高中政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中政治 ； 教學(xué)策略 ； 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0076-01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是首要任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大家都認(rèn)為，要想學(xué)好政、史、地這些文科課程，就必須下大力氣去死記硬背，只有“背”得好，才能考得好。因此，目前高中政治課堂教學(xué)更多的還是在延續(xù)著這樣的教學(xué)模式，政治老師在課堂上首先是向?qū)W生進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋，然后在剩下的時(shí)間里就由學(xué)生們自己進(jìn)行背誦記憶。政治老師源源不斷地向?qū)W生們進(jìn)行政治理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生們不斷地死記硬背的被動(dòng)接受，實(shí)際上，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們一直處于被動(dòng)的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了貫徹落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，提高高中政治教學(xué)的效果，改善高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，廣大的高中政治教師首要任務(wù)就是要擺脫傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新的高中政治教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

二、傳授知識(shí)的同時(shí)注意傳授方法

由于面臨升學(xué)壓力，高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，因此分配給高中政治的課時(shí)比較少。在有限的政治課堂上，老師很難把所有的政治題目都完全仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行一一講解，也不可能做到將所有學(xué)生的疑難問(wèn)題都一一地進(jìn)行解答，因此，政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)方法的教授，使學(xué)生們?cè)谡_的政治學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而使自己的自學(xué)能力和解決疑難問(wèn)題的能力得到提高。高中政治老師大多數(shù)都有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多年的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和反思，積累了許多行之有效的政治學(xué)習(xí)方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生們正確理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是我們必須明白，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授，從而可以在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還可以有很好的教學(xué)效果。

三、注重與實(shí)踐的結(jié)合

理論性強(qiáng)是高中政治的一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，因此高中政治具有一定程度的抽象性，尤其是在哲學(xué)這部分。但是，這些抽象的政治理論知識(shí)目的不是讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，所以，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，高中政治老師一定要注重將理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)。

1.注重時(shí)事政治。

時(shí)事政治是高中生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重要材料，尤其是時(shí)事評(píng)論方面的文章，可以大大的增強(qiáng)學(xué)生們的判斷能力，并且在高考中，很多題目都是以時(shí)事政治為載體，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的相應(yīng)的政治理論對(duì)時(shí)政進(jìn)行深入分析。那么學(xué)生們?nèi)绾斡行У陌盐蘸脤?duì)于時(shí)事政治學(xué)習(xí)呢？首先，高中政治老師在課堂開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要盡量的多舉時(shí)政方面的例子，引導(dǎo)學(xué)生們把時(shí)事政治與理論知識(shí)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生用政治理論分析時(shí)政問(wèn)題的能力。其次，高中學(xué)生自己本身要積極和主動(dòng)，畢竟政治課堂一起學(xué)習(xí)的時(shí)間是十分有限的，因此，就需要學(xué)生們?cè)谡n下自己還要多下功夫，多多的關(guān)注新聞，并試著用政治課堂上學(xué)的理論知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行分析。

2.廣泛的關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。

各種社會(huì)現(xiàn)象的背后都隱藏著深層次的東西，如何去挖掘發(fā)現(xiàn)這些深層次的東西，對(duì)于個(gè)人的政治理論水平有著很高的要求。高中政治老師要多留意一些社會(huì)現(xiàn)象，以社會(huì)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，可以開(kāi)展各類的課外時(shí)間活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生們自己去發(fā)掘社會(huì)現(xiàn)象背后的深層次原因。這樣，政治課就不再是干巴巴的理論，而成為一個(gè)個(gè)活生生的例子，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)政治問(wèn)題情境，吸引學(xué)生廣泛參與

在高中政治課堂上，高中政治老師要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，并勇敢地提出自己的問(wèn)題，因?yàn)榻庖傻倪^(guò)程是學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升的最佳時(shí)機(jī)。高中政治老師在設(shè)置政治問(wèn)題的時(shí)候，要以學(xué)生們的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分的利用好教材，設(shè)置出難易程度比較適合的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，在參與的過(guò)程中彼此之間進(jìn)行探討，交流不同的觀點(diǎn)。在思想交流的過(guò)程中，學(xué)生們的思路得到很好拓展，可以幫助學(xué)生們從不同的角度去思考各類問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生們也能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而可以進(jìn)一步的強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，努力的克服自己的不足之處。通過(guò)交流，還使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)信心更加十足。

五、組織開(kāi)展多樣化的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.組織多種多樣的小型政治辯論會(huì)。

由于政治學(xué)科自身的特點(diǎn)，組織針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的小型辯論會(huì)可以取得很好的教學(xué)效果。比如為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，政治老師可以提前從學(xué)生們中征集辯題，學(xué)生自主進(jìn)行準(zhǔn)備，老師只是起到指揮性的作用，學(xué)生們負(fù)責(zé)整個(gè)辯論會(huì)的各項(xiàng)事宜。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生們的觀點(diǎn)變得更加清晰，學(xué)生們的思維變得更加的活躍，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。

2.開(kāi)展政治小論文比賽。

具有很強(qiáng)的時(shí)代性是政治課的另一個(gè)突出特點(diǎn)，因此，高中政治要想取得好的效果就必須緊跟時(shí)展的潮流，照本宣科只會(huì)使學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)效率低下。開(kāi)展政治小論文比賽，要求學(xué)生們更加深入的分析問(wèn)題，同時(shí)還要組織好書(shū)面的語(yǔ)言。這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉。

高中政治課程與初中政治教學(xué)有著很大的區(qū)別，老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)高中生政治能力的培養(yǎng)；同時(shí)政治學(xué)科本身有著自己突出的特點(diǎn)，抽象程度高，因此，老師要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合、注意引導(dǎo)學(xué)生們用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題。廣大的政治老師，要以新課改的要求為基礎(chǔ)，積極的嘗試課程教學(xué)方面的創(chuàng)新，發(fā)散思維，積極借鑒和學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中政治課程教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法

引言

高中政治思維能力運(yùn)用有利于學(xué)生理解高中政治知識(shí)點(diǎn)，對(duì)政治學(xué)、哲學(xué)知識(shí)框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，不利于學(xué)生強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。

一、思維能力的分類

高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣。

（一）分析性思維能力

根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的分析能力越強(qiáng)，解題效率越高。現(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見(jiàn)解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。

（二）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力即對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識(shí)前提下，基于基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見(jiàn)解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級(jí)、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識(shí)沉淀，是經(jīng)過(guò)知識(shí)積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。

（三）實(shí)踐性思維能力

政治強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，因此培養(yǎng)實(shí)踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實(shí)踐的思維能力是在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對(duì)此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力，實(shí)踐與理論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)的掌握。知識(shí)被賦予實(shí)踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越多，對(duì)知識(shí)的拓展越有寬度和廣度。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）分析性思維能力的培養(yǎng)

第一，運(yùn)用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)知識(shí)體系，是由抽象性知識(shí)構(gòu)成的，知識(shí)的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對(duì)概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，對(duì)概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對(duì)相似概念進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來(lái)說(shuō)，高二政治必修三教學(xué)中，對(duì)“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對(duì)“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開(kāi)始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過(guò)程，接著對(duì)民族的相關(guān)概念進(jìn)行解釋，如部落、氏族，進(jìn)行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個(gè)體概念教學(xué)，還時(shí)刻對(duì)學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識(shí)。高中政治知識(shí)具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對(duì)每個(gè)知識(shí)的講解中，時(shí)刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運(yùn)用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問(wèn)題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進(jìn)行比較才能加深理解。例如在講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四個(gè)特征，即平等、競(jìng)爭(zhēng)、法制、開(kāi)放，通過(guò)分析比較各個(gè)特征的具體體現(xiàn)，通過(guò)市場(chǎng)交易出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)行為反映各個(gè)特征。同時(shí)，通過(guò)四個(gè)特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場(chǎng)，從而對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

第一，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個(gè)體。政治學(xué)習(xí)不僅是對(duì)概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)背后的人文主義光芒，只有政治知識(shí)富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧。可以通過(guò)演講、播放短片等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、現(xiàn)實(shí)主義和理想主義教育等。如在中國(guó)特色社會(huì)主義的教學(xué)中，可以通過(guò)播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歷史感、責(zé)任感，才能加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理解。通過(guò)濃厚的民族情感和愛(ài)國(guó)主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)換為探索知識(shí)的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標(biāo)新立異。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強(qiáng)烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過(guò)扶正的方式鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來(lái)說(shuō)，哲學(xué)的辯證知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)此“真理”提出異議時(shí)，善于傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對(duì)學(xué)生傳輸辯證知識(shí)的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識(shí)富有生動(dòng)性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺(jué)上受到?jīng)_擊，在看得見(jiàn)的素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對(duì)課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一些具有情景性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對(duì)原始概念理解更深刻。

（三）實(shí)踐性思維的培養(yǎng)

實(shí)踐性的思維指不僅在實(shí)踐中聯(lián)系理論，還在實(shí)踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實(shí)踐性思想，提出實(shí)踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決問(wèn)題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐出真知。最基本的實(shí)踐是對(duì)考題的解答。在課堂上，對(duì)政治考題進(jìn)行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識(shí)是否具有實(shí)踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實(shí)中的人和事物，通過(guò)實(shí)際現(xiàn)象和事實(shí)加深對(duì)自學(xué)的理解。基于此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐的目標(biāo)，并探索實(shí)踐方法，模擬實(shí)踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動(dòng)式的活動(dòng)課。活動(dòng)課中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實(shí)踐性的活動(dòng)形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種活動(dòng)課以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和積累實(shí)踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)需要解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握哲學(xué)的理論知識(shí)，既積累了知識(shí)，又豐富了哲學(xué)的實(shí)踐性。模擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，對(duì)活動(dòng)課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實(shí)踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動(dòng)形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐性的魅力。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的需求，開(kāi)展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育原則，通過(guò)采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】高中政治 政治知識(shí) 運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.085

高中政治知識(shí)涵蓋了人文社會(huì)的全方面的知識(shí)，主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四方面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)政治知識(shí)是從這些理論知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，了解社會(huì)各種現(xiàn)象背后的本質(zhì)，把握事物規(guī)律。高中政治學(xué)習(xí)具有其基礎(chǔ)性和重要性，所以我們要探究出如何才能讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)和會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

一、政治知識(shí)學(xué)習(xí)

政治知識(shí)學(xué)習(xí)是我們以往教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我們關(guān)注的主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，因此在教學(xué)中就需要找到方法，讓學(xué)生更好的理解政治基礎(chǔ)知識(shí)，并且牢固掌握。探究有效的教學(xué)方法，首先我們要對(duì)高中政治知識(shí)的特性作分析，并提出相對(duì)應(yīng)的方法。

（一）高中政治知識(shí)的特點(diǎn)

1.復(fù)雜性。高中政治知識(shí)第一個(gè)顯著特點(diǎn)就是其復(fù)雜性，首先，四本教材的內(nèi)容要涵蓋各個(gè)方面的人文知識(shí)，大至政治國(guó)際關(guān)系、哲學(xué)宇宙規(guī)律，小至產(chǎn)品物價(jià)、個(gè)人價(jià)值觀等等，由此可見(jiàn)，政治這門(mén)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)是極其復(fù)雜的。其次，政治這門(mén)學(xué)科知識(shí)密度相當(dāng)大，教材內(nèi)容既要提出社會(huì)現(xiàn)象，又要從中總結(jié)出深層次的含義并加以系統(tǒng)說(shuō)明，由一句簡(jiǎn)單的總結(jié)性語(yǔ)言延伸出長(zhǎng)篇的說(shuō)明性語(yǔ)言，在教師進(jìn)行講解說(shuō)明的時(shí)候又會(huì)不斷增加知識(shí)點(diǎn)，以求把知識(shí)點(diǎn)講解清楚透徹，而且需要所學(xué)知識(shí)更全面，課外的補(bǔ)充學(xué)習(xí)同樣必不可少，所以知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出一種只增不減的狀態(tài)。

2.抽象性。高中政治知識(shí)的另一特點(diǎn)是知識(shí)的抽象性，這也是所有人文學(xué)科的一個(gè)共性。政治是我們學(xué)習(xí)人文科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，探究出其紛繁復(fù)雜表面下的本質(zhì)和相互聯(lián)系，運(yùn)用語(yǔ)言文字加以表述說(shuō)明，甚至不能用圖片加以說(shuō)明；相比于自然學(xué)科可以將生活中客觀存在的物體作為研究對(duì)象或者是參照物，以政治學(xué)科為代表的人文科學(xué)知識(shí)就沒(méi)有一個(gè)客觀物體或者固定的參照對(duì)象，人文科學(xué)研究的是抽象的一系列事件，所以它的參照學(xué)習(xí)對(duì)象也是較抽象的。

（二）高中政治知識(shí)的教學(xué)方法

高中政治知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性既是其兩大特性，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，我們的教學(xué)方法要以其特性為依據(jù)，探究出高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

1.從整體出發(fā)，構(gòu)建知識(shí)框架。雖然高中政治知識(shí)復(fù)雜且內(nèi)容多，但是其知識(shí)的延伸都在一個(gè)固定的框架中進(jìn)行，所以我們首先要用整體眼光來(lái)看問(wèn)題，從全局角度把握知識(shí)框架。

從教師的角度出發(fā)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要注意先整體后局部。許多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)講解，一個(gè)點(diǎn)講完又跳躍到另外一個(gè)點(diǎn)，例如講《經(jīng)濟(jì)生活》中“神奇的貨幣”這一章節(jié)，第一點(diǎn)，商品的含義：商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品；第二點(diǎn)貨幣的含義：貨幣是從商品中分離出來(lái)固定充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品……以這種方法講解，知識(shí)點(diǎn)是零散的，學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有印象，但是總體回憶起來(lái)卻是模糊不清的，且對(duì)其相互聯(lián)系、知識(shí)規(guī)律并不了解，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，學(xué)生的掌握情況并不樂(lè)觀。

因此，我們采取先整體后局部的方法，在教學(xué)時(shí)先運(yùn)用多媒體或者板書(shū)等方式把所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架展示出來(lái)，然后進(jìn)行細(xì)化填充。例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》這本教材時(shí)，首先要告訴同學(xué)們我們將把經(jīng)濟(jì)生活劃分為四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)：生活與消費(fèi)，生產(chǎn)、勞動(dòng)和經(jīng)營(yíng)、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，然后講解每一章節(jié)都以這樣的方法構(gòu)建框架，逐層講解。不僅教師要采用這種方法教學(xué)，我們也要督促學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材目錄就是一個(gè)最好的知識(shí)框架，所以要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)看書(shū)先看目錄，背書(shū)先背目錄，然后再去學(xué)習(xí)或者回憶具體知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，同學(xué)們有不同的學(xué)習(xí)情況，我們也要鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，最好是將它寫(xiě)下來(lái)，隨時(shí)參考、修正和補(bǔ)充。

2.著眼局部，與實(shí)踐相結(jié)合。把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，要對(duì)每一個(gè)知識(shí)更好的記憶，就需要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)作深入的理解，如何才能讓學(xué)生理解這些抽象的理論呢？許多老師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣于就理論談理論，或者是用理論來(lái)說(shuō)明理論，結(jié)果導(dǎo)致知識(shí)晦澀難懂、枯燥乏味，只能采取死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果并不好。政治理論知識(shí)雖然具有抽象性，但是它是從實(shí)踐問(wèn)題中總結(jié)而出的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)也要結(jié)合實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，把抽象的知識(shí)具體化，讓知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，才能讓學(xué)生更好的理解和記憶。例如講《經(jīng)濟(jì)生活》中的消費(fèi)知識(shí)，我們就可以結(jié)合最近的時(shí)事新聞，以最近的物價(jià)情況等等為例進(jìn)行說(shuō)明。在這樣一個(gè)現(xiàn)象到理論、理論到現(xiàn)象的過(guò)程中，一個(gè)理論知識(shí)就會(huì)逐漸立體，在學(xué)生腦海中形成更深的記憶。

二、知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)是我們高中政治教學(xué)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和主要目的，也可以說(shuō)是為了迎合考試需求，但是真正地掌握一門(mén)課程，不僅要對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握，還要能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。人文學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用同樣與其知識(shí)特點(diǎn)一樣具有抽象性，自然科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用可以通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是我們不能說(shuō)用實(shí)驗(yàn)來(lái)運(yùn)用政治知識(shí)，人文學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用主要還是在理論范圍內(nèi)進(jìn)行。本文所談到的高中政治知識(shí)的運(yùn)用主要包括兩方面：能夠用理論去解釋社會(huì)現(xiàn)象和能夠從現(xiàn)象中總結(jié)出理論。主要的教學(xué)方法為：實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生主體教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)方法在前文中已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明，這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)把理論和知識(shí)一一對(duì)應(yīng)，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)去解釋現(xiàn)象，或是從現(xiàn)象中看到本質(zhì)。

篇(4)

大學(xué)思想政治課程與高中生所接受的政治課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、溝通機(jī)制等諸多方面相互關(guān)聯(lián)。近年來(lái)，隨著新課程改革的普及，考試制度的變革等使得高中的政治教學(xué)內(nèi)容也有一定程度的變化，因此大學(xué)的思政課也應(yīng)在研究高中政治教學(xué)變革的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)改革，使大學(xué)思政理論課的教學(xué)與高中能夠良好銜接，才能取得雙贏效果。

一、問(wèn)題的提出

高中教育和大學(xué)教育培養(yǎng)的對(duì)象是處于不同成長(zhǎng)階段的青少年，但政治課程教學(xué)往往僅局限于各自教學(xué)階段“小圈子”，對(duì)加強(qiáng)雙方教學(xué)銜接的認(rèn)識(shí)不足。對(duì)學(xué)生而言，高中生出現(xiàn)一部分“高分低能”群體，相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后并不能完全適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)不高、自學(xué)本領(lǐng)差、靈活運(yùn)用能力不高等問(wèn)題；對(duì)于教師而言，不利于教師熟悉課程改革狀態(tài)和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，限制了教師的教學(xué)科研能力發(fā)展；而對(duì)于社會(huì)而言，正如陶行知曾指出“要用四通八達(dá)的教育來(lái)創(chuàng)造一個(gè)四通八達(dá)的社會(huì)”，中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)效果不高則會(huì)進(jìn)一步制約民族和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因剖析

1、教學(xué)目標(biāo)缺乏靈活性、層次性

高中政治新課程改革提出教學(xué)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，以期促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師容易過(guò)度關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，片面訓(xùn)練學(xué)生的做題能力，而在大學(xué)思政課程教學(xué)中同樣存在著教師偏重關(guān)注知識(shí)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)是否完成的問(wèn)題，且大學(xué)多采用大班授課模式，一堂課學(xué)生數(shù)量甚至多達(dá)整個(gè)學(xué)院學(xué)生之?dāng)?shù)，因此教師很難根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)定個(gè)性化目標(biāo)和相對(duì)于高中的提升性目標(biāo)。而處于高中和大學(xué)不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面又不盡相同，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也易忽視教學(xué)目標(biāo)的靈活性和層次性。

2、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高

高中政治課程與大學(xué)思政課程專業(yè)課均屬于理論體系，大學(xué)思政專業(yè)課程《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》與高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》一脈相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《政治學(xué)原理》與高中政治《政治生活》相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《文化概論》與高中政治《文化生活》相承；大學(xué)思政專業(yè)課程《哲學(xué)》與高中政治《生活與哲學(xué)》相承，此外，大學(xué)《思想政治教育學(xué)原理》等專業(yè)課程以及高校政治理論公共課也與高中政治課程密切相關(guān)。而在大學(xué)的思政課程教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)中學(xué)政治老師已經(jīng)教授過(guò)的內(nèi)容仍反復(fù)咀嚼、重點(diǎn)不突出，致使眾多大學(xué)生喪失對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣，食之無(wú)味又不可棄之一旁，最終影響了教學(xué)效果。

3、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性、評(píng)價(jià)體系不完善

近些年一些中學(xué)為追求高升學(xué)率，教師在課堂中常以考綱為依據(jù)多采用灌輸式教學(xué)手段，教學(xué)方法較封閉缺乏創(chuàng)造性，將課程內(nèi)容一口一口嚼碎了喂給學(xué)生，而學(xué)生也習(xí)慣采取“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。到了大學(xué)階段，教師更強(qiáng)調(diào)專業(yè)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，重視對(duì)概念的討論、原理內(nèi)容的嚴(yán)格論證，要求學(xué)生向?qū)I(yè)素養(yǎng)上轉(zhuǎn)化，而學(xué)生的思維方式暫不能與大學(xué)自由開(kāi)放的教學(xué)方式相適應(yīng)。

另一方面，由于高中與大學(xué)均主要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使雙方的思政課程教育又共同存在著忽視實(shí)踐課程教育方法，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)方式的問(wèn)題，不利于教學(xué)效果的提升。

三、大學(xué)與高中思政課程教學(xué)有效銜接對(duì)策探析

1、教師在備課和教學(xué)均中應(yīng)注重三維目標(biāo)的落實(shí)與銜接

高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的課程總目標(biāo)中涵蓋“知道、識(shí)記、理解”等知識(shí)性目標(biāo)、“培養(yǎng)、運(yùn)用”等能力性目標(biāo)、“感悟、熱愛(ài)、熏陶”等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，大學(xué)思政課程教學(xué)目標(biāo)更是在高中課程三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。雙方教師在備課中都要明確三維目標(biāo)，教學(xué)中更應(yīng)切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)。

以高中政治必修三《文化生活》第四課第一框題《傳統(tǒng)文化的繼承》為例，高中教學(xué)中除了要達(dá)到相應(yīng)知識(shí)目標(biāo)之外，教師還應(yīng)注意能力目標(biāo)如“提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力”以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“領(lǐng)悟中華民族傳統(tǒng)文化的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、繼承傳統(tǒng)文化的熱情，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度”的落實(shí)[2]，那么教師在具體教學(xué)中便可以通過(guò)播放帶有民族傳統(tǒng)文化氣息的音頻資料和圖像資料，有條件的情況下可向?qū)W生展示如傳統(tǒng)文學(xué)作品、書(shū)法繪畫(huà)作品等，通過(guò)學(xué)生小組交流感悟，切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。而在大學(xué)階段《文化概論》的教學(xué)中同樣也應(yīng)在課程知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，注重讓學(xué)生感悟和思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在高中基礎(chǔ)上落實(shí)和提升三維目標(biāo)，如設(shè)計(jì)課堂辯論、組織學(xué)生到博物館參觀、嘗試寫(xiě)作小論文等方式提升學(xué)習(xí)效果，與高中階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)到有效銜接。

2、充分了解學(xué)生，注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接

大學(xué)思政課程教學(xué)是在中學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上邁向?qū)I(yè)教育的重要一步，教學(xué)內(nèi)容涉及面更廣、難度也逐步加深，但二者又存在眾多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的地方，雙方在具體教學(xué)中都可在教學(xué)內(nèi)容中貫穿時(shí)事政策教育和德育。同時(shí)，在教學(xué)中都應(yīng)考慮與對(duì)方教學(xué)內(nèi)容上的銜接特別是大學(xué)階段，高校教師應(yīng)了解高中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平，在具體教學(xué)中盡量避免不該重復(fù)的重復(fù)、應(yīng)該深化的沒(méi)有深化的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力脫軌的問(wèn)題，爭(zhēng)取構(gòu)建一個(gè)有序的、層次分明的、服從學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教育過(guò)程。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 高中政治 學(xué)習(xí)方法 理解性記憶

高中政治對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)難度并不大，但是想學(xué)好卻又不容易。在一些人的印象中，政治就是死記硬背的科目，因此很多學(xué)生并不喜歡這一學(xué)科，也正因此，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。但王偉老師告訴大家，其實(shí)高中政治并不是背出來(lái)的，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和理論知識(shí)才能運(yùn)用自如，在考試中，高中政治題的答案也可以多角度思考。

政治的學(xué)習(xí)主要要抓住兩點(diǎn)：⑴基礎(chǔ)知識(shí)，即全面把握教材知識(shí)體系和重要知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，難以形成能力；⑵研究問(wèn)題的審題和答題，把是什么、為什么（重要、必要性、意義）、怎樣做（啟示）的問(wèn)題答法總結(jié)好，再具體問(wèn)題具體復(fù)習(xí)。

第一，要掌握教材基本知識(shí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識(shí)。用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，除了在試卷上“紙上談兵”外，應(yīng)該將提高能力的工作放在平時(shí)，注意知識(shí)和感性材料的積累。實(shí)踐證明，政治學(xué)科的高分同學(xué)都具有知識(shí)廣博的共同特點(diǎn)。

第二，要培養(yǎng)理解分析知識(shí)的能力。將理解和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)提高放在平時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，不能僅僅滿足于知道知識(shí)是什么，還要知道為什么、怎么樣。要從多層面、多角度理解知識(shí)、分析知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

第三，要提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要注重建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)會(huì)用多個(gè)知識(shí)從不同角度去分析同一問(wèn)題，培養(yǎng)辯證思維、發(fā)散思維能力。

第四，學(xué)會(huì)答題的方法和應(yīng)試的技巧。掌握一些審題和答題技巧，是提高我們應(yīng)試能力的重要條件。要想掌握科學(xué)的審題和答題方法，就必須要了解政治試題的題型，如選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題，無(wú)論是選擇題還是主觀性試題，都有一個(gè)立意中心，審題時(shí)應(yīng)先把握住這個(gè)中心，把握中心立意的簡(jiǎn)單辦法是對(duì)材料進(jìn)行提煉，找出“誰(shuí)在什么條件下做什么？”立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對(duì)性。對(duì)選擇題來(lái)說(shuō)，審清題干立意后，可先排除錯(cuò)誤、無(wú)關(guān)或重復(fù)性題肢，將剩下的題肢與題干條件認(rèn)真對(duì)應(yīng)，慎重比較后做出選擇。

同學(xué)們除了掌握上述基本的學(xué)習(xí)方法外，還必須努力做到：

第一，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。不少人常常以為創(chuàng)造能力很抽象，離自己很遠(yuǎn)。作為學(xué)生，離創(chuàng)造性成果可能會(huì)有一大段距離，但作為創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)卻是常見(jiàn)的。充滿童趣的想象是，在學(xué)習(xí)中，最常見(jiàn)的提問(wèn)也是。不要小看問(wèn)題意識(shí)，能提問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題恰恰是創(chuàng)新思維的前提。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，只有有了問(wèn)題，才會(huì)去思考，才回去探究，才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法。

第二，積極關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，擴(kuò)大視野，啟迪思維能力。一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象是，平時(shí)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的同學(xué)，政治考試，特別是高考的成績(jī)往往就比較好。這是因?yàn)橛辛藭r(shí)政熱點(diǎn)的知識(shí)儲(chǔ)備，思維會(huì)更開(kāi)闊，而政治考試是不回避現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的。生活是鮮活的，是不斷變化的，由于教材的穩(wěn)定性以及時(shí)間上的限制，教材對(duì)此往往不能及時(shí)反映，教材內(nèi)容存在滯后性的一面，這在一定程度上造成了教材與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)政治課的過(guò)程中，關(guān)注變化的生活，及時(shí)的把黨和國(guó)家的路線、方針、政策補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高信息能力。信息社會(huì)需要有信息能力的新型人才，信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，充分利用“信息技術(shù)提供資源環(huán)境”，要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，開(kāi)闊思維，學(xué)會(huì)將“信息技術(shù)作為信息加工工具”。要利用搜索引擎，訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)址，學(xué)會(huì)選擇相關(guān)資源。在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再利用，培養(yǎng)思維的流暢表達(dá)能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。

第四，高度概括。有人總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)——要理解其國(guó)家經(jīng)濟(jì)措施、政策的原因，極其原理。根據(jù)原理，解析相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題制定相關(guān)措施、政策以解決之；政治學(xué)——要明白其只是一種政治宣傳理論足以，無(wú)非就是按照設(shè)問(wèn)的主體進(jìn)行框定，主體（比如政府）干了什么事，必定體現(xiàn)其宗旨，性質(zhì)，理念等等；哲學(xué)——就是一種高度凝練的抽象文字，可以利用橫縱向，關(guān)系圖，結(jié)構(gòu)圖來(lái)解析其中原理間的關(guān)系。

總之，學(xué)有法則，學(xué)無(wú)定法。每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上要不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬(wàn)事開(kāi)頭難，但如果你能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持做好上述工作，就會(huì)培養(yǎng)一種科學(xué)的思維習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，使你一生受益。

參考文獻(xiàn)

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3 李元寶.試談對(duì)高中政治研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)[J].學(xué)周刊，2011

篇(6)

摘要：隨著課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革也在逐步展開(kāi)。政治這門(mén)課歷來(lái)被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)聊的課程，學(xué)生在面對(duì)政治課程中的定義和大段論述時(shí)很難將其運(yùn)用到實(shí)際操作中，這導(dǎo)致了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，這不是政治課程設(shè)立的最初目的。因此，高中政治課程的改革十分有必要。本文將著眼現(xiàn)下政治課程中暴露出來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，并這對(duì)這些問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決策略，以期讓教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)方法;課程改革

隨著各科的教學(xué)改革的展開(kāi)，高中政治教學(xué)的新課改也得到了一定程度的落實(shí)，可是，現(xiàn)行的教學(xué)模式教授學(xué)生的知識(shí)仍然無(wú)法很好地與實(shí)際生活相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方式在一些課堂中還是存在。這讓很多學(xué)生仍然感覺(jué)政治課是枯燥沉悶的。筆者今天將找出其中存在的問(wèn)題，并提出一些解決策略。

一、現(xiàn)下政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)下政治教學(xué)讓人感到沉悶，不是教學(xué)中某一方單獨(dú)導(dǎo)致的，而是在教學(xué)中涉及的各方面都有責(zé)任。因此，想找到這些問(wèn)題的原因，也要從多方面進(jìn)行考量。

1.1 教師主導(dǎo)地位的弱化。現(xiàn)在有很多學(xué)校在課堂教學(xué)中，越來(lái)越弱化教師的主導(dǎo)地位，以為這就是遵循了課改的精神，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。其實(shí)，這樣的理解是錯(cuò)誤的。政治教學(xué)改革不僅僅是改變教師的教學(xué)方法，更重要的是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂中不能只要求學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論知識(shí)，而不注重教師與學(xué)生之間的合作。教師不在課堂中與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致二者之間缺乏交流溝通。久而久之，學(xué)生的自由是得到了實(shí)現(xiàn)，可是學(xué)習(xí)的水平依然無(wú)法得到提高，教學(xué)的目標(biāo)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。這樣的情況只可能導(dǎo)致學(xué)生最終對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，從而厭倦了學(xué)習(xí)。

這樣的問(wèn)題是由于教師沒(méi)弄清楚自己在課堂中的位置導(dǎo)致的。課堂由教與學(xué)兩方面構(gòu)成，不能單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)的重要性，而弱化了教的作用。教師應(yīng)該把握自己在課堂中的主導(dǎo)作用。

1.2 考核方法與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。應(yīng)試在我國(guó)目前的教育體系中依然是一個(gè)很重要的部分。因此，應(yīng)試會(huì)影響到課堂教學(xué)中的很多方面。直到今天，還有很多教師把讓學(xué)生應(yīng)付高考作為首要的教學(xué)目標(biāo)，很多教師在教學(xué)改革中，只是變更了教學(xué)的內(nèi)容，其教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊和以前一樣。政治課被上成了純理論課程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也全憑一張卷子來(lái)審核。這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，必然會(huì)讓政治課背上枯燥、無(wú)聊的名聲。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不接地氣。雖然我國(guó)自古以來(lái)就有學(xué)以致用的古訓(xùn)，可是，很多教師在政治教學(xué)過(guò)程中仍然是將知識(shí)束之高閣，不夠接地氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也不知道自己學(xué)到的知識(shí)到底有什么用，說(shuō)到底，在考試之后不過(guò)廢紙一張。

其實(shí)，作為人生的一個(gè)重要時(shí)期，高中階段是一個(gè)人的三觀養(yǎng)成的黃金時(shí)期。而政治課程的內(nèi)容其實(shí)就是幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)正確的三觀體系，這對(duì)于學(xué)生的為人是非常有益的。但是，應(yīng)試教育的大旗下，很多的教師、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生自己都把成績(jī)作為第一目標(biāo)。大家都忽略了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主要方式就是死記硬背，許多的思想和觀念甚至脫離了這個(gè)時(shí)代，完全看不出一個(gè)青年應(yīng)有的希望與朝氣。

二、解決政治教學(xué)中問(wèn)題的策略

上述三種問(wèn)題在現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)的政治課堂中都比較普遍，很具有代表性。作為教育者，在意識(shí)到這些問(wèn)題之后，就必須要找到相應(yīng)的策略來(lái)改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)狀況，達(dá)到我國(guó)對(duì)于高中生的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)感興趣。大家都知道，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能認(rèn)真地投入到政治課的學(xué)習(xí)中去，政治教學(xué)的效率才能得到真正的提高。

現(xiàn)在高中政治課的主要內(nèi)容分為四個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化生活和哲學(xué)。

關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容，教師可以用到的實(shí)例很多。學(xué)校里的商店、學(xué)校門(mén)口的小飯店，他們都是什么經(jīng)濟(jì)類型，在他們的經(jīng)濟(jì)類型中，每個(gè)人都扮演哪些角色，這就可以為學(xué)生具體地講解不同經(jīng)濟(jì)形態(tài)的構(gòu)成問(wèn)題。學(xué)生在平時(shí)的消費(fèi)中，一定會(huì)涉及到貨幣的交易，那么針對(duì)這些日常生活中都會(huì)存在的行為，教師就可以講解市場(chǎng)交易的原理等知識(shí)。

政治學(xué)主要包含世界各國(guó)的政治制度，政府機(jī)關(guān)的構(gòu)成，社會(huì)契約的形式和重要性。學(xué)生了解了這些，就可以對(duì)其生活的社會(huì)有一個(gè)真切的了解和認(rèn)知。教師在講課時(shí)就可以舉身邊的例子給大家來(lái)理解，比如每年三月份都要召開(kāi)的兩會(huì)，兩會(huì)的委員們?cè)趪?guó)家權(quán)力體系里是怎樣的構(gòu)成，他們都負(fù)責(zé)哪些事情，他們的提案又會(huì)對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活造成哪些影響，這都是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的。

在文化生活的教學(xué)中，目前教育界很注重運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)。比如在北京，市民們普遍喜歡聽(tīng)京劇;在蘇州，昆曲是當(dāng)?shù)氐谋就羷》N;在天津，皮影戲和相聲是市民常常會(huì)接觸到的文化表演形式。教師在講授文化生活課程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生從身邊的文化現(xiàn)象出發(fā)，去理解課程內(nèi)容，就會(huì)事半功倍。

關(guān)于哲學(xué)，看起來(lái)是理論占主導(dǎo)，可是，中國(guó)特色的其實(shí)是來(lái)源于生活的。教師隨便就可以找到很多生活中的例子來(lái)說(shuō)明哲學(xué)中的理論。比如，在課堂中，教師和學(xué)生就是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，缺少了任何一方，課堂就不會(huì)存在。這種非常具體鮮活的例子，會(huì)讓學(xué)生很直觀地理解抽象的哲學(xué)概念。

其實(shí)，只要用心教研，教師就可以從生活中找到很多具體的例子為學(xué)生豐富政治常識(shí)。

2.2 教師要擴(kuò)充自身知識(shí)含量。教授政治課程需要教師擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，上文講到，政治課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，教師只有擁有足夠的知識(shí)含量，才能在人格上首先具有感染力，然后才能在課堂中游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治課程的學(xué)習(xí)。

因此，教師在平時(shí)的教研中，應(yīng)該時(shí)刻擴(kuò)充自己的知識(shí)、關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的前沿信息，勤于學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到哪些內(nèi)容是對(duì)教學(xué)有價(jià)值的，并將有利于教學(xué)的內(nèi)容收集整理，在課堂中可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路、開(kāi)拓視野。這樣才是上文所說(shuō)的教師與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的正確形式。同時(shí)，教師要時(shí)刻注意提高自己的教學(xué)水平，在政治教學(xué)改革的過(guò)程中，深入自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)、加深對(duì)課改的了解，并對(duì)于改革做出合理的規(guī)劃，積極地探索政治課程與素質(zhì)教育、與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境相結(jié)合能產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。只有這樣，才能算是一個(gè)合格的政治教師，也才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 為學(xué)生樹(shù)立信心。在今天的社會(huì)中，很多新的技術(shù)都在快速地發(fā)展，在不經(jīng)意間就會(huì)進(jìn)入我們的生活，然而受到教材更新的限制，很多新技術(shù)沒(méi)能及時(shí)地運(yùn)用到教學(xué)之中。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，嘗試將自己感興趣的新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。在今天，全息投影、3D打印、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的出現(xiàn)，讓我們可以更快速地獲得很多直觀的新鮮體驗(yàn)。學(xué)生接受新事物的能力很強(qiáng)，如果可以將這些新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)教師將課堂引向?qū)W生感興趣的領(lǐng)域時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生信心，在這同時(shí)，教師要適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，看到學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生的思考和成績(jī)，這樣學(xué)生才能夠樹(shù)立足夠的自信，學(xué)習(xí)的效率才能提高。

綜上，目前政治教學(xué)的改革中確實(shí)還存在著一些問(wèn)題，但是只要教師肯認(rèn)真教研、相信學(xué)生，為學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，政治教學(xué)的目標(biāo)就可以順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

1.自主性。

反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)自我反省的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達(dá)到良好的效果。

2.批判性。

反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問(wèn)題，從而使問(wèn)題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會(huì)變得更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題。

3.層次性。

反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，剛開(kāi)始可能反思的層次較低，但是隨著新知識(shí)的增加，反思的層次會(huì)提高，學(xué)生看待問(wèn)題也會(huì)更加深刻。

4.探索性。

反思性政治學(xué)習(xí)同時(shí)具有探索性的特點(diǎn)，在反思的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。

5.遷移性。

反思性政治學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和思路的簡(jiǎn)單回顧，更是運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識(shí)遷移的過(guò)程。

二、開(kāi)展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。

高中政治概念語(yǔ)言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來(lái)很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時(shí)，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個(gè)國(guó)家財(cái)政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過(guò)反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高中政治概念之間其實(shí)是有一定的聯(lián)系的，對(duì)相似的概念同時(shí)記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

解答政治題目之后的回顧也就是反思的過(guò)程，通過(guò)回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識(shí)點(diǎn)。首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會(huì)通過(guò)分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過(guò)改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都剖析出來(lái)，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。以“環(huán)境”問(wèn)題為例，近幾年來(lái)環(huán)境一直是熱門(mén)話題，所以在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中經(jīng)常會(huì)涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問(wèn)題不可避免地就會(huì)與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問(wèn)題。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反而忽視了環(huán)境的問(wèn)題。等到經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降下來(lái)之后環(huán)境問(wèn)題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，事物是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程以及唯物辯證法的知識(shí)點(diǎn)。綜上依托環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。

3.善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可能會(huì)遇到這類問(wèn)題“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和商品的價(jià)值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價(jià)格，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是我國(guó)的糧食價(jià)格卻一直沒(méi)有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價(jià)月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價(jià)格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問(wèn)題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？帶著這類問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價(jià)的問(wèn)題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價(jià)格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是價(jià)格卻沒(méi)有降下來(lái)，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說(shuō)教材中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。