普通話演講技巧精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇普通話演講技巧范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)方法

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的前言明確要求培養(yǎng)閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的能力，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求逐步提高，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)成為教育者必須思考的話題，而口語(yǔ)交際、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須從娃娃抓起。我針對(duì)自己的從教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下與廣大同仁共勉。

一、抓好普通話，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)環(huán)境

普通話是多民族國(guó)家的主體語(yǔ)言形式，可以避免方言的存在帶來(lái)的溝通不暢的問(wèn)題，作為各種方言的共同語(yǔ)而存在。推廣普通話也是素質(zhì)教育的課題。所以，筆者認(rèn)為無(wú)論我們教育者身處祖國(guó)何地，語(yǔ)言差異有多大，都應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，學(xué)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣會(huì)讓學(xué)生受益終身。普通話也是作為公民行為能力的基準(zhǔn)要素。在教學(xué)中，我會(huì)將每一詞每一句用普通話去進(jìn)行衡量，不能因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。例如在一次班級(jí)集體勞動(dòng)中，一名同學(xué)摔了一跤，爬起來(lái)說(shuō)了一句話很可笑：“這一跤卡死我了，褲子都整埋汰了！” ，“咯了蓋兒！”，作為語(yǔ)文教師的我及時(shí)糾正，并且在語(yǔ)文課上將這個(gè)事例說(shuō)給同學(xué)們，并引導(dǎo)學(xué)生分析生活在南方的小朋友是否能領(lǐng)會(huì)這名同學(xué)的話，許多同學(xué)恍然大悟，原來(lái)口語(yǔ)每天都在說(shuō)，但是往往不經(jīng)意間我們就會(huì)受東北方言干擾。

二、創(chuàng)設(shè)演講環(huán)境，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

演講不僅是一種表達(dá)自己的想法、與人協(xié)調(diào)和溝通的工具，同時(shí)也是一種語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練手段。作為演講者要想達(dá)到演講出色就必須思考從何說(shuō)起，想好要表達(dá)的意思，闡述對(duì)事物的判斷和認(rèn)識(shí)，然后加以組織。演講對(duì)于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為教師的我利用課前三分鐘的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的演講展示活動(dòng)，收到了良好的效果，學(xué)生由原來(lái)的扭捏、放不開(kāi)，到后來(lái)大方善談，并且能很好的闡釋主題。通過(guò)演講訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提高。例如學(xué)生在演講“我愛(ài)我的祖國(guó)”的時(shí)候，以小學(xué)生的視角闡釋了“我”與祖國(guó)的聯(lián)系，“我”為何愛(ài)“我”的祖國(guó)，演講中引用了許多名人名言以及名人身上的故事。從一雙雙聽(tīng)得入神的眼睛里我讀出了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，讀出了新時(shí)代的小學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的深情。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言溝通情景，鍛煉學(xué)生與人溝通的技巧

作為學(xué)科性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期我都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言溝通的情景，從而鍛煉學(xué)生與人溝通和協(xié)調(diào)的能力、技巧。例如，“面對(duì)陌生人，如何主動(dòng)搭訕”的問(wèn)題，在小學(xué)一年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)我的丈夫（當(dāng)然也可以請(qǐng)朋友幫忙）出場(chǎng)跟我來(lái)到學(xué)校共同完成這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并告訴他給每個(gè)學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)（當(dāng)然學(xué)生事前是不知道我們的關(guān)系的）。我交給學(xué)生任務(wù)，每個(gè)同學(xué)利用兩分鐘時(shí)間通過(guò)主動(dòng)搭訕的方式，問(wèn)出我丈夫的姓名、單位、來(lái)學(xué)校的目的等問(wèn)題。要求自然大方，有禮貌，詢問(wèn)時(shí)態(tài)度真誠(chéng)，要自信。通過(guò)這樣一個(gè)小活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生與人溝通的技巧，學(xué)生身臨其境與陌生人進(jìn)行了聊天，增強(qiáng)了學(xué)生與人溝通的自信心。實(shí)踐證明多數(shù)的同學(xué)聊天超過(guò)了三分鐘，這說(shuō)明溝通漸入佳境，也說(shuō)明這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成功而有實(shí)效。

此外，每周的主題班會(huì)我都會(huì)放手讓學(xué)生去表現(xiàn)自我，學(xué)生們自己動(dòng)手動(dòng)腦編排主題小品，講主題故事，演唱主題歌曲。從主題的選擇到班會(huì)的組織，都有學(xué)生積極參與，而我只是他們的智囊團(tuán)和堅(jiān)強(qiáng)的后盾。通過(guò)主題班會(huì)不但鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，還鍛煉了學(xué)生的個(gè)性和才藝，“藝高人膽大”，學(xué)生們更加自信了。

總之，口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)基本的技能，必將被越來(lái)越多的人關(guān)注，廣大語(yǔ)文教師要利用好三尺講臺(tái)和為人師的機(jī)會(huì)，潛移默化的去感染和熏陶學(xué)生領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)交際能力的重要性。讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的心聲，表達(dá)出自己的想法，給學(xué)生插上口語(yǔ)交際的翅膀，陪伴學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話誦讀水平

練口才最好從誦讀開(kāi)始。誦讀是理解、積累語(yǔ)言的有效方法，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語(yǔ)言過(guò)渡到藝術(shù)語(yǔ)言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行散文、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過(guò)誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過(guò)朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂(lè)、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂(lè)中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹(shù)》詩(shī)歌朗誦會(huì)、《雷雨》話劇表演等。通過(guò)同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對(duì)決，做到學(xué)練結(jié)合。

二、注重營(yíng)造氣氛，激發(fā)“說(shuō)”的興趣

語(yǔ)言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及用心感悟。多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)重視寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視說(shuō)的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開(kāi)書(shū)找答案，要么張口結(jié)舌，語(yǔ)無(wú)倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須克服其語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙，營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說(shuō)話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提高他們說(shuō)話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見(jiàn)，學(xué)生比較容易敞開(kāi)心扉。堅(jiān)持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來(lái)越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。

三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧

演講是以口語(yǔ)為主、態(tài)勢(shì)語(yǔ)為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢(shì)奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對(duì)聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過(guò)自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)給美國(guó)學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過(guò)觀摩了解演講者身體的姿勢(shì)、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。

演講稿的寫(xiě)作不同于平時(shí)作文的寫(xiě)作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀看演講視頻之后，教師通過(guò)具體的實(shí)例講授演講的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾的寫(xiě)作注意事項(xiàng)。在一次“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫(xiě)的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過(guò)小組合作和探究，互評(píng)互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握演講稿的寫(xiě)作技巧。

四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)

要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫(xiě)好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評(píng)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過(guò)程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對(duì)鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級(jí)和專業(yè)部開(kāi)展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕遥娂妶?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢(mèng)想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過(guò)演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。

為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來(lái)”、“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠(chéng)的感情、自然得體的態(tài)勢(shì)、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生　口語(yǔ)鍛煉　語(yǔ)文課

我國(guó)語(yǔ)言大師葉圣陶曾把語(yǔ)文定義為：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。‘文’本于‘語(yǔ)’，不可偏指，故合言之。”也就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的統(tǒng)一。口語(yǔ)能力不是天生的，而是后天培養(yǎng)鍛煉而成的。

一、口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性

在技校學(xué)生的口語(yǔ)能力現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在處事中，敢做、能做、會(huì)做，但相比之下不敢說(shuō)、不能說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，嚴(yán)重制約了他們將來(lái)的就業(yè)和成才。在尋求職業(yè)的過(guò)程中，能否獲得理想的聘用機(jī)會(huì)，要靠求職者各方面的綜合能力與學(xué)識(shí)修養(yǎng)。面試時(shí)，口才顯得尤其重要。獲得工作后，如何清楚地表達(dá)自己的想法又要配合好同事的工作，沒(méi)有溝通的意識(shí)和技能是不行的。所以口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力已經(jīng)成為技工學(xué)校畢業(yè)生必不可少的一項(xiàng)基本能力。

二、口語(yǔ)鍛煉在語(yǔ)文課中的實(shí)際運(yùn)用

口語(yǔ)鍛煉，其實(shí)是綜合能力的鍛煉，因?yàn)檎f(shuō)話在一定意義上講就是一個(gè)人思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、智慧學(xué)識(shí)等方面的綜合反映。教師在每次語(yǔ)文課上都應(yīng)該有目的地去鍛煉學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生掌握更多的口語(yǔ)表達(dá)技巧，從而成為一個(gè)“能說(shuō)會(huì)道”的人。

1.膽量鍛煉

筆者在今年所教的四個(gè)班級(jí)224人中做過(guò)調(diào)查，約41.6%的學(xué)生害怕在大庭廣眾之前講話。有些學(xué)生，臺(tái)下活潑開(kāi)朗，臺(tái)上不敢張口，或緘默無(wú)語(yǔ)，或未語(yǔ)臉先紅，或語(yǔ)無(wú)倫次。教師可通過(guò)讓同學(xué)互相挖掘?qū)Ψ絻?yōu)點(diǎn)的方法幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言，將講臺(tái)讓給學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造更多當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)。上臺(tái)次數(shù)多了，學(xué)生說(shuō)話的膽量自然會(huì)越來(lái)越大，自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

2.儀表儀態(tài)訓(xùn)練

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，感情的表達(dá)=7%語(yǔ)詞＋38%聲音＋55%無(wú)聲語(yǔ)言。很多學(xué)生上臺(tái)發(fā)言時(shí)，會(huì)有摸頭、抓耳撓腮、擺弄衣角、搖搖晃晃、目光游離等不良習(xí)慣。教師在日常上課時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生時(shí)刻注意，養(yǎng)成良好習(xí)慣。并應(yīng)充分利用語(yǔ)文課上的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的表情、姿態(tài)、手勢(shì)等進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在一舉一動(dòng)中體會(huì)儀表儀態(tài)的重要性。

3.思維能力鍛煉

思維與語(yǔ)言有著密不可分的聯(lián)系，因?yàn)槿四X對(duì)事物的認(rèn)知要借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，思維的成果也要借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。一是，通過(guò)復(fù)述，鍛煉學(xué)生的定向思維能力。課堂上多讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容，比如在講到《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述景泰藍(lán)的一道重要工序——掐絲的制作過(guò)程。二是，通過(guò)不同形式的教學(xué)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維能力。比如學(xué)習(xí)《向中國(guó)人脫帽致敬》一文時(shí)，可讓學(xué)生把課文當(dāng)劇本，自編、自導(dǎo)、自演；在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》后，讓學(xué)生續(xù)編故事的情節(jié)；學(xué)習(xí)說(shuō)明文單元時(shí)，以“我們的學(xué)校”或“我們的實(shí)訓(xùn)車間”為題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文；又或者讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)不相干的詞語(yǔ)進(jìn)行編故事、造句。三是，通過(guò)智力題鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。教師多準(zhǔn)備一些趣味性較強(qiáng)的課外智力題，如腦筋急轉(zhuǎn)彎、推理題、奧數(shù)題等，有時(shí)在課堂上也可利用10分鐘左右的時(shí)間做成語(yǔ)接龍之類的游戲。

4.普通話鍛煉

普通話是我國(guó)通用的語(yǔ)言交際工具。在《語(yǔ)文課教學(xué)大綱》中明確要求技校生要能夠用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際。但大多數(shù)技校生來(lái)自農(nóng)村，在口語(yǔ)交際中長(zhǎng)期使用方言，沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，沒(méi)有掌握普通話的技巧，發(fā)音不準(zhǔn)，表達(dá)起來(lái)很吃力。因此，教師要提高學(xué)生的普通話水平。建議學(xué)生每人備一本《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，在閱讀時(shí)可利用字典來(lái)正音。課余時(shí)間多看普通話的電視節(jié)目，如《新聞聯(lián)播》。古人說(shuō)：“近墨者黑，近朱者赤。”語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常重要。平時(shí)多與普通話標(biāo)準(zhǔn)的老師、同學(xué)交談。還可以練習(xí)繞口令，鍛煉唇齒和發(fā)音。

提高普通話水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要持之以恒的練習(xí)。而且教師也必須提高自身普通話水平，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為教學(xué)語(yǔ)言，起一個(gè)表率作用。

5.朗讀鍛煉

朗讀，通過(guò)創(chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，把文字這一視覺(jué)形象變?yōu)槁?tīng)覺(jué)形象。它不僅可以提高閱讀能力，而且還可以強(qiáng)化理解能力，有助于深化學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)，更有助于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（1）表情朗讀。包括音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，面部喜怒哀樂(lè)，體態(tài)手舞足蹈。

（2）分角色朗讀。例如《李肇星義正詞嚴(yán)駁“鐵嘴”》一課，在課堂上選出三位同學(xué)在課堂上扮演李肇星、喬治?威爾、山姆?唐納德，分別朗讀三個(gè)人的引語(yǔ)，模仿三個(gè)人的動(dòng)作、人物的外貌、說(shuō)話的語(yǔ)氣、心情的表現(xiàn)要與課文原意相符。

（3）配樂(lè)朗讀。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》四、五自然段時(shí)，播放《春江花月夜》讓學(xué)生跟著樂(lè)曲進(jìn)行朗讀，仿佛置身于優(yōu)美朦朧的荷塘月色中，正欣賞那和諧無(wú)邊的

美景。

（4）誦讀，即背誦。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。這樣學(xué)生就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累名言佳句，陶冶思想情操，提高審美能力。

除了以上各種朗讀的方式外，還要講究朗讀技巧，在停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面對(duì)作品作出恰如其分的

處理。

6.自我介紹

鍛煉學(xué)生在不同場(chǎng)合進(jìn)行自我介紹，能起到強(qiáng)化作用，從而幫助學(xué)生樹(shù)立信心，從容踏入社會(huì)。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，讓他們輪流上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。此時(shí)要求學(xué)生做到聲音響亮，態(tài)度大方就可以了，這樣既促進(jìn)學(xué)生間的彼此了解，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。第二學(xué)年的語(yǔ)文課，教師可指導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備，寫(xiě)一份有說(shuō)服性的個(gè)人簡(jiǎn)歷，包括學(xué)歷、專業(yè)、技能、特長(zhǎng)等情況，再進(jìn)行自我介紹的練習(xí)，內(nèi)容與個(gè)人簡(jiǎn)歷一致，做到恰當(dāng)、客觀，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)流暢自然。

還有其他社交場(chǎng)合的自我介紹形式訓(xùn)練，比如如何為自己名字設(shè)計(jì)一個(gè)合理而巧妙的解釋等。另外可教授學(xué)生一些語(yǔ)言技巧，突出自己的個(gè)性，給人留下鮮明的印象。

7.綜合訓(xùn)練

（1）演講訓(xùn)練。教師可安排學(xué)生進(jìn)行即興演講、命題演講的訓(xùn)練。在命題演講訓(xùn)練時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、列提綱、擬寫(xiě)演講稿，然后練習(xí)、設(shè)計(jì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)，最后在規(guī)定時(shí)間里上臺(tái)演講。要求學(xué)生做到觀點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)合理，詞句得體，普通話流利，聲音響亮、清晰，表情豐富，姿勢(shì)得體，且有一定的控場(chǎng)能力。

（2）求職面試訓(xùn)練。在講到應(yīng)用文單元《求職信》寫(xiě)作時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)教師公布的招聘啟事，模擬應(yīng)聘的過(guò)程：從求職材料（求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)證書(shū)）的準(zhǔn)備，儀表形象的設(shè)計(jì)，到最后進(jìn)行一場(chǎng)模擬面試，安排自我介紹、問(wèn)答等環(huán)節(jié)。既提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生了解求職應(yīng)聘的全過(guò)程。

8.開(kāi)展競(jìng)賽

利用學(xué)生的好勝心理，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。在口語(yǔ)體單元中，組織他們舉行繞口令比賽、講故事比賽、演講比賽、辯論比賽等，在競(jìng)賽中設(shè)定有效的激勵(lì)措施，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：

（1）繞口令比賽。分組進(jìn)行，每組派3名同學(xué)參加。教師給出三段繞口令，每組的3名同學(xué)各念一段，看誰(shuí)念得又快又準(zhǔn)，最后老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分，每個(gè)組再按3名同學(xué)的總分進(jìn)行排名。

（2）辯論比賽。全班分成若干組，每組4～5人為宜。由教師給出適合學(xué)生的辯題，如電子商務(wù)專業(yè)可用“電子商務(wù)是否會(huì)影響現(xiàn)有的營(yíng)銷模式”之類的，讓學(xué)生抽簽，抽辯題和正反方。然后給幾天時(shí)間學(xué)生準(zhǔn)備資料，再按照賽程的安排進(jìn)行比賽，決出冠軍組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）猜猜競(jìng)賽。全班分成若干組，每組8～10人。教師給出不同類別，如作家類、文學(xué)作品類、應(yīng)用文種類等等。讓各組學(xué)生先抽簽，然后商量決定派一名隊(duì)員上講臺(tái)負(fù)責(zé)猜，其余的隊(duì)員在臺(tái)下。比賽時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)教師即時(shí)給出的相應(yīng)類別的事物，可以通過(guò)講其用途、特征、別稱等方法介紹該事物，直到臺(tái)上的隊(duì)員猜出來(lái)為止，用時(shí)最短為勝方。但是一定要避免提及事物名稱的字眼，否則算犯規(guī)。

這些競(jìng)賽活動(dòng)，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供思考、鍛煉的機(jī)會(huì)，還拓寬了他們思維的空間，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、口語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求

口語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求很高。技校的語(yǔ)文教師要不斷地汲取其他學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的方方面面知識(shí)，在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高自己的口語(yǔ)教學(xué)水平。只有教師本身具備較高的口語(yǔ)能力，才能在教學(xué)中起到潛移默化的作用，使學(xué)生的口語(yǔ)得到較大的提高。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”如果你在課堂上能縱貫古今、旁征博引，那么你的語(yǔ)文課就能左右逢源、游刃有余。如果你能說(shuō)一口抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能寫(xiě)一手勻稱規(guī)范、清秀雋永的粉筆字，那么你的學(xué)生怎會(huì)不“聽(tīng)”你的語(yǔ)文課，不“抄”你的課堂筆記呢？且不說(shuō)語(yǔ)文教師具備以上的素質(zhì)便能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，單從學(xué)生對(duì)教師的尊敬這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，已具有相當(dāng)大的教育魅力。

總之，技校學(xué)生在語(yǔ)文課中鍛煉口語(yǔ)，教師必須抓住技校學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式，從消除膽怯、自卑，增強(qiáng)自信心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高普通話水平，提高現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的水平，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，最終形成口語(yǔ)交際的能力。讓每個(gè)學(xué)生都成為“演講家”。

參考文獻(xiàn)：

[1]技工學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)大綱.北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.

[2]廣東省職業(yè)技術(shù)教研室.語(yǔ)文(第3版).廣州:廣東教育出版社，2006.

[3]嚴(yán)愛(ài)慈.實(shí)用口語(yǔ).廣州:廣東高等教育出版社，2005.

篇(4)

大學(xué)生普通話口語(yǔ)表達(dá)能力路徑現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“陌生人”的社會(huì)，人與人之間的交際越來(lái)越頻繁，同時(shí)也越來(lái)越短暫。要想在短暫和頻繁的交往中給人以好的印象，并進(jìn)行順暢的溝通，就需要提升個(gè)人的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力。普通話教學(xué)的目的不是僅僅為了通過(guò)普通話考核，而是使學(xué)生有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，并進(jìn)行無(wú)障礙地與人溝通。一個(gè)具有出色口才的人，更容易取得成功，因?yàn)楦菀撰@得社會(huì)資本即人際資本，而這些資本就是成功的前提和保障。

口語(yǔ)是普通話教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)檎Z(yǔ)言的最終目的是用來(lái)交流的。但是，當(dāng)前大學(xué)生的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力明顯不足，帶有明顯的地域性，普通話的發(fā)音和腔調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，這些都影響了師生、學(xué)生間的交流，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活；這就說(shuō)明大學(xué)普通話教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，諸如教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)方式陳舊等。那么，如何提升大學(xué)生的普通話表達(dá)能力，就成為高校研究的主要課題。

一、端正教學(xué)態(tài)度，注重實(shí)用性

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直在應(yīng)試教育的背景中，這就造成對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的缺失。普通話教學(xué)的目的不是為了通過(guò)測(cè)試，而是要真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力很大的情況下，更應(yīng)該鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，良好的口才是成功必需的元素。高校教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生為中心。由于來(lái)自不同地域的學(xué)生具有不同的發(fā)音，需要教師給予不同對(duì)待，因材施教。最后真正地將普通話教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、完善教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合

（一）課內(nèi)理論知識(shí)教學(xué)

1.普通話基礎(chǔ)知識(shí)

普通話基礎(chǔ)知識(shí)包括普通話的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等。語(yǔ)音方面需要注意普通話的節(jié)奏，如停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等，同時(shí)也要注重話語(yǔ)的表達(dá)和理解，能夠充分理解每一個(gè)詞語(yǔ)或者語(yǔ)句的正確含義，這是一個(gè)積累的過(guò)程。任何一種語(yǔ)言的習(xí)得都需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，不能一蹴而就。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，注重與方言的區(qū)別，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多積累詞語(yǔ)，多進(jìn)行口語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)和鍛煉等。

2.跨文化知識(shí)

交際是一個(gè)過(guò)程，是在人與人之間進(jìn)行的。那么，來(lái)自不同地方、民族、文化的群體具有不同的語(yǔ)言特征和交際方式。這就需要大學(xué)生掌握不同地域的文化知識(shí)，具有跨文化知識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，熟知他人的文化背景才能知道該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么，如何開(kāi)始和結(jié)束一場(chǎng)順暢的談話。跨文化知識(shí)的掌握，也是日常文化知識(shí)積累的過(guò)程，常看不同民族、地域的文化知識(shí)書(shū)籍和相關(guān)的紀(jì)錄片等都是很好的方式。

（二）課外實(shí)踐訓(xùn)練

1.朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

除去課堂上的理論學(xué)習(xí)，更要注重課外實(shí)際的口語(yǔ)訓(xùn)練。在學(xué)生會(huì)議中鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽發(fā)言，不僅能夠鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉思維能力等。同時(shí)，在課外時(shí)間經(jīng)常朗讀一些文章，諸如詩(shī)歌、散文、名著等，都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的形成，是一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程，需要持之以恒。

2.開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

課外活動(dòng)的開(kāi)展，不僅給學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供機(jī)會(huì)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉普通話口語(yǔ)表達(dá)能力的興趣。學(xué)校可開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，如辯論賽，根據(jù)一個(gè)話題，雙方指定對(duì)立觀點(diǎn)，在論證自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，反駁對(duì)方觀點(diǎn)，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)生普通話口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確度和反應(yīng)能力。演講比賽不僅提升口才，還可增加學(xué)生勇氣和信心。再有，詩(shī)歌、散文朗誦比賽等可增加口語(yǔ)表達(dá)中的情感韻味，更有利于表達(dá)真實(shí)的想法。

3.參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)言

不同職業(yè)的群體屬于一種職業(yè)亞群體，具有內(nèi)部的文化背景和交際用語(yǔ)。教師在普通話口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)中，也應(yīng)考慮到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方面的需要，職業(yè)用語(yǔ)對(duì)于一個(gè)人融入該行業(yè)具有很大的作用。如旅游專業(yè)、銀行業(yè)等的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)的行業(yè)用語(yǔ)。讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)培訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，提升學(xué)習(xí)興趣

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，多樣化教學(xué)

1.完善課內(nèi)設(shè)備

高校應(yīng)該利用科技發(fā)展的契機(jī)，完善教學(xué)設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)。現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備諸如語(yǔ)音教室、多媒體課件、電影片段、歌曲的播放等，使得教學(xué)更加直觀和立體，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)、讀，進(jìn)行模仿化的訓(xùn)練。

2.利用課外資源

課外可以用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源等提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師選取的在線視頻等，不僅使得學(xué)生掌握語(yǔ)言的發(fā)音、詞匯等，而且更容易讓學(xué)生對(duì)地域的文化知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)；另外，可以利用yy語(yǔ)音教學(xué)等，提供學(xué)習(xí)便利。

（二）互動(dòng)教學(xué)，分組訓(xùn)練

互動(dòng)教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)性的角色，進(jìn)行師生間或者學(xué)生之間關(guān)于相關(guān)課程主題的探討研究學(xué)習(xí)方式，首先，是一種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，針對(duì)某個(gè)名人的演講水平和技巧等課題進(jìn)行多角度的探討。其次，可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，彼此朗讀并指出對(duì)方的不足之處。

（三）興趣教學(xué)，引導(dǎo)訓(xùn)練

興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生興趣之后就會(huì)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，提高效率。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣至關(guān)重要。興趣的產(chǎn)生同時(shí)也是一種需要，對(duì)某件事物產(chǎn)生需求才會(huì)產(chǎn)生興趣，現(xiàn)代社會(huì)中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的普通話口語(yǔ)交流能力。教師可通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容等引起學(xué)生興趣。

（四）比較學(xué)習(xí)，排除方言干擾

大學(xué)生往往來(lái)自于不同地域和民族，具有不同的文化背景和地方語(yǔ)言。換句話說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)人，普通話相當(dāng)于他們的第二語(yǔ)言，第二語(yǔ)言的習(xí)得就需要擺脫“母語(yǔ)”即本地方言的各種干擾。學(xué)習(xí)中進(jìn)行方言和普通話之間的比較，可以找出自己的語(yǔ)調(diào)的偏差和詞匯的理解誤差等，以便及時(shí)糾正。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的訓(xùn)練，注重聽(tīng)力、聲調(diào)的練習(xí)才可以排除方言的干擾，習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

參考文獻(xiàn)：

[1]田洪娟.中職學(xué)生提高普通話口語(yǔ)表達(dá)能力途徑初探[J].現(xiàn)代教育，2011，（04）：40.

[2]羅潔清.談普通話口語(yǔ)課中興趣的激發(fā)與技能的強(qiáng)化[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（1）：103.

篇(5)

一、活動(dòng)內(nèi)容

（一）比賽對(duì)象: 全日制學(xué)生

（二）比賽要求

1、演講稿內(nèi)容要求圍繞“五四”運(yùn)動(dòng)90周年，弘揚(yáng)民族文化精神，演講緊扣主題、意義深刻，富有感召力，內(nèi)容新穎、條理清晰、感情真摯，富有創(chuàng)意。

2、演講材料真實(shí)，生動(dòng)鮮明，有較強(qiáng)的影響力。

3、演講者要語(yǔ)言流暢，服裝得體，體態(tài)優(yōu)美，臺(tái)風(fēng)自然大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，富有感染力。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)委從演講內(nèi)容、技巧、效果、時(shí)間這四個(gè)部分對(duì)演講選手進(jìn)行評(píng)分，滿分為10分。

明目

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

分?jǐn)?shù)

內(nèi)容

主題圍繞“五四”運(yùn)動(dòng)90周年

1分

切題，表達(dá)內(nèi)容健康、積極向上，能反映當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌和時(shí)代精神，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律

1分

主題新穎，富有創(chuàng)意，具有時(shí)代特色，有教育性、宣傳性和感召力

1分

技巧

普通話標(biāo)準(zhǔn)；吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮圓潤(rùn)；語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏善于變化，抑揚(yáng)頓挫切合演講內(nèi)容：一般要求脫稿

2分

端莊大方，表情豐富，自然準(zhǔn)確表達(dá)演講內(nèi)容，富有激情

1分

臺(tái)風(fēng)好，著裝整潔、大方、得體

1分

效果

演講具有較強(qiáng)吸引力、感染力和召喚力，能充分調(diào)動(dòng)群眾情緒，能在聽(tīng)眾中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴

1分

參賽選手可使用ppt和背景音樂(lè)等形式輔助演講

1分

時(shí)間

演講時(shí)間在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不扣分，超時(shí)或時(shí)間較短，適情況扣分

1分

（四）比賽環(huán)節(jié)

每階段參賽人員在比賽前一天抽簽決定出場(chǎng)順序，在比賽中按此順序出場(chǎng)演講。

初賽時(shí)間：4月22日

評(píng)選出15名選手進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

決賽時(shí)間：4月29日

評(píng)選一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)雙方言區(qū)普通話教學(xué)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0007-04

雙語(yǔ)雙方言是指人們使用兩種或兩種以上語(yǔ)言或方言的現(xiàn)象。在雙語(yǔ)雙方言區(qū)推廣普通話面臨著諸多困難，尤其是地處雙語(yǔ)雙方言區(qū)的高校，學(xué)生的普通話水平測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱PSC）過(guò)級(jí)率普遍偏低。以賀州學(xué)院為例，賀州是廣西境內(nèi)較復(fù)雜的多民族雜居地之一，居民使用的語(yǔ)言除漢語(yǔ)外，還有瑤語(yǔ)、壯語(yǔ)等少數(shù)民族語(yǔ)言；漢語(yǔ)則有客家話、粵語(yǔ)、官話、本地話、鋪門(mén)話、九都話、壩佬話、鸕鶿話、開(kāi)建話、懷集話等方言。這些少數(shù)民族語(yǔ)言、方言與普通話并存，構(gòu)成了一個(gè)典型的雙語(yǔ)雙方言區(qū)。不論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是縣城，乃至家庭，多有使用一種語(yǔ)言或方言為主，兼用多種方言的現(xiàn)象。

因此，在這樣一個(gè)典型的雙語(yǔ)雙方言區(qū)推廣和普及普通話具有相當(dāng)大的難度。這種狀況對(duì)學(xué)校的普通話教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，使普通話教學(xué)模式的研究成為當(dāng)前雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校普通話教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對(duì)雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在“賀州學(xué)院中文系2007級(jí)普通話教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程及252名學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入調(diào)查，采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)等方式進(jìn)行分析，希望能為雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校提供有效的普通話教學(xué)新模式。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)概況

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

賀州學(xué)院中文系2007級(jí)252名學(xué)生（均為一年級(jí)本科新生，涉及師范教育、現(xiàn)代文秘、新聞學(xué)三個(gè)專業(yè)）。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2007年9月到2009年12月。教學(xué)總時(shí)間為20周，共66學(xué)時(shí)。分兩個(gè)階段，第一階段18周，每周3學(xué)時(shí)；第二階段兩周，每周6學(xué)時(shí)。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使用適合的教學(xué)策略和教學(xué)方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行有效分析，反饋調(diào)整教學(xué)程序。

（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

形成相對(duì)完整穩(wěn)定的、可操作和可推廣的普通話教學(xué)模式。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)

本文提出的教學(xué)模式主要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)利用經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定的彈性和可變性，避免教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化。應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、整體性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在真實(shí)任務(wù)的大環(huán)境中出現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在現(xiàn)實(shí)情境中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的主體作用。教學(xué)模式由以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。

教學(xué)本身是一個(gè)由學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)情境及管理者等要素構(gòu)成的旨在引發(fā)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，良好的教學(xué)取決于這些要素間的有效互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是教學(xué)模式建構(gòu)的一部分，教學(xué)模式應(yīng)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)包括教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。教學(xué)模式應(yīng)該是基于教學(xué)理論指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、概括、提煉形成的穩(wěn)定的、可推廣的教學(xué)體系的實(shí)施框架和實(shí)施方式。針對(duì)雙語(yǔ)雙方言區(qū)高校學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中汲取建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)和教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者本身所具有的主觀和客觀的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能更好地提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們首先對(duì)學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，確定新的教學(xué)目標(biāo)，采用新的教學(xué)策略。

對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行的基本情況調(diào)查包括：學(xué)習(xí)者的基本情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。調(diào)查結(jié)果顯示，252名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，年齡均在18～20歲之間，男生95名，女生157名。來(lái)自北方的45名，南方的207名，其中廣西的138名，占被調(diào)查總數(shù)的54.8％。母語(yǔ)為壯語(yǔ)的有28名，瑤語(yǔ)8名，北方方言45名，西南官話（包括桂柳官話）32名，粵方言62名，客家方言38名，湘方言12名，閩方言6名，贛方言3名，其他地域次方言（如本地話、九都話、平話等）18名。在138名廣西的學(xué)生中有36名學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)普通話，還會(huì)說(shuō)壯語(yǔ)，是典型的雙語(yǔ)人，占被調(diào)查者總數(shù)的14.3％。會(huì)說(shuō)兩種或兩種以上方言的學(xué)生有56人，即雙方言人，占22.2％。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我們了解到，對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)需求，43％的學(xué)生認(rèn)為很需要，48％的學(xué)生認(rèn)為需要，有9％的學(xué)生認(rèn)為不需要。不同的學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異，突出表現(xiàn)在南北地域和城鄉(xiāng)的差別。來(lái)自南方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生由于普遍受地域方言的影響，普通話基礎(chǔ)不是很好，大多處于三甲或三乙水平，具有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、自覺(jué)，但對(duì)學(xué)習(xí)的期望值較低，只希望通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)完成學(xué)分或者達(dá)到畢業(yè)所要求的PSC等級(jí)（中文師范生為二甲，非師范生為二乙）即可。而來(lái)自北方的學(xué)生和一部分來(lái)自南方城市的學(xué)生普通話較好，入學(xué)時(shí)普通話水平大多已經(jīng)可以達(dá)到二乙，少數(shù)甚至可以達(dá)到二甲。他們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)模糊，普遍認(rèn)為普通話課程可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)消極。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望值較高，希望通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高普通話水平，不僅要達(dá)到畢業(yè)所要求的PSC等級(jí)，還希望能取得一乙，甚至一甲證書(shū)。

針對(duì)學(xué)生的基本情況及特點(diǎn)，我們作了如下考慮：在正式授課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話水平摸底測(cè)試，將學(xué)生按普通話水平等級(jí)分為高級(jí)班、中級(jí)班和初級(jí)班，按不同等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即“分級(jí)教學(xué)”。高級(jí)班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的高分階段（85分以上），語(yǔ)音基礎(chǔ)較好，語(yǔ)音錯(cuò)誤不多，主要表現(xiàn)為語(yǔ)音缺陷，此班有學(xué)生38人。中級(jí)班學(xué)生的普通話水平相當(dāng)于二乙的低分階段（80～85分），有方音，但能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有學(xué)生142人。初級(jí)班學(xué)生的普通話水平處在三甲或三乙階段，方音較重，語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，有學(xué)生72人。其中，中級(jí)班和初級(jí)班學(xué)生由于較多，我們分別分成兩個(gè)班上課。

課程結(jié)束后，在PSC前夕開(kāi)設(shè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，按語(yǔ)言、方言差異進(jìn)行合理分流與科學(xué)組合，分類分班，如壯語(yǔ)班（28人）、瑤語(yǔ)班（8人）、北方方言班（45人）、粵方言班（62人）、客家方言班（38人）、西南官話班（32人）、湘方言班（12人）、其他方言班（27人），進(jìn)行“分類輔導(dǎo)”。之所以實(shí)行分類輔導(dǎo)，是因?yàn)殡p語(yǔ)雙方言區(qū)的人說(shuō)普通話時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的中介語(yǔ)即地方普通話，這些地方普通話能清晰地顯示民族區(qū)域和方言區(qū)域的人們學(xué)習(xí)普通話過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和關(guān)鍵問(wèn)題，抓住這些典型錯(cuò)誤，解決這些關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)改變學(xué)生的語(yǔ)音面貌起著至關(guān)重要的作用。“分級(jí)教學(xué)、分類輔導(dǎo)”均體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，符合教育教學(xué)的規(guī)律。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)習(xí)環(huán)境的分析要考慮實(shí)施教學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)：學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、教師、教學(xué)設(shè)備與器材、教學(xué)組織以等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們作了如下考慮：教學(xué)材料分為兩部分，一部分為現(xiàn)有教材《普通話培訓(xùn)與測(cè)試》（廣西教育出版社，2002年版），另一部分根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性地隨時(shí)進(jìn)行選編；配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法靈活、接收能力較強(qiáng)、普通話口語(yǔ)水平高的教師，其中高級(jí)班的教師要求是國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員，中級(jí)班和初級(jí)班要求是省級(jí)普通話水平測(cè)試員，PSC測(cè)前輔導(dǎo)班的教師還要求對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)或母方言系統(tǒng)及其對(duì)普通話的遷移有一定的了解和研究；為保證教學(xué)過(guò)程高效率，信息量大，訓(xùn)練材料豐富、形象、生動(dòng)，全程配備多媒體設(shè)備，進(jìn)行多媒體輔助下的普通話教學(xué)；教學(xué)組織嚴(yán)密，教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)組的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)；充分利用國(guó)家大力“推普”的大環(huán)境和學(xué)校“推普”的小環(huán)境，通過(guò)普通話實(shí)踐課程和各種實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的普通話水平。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)效果，是教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生效果的預(yù)先估計(jì)和設(shè)定，是教學(xué)模式構(gòu)成的一個(gè)核心因素，對(duì)其他因素有制約作用。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象的基本情況、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的綜合分析，我們確定實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)有限性和特定性原則，分層級(jí)設(shè)立具體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)各層級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)——能熟練地運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交際。我們將此概括為“分層達(dá)標(biāo)”，即在前面分級(jí)教學(xué)和分類輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合PSC大綱的要求與學(xué)生差異，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇各自的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，提高考級(jí)過(guò)關(guān)率，培養(yǎng)一些普通話精英分子。具體操作如下：高級(jí)班、中級(jí)班、初級(jí)班確定的教學(xué)終極目標(biāo)分別是一級(jí)乙等、二級(jí)甲等、二級(jí)乙等，階段目標(biāo)分別是二級(jí)甲等、二級(jí)乙等的高分（85分以上）、二級(jí)乙等或三級(jí)甲等的高分（75分以上）。三類班級(jí)可根據(jù)期中考試成績(jī)進(jìn)行級(jí)別滾動(dòng)調(diào)整，達(dá)到階段目標(biāo)的，可繼續(xù)留在原來(lái)教學(xué)班學(xué)習(xí)；如果超過(guò)階段目標(biāo)而達(dá)到高一層級(jí)的階段目標(biāo)的，可升入高一層級(jí)的教學(xué)班；如果未能達(dá)到階段目標(biāo)的，要降到低一層級(jí)的教學(xué)班學(xué)習(xí)。學(xué)期授課結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)自己的母語(yǔ)或母方言背景參加在PSC前夕舉辦的“分類輔導(dǎo)”培訓(xùn)，朝終極目標(biāo)進(jìn)發(fā)。已通過(guò)相應(yīng)等級(jí)的學(xué)生，如果有進(jìn)一步提高普通話水平的愿望，可申請(qǐng)繼續(xù)參加相應(yīng)等級(jí)的普通話課程班學(xué)習(xí)。高級(jí)班的學(xué)生則可申請(qǐng)選修我們專門(mén)為普通話精英分子開(kāi)設(shè)的普通話高級(jí)應(yīng)用課程，如中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦、演講與口才、辯論與口才、實(shí)用口才藝術(shù)、公關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)、職業(yè)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)等。為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這種層次劃分是呈動(dòng)態(tài)變化的，這樣做，既可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動(dòng)性，還可以減少學(xué)生報(bào)考PSC的盲目性，大大減少測(cè)試的工作量，緩解測(cè)試的壓力。這樣，在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生能接受到不間斷的普通話全程教育，達(dá)到階段性與發(fā)展性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要利用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)方法或技術(shù)的選擇與應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)過(guò)程

1.課堂教學(xué)。主要包括三方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)音的規(guī)范：聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變；二是詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范；三是普通話口語(yǔ)的應(yīng)用：朗讀、說(shuō)話。在教學(xué)中要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助講解普通話知識(shí)，盡可能做到形象、具體。給學(xué)生提供各種豐富有趣的普通話訓(xùn)練材料和視聽(tīng)資料，如繞口令、相聲、小品、詩(shī)歌、散文、經(jīng)典的演講詞、辯論詞、主持詞，以及相應(yīng)的名家朗誦、演講、主持的視聽(tīng)資料等，要精講多練，讓學(xué)生多看多聽(tīng)多模仿，培養(yǎng)良好的普通話語(yǔ)感。

2.普通話實(shí)踐課。充分利用國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校大力“推普”的有利環(huán)境，組織學(xué)生參加市語(yǔ)委辦和學(xué)校語(yǔ)委辦、演講協(xié)會(huì)、朗誦協(xié)會(huì)、辯論協(xié)會(huì)等各類組織舉辦的各種普通話比賽活動(dòng)。如每年十月左右舉行的“推普周”活動(dòng)，我們組織學(xué)生參加漢語(yǔ)教研室舉行的“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)，到大街小巷去尋找各種不規(guī)范語(yǔ)言和文字并進(jìn)行媒體曝光；每年國(guó)家語(yǔ)委舉辦的“中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽”，我們先在學(xué)校進(jìn)行比賽，選拔出優(yōu)秀選手參加廣西賽區(qū)的比賽；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一年一度的我校中文系大學(xué)生辯論賽、校園主持人大賽、各種主題的演講比賽等。讓學(xué)生在參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)普通話的美感。

3.一對(duì)一個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別化教學(xué)使學(xué)習(xí)者能夠?qū)嵭凶晕艺{(diào)節(jié)，增強(qiáng)個(gè)人領(lǐng)悟能力，把課堂教學(xué)內(nèi)容充分內(nèi)化，調(diào)整教學(xué)以滿足個(gè)體需要。除了課堂教學(xué)中要注意一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，課外主要針對(duì)要參加各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生精英進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“大眾”教育和“精英”教育的有機(jī)結(jié)合。

4.PSC測(cè)前輔導(dǎo)。包括測(cè)試流程、評(píng)分細(xì)則、應(yīng)試技巧的講解和介紹，對(duì)具有不同母語(yǔ)、母方言背景的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的正音強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本模式的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)方面：普通話知識(shí)與正音訓(xùn)練；普通話在口語(yǔ)中的應(yīng)用；PSC前的強(qiáng)化輔導(dǎo)。由于實(shí)施“分級(jí)教學(xué)”，實(shí)驗(yàn)班分成高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)班上課，因此不同等級(jí)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法有所差別。高級(jí)班突出語(yǔ)流教學(xué)，忽略音素教學(xué)。教師略講或不講普通話知識(shí)的內(nèi)容，主要任務(wù)是幫助學(xué)生尋找語(yǔ)音缺陷，糾正個(gè)別難點(diǎn)音，重點(diǎn)放在語(yǔ)流音變訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)操練和語(yǔ)感的模仿與把握上。在教學(xué)中增加語(yǔ)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，包括句調(diào)、重音、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣等，并將之放在語(yǔ)流音變教學(xué)之后和朗讀、說(shuō)話教學(xué)之前，這是由于語(yǔ)流音變是語(yǔ)調(diào)操練的基礎(chǔ)，語(yǔ)調(diào)操練又是朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是音素教學(xué)完全向語(yǔ)流教學(xué)過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是真正意義上的語(yǔ)流教學(xué)的開(kāi)端。這樣安排可以克服傳統(tǒng)教學(xué)忽視語(yǔ)調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練的弊端。除了朗讀、說(shuō)話等一般性的口語(yǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練之外，增加朗誦、演講、辯論等高級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化普通話在各種口語(yǔ)表達(dá)中的應(yīng)用訓(xùn)練。訓(xùn)練的著眼點(diǎn)放在“優(yōu)化”二字上，也就是在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，努力向標(biāo)準(zhǔn)普通話——一級(jí)乙等靠攏。

中級(jí)班教學(xué)將音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)流音變的訓(xùn)練上，加大語(yǔ)流音變的訓(xùn)練力度，適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)調(diào)的教學(xué)和操練，只開(kāi)展朗讀、說(shuō)話等一般性的口語(yǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練。中級(jí)班教學(xué)要把“提高”作為著眼點(diǎn)，抓住“提高”二字，才有可能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性變化，逐步提高中級(jí)班學(xué)生的普通話水平，使他們達(dá)到二級(jí)甲等水平。

初級(jí)班的學(xué)生數(shù)量較多，教學(xué)困難大，是普通話教學(xué)的重中之重。初級(jí)班教學(xué)尤其要講究教學(xué)步驟的層級(jí)性，首先從音素教學(xué)入手，然后逐漸過(guò)渡到語(yǔ)流訓(xùn)練。字音是話語(yǔ)的細(xì)胞，是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)把音節(jié)作為基本教學(xué)單位，遵循由基礎(chǔ)到運(yùn)用，由單項(xiàng)到復(fù)合的排列順序，經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)、語(yǔ)段的訓(xùn)練最后達(dá)到語(yǔ)篇（朗讀、說(shuō)話）的訓(xùn)練階段。同時(shí)要特別注意這一層級(jí)學(xué)生的非智力因素教育，注重鼓勵(lì)他們多說(shuō)普通話，少說(shuō)方言，激發(fā)他們說(shuō)普通話的興趣，培養(yǎng)說(shuō)普通話的習(xí)慣。總之，夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到二級(jí)乙等水平是初級(jí)班的主要目標(biāo)。

在PSC前夕開(kāi)設(shè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，進(jìn)行分類輔導(dǎo)和應(yīng)試技巧指導(dǎo)，是普通話水平培訓(xùn)和測(cè)試工作不可缺少的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)內(nèi)容除了講解測(cè)試流程、評(píng)分細(xì)則、應(yīng)試技巧，還對(duì)具有不同母語(yǔ)、母方言背景的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的正音強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，以克服母語(yǔ)和母方言對(duì)他們普通話的負(fù)遷移。教師要以不同母語(yǔ)和母方言背景學(xué)生的日常口語(yǔ)為研究對(duì)象，以PSC的錄音檔案為研究材料，考察各種地方普通話的不同表征，探尋其與普通話的對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出影響這部分學(xué)生普通話水平的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。針對(duì)不同的輔導(dǎo)班設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地方普通話的共性尋求自己語(yǔ)音中存在的問(wèn)題，并比照普通話語(yǔ)音，找出對(duì)應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)同一輔導(dǎo)班中凸顯的共性問(wèn)題，一定要講清練透。分類輔導(dǎo)對(duì)教師要求較高，教師可根據(jù)自己對(duì)各種語(yǔ)言和方言及其中介語(yǔ)的研究開(kāi)設(shè)不同的考前輔導(dǎo)班，讓“研”有專長(zhǎng)的教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。

授課是“分級(jí)教學(xué)、分類輔導(dǎo)”較難操作的環(huán)節(jié)，既要教同一教材的內(nèi)容，還要顧及三個(gè)層級(jí)的異步施教；既有面向全體的“合”，又有兼顧高、中、初三個(gè)層級(jí)的“分”。這對(duì)授課教師提出了更高的要求。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)模式一般都有適合自己特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，評(píng)價(jià)方案必須能夠檢驗(yàn)出目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)為主；教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力；教學(xué)評(píng)價(jià)方法是考察學(xué)習(xí)者是否按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力如何。

本模式的評(píng)價(jià)方式吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地依靠考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生最后得到的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在以下基礎(chǔ)上形成：日常出勤情況（10％）、課堂學(xué)習(xí)情況（20％）、普通話實(shí)踐成績(jī)（20％）、期中期末測(cè)試成績(jī)（各占25％）。普通話實(shí)踐成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)參與的各種普通話實(shí)踐活動(dòng)或比賽情況來(lái)評(píng)價(jià)，期中期末測(cè)試參照PSC進(jìn)行。教師根據(jù)這幾方面的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

七、本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，“分級(jí)教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)”的普通話教學(xué)模式初見(jiàn)成效。分級(jí)教學(xué)使不同層級(jí)的學(xué)生均有收獲，分類輔導(dǎo)既可以使不同類別的學(xué)生得到專門(mén)的正音輔導(dǎo)，同時(shí)可兼顧全體學(xué)生。筆者對(duì)2007級(jí)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)學(xué)生的第一次PSC成績(jī)分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，詳見(jiàn)表1。

從表1可以看到，高級(jí)和中級(jí)班的PSC成績(jī)基本上達(dá)到了預(yù)期的階段目標(biāo)（高、中級(jí)班的階段目標(biāo)分別是二甲、二乙的高分），雖然未能完全達(dá)到預(yù)期的終極目標(biāo)（終極目標(biāo)分別是一乙、二甲），但教學(xué)效果顯著，成績(jī)喜人，如中級(jí)班大多數(shù)學(xué)生（71.8％）已經(jīng)完成終極目標(biāo)，高級(jí)班有8人（21.1％）完成終極目標(biāo)，達(dá)到一乙水平，這在學(xué)校的歷史上是空前的。況且這是學(xué)生第一次參加PSC的成績(jī)，在畢業(yè)前還有機(jī)會(huì)再去參加測(cè)試，還有時(shí)間去爭(zhēng)取更高的等級(jí)。令人遺憾的是初級(jí)班的教學(xué)效果不盡如人意，雖然基本上達(dá)到了階段目標(biāo)（二乙或三甲的高分），100％的學(xué)生達(dá)到三甲的高分以上，徹底消除了三乙，但僅有一半的學(xué)生（二乙占41.7％，二甲占8.3％，共50％）完成終極目標(biāo)（二乙）。據(jù)任課教師分析，初級(jí)班學(xué)生普通話水平差異較大，摸底測(cè)試成績(jī)從60多分到70多分都有，個(gè)別甚至不到印分，方音色彩濃厚，存在方音的“化石化”現(xiàn)象，糾音極為困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不是太明顯，建議還可對(duì)初級(jí)班進(jìn)行細(xì)分。鑒于此，我們將在以后“分級(jí)教學(xué)”中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

對(duì)2007級(jí)各班級(jí)學(xué)生的PSC成績(jī)進(jìn)行的比較是一種橫向比較，為了進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，筆者還將2007級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）學(xué)生的PSC成績(jī)跟2005級(jí)、2006級(jí)分別進(jìn)行了縱向比較，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)詳見(jiàn)表2。

從表2可以看出，雖然2007級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）PSC成績(jī)?yōu)槿椎膶W(xué)生比例（14.3％）同2005級(jí)（15.5％）、2006級(jí)（14.1％）的差不多，但二甲的比例明顯增多，達(dá)到54.7％，意味著有一半以上的學(xué)生達(dá)到二甲水平，二乙的比例則大幅下降。而2005級(jí)和2006級(jí)學(xué)生二甲的比例分別只有28.8％和24.4％，多數(shù)學(xué)生處于二乙水平。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)突破了往屆學(xué)生多數(shù)處于二乙水平的瓶頸，多數(shù)學(xué)生的普通話水平從二乙提高到二甲，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)和量的飛躍。尤其值得注意的是，2007級(jí)（實(shí)驗(yàn)班）有8個(gè)學(xué)生達(dá)到一乙水平，雖然所占比例只有3.2％，但相對(duì)于前兩個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)相當(dāng)不簡(jiǎn)單了（盡管2005級(jí)也有一個(gè)學(xué)生達(dá)到一乙水平，但比例僅為0.3％，而2006級(jí)沒(méi)有），這直接體現(xiàn)了新模式實(shí)施精英教育的效果。從我們的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的PSC成績(jī)來(lái)看，教學(xué)效果令人滿意。

八、結(jié)論

篇(7)

一、組織管理到位，建立有效機(jī)制

說(shuō)好普通話、用好規(guī)范字、提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為提高師生對(duì)語(yǔ)言文字的重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校每年召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》以及《教育法》、《教師法》中有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語(yǔ)言文字工作文件精神，專項(xiàng)研究布置工作任務(wù)，做到“三納入一滲透”：即納入到學(xué)校常規(guī)管理、納入到教育教學(xué)管理、納入培養(yǎng)目標(biāo)，滲透到德、智、體、美、勞等教育活動(dòng)之中；體現(xiàn)了“六到位”：即明確思想，意識(shí)到位；營(yíng)造環(huán)境，宣傳到位；提高素質(zhì)，培訓(xùn)到位；教育教學(xué)，力度到位；開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)到位；檔案工作，管理到位。目前，全校師生在教育教學(xué)、會(huì)議和集體活動(dòng)中都能夠自覺(jué)使用普通話和規(guī)范漢字，形成了語(yǔ)言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面。通過(guò)語(yǔ)言文字工作的強(qiáng)化管理，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

1．健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提高規(guī)范意識(shí)

為建立、完善學(xué)校語(yǔ)言文字與教育教學(xué)融為一體的工作機(jī)制，提高全校師生用語(yǔ)用字的規(guī)范意識(shí)，我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，由教科室主導(dǎo)，級(jí)部主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)為組員的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的語(yǔ)言文字工作。每年初制定學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)工作，并做好記錄，年終做好總結(jié)。定期召開(kāi)專題會(huì)議，研討語(yǔ)言文字工作，研究有關(guān)方案、措施的制定和完善，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保專款專用。定期召開(kāi)專題會(huì)議，了解調(diào)研工作的落實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正存在的問(wèn)題，部署下一步工作。做到了遠(yuǎn)有藍(lán)圖，近有目標(biāo)，上有領(lǐng)導(dǎo)，下有分工，前有方案，后有總結(jié)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)工作，取得了顯著的效果。

2．落實(shí)規(guī)章制度，堅(jiān)持規(guī)章管理

創(chuàng)建活動(dòng)中，我校積極探索，把語(yǔ)言文字工作與常規(guī)管理相結(jié)合，把推廣普通話、推行規(guī)范字落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度之中，著重建立健全了普通話推廣和規(guī)范用字制度，確保普通話在校園的推廣使用和校園規(guī)范用字，使全校師生在講普通話、用規(guī)范字方面有規(guī)可依。為保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校把“講普通話，用規(guī)范字”納入教師日常行為規(guī)范，實(shí)行專項(xiàng)考核之中。將教師普通話測(cè)試成績(jī)與在教學(xué)中使用普通話和規(guī)范漢字的情況作為業(yè)務(wù)考核的條件。規(guī)定達(dá)不到二級(jí)甲等的教師不能參加市級(jí)以上評(píng)優(yōu)課等教學(xué)活動(dòng)；語(yǔ)文教師達(dá)不到二級(jí)甲等，非語(yǔ)文教師達(dá)不到二級(jí)乙等的不準(zhǔn)許申報(bào)各級(jí)評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)，不準(zhǔn)許擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)，堅(jiān)持持證上崗制度。另外，我校嚴(yán)把教師入校關(guān)，把語(yǔ)言文字規(guī)范化列入錄用教師的條件之一，學(xué)校調(diào)入、聘任的教師普通話水平必須達(dá)到所任學(xué)科的相應(yīng)水平。目前，學(xué)校已形成人人愿說(shuō)普通話、人人都說(shuō)普通話的良好氛圍。

3．建立語(yǔ)言文字督查制，做好行為監(jiān)督

為搞好我校的語(yǔ)言文字工作，我們成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、每班兩名學(xué)生組成的語(yǔ)言文字監(jiān)督小組，建立了語(yǔ)言文字督查制度。聘任了一批有責(zé)任心、具有一定語(yǔ)言文字水平的教師和學(xué)生為語(yǔ)言文字“督查員”，明確了語(yǔ)言文字督查員的職責(zé)。督查員負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)校和班級(jí)的語(yǔ)言文字工作，定期督導(dǎo)、檢查學(xué)校的各種公文、試卷等文字材料，監(jiān)督全體師生的普通話和規(guī)范用字情況，監(jiān)督教師課上、課下交談?dòng)谜Z(yǔ)等，將所查結(jié)果記入常規(guī)檢查檔案，最大限度的調(diào)動(dòng)了廣大師生參與的積極性，同時(shí)督查員定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)有關(guān)情況。在教育教學(xué)常規(guī)管理工作中，督查員協(xié)助教科室開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、說(shuō)課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、演講比賽、教師素質(zhì)比賽、評(píng)教等教育教學(xué)活動(dòng)（包括教師課內(nèi)外用語(yǔ)、板書(shū)、教案、論文、布置批改作業(yè)等），約束教師言行，督促教師說(shuō)好普通話、用好規(guī)范字，并將評(píng)比結(jié)果記入教師成長(zhǎng)檔案之中，作為教師年終考核獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。每學(xué)年末我們還定期開(kāi)展語(yǔ)言文字督查員評(píng)優(yōu)活動(dòng)，充分發(fā)揮督查員的作用，使語(yǔ)言文字工作深入到校園的每個(gè)角落。

二、加大宣傳力度，營(yíng)造育人環(huán)境

為了培養(yǎng)全體師生正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣，深入持久地加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)，我校加大宣傳力度，努力營(yíng)造語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳環(huán)境，有力地的推進(jìn)了創(chuàng)建活動(dòng)順利開(kāi)展。

1．創(chuàng)設(shè)校園氛圍

在校園中創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳環(huán)境，成為校園文化的有機(jī)組成部分。首先，學(xué)校在教學(xué)樓張貼標(biāo)語(yǔ)，門(mén)廳、樓梯、走廊、宣傳櫥窗等公共場(chǎng)所都設(shè)有“說(shuō)普通話，用規(guī)范字”等警示語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻提醒師生要講普通話、用規(guī)范字。各班的黑板報(bào)每期都有以語(yǔ)言文字為主要內(nèi)容的“推普角”，向?qū)W生介紹語(yǔ)言文字的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，成為正確的語(yǔ)言文字樣板，為師生創(chuàng)設(shè)了良好的校園語(yǔ)言氛圍。其次，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行“推普”講座，總結(jié)“推普”活動(dòng)情況。第三，學(xué)校通過(guò)各種會(huì)議，班級(jí)利用主題班隊(duì)會(huì)等形式，加大宣傳力度，營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。第四，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放普通話問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)了解、配合、支持此項(xiàng)工作，給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言文字環(huán)境和氛圍，以此達(dá)到：一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)。目前，學(xué)校人人講普通話的氛圍已經(jīng)形成，教師、學(xué)生的普通話意識(shí)不斷增強(qiáng)。

2．推廣普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字進(jìn)課堂

為使普通話深入人心，使普通話真正成為校園語(yǔ)言，使廣大師生都寫(xiě)規(guī)范字，我們印制了相關(guān)材料，分發(fā)給全校師生，在全校所有班級(jí)進(jìn)行推廣。把國(guó)家語(yǔ)言文字的方針、政策及普通話語(yǔ)音校正等相關(guān)知識(shí)編寫(xiě)成師生喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的載體形式,使大家更易接受。全校師生通過(guò)共同學(xué)習(xí)、交流、朗讀、背誦，提高了說(shuō)普通話、用規(guī)范字的意識(shí)，校園里掀起了“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)母語(yǔ)、愛(ài)漢字、愛(ài)家鄉(xiāng)、齊推普”的熱潮。學(xué)生們將材料帶回家中，告知家人，推向社會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)了小手拉大手，將語(yǔ)言文字工作推向全社會(huì)的目標(biāo)。

3．堅(jiān)持“國(guó)旗下講話”制度

幾年來(lái)，我校每周一早晨舉行升旗儀式，根據(jù)計(jì)劃安排，由教師、學(xué)生代表在國(guó)旗下講話、致辭，并將講話稿存檔。通過(guò)升旗對(duì)師生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，國(guó)旗下講話為學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言，認(rèn)真講好普通話又提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。這一活動(dòng)成為學(xué)校宣傳、訓(xùn)練普通話，抓好語(yǔ)言文字工作的又一個(gè)練兵場(chǎng)。

4．開(kāi)展推普宣傳活動(dòng)

每年的推普周，我們都認(rèn)真制定活動(dòng)方案，每一項(xiàng)活動(dòng)都具體到每一個(gè)處室和人員。在抓好校內(nèi)宣傳的同時(shí)，我們堅(jiān)持走向社會(huì)，組織學(xué)生走上街頭散發(fā)傳單，在學(xué)校大門(mén)口設(shè)立咨詢點(diǎn)，向群眾宣傳推廣普通話的意義；在教師和學(xué)生中開(kāi)展普通話演講和規(guī)范字書(shū)寫(xiě)比賽，尤其是在今年的推普周活動(dòng)中，有效的推進(jìn)了我校的語(yǔ)言文字示范校創(chuàng)建工作，在校內(nèi)掀起講普通話，用規(guī)范字的熱潮。

每學(xué)期，我們都要進(jìn)行一次全員參與的“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，不僅本校教師參加聽(tīng)課評(píng)課，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，我們把“說(shuō)普通話，用規(guī)范字”作為重要的一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，每學(xué)期還進(jìn)行一次教案、作業(yè)大展評(píng)，每次評(píng)價(jià)的結(jié)果，都要計(jì)入教師的考核，和評(píng)模、晉級(jí)掛鉤。每學(xué)年都組織一次師生普通話演講、講故事、書(shū)法比賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者都要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，把表彰結(jié)果納入教師、學(xué)生的年度考核中，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)的依據(jù)之一。這些活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)言文字工作的深入開(kāi)展。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)措施，抓好過(guò)程管理

加強(qiáng)培訓(xùn)，是提高教師普通話水平的重要途徑。學(xué)校設(shè)有教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)。教師培訓(xùn)由六位取得普通話二級(jí)甲等資格的督查員負(fù)責(zé)，各年級(jí)組、各處室均有一名督查員負(fù)責(zé)業(yè)余指導(dǎo)與日常監(jiān)督。學(xué)生培訓(xùn)由各班語(yǔ)文教師共同負(fù)責(zé)，各年級(jí)各班均有兩名學(xué)生督查員負(fù)責(zé)本班學(xué)生課余時(shí)間的日常輔導(dǎo)和監(jiān)督。

1．教師培訓(xùn)。學(xué)校把教師語(yǔ)言文字培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，采取集中培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。我們的培訓(xùn)做到了內(nèi)容設(shè)置多樣化、科學(xué)化、層次化，培訓(xùn)方式做到了互動(dòng)化、情境化。培訓(xùn)內(nèi)容既有糾正錯(cuò)音、發(fā)音技巧、普通話水平測(cè)試題、文章賞讀，又有師生日常規(guī)范用語(yǔ)、高平方言與普通話的比較等。在培訓(xùn)人員的安排上，我們堅(jiān)持以年級(jí)組為單位，主要通過(guò)一定語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造對(duì)話交流的氛圍，積極展開(kāi)互動(dòng)，逐步提高每位教師的普通話水平。

2．學(xué)生培訓(xùn)。采取集體培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合。集體培訓(xùn)以年級(jí)為單位，每月集中培訓(xùn)一次；分散培訓(xùn)以班級(jí)為單位，每天利用晨讀時(shí)間，中午預(yù)備鈴前15分鐘，由各班語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)生閱讀教材、古詩(shī)文誦讀及學(xué)校印發(fā)的培訓(xùn)資料為主要內(nèi)容。學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)與活動(dòng)課相結(jié)合，每周學(xué)校都安排了寫(xiě)字課，由各班語(yǔ)文老師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、欣賞、體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)興趣、陶冶情操，并養(yǎng)成可能影響學(xué)生一生的行為習(xí)慣。

四、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙向整合

1．語(yǔ)言文字規(guī)范化同信息技術(shù)的整合

隨著科技的進(jìn)步，教育技術(shù)的深入發(fā)展，我校已由單一的課堂教學(xué)傳授，進(jìn)入到多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教育技術(shù)階段。學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了每個(gè)老師都有辦公電腦，每個(gè)教室都有多媒體教學(xué)平臺(tái)。在語(yǔ)言文字規(guī)范化進(jìn)程中，我校充分利用學(xué)校信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，注重語(yǔ)言文字規(guī)范化與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。在拼音、識(shí)字教學(xué)中使用多媒體，制作課件，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點(diǎn)進(jìn)行拼音和識(shí)字教學(xué)。學(xué)校在各年級(jí)中開(kāi)展了多媒體電子備課的實(shí)驗(yàn)，要求教師對(duì)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)進(jìn)行廣泛的實(shí)踐研究，在此過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)言文字的推敲和使用。目前，全校教師都能夠熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，90%的教師學(xué)會(huì)了制作課件，有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．語(yǔ)言文字與校本特色相結(jié)合

我校立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的需要、興趣為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)施了多種校本課程。我們把“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”做為校本課程，編寫(xiě)成冊(cè)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高了師生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文熟練程度和漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范養(yǎng)成。通過(guò)不同年級(jí)選用不同的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以漢語(yǔ)言文字為載體的傳統(tǒng)文化的情感，發(fā)揮其對(duì)少年兒童文化人格形成的積極影響。通過(guò)學(xué)校整體部署，各班制定讀書(shū)計(jì)劃，全方位的開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在讀詩(shī)誦文過(guò)程中感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)母語(yǔ)的感情，校園處處都是朗朗的讀書(shū)聲。我們通過(guò)下午上課預(yù)備鈴前15分鐘古詩(shī)經(jīng)典誦讀與演講等豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)普通話都提出了明確的要求。通過(guò)開(kāi)展特色寫(xiě)作活動(dòng)，匯集了學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用水平和實(shí)踐能力。

六、存在的問(wèn)題、原因及對(duì)策

對(duì)照語(yǔ)言文字工作的目標(biāo)要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，我校的語(yǔ)言文字工作還存在著一些問(wèn)題：如學(xué)校的語(yǔ)言文字方面的檔案資料還不夠完善、豐富，不少活動(dòng)開(kāi)展以后資料收集還不夠及時(shí)、完整。學(xué)校在語(yǔ)言文字方面的科研工作還需要更有針對(duì)性。另外，學(xué)校測(cè)試員數(shù)量還明顯不足。針對(duì)這些問(wèn)題，我們特采取以下對(duì)策對(duì)語(yǔ)言文字工作的活動(dòng)文字、圖片、音像資料專人專管，有序整理，做到完整、有序、美觀。進(jìn)一步加強(qiáng)教師語(yǔ)言文字規(guī)范化培訓(xùn)，積極參加上級(jí)語(yǔ)委組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)校普通話測(cè)試員數(shù)量，帶動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作的有效開(kāi)展。

七、今后奮斗目標(biāo)

1．進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓實(shí)平時(shí)，著眼普及，重在提高。

2．將語(yǔ)言文字工作與深化素質(zhì)教育、提升學(xué)校整體辦學(xué)水平進(jìn)一步緊密結(jié)合。