔ)水平差或?qū)W習(xí)漢語(yǔ)興趣低下,導(dǎo)致他們與教師、患者的交流困難。同時(shí)文化習(xí)俗的差異,也加大了留學(xué)生管理規(guī)范的難度。

    2PBL模式在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

    以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-basedlearning,PBL)模式是美國(guó)神經(jīng)科學(xué)專(zhuān)家Barrows于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)[3]。20世紀(jì)80年代,PBL首次引入中國(guó),隨后即被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的課程中。目前已經(jīng)成為國(guó)際醫(yī)學(xué)教育中較為流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的LBL模式比較,PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,具有以問(wèn)題為中心、以學(xué)習(xí)者為中心和以合作學(xué)習(xí)為中心的三大特點(diǎn),PBL法在留學(xué)生教育中可以充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)留學(xué)生的參與意識(shí),強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)與技能并重的教學(xué)目標(biāo),有利于培養(yǎng)留學(xué)生的協(xié)作精神和綜合素質(zhì)。

    3醫(yī)學(xué)留學(xué)生內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL模式的實(shí)踐與探索

    3.1以問(wèn)題為導(dǎo)向,學(xué)生為中心,增加師生互動(dòng)開(kāi)展集體備課,集思廣益,特別對(duì)教學(xué)案例的選擇必須慎重,問(wèn)題的設(shè)置必須緊扣實(shí)際和應(yīng)用,問(wèn)題的選擇最好契合留學(xué)生來(lái)源國(guó)的國(guó)情和醫(yī)療現(xiàn)狀,也可以直接選取留學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中常自主提出的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的思考、討論、解答激發(fā)學(xué)生的興趣,并在鞏固理論知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力,為將來(lái)參加醫(yī)療實(shí)踐打下基礎(chǔ)。對(duì)于留學(xué)生在課堂上思維活躍的特點(diǎn),教師應(yīng)多與學(xué)生在課堂互動(dòng),還可增加課外多領(lǐng)域交流的活動(dòng)。

    3.2豐富多媒體素材,精良備課,精品教學(xué)除專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力的準(zhǔn)備外,為了更好地指導(dǎo)學(xué)生,內(nèi)科學(xué)教研室強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課件的制作,制作留學(xué)生的課件對(duì)教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們往往需要查閱很多中英文文獻(xiàn)和網(wǎng)站才能獲得良好的素材。學(xué)校和醫(yī)院也通過(guò)每年開(kāi)展的多媒體課件比賽、精品教學(xué)展示等創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。目前教學(xué)中一些模式圖或?qū)嶓w照片除了引用參考資料外,我們教研室也越來(lái)越多使用自己收集的簡(jiǎn)圖或示意圖,如在內(nèi)鏡中心獲得的典型消化性潰瘍,胃腸道息肉患者治療前后的內(nèi)鏡下對(duì)照?qǐng)D,還有一些小腸鏡下的的圖片和膠囊內(nèi)鏡下小腸出血、腫瘤的圖像等等。此外,課堂教學(xué)多媒體課件都經(jīng)過(guò)任課教師反復(fù)修改潤(rùn)色,圖片精致,內(nèi)容也加入師生互動(dòng)的問(wèn)答環(huán)節(jié),使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)易懂,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,從而受到留學(xué)生的一致好評(píng)。

    3.3提高師資英語(yǔ)水平,加強(qiáng)對(duì)外交流是否開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是評(píng)價(jià)高等院校能否承擔(dān)留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素之一。我校近年來(lái)已開(kāi)始實(shí)行卓越班全英文式教學(xué),該模式的推廣發(fā)展勢(shì)必將引導(dǎo)我校將來(lái)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變。負(fù)責(zé)留學(xué)生內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師多為病房的高年資住院醫(yī)生或主治醫(yī)師,他們有較好的英文基礎(chǔ),但由于長(zhǎng)期工作在一線(xiàn),備課時(shí)間與質(zhì)量會(huì)受到影響。針對(duì)此我們教研室為提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量,工作安排上盡量減輕留學(xué)生教師的工作負(fù)荷,資深教師還幫助年輕教師盡快融入留學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)體系,以適應(yīng)教學(xué)需要。英語(yǔ)水平的提高是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要付出艱辛的努力,中青年教師需要通過(guò)閱讀原版英文教材、觀看醫(yī)學(xué)相關(guān)題材的教學(xué)視頻等豐富全科醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)、句式,提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外,學(xué)校通過(guò)進(jìn)行優(yōu)秀教師雙語(yǔ)示范課,青年教師雙語(yǔ)教學(xué)比賽,進(jìn)一步提高留學(xué)生教師雙語(yǔ)授課水平,發(fā)掘優(yōu)秀老師,并綜合群智探討更佳更適合我校留學(xué)生教學(xué)的授課技巧和方法。學(xué)校和教研室積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),多次派出內(nèi)科學(xué)教研室年青教師參加全國(guó)性和國(guó)際性英語(yǔ)或雙語(yǔ)教育培訓(xùn),如汕頭醫(yī)學(xué)院與斯坦福醫(yī)學(xué)院每年一屆的聯(lián)辦醫(yī)學(xué)全英班培訓(xùn)等,對(duì)中青年教師提高英文教學(xué)幫助巨大,今后會(huì)爭(zhēng)取更多的國(guó)際師資交流機(jī)會(huì)。

    3.4改革傳統(tǒng)考試方式除了期中、期末考核,平時(shí)教學(xué)和臨床實(shí)踐中可增加隨堂小測(cè)試和單元檢測(cè),目的為了留學(xué)生階段性回顧總結(jié)所學(xué)章節(jié)要點(diǎn),在考試命題方面除了傳統(tǒng)的多選題、問(wèn)答題和是非判斷題外,參考西方醫(yī)學(xué)考試模式,集中典型與疑難病例資料,嘗試使用一些開(kāi)放性的問(wèn)答題,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段選擇試題難度和考查深度。鼓勵(lì)留學(xué)生對(duì)教學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn),一方面教師可及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)所需,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,另一方面,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富其專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

    篇(3)

    西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為理論、實(shí)踐兩部分。在理論教學(xué)內(nèi)容的整合過(guò)程中,課程組根據(jù)學(xué)校定位及培養(yǎng)目標(biāo)修訂了教學(xué)大綱,根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)授課計(jì)劃、教案及講稿,使理論講授的內(nèi)容更貼近教學(xué)實(shí)際、更貼近臨床實(shí)踐。此外,在教學(xué)過(guò)程中,增加疾病的中醫(yī)病證名稱(chēng)對(duì)應(yīng)和中醫(yī)中藥治療內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意中西醫(yī)理論的對(duì)比聯(lián)系。通過(guò)開(kāi)設(shè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的“導(dǎo)論課”、“常見(jiàn)疾病系列講座”、“每周病例會(huì)診”等充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以下特點(diǎn):(1)中西醫(yī)理論與實(shí)踐結(jié)合的有機(jī)應(yīng)用;(2)疾病譜與農(nóng)村、社區(qū)基層人群的高度對(duì)應(yīng),即所學(xué)的就是所用的;(3)通過(guò)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有效地提高了學(xué)生的溝通能力和職業(yè)道德水平,達(dá)到了培養(yǎng)符合高職高專(zhuān)教育理念的面向基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)崗位需求的中醫(yī)藥專(zhuān)科層次人才的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是高職高專(zhuān)教育的重要組成部分[5],課程組通過(guò)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,開(kāi)展“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的階段性見(jiàn)習(xí)教學(xué),實(shí)行“以病例為先導(dǎo),以問(wèn)題為中心”的實(shí)習(xí)教學(xué)模式,制訂實(shí)習(xí)規(guī)范,定期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方法提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在以上教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)滲透醫(yī)生職業(yè)道德教育內(nèi)容,進(jìn)行醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育,注意學(xué)生高尚職業(yè)品質(zhì)與素養(yǎng)的形成。

    2立體化教學(xué)資源庫(kù)的建立

    課程組通過(guò)對(duì)課程教材、校本教材、參考書(shū)、多媒體課件、電子教案以及教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用,建立了立體化教學(xué)資源庫(kù)。(1)課程教材:與國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校合作,先后主編及參編高職高專(zhuān)層次供中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的《西醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)》等課程教材;(2)校本教材:通過(guò)教研活動(dòng)、醫(yī)院調(diào)研、專(zhuān)家座談等形式開(kāi)發(fā)適合三年制中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“工學(xué)結(jié)合”系列校本教材,包括《內(nèi)科常見(jiàn)疾病案例分析精選》、《內(nèi)科疾病常用診療技術(shù)》、《常見(jiàn)心律失常心電圖實(shí)例解讀》等,注重與中醫(yī)課程的聯(lián)系,及時(shí)補(bǔ)充新理論、新知識(shí)與新技能,擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域;(3)教輔資料:建立了模擬試題庫(kù)、常見(jiàn)疾病體征圖片庫(kù)、病例資源庫(kù)等教輔資料并上傳至課程網(wǎng)站中,實(shí)現(xiàn)了資源共享。

    3改革教學(xué)方法與手段

    在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅需要掌握西醫(yī)內(nèi)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,更重要的是要接受臨床實(shí)踐的思維方式和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。為此,課程組積極更新教育觀念,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,融傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段為一體,合理利用多媒體技術(shù)及臨床技能實(shí)訓(xùn)中心,綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考,使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)有趣。(1)案例教學(xué)法的應(yīng)用[7]:案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息,收獲大、效果好。針對(duì)三年制專(zhuān)科學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短的實(shí)際情況,我們重點(diǎn)運(yùn)用了該種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,首先通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片及病史資料的展示,引出所要講授的疾病,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后提出問(wèn)題,教師按照疾病發(fā)展過(guò)程和診治、預(yù)防等程序逐一講解并適時(shí)穿插病例內(nèi)容。(2)定期應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法:首先選擇典型病例,學(xué)生分組,在教師指導(dǎo)下到病房采集病史,進(jìn)行體格檢查,提出輔助檢查的項(xiàng)目,然后查看輔助檢查的詳細(xì)結(jié)果,自己提出診斷和治療措施,寫(xiě)出病歷,最后與醫(yī)院的病歷進(jìn)行對(duì)比,帶教教師進(jìn)行講評(píng)。此法使學(xué)生真正接觸了患者,學(xué)習(xí)印象深刻,主要在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中使用。此外,課程組還積極使用PBL教學(xué)法、情景模擬法、自主學(xué)習(xí)法等,有計(jì)劃地開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng),例如“西醫(yī)內(nèi)科知識(shí)競(jìng)賽”、“西醫(yī)內(nèi)科技能比賽”、“西醫(yī)內(nèi)科讀書(shū)報(bào)告會(huì)”等,以提高教學(xué)質(zhì)量。(3)課程組成員充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化信息技術(shù),制作了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件,直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí),還建立了課程網(wǎng)站,并將教學(xué)大綱、教案及講稿、電子課件、習(xí)題集、模擬試題、授課錄像、病案選編、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、模擬考試、問(wèn)題答疑、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等,形成了良好的師生互動(dòng),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的空間。

    4改革考核體系,重點(diǎn)加強(qiáng)能力考核

    篇(4)

    本報(bào)訊(記者任荃)若以科學(xué)論文的影響力來(lái)“論英雄”,中國(guó)大學(xué)的最好成績(jī)是世界第210名。在昨天開(kāi)幕的第六屆中國(guó)科技期刊發(fā)展論壇上,中科院院士、浙江大學(xué)校長(zhǎng)楊衛(wèi)樂(lè)觀預(yù)測(cè),按照目前的影響力提升加速度,位于“金字塔尖”的國(guó)內(nèi)高校發(fā)表的論文的學(xué)術(shù)影響力,有望在幾年內(nèi)躋身世界前100名。

    科學(xué)論文的影響力通常以文章的累計(jì)引用次數(shù)來(lái)衡量。10年前,國(guó)內(nèi)高校的論文影響力排在全球1000名之外;如今,已有3所大學(xué)躍升至全球前200名,4所大學(xué)擠進(jìn)全球前300名。

    楊衛(wèi)是一名物理學(xué)家,他以清華、北大、復(fù)旦等中國(guó)9所重點(diǎn)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“C9”)的情況為例,用“動(dòng)力學(xué)”的方式研究并展望了國(guó)內(nèi)科學(xué)論文的發(fā)展路徑及走向。據(jù)統(tǒng)計(jì),過(guò)去10年,平均每所“C9”大學(xué)發(fā)表的論文數(shù)量約為美國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的1/2,但引用次數(shù)只有美國(guó)的1/5-1/6;幾乎每所“C9”大學(xué)的論文累計(jì)引用次數(shù)都在10年內(nèi)增長(zhǎng)了10倍有余,但高影響力論文的數(shù)量仍不及美國(guó)重點(diǎn)高校的1/6。

    目前,“中國(guó)制造”的論文約占全球研究出版物總量的8%。據(jù)湯森路透科技集團(tuán)預(yù)測(cè),2012到2013年,中國(guó)將成為世界第一大論文產(chǎn)出國(guó)。

    國(guó)家新聞出版總署副署長(zhǎng)李東東、市政協(xié)副主席高小玫出席開(kāi)幕式。

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