心理咨詢與心理輔導(dǎo)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理咨詢與心理輔導(dǎo)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo)； 心理健康教育； 心理咨詢

中圖分類號： G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672－9749（2012）01－0136－03

朋輩心理輔導(dǎo)，又稱朋輩幫助（peer helping）、半專業(yè)咨詢（paraprofessional counseling）、同伴教育（peereducation）、輔咨詢（paracounseling）等，在本文指具有一定心理學(xué)知識和助人技能的學(xué)生，在專業(yè)心理工作者指導(dǎo)下開展的心理疏導(dǎo)和助人過程。當(dāng)前，我國高校心理健康教育工作獲得了快速發(fā)展，同時存在著學(xué)生心理需求求助量大與服務(wù)資源提供匱乏的矛盾，表現(xiàn)在專業(yè)心理咨詢工作隊伍數(shù)量不足，工作超負(fù)荷的問題。由于各種條件限制，我國高校短期內(nèi)難以從根本解決這一瓶頸問題。同樣的困境在20世紀(jì)60年代也曾經(jīng)存在于美國的高校。美國高校解決這一困境的有效辦法是開展朋輩咨詢。

一、我國高校心理健康教育工作的局限性

我國高校心理健康教育起步于二十世紀(jì)八十年代中期，多年的理論探索和實踐發(fā)展對大學(xué)生的健康成長發(fā)揮了積極作用。然而，由于一方面心理健康教育工作整體起步晚、基礎(chǔ)弱，專業(yè)咨詢?nèi)藛T嚴(yán)重不足導(dǎo)致高校心理健康教育服務(wù)提供能力不足；另一方面受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，心理健康教育在中學(xué)普遍不被重視，大學(xué)生的獨(dú)立生活能力和心理成熟水平低，導(dǎo)致高校學(xué)生心理求助需求量大。進(jìn)而，在高校中開展心理健康教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹立健康意識成為工作的重點(diǎn)，當(dāng)前我高校國心理健康教育工作仍然呈現(xiàn)重教育、弱服務(wù)的特點(diǎn)。但是我們必須清楚認(rèn)識到，這是一個處于發(fā)展初期的基本矛盾，具有階段性，是必然要被解決的。

1.共性化心理課程教育與個性化心理需求之間的矛盾

我國高校心理健康教師專業(yè)隊伍主要是通過開展課程教學(xué)和專業(yè)心理咨詢開展工作的。課程教學(xué)是普及心理健康知識，提升健康意識的主渠道，但缺乏針對性，不能滿足越來越大的個性化需求，同時由于上課時間固定，從而解決問題的時效性差；專業(yè)心理咨詢工作優(yōu)勢在于能提供專業(yè)心理服務(wù)，劣勢在于專業(yè)心理咨詢隊伍數(shù)量不足導(dǎo)致服務(wù)提供能力和咨詢覆蓋面有限。

2.障礙性咨詢服務(wù)定位與發(fā)展性心理需求之間的矛盾

大學(xué)生的心理問題主要是發(fā)展性問題，在認(rèn)知層面可以通過教育、宣傳形式對問題加以引導(dǎo)和解決，開設(shè)課程教育教學(xué)是根本的解決途徑和措施；在行為及個性化層面需要有針對性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練，對能力加以拓展和提升，開展心理咨詢和素質(zhì)拓展助力成長是根本的解決途徑和措施。我國高校心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)基本參照教育部頒發(fā)的《教育部衛(wèi)生部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》要求，由于各高校對心理健康教育工作建設(shè)的理解、側(cè)重點(diǎn)不同，受行政經(jīng)費(fèi)、人員編制等限制，在心理健康教育課程體系、咨詢服務(wù)體系、心理健康活動體系、危機(jī)干預(yù)體系方面存在不平衡發(fā)展傾向，呈現(xiàn)重問題、輕發(fā)展的局面。心理咨詢機(jī)構(gòu)工作重心落在了解決障礙性心理問題和心理危機(jī)干預(yù)上，難以有更多精力和資源投放到廣大學(xué)生發(fā)展性心理需求和能力拓展服務(wù)方面。

3.心理健康教育師資隊伍服務(wù)能力不足與大學(xué)生心理健康教育工作需要之間的矛盾

在心理健康教育人員配備數(shù)量方面，美國有關(guān)行業(yè)協(xié)會的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是每1000～1200名學(xué)生要配1名專業(yè)人員。屈正良等人調(diào)查我國心理健康專職教師師生比約為1:10985，［1］即平均每個專職教師要面對1萬多名學(xué)生，這大大超過了一個教師所能承擔(dān)的工作量。目前我國高校從事大學(xué)生心理健康教育工作的主要是由高校的思想政治教育工作者、心理學(xué)教師、高校醫(yī)務(wù)人員等組成，其中一部分人只是經(jīng)過短期培訓(xùn)就上崗，邊學(xué)邊干邊提高，水平參差不齊。為了充實心理咨詢專業(yè)隊伍，部分高校嘗試開展輔導(dǎo)員職業(yè)化隊伍建設(shè)，建設(shè)一支心理方向的輔導(dǎo)員。這對緩解專業(yè)隊伍的不足是有力的舉措，但是限于輔導(dǎo)員的流動性和專業(yè)培訓(xùn)不足，所起作用是有限的。心理專業(yè)咨詢?nèi)藛T不足的問題沒有得到根本性的緩解。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)

朋輩心理輔導(dǎo)既不同于專業(yè)心理咨詢，也不同于一般意義上同學(xué)間的談心聊天，主要表現(xiàn)為以下幾方面的特點(diǎn)。

1.覆蓋面廣，受眾最大化

在專業(yè)心理咨詢中，遵循有需求就有服務(wù)的原則，采取咨詢預(yù)約的一對一模式，受現(xiàn)階段專業(yè)咨詢隊伍數(shù)量不足的影響，專業(yè)心理咨詢難以擴(kuò)大咨詢覆蓋面。朋輩心理輔導(dǎo)可以突破咨詢隊伍不足的瓶頸，可以滲透到班級、寢室、社團(tuán)中，可以深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往等各個方面。

2.簡便易行，便于推廣

朋輩之間年齡相仿，經(jīng)歷相近，體驗相似，易于建立信任關(guān)系，經(jīng)過準(zhǔn)專業(yè)化的培訓(xùn)，能較好勝任輔導(dǎo)工作便于推廣。

3.反應(yīng)迅速，時效性強(qiáng)

相對于專業(yè)個體咨詢需要事先預(yù)約，在固定時間和地點(diǎn)進(jìn)行咨詢，朋輩心理輔導(dǎo)可以在雙方達(dá)成的任何時間、地點(diǎn)進(jìn)行，在時間和空間上具有一定的靈活性。因此，在某些一般心理問題處理上，朋輩心理輔導(dǎo)處理時效性比較高；在心理危機(jī)干預(yù)上，朋輩心理輔導(dǎo)的突出作用體現(xiàn)在“早期發(fā)現(xiàn)”和心理危機(jī)發(fā)生時在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下發(fā)揮的“監(jiān)護(hù)”作用。

4.助人自助，共同成長

助人自助是專業(yè)心理咨詢的工作理念，同樣適用于朋輩心理輔導(dǎo)工作。朋輩心理輔導(dǎo)外在助人過程是單向的，存在助人者和受助者。但是內(nèi)在成長過程卻是雙向的，無論助人者和受助者都在輔導(dǎo)過程中體驗到了成長。這也是朋輩心理輔導(dǎo)在廣大學(xué)生中受歡迎的原因。

三、朋輩心理輔導(dǎo)的作用

朋輩咨詢能夠滿足大學(xué)生對心理咨詢服務(wù)的需要，符合我國目前高校心理健康教育工作的實際，對大學(xué)生心理健康教育工作的重要意義和作用。

1.有利于彌補(bǔ)專業(yè)隊伍人員不足，擴(kuò)大心理輔導(dǎo)的覆蓋面

李焰等對比中美高校心理健康教育工作模式差異時指出，中國高校的咨詢機(jī)構(gòu)重點(diǎn)在提供心理健康教育，其次是提供心理咨詢服務(wù)。［2］美國高校心理咨詢機(jī)構(gòu)重點(diǎn)在個別心理咨詢。斯坦福大學(xué)在校學(xué)生約16000人，咨詢中心每年接待8000多人次，1500余人。加州大學(xué)伯克利分校在校22000人，咨詢中心每年接待11000～12000人次，2200余人。這種情況與我國相差懸殊，以哈爾濱工程大學(xué)為例，在校生24000人左右，每年咨詢學(xué)生1000余人次，400余人。我國高校的個體咨詢服務(wù)提供能力還不到美國高校的20%。開展朋輩心理輔導(dǎo)可以擴(kuò)大心理咨詢覆蓋面，朋輩心理咨詢可以處理較簡單的心理問題，使專業(yè)教師有更多的時間和精力處理更迫切或更嚴(yán)重的個案，有助于提高學(xué)校心理咨詢的整體效果。

2.有利于搭建學(xué)生自我教育平臺，豐富心理健康教育形式

在針對美籍華人、港臺學(xué)生所作的有關(guān)求助行為的研究顯示，當(dāng)遇到心理問題而需要尋求外界幫助時，他們更多的是向家人或朋友求助。王曉剛調(diào)查表明，心理危機(jī)發(fā)生時向同學(xué)朋友求助占經(jīng)歷心理危機(jī)人群的比例為39.9%，向教師求助的占4.9%，向?qū)W校心理咨詢中心求助的占7.3%。［3］朋輩咨詢過程中，相互間在年齡、生活背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面具有相近性，對相關(guān)問題易于感同身受，能快速建立關(guān)系，因此，發(fā)揮學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)互助的力量，搭建學(xué)生自我教育平臺，對學(xué)生解決心理問題，豐富高校心理健康教育內(nèi)容和形式具有重要意義。

3.有利于形成良好和諧的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長成才

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康狀況越來越受到社會各方面的廣泛關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育工作越來越得到各級部門的高度重視。黨的十七大報告強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的更高的要求。朋輩心理輔導(dǎo)作為學(xué)校專業(yè)心理咨詢的有益補(bǔ)充，將其引入高校心理健康教育工作，為每一個學(xué)生都建立一個支持系統(tǒng)，對于形成良好的和諧校園文化氛圍具有重要意義。

四、朋輩心理輔導(dǎo)建設(shè)策略

朋輩心理輔導(dǎo)是源于西方文化背景下的一種應(yīng)用非常廣泛的非專業(yè)心理咨詢模式，我國高校開展朋輩心理輔導(dǎo)能有效彌補(bǔ)專業(yè)輔導(dǎo)教師數(shù)量和精力的不足，對專業(yè)心理輔導(dǎo)和教學(xué)起到不可或缺的輔助作用，有助于提高學(xué)生的心理自助和幫助他人的能力。開展朋輩心理輔導(dǎo)不能停靠在理念上，理論必須要落地，這意味著無論在理論研究還是在實踐上都要將要將朋輩心理輔導(dǎo)本土化。

1.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合

在西方高校朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:在價值取向上強(qiáng)調(diào)價值中立，無干涉，無批判；在互動方式上，一般是求助者主動咨詢，而不是助人者主動去預(yù)防問題和解決問題。［3］心理健康教育工作是學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容，是思想政治教育工作體系中重要形式和載體，承擔(dān)著塑造社會責(zé)任、傳承道德文明、倡導(dǎo)主流價值的責(zé)任，這要求面對問題必須主動預(yù)防，而不是消極等待學(xué)生尋求幫助。我國高校開展朋輩心理輔導(dǎo)具有較大的比較優(yōu)勢，在工作網(wǎng)絡(luò)上可以充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)、社團(tuán)、班級、寢室等組織載體優(yōu)勢；在文化氛圍上，和諧發(fā)展早已深入人心；在心理接納上，我國青年更傾向與同齡人溝通而不是咨詢師與長者。

2.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)生自我教育相結(jié)合

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，我國大學(xué)生的獨(dú)立生活能力和心理成熟水平低，高校有開展心理咨詢的現(xiàn)實需要。然而，由于傳統(tǒng)觀念影響大學(xué)生普遍對心理咨詢抱有偏見，專業(yè)心理咨詢利用度不高。朋輩心理輔導(dǎo)是一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系，突出輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者雙方的心理成長，輔導(dǎo)者幫助被輔導(dǎo)者解決心理困惑和問題，被輔導(dǎo)者在朋輩互動過程中體驗到溫暖、關(guān)愛和接納，實現(xiàn)了“助人自助”的目的。我國高校全面開展朋輩心理輔導(dǎo)符合中國大學(xué)行政和學(xué)生心理特點(diǎn)，我們有班級建制，有黨團(tuán)組織，學(xué)生集體住宿，學(xué)生可以互相幫助和互相督促，朋輩心理輔導(dǎo)是一種有效的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的載體。

3.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建相結(jié)合

有效應(yīng)對大學(xué)生心理危機(jī)事件是高校心理健康教育工作必須扼守的一條底線，及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的危機(jī)因素，是成功干預(yù)心理危機(jī)的關(guān)鍵。心理危機(jī)干預(yù)工作的難點(diǎn)，一是危機(jī)學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警，二危機(jī)學(xué)生日常監(jiān)控。這一任務(wù)單靠專業(yè)心理教師和學(xué)生工作干部顯然是難以完成的，危機(jī)干預(yù)體系觸覺必須向下延伸到學(xué)生班級、學(xué)生寢室和學(xué)生社團(tuán)。朋輩心理輔導(dǎo)隊伍是心理危機(jī)干預(yù)體系中的重要組成部分，是心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)的重要力量。

4.將朋輩心理輔導(dǎo)建設(shè)科學(xué)化定位規(guī)范化發(fā)展

朋輩心理輔導(dǎo)是高校開展心理健康教育的重要形式，是發(fā)展大學(xué)生個性品質(zhì)的有效模式，是解決當(dāng)前我國高校心理咨詢專職隊伍不足問題的關(guān)鍵。我國開始朋輩心理輔導(dǎo)的時間很短。朋輩心理輔導(dǎo)的“準(zhǔn)專業(yè)”性質(zhì)決定了其只能作為專業(yè)心理咨詢工作的輔助與補(bǔ)充地位，在實際的助人工作中，要給予朋輩心理輔導(dǎo)人員一個正確的定位，既應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主，矯治性咨詢?yōu)檩o。對于存在明顯心理問題的學(xué)生，應(yīng)轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理。同時，在朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的工作網(wǎng)絡(luò)、工作機(jī)制、人員選拔與培訓(xùn)等方面要進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

作為一種新的心理健康教育形式，朋輩心理輔導(dǎo)隊伍已經(jīng)成為高校心理咨詢工作和學(xué)生管理工作的有益補(bǔ)充，但也存在著一些不足。各高校應(yīng)該充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的優(yōu)勢，彌補(bǔ)其中的不足，使其更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成為廣大學(xué)生知心朋友。

參考文獻(xiàn)

［1］屈正良，易玉屏，夏金星.高校心理健康教育師資隊伍建設(shè)的調(diào)查與思考［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2006（6）：62-65.

［2］李焰，馬喜亭.中美高校心理咨詢與心理健康教育的比較［J］.思想教育研究，2010（7）：50-53.

篇(2)

一、高校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)和模式

所謂的心理輔導(dǎo)指的是以心理學(xué)和行為科學(xué)的理論為指導(dǎo)，采用心理會談、心理咨詢、心理教育等方式，在和諧的氣氛中使個體實現(xiàn)心理優(yōu)化，從而達(dá)到對環(huán)境的良好適應(yīng)和心理健康的狀態(tài)。心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，提高心理素質(zhì)，而其最終目標(biāo)則是實現(xiàn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。高校心理輔導(dǎo)模式主要是建構(gòu)在兩種輔導(dǎo)途徑之上。一是針對全體學(xué)生，通過心理課程，心理宣傳，使學(xué)生在人際交往、情感交流、職業(yè)發(fā)展等方面提升認(rèn)識，增強(qiáng)信心，充分挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)其全面發(fā)展；二是針對存在心理困擾和障礙的學(xué)生，采用鑒別、診斷、行為干預(yù)等多種心理咨詢方法和程序，幫助學(xué)生調(diào)整心理不適，實現(xiàn)心理健康。這兩種途徑相輔相成，一種是針對群體性的普遍教育，另一種是針對個體的特殊輔導(dǎo)。二者構(gòu)成完整的心理健康教育系統(tǒng)。

二、高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)存在的問題

（一）心理輔導(dǎo)專業(yè)人員匱乏且質(zhì)量不高。在心理教育方面，隨著高校對心理教育的重視以及學(xué)生心理專業(yè)知識訴求的不斷提高，心理教育老師的缺口越來越大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的咨詢需求，導(dǎo)致不能及時解決學(xué)生的心理問題。心理輔導(dǎo)是一個專業(yè)知識密集型的職業(yè)，很多高校的心理輔導(dǎo)老師都是半路出家，專業(yè)基礎(chǔ)可能稍顯薄弱，由于缺乏心理輔導(dǎo)的專業(yè)技能，往往導(dǎo)致輔導(dǎo)的效果不佳，因此提高心理輔導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)也是一個急需提高的問題。

（二）輔導(dǎo)方法單一粗放，效果不佳。從兩種輔導(dǎo)途徑分別來看，心理教育活動多是開設(shè)心理學(xué)的課程，但是無論是學(xué)校還是學(xué)生均對課程的重視程度不夠，老師授課機(jī)械單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事，這一狀態(tài)急需扭轉(zhuǎn)，而除此之外，開展的其他形式心理教育活動非常單調(diào)，缺乏吸引力；至于心理咨詢活動，往往重視引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的心理問題，而對其行為糾正，缺乏重視，并且不注重問題解決的延續(xù)性。

（三）高校學(xué)生心理輔導(dǎo)認(rèn)同度低。目前的大學(xué)生對心理健康問題還談之色變。雖然近年來，隨著高校對心理問題的重視，大學(xué)生對心理健康已經(jīng)有了比較正確的認(rèn)識，但是還普遍存在對心理輔導(dǎo)認(rèn)識不足的問題。具體表現(xiàn)在缺乏尋求心理幫助的意識，對心理教育的抵觸，對心理治療效果的質(zhì)疑等等。一方面是缺乏安全感，不能信任專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T。另一方面是對心理咨詢的偏見。

三、針對高校心理輔導(dǎo)存在問題的建議

（一）加強(qiáng)專業(yè)人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)。要解決高校心理輔導(dǎo)所存在的問題，歸根結(jié)底還是要解決人才問題，不僅要增加專業(yè)人員的數(shù)量，同時要提升專業(yè)人員的質(zhì)量。第一，國家應(yīng)該設(shè)立全國性的心理咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，宣傳和嚴(yán)格把控心理咨詢師的職業(yè)資格認(rèn)證，使心理咨詢師的專業(yè)資格存在一個不斷提升、上升的通道。第二，高校心理輔導(dǎo)人員自身要不斷加強(qiáng)對心理輔導(dǎo)的認(rèn)識，把心理教育的理論和心理咨詢的實踐相結(jié)合，積極同其他從業(yè)人員相互交流，探討實踐中的心得，共同提高；第三，學(xué)校應(yīng)該定期邀請相關(guān)方面的專家，一方面對學(xué)生的心理教育做專業(yè)性的報告，另一方面可以對心理輔導(dǎo)人員進(jìn)行指導(dǎo)；第四，學(xué)校可以定期組織心理輔導(dǎo)人員外出學(xué)習(xí)交流。

（二）完善輔導(dǎo)途徑，積極尋求更加有效的輔導(dǎo)方法。對于心理教育，要重視大學(xué)生社團(tuán)工作，將心理輔導(dǎo)與大學(xué)生社團(tuán)緊密聯(lián)系在一起，因為職業(yè)發(fā)展社團(tuán)、社交禮儀社團(tuán)、自我拓展社團(tuán)可以幫助學(xué)生發(fā)展人格，實現(xiàn)自我。另外，心理健康教育類的社團(tuán)學(xué)校應(yīng)該在資源、資金方面給予重點(diǎn)支持，因為這是學(xué)生自愿發(fā)起、自愿參與的心理輔導(dǎo)活動。對于心理咨詢，高校心理輔導(dǎo)工作人員可以采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)方法及多媒體途徑進(jìn)行心理咨詢和心理治療，這些溝通方式既注重私密性，又方便快捷，應(yīng)該成為心理教育和咨詢平臺的重要手段。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】心理咨詢室 現(xiàn)狀 探索

隨著新課改的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作已經(jīng)刻不容緩。而學(xué)校心理咨詢室是為學(xué)生提供心理服務(wù)的固定場所，是學(xué)校心理健康教育的重要渠道，也是學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的一項重要指標(biāo)。

教育部2012年12月7日《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要普及、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育，加快制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，積極拓展心理健康教育渠道，建立學(xué)校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展”。“要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室建設(shè)，切實發(fā)揮心理輔導(dǎo)室在預(yù)防和解決學(xué)生心理行為問題中的重要作用;加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學(xué)心理健康教育教師隊伍”。那么，截止目前各校的心理咨詢室建立及運(yùn)行情況如何呢？

一、心理咨詢室建設(shè)現(xiàn)狀

就甘肅省張掖市地方中小學(xué)的心理咨詢室建設(shè)情況來看，教育主管部門普遍比較重視，有相應(yīng)的制度和督促檢查措施。各校心理輔導(dǎo)室的配備基本可達(dá)90%以上，但是標(biāo)準(zhǔn)化心理咨詢室的覆蓋率只有10%不到，普遍存在建設(shè)面積不達(dá)標(biāo)、設(shè)施不到位、人員配備不符合規(guī)定的情況，90%以上學(xué)校基本不設(shè)專職輔導(dǎo)教師，兼職輔導(dǎo)教師也由于自身工作任務(wù)和工作時間等的限制，輔導(dǎo)工作基本等于形同虛設(shè)。《綱要》指出：“各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評價標(biāo)準(zhǔn)，落實好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。”目前，大部分學(xué)校有兼職教師，但沒有心理輔導(dǎo)教師的相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)和待遇。

二、原因分析與反思

1.部分學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)不重視

大部分中小學(xué)校長認(rèn)為，學(xué)生的心理健康教育工作，可以穿插于平時的教學(xué)工作中，也可以由班主任、思想品德課教師和學(xué)校主管學(xué)生思想工作的部門代為開展，將教學(xué)工作、班主任工作和德育輔導(dǎo)工作與心理健康教育混為一談，不重視輔導(dǎo)場地的建設(shè)和設(shè)施配備，不重視心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)提高。學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作基本流于形式，教師自身的心理問題也得不到重視和解決，影響了教學(xué)工作的開展，甚至影響了對學(xué)生的教育效果。

2.對心理健康教育工作的宣傳不到位

大部分學(xué)校的師生，對心理健康教育工作不認(rèn)同，對心理輔導(dǎo)工作不接受，認(rèn)為自己的心理問題不需要通過專門的機(jī)構(gòu)和活動來疏導(dǎo)解決，就算有自身難以解決的問題，感覺走進(jìn)心理咨詢室也是一件很不光彩的事，所以對咨詢室望而卻步，導(dǎo)致各校咨詢室門可羅雀，輔導(dǎo)工作形同虛設(shè)。一部分學(xué)校雖然有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，但工作沒有落到實處，不能常態(tài)化、系統(tǒng)化，不能及時解決問題，致使大家認(rèn)為，所謂心理咨詢，無非是做給上級領(lǐng)導(dǎo)和檢查部門看的一個擺設(shè)而已。

3.心理輔導(dǎo)老師自身的問題

目前各校配置的專兼職輔導(dǎo)教師有自己的代課任務(wù)和班主任工作，時間少，精力跟不上，加之大多沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識和操作經(jīng)驗，就算開展輔導(dǎo)工作，效果也不會立竿見影，加之來訪者對心理輔導(dǎo)的認(rèn)識不夠，認(rèn)為心理咨詢應(yīng)該和打針吃藥一樣，要求效果立竿見影，一旦短期內(nèi)看不到成效，就會失去希望，不再求助和來訪，因此，要在師生中形成良好的影響和吸引力任重而道遠(yuǎn)。

三、措施探索與實施

首先，加強(qiáng)對各校主管心理健康工作的領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使其認(rèn)識到此項工作的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，在實際工作中能統(tǒng)籌安排，大力支持心理健康教育工作的開展，從場地設(shè)施的配備，到心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)、待遇等，都應(yīng)該有可行的措施和規(guī)定，“各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育的專項督導(dǎo)檢查。教育部將適時開展中小學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建活動。”

其次，學(xué)校專兼職心理輔導(dǎo)教師要注重宣傳工作，精心組織和安排心理輔導(dǎo)活動，拓寬活動范圍，擴(kuò)大影響的范圍。除了開展個別心理輔導(dǎo)外，不定期組織開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動，如：新生入學(xué)的適應(yīng)性訓(xùn)練、考前焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)，畢業(yè)生升學(xué)與就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)，構(gòu)筑青春安全屏障等活動。還可以聯(lián)系家長進(jìn)行親子教育活動，對家長進(jìn)行家庭教育心理輔導(dǎo)，對班主任進(jìn)行培訓(xùn)等，使他們在日常教育中合理貫穿心理健康教育的內(nèi)容和形式。

第三，開通心理咨詢網(wǎng)站，將心理輔導(dǎo)工作細(xì)化到每一個角落。網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性，使有心理咨詢意向的來訪者不必直接面對咨詢師，可以避開眾人猜忌的的目光，更好地解決自己的心理問題。

篇(4)

在上級教育思想的指導(dǎo)下，以"尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生"為指導(dǎo)，以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，做好學(xué)校的心理健康教育工作，從而更好服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、主要工作和措施

(一)、做好學(xué)生日常的心理咨詢服務(wù)。

1、 做好學(xué)生日常的心理咨詢服務(wù)工作，每天開放心理咨詢室，做好學(xué)生和教師的來訪接待和咨詢工作。對于問題較明顯的學(xué)生，堅持個案的跟蹤，及時與家庭聯(lián)系。(心理咨詢室開放時間：上午：8:00-11:00下午2:30-5:30，心理輔導(dǎo)老師有吉老師老師、政教主任及各班主任)

咨詢途徑：

(1)學(xué)生自愿前往咨詢或團(tuán)體咨詢

(2)班主任老師推薦

(3)輔導(dǎo)老師訪談

2、設(shè)立"心靈之窗"信箱，做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。

3、本學(xué)期開設(shè)一期"心靈之聲"廣播，對全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識講座。

4 、開設(shè)心理咨詢網(wǎng)站,隨時向?qū)W生開放。

(二)、開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。

本學(xué)年，主要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)來充實心理健康教育的相關(guān)知識，結(jié)合青春健康教育、人際交往、學(xué)習(xí)焦慮、壓力行為習(xí)慣等內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)，開設(shè)心理輔導(dǎo)講座,積極為學(xué)生提供知識指導(dǎo)和幫助。

(三)、認(rèn)真做好心理咨詢室來訪者的記錄工作。但對咨詢案例的情況要進(jìn)行保密，不得任意傳播，以免給學(xué)生帶來的心理壓力。

篇(5)

關(guān)鍵詞 ： 朋輩心理輔導(dǎo)；非專業(yè)；大學(xué)生心理；

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏不斷加快，人們的心理負(fù)擔(dān)也逐漸加重。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，還有許多自己特殊的問題，如對大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)問題，對專業(yè)的選擇問題，人際交往問題，情緒控制問題，戀愛中的矛盾問題以及對未來生涯規(guī)劃問題等等，解決大學(xué)生心理問題迫在眉睫。而相對于專業(yè)的心理輔導(dǎo)，朋輩心理學(xué)作為當(dāng)下的一種新興輔導(dǎo)方式，有助于滿足人們?nèi)找嬖鲩L尋求心理幫助的需要，同時也是專業(yè)心理資訊的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生心理健康研究的新課題。

一、朋輩心理輔導(dǎo)的含義及其作用

朋輩有“朋友”和“同輩”的雙重含義，“朋友”指有過交往并且值得信賴的人，“同輩”指同年齡者或年齡相近者。朋輩心理咨詢是指人際交往過程中，非專業(yè)工作者通過心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持等手段的一種具有心理輔導(dǎo)功能的幫助過程。它是一種特殊的心理健康教育的形式，以不同形式帶來更有效的效果，是一種積極的人際互動過程，在人際交往過程中同輩間相互給予心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持，提供一種心理咨詢功能的幫助過程。朋輩心理咨詢起源于美國，20世紀(jì)60年代，由于專業(yè)咨詢?nèi)藛T缺乏，美國精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場非專業(yè)心理咨詢的運(yùn)動。一些學(xué)者開始探討在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。威蘭德發(fā)表了她利用受訓(xùn)的高成就學(xué)生在咨詢團(tuán)體中幫助低成就學(xué)生的研究報告，成為朋輩心理輔導(dǎo)領(lǐng)域的首篇論文。之后，美國、加拿大許多高校、中學(xué)都開展了朋輩心理輔導(dǎo)的研究和實踐。其輔導(dǎo)理念為朋輩互助，助人自助，具有自發(fā)性、義務(wù)性、親情和友誼性、普遍性、簡便有效性和直接干預(yù)性。調(diào)查表明:在困惑時向同齡朋友訴說是目前大學(xué)生繼自我調(diào)節(jié)之后最常見的求助方式。被輔導(dǎo)者在年紀(jì)相仿的同學(xué)面前不會感到拘束，他們有一定的共同語言，助人者也能設(shè)身處地地為被輔導(dǎo)者著想，易取得對方信任。朋輩心理學(xué)不同于專業(yè)的心理輔導(dǎo)，它是同齡人之間互相開展的心理互助活動，是受過一定訓(xùn)練的同學(xué)為他人提供心理幫助、支持和關(guān)愛的活動。它改變了只有專業(yè)心理咨詢師才開展助人活動的狀況，讓更多的學(xué)生成為高校心理咨詢的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生心理教育的主動性。由于其具有實施方便、推廣性強(qiáng)、見效較快的特點(diǎn)，在心理教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到重視。朋輩輔導(dǎo)是由受訓(xùn)或督導(dǎo)過的非專業(yè)人員提供具有心理輔導(dǎo)功能的幫助過程，相對專業(yè)心理咨詢而言，被稱為“準(zhǔn)心理咨詢”或“非專業(yè)心理咨詢”。

朋輩輔導(dǎo)是社會工作模式在高校心理教育中的運(yùn)用，推動了高校心理教育的縱深發(fā)展，有利于克服高校專業(yè)心理咨詢不能滿足需要的現(xiàn)狀，更有利于發(fā)揮學(xué)生心理教育的主體作用，形成“自助——助人——互助”的機(jī)制。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的產(chǎn)生原因

隨著我國高校大學(xué)生心理健康教育工作的逐步開展和中國大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會學(xué)術(shù)活動的不斷增多，世界各國和我國港澳臺地區(qū)的高校大學(xué)生心理健康教育工作的一些成功經(jīng)驗和好的做法不斷被介紹到內(nèi)地，給內(nèi)地高校的學(xué)生心理健康教育工作帶來了很多啟發(fā)和促進(jìn)。這其中，“朋輩輔導(dǎo)員”概念的引入，港臺地區(qū)高校對“朋輩輔導(dǎo)員”的選拔、培訓(xùn)和使用等做法和經(jīng)驗，給大學(xué)生心理健康教育工作者留下了深刻的印象，引發(fā)了很多的思考。特別是針對內(nèi)地高校大學(xué)生心理健康教育工作起步較晚、發(fā)展迅速、水平參差不齊、專業(yè)人員不足、不能滿足大學(xué)生多方面心理需求的實際狀況，如果能將“朋輩輔導(dǎo)員”這一做法引入內(nèi)地高校的大學(xué)生心理健康教育工作中來，對于彌補(bǔ)心理健康教育師資力量不足、普及心理科學(xué)知識、推動人文關(guān)懷的校園文化建設(shè)、開展豐富多彩的心理健康教育活動、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)機(jī)制和監(jiān)控系統(tǒng)，無疑會發(fā)揮獨(dú)特的作用并產(chǎn)生良好的效果。

在這個想法的指引下，廣大心理教育工作者本著融匯創(chuàng)新、適應(yīng)本土、為我所用的原則，嘗試對已有的資料和相關(guān)信息進(jìn)行理解和加工，并結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和所在學(xué)校的實際情況，對“朋輩輔導(dǎo)員”的選拔、培訓(xùn)、使用和督導(dǎo)等進(jìn)行了大膽的實踐，取得了超出預(yù)期的效果。

當(dāng)代大學(xué)生對情緒的認(rèn)知情況較少，但隨著負(fù)面情緒引發(fā)各類事件的不斷增多，大學(xué)生們開始想到尋找各方面的幫助。國內(nèi)有關(guān)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生遭遇心理困擾，大多最先向朋友傾訴和尋求幫助，極少數(shù)人選擇尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助。因此，朋輩輔導(dǎo)逐漸受到關(guān)注和應(yīng)用，而成為大學(xué)生心理輔導(dǎo)重要的形式之一。

三、朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)

朋輩心理輔導(dǎo)是一種特殊的輔導(dǎo)形式。它既不同于同伴間的互助，也不同于專業(yè)的心理咨詢。朋輩心理輔導(dǎo)具有以下幾個特點(diǎn)：

（一）易接納，影響力較大。

朋輩輔導(dǎo)員與咨詢者之間年齡相仿，體驗相似，對許多問題都容易溝通和理解，彼此比較容易接納，容易建立信任的咨詢關(guān)系，在咨詢中朋輩輔導(dǎo)員提出的分析建議能夠切合咨詢者實際，能夠很好地影響咨詢者。

（二）適應(yīng)性強(qiáng)，推廣較易。

在大學(xué)校園中有許多同學(xué)都可以接受專業(yè)的培訓(xùn)后成為朋輩輔導(dǎo)員去幫助他人，并可以在更大范圍里發(fā)現(xiàn)和幫助需要解決心理問題的同學(xué)，適應(yīng)性強(qiáng)，容易推廣。

（三）時效性強(qiáng)，效率較高。

朋輩輔導(dǎo)員就生活在同學(xué)之間，對自己周圍同學(xué)出現(xiàn)的心理問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時幫助，能夠高效的解決大學(xué)生心理危機(jī)。

（四）自發(fā)幫助，義務(wù)性強(qiáng)。

朋輩輔導(dǎo)絕大多數(shù)是自愿幫助他人的行為，是同學(xué)互幫互助的體現(xiàn)，也是關(guān)愛同學(xué)的表現(xiàn)。在幫助同學(xué)的過程中，朋輩輔導(dǎo)員不僅可以得到助人的樂趣，也可以在解決他人問題中提高自己對人生和社會的理解，提高自己與人溝通的能力，對其身心健康和自我發(fā)展都可以起到積極作用。

四、高校實施朋輩心理輔導(dǎo)的途徑

（一）建立健全朋輩心理輔導(dǎo)員工作網(wǎng)絡(luò)。

建立“學(xué)校——學(xué)院——班級——宿舍”的多級朋輩心理輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)體系，即學(xué)校一級成立學(xué)生心理協(xié)會；學(xué)院一級成立包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的朋輩心理輔導(dǎo)中心；在每個學(xué)生班級增設(shè)心理委員和宿舍心理信息員。其中主要要做好三個方面工作。一是選拔朋輩輔導(dǎo)員。朋輩輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下特征：性格教育探討外向，熱情開朗和力較高，平易近人，善解人意，關(guān)心他人；為人幽默、真誠、友善對心理輔導(dǎo)活動有一定的理解；善于與人溝通，具備建立良好人際關(guān)系的基本能力；具有組織學(xué)生團(tuán)體活動的經(jīng)驗。二是對選拔的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括心理咨詢基本知識、大學(xué)生中常見心理問題的應(yīng)對、咨詢示范、咨詢實踐、團(tuán)體輔導(dǎo)的理論及實踐等。三是精心設(shè)計朋輩心理輔導(dǎo)活動項目。這是開展朋輩輔導(dǎo)的主要載體。如有針對性地設(shè)計新生適應(yīng)與發(fā)展、貧困生問題、人際交往、學(xué)習(xí)動力、情感與情緒處理等輔導(dǎo)專題，專題下又有不同針對性的活動。朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)后應(yīng)做到如下：

1.能夠細(xì)致觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題。

朋輩輔導(dǎo)員需和其他同學(xué)朝夕相處、共同生活，并且具備相關(guān)技能，通過細(xì)致入微的觀察，及時了解和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的心理問題。

2.發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，初步采取相應(yīng)措施。

一旦朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)有同學(xué)心理明顯異常時，必須在第一時間將情況上報給輔導(dǎo)員或心理健康教育機(jī)構(gòu)，并協(xié)助學(xué)校采取措施，使當(dāng)事人對自我和他人的心理危險降到最低。同時，朋輩輔導(dǎo)員要收集當(dāng)事人所處環(huán)境的信息，了解其真實心理狀態(tài)及所面臨的問題，初步判斷問題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，確定解決方案。

3.悉心指導(dǎo)，運(yùn)用多種方式解決問題。

在處理心理危機(jī)事件中，朋輩輔導(dǎo)員的首要任務(wù)是保證心理危機(jī)當(dāng)事人的安全。朋輩輔導(dǎo)員可臨時成立監(jiān)護(hù)小組對危機(jī)當(dāng)事人進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)和必要的心理疏導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)員首先應(yīng)與危機(jī)當(dāng)事人建立聯(lián)絡(luò)和初步信任關(guān)系。朋輩輔導(dǎo)員可以運(yùn)用語言及行為上的支持、理智的分析及真誠的安慰來穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。其次，要通過適當(dāng)?shù)膿嵛亢徒o當(dāng)事人提供宣泄機(jī)會，幫助其適當(dāng)釋放情緒，恢復(fù)心理平靜。朋輩輔導(dǎo)員專注地傾聽有助于身陷困境的學(xué)生恢復(fù)思考力和判斷力、緩和過激情緒。最后，如果可能的話，要為當(dāng)事人提供有關(guān)事件的信息。

4.給予當(dāng)事人持續(xù)關(guān)注，提供長期幫助。

當(dāng)事人危機(jī)的急性期過去后，朋輩輔導(dǎo)員還需要對其進(jìn)行關(guān)注和進(jìn)一步幫助，對一些心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生還需做好后期跟蹤與援助工作，幫助其恢復(fù)心理功能，重建學(xué)習(xí)、生活秩序。

（二）廣泛開展學(xué)生心理健康知識普及活動。

依托朋輩團(tuán)體開展各種心理互助活動。這是朋輩心理輔導(dǎo)的重要載體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和帶動作用。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將心理健康知識融人生動有趣、充滿挑戰(zhàn)的活動當(dāng)中，讓學(xué)生在心理健康活動和相互合作中獲取正確的心理認(rèn)識，從而達(dá)到廣泛、深入宣傳心理健康知識的目的。這些活動包括心理劇、心理健康知識競賽、征文、講座，出版校園心理刊物、墻報，開設(shè)校園心理網(wǎng)絡(luò)，舉辦各類團(tuán)體輔導(dǎo)活動和集中學(xué)習(xí)的心理互助活動等。

（三）朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)與朋輩個體心理輔導(dǎo)相結(jié)合。

朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的專業(yè)工作者的指導(dǎo)下，根據(jù)求助對象問題的相似性組成團(tuán)隊，通過共同探討、訓(xùn)練和引導(dǎo)，促進(jìn)團(tuán)隊成員共同發(fā)展，解決求救對象存在的心理問題。團(tuán)體輔導(dǎo)主要以生動活潑、同學(xué)們喜聞樂見的活動、游戲為主，具有較強(qiáng)的趣味性、潛移默化性。朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對大學(xué)生所普遍關(guān)心或部分同學(xué)所共同存在的心理問題的解決是有效的，如怎樣提高自信心，如何處理宿舍的人際關(guān)系，如何對待情感問題等，通過朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)，往往能達(dá)到比較理想的效果。朋輩個體輔導(dǎo)的主要形式是針對部分學(xué)生進(jìn)行個別心理咨詢，可以實行輪流值班制度，通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信輔導(dǎo)和面談等形式進(jìn)行。通過個別輔導(dǎo)，及時幫助同輩明確問題，找出原因，緩解壓力。化解矛盾沖突，矯正錯誤認(rèn)識與不良行為，將問題解決于萌芽狀態(tài)，避免惡化為嚴(yán)重的心理疾病，有效地預(yù)防問題行為發(fā)生。

五、結(jié)語

朋輩心理輔導(dǎo)作為一項新興的心理輔導(dǎo)形式，今后還將進(jìn)一步得到發(fā)展和完善。朋輩心理輔導(dǎo)在我國高校有著廣闊的應(yīng)用空間，朋輩咨詢能夠擴(kuò)大高校心理服務(wù)的廣度，推動大學(xué)生心理健康教育工作的深入開展，對提高我國大學(xué)生心理健康水平做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[3]楊巍.析高校朋輩心理輔導(dǎo)的基本理論和實施途徑[J].工會博覽,2010,9.

篇(6)

 【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo)  可行性  實效性

         一 朋輩心理輔導(dǎo)概述

         朋輩心理輔導(dǎo)，是一種特殊的心理健康教育形式，起源于20世紀(jì)60年代美國的學(xué)校心理健康教育實踐，它是指受過專業(yè)培訓(xùn)或督導(dǎo)的學(xué)生，用語言或非語言的方式，對年齡、地位相當(dāng)?shù)氖苤咛峁┚哂行睦斫逃⒄{(diào)節(jié)或咨詢功能的人際幫助的過程。朋輩，包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思，“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常享有共同的價值觀念、經(jīng)驗和生活方式，具有年齡相近或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)。

 大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)實質(zhì)是一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動，與專業(yè)的心理咨詢與治療工作相比在目標(biāo)、要求、方法等方面存在著較大差異，恰恰是這些特點(diǎn)和優(yōu)勢使得朋輩心理輔導(dǎo)具有了較強(qiáng)的實用性和推廣價值，總體上它具有以下三方面的特點(diǎn)：

         1．準(zhǔn)專業(yè)性

         朋輩心理輔導(dǎo)員并非專業(yè)心理輔導(dǎo)者，也不能完全比擬真正意義上的心理咨詢。但是他們也經(jīng)過比較嚴(yán)格的培訓(xùn)和督導(dǎo)，理解和掌握了心理輔導(dǎo)的基本原則和一般技巧，比一般的人際互動更具專業(yè)性、針對性和有效性。因此，朋輩心理輔導(dǎo)具有半專業(yè)性。

         2．義務(wù)性

         朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他行為，朋輩輔導(dǎo)員通過協(xié)助同齡大學(xué)生解決心理問題，這種朋輩之間互幫互助的行為純屬自發(fā)產(chǎn)生，朋輩輔導(dǎo)員作為一種公益性的角色，不要求經(jīng)濟(jì)回報，義務(wù)完成朋輩輔導(dǎo)任務(wù)。

         3．直接性和有效性

         在朋輩心理輔導(dǎo)中，咨詢員與受助者之間通常享有共同的價值觀念、生活方式，他們年齡相近，所關(guān)注的問題大致相同，彼此容易溝通交流，容易建立良好的咨詢關(guān)系。并且雙方空間距離接近、交往頻繁，提供安慰、鼓勵、勸導(dǎo)等心理支持非常便利，朋輩輔導(dǎo)員甚至可以對受助者的言行進(jìn)行直接的監(jiān)督和干預(yù)。

         二 高校朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性

         近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生心理問題也在逐年增加。我國大陸地區(qū)的學(xué)校心理咨詢事務(wù)起步晚、起點(diǎn)低，專業(yè)咨詢師缺乏，要真正的達(dá)到解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往中產(chǎn)生的心理困擾，減輕心理壓力的目的僅靠高校現(xiàn)有的心理教師資源，往往無法滿足學(xué)校的實際需要。在這種情況下，開展大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)，將其拓展為高校心理健康教育的一種新模式顯得尤為必要。

         1．充實大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)，是高校專業(yè)心理輔導(dǎo)隊伍的重要補(bǔ)充

         當(dāng)前大學(xué)生所承受的來自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感和人際關(guān)系等方面的壓力越來越大，心理困惑和不適越來越多，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，嚴(yán)重危害著大學(xué)生的健康成長和自我發(fā)展。我國高校的心理健康教育工作起步較晚，普遍存在著困難和問題，最突出的表現(xiàn)就是心理健康教育體系的不完善和師資力量的不足，無法滿足學(xué)生日益增長的輔導(dǎo)需求。把朋輩心理咨詢引入高校心理教育體系中，是對高校專業(yè)心理健康教育力量和工作的重要補(bǔ)充、延續(xù)和創(chuàng)新，有助于加強(qiáng)和完善當(dāng)前我國高校中的心理援助體系和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

         2．提升大學(xué)生心理健康教育效果促成助人自助雙向目標(biāo)

         心理調(diào)查顯示：向朋友訴說是繼自我調(diào)節(jié)之后最常用的心理求助方式。朋輩間的心理鼓勵、勸導(dǎo)和支持會比非同輩間更有效果。并且朋輩心理咨詢員的榜樣示范更能對學(xué)生起到一種潛移默化的積極作用。作為朋輩心理輔導(dǎo)員不僅是維護(hù)和促進(jìn)求助者心理健康，而且也為自己提供了實踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會，實現(xiàn)“助人自助，成人達(dá)己”的雙向目標(biāo)，并有助于培養(yǎng)和諧友愛的校園氣氛。

         3．符合大學(xué)生的多層次心理需求

         大學(xué)生正處在一個好奇心強(qiáng)、渴望獨(dú)立、期望成才的關(guān)鍵期，他們往往喜歡自由、獨(dú)立而排斥權(quán)威，喜歡和同齡人一起相互交流，談生活聊理想，朋輩之間的生活環(huán)境、學(xué)業(yè)狀況、思維方式的相似性，使他們能更好地理解彼此，做到真正的換位思考。 

朋輩輔導(dǎo)員可以就受助者學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系及其他方面的求助進(jìn)行不同層面的心理輔導(dǎo)，因此朋輩心理輔導(dǎo)比較容易實現(xiàn)他們的心理期待。

         三 增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)效果的可行性途徑探析

         近幾年我國高校越來越重視學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)工作，在推廣和實踐中也積累了經(jīng)驗，但總體上講仍處于探索階段，而且在實踐中還存在一些困難和不足，主要表現(xiàn)在：朋輩心理輔導(dǎo)員選拔的困難、培訓(xùn)方式單一、實效性不高。因此，怎樣不斷地提高和拓展朋輩輔導(dǎo)的途徑和方法，增強(qiáng)高校朋輩輔導(dǎo)的效果成為我們值得探索的課題，在此提出幾種可行性方法：

       1．完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度

         朋輩輔導(dǎo)員管理內(nèi)容主要包括：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和評估。完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度主要從這三個方面入手：

         第一，朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔是開展朋輩心理輔導(dǎo)的前提條件。朋輩心理輔導(dǎo)的效果，在很大程度上有依賴于朋輩輔導(dǎo)員的潛質(zhì)。朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下基本特征：具備豐富的知識結(jié)構(gòu)，對心理學(xué)有濃厚興趣；性格外向，熱情開朗，具有奉獻(xiàn)精神；有健康的人生觀、和諧的價值觀；具有一定的交際、表達(dá)、溝通能力。朋輩輔導(dǎo)員的選拔要遵循嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序。由于朋輩心理輔導(dǎo)依照的是自愿服務(wù)，“助人自助”的原則，所以招募的形式應(yīng)是以廣告招募，組織推薦和班級、社團(tuán)物色等形式相結(jié)合，對被選拔者要進(jìn)行嚴(yán)格的心理測試、面試和考察，以掌握他們的素質(zhì)狀況，一般招募的是高年級學(xué)生，最好是心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)的。

         第二，朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括心理輔導(dǎo)基本知識、大學(xué)生心理發(fā)展知識、朋輩心理輔導(dǎo)主要技術(shù)的培訓(xùn)。對于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，要選擇合適的、有效的培訓(xùn)方式。心理學(xué)基本知識培訓(xùn)可以通過專業(yè)教師授課，在專業(yè)心理老師指導(dǎo)下閱讀書籍等方式進(jìn)行。大學(xué)生心理發(fā)展的知識培訓(xùn)可以采用集體觀看視頻、專題講座及案例分析的方式進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員真正地把握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)。對朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)技術(shù)技巧的培訓(xùn)很重要，可以在來訪者同意的前提下觀摩心理老師的咨詢過程、在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中做心理老師的助手、在心理老師指導(dǎo)下做模擬咨詢等來進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員在實踐中感受、體會心理輔導(dǎo)的具體方法和技巧。

         第三，建立朋輩輔導(dǎo)員評估機(jī)制。對朋輩心理輔導(dǎo)員工作的評估與獎勵不僅能激發(fā)他們的工作積極性，也能不斷規(guī)范他們的輔導(dǎo)工作，提高他們的工作能力。朋輩心理輔導(dǎo)的義務(wù)性，決定了更應(yīng)該重視建立科學(xué)的朋輩輔導(dǎo)評估獎勵機(jī)制。可以通過制定考評細(xì)則，評選先進(jìn)個人，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵等，提高對朋輩心理輔導(dǎo)員工作的肯定，更好地開展高校朋輩輔導(dǎo)工作，提高朋輩輔導(dǎo)的實效性。

         2．建立“學(xué)校—學(xué)院—班級”的三級朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

         有效的心理健康教育并不是一個孤立的教育機(jī)構(gòu)所能完成的。高校必須從制度上建立起一個完善的多層次、廣覆蓋面的校園心理健康服務(wù)體系，系統(tǒng)地開展朋輩心理輔導(dǎo)工作，只有這樣朋輩心理輔導(dǎo)工作實效性才能達(dá)到真正的提高。心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系：第一級即學(xué)校一級，建立學(xué)校心理咨詢與健康教育中心；第二級，由班主任（輔導(dǎo)員）和院（系）團(tuán)委組成的院系學(xué)生心理健康教育工作部；第三級，由朋輩心理咨詢員組成的基層的心理健康教育的支持系統(tǒng)。第三級的朋輩心理輔導(dǎo)工作的開展，要根據(jù)上兩級的領(lǐng)導(dǎo)和支持，并在其督導(dǎo)和評估下開展工作。學(xué)校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)定期對朋輩心理輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評估督查，對朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，幫助朋輩心理輔導(dǎo)員解決工作中存在的問題，組織工作交流座談會是朋輩輔導(dǎo)員之間相互吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高輔導(dǎo)工作的實效性。朋輩心理輔導(dǎo)員在上兩級的指導(dǎo)下建立分層心理互助模式。

         3．開拓朋輩輔導(dǎo)的新載體

         社團(tuán)組織是大學(xué)校園的一大特色，這些社團(tuán)組織在學(xué)生中很受關(guān)注并且具有一定的影響力，社團(tuán)中聚集著一些思維活躍，善于交往并且具有奉獻(xiàn)精神和組織才能的優(yōu)秀學(xué)生，是朋輩輔導(dǎo)的重要載體。朋輩心理輔導(dǎo)工作要積極與校園社團(tuán)相聯(lián)合，以社團(tuán)為載體讓更多的同學(xué)認(rèn)識、了解并參與到朋輩輔導(dǎo)群體中，通過社團(tuán)優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)員來源。豐富的社團(tuán)活動也可以開展豐富多彩的心理健康宣傳活動，讓更多的同學(xué)重視心理健康教育，提高自我心理調(diào)節(jié)的能力，正確地面對心理問題。通過社團(tuán)這個載體，擴(kuò)大朋輩心理輔導(dǎo)的影響，更好的發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的積極作用。

         不斷加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)載體加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作。開通高校朋輩輔導(dǎo)員博客、論壇，讓更多的輔導(dǎo)員參與其中，通過撰寫心得、工作日志進(jìn)行工作經(jīng)驗交流與學(xué)習(xí)，不斷提高朋輩輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗和能力。在與受助者進(jìn)行交流時，也可以通過聊天軟件及電子郵件等形式進(jìn)行交流，使交談方式更加方便、快捷，并且，還可以實現(xiàn)跨校區(qū)輔導(dǎo)工作，以提高朋輩心理輔導(dǎo)的工作效率。

         參考文獻(xiàn)

         ［1］陳國海、劉勇.心理傾訴——朋輩心理咨詢［m］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2001

篇(7)

關(guān)鍵詞： 朋輩心理輔導(dǎo) 來華留學(xué)生 心理健康教育

近年來，我國來華留學(xué)生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，我國的教育體系與教學(xué)水準(zhǔn)目前在國際上得到廣泛的認(rèn)可。伴隨著來華留學(xué)生的人數(shù)增加，留學(xué)生的心理健康問題也逐漸地引起有關(guān)專家們的重視。溫州醫(yī)學(xué)院于2006年成立國際教育學(xué)院，到2010年，共計有來自三十多個國家的近五百名留學(xué)生來到該校學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)本科。關(guān)注留學(xué)生的心理健康狀況，并采取一定措施進(jìn)行心理干預(yù)，既是留學(xué)生教育管理的重要任務(wù)，又是高校開展心理健康教育的重要組成部分。

許多學(xué)者已經(jīng)就來華留學(xué)生文化沖突和適應(yīng)問題進(jìn)行了深入的討論和研究，然而就留學(xué)生在強(qiáng)烈的異域文化沖擊下所表現(xiàn)的各種心理問題和相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)對策方面的研究就少見報道。許多高校也只是在完善本專科生心理健康教育體系的同時，或多或少地忽略了來華留學(xué)生這個特殊群體的心理問題。而專職心理健康教育師資人員在面對來華留學(xué)生時，又面臨著語言的障礙，使得心理咨詢與輔導(dǎo)不能深入。諸多因素使得留學(xué)生在存在心理健康問題的情況下無處傾訴，心理危機(jī)得不到及時的解決，影響到他們在中國的學(xué)習(xí)和生活。

本文就溫州醫(yī)學(xué)院國際教育學(xué)院為例，通過引入朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制在實際工作中的應(yīng)用來探討朋輩心理輔導(dǎo)在來華留學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用。

一、朋輩心理輔導(dǎo)引入的必要性

朋輩心理輔導(dǎo)是指由經(jīng)過一定短期培訓(xùn)的非專業(yè)人員（朋輩心理輔導(dǎo)員）對周圍需要心理幫助的人提供的心理咨與心理輔導(dǎo)，并在日常學(xué)習(xí)和生活中，自覺開展心理知識普及、心理問題探討、心理情感溝通、心理矛盾化解、心理危機(jī)預(yù)等活動，幫助他人解決日常遇到的心理困擾，推動周圍群的互助、關(guān)懷、支持，實現(xiàn)“自助式”成長模式［1］。葉劍輝和鄧勝柱認(rèn)為朋輩心理輔導(dǎo)在多校區(qū)大學(xué)心理健康教育中能起到早發(fā)現(xiàn)、多發(fā)現(xiàn)，防止各種心理問題引起的意外事件的發(fā)生的作用［2］。季丹丹和郝樂祥也指出朋輩心理輔導(dǎo)與專業(yè)心理咨詢相互配合和協(xié)調(diào)能夠有效地將大學(xué)生心理障礙性咨詢引向發(fā)展性輔導(dǎo)［3］。由此可見，朋輩心理輔導(dǎo)是一種以非專業(yè)的心理工作者為載體的一種特殊形式的心理輔導(dǎo)。與專業(yè)的心理咨詢不同的是，朋輩心理輔導(dǎo)只能發(fā)生在親人和朋友之間，往往出于主動性自發(fā)地、無償?shù)亟o予幫助。而這種自發(fā)的、義務(wù)性質(zhì)的心理輔導(dǎo)形式，在來華留學(xué)生心理問題的有效干預(yù)比起專業(yè)的心理咨詢顯得更為簡便有效。

1.來華留學(xué)生在中國的學(xué)習(xí)與生活受著強(qiáng)烈的文化沖突影響。

不同的傳統(tǒng)意識、歷史觀念、生活習(xí)慣、和民族觀念都極有可能加重留學(xué)生的心理不適應(yīng)。很多留學(xué)生在這種完全陌生又難以理解的環(huán)境中感動孤獨(dú)無助，并本能地把自己封閉在同胞、鄉(xiāng)黨的小圈子中。甚至?xí)S著心理變得敏感和脆弱進(jìn)而產(chǎn)生對不理解的事情懷有怨恨和敵意的情緒。相近的價值觀、相似的經(jīng)驗和生活方式，使得朋輩輔導(dǎo)有利于日常生活中心理問題的解決。此外，留學(xué)生很重視與傾訴對象交流時的氣氛，因為遇到心理困擾會比較敏感和緊張，所以他們希望能在輕松、熟悉的環(huán)境中探討自己的問題。

2.學(xué)校在建立學(xué)生社區(qū)心理危機(jī)干預(yù)體系時，面臨著專業(yè)心理教育師資人員的短缺。

當(dāng)留學(xué)生存在心理問題時，專業(yè)的心理教育人員由于語言的障礙往往無法深入有效地對心理問題學(xué)生進(jìn)行幫助。在這種形勢下，朋輩心理輔導(dǎo)顯得尤為必要，在一定程度上能緩解專業(yè)心理援助的不足的壓力。

3.當(dāng)前形勢下的心理輔導(dǎo)越來越強(qiáng)調(diào)以預(yù)防為主。

盡管溫州醫(yī)學(xué)院對來華留學(xué)生實行分年級管理制度，每個年級配備一位專職輔導(dǎo)員。但是以輔導(dǎo)員一人之力，要做到及時把握和發(fā)現(xiàn)異常心理現(xiàn)象的學(xué)生個體，并在日常生活中對其進(jìn)行幫助，無疑是我們實施心理危機(jī)干預(yù)工作中的難點(diǎn)。朋輩心理輔導(dǎo)卻可以在日常生活中更近距離、更深入地了解同伴，并及時發(fā)現(xiàn)有比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，向年級輔導(dǎo)員或相關(guān)部門報告，從而做到有效地預(yù)防和干預(yù)心理危機(jī)。

二、朋輩心理輔導(dǎo)在留學(xué)生心理健康教育中的實施

1.基于在校留學(xué)生不同群體選拔合格的朋輩心理輔導(dǎo)員。

留學(xué)生的群體不同于中國學(xué)生。在面對異鄉(xiāng)完全陌生的環(huán)境時，他們往往會選擇與自己擁有相似的生活習(xí)慣與的同伴，形成一個相對固定的小團(tuán)體。在這種情況下，對于朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔，就不能僅以班級、宿舍為選拔范圍。這就要求留學(xué)生輔導(dǎo)員或留學(xué)生管理人員要在對留學(xué)生有一定了解的情況下，針對擁有相同的學(xué)生，或者是來自于同一個國家，或者是同一個區(qū)域的學(xué)生，分群體地選拔朋輩心理輔導(dǎo)員。比如，毛里求斯的大部分學(xué)生和印巴的學(xué)生大部分都屬于印度教，他們有共同的生活方式，共同的飲食習(xí)慣，我們就可以在印度教的學(xué)生群體中選拔朋輩心理輔導(dǎo)員。

2.經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)激發(fā)朋輩心理輔導(dǎo)員的積極性。

朋輩心理輔導(dǎo)與同學(xué)之間的普通聊天和普通幫助不同，雖然它不是專業(yè)的心理咨詢與教育，但是它要求朋輩輔導(dǎo)員具備一定的心理咨詢專業(yè)知識與技能，并且有優(yōu)秀的個人素質(zhì)。因此，一些主題性的訓(xùn)練比如心理輔導(dǎo)技術(shù)、大學(xué)生心理常見問題，以及個案分析的學(xué)習(xí)，或者開展一些專家講座或是模擬咨詢都能有效地讓他們提高自己幫助同學(xué)的能力。溫州醫(yī)學(xué)院的留學(xué)生都是醫(yī)學(xué)生，他們都本著一顆慈善濟(jì)世的心來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，有著強(qiáng)烈的助人為本的愿望。心理輔導(dǎo)方面的主題性訓(xùn)練，同時也能極大地提高他們對醫(yī)學(xué)的興趣。

3.多渠道定期反饋與后期跟蹤援助相結(jié)合。

朋輩心理輔導(dǎo)員的隊伍建立后，要發(fā)揮他們的心理危機(jī)干預(yù)工作，使他們成為深入留學(xué)生群體并開展心理輔導(dǎo)的中堅力量。他們分散在留學(xué)生的各種不同類型的小群體中，實時反饋同學(xué)中存在的心理問題和心理需求。年級輔導(dǎo)員在得到他們的實時反饋后，及時建立心理危機(jī)學(xué)生檔案并介入心理干預(yù)或轉(zhuǎn)介當(dāng)事人到學(xué)校的心理咨詢中心尋求幫助。而這種實時反饋應(yīng)是定期零報告制的，多種渠道共存的反饋。針對當(dāng)事人的心理問題進(jìn)行后期跟蹤援助，也能夠使年級輔導(dǎo)員或是相關(guān)部門及時并且動態(tài)地了解到學(xué)生的心理問題和思想走向，從而把某些可能出現(xiàn)的問題解決于萌芽狀態(tài)。

4.利用朋輩心理輔導(dǎo)員緩解來華留學(xué)生新生文化不適應(yīng)問題。

留學(xué)生新生在初抵溫州后，很快就由對新生活的新鮮感，興奮感和好奇感轉(zhuǎn)向由于文化休克引起的緊張感、焦慮感、挫折感與不適感。衛(wèi)浴設(shè)施不同的標(biāo)準(zhǔn)、雙人間導(dǎo)致沒有私人空間、宿舍沒有公共活動場所、廚房設(shè)施達(dá)不到期望的標(biāo)準(zhǔn)等問題都讓很多留學(xué)生新生在來到溫州后開始產(chǎn)生低落的情緒。尤其是身處異國他鄉(xiāng)，他們很難在短時間內(nèi)找到志同道合的朋友，心里也會產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而影響到正常的生活與學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們可以建立一支針對新生這個特殊群體的朋輩心理輔導(dǎo)員，由高年級的同學(xué)對低年級的新同學(xué)進(jìn)行幫助，解決其困難，從而使新學(xué)生迅速地消除心理焦慮，盡快融入到集體中。

三、朋輩心理輔導(dǎo)在留學(xué)生心理健康教育中的存在的問題及展望

朋輩心理輔導(dǎo)員在中國學(xué)生中的應(yīng)用尚屬探討階段。將之應(yīng)用于來華留學(xué)生心理健康教育更是一個全新的實踐。在具體的實施過程中還存在不少問題。首先，朋輩心理輔導(dǎo)員并不能完全解決心理問題學(xué)生的問題，在起到實時反饋問題的作用的同時，學(xué)校相關(guān)部門、心理咨詢中心、留學(xué)生年級輔導(dǎo)員也要介入心理危機(jī)干預(yù)中。其次，來華留學(xué)生對于個人的隱私比較注重，朋輩心理輔導(dǎo)員在實施心理危機(jī)干預(yù)時也許不會進(jìn)展得非常順利。這也對他們提出了更高的要求，對于心理問題學(xué)生的隱私要充分尊重。再者，對于嚴(yán)重心理問題的學(xué)生開展的心理健康教育，還是要以專業(yè)心理咨詢?yōu)橹鳎筝呅睦磔o導(dǎo)為輔，二者相互補(bǔ)充，這樣才能促進(jìn)留學(xué)生身心的健康發(fā)展。而經(jīng)過長期的實踐與探索，相信一支穩(wěn)固的朋輩心理輔導(dǎo)員隊伍會對來華留學(xué)生心理健康教育起到積極的作用，并有效地緩解由于異域文化影響造成的留學(xué)生心理問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡偉，胡蜂.朋輩心理輔導(dǎo)模式在高校中的運(yùn)用［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報，2006，（5）.