播音主持專(zhuān)業(yè)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇播音主持專(zhuān)業(yè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教育閉塞;復(fù)合型人才;新思維掌握

一、前言

隨著電視行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的興起，播音與主持專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，與20世紀(jì)80年代不同，現(xiàn)在的播音主持專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不滿(mǎn)足單一人才的需求，轉(zhuǎn)而向復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)發(fā)，但是雖然我們?cè)谛问缴细狭藝?guó)際潮流趨勢(shì)，但是在傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念上還稍有欠缺，現(xiàn)代高校播音與主持專(zhuān)業(yè)還存在一定的弊端，現(xiàn)狀并不理想。因此，本文重點(diǎn)從問(wèn)題入手分析，對(duì)如何改變高校播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了理論探討。

二、高校播音與主持專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀當(dāng)中的不足

（1）教學(xué)思路跟不上形勢(shì)發(fā)展，從2000年開(kāi)始，我國(guó)正式進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，電視綜藝、網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目層出不窮，并且隨著信息化的傳播以及電子計(jì)算機(jī)的普及，已經(jīng)影響到了每一個(gè)人的生活，成了生活必需品，此時(shí)我國(guó)的綜藝類(lèi)節(jié)目也悄然發(fā)生著變化，從最初的廣播、到后來(lái)的綜藝大觀、再到現(xiàn)在的各種形式的娛樂(lè)綜藝節(jié)目，我國(guó)的綜藝類(lèi)型緊跟國(guó)際化發(fā)展潮流，可以說(shuō)在節(jié)目制作上并沒(méi)有與國(guó)外相差太遠(yuǎn)，但是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上還在研習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)思路，既單一人才培養(yǎng)，現(xiàn)在培養(yǎng)播音與主持的科目大綱中明顯地將播音主持學(xué)科分為了若干個(gè)小科目，從而針對(duì)不同的人才進(jìn)行不同的“領(lǐng)域”培養(yǎng)，但是在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，早就將播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)科簡(jiǎn)化，將若干個(gè)小科目合并為一個(gè)大科目，并且為了滿(mǎn)足學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握到最多的知識(shí)，不斷地將優(yōu)秀的學(xué)員送到各大電視臺(tái)當(dāng)中通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生，而反觀我國(guó)還在死板的教學(xué)過(guò)程中徘徊，思路已經(jīng)落后于國(guó)外。

（2）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，縱觀近年來(lái)我國(guó)各大綜藝節(jié)目能夠獲得高收視率的本土創(chuàng)作題材很少，而一些引入的題材都受到了觀眾的熱捧，如《中國(guó)好聲音》《我是歌手》《奔跑吧兄弟》等熱門(mén)綜藝節(jié)目都是買(mǎi)斷日韓國(guó)家綜藝版權(quán)，在進(jìn)行中國(guó)式本造形成的，雖然比較適合中國(guó)的發(fā)展前景，但是精髓創(chuàng)意卻是借鑒國(guó)外，這反映出了我國(guó)綜藝節(jié)目的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，直接映射出了我國(guó)綜藝節(jié)目人才在創(chuàng)作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神，歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有打下扎實(shí)的創(chuàng)新思想，而反觀國(guó)外，為了培養(yǎng)播音主持人才的創(chuàng)新精神，不斷提出新的挑戰(zhàn)課題，并提供一定的研究經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生有時(shí)間有基礎(chǔ)地進(jìn)行創(chuàng)造，這比枯燥死板的課堂教育要更加提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠釋放出學(xué)生的天性。

（3）缺乏復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路，對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是對(duì)現(xiàn)代化播音與主持人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在國(guó)外為了鍛煉復(fù)合型播音主持人才，常常將他們置身于節(jié)目編制的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，從導(dǎo)演到編輯、從采集師到文案撰寫(xiě)，從燈光師到舞臺(tái)設(shè)計(jì)，種種分類(lèi)匯于一爐，只為了鍛煉人才的全面性，讓其更適合這一行業(yè)的發(fā)展，也杜絕了舞臺(tái)上出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)主持人不能良好應(yīng)對(duì)的尷尬場(chǎng)面，但是在我國(guó)，這樣的培養(yǎng)方式并沒(méi)有被廣泛引用，致使復(fù)合型人才稀缺，能夠勝任的優(yōu)秀主持人多數(shù)是在職場(chǎng)上工作許久的老牌主持，這使我國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了斷層。

三、針對(duì)我國(guó)播音與主持專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的改革措施

（1）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，增強(qiáng)我國(guó)高校中播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)研究經(jīng)費(fèi)和創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立項(xiàng)目研究評(píng)定組，讓更多有思想的年輕人能夠不受經(jīng)費(fèi)的困擾大膽創(chuàng)新，為播音與主持形式提供良好的思路，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)研究經(jīng)費(fèi)，為新推出的好項(xiàng)目以及思路進(jìn)行資金支撐，讓越來(lái)越多的研究人才能夠找到歸屬感，讓研究成為切實(shí)的實(shí)踐行為，而不是停留在口號(hào)階段，從而豐富我國(guó)播音與主持行業(yè)的理論與實(shí)踐發(fā)展，增強(qiáng)變革時(shí)效性帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。

（2）增強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，將人才置身于這一專(zhuān)業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，打破傳統(tǒng)“專(zhuān)業(yè)限制”，強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的重要價(jià)值，設(shè)定考核專(zhuān)業(yè)人才的特殊考試，為實(shí)踐舞臺(tái)輸送專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才，打破單一化的怪圈，促進(jìn)和平競(jìng)爭(zhēng)的比賽理念，當(dāng)然這不是一蹴而就的，我們可以先設(shè)立“復(fù)合型人才小組”作為過(guò)渡，以小組為單位劃分人才，提升劃分小組的協(xié)作你能力，并最終以“復(fù)合型人才小組”為根基，逐漸地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（3）打破思想禁制，為創(chuàng)新添加新的動(dòng)力，我國(guó)播音主持人的發(fā)展想要快速地與國(guó)際結(jié)果就要從教育的本身打破思想禁止，為學(xué)生提供更多有效的發(fā)展空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)素材的束縛，讓學(xué)生的思想能夠得到自由的飛翔，從而創(chuàng)造出更有靈感的思路，豐富我國(guó)綜藝節(jié)目形式。要更好地拓寬知識(shí)面，成為一名“雜家”，實(shí)踐必不可少。要在實(shí)踐中尋找真理，在實(shí)踐中得到知識(shí)，在實(shí)踐中提高能力。這就告訴學(xué)生，作為主持人，靠近百姓、接近受眾非常重要。只有洞察各個(gè)階層老百姓的心理動(dòng)態(tài)，才可以更好地展示節(jié)目?jī)?nèi)涵。在《節(jié)目主持》課程中，當(dāng)理論部分學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生可以去演播室、音頻工作站、電臺(tái)、電視臺(tái)實(shí)踐，用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力，從而培養(yǎng)職業(yè)的敏感度和責(zé)任感，為今后走上播音工作崗位打下基礎(chǔ)，總之，隨著廣播電視傳播方式、手段的更新以及受眾欣賞水平的不斷提高，高校播音與主持專(zhuān)業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)教師擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)之重任。

四、結(jié)語(yǔ)

播音與主持專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀雖然在我國(guó)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，但是這并不妨礙我國(guó)這一行業(yè)的盛興和發(fā)展，但我們應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地看待問(wèn)題，將現(xiàn)狀當(dāng)中的問(wèn)題引入到真正的解決途徑當(dāng)中，依托社會(huì)環(huán)境在理論中求實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)展，從而創(chuàng)造出有針對(duì)性的解決策略，同時(shí)從國(guó)家、社會(huì)、機(jī)構(gòu)的角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行再梳理，切實(shí)地將改革提到日程上，而不是流于表面現(xiàn)象。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)戲劇學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]杜振宇 . 試析播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐的對(duì)立[J].學(xué)習(xí)月刊，2010（4）.

[2]姚喜雙 . 未來(lái)播音主持藝術(shù)的展望[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2012（6）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】考試；改革；播音主持

高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程考試是高等教育教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要階段。它是檢驗(yàn)高等教育教學(xué)實(shí)施者與接受者的“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”效率的主要手段,亦是評(píng)價(jià)教育理念、目標(biāo)、教學(xué)藝術(shù)等影響教學(xué)過(guò)程因素優(yōu)劣的重要形式。高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程考試是通過(guò)書(shū)面、口頭提問(wèn)或?qū)嶋H操作等方式,考查參試者所掌握的知識(shí)和技能的活動(dòng)。

為了全面適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要,各級(jí)教育主管部門(mén)和各個(gè)高職院校都增強(qiáng)了責(zé)任感和緊迫感,站在時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的高度,抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),全面推進(jìn)教學(xué)改革。考試是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,指的是一定組織中的考試主體,根據(jù)考試目的的需要,選擇運(yùn)用有關(guān)資源,對(duì)考試客體某方面或諸方面的素質(zhì)水平,進(jìn)行測(cè)度、甄別和評(píng)價(jià)的一種社會(huì)活動(dòng)。最明顯的作用是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。但是,傳統(tǒng)的或是目前廣為流行的考試方法存在著很多問(wèn)題,如考試內(nèi)容中記憶性成分過(guò)多,不利于學(xué)生綜合能力的提高;考試方式過(guò)于單一,多數(shù)為閉卷筆試,這種方法便于監(jiān)考管理,嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律,對(duì)確保教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用,但是在一定程度上限制了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的視野;評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于呆板,不利于學(xué)生拓寬思路;一次考試定成績(jī)。

播音主持專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè),其教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律仍然在探索發(fā)展階段,如何摸索出一條適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的考試方法是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。切實(shí)可行的考試方法不僅有助于促進(jìn)學(xué)生由突擊學(xué)習(xí)向注重日常學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而且還對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的改革有一定的促進(jìn)作用,從而可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、改革考試內(nèi)容

現(xiàn)行考試方法在某種程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果,特別是考試內(nèi)容往往不能科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們所學(xué)的知識(shí)多數(shù)是應(yīng)用型的,只靠傳統(tǒng)的書(shū)面考試和記憶性的考試內(nèi)容是很難檢查出學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)成果的。播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行考試時(shí),應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體定位,著重考查學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

二、改革考試形式

要根據(jù)播音教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)采用不同的考試形式。如可以給學(xué)生進(jìn)行特定場(chǎng)景模擬主持進(jìn)行考試,檢查學(xué)生的選題能力、應(yīng)變能力、控場(chǎng)能力、主持節(jié)目等等專(zhuān)業(yè)技能。鼓勵(lì)教師根據(jù)不同課程的特點(diǎn)采用多種考核方式聯(lián)用確定學(xué)生成績(jī)的做法,但要合理地確定各種考核方式占整個(gè)課程成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。一般地,播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考試要側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用,口試所占權(quán)重系數(shù)不應(yīng)低于40%。除播音主持專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課以外,其他的基礎(chǔ)課程,如政治課、英語(yǔ)課、文學(xué)課等,既可以延續(xù)傳統(tǒng)的書(shū)面考試,也可以引入其他的考試方法,如口試,完成論文,把平時(shí)成績(jī)記入總評(píng)成績(jī)等等。

三、改革評(píng)分模式

1、傳統(tǒng)評(píng)分法和創(chuàng)新評(píng)分法相結(jié)合要改變考試題型答案唯一,抑制學(xué)生的思維能力的做法,避免出現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一,使學(xué)生死記硬背,限制其靈活思辨能力的發(fā)揮。評(píng)分方法要因題型而異。主觀題能科學(xué)地反映學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯性、思辨性和創(chuàng)造性,能夠考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。應(yīng)該鼓勵(lì)教師對(duì)于一些主觀性試題(如論述題、策劃節(jié)目進(jìn)行模擬主持)采用模糊評(píng)分法,而對(duì)于客觀性試題(如判斷題、填空題、選擇題等),采用傳統(tǒng)的量化評(píng)分法。

2、精學(xué)評(píng)分法和能力評(píng)分法相結(jié)合精學(xué)要求學(xué)生要精確地掌握基礎(chǔ)知識(shí),精學(xué)評(píng)分就是要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的考核做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),比如播音專(zhuān)業(yè)的普通話語(yǔ)音,聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變必須要做到精確無(wú)誤,才能夠通過(guò)一級(jí)甲等考核。能力是指學(xué)生要掌握幾項(xiàng)必需的專(zhuān)業(yè)技能,能力評(píng)分要能夠全面科學(xué)地考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的掌握,找準(zhǔn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的觀測(cè)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)技能考核項(xiàng)目,比如電視新聞播音的考核觀測(cè)點(diǎn)首先是語(yǔ)言方面,語(yǔ)音清新流暢、節(jié)奏明快,多連少停,多揚(yáng)少抑;其次是狀態(tài)方面,播講狀態(tài)自如、穩(wěn)重大方;再次是體態(tài)語(yǔ)方面,眼神,集中、熱情、充實(shí)、有內(nèi)涵;最后是交流感效果方面。

3、基礎(chǔ)能力考核和實(shí)踐動(dòng)手能力考核相結(jié)合基礎(chǔ)能力是學(xué)生平時(shí)在校學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課所應(yīng)該獲得的能力,在校學(xué)習(xí)時(shí)注重了技能考核的全面性和深入性,使學(xué)生具有了一定的專(zhuān)業(yè)技能。崗位實(shí)踐時(shí),要求學(xué)生能夠拿出完整的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì),完全適應(yīng)崗位的需要。考核時(shí)要做到以下幾個(gè)環(huán)節(jié):①每位學(xué)生必須要有一位指導(dǎo)教師,指導(dǎo)其專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì);②學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)前要有開(kāi)題報(bào)告;③教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程要進(jìn)行動(dòng)態(tài)指導(dǎo);④考核時(shí)至少有三位以上專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果打分;⑤學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)出自評(píng),指導(dǎo)教師寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

四、實(shí)行教考分離

為了避免任課教師為學(xué)生縮小考試范圍,或者劃定考試重點(diǎn)等現(xiàn)象的出現(xiàn),對(duì)于部分重要課程,原則上實(shí)行教考分離制度。期末考試前,由系(教研室)主任指定教師為某門(mén)課程的考試命題,試題經(jīng)系(教研室)主任審定簽字后交付印刷。命題教師有責(zé)任對(duì)試卷保密。建立題庫(kù),保證每門(mén)專(zhuān)業(yè)課至少有兩套以上試卷,考試時(shí)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題,以確保考試的公正性。要鼓勵(lì)教師以流水作業(yè)的方式批改試卷,特別是對(duì)于主觀性試題,可由多位教師共同批閱,然后綜合多位教師意見(jiàn),科學(xué)合理地評(píng)定考試成績(jī)。

對(duì)專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試,比如節(jié)目主持或電視播音等專(zhuān)業(yè)課口試,在給學(xué)生打分時(shí),容易出現(xiàn)主觀性太強(qiáng),很難科學(xué)地測(cè)試學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,為了避免不公平,要求三位以上的專(zhuān)業(yè)老師同時(shí)給一個(gè)學(xué)生打分,取平均成績(jī)?yōu)樵撋淖罱K成績(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的測(cè)試時(shí),注重評(píng)分教師的專(zhuān)業(yè)比重分配,科學(xué)全面地考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)能力、素質(zhì)能力。

學(xué)生的考試成績(jī)是衡量教與學(xué)一個(gè)非常有效的指標(biāo),考場(chǎng)是展示教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái),考試如同收獲,考試獲得優(yōu)異成績(jī)就意味著教與學(xué)取得雙豐收,可以體現(xiàn)教師教學(xué)的成功和學(xué)生學(xué)習(xí)的成就,這種成就欲能極大地激勵(lì)考生及其教育者的積極性和上進(jìn)心,促使他們更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作,這就是考試的激勵(lì)功能。

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

[關(guān)鍵詞]傳媒視野；播音主持專(zhuān)業(yè)；發(fā)展趨勢(shì)

一、前言

在當(dāng)下傳媒視野的不斷發(fā)展下，播音主持行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了空前繁榮的狀況，同時(shí)也帶動(dòng)了播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，許多學(xué)生看準(zhǔn)這一就業(yè)契機(jī)，紛紛報(bào)考播音主持專(zhuān)業(yè)。雖然目前傳媒業(yè)不斷發(fā)展，播音主持出現(xiàn)人才缺口，但由于播音主持人是一個(gè)電視媒體的門(mén)面，其自身的形象以及自身的語(yǔ)言行為對(duì)電視媒體都會(huì)造成影響，也就會(huì)出現(xiàn)播音主持人的錄用門(mén)檻不斷提高的現(xiàn)象，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)激烈，同時(shí)導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍無(wú)法進(jìn)入傳媒播音行業(yè)。這樣就出現(xiàn)雙重矛盾，雖然專(zhuān)業(yè)人才供過(guò)于求，但是大多傳媒公司仍出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。例如，許多剛起步的媒體欄目需要大量的關(guān)于播音主持相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主持人才，但許多剛剛畢業(yè)的播音主持專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)、自身?xiàng)l件達(dá)不到媒體欄目的要求，無(wú)法找到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就業(yè)，這就出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才不能上崗的情況。文章從播音主持專(zhuān)業(yè)教育著手，通過(guò)對(duì)當(dāng)前傳媒的狀況以及播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景，就業(yè)環(huán)境等各個(gè)方面進(jìn)行分析，得以促進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

二、播音主持專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

（一）播音主持行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也進(jìn)一步提高，傳媒也在逐步地創(chuàng)新。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的媒體面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的境遇。受新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體也在不斷地改革創(chuàng)新，電視頻道也在不斷地得到擴(kuò)展，這也就使得對(duì)播音主持人才的需求量不斷增大。對(duì)于觀眾而言，不同年齡、不同人群在看電視節(jié)目時(shí)，對(duì)電視主持的人員的自身?xiàng)l件以及資歷經(jīng)驗(yàn)都有著不同的要求，同樣對(duì)電視節(jié)目的本身也有了更高的要求。傳播媒介的大規(guī)模普及，播音主持專(zhuān)業(yè)就業(yè)的前景看似也逐漸廣闊起來(lái)，學(xué)習(xí)播音主持專(zhuān)業(yè)的人才也逐漸躲起來(lái)，同時(shí)，也就促使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變得越來(lái)越緊張。與此同時(shí)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)媒體，成本低，簡(jiǎn)單易懂，給傳統(tǒng)的電視節(jié)目帶來(lái)了巨大的沖擊，這也就說(shuō)明學(xué)習(xí)播音主持專(zhuān)業(yè)的人員如果沒(méi)有自身的優(yōu)良條件和精湛的素質(zhì)，也就很難在播音主持的行業(yè)立穩(wěn)腳跟。

（二）播音主持人員綜合素質(zhì)逐漸提高

傳媒行業(yè)逐步強(qiáng)大，這就擴(kuò)大了對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的需求，就會(huì)帶動(dòng)報(bào)考播音主持專(zhuān)業(yè)人數(shù)的不斷增多，同時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)有很多高校開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)，所招的人數(shù)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，也就會(huì)根據(jù)報(bào)考成績(jī)區(qū)分出專(zhuān)科、本科以及研究生，人才量也逐漸增加。雖然播音主持專(zhuān)業(yè)報(bào)考的人數(shù)在不斷上升，可最終畢業(yè)從事本專(zhuān)業(yè)的卻少之又少，因?yàn)椴ヒ糁鞒謱?zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ藛T的綜合素質(zhì)都有極其嚴(yán)格的要求。因此，各大院校也在對(duì)自己開(kāi)設(shè)的課程以及實(shí)踐訓(xùn)練都在不斷地加強(qiáng)以及完善，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也有更高的要求，播音主持人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了相應(yīng)提高。

（三）播音主持行業(yè)不斷出現(xiàn)新技術(shù)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新的傳播技術(shù)也就應(yīng)運(yùn)而生，播音主持這一行業(yè)對(duì)新的傳播技術(shù)的應(yīng)用，并且進(jìn)行不斷的完善，這也相應(yīng)的促使電視傳媒的發(fā)展，而同時(shí)對(duì)相關(guān)人才的需求量也在逐漸增大。對(duì)于新時(shí)期來(lái)說(shuō)，新的電視傳媒同時(shí)也需要新的人才，即能夠?qū)λ鸭瘉?lái)的信息進(jìn)行剪輯然后進(jìn)行播放等各方面一氣呵成的優(yōu)秀人才。這也就要求新時(shí)期的播音主持人不僅自身?yè)碛辛己玫闹鞒炙刭|(zhì)，對(duì)于新技術(shù)的使用也要手到擒來(lái)。最早的播音主持是出現(xiàn)在新聞播報(bào)上，許多播音都是和新聞內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，所以有一定的局限性，而且新聞宣傳的播音主持受到新聞內(nèi)容的透明化的影響，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)對(duì)播音主持人的要求就是播音時(shí)自身的表現(xiàn)以及狀態(tài)，及播出后的效果等。現(xiàn)代的播音主持專(zhuān)業(yè)，受到當(dāng)代科技的發(fā)展以及數(shù)字電視技術(shù)的影響，電視頻道的增加，各種頻道各種節(jié)目的出現(xiàn)，也就加大了對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人員的需求，而播音主持行業(yè)也就不是像傳統(tǒng)的播音主持，就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行信息的整理，運(yùn)用中介的平臺(tái)進(jìn)行播報(bào)。網(wǎng)絡(luò)虛擬化和技術(shù)數(shù)字化的不斷轉(zhuǎn)變，這也就對(duì)播音主持的人才提出了更加高的要求。對(duì)播音主持的人才的要求也不僅僅局限于對(duì)新聞技播報(bào)技術(shù)的掌握，還有對(duì)新聞采集、編制、播放全方位的都有一定的了解，因?yàn)楝F(xiàn)在我們看到的電視行業(yè)是集光色、動(dòng)畫(huà)一體化的傳播媒體。

三、播音主持專(zhuān)業(yè)的具體發(fā)展路徑

（一）提升播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

面臨著新型媒體，播音主持行業(yè)對(duì)主持人的綜合素質(zhì)有著更高的要求，也就是對(duì)主持人的道德行為、文化教養(yǎng)、個(gè)人的人格魅力都提出了較高的要求。現(xiàn)在看電視也不僅僅看你是否說(shuō)話文明有禮貌，面對(duì)著音色聲俱全的影像電視，主持人的“人格魅力”倒成為優(yōu)秀欄目的看點(diǎn)，這也就要求主持人要具備一定的特殊氣質(zhì)。另外，為了使觀眾對(duì)主持人所傳達(dá)的信息表示信任，還應(yīng)該培養(yǎng)主持人應(yīng)有的權(quán)威性和可信性。主持人播報(bào)的新聞信息，應(yīng)該具有權(quán)威性，能夠直接通過(guò)播報(bào)內(nèi)容進(jìn)入到觀眾的內(nèi)心世界，對(duì)觀眾增強(qiáng)吸引力，為以后的播報(bào)吸引了觀眾，增加了點(diǎn)擊率。這就是在傳媒的視野下，人與信息所表達(dá)出的關(guān)聯(lián)性，信息是不是容易為觀眾所接受，有時(shí)候不僅僅是因?yàn)樾畔⒈旧恚埠椭鞒秩说木C合素質(zhì)密切相關(guān)[2]。對(duì)于播音主持人來(lái)說(shuō)，最能吸引觀眾的或者得到觀眾認(rèn)可的便是其具有一定的個(gè)性。而播音主持人的綜合能力強(qiáng)，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，或者臨場(chǎng)發(fā)揮優(yōu)秀，也可以深深地吸引觀眾的眼球。因此，對(duì)于播音主持如果想立于一方，還是需要很豐富的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐的能力。當(dāng)播音主持不斷地努力提高自己時(shí)，觀眾的要求其實(shí)也在不斷地上升，這就需要播音主持人們開(kāi)始借助自己獨(dú)特的個(gè)性來(lái)完善自己的節(jié)目，不僅是專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)，還要有自己的個(gè)人魅力，滿(mǎn)足觀眾的需求，從而使自己的節(jié)目獲得更高的收視率。

（二）提高播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

播音主持這一專(zhuān)業(yè)不同于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)，它對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性能力有著更加嚴(yán)格的要求，同時(shí)還要根據(jù)所要播出的情景進(jìn)行語(yǔ)言上的調(diào)整，通過(guò)對(duì)不同的語(yǔ)言氣息的表達(dá)來(lái)反應(yīng)你所想要傳達(dá)的信息。這同時(shí)要求主持人用詞的準(zhǔn)確來(lái)表達(dá)出準(zhǔn)確的語(yǔ)義。因此，播音主持人要培養(yǎng)自己播音的語(yǔ)言特色，同時(shí)要語(yǔ)言干練，用最簡(jiǎn)單形象的詞語(yǔ)表達(dá)出豐富的信息量，也同時(shí)能讓觀眾理解主持人所要表達(dá)的主題思想，不能給觀眾造成歧義。此外，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，不能單純地進(jìn)行稿件的反復(fù)播報(bào)，這樣學(xué)生就會(huì)失去自己表達(dá)時(shí)的情感，這也會(huì)使觀眾很難聽(tīng)出所播報(bào)信息的重點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)言這門(mén)博大精深的科目來(lái)說(shuō)，其本身就不是很好把控，它會(huì)依據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的不同傳達(dá)出不同的信息，而對(duì)于播音主持這一專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，主要就是根據(jù)語(yǔ)言不同來(lái)傳達(dá)出所要表達(dá)的信息，所以學(xué)生必須要掌握對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，并總結(jié)出自己獨(dú)有的技巧。而從另外一方面我們可以看出，播音主持人對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力，也體現(xiàn)了主持人個(gè)人魅力與自身的文化底蘊(yùn)。在進(jìn)行播音主持的時(shí)候，主持人不僅要注重自己的外在形象，對(duì)自己的內(nèi)在修養(yǎng)的表現(xiàn)要更加注意，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言色彩來(lái)感染觀眾。其次，對(duì)播音主持學(xué)生最基本的要求就是普通話，學(xué)習(xí)播音主持專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的應(yīng)該就是普通話，而取得普通話資格證書(shū)是學(xué)生能進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的門(mén)檻。專(zhuān)業(yè)的發(fā)音也是播音主持專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。這也是播音中語(yǔ)言干練并富含豐富感染力的前提條件。所以在播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要盡力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力不僅要求學(xué)生能夠用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行相關(guān)信息的播報(bào)，還要語(yǔ)言精確、具有感染力的進(jìn)行信息的播報(bào)。

四、播音主持專(zhuān)業(yè)的環(huán)境分析

目前我國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)面臨著被電視媒體分化的境況，而且人才的培養(yǎng)模式也相對(duì)落后，就業(yè)的環(huán)境也是異常嚴(yán)峻。電視傳媒的分化，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的發(fā)展巨大的挑戰(zhàn)，這不僅使得播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展受阻，同樣帶來(lái)就業(yè)前景也受到阻礙。想要解決這一現(xiàn)象，首先也是重中之重的就是解決人才的培育和就業(yè)這兩大問(wèn)題。而這兩大問(wèn)題之一，就業(yè)問(wèn)題卻是無(wú)法保證的，這不僅僅針對(duì)播音主持這一個(gè)專(zhuān)業(yè)，任何專(zhuān)業(yè)都無(wú)法保證百分之百的就業(yè)率，但播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)格外嚴(yán)峻，幾乎所有的畢業(yè)生只能做幕后的工作，能走到臺(tái)上的少之又少，這也就讓人疑惑，到底應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)播音主持這一專(zhuān)業(yè)。最重要的是人才培育問(wèn)題，對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，需要足夠好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)校其他的配備的設(shè)施以及實(shí)踐的環(huán)境都是有較高的要求的。因此，為了提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量，就要控制任何院校都可以開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)的權(quán)限，對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模進(jìn)行壓縮，從而確保播音主持專(zhuān)業(yè)的良好發(fā)展。

五、播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景

從20世紀(jì)90年代后期起，在經(jīng)過(guò)物質(zhì)生活的滿(mǎn)足后，逐漸轉(zhuǎn)變開(kāi)始對(duì)生活質(zhì)量的追求。而電視機(jī)經(jīng)過(guò)一代又一代的改革，卻始終是人們生活的必需品。同時(shí)廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等傳播媒介都獲得了較好的發(fā)展機(jī)遇，在國(guó)民生產(chǎn)總值中，傳媒所占的比例在不斷地上升，而廣播、電視不同頻道的不同欄目不斷進(jìn)行細(xì)分，為播音主持專(zhuān)業(yè)提供了較多的就業(yè)的崗位。什么都變得多了起來(lái)，更多的人就開(kāi)始在乎精，人們更加相信寧缺毋濫。所以對(duì)播音主持也開(kāi)始要求專(zhuān)業(yè)化，這也使得播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生比沒(méi)有參加專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的播音主持人員增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，開(kāi)始實(shí)行播音主持人上崗資格證，這就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)空白區(qū)，也為播音主持行業(yè)提供了一次更新?lián)Q代的新局面。在不斷地發(fā)展中，傳媒已經(jīng)成為我國(guó)的文化的重要產(chǎn)業(yè)，這也就為播音主持人提供了更加多的就業(yè)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，在21世紀(jì)的廣播傳媒行業(yè)將會(huì)迎來(lái)嶄新的時(shí)代，更多的廣播電視形式將會(huì)不斷涌現(xiàn)，而播音主持是電視傳媒的基礎(chǔ)，也是重中之重，隨著廣播傳媒的行業(yè)不斷擴(kuò)大，播音主持的需求量也會(huì)逐漸擴(kuò)大，再加上用人機(jī)制的改革，因此播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，播音主持行業(yè)的發(fā)展，首先要解決的就是播音行業(yè)需求和播音主持專(zhuān)業(yè)人才水平不對(duì)等的問(wèn)題，同樣也是解決畢業(yè)和就業(yè)的問(wèn)題。這也就要求播音主持人員要不斷地提高自身的文化修養(yǎng)以及加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)習(xí)。同時(shí)院校不僅要提高辦學(xué)的質(zhì)量，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)家型主持人的培育與發(fā)展的意識(shí)，從而適應(yīng)當(dāng)代播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，促使播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行良好的發(fā)展。

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篇(4)

關(guān)鍵詞 播音主持 教學(xué) 改革 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.017

On Approach of Radio host Art Professional Teaching Reform

LUO Xiangyu

（College of Journalism and Communications， Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466001）

Abstract With the scale of the radio host Art Teaching expanding in our country， the problems in the teaching have become increasingly prominent. A new way of teaching reform broadcasting and hosting art of professional teaching herein chaired issues that arise on our broadcast， we recommend that our universities continue to strengthen the teaching staff， teaching theory and practice of combining teaching， innovative teaching methods， students focus on human culture and so on， it is desirable for contributing to the radio host Art Teaching Reform of our country.

Key words radio host; teaching; reform; way

近年來(lái)，隨著我國(guó)數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)廣播電視行業(yè)也取得了較快發(fā)展，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的需求與日俱增，我國(guó)高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大。然而，我國(guó)播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展還處于起步階段，各方面還不夠完善，存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題，比如師資力量薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍，高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施不足，教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)觀念落后，不注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)等。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我國(guó)播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。所以，對(duì)我國(guó)高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫，這是我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重中之重。本文就目前我國(guó)播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)看法，以期望對(duì)我國(guó)高等院校的播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有所幫助。

1 建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

近年來(lái)，隨著我國(guó)廣播電視業(yè)以及新媒體的快速發(fā)展，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求，良好的師資隊(duì)伍是播音主持專(zhuān)業(yè)教育得到保障的前提。專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍是播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及合作者，播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師只有具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)的綜合知識(shí)，全面的個(gè)人素養(yǎng)以及卓越的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力才能在當(dāng)今時(shí)代做好播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，為社會(huì)培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的播音主持專(zhuān)業(yè)人才。然而，由于我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，播音主持專(zhuān)業(yè)教師資源極其匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，在很多的高等院校甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師，都是從中文、語(yǔ)言等文科專(zhuān)業(yè)抽調(diào)的教師。教師自身對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)理解不深，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中缺乏理論的支撐，所以往往沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。

若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持專(zhuān)業(yè)人才，就必須要有高水平的、專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)做保障。所以，一方面，高校一定要不斷加強(qiáng)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，全方位、多層次地培養(yǎng)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才，加大對(duì)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)力度，定期組織播音主持專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的播音主持專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷地組織教師進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出一支高水平、專(zhuān)業(yè)的播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。另一方面，播音主持專(zhuān)業(yè)教師要明確自己的主攻方向，不斷地努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，在自己主攻的領(lǐng)域內(nèi)有所建樹(shù)，并出色地完成在自己領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，能夠在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。另外，從事播音主持專(zhuān)業(yè)教育的教師最好能有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校可以從各個(gè)廣播電視臺(tái)引進(jìn)具備播音主持專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，補(bǔ)充到播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

播音主持專(zhuān)業(yè)不同于其它專(zhuān)業(yè)，它是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，高校為播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供實(shí)踐性教學(xué)與教學(xué)資源的多少直接影響了播音主持教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)。然而，目前好多高校為了增加經(jīng)濟(jì)上的收入全都開(kāi)設(shè)了播音主持專(zhuān)業(yè)，而學(xué)校卻沒(méi)有足夠的教育資源來(lái)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。很多高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施不足，完全不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求，造成學(xué)生在話筒前、鏡頭前等的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量難以保障，這在極大程度上影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及提高。

所以高校的播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，只有在實(shí)踐中不斷掌握理論知識(shí)，才能使得所學(xué)更扎實(shí)。首先，各個(gè)高校應(yīng)該在播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施上加大投入力度，建立有助于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的播音主持環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善自我，從而提高播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率。其次，在當(dāng)今新媒體快速發(fā)展的時(shí)代，高校應(yīng)該積極構(gòu)建一個(gè)以新媒體為平臺(tái)的開(kāi)放、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)新媒體平臺(tái)進(jìn)行自我實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合。另外，除了播音主持基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)之外，高校還應(yīng)該多多進(jìn)行播音主持實(shí)踐教學(xué)，例如學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行播音主持比賽，演講比賽、辯論賽等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校也可以進(jìn)行校合的模式，積極與各個(gè)電視臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，使得學(xué)生獲得更多的在電視臺(tái)進(jìn)行播音主持的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的良好效果，使得學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展。

3 加大教學(xué)創(chuàng)新力度

我國(guó)高校中傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，灌輸式的教學(xué)方式對(duì)于文科類(lèi)以及理論知識(shí)的教學(xué)還行，但是對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)則顯得相對(duì)落后，枯燥的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生感到?jīng)]有趣味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不太合理，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，隨著我國(guó)廣播電視業(yè)的發(fā)展，許多新的節(jié)目類(lèi)型不斷出現(xiàn)，主持模式不斷變化，這就要求播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)已不能適用，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，高校應(yīng)該對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，添加一些更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新內(nèi)容。另外，教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，了解每一種類(lèi)型的節(jié)目的技巧與特點(diǎn)，做到對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域游刃有余。學(xué)校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)可具體針對(duì)每個(gè)學(xué)生的主攻方向設(shè)置不同的課程，使得學(xué)生更加深入地了解自己的主攻方向，從而在自己主攻的方向有所建樹(shù)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，高校也應(yīng)該更具目前社會(huì)上流行的元素進(jìn)行不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極鍛煉學(xué)生對(duì)新事物的敏感能力，將廣播電視行業(yè)對(duì)播音主持人的能力需求融入到教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)下廣播電視行業(yè)對(duì)人才的需求。最后，高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，例如教師在課堂上可以將學(xué)生分成幾組進(jìn)行比賽，使得每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。高校播音主持專(zhuān)業(yè)教師一定不要采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，以免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)播音主持的興趣逐漸喪失，一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流。

4 注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

當(dāng)前隨著新媒體的不斷發(fā)展，各個(gè)新的廣播電視節(jié)目不斷出現(xiàn)，各個(gè)特點(diǎn)鮮明，這是一個(gè)表達(dá)自我，張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代。所以高校在進(jìn)行播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，注重對(duì)學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，都有區(qū)別于其他同學(xué)的典型特征。

所以，首先，高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該是人性化的、有人文關(guān)懷的教學(xué)工作，高校教師在進(jìn)行播音主持教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該因材施教，使得學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大化，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。有的學(xué)生個(gè)性開(kāi)朗，思維活躍，善于表達(dá)，能言善辯，但是語(yǔ)音與面貌情況不佳，對(duì)這一類(lèi)型學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該偏向即興口語(yǔ)表達(dá)，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道或者是外景主持等;而對(duì)于聲音條件較好的學(xué)生可偏重新聞播音方面的鍛煉。其次，高校可以將播音主持專(zhuān)業(yè)教育與第二學(xué)位教育教學(xué)相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生播音主持方面的專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生其它方面的技能，比如財(cái)經(jīng)、法律等方面的知識(shí)，這樣就可以使播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有不同的知識(shí)背景，從而能夠勝任不同類(lèi)型的節(jié)目主持。對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)生來(lái)講，其就業(yè)面應(yīng)該是比較寬的，并不局限于播音主持這個(gè)行業(yè)，他們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好選擇自己的職業(yè)，所以高校教師在教學(xué)過(guò)程中的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，注重其個(gè)性化發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣播電視業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，播音主持作為我國(guó)媒體不斷發(fā)展的推動(dòng)力，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響。播音主持專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題不容忽視，對(duì)我國(guó)播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫，播音主持教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，并不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)播音主持業(yè)的繁榮與發(fā)展。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言傳播；播音主持；教育改革

近年來(lái)播音主持專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和擴(kuò)招，使得播音主持專(zhuān)業(yè)就讀生和畢業(yè)生的人數(shù)劇增，學(xué)生也因此面臨著巨大的就業(yè)壓力。同時(shí)，播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向也有著許多不確定性。基于此背景下，對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供指導(dǎo)顯得尤為重要。

一、播音主持專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

播音主持專(zhuān)業(yè)是目前受到了人們廣泛關(guān)注的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，也是受到了廣大年輕人追捧得非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。播音主持人每天都會(huì)在電視中和人民群眾見(jiàn)面，是比較典型的公眾人物，播音主持人通過(guò)侃侃而談，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的話語(yǔ)，引導(dǎo)人們關(guān)注時(shí)事。同時(shí)，播音主持人必須擁有即時(shí)應(yīng)變能力，要足夠幽默詼諧，同時(shí)也要落落大方，甚至有一些播音主持人已經(jīng)被目前的年輕人視作偶像，這也讓播音主持這個(gè)行業(yè)受到了極度追捧。通過(guò)我國(guó)權(quán)威的統(tǒng)計(jì)部門(mén)統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前已經(jīng)有100多所高等院校設(shè)置了播音主持類(lèi)的專(zhuān)業(yè)。根據(jù)其專(zhuān)業(yè)所招納的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可以知道，每年的播音主持專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模大概都在1萬(wàn)人左右，這個(gè)數(shù)字也會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大。隨著生源的增多，播音主持專(zhuān)業(yè)對(duì)人的基本素質(zhì)要求也變得更加嚴(yán)格。現(xiàn)今社會(huì)不是只依靠外貌，就能夠在播音主持類(lèi)的專(zhuān)業(yè)獲得成功。播音主持類(lèi)的專(zhuān)業(yè)所涉及的范圍是非常廣的，當(dāng)然，新聞學(xué)是最為重要的學(xué)科。除此之外，因?yàn)槟壳靶旅襟w的崛起，媒介傳播速度變得更快，所以傳播學(xué)在播音主持的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也受到了人們的關(guān)注。在新的形勢(shì)以及背景下，播音主持類(lèi)的專(zhuān)業(yè)也面臨著很多新的問(wèn)題，因此，工作人員要能夠在傳播學(xué)的視野下積極思考，傳播學(xué)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)有可能會(huì)帶來(lái)的創(chuàng)新以及發(fā)展。

二、語(yǔ)言傳播視野下的播音主持專(zhuān)業(yè)

語(yǔ)言傳播是一門(mén)起源于古希臘羅馬時(shí)期的藝術(shù)。二十世紀(jì)八十年代以后，我國(guó)的廣播電視漸入大眾視野，逐步取代了廣播播音。這也使得語(yǔ)言傳播藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向發(fā)生了變化，其重點(diǎn)由培養(yǎng)播音員逐步轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)節(jié)目主持人。由于播音主持專(zhuān)業(yè)是從播音專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)，所以其在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上也立足于播音專(zhuān)業(yè)。其教學(xué)主體是主持中的發(fā)聲技巧、語(yǔ)言規(guī)范和各種類(lèi)型節(jié)目的主持演練[1]。即使當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)有了教學(xué)與學(xué)科群，但是其教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)是當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)教育的一大問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，甚至有部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平嚴(yán)重不足。此外，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系并不能完全滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求，這也進(jìn)一步導(dǎo)致了播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展陷入了困境。

三、傳播學(xué)以及播音主持專(zhuān)業(yè)中的問(wèn)題

我國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治文化等各方面因素，在傳播學(xué)的推動(dòng)之下，充分借鑒一些比較成熟的社會(huì)人文類(lèi)的學(xué)科。并且積極的容納更多的學(xué)科，不斷地拓展本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展空間。播音主持類(lèi)的專(zhuān)業(yè)在很大程度上和人類(lèi)的傳播活動(dòng)是有非常密切的關(guān)系的，和觀眾以及聽(tīng)眾必須進(jìn)行比較有效的溝通以及交流，這也正是播音主持最為根本的目的之一。傳播學(xué)在其根本性質(zhì)方面主要包含有比較鮮明的雙方之間相互溝通和交流的意義。根據(jù)目前我國(guó)的播音主持專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以及課程要求不難發(fā)現(xiàn)，播音主持類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是根據(jù)第一階段是語(yǔ)音發(fā)聲的學(xué)習(xí)以及練習(xí)，第二階段是語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)以及鍛煉，第三階段是廣播電視播音學(xué)習(xí)，當(dāng)作基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成的。在第一個(gè)階段和第二個(gè)階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橹皇且揽繒?shū)本方面的知識(shí)，比較忽略和實(shí)踐之間的結(jié)合，這也會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和廣播電視傳播的語(yǔ)境相互之間的結(jié)合不夠緊密是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。一般學(xué)生只是記住了如何發(fā)音，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音過(guò)于機(jī)械。在真正的步入真實(shí)的廣播電視節(jié)目當(dāng)中的時(shí)候，往往出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況。因此有很多單位并不十分喜歡播音主持專(zhuān)業(yè)類(lèi)的畢業(yè)生，而溝通意識(shí)不足也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較表面化，節(jié)目形式出現(xiàn)了模式化的情況，傳播學(xué)最終的目的是有效傳播。所以在教學(xué)的時(shí)候，可以大膽進(jìn)行創(chuàng)新。將有效的溝通當(dāng)作教學(xué)紐帶，盡量發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠成為具備溝通能力的高層次人才。

四、語(yǔ)言傳播視野下播音主持專(zhuān)業(yè)的教育改革

（一）語(yǔ)言傳播能力培養(yǎng)高校播音主持專(zhuān)業(yè)的教育，應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生語(yǔ)言傳播能力的培養(yǎng)。當(dāng)前語(yǔ)言傳播藝術(shù)中，雖然節(jié)目主持人要比播音員更加受大眾歡迎，但是需要明確的是，主持人無(wú)法取代播音員，同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言邏輯是播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言傳播能力要走中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲及語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言技巧[2]。此外，基于語(yǔ)言傳播藝術(shù)的主要功能是報(bào)告新聞、傳遞資訊以及維系人際溝通，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中也不能忽視對(duì)學(xué)生人際溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度和社會(huì)分工決定了社會(huì)對(duì)語(yǔ)言傳播人才的需求量。當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)化較改革開(kāi)放前有了明顯提高，這也意味著社會(huì)對(duì)口語(yǔ)傳播人才的需求量會(huì)相應(yīng)增加。社會(huì)需要表達(dá)、溝通和、協(xié)調(diào)能力俱優(yōu)的全面發(fā)展的人才，這也給高校播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)明確了方向。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不能只注重媒體行業(yè)的需求，而忽略經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)其的需求，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言傳播能力，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言傳播能力的時(shí)候，應(yīng)該與其他學(xué)科相結(jié)合，不能只學(xué)習(xí)語(yǔ)言傳播的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和其他專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生職業(yè)觀念培養(yǎng)由于播音主持對(duì)公共生活以及社會(huì)輿論具有一定的引導(dǎo)作用，所以傳媒工作者的價(jià)值觀和倫理觀可能對(duì)大眾起著較大的影響作用。這要求播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)倫理觀、職業(yè)價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。正確職業(yè)價(jià)值觀和倫理觀的樹(shù)立，可以在學(xué)生的職業(yè)生涯中對(duì)其言行起到制約作用，避免誤導(dǎo)大眾思想和社會(huì)輿論的方向[3]。因此，對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀念的引導(dǎo)樹(shù)立應(yīng)該在播音主持專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中得到體現(xiàn)。

（三）學(xué)生就業(yè)方向指導(dǎo)拓寬學(xué)生的就業(yè)面，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向是播音主持專(zhuān)業(yè)教育改革的另一重要方面。廣播電視行業(yè)是當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，但是其人才需要有限，因此，專(zhuān)業(yè)教育改革應(yīng)該積極拓寬學(xué)生的就業(yè)面，為學(xué)生就業(yè)方向的選擇提供指導(dǎo)。除廣播電視行業(yè)外，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向還可以包括以下兩個(gè)方面。第一，學(xué)生可以選擇在新媒體行業(yè)就業(yè)。新媒體行業(yè)是當(dāng)前需要播音主持人才最多的行業(yè)之一。該行業(yè)需要的主要是播音員和主持人，隨其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求極高。因此，在播音主持專(zhuān)業(yè)教育中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第二，語(yǔ)言傳播教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生在其他行業(yè)的發(fā)展，減緩學(xué)生就業(yè)壓力，可以指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言傳播教學(xué)方向的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)播音主持行業(yè)正處于發(fā)展期，教學(xué)人才較為短缺。因此，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革可以體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方向方面。播音主持是一種比較典型的引導(dǎo)公眾生活的職業(yè)，因此只有工作人員擁有一個(gè)良好的職業(yè)價(jià)值觀以及倫理觀，才能夠真正地引導(dǎo)公眾擁有更加正確的思想，并且做出正確的行為。播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生在之后，很有可能會(huì)借助媒介擁有一定的話語(yǔ)權(quán)。因此利用職業(yè)以及職業(yè)價(jià)值觀和倫理觀約束自己自身的行為是非常重要的，這樣的教育也必須要體現(xiàn)在播音主持專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。

五、語(yǔ)言傳播視野下播音主持的發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言傳播教育已經(jīng)成為教育體系的重要組成成分。播音主持在傳媒行業(yè)發(fā)張中具有重要地位，同時(shí)，其對(duì)社會(huì)信息的傳播、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)以及人們?nèi)粘Ｉ畹呢S富具有重要意義[4]。基于此，語(yǔ)言傳播視野下的播音主持專(zhuān)業(yè)也具有較大的發(fā)展契機(jī)。該專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一大體現(xiàn)，國(guó)家教育部門(mén)也將其作為一門(mén)學(xué)科進(jìn)行細(xì)致的研究，這也表明了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有光明的前景。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 播音主持專(zhuān)業(yè) 鼓勵(lì)式教學(xué) 上課形式 教師示范 課外實(shí)踐

一、概述

播音主持專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)播音與主持專(zhuān)業(yè)人才而設(shè)置的。其中涉及的內(nèi)容有廣播電視播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)及藝術(shù)、美學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)與能力。積極開(kāi)展播音主持教學(xué)法的研究，積極探索播音主持教學(xué)中的新方法新舉措，培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)人才對(duì)社會(huì)傳媒事業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步，傳媒業(yè)對(duì)從業(yè)者的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。在這個(gè)色彩斑斕的世界里，人們不得不緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)吸納更多的有效信息來(lái)充實(shí)自己，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而恰恰這些全都包含在播音主持專(zhuān)業(yè)里。如何在新的時(shí)期，新的形勢(shì)下對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更有針對(duì)性的訓(xùn)練并且將理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合變得尤為迫切。

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，播音主持專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)存在本質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)該說(shuō)，相較于其他的學(xué)科，播音主持更注重實(shí)踐性，也更加注重學(xué)生的應(yīng)用能力，只有真正地把播音主持的理論充分應(yīng)用于實(shí)際的主持、播音、采訪當(dāng)中，才能深刻體會(huì)理論的指導(dǎo)作用，才能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中的問(wèn)題，再以理論進(jìn)行梳理，以提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

其中，《普通話語(yǔ)音》這門(mén)課作為播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)一年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課，它的重要性不言而喻。專(zhuān)業(yè)的播音員首先基本功要過(guò)硬，因此正規(guī)的吐字發(fā)音顯得尤為重要，要在即興口語(yǔ)表達(dá)和有稿播音時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在有聲語(yǔ)言再創(chuàng)作的時(shí)候體現(xiàn)文章的內(nèi)涵和情感，吸引受眾的眼球和耳朵。前提是播音員主持人要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，只有使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才能使絕大部分的受眾比較自然地接受傳播內(nèi)容，從而更進(jìn)一步的傳播。播音，既具有自然屬性（如聲音的傳播、形象建立的物理、生理屬性，以及電子傳播的特性等），又具有社會(huì)屬性。要實(shí)現(xiàn)這些自然屬性和社會(huì)屬性，內(nèi)容傳播過(guò)程的中信息就要盡量保證不丟失，因此，普通話語(yǔ)音作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)習(xí)整個(gè)播音主持理論的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。從基本的語(yǔ)音訓(xùn)練到到吐字發(fā)聲的訓(xùn)練，再到基本的語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，可以說(shuō)是一環(huán)扣一環(huán)，而普通話語(yǔ)音正是其中最初的一環(huán)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，以南師大的播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的組成來(lái)看，生源主要集中在江蘇、安徽、山東三個(gè)省。三個(gè)省的學(xué)生在普通話語(yǔ)音方面的問(wèn)題常常呈現(xiàn)出地域性的特點(diǎn)。比如，在發(fā)音過(guò)程中，受各地方言的影響，單方地區(qū)的學(xué)生，以無(wú)錫、常州、南京為例，在普通話語(yǔ)音中會(huì)出現(xiàn)邊音與鼻音混淆及前后鼻音混淆的問(wèn)題，如：牛奶的“牛”常常讀成“流來(lái)”，也就是將“n”誤讀成“l(fā)”。又如：將“成功”讀成“陳功”，也就是將復(fù)韻母“eng”誤讀成“en”。而徐州雖然在江蘇，但是語(yǔ)音習(xí)慣偏北方，因此語(yǔ)音當(dāng)中聲母的使用常常比較標(biāo)準(zhǔn)，反而是韻母的后鼻音發(fā)得過(guò)于靠后，或者是在韻母當(dāng)中加上不需要的額外動(dòng)作，例如：“e”這個(gè)韻母和聲母配合時(shí)，口型保持不變，持續(xù)到最后，但是徐州的學(xué)生常常發(fā)成“ea”，也就是在發(fā)音過(guò)程中，將最后的口型由“e”向“a”變化，因此在聽(tīng)覺(jué)上，這樣的發(fā)音雖然不影響信息的接收，但是帶有地方口音，不算是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。山東的學(xué)生又呈現(xiàn)出自己的語(yǔ)音特點(diǎn)，山東方言和徐州方言有相近的地方，但是不完全一樣，仔細(xì)分辨兩地學(xué)生的發(fā)音，會(huì)發(fā)現(xiàn)，山東的學(xué)生在普通話的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較難改正的是調(diào)值的問(wèn)題，也就是普通話語(yǔ)音中陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲的發(fā)音不到位。

二、思考

如何在課堂上，糾正學(xué)生固有的語(yǔ)音問(wèn)題，是我一直在思考的。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為使學(xué)生充分吸收普通話語(yǔ)音當(dāng)中涉及的理論并加以理解和運(yùn)用主要依靠四點(diǎn)，即鼓勵(lì)式教學(xué)的有效性；上課形式的多樣性；教師示范的重要性；課外實(shí)踐的必要性。

（一）鼓勵(lì)式教學(xué)的有效性

由于播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特殊性，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前就經(jīng)歷了面試的過(guò)程，在準(zhǔn)備面試的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)，并且能夠通過(guò)面試的層層選拔，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這本身就是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定。另外，十幾年的語(yǔ)言習(xí)慣使很多學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題比較頑固，要改變一種習(xí)慣；就要靠每日的積累和練習(xí)。如何有繼續(xù)努力和練聲的動(dòng)力，除了對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)之外，更重要的是靠老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在這些年的語(yǔ)音教學(xué)中，我感到，學(xué)生其實(shí)非常希望糾正自己的語(yǔ)音問(wèn)題，尤其是困擾很久的口音，因此，如果老師在每次的回課和訓(xùn)練中能看到學(xué)生微小的進(jìn)步，并加以表?yè)P(yáng)，就是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@不僅僅是在糾正語(yǔ)音，更是在向習(xí)慣挑戰(zhàn)。老師的鼓勵(lì)常常可以給播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)不怕困難的動(dòng)力。當(dāng)然，一味地贊揚(yáng)也不行，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題不重視，止步不前，因此，適度地否定也很關(guān)鍵。這就需要老師在授課時(shí)，用自己的真誠(chéng)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。指導(dǎo)老師應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)上不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正、改進(jìn)，提出學(xué)生不足的地方，這對(duì)學(xué)生認(rèn)清自己的專(zhuān)業(yè)水平并且不斷學(xué)習(xí)是有很大好處的。但同時(shí)，還應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)有效地將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)鞏固、穩(wěn)定，再進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和引導(dǎo)，使學(xué)生有更大的發(fā)展。在一次課上把某個(gè)學(xué)生所有的問(wèn)題全部指出，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒，并且對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，而這對(duì)播音主持學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一大阻礙。相反，如果每次指出一點(diǎn)錯(cuò)誤，并且用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正和訓(xùn)練，看到成效后，學(xué)生就會(huì)有更大的興趣和信心去攻克其他的難題。善于鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持愉快的心情和學(xué)習(xí)的信心在學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的普通話語(yǔ)音的過(guò)程中是非常重要的，也能幫助學(xué)生后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）上課形式的多樣性

專(zhuān)業(yè)的特殊性使每個(gè)播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)更強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的上課形式往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，單純講書(shū)本上的理論知識(shí)，很難吸引學(xué)生的注意力。如何通過(guò)多種上課形式達(dá)到輔助教學(xué)的目的呢？通過(guò)學(xué)習(xí)和觀摩其他高校本專(zhuān)業(yè)課堂的設(shè)置及結(jié)合我在中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的體會(huì)，我認(rèn)為，上課形式的多樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言創(chuàng)作的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)經(jīng)典散文《背影》的朗誦過(guò)程中，除了和學(xué)生一起分析作品的背景、作者的寫(xiě)作意圖等外，還可加入視頻——《背影》電視散文的觀看，讓學(xué)生對(duì)作品有直觀的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生感性的印象，增加自己對(duì)父母的印象，并展開(kāi)聯(lián)想，幫助學(xué)生深刻理解文章的意境。又比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程中，引入經(jīng)典電影對(duì)白的練習(xí)，讓學(xué)生在戲劇表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)音在不同語(yǔ)境中的變化，并通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)化發(fā)音吐字。同時(shí)結(jié)合優(yōu)秀的朗誦作品進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，甚至帶學(xué)生到操場(chǎng)、草地上去練聲。多樣化的教學(xué)方式可以使學(xué)生在枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終具有飽滿(mǎn)的熱情。

（三）教師示范的重要性

由于學(xué)生來(lái)自不同的省市，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前一直處在當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，形成了固有的語(yǔ)音習(xí)慣，因此在糾正語(yǔ)音時(shí)常常顯得比較吃力。此時(shí)，僅僅強(qiáng)調(diào)理論上發(fā)音的舌位、口腔的開(kāi)合度及共鳴的位置等在教學(xué)中就顯得力不從心。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法直接地看到、聽(tīng)到，甚至是摸到正確的發(fā)音位置，以及正確發(fā)音后的語(yǔ)音狀態(tài)。教師的示范作用在此時(shí)尤為重要，示范正確的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，可以幫助學(xué)生對(duì)理性的理論知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，模仿學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，與正確發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨的練習(xí)，幫助學(xué)生在獨(dú)自練習(xí)時(shí)分辨正確與否。教師的示范不僅僅是機(jī)械地重復(fù)正確的發(fā)音，更要結(jié)合不同的語(yǔ)境不斷變化新的詞匯，幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生適應(yīng)不同文字和環(huán)境的要求。同時(shí)，播音主持專(zhuān)業(yè)老師的示范本身也是樹(shù)立自己專(zhuān)業(yè)權(quán)威的過(guò)程，因此非常重要。這就要求所有的專(zhuān)業(yè)老師不能僅僅停留在理論的程度，還要對(duì)自己的實(shí)踐水平進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高，以適應(yīng)不斷變化中的學(xué)生的需要。

（四）課外實(shí)踐的必要性

從現(xiàn)階段的教學(xué)工作來(lái)看，單純依靠課堂的教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的一線播音員和主持人及出鏡記者是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)閷W(xué)校畢竟教授的是播音主持專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)該在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到更大的空間中去鍛煉，去實(shí)踐學(xué)習(xí)到的理論。因此，課外實(shí)踐就顯得非常必要，是對(duì)課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充。課外實(shí)踐的方式多種多樣，例如；主持參與學(xué)校的大型活動(dòng)，鍛煉自己的主持能力；參加電臺(tái)電視臺(tái)的采訪和主持，鍛煉應(yīng)變能力，同時(shí)明白一線媒體工作者需要具備怎樣的素質(zhì)；電視劇，動(dòng)畫(huà)片的配音工作可以使學(xué)生盡快訓(xùn)練自己的語(yǔ)音能力，在實(shí)際工作中糾正發(fā)音，提高學(xué)習(xí)效率……這些實(shí)踐工作其實(shí)已經(jīng)涉及媒體工作的方方面面，為將來(lái)學(xué)生畢業(yè)稱(chēng)為優(yōu)秀的采編播一體的合格媒體人打下了基礎(chǔ)。

要運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生做榜樣，盡力為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這些是播音主持專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極努力的方向。用情吐字、用愛(ài)歸音、用心教學(xué)是播音主持教學(xué)生涯追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付程.廣播電視語(yǔ)言傳播專(zhuān)業(yè)教育與人才培養(yǎng)，中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2001，（3）.

[2]張頌.中國(guó)播音學(xué).中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2003.1.

篇(7)

主要核心課程有現(xiàn)代漢語(yǔ)、新聞學(xué)、傳播學(xué)概論、播音學(xué)概論、藝術(shù)學(xué)概論、戲劇藝術(shù)概論電視藝術(shù)概論、普通話語(yǔ)音學(xué)、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、文藝作品演播及配音、即興口語(yǔ)表達(dá)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影像拍攝藝術(shù)、電視編輯藝術(shù)、非線性編輯技術(shù)、新聞采訪等；

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、主持人大賽、參賽作品創(chuàng)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；

主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)有普通話語(yǔ)音及普通話水平測(cè)試實(shí)驗(yàn)、播音發(fā)聲實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)訓(xùn)練、廣播節(jié)目播音主持實(shí)驗(yàn)、電視節(jié)目播音主持實(shí)驗(yàn)、出鏡現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道實(shí)驗(yàn)、文藝作品演播及影視劇配音實(shí)驗(yàn)、廣播和電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)。

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