高一語文經(jīng)驗精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高一語文經(jīng)驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

大家好!

我是博興二中的語文老師，2010年，被評為縣骨干教師。但我知道榮譽(yù)只代表了過去，對于將來，它應(yīng)是更大的動力和壓力。能不能對得起這一稱號，只能用自己的工作和成績來證明。

2010年，根據(jù)學(xué)校安排，我繼續(xù)擔(dān)任語文教研組長，負(fù)責(zé)語文教研的工作，并擔(dān)任高一語文備課組長，負(fù)責(zé)高一的語文教學(xué)工作。一年來，我積極參加科組、備課組活動，帶出了一個團(tuán)結(jié)、實干、創(chuàng)新的團(tuán)隊。

回顧一年來的工作，我從以下六個方面向大家匯報：

一、教學(xué)工作

(一)學(xué)案教學(xué)

實行學(xué)案教學(xué)是我校打造高效課堂的重要舉措，為此，我和老師們加強(qiáng)集體備課，做到每節(jié)必備，研究學(xué)案的內(nèi)容、規(guī)范學(xué)案模式，特別是幫助年輕老師修改學(xué)案，通過聽課指導(dǎo)老師們充分利用學(xué)案。帶年輕老師不是容易的事情，高一的年輕老師最多，沒上過高三的也最多，因此幫助他們完善知識系統(tǒng)，靈活運用教學(xué)教法，責(zé)無旁貸。我以學(xué)案為主要陣地，展開了工作。每個學(xué)案我都認(rèn)真審核，和老師們精心研討，有時一個學(xué)案我們幾易其稿，不厭其煩。我們邊教學(xué)、邊討論、邊規(guī)范，學(xué)案越來越趨于完善、合理、實用。在年級會上，語文備課組的學(xué)案模式，得到領(lǐng)導(dǎo)的好評，成為年級的樣板。

(二)觀課議課

觀課議課活動是一種基于教師合作與促進(jìn)提高的更高層次的聽評課的形式。新課改形勢下，為了盡快改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，幫助青年教師快速成長，在學(xué)校沒有安排的情況下，我自發(fā)組織高一語文組老師開展觀課議課活動，得到老師們的積極響應(yīng)。通過交換不同的觀察點觀課，積極議課，在評議別人的過程中，也提高了自己，每位老師都感到課堂教學(xué)的水平確實提高了。我們組的觀課議課案例，選在了《教科研導(dǎo)報》，我們這一行動，得到學(xué)校和年級領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。

(三)教學(xué)比武

每個學(xué)期，我校舉行打造高效課堂教學(xué)比武活動，我負(fù)責(zé)語文學(xué)科的組織和評價工作，并擔(dān)任郝娟娟的指導(dǎo)教師。組織聽課、評課，活動結(jié)束，及時作出活動總結(jié)。

二、教學(xué)創(chuàng)新實驗

首先，我想介紹一下我的團(tuán)隊，其實我們高一語文備課組，相對高二高三備課組，力量比較薄弱。

十二名教師男女比例為4：8，女老師中還有兩名休產(chǎn)假，男老師中有兩名主任，一位身體不太好，一位負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，事務(wù)繁多。春節(jié)過后，又有一名老師因妻子重傷而不能上班，盤算一下，我們?nèi)藛T齊的時候，僅在兩個學(xué)期的兩頭。其間，我們有四位老師長時間每人承擔(dān)三個班的教學(xué)工作，負(fù)擔(dān)之重可想而知。

但就是這樣一個團(tuán)隊，卻歷經(jīng)艱辛，走出了一條創(chuàng)新之路。

本年度，在課程改革的新形勢下，我?guī)ьI(lǐng)高一語文備課組，走在教改的前沿，進(jìn)行了一系列教學(xué)創(chuàng)新實驗。

(一)選課走班實驗

《 山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》指出：“規(guī)范課程教學(xué)行為，推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，努力形成具有山東特色、充滿活力的普通高中課程教學(xué)體系。”

響應(yīng)省課程改革的號召，高一語文本學(xué)期率先進(jìn)行選課走班實驗，這在全市是唯一的。我們敢為天下先，做第一個吃螃蟹的人。作為一項新的改革，我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊又走在了最前列。

走一條從來沒走過的路，困難可想而知。從校長、教科研處主任、年級的領(lǐng)導(dǎo)到各位語文老師，都花費了很多的心血。從動員老師學(xué)習(xí)，到制定選課指導(dǎo)手冊、分發(fā)選課單，再到指導(dǎo)學(xué)生選課，給學(xué)生分班，制定課程表，重新分配教學(xué)班老師，經(jīng)歷了非常繁瑣的過程。到上課后，繁瑣的事情就更多，僅發(fā)作業(yè)、收作業(yè)一項，就很容易出錯。每個教學(xué)班均有來自2-3個班的學(xué)生，每個班的作業(yè)都要單獨分發(fā)，單獨收交，每天我們辦公桌上都堆著至少4-6層作業(yè)，加上當(dāng)天要分發(fā)的作業(yè)，有8-12層，如果有晚交的作業(yè)，更容易混亂。下課后，學(xué)生就回到原班級，如果有事情，信息的上傳下達(dá)就相當(dāng)麻煩。還存在學(xué)生不適應(yīng)老師的問題，不同班級的學(xué)生組合后不適應(yīng)班級的問題，等等。

但語文組的老師們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，群策群力，加班加點，擔(dān)當(dāng)起班主任的重任，克服重重困難，順利的完成了選課走班工作，無論班級秩序還是教學(xué)效果，都超出了預(yù)期。我們及時總結(jié)經(jīng)驗，提出當(dāng)前的困惑和問題，為下一學(xué)期幾個科目的選課走班趟出了路子，提供了借鑒。

其間，我負(fù)責(zé)編訂了《博興二中高一語文選課走班指導(dǎo)手冊》，做了總結(jié)《關(guān)于走班制的實踐與思考》，設(shè)計了教師與學(xué)生調(diào)查問卷，并將對問卷進(jìn)行分析研究。

我們的選課走班工作，得到省市縣各級教育部門的關(guān)注和贊揚。市教育局高局長高度評價了我校先進(jìn)的辦學(xué)理念，稱贊“博興二中從辦學(xué)理念到辦學(xué)業(yè)績確實在全市乃至全省起到了示范帶頭作用，為全市高中學(xué)校提供了可供學(xué)習(xí)借鑒的樣板” (博興教育信息網(wǎng))。省級領(lǐng)導(dǎo)也多次對我們的選課走班工作進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，我們的經(jīng)驗將在全省交流和推廣。

(二)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗

研究性學(xué)習(xí)，是課程改革中的新角色，而且是必修課程。本來應(yīng)該有專門的老師來上，但由于師資力量不足，學(xué)校把這一任務(wù)安排給了語文老師。高一語文組在教授語文課的同時，又承擔(dān)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。這是我們從來沒接觸過的課程，為了上好這一課程，我們從零開始，集體研究，查閱資料，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校資源等情況，綜合分析，確立了“走進(jìn)名著”這一研究課題。于是在兩個學(xué)期，分別引導(dǎo)學(xué)生開展了對《三國演義》《紅樓夢》的閱讀及研究。學(xué)生分組，撰寫研究論文，提高了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高了語文素養(yǎng)。

其間，編輯了以下材料：《三國演義研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計》《走進(jìn)三國研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)》《紅樓夢研究課題一覽表》等。

(三)五步三段式教學(xué)模式的實驗

五步三段式教學(xué)模式是我校高二年級開始實驗，其他年級學(xué)習(xí)之后推廣。我聽取了高二的觀摩課后，指導(dǎo)本組老師們按照五步三段模式編寫學(xué)案，并推舉郝娟娟老師在全校執(zhí)教觀摩課，這一教學(xué)模式正在被老師們接受和實踐。

三、課題研究

一年來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。

主要進(jìn)行兩個課題的研究：一、繼續(xù)XX年年以來的省高中語文活動化教材研究課題研究，收錄老師的教研作品近百篇，編訂教學(xué)設(shè)計、教育案例成果集，受到省教研室的高度評價;二、繼續(xù)“十一五”國家級課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”的研究，6月征集參賽作品近30篇。

今年的高中語文論文評選，由市推薦到省的六篇論文中就有我校的兩篇。

這些都體現(xiàn)了老師們高度的教研熱情。

四、業(yè)務(wù)指導(dǎo)

2010年，在省高中教師新課程全員培訓(xùn)工作中，我擔(dān)任指導(dǎo)教師，我指導(dǎo)的班級，總評價在全省名列前茅，個人成績位列全市第一名，被省教育廳評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”;

學(xué)校的師徒“結(jié)對子”活動中，指導(dǎo)郝娟娟老師，她的課榮獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課一等獎，并被推薦執(zhí)教學(xué)校觀摩課，被學(xué)校評為“教壇新秀”。

每個學(xué)期，按照學(xué)術(shù)委員會的安排，我都執(zhí)教校級觀摩課。我選擇的課題，都是有一定難度的，如作文講評課、文言文特殊句式，這樣的課，我盡可能從教法的角度展示，以期真正以身示范，起到榜樣的作用。

五、學(xué)生活動

在高一年級成立春芽文學(xué)社，舉行社長競選活動，編輯《春芽》社刊，組織辯論、詩朗誦等活動，深受學(xué)生歡迎。這些信息都在博興教育信息網(wǎng)上。

六、學(xué)習(xí)和總結(jié)

新課改形勢下，需要不斷學(xué)習(xí)教育理論，更新知識結(jié)構(gòu)，明確教育目標(biāo)，以跟上教育改革的步伐。本學(xué)年度，我拜讀了《愛心與教育》《聽李鎮(zhèn)西老師講課》《聽袁衛(wèi)星老師講課》《一個語文教師的心路歷程》《新教育之夢》《怎樣觀課議課》《一份特別教案》等專家著作，重讀《做有品味的教師》，學(xué)習(xí)《中國教育報》《人民教育》等報刊，不斷豐富理論素養(yǎng)，提高個人修養(yǎng)，了解教育前沿問題。

我認(rèn)為，做班主任不可不讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》;做語文老師，不可不讀程翔的《一個語文教師的心路歷程》。走近大師，受益匪淺。

學(xué)習(xí)的同時，我努力積累經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文、設(shè)計、心得等文章，取得豐碩的成果。一年來，撰寫文章三萬余字，具體目錄如下：

《高一語文備課組觀課議課活動案例》

《確立合適的觀察點——觀課議課的關(guān)鍵一步》

《數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝——教學(xué)大比武活動總結(jié)》

《示之以范，導(dǎo)之以蹊——我這樣教寫作》

《作文熱點題型解析與佳作欣賞》

《點亮信心的火把》

《讓閱讀提升品味——讀<做有品味的教師>有感》

《<三國演義>研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計》

《走進(jìn)三國研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)》

《<紅樓夢>研究課題一覽表》

《博興二中高一語文選課走班指導(dǎo)手冊》

《關(guān)于走班制的實踐與思考》

《博興二中高一語文選課走班調(diào)查問卷(學(xué)生卷)》

《博興二中高一語文選課走班調(diào)查問卷(教師卷)》

(調(diào)查報告正在分析和撰寫中)

篇(2)

以實施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機(jī)，以師資隊伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動”的普通高中語文教研，努力提高國家課程的二度開發(fā)水平，鞏固并提升我市普通高中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全省的地位，初步形成具有蘇州區(qū)域特色的普通高中語文教育風(fēng)氣，不斷擴(kuò)大我市普通高中語文學(xué)科教研工作在全省的知名度和影響力。

二、工作思路

1．堅持“一個中心”

即堅持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭取、保證語文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學(xué)；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語文課如何對學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評、學(xué)生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合。

在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關(guān)于閱讀教學(xué)。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。

三個主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點撥，主張文本細(xì)讀。三個提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對不對”和“好不好”開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。

3．加強(qiáng)“三項研究”

即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，看有無存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個別教學(xué)。

研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥恚洈㈩愇恼略俅蔚玫綇?qiáng)調(diào)。

研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實“四大機(jī)制”

（1）區(qū)域聯(lián)動機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學(xué)科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個年段的教學(xué)研討活動。全市高中語文教研員及重點學(xué)校高三備課組長外出學(xué)習(xí)并落實學(xué)習(xí)報告制度。對張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動。

（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。

（3）過程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個過程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個過程，避免復(fù)習(xí)無計劃，見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實到人，落實到學(xué)科專項；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對的服務(wù)。

三、本學(xué)期幾項具體工作

1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學(xué)校。

2.高三備課組長會議（高三復(fù)習(xí)研討會）。wWw.gWyoO

3.高一語文教學(xué)研討會。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生 語文教學(xué) 問題 策略

隨著一年一度中考的來臨，學(xué)生升入高中將進(jìn)入學(xué)習(xí)的新階段，升學(xué)意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的全面變革，學(xué)生心理需要一定的調(diào)試。 舊的學(xué)習(xí)方法加上科目的增加讓讓學(xué)生無法應(yīng)對新課程，會出現(xiàn)偏科、學(xué)習(xí)時間與成績不成正比等現(xiàn)象，特別是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更是表現(xiàn)突出。此時有些學(xué)生開始抱怨高中語文太難學(xué)，摸不著門道，找不到方法。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐從教師的角度就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)談些個人看法。

一、高一語文教學(xué)面臨的問題及成因

1.初中升入高中后語文教學(xué)面臨的問題

初中升入高中的學(xué)生，面對著教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變化，使得不少同學(xué)出現(xiàn)了心理、情緒、行為及人際關(guān)系上的不適應(yīng)，存在著明顯的“過渡期”學(xué)生之所以覺得高中語文難學(xué)，實際上是對由初中向高中轉(zhuǎn)換后的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

1.1對教材的適應(yīng)性欠缺。一是初中階段的課文篇幅短、教時長，課堂上有充分的時間朗讀，再加上有老師精細(xì)的講解分析，以至于學(xué)生可以背誦課文。但到了高中階段由于課文篇幅長，并且課時相對減少，學(xué)生對課文的熟悉程度差，再加上學(xué)生對復(fù)習(xí)時間的掌握分寸不到位，幾篇課文學(xué)過以后就把學(xué)生對學(xué)習(xí)“底線”搞亂了。二是高中階段所學(xué)科目的增加意味著精力的分散，如果學(xué)習(xí)方法不對，勢必有的科目無暇顧及，再加上學(xué)習(xí)興趣的減弱。勢必在語文學(xué)科上的弱勢會逐漸凸顯出來，偏科便由此形成。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。一是自學(xué)能力在初中階段，語文考試內(nèi)容有具體的范圍，中考考什么，老師就講什么，對學(xué)生來講只要跟著教師的指揮棒走就沒錯。高中階段就不一樣了，要求學(xué)生必須走出教材來學(xué)教材，這就需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。二是很多成績原本優(yōu)秀的學(xué)生在跨階段升學(xué)后都無一例外地遭遇了“滑鐵盧”，第一次的月考、期中考讓他們大受打擊，無法應(yīng)對新課程

1.3學(xué)生有困惑畏難情緒。因為經(jīng)過緊張的中考以后學(xué)生如愿以償?shù)目歼M(jìn)高中，從心里上來講可以松口氣了。但對高中語文來說不像數(shù)理化那樣每日有筆頭作業(yè)，其他作業(yè)一多讓學(xué)生就將語文放至一邊去做其他學(xué)科的作業(yè)了，時間一長，自然就感到語文“難學(xué)”了。

2.初中升入高中后語文教學(xué)面臨問題的成因

2.1沿襲初中語文的學(xué)習(xí)。一是初中學(xué)生升入高中后，往往出現(xiàn)“課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、上課管聽不到位下課很慌忙”的現(xiàn)象，這是因為學(xué)生繼續(xù)沿用初中的語文的學(xué)習(xí)方法，更注重答題，學(xué)習(xí)的重點可能更在于應(yīng)試。二是高一學(xué)生要學(xué)習(xí)九門學(xué)科，時間緊，壓力大，再加上有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)語數(shù)外（其實只重視數(shù)學(xué)和英語），有的科目布置大量的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間得不到保證，甚至直接被擠掉。語文作業(yè)、課外閱讀等只能在課內(nèi)完成。三是到了高一階段“更注重理解，答題時需要技巧”的學(xué)習(xí)無法運用，致使表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法單一，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2學(xué)生的個性、學(xué)識問題。高一學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊，很多同學(xué)語文基礎(chǔ)不扎實，連最基本的語法知識都不懂，理解能力普遍較低。上課時不能集中注意力聽課，不能很好地理解老師提出的問題，少數(shù)學(xué)生甚至還不具備基本的聽說讀寫能力。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時自然興趣不濃，甚至影響周圍的同學(xué)。

二、高一語文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)消除學(xué)生困惑畏懼心理。教育專家胡波說：“新生們普遍覺得功課量特別大。此時需要注意的是提高學(xué)習(xí)效率。”解決這一問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓緊課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，但作為教師，則應(yīng)該在教法上多下些功夫。篇幅較長的課文，最忌的是不分主次，面面俱到，巨細(xì)無遺的講法。教師要對教材有全面把握和整體認(rèn)識后，準(zhǔn)確確立教學(xué)要點，最好一課時完成一兩個教學(xué)目的，爭取每一節(jié)課都給學(xué)生留下深記得的印象。這樣講授的結(jié)果，能使學(xué)生把厚書讀成薄書，把長課文變成短課文，對每一節(jié)課的重點都有一個深記得的印象，對每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都感到有一個實實在在的收獲，從而增強(qiáng)信心，不斷擺脫誤所謂“高中語文難學(xué)”的思想陰影。

篇(4)

記筆記的目的就是給思考和掌握知識留下線索，如果只看重記，而忽略掌握的話，還不如不記。在記筆記的時候，也要檢重點記。會記筆記的人，很可能是學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，因為他知道什么是重點。

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篇(5)

關(guān)鍵詞： 對話 高中語文 閱讀教學(xué)改革

1.注重師生和文本的課前對話

教師與文本的課前對話是高中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵步驟，即通過讀者和文本的充分認(rèn)識及交流，實現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)過程。首先，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀文本，結(jié)合自身閱歷和作品背景進(jìn)行深層次理解，這樣能夠在加深理解的基礎(chǔ)上，更好地擴(kuò)充備課內(nèi)容，把握整體教學(xué)思路和過程，為高中語文閱讀的對話教學(xué)做好鋪墊;其次，教師要對文本進(jìn)行一定的加工，轉(zhuǎn)化成品讀的形式，這樣能更好地抓住對話的切入點，實現(xiàn)對學(xué)生的導(dǎo)讀;最后，教師要利用多樣化教學(xué)資源和手段，尋找學(xué)生感興趣的話題，通過整體閱讀和探究交流等，更好地展開對話。

學(xué)生與文本的對話要更好地結(jié)合目前高中生自身發(fā)展規(guī)律和特點進(jìn)行，達(dá)到啟迪和感悟的目的。首先，學(xué)生應(yīng)在理解文章基本思想的基礎(chǔ)上仔細(xì)閱讀，避免產(chǎn)生誤讀現(xiàn)象，導(dǎo)致對話偏差;其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以閱讀內(nèi)容為依據(jù)，從自身經(jīng)歷進(jìn)行深層感悟，這樣在和教師交流的過程中會更有的放矢;最后，要鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)改變，上課之前對改編內(nèi)容進(jìn)行講述，這樣能找到更多對話內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.創(chuàng)造良好的課堂對話教學(xué)環(huán)境

高中語文閱讀的對話教學(xué)是教師和教師交流、教師和學(xué)生交流、學(xué)生和學(xué)生交流等的過程，主要通過開放的對話環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍等更好地實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀興趣的提高。所謂的語文閱讀對話教學(xué)環(huán)境指和諧平等的師生關(guān)系、積極健康的同學(xué)關(guān)系、多樣化的情感體驗等，目的在于實現(xiàn)廣闊天地里的溝通和合作。

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，實現(xiàn)傳統(tǒng)知識傳播者到學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的轉(zhuǎn)變，以便減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的被動性。教師要善于站在學(xué)生角度思考問題，用真摯的愛心和學(xué)生平等相處，在課堂上給予他們更多的主動權(quán)等，如學(xué)習(xí)高一語文課內(nèi)閱讀《鴻門宴》時，教師可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并搜集項羽和劉邦典故的相關(guān)素材，這樣上課過程中，就可以組織同學(xué)分角色表演文中內(nèi)容，在彼此交流過程中實現(xiàn)對人物性格的分析。

其次，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況和內(nèi)容，積極對對話教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的教學(xué)情境，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的對話意識。如學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》時，教師就可通過一段悲傷的音樂引入知識講解，鼓勵學(xué)生感受和討論所思所想，產(chǎn)生情緒共鳴。

最后，教師要創(chuàng)造良好的對話環(huán)境，更多地征求他們的意見，使他們認(rèn)識到自身的重要性，更好地調(diào)動其潛在積極性和主動性。這樣學(xué)生在開放的對話模式下就擁有了更多應(yīng)答、質(zhì)疑和自我表現(xiàn)的空間，實現(xiàn)了自身發(fā)展。

3.進(jìn)行多樣化課后評價，逐步提高對話質(zhì)量

教學(xué)評價是對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的階段性總結(jié)，對工作改進(jìn)和學(xué)生成長具有重要意義。因此，教學(xué)評價是面向未來的，是一種形成性評價過程。

首先，語文課堂閱讀中對話的結(jié)束并不代表著閱讀的終止，需要師生雙方都在原有閱讀基礎(chǔ)上重新體驗，尤其當(dāng)學(xué)生有了新的人生體驗時，如學(xué)完《長亭送別》，學(xué)生可能沒有太多分別經(jīng)驗，不會有太多感觸，而面臨分班時，和自己原來的舍友、朋友分開，甚至簡單的班級調(diào)位等，都有可能使他們另有感悟，這時候再通過對話教學(xué)分享不同學(xué)生的感觸，就能達(dá)到更好的效果。

其次，教師的課后評價要更多樣化，不僅包括對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課活躍程度的評價，還包括學(xué)生閱讀內(nèi)容、數(shù)目等的評價，尤其對于一些性格內(nèi)向又喜歡讀書的學(xué)生，這時候教師主動找他們談話，主動對他們的閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，會幫助他們樹立自我表現(xiàn)意識，使他們更好地融入班集體。

最后，語文閱讀教學(xué)中課后作業(yè)的布置要體現(xiàn)對話模式，要求教師對上課內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)，注重對學(xué)生多樣化思維的調(diào)動，如可對全班同學(xué)進(jìn)行分組，鼓勵他們堅持在閱讀過程中表現(xiàn)出來的觀點，并進(jìn)行梳理等。當(dāng)然教師可在課間鼓勵學(xué)生去辦公室找自己聊天，以更好地了解學(xué)生狀況，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

4.結(jié)語

高中生的世界觀、價值觀和人生觀等依然不成熟，高中語文閱讀教學(xué)能更好地豐富他們的間接經(jīng)驗，加深他們對問題的看法，促進(jìn)發(fā)展等。因此，教師應(yīng)該在組織教學(xué)的摸索過程中，更好地探究對話式教學(xué)模式，更好地促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

工作總結(jié)一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結(jié)怎么寫呢？下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個知識點。每次開始一個專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經(jīng)典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗。一學(xué)期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學(xué)能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓(xùn)練。（作文）

在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評。

三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。

為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學(xué)生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測的較好成績。下學(xué)期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結(jié)2

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：

一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對路。

在開學(xué)初的市一輪會議結(jié)束后，我們針對20__年高考的新形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關(guān)注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對路。

高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。

二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績得到共同的提高。

三、立足學(xué)生，及時調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實處。

（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。

高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學(xué)計劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎(chǔ)，重點突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識。在復(fù)習(xí)時，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計劃，在單項訓(xùn)練時把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯(lián)系非常緊密。重點實虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點突出。

（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時作出調(diào)整。

1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把學(xué)習(xí)落到實處。

2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們在練習(xí)的安排上也作了一番考量。

在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個考點的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實處。

3、在復(fù)習(xí)過程中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們設(shè)想的不一樣。

例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測練習(xí)時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時間給學(xué)生看書。教學(xué)計劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。

（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時調(diào)整教學(xué)重點

每次月考的結(jié)果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點，向規(guī)范訓(xùn)練要成績。例如，在增城統(tǒng)測后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項訓(xùn)練。都取得了很好的效果。

總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實際情況，在平時的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結(jié)3

這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語文教學(xué)，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過一個學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點和方法也稍有變化。

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學(xué)習(xí)和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對學(xué)生如此，平時與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。

教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實，課堂教學(xué)效果比較好。考慮到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)了對筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個臺階.所以，讓學(xué)生學(xué)會為自己負(fù)責(zé)，提高對自己的要求一直是我這個學(xué)期的工作重點.同時我在其他同志的啟發(fā)下，加強(qiáng)了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會學(xué)習(xí)，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢.尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.

其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認(rèn)真，上交及時。參加學(xué)科組、備課組教研活動積極主動。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時刻注意加強(qiáng)研究，總結(jié)經(jīng)驗，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時，正常教學(xué)時間是全勤，從沒無故曠工。

這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒有取得預(yù)期的成績。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!

高三語文教師工作總結(jié)4

眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個階段：

去年_月我擔(dān)任__級__班的語文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級__、__兩個實驗班的語文教學(xué)。對于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的語文教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗不足，有時還會在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

第三是做到"不恥下問"

語文教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學(xué)，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時間和精力放在班級和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學(xué)生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對學(xué)生做的，我也堅決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級事務(wù)堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學(xué)校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運動會團(tuán)體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實現(xiàn)他們自己己的大學(xué)夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是"合格品"，都是有用之才。

四、學(xué)校各項活動情況：積極參與活動，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

高三語文教師工作總結(jié)5

語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語文課堂教學(xué)實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時間，講的過程當(dāng)然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

一學(xué)期來，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)

1、下大力氣，加強(qiáng)語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語基上的不足。

2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心，同時迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)能力。

6、讓學(xué)生明確認(rèn)識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生認(rèn)識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。

要求學(xué)生養(yǎng)成堅持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣。

8、堅持要求學(xué)生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成績?nèi)缦拢?/p>

1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時完成作業(yè)。

2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍。

4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時都采取：“針對學(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。

6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

現(xiàn)在的學(xué)生對于課本的依賴性很強(qiáng)，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學(xué)制度。至于今后的教學(xué)措施，我有以下設(shè)想：

高中語文課堂教學(xué)改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。我以為高中語文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本。

“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達(dá)和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領(lǐng)頭的一項是讀，高中語文課堂教學(xué)在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會正確運用。默讀，是學(xué)生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果);背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，積累語言材料。

對于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓(xùn)練。

2、寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識。

3、提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4、調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5、作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。

要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

6、鼓勵學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。

首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果十分明顯。

其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運用激勵式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。

第三、提倡“大語文”教學(xué)觀，將語文知識學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學(xué)和社會實踐活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭。

只有通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語文教學(xué)制度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

篇(7)

秋季開學(xué)，人教版高一語文教材第一單元是詩歌。學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法外，也可進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生可以“嘗試進(jìn)行詩歌，散文的創(chuàng)作，組織文學(xué)社團(tuán)，展示成果，交流體會。”

高一學(xué)生怎樣進(jìn)行詩歌創(chuàng)作嘗試呢？

我認(rèn)為先要讓學(xué)生喜歡詩歌，讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌，然后才能創(chuàng)作詩歌。這有一個循序漸進(jìn)的過程。

一、引而不發(fā)惹詩興——引發(fā)詩興階段

興趣是最好的老師。要學(xué)習(xí)寫詩，首先要對詩有興趣。有了興趣，才能迸發(fā)熱情，才能寫出真情。所以對學(xué)生興趣的培養(yǎng)很重要。在接觸詩歌單元前，讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的新詩，將它們列一個清單。這既復(fù)習(xí)了初中知識，教師也掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，更重要的是學(xué)生一開始學(xué)習(xí)詩歌，就有一種親切感，心里也易于接受新知識。學(xué)習(xí)教材中的詩歌時，學(xué)生應(yīng)多朗讀，多背誦。優(yōu)美的詩歌語言雋永，節(jié)奏感較強(qiáng)，膾炙人口。學(xué)生誦讀詩歌能培養(yǎng)語感，陶冶性情，更能增強(qiáng)對詩歌的熱愛之情。如果能組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽，效果將更好。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)詩的積極性，教師還有必要介紹一些課外詩歌給學(xué)生。

二、詩學(xué)理論作前驅(qū)——理論指導(dǎo)階段

詩是純文學(xué)。詩比別類文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更純粹、更精微。因而，詩比小說，戲劇等文學(xué)作品要難理解。所以學(xué)生光有興趣還不行，還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的詩歌理論知識。高一第一單元主要是新詩。新詩與舊詩有什么區(qū)別？相當(dāng)多的學(xué)生會問老師。新詩與舊詩的關(guān)鍵區(qū)別在于：新詩是“五四”以后的詩歌。新詩擺脫了古典詩詞的嚴(yán)整格律，實現(xiàn)了詩體的大解放。那么，詩歌有些什么基本特征呢？第一，詩歌是對社會生活高度集中的概括。它總是擇取最富有藝術(shù)表現(xiàn)力的事物和生活中最激動人心的片斷，通過個別的具體的形象，凝練地概括生活，抒發(fā)感情。第二，詩歌具有飽滿激越的思想感情。詩是表達(dá)思想感情的，可以說，沒有感情就沒有詩歌。第三，詩歌具有優(yōu)美的音樂語言。郭小川說：“我認(rèn)為，音樂性是詩的形式的主要特征。在語言藝術(shù)中，詩的音樂性應(yīng)該是最強(qiáng)的。”[1]詩的音樂性，表現(xiàn)在它鮮明的節(jié)奏與和諧的韻律。

三、洗盡詩心細(xì)品味——品味詩歌階段

有了興趣，也有了一點詩學(xué)理論，寫詩之前，還應(yīng)沉下心來，細(xì)細(xì)品味一兩首詩歌。這樣，有利于提高自己的欣賞水平，也有利于借鑒他人的寫作經(jīng)驗與方法。如何品味詩歌呢？方法很多。例如，抓住詩歌意象，理解詩歌主旨，體會詩人感情；也可知人論世，注意作品的寫作背景和詩人的思想狀況；還可分析詩歌的表達(dá)技巧，品味詩歌語言等。當(dāng)代翻譯家辜正坤提出了中西詩歌鑒賞的十個角度：時間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀者角度、年齡角度、性別角度、社會文化角度、闡釋者角度和譯者角度。這些角度可供我們品味詩歌時參考。

四、依樣畫瓢練技巧——仿寫詩歌階段

初學(xué)書畫者，一般先要臨摹；初學(xué)寫詩者，也不妨先進(jìn)行仿寫。仿寫詩歌是對優(yōu)秀詩歌的模仿寫作。它使學(xué)生獲得詩歌寫作的一些基本技巧。仿寫雖然限定了詩歌的章節(jié)、節(jié)奏，但這僅僅是結(jié)構(gòu)上的某些限制。它并沒有限定詩歌的意象、感情、語言等。學(xué)生完全可以進(jìn)行充分聯(lián)想、想像，仿寫出同樣優(yōu)秀的詩歌。2002年高考題（全國卷）要求學(xué)生仿寫一首小詩：海是水的一部字典/浪花是部首/濤聲是音序/魚蝦、海鷗是海的文字。我們來看看學(xué)生仿寫的作品吧，這些作品就仿寫得很成功：

（一）大地是宇宙的一部劇本/草兒是場景/鳥兒是旁白/人類是大地的主角

（二）春是大自然的小女兒/紅花是笑臉/綠水是眼睛/藍(lán)天、白云是春的衣裳

（三）友誼是人生的一首歌/真誠是詞/信賴是曲/理解、尊重是友誼的旋律

……

五、殊途同歸獲靈氣——改寫詩歌階段

改寫詩歌的目的是在充分理解原詩思想感情的基礎(chǔ)上，運用不同的寫作方法，表達(dá)原詩的思想感情。仿寫詩歌限定了詩歌的某些形式，改寫詩歌限定的是詩歌的某些內(nèi)容。改寫與仿寫詩歌都能讓學(xué)生有廣闊的空間。《大堰河，我的保姆》是艾青的一首自傳體抒情長詩。學(xué)完這首詩，學(xué)生進(jìn)行了改寫。

六、吹盡狂沙始見金——自由創(chuàng)作階段

這是寫詩嘗試的最后階段，這也是學(xué)生獨立創(chuàng)作的階段。這時，教師應(yīng)該給學(xué)生一個寬松的寫作環(huán)境。寫詩不同于寫其它文章，讓學(xué)生坐在教室里花一兩個鐘頭是寫不出好詩的。給學(xué)生一兩周時間，當(dāng)學(xué)生覺得有東西可寫時再寫比較好。寫詩要生活經(jīng)驗，也要靈感。經(jīng)歷的一件事，看到的一個故事，別人的一句話，自己的一個念頭……都可以寫出好詩。當(dāng)然，學(xué)生在寫作過程中，遇到了問題，教師應(yīng)給予耐心指導(dǎo)。我的一名學(xué)生寫了一首關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的詩歌，詩歌較長，內(nèi)容繁雜。既寫了環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，又寫到了各種環(huán)境問題，最后還發(fā)出了要保護(hù)環(huán)境的號召。我與這位同學(xué)一起分析這首詩，建議她盡量壓縮篇幅，認(rèn)真錘煉語言，一定要選擇具體意象來寫作。過了幾天，她交給了我一首小詩，標(biāo)題是《天空的顏色》。我認(rèn)為，這首詩很有詩的味道：“古時代/天空/是蔚藍(lán)的/許多/白色的天鵝/在空中悠閑地走著 現(xiàn)在/天空/是灰白的/幾只/黑色的烏鴉/在空中匆忙地跑著 未來/天空/鳥兒/還會有嗎”。這首小詩以“古時候”、“今天”、“未來”放在每節(jié)開頭，線索一目了然。隨著社會的發(fā)展，自然環(huán)境逐漸惡化。許多白天鵝消失了，剩下幾只烏鴉，到未來甚至連鳥也許都不存在。詩歌以反問結(jié)束，發(fā)人深思，令人警醒。這首詩在用詞上也很講究。第一節(jié)的“許多”、“白天鵝”、“悠閑”、“走著”與第二節(jié)“幾只”、“黑烏鴉”、“匆忙”、“跑著”，在數(shù)量、顏色、情態(tài)、動作等方面形成鮮明地對比，突出了該詩的主旨。全詩構(gòu)思別出心裁，語言簡潔。高一學(xué)生能寫出這樣的詩作，實在難得。

高一學(xué)生寫詩一般是寫作自由詩，寫格律詩難度會大一些。對于那些興趣較高，又有一定詩歌基礎(chǔ)的學(xué)生，也可寫寫格律詩。

魯訊說“凡人之心，無不有詩”[2] ，每個青年都是詩人，只要教師善于引導(dǎo)，他們一定能寫出好詩來。

參考文獻(xiàn)：