初中化學(xué)常見的化學(xué)物質(zhì)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學(xué)常見的化學(xué)物質(zhì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學(xué)生要明確“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”考點(diǎn)的命題特點(diǎn)和解題策略

在初中化學(xué)“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”考試測(cè)驗(yàn)中，一般情況下考到的知識(shí)點(diǎn)不僅包括各營養(yǎng)素的類型、來源和功能，還會(huì)考到關(guān)于化學(xué)元素對(duì)人體健康影響方面的知識(shí)內(nèi)容。因此，學(xué)生還要認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在日常生活中，還要注意多收集一些有關(guān)營養(yǎng)素方面的知識(shí)資料。另外，學(xué)生也要注意合理飲食，重視營養(yǎng)均衡，要從正反兩面對(duì)健康飲食，營養(yǎng)均衡對(duì)人體健康情況的影響進(jìn)行分析說明。比如，人體中的無機(jī)鹽含量雖然不多，但它對(duì)于人體的新陳代謝具有重要的維持作用，而且無機(jī)鹽在人體中還有維持正常生理機(jī)能，預(yù)防疾病的作用。

二、初中“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”不同考點(diǎn)解析

1.關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)不同作用的考點(diǎn)解析

例1：以下敘述正確的是（ ）

A.細(xì)胞的基本物質(zhì)是維生素，而且維生素還具有促進(jìn)機(jī)體生長，修補(bǔ)受損的細(xì)胞的作用

B.糖類是由C和H兩種元素組成的化合物，是人類食物的重要成分

C.油脂能夠通過人體內(nèi)經(jīng)過氧化后釋放出能量，不僅能夠維持機(jī)體的體溫恒定，還能維持機(jī)體運(yùn)動(dòng)

D.蛋白質(zhì)可以起到預(yù)防疾病、調(diào)節(jié)新陳代謝和維持身體健康的作用

解析：這道題主要考查糖的組成，以及蛋白質(zhì)、維生素等營養(yǎng)物質(zhì)的作用。維生素的主要作用是通過調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)，使人體保持健康。糖類是由C、H、O三種元素組成。蛋白質(zhì)是幫助人體生長和修補(bǔ)受損組織的主要原料，所以，正確答案為C。

2.關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)分類的考點(diǎn)解析

人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)不僅有蛋白質(zhì)、油脂糖類和維生素，還包括水和無機(jī)鹽，而這六類又被稱為六大營養(yǎng)素。初中“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”中考到的知識(shí)點(diǎn)，通常包括營養(yǎng)物質(zhì)的分類。

例2：某學(xué)校的食堂午餐菜譜有米飯、酸辣土豆絲、清炒白菜和蘿卜湯。

（1）上述食物中包括的營養(yǎng)素主要有糖類、油脂、_____、水和無機(jī)鹽。

（2）初中學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，學(xué)生需要補(bǔ)充各種營養(yǎng)素，因此，學(xué)校食堂需要添加的營養(yǎng)食物是____。

解析：大米和土豆中含有大量的淀粉，淀粉又屬于糖類營養(yǎng)素。蔬菜中含有大量維生素，白菜和蘿卜都屬于青菜，因而學(xué)生的食譜中并不缺少維生素。而且，清炒白菜和蘿卜湯中含有油脂、無機(jī)鹽、和水。構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)是蛋白質(zhì)，但學(xué)校食堂的菜譜中沒有含有蛋白質(zhì)的食物，而中學(xué)生又處在長身體的關(guān)鍵時(shí)期，還應(yīng)該多吃一些富含蛋白質(zhì)的食物。所以，第一題的答案為維生素，第二題的答案是雞蛋、豆制品或其他蛋白質(zhì)含量豐富的食物。

3.關(guān)于各種元素影響人體健康的考點(diǎn)解析

例3：以下元素與人體健康關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A.缺鋅會(huì)引起生長遲緩、發(fā)育不良

B.缺碘易引起壞血病

C.缺鈣易發(fā)生骨質(zhì)疏松或患佝僂病

D.缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血

解析：本道題主要是考查鈣、鐵、鋅、碘元素對(duì)人體健康的影響。缺鋅會(huì)導(dǎo)致機(jī)體生長緩慢，發(fā)育不良。缺碘容易引發(fā)甲狀腺腫大，缺鈣會(huì)引發(fā)骨質(zhì)疏松癥和佝僂病，而貧血?jiǎng)t多是由缺鐵引起。所以，正確答案為B。

4.營養(yǎng)均衡與人體健康類考點(diǎn)的解析

例4：周末，小紅在做完作業(yè)后，準(zhǔn)備和媽媽一起做午飯。媽媽告訴小紅，午飯除了要做米飯外，還要做家常豆腐、糖醋排骨和蛋花湯。

（1）為了實(shí)現(xiàn)營養(yǎng)均衡，小紅的媽媽還要在午飯中加一道什么菜？

（2）小紅和媽媽將菜清洗完，切好后準(zhǔn)備炒菜。但是她發(fā)現(xiàn)家里炒菜用的鐵鍋生銹了，為了防止鐵鍋生銹，你給小紅的建議是什么？

學(xué)生在做這道題時(shí)，首先要考慮的是營養(yǎng)素的種類，小紅和媽媽做的午飯中，不僅有糖類、油脂、蛋白質(zhì)，還有無機(jī)鹽和水，但是卻缺乏維生素，所以為了營養(yǎng)均衡，還應(yīng)該再添加一道炒青菜。關(guān)于第二道題，防止鐵鍋生銹，人們通常會(huì)在鐵鍋表面潔凈、干燥時(shí)，在鐵鍋表明涂抹一層植物油，因?yàn)榭梢允硅F鍋和水、氧氣隔絕，從而達(dá)到預(yù)防鐵鍋被氧化、銹蝕的目的。

結(jié)束語

化學(xué)物質(zhì)與人體健康是初中化學(xué)課程中的重要知識(shí)內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠熟練掌握書中的知識(shí)點(diǎn)，教師在日常的課堂教學(xué)中，不僅要分清主次，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要在平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)中，對(duì)這一部分的知識(shí)和考點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真解析，讓學(xué)生明確書中的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于考題類型和考題特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，做好日常的功課復(fù)習(xí)，從而在考試中取得一個(gè)好成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李美文. 化學(xué)物質(zhì)與人體健康[J]. 職業(yè)與健康，1989（06）：16-17.

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[3] 劉曉瀛. 人體內(nèi)影響情緒和心理健康的化學(xué)物質(zhì)[J]. 中國醫(yī)藥指南，2011（03）：50-52.

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；初中；化學(xué)教學(xué)；問題

文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030

備考復(fù)習(xí)之于初中化學(xué)教學(xué)工作，其重要意義在于對(duì)教材梳理、提煉、去粗取精。復(fù)習(xí)的要旨就在于：將復(fù)雜問題簡明化、抽象知識(shí)形象化、零散知識(shí)系統(tǒng)化、課本內(nèi)容考點(diǎn)化。化學(xué)復(fù)習(xí)之于學(xué)生，就是對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過程，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。簡言之，初三復(fù)習(xí)的價(jià)值在于幫學(xué)生診斷、暴露、整合提升。

初三備考復(fù)習(xí)教學(xué)大體都是從三個(gè)重要環(huán)節(jié)著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，復(fù)習(xí)課很難上好，原因之一就是備課不精。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是沒有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問題強(qiáng)加給學(xué)生，無疑是對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。只有實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容考點(diǎn)化”的初三化學(xué)復(fù)習(xí)備課，才能有效提高初三化學(xué)備考的復(fù)習(xí)效益。有鑒于學(xué)業(yè)考試試題的導(dǎo)向作用，本文擬對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試的核心內(nèi)容和高頻考點(diǎn)進(jìn)行剖析和總結(jié)，把脈學(xué)考最新動(dòng)向，診治化學(xué)教學(xué)的“病理現(xiàn)象”，提升復(fù)習(xí)課堂效益。

一、卷面分析：“望”學(xué)業(yè)考試之結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

縱觀歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題，從題型、題量、內(nèi)容等方面均保持了高度的穩(wěn)定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩(wěn)定。客觀題比較基礎(chǔ)，有利于衡量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平（即是否達(dá)到義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題的難度較大，具有合理的區(qū)分度，有利于高中階段學(xué)校的擇優(yōu)選拔。

二、數(shù)據(jù)剖析：“聞”考試評(píng)價(jià)之反饋信息

試題的難度系數(shù)反映試題的難易程度，即考生在一個(gè)試題或一份試卷中的失分程度。“難度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”。難度系數(shù)越高，可認(rèn)為試題總體的難度越小，反之，難度系數(shù)越小，則表示試題難度越大。

通過對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的難點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)，所謂難點(diǎn)，多存在于教學(xué)和考試關(guān)注角度的分歧之處。“考試大綱”中羅列的陳述性知識(shí)，而不是考試所考查的策略性知識(shí)，即在特定情境中運(yùn)用知識(shí)的策略。所以，單純依靠押中或復(fù)習(xí)陳述性知識(shí)來應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考試，而不讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問題情境中運(yùn)用和深化知識(shí)的策略，正是學(xué)生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學(xué)業(yè)考試的第16題，表面上看考查的內(nèi)容有：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的分類）”、“正確書寫化學(xué)方程式（物質(zhì)的分類）”。在考試大綱中都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，一線的教師也一致反映這些知識(shí)在平時(shí)教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都是十分重視和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的考試結(jié)果（難度達(dá)0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設(shè)置了新的情境――化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，從而隱藏了“物質(zhì)的微粒性”的考點(diǎn)，本題考查了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的策略，而學(xué)生卻不知道如何調(diào)用熟悉的知識(shí)來解決這個(gè)問題。

以上統(tǒng)計(jì)和分析對(duì)常年執(zhí)教畢業(yè)班的初中化學(xué)教師提供了值得冷靜地思考幾個(gè)問題：①對(duì)于一份25道化學(xué)試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識(shí)點(diǎn)貌似都講過，為何學(xué)生考出來的成績?nèi)圆蝗缛艘猓竣劬砻嫔纤^沒有考到的知識(shí)點(diǎn)真的沒有考查嗎？

三、課標(biāo)尋蹤：“問”學(xué)考命題之思想立意

根據(jù)廣東省教育考試院編寫的《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對(duì)考試范圍和要求，“初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查化學(xué)學(xué)科課程中的基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布。”“內(nèi)容范圍以5個(gè)（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）一級(jí)主題形式給出。”根據(jù)這5個(gè)一級(jí)主題的評(píng)價(jià)目標(biāo)以及具體內(nèi)容對(duì)近年來廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷逐題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如表4所示），可以發(fā)現(xiàn)廣東化學(xué)試題在保持了題型、總題量、結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科內(nèi)部5個(gè)一級(jí)主題的考查內(nèi)容在題目數(shù)量、賦分值的分布上有所調(diào)整，從一定程度上反映了五大知識(shí)板塊在學(xué)業(yè)考試命題中的地位，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)中核心主題的確定具有重要的參考作用。

1. 科學(xué)探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大

自2013年起，廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱明確說明：不孤立進(jìn)行探究方法的考查，而落實(shí)在另外四個(gè)主題的考查中，試題內(nèi)容比例：25%～30%。科學(xué)探究的命題主要考查學(xué)生的基本儀器的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、常見的氣體制取、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與優(yōu)化等等。近年來的中考試題逐步加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計(jì)算題都屢有出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的形式也是多樣化。

2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)――核心部分、知識(shí)主干

有關(guān)本主題的命題，近年的化學(xué)試卷除了強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查外，更加注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題、思維能力及過程的考查。主要考查物質(zhì)間的相互聯(lián)系，同時(shí)，在科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，均以身邊的化學(xué)物質(zhì)為載體進(jìn)行考查。

3. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵

本主題聚集了大量的化學(xué)用語，這個(gè)高度濃縮的符號(hào)體系能夠準(zhǔn)確、簡潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對(duì)于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。但由于內(nèi)容抽象、易于混淆，學(xué)生對(duì)于這一主題的內(nèi)容較難深刻理解和靈活運(yùn)用，屬于教學(xué)中的難點(diǎn)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

4. 物質(zhì)的化學(xué)變化――理論基礎(chǔ)、能力為本

這一主題對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的基本要求是教會(huì)初中生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能、具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問題的能力。

5. 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展――體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值、漸受重視

此主題的命題數(shù)量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試面向全體學(xué)生，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)，彰顯學(xué)科價(jià)值。

四、章節(jié)權(quán)衡：“切”常態(tài)教學(xué)之“缺失”癥結(jié)

需要說明的是，化學(xué)試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識(shí)塊，把考試當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)的隨意拼組，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞試題的整體構(gòu)思和布局，對(duì)復(fù)習(xí)和教學(xué)是有百害而無一利的。對(duì)于以能力立意為命題宗旨的學(xué)考試題，在命題的過程中已不再過分關(guān)注各單元、各課題的比例，其考點(diǎn)是在于知識(shí)的單元組塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透上。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試中的“章節(jié)權(quán)重”分析，并不是只停留在從考查知識(shí)的表面層次上去歸類知識(shí)的所屬單元課題，而是旨在關(guān)注試題的立意和構(gòu)思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識(shí)單元件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現(xiàn)和切中平時(shí)教學(xué)的“缺失”和復(fù)習(xí)課堂的“癥結(jié)”，為教師減負(fù)增效提供了更準(zhǔn)確的依據(jù)。

五、核心聚焦：“診”學(xué)考復(fù)習(xí)之有效良方

《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中基本知識(shí)的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識(shí)內(nèi)容的選擇層面；二是“基礎(chǔ)性”，是知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)層面。教材中出現(xiàn)的知識(shí)并不都是“基本知識(shí)”，因?yàn)橛行┲R(shí)不屬于“核心主干”范疇。學(xué)業(yè)考試的“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實(shí)際上，考試沒有教學(xué)那么廣闊的發(fā)揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區(qū)的不同需求，所以一份試卷所承載的內(nèi)容是有限的，不可能將學(xué)生一整年所學(xué)的知識(shí)和形成的所有思維結(jié)果面面俱到地呈現(xiàn)出來，只能選取基礎(chǔ)、主干、核心的知識(shí)作為考試內(nèi)容，并將化學(xué)特有的、重要的思維方式貫穿其中。對(duì)于基礎(chǔ)、主干、核心的化學(xué)知識(shí)是年年必考的內(nèi)容，只是每年考查的側(cè)重點(diǎn)和試題形式會(huì)有所變化，突出知識(shí)靈活應(yīng)用和學(xué)以致用的價(jià)值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點(diǎn)，即是化學(xué)教師所應(yīng)該剖析和歸納的核心考點(diǎn)。

基于以上分析，“化學(xué)方程式的書寫”是歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)，總題量高達(dá)75小題（問），年均考查7道化學(xué)方程式，年均分值高達(dá)16.2分（統(tǒng)計(jì)只是單純的化學(xué)方程式的分值，不涉及含計(jì)算的分值），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它考點(diǎn)。除此之外，化學(xué)式的簡單計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、常見酸堿鹽的性質(zhì)、常見物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化肥、物質(zhì)的分類、溶解度、環(huán)境保護(hù)、基本實(shí)驗(yàn)操作、裝置組裝與選擇、pH、化學(xué)用語、化合價(jià)、微觀示意圖、反應(yīng)類型的判斷等核心熱點(diǎn)幾乎每一年的學(xué)業(yè)考試都出現(xiàn)。而諸如多功能瓶的使用、圖形數(shù)據(jù)等考點(diǎn)，雖然不是每年必考，但往往是學(xué)生最怕的、最容易丟分的題目。

六、結(jié)語

學(xué)業(yè)考試不僅是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書教育指點(diǎn)的過程，更重要的是立足讓每個(gè)學(xué)生收益和協(xié)調(diào)發(fā)展。高質(zhì)量有水準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試試題，會(huì)與義務(wù)教育新課程理念保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；會(huì)與教學(xué)形成合力，著眼于學(xué)生未來，共同科學(xué)地、有目的地促進(jìn)真正意義的素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試試題，應(yīng)關(guān)注命題對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。總之，化學(xué)學(xué)業(yè)考試是深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的過程，而教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的根據(jù)地。當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)和考試的共同目標(biāo)，教學(xué)和考試就會(huì)在同一標(biāo)尺下關(guān)注試題的內(nèi)涵和價(jià)值，就會(huì)互惠共贏，共同提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境意識(shí)

科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步和工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了人類干擾自然、改造自然的力量空前強(qiáng)大，于是，我們看到了人類在創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，環(huán)境也付出了巨大的代價(jià)。為此，自上世紀(jì)70年代的斯德哥爾摩的人類環(huán)境大會(huì)之后，環(huán)境教育運(yùn)動(dòng)便在世界各國紛紛興起，90年代的里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會(huì)之后，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，環(huán)境教育都成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中，對(duì)義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程性質(zhì)描述中就有“引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷”的教學(xué)定位，并要求教師要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)”，以達(dá)成“感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，初步形成主動(dòng)參與決策的意識(shí)。增強(qiáng)安全意識(shí)，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展理念”的情感•態(tài)度•價(jià)值觀目標(biāo)，使學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，初步樹立STS(科學(xué)•技術(shù)•社會(huì))的觀念，逐步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，具備適應(yīng)現(xiàn)代生活和為了社會(huì)發(fā)展所必須的科學(xué)素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)為初中化學(xué)提供了具體而有效地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和機(jī)會(huì)，對(duì)初中化學(xué)教師而言，關(guān)注環(huán)境問題，在教學(xué)中重視環(huán)境教育，已然成為一個(gè)刻不容緩的話題。

一、教師的環(huán)境意識(shí)決定了化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育高度

1．教師對(duì)環(huán)境問題應(yīng)具備高度的社會(huì)責(zé)任感“思想支配行動(dòng)”，作為化學(xué)教師，已經(jīng)具備了從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境問題的科學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)我國國民總體環(huán)境意識(shí)水平較為低下的狀況，以及頻繁出現(xiàn)形形破壞環(huán)境的社會(huì)問題，我們更應(yīng)該站在化學(xué)工作者的角度，旗幟鮮明的為保護(hù)環(huán)境搖旗吶喊。只有在思想上引起足夠的重視，才能把培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)青少年學(xué)生形成自覺的環(huán)境行為，視為化學(xué)教育的使命，才能在化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。2．教師要在環(huán)境教育中正視化學(xué)科學(xué)的作用與地位毋庸置疑，進(jìn)入到社會(huì)大眾視野中的環(huán)境問題，絕大多數(shù)都與化學(xué)相關(guān)聯(lián)，從排放到空氣、土壤、河流中的有害物質(zhì)，到進(jìn)入人們食物中的諸多有毒、致病物質(zhì)，乃至于對(duì)生態(tài)環(huán)境不可逆轉(zhuǎn)的破壞，似乎都與化學(xué)脫不開關(guān)系，化學(xué)也就因此而成為公眾眼中的洪水猛獸。事實(shí)上，化學(xué)污染嚴(yán)格地說并非化學(xué)本身之過，而是人類活動(dòng)沒有從自然———社會(huì)———科學(xué)技術(shù)這個(gè)大系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問題，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用造成的。化學(xué)污染的真正源頭是化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用即化學(xué)工藝過程中存在的種種問題，由此造成對(duì)人類生存環(huán)境乃至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的破壞。為此，化學(xué)家已提出綠色化學(xué)的奮斗目標(biāo)，把不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物作為綠色化學(xué)的理想，把污染治理轉(zhuǎn)變?yōu)槲廴绢A(yù)防。綠色化學(xué)的誕生無疑是化學(xué)自身發(fā)展中的一場革命。同時(shí)，從事分析、監(jiān)測(cè)、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家和化學(xué)專業(yè)工作者，他們不但在認(rèn)識(shí)世界、改造世界方面承擔(dān)重任，更把保護(hù)世界視為己任。教師作為具有較高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的群體，更應(yīng)該通過環(huán)境教育，為化學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中不可或缺的作用鼓與呼，切不可人云亦云，不分青紅皂白的將環(huán)境問題歸咎于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。3．教師要把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要載體環(huán)境教育的理念、目標(biāo)、要求以其鮮明的時(shí)代特征，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。對(duì)青少年學(xué)生的環(huán)境教育既是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。青少年學(xué)生在中學(xué)階段所養(yǎng)成的各種行為習(xí)慣和人格特質(zhì)，很大程度的決定了他們進(jìn)入社會(huì)的思想行為。對(duì)于初中化學(xué)而言，其特有的啟蒙教育特點(diǎn)，成為我們對(duì)公民進(jìn)行環(huán)境教育的基礎(chǔ)課程。同時(shí)，環(huán)境教育的有機(jī)融入，將會(huì)給剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，展示一個(gè)具有時(shí)代特色、生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)背景。因此，教師應(yīng)該自覺在在教學(xué)中，將環(huán)境教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，為學(xué)生提供獲得環(huán)境保護(hù)知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀、責(zé)任感和參與意識(shí)的機(jī)會(huì)，為未來社會(huì)發(fā)展做好人才和知識(shí)的準(zhǔn)備。

二、初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的途徑

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>> 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣教學(xué)法初探 初中化學(xué)興趣教學(xué)法分析 談初中化學(xué)教學(xué)法 初中化學(xué)教學(xué)法芻議 初中化學(xué)興趣教學(xué)探究 探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性 初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法的探究 初中化學(xué)怡情式啟蒙教學(xué)法的實(shí)踐與探究 初中化學(xué)課改后探究式教學(xué)法的實(shí)踐分析 新課程下的初中化學(xué)教學(xué)法 淺談初中化學(xué)基本概念教學(xué)法 初中化學(xué)用語教學(xué)法淺談 淺議初中化學(xué)的教學(xué)法 初中化學(xué)的教學(xué)法初探 初中化學(xué)教學(xué)法之淺見 初中化學(xué)課堂教學(xué)法淺析 初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用 “自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法在初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 初中化學(xué)興趣教學(xué)法探究 初中化學(xué)興趣教學(xué)法探究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的入門階段。它不僅能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力。

一、巧設(shè)引入，激發(fā)興趣

我們所講的引入包括緒論、每一章節(jié)的導(dǎo)言和具體到每節(jié)課的導(dǎo)人部分。初中三年級(jí)才開始化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)候的中學(xué)生來說，化學(xué)無疑是非常陌生的一門課程。學(xué)生多少會(huì)帶著對(duì)這門課程的好奇，教師就要利用學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生學(xué)習(xí)這門新課的興趣之門。比如在第一節(jié)課時(shí)。我們大多從緒論開始講起，也就是所謂的第一章“開啟化學(xué)之門”，這節(jié)課能不能教好，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大。同學(xué)們肯定很想知道，這究竟是一門什么樣的課程?它主要是講些什么內(nèi)容，工業(yè)的還是農(nóng)業(yè)的?能不能引起我的興趣，我該怎么學(xué)習(xí)它呢?等等，這時(shí)候教師不必急于教課，可以先問同學(xué)們一些問題。

如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬年前又是多少呢?”很多同學(xué)肯定會(huì)大吃一驚，并會(huì)感覺很滑稽，會(huì)想：“今天老師怎么問這么奇怪的問題呢?”他們大多目瞪口呆，專心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時(shí)教師就可以說，我們根據(jù)美國科學(xué)家1947年發(fā)明的溫度計(jì)可以測(cè)量出來。同學(xué)們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠(yuǎn)，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來了。這時(shí)教師再具體講，根據(jù)普通氧和同位氧在化合物中的比率會(huì)隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬年前海水的平均溫度是7℃，而現(xiàn)在的海水溫度是16℃左右了。這時(shí)候同學(xué)幾乎發(fā)出驚嘆了，原來將要學(xué)習(xí)的這門化學(xué)有如此之神力，學(xué)習(xí)化學(xué)真是很有意思，都暗暗下決心學(xué)好化學(xué)了。當(dāng)然，在以后每次上課的時(shí)候，我們教師要精心準(zhǔn)備上課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以更利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。 首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它來源于生活。應(yīng)用于生活，無處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、了解化學(xué)的奧秘是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從生活的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而把獲得化學(xué)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)為理解知識(shí)，形成能力的過程。

首先，從第一堂化學(xué)課始，就要讓學(xué)生們深刻體會(huì)到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，世界的萬事萬物都有其化學(xué)構(gòu)成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來維持呼吸：我們的食品主要包括糖類、油、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開碳酸鈣、鐵等化學(xué)物質(zhì)，我們乘坐的汽車、輪船等行駛工具離不開汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生從豐富的宏觀世界逐步進(jìn)入到神奇的微觀世界，其次，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，用化學(xué)理論鮮明生動(dòng)地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)書本理論的認(rèn)識(shí)，更增進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)這一現(xiàn)代學(xué)科的認(rèn)同感。無疑也有助于點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的激情和信心。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；酸堿鹽教學(xué)；物質(zhì)分類；分類觀

酸、堿、鹽多種物質(zhì)，多種反應(yīng)，多條性質(zhì)，學(xué)生根本沒有明確物質(zhì)構(gòu)成及性質(zhì)變化本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，增加數(shù)量增加難度。反而使得規(guī)律性知識(shí)更為繁雜。已有研究例如“微粒觀指導(dǎo)突破酸堿鹽教學(xué)難點(diǎn)”，“對(duì)酸堿鹽反應(yīng)的歸納”、“促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的酸堿鹽教學(xué)策略初探”等，對(duì)于酸堿鹽部分教學(xué)難點(diǎn)已經(jīng)有所突破，未能體驗(yàn)分類觀的發(fā)展與作用，本文試圖解決教學(xué)課時(shí)緊張與學(xué)生思維能力提升的矛盾，試圖理順知識(shí)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展空間之間關(guān)系，既要掌握酸堿鹽部分核心概念，又要宏觀把握初中化學(xué)酸堿鹽部分的反應(yīng)關(guān)系，還要從微粒存在分類標(biāo)準(zhǔn)明確酸堿鹽部分物質(zhì)轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

1.分類觀指導(dǎo)下的酸堿鹽教學(xué)

分類是一種一般科學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。通過分類，學(xué)習(xí)者可以更好地認(rèn)識(shí)同類物質(zhì)的本質(zhì)。化學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象是物質(zhì)及其變化，分類標(biāo)準(zhǔn)是分類的核心，理解根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其發(fā)生的變化進(jìn)行不同角度、不同層次的分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，可以發(fā)生相似的化學(xué)變化，是學(xué)習(xí)者必須要掌握的科學(xué)方法。

學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類的認(rèn)識(shí)，從混合物純凈物的是否為單一物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，到單質(zhì)化合物的純凈物中是否一種元素，繼而有機(jī)物無機(jī)物的化合物中是否含有碳元素，最終到依據(jù)元素組成對(duì)酸堿鹽的分類，經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知發(fā)展過程。由于元素組成的復(fù)雜程度增加，元素組成的分類標(biāo)準(zhǔn)在酸堿鹽部分所起作用明顯減弱，酸堿鹽部分的化學(xué)反應(yīng)幾乎都與溶液相關(guān)，因而元素在溶液中的微粒存在形式，對(duì)酸堿鹽性質(zhì)影響非常大，近于決定作用。

對(duì)酸堿鹽的分類，宏觀元素組成是初步的，表象的；性質(zhì)用途的分類標(biāo)準(zhǔn)是事實(shí)性的，顯性的；微觀微粒存在或構(gòu)成，是深入的，本質(zhì)的。學(xué)生只有明確了酸堿鹽溶液中微粒的種類，存在狀態(tài)，相互作用，才能理解酸堿鹽之間、以及單質(zhì)氧化物和酸堿鹽之間反應(yīng)，掌握物之間相互轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)。結(jié)構(gòu)相同性質(zhì)相似，結(jié)構(gòu)不同性質(zhì)不同，舉一反三，觸類旁通，從而突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.酸堿鹽部分單元教學(xué)設(shè)計(jì)

通過課前問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、堿的概念之前，90%學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí)僅限于一種味道，并不認(rèn)為是一類物質(zhì)，酸與酸味之間沒有建立聯(lián)系。10%的同學(xué)知道鹽酸、硫酸和醋酸。而對(duì)堿的認(rèn)識(shí)只有5%的同學(xué)提到面堿即純堿。其他的同學(xué)對(duì)堿基本上沒有概念，可以說他們所知道的堿，跟堿的概念沒有關(guān)系。95%的同學(xué)認(rèn)為鹽就是食鹽，只有5%的同學(xué)認(rèn)為碳酸鈣、氯化鈣和硫酸鈉是鹽。可見從一種物質(zhì)擴(kuò)充到一類物質(zhì)，是學(xué)生們的首要問題。

學(xué)生能夠按照元素組成的分類標(biāo)準(zhǔn)，將化學(xué)物質(zhì)分為連續(xù)的宏觀形態(tài)的物質(zhì)，如各種元素的單質(zhì)、化合物、氧化物、其他等，依據(jù)微粒構(gòu)成將化學(xué)物質(zhì)分為不連續(xù)的微觀形態(tài)的物質(zhì)，如分子構(gòu)成的物質(zhì)、原子構(gòu)成的物質(zhì)、離子構(gòu)成的物質(zhì)。因此，學(xué)生具備了一定的分類觀研究物質(zhì)的思想和方法。

在酸和堿的學(xué)習(xí)中，多角度認(rèn)識(shí)酸堿，建立結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。使學(xué)生體會(huì)到共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與相似的化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納從幾種物質(zhì)的性質(zhì)，推知一類物質(zhì)的性質(zhì)，又能從一類物質(zhì)的性質(zhì)，推知某種物質(zhì)的性質(zhì)，形成從零散經(jīng)驗(yàn)到通性框架的認(rèn)識(shí)角度，同時(shí)認(rèn)識(shí)到對(duì)于物質(zhì)進(jìn)行分類的重要性和必要性。在鹽的學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用分類觀，鞏固和應(yīng)用研究一類化合物的方法，研究鹽類物質(zhì)，由特殊物質(zhì)到一般規(guī)律再到具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)，體會(huì)對(duì)于復(fù)雜的、規(guī)律不明顯的鹽類物質(zhì)進(jìn)行二級(jí)分類研究的必要性，利用分類研究物質(zhì)性質(zhì)變化。

酸堿鹽單元教學(xué)課時(shí)分配如下：

3.酸堿鹽單元教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值

學(xué)生從生活中感知酸味、澀味，從指示劑的變色體驗(yàn)酸堿性質(zhì)，從元素組成上區(qū)分酸堿鹽，從溶液中微粒判定物質(zhì)的性質(zhì)變化。多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，是分類標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)點(diǎn)。

在分類觀指導(dǎo)下，突破物質(zhì)性質(zhì)核心概念，建立并應(yīng)用“成分――分類――結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途”的研究模型，更加促進(jìn)學(xué)生形象思維到抽象思維的飛躍，是思維能力的提升點(diǎn)。

探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)和技能進(jìn)一步探索新的知識(shí)，依據(jù)已有知識(shí)，預(yù)測(cè)未知物性質(zhì)，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。是實(shí)驗(yàn)探究能力的創(chuàng)新點(diǎn)。

化學(xué)學(xué)科基本觀念是一個(gè)由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，由低層次到高層次，不斷深化提升的過程。單元教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展了微粒觀、元素觀、分類觀等，是初中化學(xué)觀念發(fā)展點(diǎn)。

常見的酸堿鹽的學(xué)習(xí)，通過典型代表物探究、推廣分類研究的新視角，通過物以類聚，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，舉一反三觸類旁通等基本方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其性質(zhì)的認(rèn)知發(fā)展，為學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)提供了思路和科學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋心琦主編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：化學(xué)1、2（必修）.第3版，北京：人民教育出版社，2007

[2]姚梅華.考試周刊，2012.34：146-147

篇(6)

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 教法 體會(huì)

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，它能幫助我們研制新材料、開發(fā)新能源、研究生命現(xiàn)象、合理利用資源、防止污染和保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、促進(jìn)人體健康等。學(xué)好化學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)我國“科教興國”的策略起著重要的作用。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育界里流行著這樣一句行話：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、注重教學(xué)效率，狠抓精講多練

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一單元時(shí)，我們組織學(xué)生補(bǔ)做了氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)并將它與一氧化碳和碳分別還原氧化銅這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為身邊化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)組成的奧秘、實(shí)驗(yàn)探究和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿身邊化學(xué)物質(zhì)這一部分來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)探究能力

篇(7)

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；化學(xué)專業(yè)；試題研究

一、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷特點(diǎn)

（一）試卷結(jié)構(gòu)

全國各地化學(xué)考試的模式不同，有化學(xué)單科考試，還有理化生、理化、理化地學(xué)科合卷考試。

1.題型分布。試題分為選擇題（占36%左右）和非選擇題（占64%左右），非選擇題又分為若干大題，以填空題、簡答題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題為主。

2.難度分布。試題難度：容易題70%左右，中等難度題20%左右，較難題10%左右。

3.內(nèi)容分布。試題遵循《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，試題考查內(nèi)容覆蓋了課標(biāo)中的5個(gè)一級(jí)主題及全部19個(gè)二級(jí)主題，試題對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查比重達(dá)到70%左右，其中，科學(xué)探究過程、實(shí)驗(yàn)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的考查融于另外四大主題的內(nèi)容考查之中。各部分的分值具體分布比例說明如下：“身邊的化學(xué)物質(zhì)”40%左右，“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”20%左右，“物質(zhì)的化學(xué)變化”30%左右，“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”10%左右，其中涉及科學(xué)探究的內(nèi)容不少于20%，涉及計(jì)算的內(nèi)容不超過10%。

（二）考試內(nèi)容及考試要求

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)分類，義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)業(yè)考試的考試水平要求如下：

1.認(rèn)知性考試水平由低到高分為：知道水平――對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)（知道、記住、說出、列舉、找到等），認(rèn)識(shí)水平――能領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)涵（能認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示等），理解水平――能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、說明、區(qū)別、判斷、運(yùn)用等，其中較高層次的要求包含低層次的要求。

2.技能性考核目標(biāo)由低到高分為初步學(xué)習(xí)和初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。初步學(xué)習(xí)――初步形成的技能，初步學(xué)會(huì)――能獨(dú)立完成的技能。

3.體驗(yàn)性考試要求由低到高依次為：體驗(yàn)、感受、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。在題素材和內(nèi)涵中要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求。

身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣，水與常見的溶液，金屬與金屬礦物，生活中常見的化合物。關(guān)注常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，著重考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化的理解及運(yùn)用有關(guān)化學(xué)知識(shí)解釋、解決生產(chǎn)與生活中實(shí)際問題的能力。倡導(dǎo)模擬科學(xué)研究的過程，考查實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)信息加工、分析推理以及解決開放性問題的能力等。

二、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試命題趨勢(shì)

（一）突出化學(xué)基礎(chǔ)性、啟蒙性，注重考查主干知識(shí)

全國各州市化學(xué)試題都注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，全面覆蓋主干知識(shí)。主要考查的基礎(chǔ)知識(shí)有：（1）物質(zhì)類知識(shí)，包括氧氣、水、碳及其氧化物、燃料與新能源、金屬、酸、堿、鹽及有機(jī)材料等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識(shí)；（2）工具類知識(shí)，包括常見元素的主要化合價(jià)，金屬的活動(dòng)性順序，常見堿、鹽的溶解性表，常見物質(zhì)的俗稱等；（3）規(guī)律類知識(shí)，包括原子得失電子規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等；（4）技能類知識(shí)，包括化學(xué)用語的書寫、化學(xué)符號(hào)及其周圍數(shù)字的意義與運(yùn)用、根據(jù)化學(xué)式和化學(xué)方程式的簡單計(jì)算、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算、常見儀器的識(shí)別和選用、常見氣體的制取、常見物質(zhì)的檢驗(yàn)與區(qū)分等。

（二）全面體現(xiàn)新課標(biāo)要求，注重能力考查

1.觀察能力。能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表以及生產(chǎn)生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)感性知識(shí)和印象，并對(duì)它們進(jìn)行初步加工和記憶。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ脤?shí)驗(yàn)基本操作完成課程規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力；觀察與記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和處理簡單實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；有識(shí)別成型的實(shí)驗(yàn)裝置圖和儀器的能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的制備、鑒別、分離和提純的能力；能對(duì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出正確評(píng)價(jià)的能力等。

3.思維能力。對(duì)初中化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會(huì)貫通，將知識(shí)點(diǎn)整理使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地儲(chǔ)存，做意義記憶和抽象邏輯記憶，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力；能運(yùn)用儲(chǔ)存的知識(shí)，將實(shí)際問題或題設(shè)情境分解，簡單地遷移、重組，使問題得到解決的應(yīng)用能力；能利用數(shù)學(xué)工具，計(jì)算解決化學(xué)問題的能力等。

4.探究能力。科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，探究能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中重要的能力之一。探究題一般保持兩個(gè)題的命題方式：（1）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能為考點(diǎn)；（2）以實(shí)驗(yàn)探究為核心，通過發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、完成論證、反思評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。

5.計(jì)算能力。注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，注重知識(shí)的遷移，體現(xiàn)化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。

三、初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)備考策略

初中化學(xué)學(xué)業(yè)考試一般采用三輪復(fù)習(xí)法，第一輪單元復(fù)習(xí)，目的是鞏固“雙基”；第二輪專題復(fù)習(xí)，目的是把知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，便于縱向聯(lián)系和提升綜合運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)可按下列專題進(jìn)行：基本概念和原理、元素單質(zhì)和化合物（通常是常見物質(zhì)的性質(zhì)、變化與用途，物質(zhì)的組成、構(gòu)成和分類，化學(xué)用語，常見物質(zhì)的推斷、鑒別和除雜）、基本實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算題、開放性試題、科學(xué)探究題和綜合應(yīng)用題等；第三輪模擬訓(xùn)練，目的是全面提高應(yīng)試能力，積累考試經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)點(diǎn)。由于化學(xué)考點(diǎn)多且較分散，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)其他科目較短，在復(fù)習(xí)中要做到事半功倍，就必須掌握“有效復(fù)習(xí)”的策略與方法。 （一）依綱據(jù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)

“知識(shí)與技能”目標(biāo)是新課程三維目標(biāo)之首，考前一定要系統(tǒng)地將化學(xué)課本通盤認(rèn)真復(fù)習(xí)，立足教材、夯實(shí)雙基。化學(xué)學(xué)業(yè)考試試題總體比較簡單，絕大多數(shù)試題都是課本基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)、翻新、改編、整合或重組，要高度重視課本例題、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和插圖，注重知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，其中化學(xué)用語是基石，工具性和規(guī)律性的知識(shí)是鋼筋、水泥，必須花時(shí)間進(jìn)行記憶與訓(xùn)練，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是提高考試成績的根本。如基本概念和原理、基本化學(xué)用語、基本實(shí)驗(yàn)、常見元素化合價(jià)、1-18號(hào)原子電子得失的規(guī)律、質(zhì)量守恒、反應(yīng)類型及復(fù)分解反應(yīng)的條件、常見物質(zhì)性質(zhì)與用途、二表二圖（金屬活動(dòng)性順序表、酸堿鹽溶解性表、溶解度曲線圖、單質(zhì)氧化物酸堿鹽相互關(guān)系圖）等。

（二）吃透標(biāo)準(zhǔn)，把握方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)考試命題的主要依據(jù)，各州市化學(xué)考題以“穩(wěn)”為主，穩(wěn)中求“新”，“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在試題結(jié)構(gòu)相同，試題題型不變，“新”主要體現(xiàn)在考查角度和形式上。核心基礎(chǔ)知識(shí)年年必考，如物理變化和化學(xué)變化的判斷、六大營養(yǎng)素、化學(xué)式的含義、物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用、元素周期表信息的判斷、原子結(jié)構(gòu)的簡單知識(shí)、有關(guān)溶液（溶解度及曲線的含義、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液狀態(tài)的判斷）的知識(shí)、常見實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作、常見氣體（氧氣、二氧化碳）的制法及性質(zhì)、材料類型的判斷、金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用、常見酸堿鹽的性質(zhì)和用途等。將這些知識(shí)認(rèn)真扎實(shí)復(fù)習(xí)，就抓住了學(xué)業(yè)考試中的大部分分值。

（三）分門別類，形成網(wǎng)絡(luò)

拖笆幣把分散繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，使其系統(tǒng)化，并找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成脈絡(luò)清晰、主線突出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。做到知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)、考查點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)、綜合點(diǎn)、能力點(diǎn)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練層層落實(shí)，逐項(xiàng)測(cè)評(píng)，細(xì)節(jié)過關(guān)；做到四結(jié)合，即教材與考試要求結(jié)合，知識(shí)與能力結(jié)合，單項(xiàng)與綜合結(jié)合，復(fù)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才是最有力量的知識(shí)；系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，才是最有效果的復(fù)習(xí)；綜合化的訓(xùn)練，才是最有作用的訓(xùn)練。在教學(xué)復(fù)習(xí)中，要努力實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變：零散知識(shí)變結(jié)構(gòu)知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)變題型知識(shí)，缺漏知識(shí)變新增知識(shí)，殘缺知識(shí)變系統(tǒng)知識(shí)。

（四）講、評(píng)、練三結(jié)合

清代教育家顏元曾說：“講之功有限，習(xí)之功無已。”說明在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身實(shí)踐的重要性，知識(shí)與技能的掌握、科學(xué)思維能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題作業(yè)加以鞏固和檢驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)。教師可以將系統(tǒng)歸納和探究活動(dòng)結(jié)合起來，采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點(diǎn)評(píng)、解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)教學(xué)和評(píng)價(jià)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地編寫有高學(xué)習(xí)價(jià)值的習(xí)題和測(cè)試題，既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)，在習(xí)題的選擇和編制上，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能，注重選擇有真實(shí)情境、符合學(xué)生認(rèn)知特征、具有一定綜合性和開放性的習(xí)題，通過改變問題的情境和呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法和策略是通向成功的橋梁，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在全程復(fù)習(xí)備考中要努力做到：把握課標(biāo)，有的放矢；立足教材，雙基達(dá)標(biāo)；綜合教材，雙基提高；拓展教材，技能提高；研究考題，應(yīng)試提高；整合講評(píng)，效率提高；有效演練，水平提高；指導(dǎo)考法，分?jǐn)?shù)提高。

參考文獻(xiàn)：