人工智能在教育教學(xué)的應(yīng)用精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇人工智能在教育教學(xué)的應(yīng)用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：人工智能；教育；應(yīng)用；問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0159-02

人工智能是研究如何構(gòu)造智能機器（智能計算機）或智能系統(tǒng)，使其模擬、延伸、擴展人類智能的學(xué)科。隨著人工智能的理論與技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用也越來越受到重視，并取得了一定的研究成果。

一、人工智能教育應(yīng)用的主要形式

人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的最直接結(jié)果就是誕生了智能教學(xué)系統(tǒng)。智能教學(xué)系統(tǒng)是以計算機輔助教學(xué)為基礎(chǔ)而興起的，它是以學(xué)生為中心，以計算機為媒介，利用計算機模擬教學(xué)專家的思維過程而形成的開放式人機交互系統(tǒng)。目前，智能教學(xué)系統(tǒng)已成為人工智能在教育中應(yīng)用的主要形式。智能教學(xué)系統(tǒng)主要是在知識表示、推理方法和自然語言理解等方面應(yīng)用了人工智能原理。由于它綜合了知識專家、教師與學(xué)生三者的活動，因此，與之相對應(yīng)的，智能教學(xué)系統(tǒng)一般分成知識庫、教學(xué)策略和學(xué)生模型三個基本模塊，再加上一個自然語言智能接口。智能教學(xué)系統(tǒng)的功能具體來說有以下幾條：了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知特點和當前知識水平；能根據(jù)學(xué)生的不同特點選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并可對學(xué)生進行有針對性的個別指導(dǎo)；允許學(xué)生用自然語言與“計算機導(dǎo)師”進行人機對話。智能教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計不僅要有計算機科學(xué)的知識，還需要有教育科學(xué)的理論指導(dǎo)。

二、人工智能在教育中應(yīng)用的局限性分析

1.阻礙人工智能發(fā)展的關(guān)鍵因素。在人工智能的發(fā)展中，一直存在著對“計算機是否能代替人腦甚至超過人腦”的問題的討論，實際上，以電子計算機為主要工具模擬人的某些思維活動而產(chǎn)生的人工智能是有局限的。①計算機處理問題的根本原理。要計算機解決某種問題，有三個基本的前提：必須把問題形式化；問題還必須是可計算的，即要有一定的算法；問題必須有合理的復(fù)雜度，即要避免指數(shù)爆炸。由于人的智能活動不能完全形式化，因此，機器就不能將人腦的智力活動全部復(fù)制出來。電子計算機最終只能把握0、1這兩個開關(guān)代碼，遇到不能形式化、不能找到算法或不能程序化的任務(wù)，計算機則難以執(zhí)行。②人和機器之間的根本區(qū)別。智能模擬利用了人和機器的共性，即兩者都是一個信息轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，但兩者之間存在著不容忽視的本質(zhì)區(qū)別。智能模擬與天然智能屬于兩種不同的進化系統(tǒng)，人類的智能是人類社會實踐的產(chǎn)物，機器的智能是機械制造的結(jié)果。大腦和電腦的組織結(jié)構(gòu)也不相同，兩者屬于兩種不同的運動過程，前者是復(fù)雜的生理--心理過程，后者是機械--物理過程。智能模擬可以在局部上超過天然智能，但是，模擬的根本方法是功能模擬法，兩個系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和實際過程上是不一樣的。智能模擬不具有人的思維的社會性，不具有主觀世界。

2.人工智能在教育中應(yīng)用的局限。就目前人工智能的發(fā)展水平以及人工智能本身的特點而言，它在教育中的應(yīng)用也是有其局限性的。①與學(xué)生之間無法暢通交流。教育本質(zhì)上是一種“交互”活動，而智能教學(xué)系統(tǒng)無法實現(xiàn)最充分、最真實的交互。目前自然語言理解的研究成果非常有限，遠不能達到人人交流的要求。此外，就態(tài)度、品德、情感等教育問題而言，機器只能通過學(xué)生輸入計算機的信息來判斷其掌握和內(nèi)化程度，而無法像人類教師通過自然狀態(tài)的交流和觀察來判斷學(xué)生的真實情況，因此，“機器智能”很容易被蒙蔽“雙眼”，無法做到像人與人之間那樣自然暢通的交流。②決策和推理機制不完善。智能教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵智能所在是其決策和推理機制，即“教學(xué)策略”模塊根據(jù)不同學(xué)生的具體情況通過推理做出靈活決策，這種決策基于學(xué)生模塊提供的有關(guān)學(xué)生的知識水平、認知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，而這些不能完全被形式化。同時，隨著教育理念的不斷更新以及教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷改進，系統(tǒng)所應(yīng)用的教學(xué)策略模塊用于評估和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力是有限的。③人工智能并非適合所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。言語信息分為符號學(xué)習(xí)、事實學(xué)習(xí)和有組織的知識學(xué)習(xí)，這些屬于可形式化內(nèi)容，適用于智能教學(xué)系統(tǒng)；智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則，其中前四項屬于可形式化內(nèi)容，適用于智能教學(xué)系統(tǒng)，而高級規(guī)則屬于復(fù)雜――形式化內(nèi)容，部分內(nèi)容不適用于智能教學(xué)系統(tǒng)；動作技能和態(tài)度領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在其認知成分中可以使用智能教學(xué)系統(tǒng)，但情感和行為成分等非形式化內(nèi)容，則難以用智能教學(xué)系統(tǒng)來實現(xiàn)。因此，并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都適用于智能教學(xué)系統(tǒng)。智能教學(xué)系統(tǒng)在教育中應(yīng)用的重點應(yīng)放在認知領(lǐng)域中的符號學(xué)習(xí)、事實學(xué)習(xí)和有組織的知識學(xué)習(xí)、辨別、具體概念、定義性概念以及規(guī)則這些學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

三、人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展方向

近年來，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)以及現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展，人工智能在教育中應(yīng)用的發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾個趨勢。

1.開始突破單一的個別化教學(xué)模式。長期以來，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)和智能教學(xué)系統(tǒng)都是強調(diào)個別化教學(xué)模式，這種模式在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和進行因人而異的指導(dǎo)等方面確實有許多優(yōu)點。但是，隨著認知學(xué)習(xí)理論研究的進展，人們發(fā)現(xiàn)在計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)和智能教學(xué)系統(tǒng)中只強調(diào)個別化是不夠的，在某些場合（例如問題求解）采用協(xié)作方式往往更能奏效。因此，近年來在智能教學(xué)系統(tǒng)中，協(xié)作型教學(xué)模式得到越來越多的重視和研究。

2.智能教學(xué)系統(tǒng)日益與超媒體技術(shù)相結(jié)合。超媒體系統(tǒng)具有良好的開發(fā)環(huán)境、靈活方便的用戶界面以及圖、文、聲并茂的特點，而且其信息的組織方式與人類認知的聯(lián)想記憶習(xí)慣相符，已成為目前一種最理想的信息載體和最有效的信息組織與信息管理技術(shù)，在許多領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域有廣闊的應(yīng)用前景。把超媒體技術(shù)引入智能教學(xué)系統(tǒng)，從而發(fā)展成為智能超媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以大大改善計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而顯著提高教學(xué)效果。

3.智能教學(xué)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系日益密切。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及為遠程教育和終身教育提供了一個良好的空間。當前，智能教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合成為人工智能在教育中應(yīng)用的一個勢不可擋的發(fā)展趨勢。

4.傳統(tǒng)人工智能與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模糊決策機制相結(jié)合。傳統(tǒng)人工智能從宏觀角度開展認知模擬，可以部分地模擬人類的邏輯思維過程，而神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模糊決策機制從微觀方面進行認知模擬，著力實現(xiàn)模仿人類右腦的模糊處理功能和整個大腦的并行化處理功能。今后將探索一種新的智能處理模型：把神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的模糊決策機制和符號專家系統(tǒng)的推理能力結(jié)合起來，利用多重知識源、多種模型進行復(fù)合協(xié)同處理。如果上述技術(shù)能夠成熟運用，那將對人工智能的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用起到?jīng)Q定性的作用。

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篇(2)

1.1確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理中，有關(guān)工作者務(wù)必檢測與控制一系列不同的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣才能夠保障網(wǎng)絡(luò)運行的穩(wěn)定。在此過程中，應(yīng)有效把握系統(tǒng)資源的狀況，并且進行合理分析，如果存在異常，需要異常關(guān)注，強化狀態(tài)監(jiān)控。通常而言，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運行狀態(tài)都是高速化的，這就要求綜合把握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)每時每刻的情況，人工智能可以有效地確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。

1.2具備非常強的協(xié)作能力

當今，計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模日益龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化。因此，單一管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)越來越暴露出缺陷，這不利于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，應(yīng)用人工智能技術(shù)能夠?qū)哟位毓芾砭W(wǎng)絡(luò)，確保計算機網(wǎng)絡(luò)運行的穩(wěn)定性.

1.3具備高效的非線性處理能力

以之前的網(wǎng)絡(luò)控制理論作為視角而言，難以高效地管理計算機網(wǎng)絡(luò)安全，這是因為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具備復(fù)雜的拓撲結(jié)構(gòu)，較難估計用戶的操作行為，進而難以保障網(wǎng)絡(luò)管理中的高度線性管控。人工智能具備非常強的模擬以及學(xué)習(xí)技能，因而能夠有效地解決非線性問題。

2人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的具體應(yīng)用

人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的應(yīng)用，需要技術(shù)工作者在把握人工智能發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，堅持實用性與科學(xué)性的原則，基于多個維度出發(fā)，根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和方向，促進高效、科學(xué)地應(yīng)用人工智能技術(shù)。

2.1人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控中的應(yīng)用

在控制環(huán)節(jié)中應(yīng)用人工智能技術(shù)，有效地實現(xiàn)了當前時期管理計算機網(wǎng)絡(luò)工作的需要，在管理工作中應(yīng)用控制技術(shù)的流程是系統(tǒng)化的。具體而言，應(yīng)用人工智能控制技術(shù)先應(yīng)采集和處理數(shù)據(jù)信息，在此過程中，以特定的形式儲存有關(guān)的數(shù)據(jù)，方便之后提取與應(yīng)用。為了便于應(yīng)用信息和管理工作者實施人工操作，要求設(shè)置控制界面，以使良好的人機交互界面形式形成。并且，為了有效地處理突發(fā)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理現(xiàn)象，在人工智能控制組成部分中，應(yīng)優(yōu)化報警和監(jiān)控部分，以實時監(jiān)控計算機網(wǎng)絡(luò)的一系列運行環(huán)節(jié)，保障如果存在運行缺陷，人工智能控制技術(shù)可以迅速和及時地進行識別，保障監(jiān)控有效性。針對管理時存在的報警情況，能夠以圖像、電話、語音信息輸出報警信息，通過各種各樣的報警方式，提高了報警工作的有效性，管理工作者能夠結(jié)合報警信息，實時解決一系列突發(fā)現(xiàn)象，以使技術(shù)損失減小。還能夠應(yīng)用人工智能控制技術(shù)設(shè)定權(quán)限，各種管理工作者因為工作崗位職責(zé)或管理工作水平存在不同之處，所以在設(shè)置管理權(quán)限的基礎(chǔ)上可以有效防范管理工作者管理失誤形成的風(fēng)險。并且，也方便管理計算機網(wǎng)絡(luò)管理工作者自身，以貫徹實施管理職責(zé)。

2.2人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用

應(yīng)用人工智能技術(shù)可以顯著提高計算機網(wǎng)絡(luò)處理數(shù)據(jù)的能力，人工智能技術(shù)能夠進行計算機科學(xué)預(yù)測和動態(tài)模擬，進而以技術(shù)上支持開展一系列網(wǎng)絡(luò)管理事宜，特別是針對預(yù)設(shè)性管理事宜，方便管理者進行管理活動，降低了額外投入的管理成本，奠定了之后處理數(shù)據(jù)和其它有關(guān)管理工作的良好基礎(chǔ)。為了更好地在計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理中發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢作用，工作者應(yīng)立足于實際現(xiàn)狀，切入人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合建構(gòu)的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)機制，有效預(yù)測和處理一系列的網(wǎng)絡(luò)信息。具體而言，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以結(jié)合實際運行的計算機網(wǎng)絡(luò)狀況，迅速取得網(wǎng)絡(luò)運行的重點參數(shù)，且對比網(wǎng)絡(luò)標準跟取得的參數(shù)，再輸出對比結(jié)果，從而直觀呈現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)。通過神經(jīng)元件的閾值和連接權(quán)銜接輸出值、輸入值，以使最理想的擬合函數(shù)形成，基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)框架體系下，可以高效處理計算機網(wǎng)絡(luò)運行中的一系列中心數(shù)據(jù)，特別是在閱讀計算機網(wǎng)絡(luò)中一系列技術(shù)參數(shù)和設(shè)備運行狀況的基礎(chǔ)上，確保人工智能技術(shù)可以迅速地預(yù)測管理過程中存在的缺陷，且高效設(shè)置應(yīng)對缺陷的方案，此操作因為要求運算很多數(shù)據(jù)，為此，應(yīng)前移數(shù)據(jù)信息處理工作，以建構(gòu)計算機網(wǎng)絡(luò)預(yù)測網(wǎng)絡(luò)和動態(tài)模擬網(wǎng)絡(luò)。

2.3人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)模型中的應(yīng)用

縱觀實際運行的計算機網(wǎng)絡(luò)狀況而言，遺傳算法相比較于其它算法，其也屬于一種計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)值模型，具備的優(yōu)勢是處理信息高效、模型簡單等，并且屬于一種人工智能被應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)模型當中，從某種意義上來講，遺傳算法使智能化的模型實現(xiàn)。針對一些潛在的問題，遺傳算法可以迅速地實施綜合梳理和評估，提高了處理數(shù)據(jù)的有效性。在實際建構(gòu)模型時，技術(shù)工作者應(yīng)先調(diào)整編碼環(huán)節(jié)，在優(yōu)化編碼的基礎(chǔ)上，從技術(shù)上支持實現(xiàn)遺傳算法，基于該思維模型的引導(dǎo)之下，工作者務(wù)必有效設(shè)置數(shù)學(xué)模型，以體現(xiàn)編碼的價值。具體而言，在設(shè)置數(shù)學(xué)函數(shù)模型時，應(yīng)兼顧計算機網(wǎng)絡(luò)的評估適應(yīng)性和初始狀況，在處理以上兩種數(shù)據(jù)信息的前提條件下，盡可能更科學(xué)地提升遺傳算法評估計算的準確性。兼顧到遺傳算法的技術(shù)特點，在管理計算機網(wǎng)絡(luò)的情況下，能夠耦合處理地理信息系統(tǒng)和遺傳算法，結(jié)合地理信息系統(tǒng)的空間屬性，實現(xiàn)遺傳算法處理空間數(shù)據(jù)效果的持續(xù)提高，很好地發(fā)揮儲存數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)上遺傳算法的價值，從而建構(gòu)高效化的數(shù)據(jù)處理體系，真正使當前時期發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)的需要實現(xiàn)，將尤為高效、便捷的用戶體驗提供給用戶。并且，切入遺傳算法，可以實時監(jiān)管計算機網(wǎng)絡(luò)的工作狀態(tài)，對于網(wǎng)絡(luò)的運行而言，倘若存在有關(guān)的問題，工作者可以結(jié)合遺傳算法迅速獲得反映，從而奠定檢修和排除故障的良好基礎(chǔ)，以及實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)故障出現(xiàn)概率的顯著減小，保障網(wǎng)絡(luò)更加穩(wěn)定地運行。

2.4人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

在當今改革教學(xué)的進程中，課堂教學(xué)中業(yè)已日益普遍地應(yīng)用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教育教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極主動性，因而可以實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。結(jié)合當前時期的應(yīng)用現(xiàn)狀而言，人工智能的應(yīng)用重點表現(xiàn)為早教方面，尤其是出現(xiàn)的AI智能機器人，推動早教向一種全新的教學(xué)視角轉(zhuǎn)變，使教學(xué)并非僅僅限制在教材文本上。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)與人工智能的統(tǒng)一，還可以實時處理課堂教學(xué)中的一些問題，針對難以解答的問題，能夠迅速、準確地搜索，從而實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

2.5人工智能在大眾生活中的應(yīng)用

基于社會經(jīng)濟的進步，人工智能技術(shù)業(yè)已逐步應(yīng)用于人們平時的生活過程中，像是智能家居的出現(xiàn)大大方便了人們的生活，實現(xiàn)了人們高層次的生活需求。像是當今經(jīng)常見到的窗簾智能控制、燈光智能控制，以及存在的智能家居遠程控制系統(tǒng)等，都很好地呈現(xiàn)了人工智能的優(yōu)勢作用和極大的便捷性。因此，在人工智能將來的發(fā)展中，大眾的生活中必將普遍地應(yīng)用人工智能技術(shù)，從而將尤為優(yōu)質(zhì)的生活服務(wù)保障提供給人們。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]高中階段 機器人 教學(xué)法

在大力推廣素質(zhì)教育的今天，高中機器人技術(shù)課程的有效實施在提高學(xué)生的科學(xué)興趣，推動社會發(fā)展方面起著積極的作用，同時《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中也指出要開好普通高中各種選修課，研究開發(fā)大學(xué)先修課程，探索建立高中學(xué)生大學(xué)先修制度，鼓勵有條件的高中階段學(xué)校和高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[1]。機器人技術(shù)涉及學(xué)科很廣泛，在高中開展機器人課程教學(xué)有利于創(chuàng)新教育在高中與大學(xué)的銜接，有利于激發(fā)學(xué)生的工程意識，有利于促進學(xué)生對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生興趣。但由于各種原因當前我國機器人相關(guān)教學(xué)體系仍需完善，進一步進行機器人教學(xué)研究已勢在必行，今天的中國青少年才能在未來的世界先進行列中謀得一席，才能在未來的人才競爭、科技競爭、綜合國力競爭中立于不敗之地。

一、機器人課程在高中開展的必要性和優(yōu)越性

分析我國當代的學(xué)校教育制度的入學(xué)年齡和修業(yè)年限可以知道，我國高中生的年齡大部分集中在16～18周歲之間，同時從心理學(xué)角度根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，我們知道12～18歲主要發(fā)展任務(wù)之一是是獲得角色統(tǒng)一性，即在職業(yè)的選擇、性別角色的形成等方面獲得同一性，如果個體在這一時期把這些方面很好的整合起來則是發(fā)展順利的表現(xiàn)，當然這些方面的順利整合，需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)然狀態(tài)的高考旨在考察學(xué)生能力，避免學(xué)生高分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。機器人是一門跨專業(yè)高度綜合的學(xué)科，它不僅綜合了語文、數(shù)學(xué)、物理、生物等眾多學(xué)科，而且有利于學(xué)生理解科學(xué)、工程學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的抽象概念，以機器人為載體的課程教學(xué)，若能在高中課堂運作的很好，它能較好的培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，為以后大學(xué)的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也能在此階段為高中生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，鍛煉其思維批判能力和創(chuàng)新能力。

二、機器人課程教學(xué)法的研究

機器人學(xué)科的教學(xué)方法很多，一般是由教學(xué)目標要求、教學(xué)內(nèi)容難度、教學(xué)對象的基礎(chǔ)和教學(xué)條件來決定的[2]。機器人教學(xué)為科學(xué)技術(shù)教育提供了更為先進的教學(xué)資源，為科學(xué)技術(shù)教育帶來了更新更廣的發(fā)展前景。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是天津市機器人科普基地，國家八六三計劃智能機器人主題產(chǎn)業(yè)化基地，在機器人教育師資培養(yǎng)和機器人課程教學(xué)方法方面積累了一些實用的經(jīng)驗。

（一）教學(xué)平臺的開放性

在面向如何有效開展機器人課程教學(xué)的進程中，我校積極探索多樣化的機器人教學(xué)視角，教學(xué)不再僅僅依靠課堂教學(xué)，通過多種途徑構(gòu)建有效的平臺，如我校自動化學(xué)院以大學(xué)生科技實踐中心為基地，學(xué)生科技社團為載體，綜合開放機器人實驗室為平臺，創(chuàng)建大學(xué)生科技實踐體系，激勵學(xué)生開展各類科技活動及科技競賽[3]。通過開放的機器人實驗室，學(xué)生們近距離和機器人接觸，遇到的問題也可以及時得到反饋和解決，這樣學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提高，由于我校是師范類院校，學(xué)校定期組織高年級學(xué)生到中學(xué)進行教育實習(xí)（如學(xué)生到天津第四中學(xué)、天津第十三中學(xué)進行教育實習(xí)），在不斷交流中深化了機器人教學(xué)法的進展。

（二）兩種教學(xué)法的實踐策略

反哺教育教學(xué)法：為了促進中學(xué)教育和大學(xué)教育之間的交流和溝通，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有效地銜接高中和大學(xué)教育，在到中學(xué)實習(xí)的過程中，大學(xué)生將自己動手制作科學(xué)模具及教育機器人帶到中學(xué)，這些模具都是大學(xué)生平時制作的十分典型的數(shù)字化益智玩具，適用于中學(xué)階段的學(xué)生對基礎(chǔ)機器人技術(shù)進行學(xué)習(xí)，并且能夠從不同角度、通過多樣的形式發(fā)揮其教育功能，達到在益智娛樂學(xué)習(xí)目的[4]。中學(xué)生和大學(xué)生一起教學(xué)相長的過程中，也將創(chuàng)造發(fā)明的理念傳承下來，讓中學(xué)生知道所有令他們愛不釋手的玩具也可以自己來制造的，這種把新知識、新技能帶到中學(xué)的理念和執(zhí)行力，不斷進行下去，將使未來中國少年兒童的求生能力、自我創(chuàng)造能力不斷提高、變強，這對于一個民族的科學(xué)發(fā)展是十分有利的。由于自我組裝、制造機器人不但會提升中學(xué)生的科學(xué)興趣，同時也會培養(yǎng)他們養(yǎng)成凡事自己動手的良好生活習(xí)慣，所以學(xué)校盡最大努力為發(fā)揮中學(xué)生的優(yōu)點和潛力創(chuàng)造機會，幫助中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好。

探究性課題教學(xué)法：以機器人為載體的教學(xué)，教師會有計劃有目的的布置課程設(shè)計，課程設(shè)計的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要而定，可以是理論研究，也可以是實物應(yīng)用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，對課題的一個主題或者一個部分做較深入的學(xué)習(xí)，比如學(xué)生在進行太極機器人制作課題研究時，在對機器生命和自然生命的比較中，會遇到這樣的問題，用于戶外的機器人安裝有激光測距儀攝像頭、聲吶傳感器以及無線以太網(wǎng)相當于自然生命的眼睛、耳朵、神經(jīng)系統(tǒng)[5]。如何進行有效的遷移，這里的信息量很大，若要理解它們之間的聯(lián)系，就需要翻閱大量的資料，收集相關(guān)的信息，發(fā)現(xiàn)問題的所在，學(xué)習(xí)有關(guān)的技能，思考要解決的問題，并進行假設(shè)驗證，然后做實驗、寫報告，應(yīng)對質(zhì)疑和答辯，在此過程中，不僅對未知的領(lǐng)域進行了探索，而且鍛煉了文筆，培養(yǎng)了口才和思辨能力。所學(xué)的知識大大超出了教科書的范圍。由于每個學(xué)生的精力有限，不可能對所有的主題都做深入探究，重要的是通過探究，自主學(xué)習(xí)、批判性思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的目的不是為了最終的分數(shù)，而是為了應(yīng)用和創(chuàng)新。理論聯(lián)系實際的教學(xué)才會以最快的速度收到成果，聯(lián)系實際教學(xué)法要做到知識與技能并重，理論與實際并行！反饋效果是學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵因素之一，這個過程中，老師會和學(xué)生及時的溝通，甚至在早期，為了克服學(xué)生的惰性，教師會主動與學(xué)生交流，監(jiān)督課題完成的情況，一方面，體現(xiàn)老師對學(xué)生的重視，另一方面，學(xué)生能和老師及時反饋學(xué)習(xí)情況，獲得解疑。在教學(xué)反饋的過程中，學(xué)生要敢于質(zhì)疑書本和前輩的論點，老師要給予支持，當然再給與支持的同時，老師要鼓勵通過實驗觀察、調(diào)查問卷等來收集資料給出充分的證據(jù)，正如哈佛的校訓(xùn)一樣：“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更與真理為友”。做學(xué)問要應(yīng)用、要創(chuàng)新、要追求真理。研究用教學(xué)方法幫助學(xué)生去解決設(shè)計中的技術(shù)問題，讓學(xué)生親身感受先進技術(shù)和相關(guān)教學(xué)方法的優(yōu)越性，使學(xué)生在“技術(shù)與設(shè)計”中習(xí)得知識、技能和方法，在寓樂于學(xué)中鍛煉學(xué)生的意志，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、促進機器人課程教學(xué)推廣的途徑

第一：以政府為主導(dǎo)，引起人們對機器人課程教學(xué)的重視[6]。高中機器人教學(xué)的有效推廣首先要樹立正確的觀念，制定相關(guān)政策，主導(dǎo)機器人研發(fā)、教育、競賽等活動的開展，教學(xué)并不是為學(xué)生安排好人生軌跡，而是從國家和社會的長遠發(fā)展考慮，在日常教學(xué)中，要注意提高學(xué)生的動手、實踐、協(xié)作和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其獨立思考和團結(jié)協(xié)作的能力，為其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有意識地提供健康的發(fā)展環(huán)境。

第二：如何教，如何學(xué)——教學(xué)活動平臺的建立。1989年聯(lián)合國教科文組織北京會議提出：“21世紀最成功的勞動者將是全面發(fā)展的人….”。成立科技社團，運用綜合開放實驗室為教學(xué)需求搭建開放學(xué)習(xí)平臺，在這樣一種多樣化的教學(xué)平臺中學(xué)生能明確自己的愛好所在，同時能得到更多更及時的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)有較好的人際關(guān)系，有利于其進一步學(xué)習(xí)深造，在機器人課程教學(xué)中可以通過開放教學(xué)活動平臺對高中生這一階段的特點進行因勢利導(dǎo)，促進學(xué)習(xí)的發(fā)生。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教”，逐步走向“學(xué)”，在中學(xué)組織機器人教學(xué)第二課堂。由于大家在一起學(xué)習(xí)交流的機會多了，遇到問題便不再是退縮，而是進行探討，尋找解決問題的方法。

第三：加強對在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。機器人教學(xué)活動是一項學(xué)科覆蓋面廣、涉及多學(xué)科專業(yè)知識和能力的一項綜合性教育活動。能夠從事機器人教育、指導(dǎo)機器人教學(xué)活動的教師必須有較高的計算機、人工智能、物理、機械、通信等方面的基礎(chǔ)知識，具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力。據(jù)大量調(diào)查資料表明，信息技術(shù)課教師和機器人課外活動教師往往達不到這個要求，機器人教育方面存在嚴重師資不足，相關(guān)教師所學(xué)專業(yè)也離機器人教育相距甚遠。大部分學(xué)校沒有專職教師，更沒有機器人教育專業(yè)的教師，這是影響機器人教學(xué)活動可持續(xù)發(fā)展的非常重要因素，政府和學(xué)?？梢赃x派一些優(yōu)秀的中青年骨干教師到國內(nèi)外機器人重點建設(shè)培訓(xùn)基地或大學(xué)進修和培訓(xùn)，提高響應(yīng)的教學(xué)素質(zhì)。

第四：通過組織競賽提高學(xué)生自身對機器人課程的認知程度。在青少年中進行機器人制作教育，能夠激發(fā)青少年對機器人的興趣。有效運用機器人比賽作為提升教學(xué)質(zhì)量的一個組成部分，也將是促進學(xué)習(xí)的一個極大的動力源。探索機器人的活動與競賽的運行機制，并將其應(yīng)用于機器人技術(shù)教師培訓(xùn)和機器人教育教學(xué)中，在推動我國機器人教學(xué)健康、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展方面，起著積極的推動作用[7]。

第五：通過多種途徑進行有效宣傳。在校園文化建設(shè)中，定期組織各種形式的簡易機器人展覽會。同時也可與機器人生產(chǎn)商的合作，提供機器人產(chǎn)品在學(xué)校試運行。媒體可以制作專題節(jié)目介紹機器人制作技術(shù)及趨勢，吸引大眾眼光，讓中學(xué)生及其家長開始注意到這一新生事物。各級各類比賽中，做好宣傳策劃，使科技潮流深入人心。當機器人課程理念深入人心了，支持的聲音高了，才能真正實現(xiàn)機器人教育的普及，才能進一步促使機器人教育資源的整合，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

以機器人為載體的課程教學(xué)，要遵循學(xué)生的年齡特點，因材施教，使中學(xué)機器人教育教學(xué)成為青少年能力、素質(zhì)培養(yǎng)的智能平臺。如果機器人教育課程內(nèi)容都是建立在數(shù)字運算和英文符號的理論基礎(chǔ)上，內(nèi)容晦澀難懂，那么與高中生心理特點便不相適應(yīng)，這就需要更好的教法，緊密結(jié)合生活實際，生動形象地講述了什么是人工智能，人工智能在人類生產(chǎn)、生活中所起的作用，將課堂教學(xué)與社會需求和中學(xué)生身心特點結(jié)合起來使得神秘的機器人變得平易近人，進而提升教學(xué)課堂質(zhì)量。

總的來說，運用機器人作為載體來進行教育教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣，可以提高他們的創(chuàng)新能力、合作能力、動手實踐能力，但是高中機器人教學(xué)要想深入開展，達到預(yù)期效果，需要不斷的創(chuàng)新與探索，還需要社會各界通力配合和支持，使機器人教育教學(xué)之路走得更長遠更堅定。

本文系國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題“以機器人教育為載體的高中與大學(xué)創(chuàng)新教育有效銜接的實踐研究”（課題批準號為BFA110049）的階段性成果。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：多元智能 教育游戲 信息技術(shù)

一、多元智能理論的認識

美國著名的心理學(xué)家和教育家霍德華?加德納（Howard Cardner）于1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中系統(tǒng)地論述了一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)理論――多元智能理論。該理論認為人類的思維方式即認知世界的方式是多元的，除了語言智能、數(shù)理邏輯智能兩種基本的智能外，還有其他七種智能，即音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能和存在智能。［1］多元智能理論自提出以來，就引起多個國家和地區(qū)引起強烈反響，我國教育界越來越認識到多元智能理論的重要價值，認為“多元智能理論是對素質(zhì)教育的最好詮釋。”

傳統(tǒng)的以“以智商式思維”為理論依據(jù)、以紙筆測驗為唯一方法的評價系統(tǒng)扼殺了絕大多數(shù)學(xué)生多方面智能的發(fā)展。［2］因為智能并不是簡單地平行地存在著，我們?nèi)粘Ｋf的能力實際上是多種智能的組合，智能之間的不同組合就體現(xiàn)了學(xué)生間的智力差異。因此，在教育游戲的設(shè)計中，我們應(yīng)該從開發(fā)學(xué)生的多元智能出發(fā)，充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢智能，鍛煉自己的弱勢智能，從而自信地學(xué)習(xí)并且有所作為。

二、教育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀

教育游戲一詞誕生于上世紀80年代的美國，由此，一些學(xué)者對游戲的教育功能以及游戲在教育中的運用做了一些研究。在我國，隨著電腦游戲的普及，對教育游戲的認識和研究也開始起步，但是到目前為止還沒有一個明確的定義。德國的沃爾夫?qū)?克萊默在前人的基礎(chǔ)上對游戲作了一個界定，他認為：“游戲是一種由道具和規(guī)則構(gòu)建而成的，由人主動參與，有明確目標，在進行過程中包含競爭且富于變化的以娛樂為目的的活動。它與現(xiàn)實世界既相互聯(lián)系又相互獨立，能夠體現(xiàn)人們之間的共同經(jīng)驗，能夠體現(xiàn)平等與自由的精神?！保?］我國將教育游戲“定義”為能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。［4］

隨著計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育改革勢在必行，教育游戲作為一種新生事物，它的研究和開發(fā)得到了游戲開發(fā)商、教育界的極大重視。目前我國市場上出現(xiàn)的教育游戲軟件主要有奧卓爾系列、游戲?qū)W堂系列和網(wǎng)游學(xué)堂等。這些教育游戲在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過游戲的形式達到教育教學(xué)的目的，但還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：游戲和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密，很多教育游戲只是停留在與教育結(jié)合的表層，沒有很好地將教學(xué)目標和游戲真正地融合在一起，導(dǎo)致教育游戲與教學(xué)的脫節(jié)。另外游戲的開發(fā)者一般僅僅只是一些計算機專業(yè)人士，沒有相關(guān)的教育教學(xué)研究背景，不能很好地對學(xué)生的認知特點及各種教學(xué)理論進行剖析，從而導(dǎo)致了游戲的教育性不足。

所以在教育游戲的開發(fā)過程中，我們應(yīng)該從實際情況出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，將多元智能理論貫徹于其中，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而改善教育游戲的現(xiàn)狀，實現(xiàn)真正意義上的“教育”和“游戲”相結(jié)合。

三、教育游戲中多元智能的開發(fā)

在虛擬的游戲世界里，學(xué)生的知識水平、智力結(jié)構(gòu)、年齡分布等多有較大的差別。因此教育游戲的設(shè)計要考慮到玩家的特點，這樣才能使得教育游戲更加貼近學(xué)習(xí)。［5］由于每個人的智能發(fā)展水平存在差異，主要是這些智能在每個人身上的組合方式、發(fā)展順序、表現(xiàn)形式不同，所以我們在進行游戲的設(shè)計時要考慮到多方面的因素，進行全面的角色設(shè)計，使玩家在游戲的過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢智能，同時培養(yǎng)其他各項智能。在教育游戲的設(shè)計中玩家的年齡結(jié)構(gòu)也是不容忽視的，我們應(yīng)該根據(jù)各年齡學(xué)生的智能特點分成幾個階段進行設(shè)計。我們應(yīng)該根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論注重對培養(yǎng)各項智能的任務(wù)加深設(shè)置，使學(xué)生始終處在逐漸挑戰(zhàn)自己的過程中。

在信息化教學(xué)的背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育游戲充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，做到教育與游戲的完美結(jié)合，從多種角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。所謂的信息技術(shù)就是指用于管理和處理信息所采用的技術(shù)的總稱，本文所指的主要是計算機科學(xué)和通訊技術(shù)，包括計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、圖像、視頻以及其它相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用。只有把所有的技術(shù)手段完美結(jié)合，才能提升學(xué)生對各種教學(xué)信息的接受和處理能力。

1.多媒體技術(shù)與多元智能

多媒體技術(shù)指用于計算機程序中處理圖形、影像、影音、聲訊、動畫等計算機技術(shù)。［6］在教育游戲中應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的威力，以發(fā)展學(xué)生的言語智能、數(shù)理邏輯智能、音樂韻律智能等。在教育游戲的設(shè)計中，我們應(yīng)該從教學(xué)目標出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲的過程中加強與同伴的合作，培養(yǎng)人際交往能力及協(xié)作能力。學(xué)生在利用多媒體進行游戲的過程中可以進行文字處理、數(shù)據(jù)分析、作圖繪畫、編曲欣賞、多媒體創(chuàng)作，從而使得學(xué)生的語言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、音樂能力等多種智能得到發(fā)展。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)與多元智能

為了達到教育與游戲的完美結(jié)合，在多媒體技術(shù)和人工智能技術(shù)相融合的條件下，我們應(yīng)充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以游戲的方式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)、模擬活動，從而使得學(xué)生的空間智能、身體運動智能以及自然觀察智能也得到全面充分的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生積極地建構(gòu)知識和掌握技能的過程，而不再是單純的記憶和枯燥的模仿。

3.虛擬社區(qū)與多元智能

我們還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)，建立虛擬游戲社區(qū)，通過協(xié)同、伙伴、競爭與角色扮演等方式來有效地促進學(xué)生的人際交往智能的發(fā)展。在協(xié)作的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行異質(zhì)性分組，實現(xiàn)學(xué)生間的智能優(yōu)勢互補，促進學(xué)生的整體發(fā)展，在合作的過程中完成教育游戲的闖關(guān)活動。

四、小結(jié)

總之，越來越多的專家已經(jīng)意識到教育游戲所具備的潛力，但是將教育與游戲?qū)崿F(xiàn)完美結(jié)合還存在不少的障礙，教育與游戲結(jié)合來發(fā)展學(xué)生的多元智能還處在不斷探索之中。隨著教育信息化的發(fā)展和計算機技術(shù)的不斷進步，教育游戲也將面臨著新的改革，如何在游戲中貫徹教育，如何在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能將是一個新的研究熱點，將為教育改革帶來新的氣息。

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篇(5)

1.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用的必要性

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學(xué)過程中得到充分運用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動態(tài)方式。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。

1.1 多媒體的運用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授《月亮上的足跡》一課時，首先把人類登月的歷程，人類對太空探索的過程通過畫面展示在學(xué)生的眼前，加上教師的講解，學(xué)生對科學(xué)的熱愛與探索精神一下子被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。

1.2 多媒體的運用，增強教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體激發(fā)起了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣后，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖像。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。

1.3 多媒體的運用，增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野

語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。

1.4 多媒體的應(yīng)用，有利于激愫，產(chǎn)生寫作欲望

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。

1.5 多媒體的運用，為師生之間的信息技術(shù)交流提供了平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。

2.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

多媒體技術(shù)的運用也不是萬能的，在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點：

2.1 更新觀念，重新認識教育目的

教育是知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質(zhì)。我們在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認識能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2.2 恰當運用，找準使用的最佳切入點

多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。教師能否遵循學(xué)生的認識過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如《千里躍進大別山》一文時，若不能在"敵我形式分析"的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當?shù)臅r候展示"強渡汝河的戰(zhàn)斗"的場面，學(xué)生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學(xué)生認識的最佳結(jié)合點，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

2.3 正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟?，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

2.4 注重實效，保證使用的科學(xué)性

篇(6)

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)專注于各個信息方面的集合，利用各個方面的知識幫助學(xué)生工作和學(xué)習(xí)。文章從VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其應(yīng)用優(yōu)勢入手，論述了VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在初中計算機教學(xué)中的應(yīng)用，并對VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實現(xiàn)進行了分析。

關(guān)鍵詞：

VR虛擬技術(shù)；信息技術(shù)；計算機教學(xué)

初中計算機教育主要培養(yǎng)學(xué)生計算機方面基礎(chǔ)知識的儲備能力，讓學(xué)生在早期接受教育的時候就能夠接觸到更多的新鮮事物，幫助學(xué)生開闊眼界，并在實際的鍛煉中更好地發(fā)揮自己的才能，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。而且，現(xiàn)在的計算機領(lǐng)域?qū)嵺`能力要求高，就業(yè)范圍廣，是當下經(jīng)濟發(fā)展中不可缺少的重要力量。因此，如果能加強對初中學(xué)生VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教育和宣傳，一方面，可以促進學(xué)生和教師積極投身其中；另一方面，對于學(xué)生以后的發(fā)展也能打下良好的基礎(chǔ)。

一、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合了圖像處理、多媒體技術(shù)方法、人工智能和人體行為學(xué)等多種技術(shù)方法，能夠在計算機上模擬出真實的三維視覺，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和教師在真實的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和教學(xué)。教師在教學(xué)時，可以根據(jù)實際情況需要，通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造出三維立體空間，為教學(xué)發(fā)揮輔助作用。在VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助下，學(xué)生能在輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，能更好地與教師交流問題，在教學(xué)中實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。

二、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)能將學(xué)生帶入虛擬的現(xiàn)實中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在計算機的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要，使用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)學(xué)習(xí)知識，并進行實際的實踐活動，充分發(fā)揮VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學(xué)能力。在知識點的講授過程中，教師單純地靠口述，難以表達出知識的靈活性和發(fā)展性，不能使學(xué)生真正地了解知識的力量。如果教師能夠用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)，可以使學(xué)生更好地了解到知識的特征。VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以通過360°的媒體展示，為學(xué)生提供更具沉浸感的課堂內(nèi)容，學(xué)生還可以借此融入課堂環(huán)境，獲得比2D教科書更加清晰的感官體驗，課堂教學(xué)也將變得更加靈動，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有價值，更重要的是，“有了體驗，就容易理解，印象就會深。”而且，愛玩鬧是中學(xué)生的特質(zhì)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和計劃，做好自己的教學(xué)安排，讓學(xué)生通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)掌握到更多的知識，使學(xué)生在更加輕松、靈活的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在計算機實驗中的應(yīng)用

現(xiàn)在的初中教育教學(xué)規(guī)模很大，教學(xué)設(shè)備很完善，實驗室供教學(xué)使用的電腦設(shè)備也比較齊全。在初中的計算機教學(xué)中，利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實驗室中進行實踐，可以減少學(xué)生的外出實踐等活動，這樣不僅能保證學(xué)生的安全，而且能降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率。在計算機的實驗教學(xué)中，教師可以利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生充分地了解所學(xué)的知識。比如，教師在講授數(shù)學(xué)、物理的相關(guān)課程的時候，可以根據(jù)課程的實際情況，利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行學(xué)科知識的展示，使學(xué)生能夠通過VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)對知識有更加深刻的了解，從而學(xué)好學(xué)科知識。另外，使用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行操作系統(tǒng)的安裝試驗也十分方便。

四、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實現(xiàn)

在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，為了促進VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的進一步發(fā)展，應(yīng)當著重注意其發(fā)展需要的各個條件。首先，要保證在VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展推進過程中，吸收高素質(zhì)的教師參與到VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的實踐工作中去。這些高素質(zhì)的教師一方面，可以通過教學(xué)實踐對VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行進一步的推廣；另一方面，初中的計算機教師具備更高水平的計算機能力，也能夠?qū)⑦@種能力在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出來，從而提升學(xué)生對于VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的掌握和運用能力，達到提升教學(xué)效果的目的。其次，VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展所需要的軟件和硬件條件應(yīng)當有充足的準備。只有做好充分的準備工作，才能在更加和諧、有利的環(huán)境中來發(fā)展VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，并在實踐中不斷加強練習(xí)，保證VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠得到更好的發(fā)展。

總之，在初中計算機教學(xué)中，應(yīng)用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是教學(xué)方式的一次創(chuàng)新，具有開創(chuàng)性的意義。VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在初中計算機教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)媒體的應(yīng)用開辟了一條新的道路，因而教育工作者對此要加強重視，并為這種新的教學(xué)媒體廣泛應(yīng)用于計算機教學(xué)中做出努力，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：周曉婷 單位：貴州省遵義市第三十中學(xué)

參考文獻：

[1]劉怡.職業(yè)教育和虛擬現(xiàn)實技術(shù)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2008(3):23-26.

[2]王俊祥.虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其對教育領(lǐng)域的影響[J].渝西學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2005(4):71-73.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】：信息化教育、教學(xué)模式、建構(gòu)主義

Abstract：Thistextproceedfromconceptoftheinformatizationinstructionalpattern,combinethecharacteristicofinformationaleducationtosortoutinstructionalpatternatpresent.Furthermore,investigateanddiscusstheproblemofinformatizationinstructionalpattern,thenproposemethodtosolveit.

KeyWords:：InformationalEducation、InstructionalPattern、Constructivism

隨著以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域和各個方面，在全球范圍內(nèi)改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式和教育方式，人類跨入了一個嶄新的時代——信息化時代。.

社會經(jīng)濟的發(fā)展對人們的素質(zhì)提出了更高的要求，同時也對教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的創(chuàng)新人才，建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系是21世紀教育發(fā)展的方向。在信息化社會中，利用信息技術(shù)手段提高教育機構(gòu)的運行效率，擴大受教育人群范圍，探索新的教學(xué)模式，提高師生的信息素養(yǎng)，已成為世界各國教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要組成部分。[1]

自上世紀80年代以來，為了迎接信息化社會對教育提出的種種挑戰(zhàn)，國內(nèi)外的學(xué)者進行了許多探索，從CAI、衛(wèi)星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡(luò)，努力運用各種最新的信息技術(shù)手段優(yōu)化教育與教學(xué)過程，并取得了顯著成效。[2]那么，到底什么是信息化教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式在應(yīng)用過程中存在哪些問題，如何解決。只有對這些問題進行深入研究，才能進一步深化教育教學(xué)改革，我們的教育事業(yè)才能與時俱進，更好的適應(yīng)信息化時代的要求。

1．什么是信息化教學(xué)模式

要弄清楚什么是信息化教學(xué)模式，首先必須了解信息化教育的概念。2001年9月，祝智庭先生在高等教育出版社出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進信息化教育》一書中給信息化教育下的定義是：信息化教育指全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構(gòu)主義理論與先進的技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)）相結(jié)合的產(chǎn)物。具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特征。[3]

基于此定義，我們認為：信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學(xué)效果。[4]

信息化教學(xué)模式的特點是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實際問題。信息化教學(xué)模式中教學(xué)過程四要素的關(guān)系都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動信息的幫助者、促進者；學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；教學(xué)過程由講解說明的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認知工具，學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流。信息化教學(xué)模式具有1）信息源豐富、知識量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；2）有利于提高學(xué)生的主動性、積極性；3）有利于因材施教；4）有利于互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)；5）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神；6）有利于信息能力的發(fā)展等優(yōu)點。

2．信息化教學(xué)的現(xiàn)有模式

根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境的特點，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式及當前比較流行的教學(xué)模式，我們將信息化教學(xué)模式歸納為以下六大方面：講授型教學(xué)模式、個別指導(dǎo)教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式、討論型教學(xué)模式、自主型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式。[5]

2.1講授型教學(xué)模式

講授型教學(xué)模式是沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種集體的講授方式有著其獨特的優(yōu)點,它可用于一定規(guī)模的學(xué)生在短時間內(nèi)接受系統(tǒng)知識、技能的培訓(xùn)，另外它還被認為是最為經(jīng)濟的教學(xué)模式之一。但基于網(wǎng)絡(luò)的講授型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂“填鴨”式教學(xué)有著很大的不同。傳統(tǒng)的課堂講授往往是教師處于主動的地位，學(xué)生只是被動的接受，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，卻可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進行“雙主”教學(xué)，而且它還可以突破傳統(tǒng)課堂的人數(shù)、時間、地點等的限制。

2.2個別指導(dǎo)教學(xué)模式

在遠古時代，教育是上下代之間一對一的方式進行的，這種方式雖然存在著低效的特點，但是卻能夠因材施教，家長可以根據(jù)兒童的不同特點進行教學(xué)。信息化時代的到來使教師與學(xué)生之間一對一的教學(xué)成為可能，這種教學(xué)模式可通過基于互聯(lián)網(wǎng)的CAI軟件、聊天室以及教師與單個學(xué)生之間的電子郵件來實現(xiàn)。個別輔導(dǎo)可在學(xué)生和教師之間通過電子郵件異步非實時的實施，也可通過在線交談方式實時實現(xiàn)。

2.3合作式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式已深入人心。學(xué)生的答疑大多是由教師來擔(dān)當?shù)?。但信息化教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變，和地理位置的不同，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作?！皩W(xué)生——學(xué)生”合作模式就是在異地學(xué)生中創(chuàng)造學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)小組，在每個單元或小組中學(xué)生基于共同感興趣的主題進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們還可以在他們感興趣的領(lǐng)域內(nèi)與其他專業(yè)的學(xué)生合作。這種模式把學(xué)習(xí)中的競爭與合作很好的融合在一起。在這種合作模式中存在著遠程學(xué)習(xí)小組劃分的問題，劃分的辦法應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)要求和其他實際情況靈活而定。常見的分組類型有：1）討論型（10-30人）2）協(xié)同型（3-5人）3）伙伴型（2人）。

2.4討論型教學(xué)模式

在網(wǎng)上實現(xiàn)討論學(xué)習(xí)的方式有多種，最簡單的是利用現(xiàn)有的BBS實現(xiàn)用戶管理、討論管理、實時討論、用戶留言、電子郵件等諸多功能。討論學(xué)習(xí)一般由專職教師管理，由各個領(lǐng)域的專家或?qū)I(yè)教師在站點上建立相應(yīng)的學(xué)科討論組，學(xué)生可以在特定的主區(qū)內(nèi)留言，并能針對別人的意見進行評論，每個人的語言或評論都能被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。這種學(xué)習(xí)由具有權(quán)威的專家監(jiān)控，以保證學(xué)生的討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標的要求。

2.5自主型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式要求建立一整套的信息化教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫，利用網(wǎng)絡(luò)計算機作為服務(wù)器，創(chuàng)建一個信息化教學(xué)基地。教師把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及網(wǎng)上練習(xí)資源放在教學(xué)基地上，全天開放，學(xué)生可根據(jù)自己的需要通過互聯(lián)網(wǎng)計算機，在Internet上學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，也可將課程內(nèi)容下載到自己的計算機上學(xué)習(xí)。此模式包括自學(xué)課程內(nèi)容、網(wǎng)上討論答疑、教學(xué)站點輔導(dǎo)等。

2.6研究型教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者在真實情境中的主動探究，然而，在具體的教學(xué)實踐中，由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時間的限制，完全在現(xiàn)實場景中實施研究性學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實的。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)卻為研究性學(xué)習(xí)的順利實施創(chuàng)造了條件，計算機以其便捷性、交互性和超時空性等技術(shù)優(yōu)點，創(chuàng)建了一個新型、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)上資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是實施研究性學(xué)習(xí)的重要條件。在具體教學(xué)過程中，一般由教師設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出研究主題，學(xué)生以小組為單位，圍繞主題展開協(xié)作學(xué)習(xí)。信息化的研究性學(xué)習(xí)模式涉及三個環(huán)境階段（情境資源展示環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、成果與交流環(huán)境）、五個要素（研究主題、活動程序、學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)）。

3.信息化教學(xué)模式中亟待解決的問題

3.1存在的問題

信息化教學(xué)雖然為人們看好，具有很廣泛的發(fā)展前景，但是這幾年信息化教學(xué)發(fā)展進程緩慢，其在教學(xué)上的作用并沒有被真正地發(fā)揮出來，究其原因，主要存在以下幾個問題：

（1）信息化教學(xué)手段尚未被充分接受

要使信息化教學(xué)得以發(fā)展，首先要更新觀念。從主觀上來講，幾十年來，我們的教師在傳統(tǒng)的教育模式下教學(xué)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式懷有深厚的感情，他們不大愿意去改變這種方式。從客觀上來看，計算機及其網(wǎng)絡(luò)是一門新技術(shù)，而教師們捏慣了粉筆，對電腦操作不大熟練或者根本不會操作，對電腦有一種恐懼心理，不敢去嘗試用計算機進行教學(xué)。這就導(dǎo)致了信息化教學(xué)“曲高和寡”，難以普及。

（2）CAI軟件的質(zhì)量有待提高

目前的CAI課件中存在著不少問題，致使許多課件“孤芳自賞”，無人問津。CAI課件的主要問題是：系統(tǒng)的適應(yīng)性和開放性差、不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、網(wǎng)絡(luò)化和智能化程度低。系統(tǒng)的適應(yīng)性和開放性差主要是指CAI系統(tǒng)在教學(xué)過程中不能很好地通過學(xué)生的反饋信息對其學(xué)習(xí)進行診斷從而動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達到因材施教的目的；教師在教學(xué)過程中，不能在CAI系統(tǒng)中對教學(xué)內(nèi)容進行修改。不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性表現(xiàn)在CAI系統(tǒng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將學(xué)生看成知識倉庫，在教學(xué)過程中不斷地向這個倉庫中灌輸知識，新的媒體的介入使“書灌”變成了“電灌”，學(xué)生用這種方法獲得的知識，缺少知識間的聯(lián)系，不但知識難以遷移、學(xué)以致用，而且不便記憶。網(wǎng)絡(luò)化和智能化程度低使得系統(tǒng)的交互性差、靈活性差，不能進行協(xié)同學(xué)習(xí)，相互交流，電子教學(xué)資源的利用率低下。

（3）CAI課件的廣告宣傳不夠

現(xiàn)有CAI課件的廣告宣傳不夠，所以許多課件“養(yǎng)在深閨人未識”，CAI課件的重復(fù)開費了許多人力、物力、財力；另外，現(xiàn)在操作平臺更新快，許多CAI課件尚未被投入使用就面臨了淘汰的結(jié)局。

（4）信息化教學(xué)系統(tǒng)的后期維護力度不夠

信息化教學(xué)系統(tǒng)的維護力度不夠，許多學(xué)校的信息化教學(xué)系統(tǒng)在開發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的信息化教學(xué)系統(tǒng)，但是任何一個系統(tǒng)不可能是完美的，在使用的過程中需要不斷地維護、修改、補充，而這些工作卻并不為人重視，所以無論在網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)還是在Internet上，人們所能找到的信息化教學(xué)系統(tǒng)軟件的內(nèi)容通常都比較陳舊，或者比較粗淺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育。

（5）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在負面效應(yīng)

信息化學(xué)習(xí)意味著通過信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中這張“網(wǎng)”帶來的負面影響無疑對信息化學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖擊，這是絕對不容忽視的。種種不良信息充斥網(wǎng)中，造成網(wǎng)絡(luò)的污染。另外，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，理性工具淡化了非理性的情感，數(shù)字的脈沖取消了生存現(xiàn)實的樂趣，從而使人際關(guān)系冷漠、疏遠，可能會導(dǎo)致精神疾病和心理健康惡化，在現(xiàn)實中難以與人溝通。尤其是青少年，生理、心理都未成熟，更容易被誘惑，往往深陷其中，不能自拔。[6]

3.2應(yīng)采取的措施

針對上述問題，建議采取以下措施：

（1）更新觀念，普及電腦知識

我們要積極宣傳信息化教學(xué)給人們帶來的種種好處，鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試用現(xiàn)代化的手段進行教學(xué)，并為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)電腦條件，在教師和學(xué)生中普及電腦及其網(wǎng)絡(luò)知識，為信息化教學(xué)做好思想上、行動上的準備工作。在某種程度上，我們還應(yīng)該讓教師充分認識到計算機作為一種工具應(yīng)該讓它能運用于教學(xué)中，能夠幫助他們更好的進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。使學(xué)生能在最大程度上，以最快的速度掌握所學(xué)的知識，以達到最好的學(xué)習(xí)效果。

（2）提高CAI軟件的質(zhì)量

提高CAI軟件的質(zhì)量可以從三方面著手。首先，要提高軟件開發(fā)人員的開發(fā)能力；其次，要增加教學(xué)人員的參與程度；第三，要加強知識產(chǎn)權(quán)的保護。CAI軟件不能停留在單機上，一定要網(wǎng)絡(luò)化，要交互性好，界面要開放靈活，這就要求軟件開發(fā)人員有較強的綜合能力，不僅要有計算機專業(yè)方面的知識，而且要熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、了解教學(xué)的新的理念和教學(xué)模式的發(fā)展方向；在CAI軟件開發(fā)的過程中，要更多的讓用戶（教師和學(xué)生）參與，以便了解用戶的需要，目前的CAI軟件擺花架子的不少，真正的實用性強的CAI軟件不多，這主要是開發(fā)商和用戶之間缺少溝通，如果能在軟件開發(fā)過程中讓用戶自始至終的參與，將使軟件具有更好的適應(yīng)性和實用價值；軟件的開發(fā)要投入大量的人力、物力、財力，開發(fā)商要有利可圖，才會加大投入，所以我們要加強知識產(chǎn)權(quán)的保護，保護開發(fā)商的合法權(quán)益，才能鼓勵開發(fā)商推出更多更好的教學(xué)軟件。

（3）加強CAI課件的廣告宣傳力度

CAI課件和其它產(chǎn)品一樣，需要被人了解，但是現(xiàn)在為教學(xué)軟件作廣告的不多，許多課件的名稱看似相同，使人無法識別它在內(nèi)容上、形式上的創(chuàng)意和特色。

（4）加強信息化教學(xué)系統(tǒng)的后期維護

信息化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)完成后，開發(fā)商和系統(tǒng)維護人員要對系統(tǒng)的使用進行跟蹤服務(wù)，由于教學(xué)系統(tǒng)不同于其它產(chǎn)品，其內(nèi)容和形式更新較快，需要及時更新，在校園網(wǎng)上，要充分利用好Internet中的資源，及時將好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中以充實校園網(wǎng)中的教學(xué)資源，將其盡早地提供給教師和學(xué)生使用。避免教學(xué)系統(tǒng)成為“無源之水”。電子教材的設(shè)計和開發(fā)也應(yīng)堅持“以人為本”的觀念，以心理學(xué)、傳播學(xué)等建構(gòu)主義和人本主義的科學(xué)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，尊重人的情感，重視學(xué)習(xí)者的感受，使信息化學(xué)習(xí)更適合人的身心健康發(fā)展。另外，信息化教學(xué)系統(tǒng)的使用單位的領(lǐng)導(dǎo)要重視信息化教學(xué)系統(tǒng)建立以后的投入，這樣才能使系統(tǒng)真正地發(fā)揮其作用，不至于造成系統(tǒng)的空置和浪費。

（5）加強網(wǎng)絡(luò)的安全防范，做好教學(xué)支持服務(wù)工作

做好網(wǎng)絡(luò)的安全防范工作，制定完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度，營造良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴格管理，這是信息化教學(xué)中必須考慮的前提條件。另外，在信息化教學(xué)中，教師除了應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)進行組織管理工作之外，還應(yīng)同時做好教學(xué)支持服務(wù)工作，深入學(xué)生之中，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，把握他們的思想脈搏，想方設(shè)法為他們提供方便，做他們的知心朋友，特別是遠在幾十公里甚至是幾百公里之外的學(xué)生，更應(yīng)為他們及時提供信息和服務(wù)。為了能使他們安心學(xué)習(xí)，消除孤獨感，教師通過E—mail、電話等多種途徑傳送學(xué)校、老師和同學(xué)們的關(guān)心、支持；對于學(xué)生中出現(xiàn)的思想包袱和畏難情緒進行及時的溝通和排解，耐心說服，循循善誘，努力做到動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。例如，針對入學(xué)后學(xué)生中反映出來的對遠程自主教學(xué)模式的不適應(yīng)，教師及時給每位學(xué)生分發(fā)《教師寄語》，鼓勵他們勇敢面對困難，放眼未來，頑強拼搏。

4.信息化教學(xué)的展望

信息化教學(xué)的優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)出來并為越來越多的人所重視，我們要大力發(fā)展信息化教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將已有的網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、Internet和教學(xué)軟件充分利用起來，并對它們進行修改和補充，使之真正為教學(xué)服務(wù)，并使其深入到教學(xué)改革中去，這將使我們的教育事業(yè)如虎添翼，蒸蒸日上。隨著人們觀念的更新，網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的不斷提高，軟件開發(fā)商們的不斷成熟，相信在不久的將來，信息化教學(xué)會有一個新的飛躍。

【參考文獻】

［1］張屹，祝智庭.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息化教育［J］.電化教育研究，2002，1

［2］南國農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際問題［J］.電化教育研究，2002，10

［3］祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)——走向信息化教育［M］.高等教育科學(xué)出版社，2001.9

［4］苑永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較［J］.中國電化教育，2001，8