對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)影像學(xué);課程設(shè)置;問(wèn)卷調(diào)查

1醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)需求量表的設(shè)計(jì)

以我國(guó)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),結(jié)合南方醫(yī)科大學(xué)、中山大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)、蘇州大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院等院校的醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置,參考?xì)W美一些國(guó)家的課程體系,制訂出醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)需求量表初稿,并咨詢(xún)多位從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)的專(zhuān)家,經(jīng)過(guò)兩輪咨詢(xún),確定調(diào)查量表,表中列出醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)的課程,并應(yīng)用該量表對(duì)部隊(duì)和地方從事影像專(zhuān)業(yè)醫(yī)師中進(jìn)行調(diào)查。

2調(diào)查對(duì)象與方法

2.1調(diào)查對(duì)象

對(duì)部隊(duì)和地方從事影像專(zhuān)業(yè)的醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查量表128份,其中高級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師9份,回收有效問(wèn)卷9份;中級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師53份,回收有效問(wèn)卷53份;初級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師66份,回收有效問(wèn)卷66份。

2.2調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法

調(diào)查采用發(fā)放問(wèn)卷的方式,要求調(diào)查對(duì)象對(duì)各門(mén)課程給出重要性(重要性采用Lik-ert五級(jí)評(píng)分,5分非常重要,1分非常不重要),數(shù)據(jù)采用Excel錄入,SPSS21.0統(tǒng)計(jì)分析,使用統(tǒng)計(jì)方法為Kruskal-Wallis檢驗(yàn)(H);各類(lèi)調(diào)查對(duì)象對(duì)各門(mén)課程的意見(jiàn)重要性按高級(jí)職稱(chēng)0.4、中級(jí)職稱(chēng)0.4、初級(jí)職稱(chēng)0.2的權(quán)重計(jì)算,該權(quán)重計(jì)算方法在制訂量表時(shí)同時(shí)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)確定,各類(lèi)調(diào)查的意見(jiàn)一致性采用Pear-son相關(guān)性檢驗(yàn)[1]。

3結(jié)果

在45門(mén)課程中,平均得分4.5分以上6門(mén),占13.33%;4.0~4.5分的23門(mén),占51.11%;3.5~4.0分的12門(mén),占26.67%;3.5分以下的4門(mén),占8.89%。排在前10位的課程為:影像診斷學(xué)、超聲診斷學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、介入治療學(xué)、核醫(yī)學(xué)與分子影像學(xué)、癥狀學(xué)與鑒別診斷學(xué)、放射治療學(xué)、野戰(zhàn)外科學(xué)、野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、戰(zhàn)場(chǎng)救治。三類(lèi)調(diào)查對(duì)象對(duì)各門(mén)課程重要性的認(rèn)識(shí)具有較好的一致性,高級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師與中級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師意見(jiàn)的相關(guān)系數(shù)為0.813,高級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師與初級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師相關(guān)系數(shù)為0.685,中級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師與初級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師相關(guān)系數(shù)為0.897。認(rèn)識(shí)不一致的有:初級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師和中級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師低于高級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師的有:野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、物理診斷學(xué)、軍隊(duì)衛(wèi)生裝備、生物武器醫(yī)學(xué)防護(hù)、軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)、軍隊(duì)衛(wèi)生勤務(wù)學(xué)、衛(wèi)生信息管理、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué);初級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師低于高級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師的有:野戰(zhàn)外科學(xué)、戰(zhàn)場(chǎng)救治。

4討論

45門(mén)課程中有29門(mén)得分在4.0分以上,這些課程與醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系緊密,既涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又體現(xiàn)軍事基礎(chǔ)特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)設(shè)置為主干課程,突出素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)技能和軍事能力的結(jié)合。排在后10名的課程多是在醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科能力階段需求較少的課程,不一定作為該專(zhuān)業(yè)的必修課程。但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家研討,考慮到醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)習(xí)工作中,對(duì)臨床各專(zhuān)科知識(shí)的需求,建議將傳染病學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、眼科學(xué)、口腔科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分也作為必修課程學(xué)習(xí)。

4.1完善課程體系

堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)需求為牽引,突出體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心能力的主干課程,強(qiáng)化支撐長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)課程,充實(shí)引領(lǐng)前沿的新興課程,堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)需要什么就教什么,實(shí)際需要什么就練什么,推動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐深度融合、課堂與診斷現(xiàn)場(chǎng)精準(zhǔn)對(duì)接。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門(mén)需要密切結(jié)合臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科,在專(zhuān)業(yè)課程安排及內(nèi)容選擇中,盡量減少不同課程中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容,整合類(lèi)似課程和相關(guān)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生將臨床和影像知識(shí)相結(jié)合并互相轉(zhuǎn)換,從宏觀微觀等不同角度思考理解問(wèn)題[2]。

4.2優(yōu)化學(xué)科布局

深入分析院校自身特點(diǎn),把準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)主攻方向,抓緊改造傳統(tǒng)學(xué)科,積極培育新興專(zhuān)業(yè),推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)集優(yōu)整合、升級(jí)換代。作為部隊(duì)院校,培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)人才,將承擔(dān)部隊(duì)和地方的多種任務(wù),因此不僅必須具備高水平科研和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,還要有過(guò)硬的軍事能力素質(zhì)。所以在建設(shè)課程體系時(shí),既要考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、核心能力的培養(yǎng),也要重視軍人基本能力素質(zhì)的養(yǎng)成。除此之外對(duì)不同學(xué)年的課程安排,要在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容和順序,以達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確和完整性[3-4]。

4.3創(chuàng)新教學(xué)方法

堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,大力推行啟發(fā)式、開(kāi)放式和模擬化教學(xué),促使學(xué)生理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變。在設(shè)置課程體系尤其對(duì)于專(zhuān)業(yè)課,要增加實(shí)踐教學(xué)在課程中的比例,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,注重傳統(tǒng)注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)[5]。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校;影像專(zhuān)業(yè);拓展學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)存在人體解剖學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及計(jì)算機(jī)電子科學(xué)等多種學(xué)科方向的交叉，在臨床輔助治療和介入療法上具有很高的醫(yī)學(xué)價(jià)值，同時(shí)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的理論性和實(shí)用性結(jié)合非常緊密，是拓展學(xué)習(xí)衍生范圍很廣的學(xué)科，下文將詳細(xì)討論在醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)可供學(xué)生挖掘的拓展學(xué)習(xí)方法。

一、多媒體信息源擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容

拓展學(xué)習(xí)途徑分三種，其一是擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容;其二是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式;其三是優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，其最終目的就是要深入立體地理解各個(gè)理論知識(shí)之間的推導(dǎo)關(guān)系、應(yīng)用價(jià)值以及潛在的發(fā)展創(chuàng)新方向。應(yīng)用在高校醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要方式就是尋找本校教學(xué)環(huán)境意外的學(xué)習(xí)渠道。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂在線學(xué)習(xí)、電子圖書(shū)館文獻(xiàn)查閱、高校聯(lián)盟和校企合作等。網(wǎng)絡(luò)課堂在線學(xué)習(xí)體現(xiàn)在各門(mén)戶網(wǎng)站教育欄大學(xué)公開(kāi)課、相關(guān)知識(shí)紀(jì)錄片和以理論關(guān)鍵詞發(fā)散的周邊知識(shí)媒體資源。比如網(wǎng)易公開(kāi)課就有眾多名校的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)操作的現(xiàn)場(chǎng)演示視頻，中央電視臺(tái)《健康之路》欄目和涉及醫(yī)學(xué)相關(guān)周邊知識(shí)的視頻資料，都是基于校內(nèi)資源之外的知識(shí)渠道。涉及到文獻(xiàn)檢索類(lèi)型的拓展學(xué)習(xí)，就能接觸到不少學(xué)科前沿的發(fā)展和創(chuàng)新，比如醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的多種具體型號(hào)，不同型號(hào)的細(xì)微區(qū)別，公司的生產(chǎn)信息等等;再比如說(shuō)一些醫(yī)師多年的實(shí)驗(yàn)記錄、調(diào)研結(jié)果和會(huì)議報(bào)告等，這些雖然與直接的理論知識(shí)沒(méi)有太大的關(guān)系，但行業(yè)的發(fā)展包括其周?chē)虡I(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，拓展學(xué)習(xí)的目的就是擺脫學(xué)校的固有模式，去多了解一些與行業(yè)有直接關(guān)系或間接關(guān)系的一切信息。另外，高校聯(lián)盟是校際交流的較為流行的知識(shí)平臺(tái)，一般以夏令營(yíng)或者冬令營(yíng)的模式為主，也有全國(guó)性或省級(jí)競(jìng)賽等，來(lái)自不同學(xué)校的同學(xué)，可能自身學(xué)習(xí)的教材都村子一定的版本差異，是經(jīng)驗(yàn)交流最人性化的一次機(jī)會(huì)。最后，校企合作的學(xué)習(xí)模式就具有一定的職業(yè)規(guī)范性了，通常以見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)為主，在校企合作過(guò)程中，學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更具體，這個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)該是感受頗深的，但對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的在校學(xué)生，自己主動(dòng)找機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)企業(yè)單位，也是很好的突破方向之一?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)思維就是兼聽(tīng)則明，廣為受教。

二、主人公心態(tài)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

高校學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性。所謂自主性，是區(qū)別于應(yīng)試教育的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，具體的體現(xiàn)形式是學(xué)生通過(guò)深刻分析自身的特點(diǎn)，為自己私人創(chuàng)造的獨(dú)有的學(xué)習(xí)模式，這個(gè)模式可以兼容自己的興趣愛(ài)好、課程安排和休息時(shí)間。簡(jiǎn)而言之，就是將學(xué)習(xí)融入自己的個(gè)人特色。例如在椎間孔狹窄的病變中，了解臨床癥狀、病理、影像表現(xiàn)、鑒別診斷只是課本上的理論要點(diǎn)，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以課后自己設(shè)計(jì)檢查方法，并在帶教老師指導(dǎo)下實(shí)際操作，了解平片中正位、斜位在不同椎體檢查中的選擇，以及CT、MRI在檢查中的具體應(yīng)用，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拉近自身與臨床的距離。再例如結(jié)合自己的時(shí)間，在自己每天感覺(jué)精神最飽滿的時(shí)候去分析具有邏輯性的醫(yī)學(xué)影像成像原理，在睡前去記憶一些理論的要點(diǎn)和專(zhuān)有名詞，或者有的同學(xué)會(huì)選擇大聲朗讀來(lái)增強(qiáng)記憶，有的同學(xué)擅長(zhǎng)尋找學(xué)習(xí)伙伴來(lái)相互鼓勵(lì)，相互督促，相互探討，相互考核。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式不是一味地標(biāo)新立異，用來(lái)自己展現(xiàn)個(gè)性的借口，而是因材施教的學(xué)生層面的領(lǐng)悟。能夠在很強(qiáng)的執(zhí)行力下堅(jiān)持好自己的學(xué)習(xí)方式，根本在于對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主人公心態(tài)。只有認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主人，才能控制好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在疲勞時(shí)允許適當(dāng)放松，在懈怠時(shí)能夠積極調(diào)整，在效率低下時(shí)能夠自我激勵(lì)。

三、科學(xué)統(tǒng)籌優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

廣義上上文提到的學(xué)習(xí)方式，包括擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，都應(yīng)該在優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的理論范疇內(nèi)。但這里討論的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)相對(duì)狹義的命題， 即針對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，具有普適性效率最高的學(xué)習(xí)流程。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像學(xué)關(guān)鍵在于掌握三個(gè)方向的融合，其一是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，就是一些常見(jiàn)人體的骨關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)和各大系統(tǒng)的組成部分;其二是實(shí)際的電子物理成像原理和計(jì)算機(jī)操作的一些技巧;其三是臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)病理病變?cè)颉⑦^(guò)程和結(jié)果，通過(guò)這三個(gè)方向的執(zhí)果索因和相互論證就是影像學(xué)完整的知識(shí)系統(tǒng)。在此過(guò)程中，科學(xué)統(tǒng)籌是目前為止筆者認(rèn)為最值得提倡的優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的一個(gè)學(xué)習(xí)理念，具體來(lái)講就是理性做好知識(shí)模塊的劃分和串聯(lián)的一種學(xué)習(xí)思維，這種思維能夠明顯提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。比如說(shuō)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的每個(gè)章節(jié)前都有一段概述，在概述中主要是介紹該章內(nèi)容的重點(diǎn)和特點(diǎn)，學(xué)好概述對(duì)掌握全章節(jié)主要內(nèi)容十分重要。每一章都介紹各種檢查方法的禁忌癥和適應(yīng)癥，以及一些基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)，這些內(nèi)容是診斷的基礎(chǔ)，也是臨床對(duì)各種檢查方法選用的憑據(jù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能在筆記中提綱契領(lǐng)，然后關(guān)上課本自己根據(jù)綱目舉一反三，那將是科學(xué)統(tǒng)籌學(xué)習(xí)思維達(dá)到效果的體現(xiàn)，同時(shí)也能有效避免醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識(shí)脈絡(luò)復(fù)雜而造成的煩躁的學(xué)習(xí)情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展歷程目前為止發(fā)展歷程不過(guò)百余年，也就近三十年的發(fā)展速度迅速提高，未來(lái)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展方向尚未十分明確，不過(guò)值得肯定的是，拓展學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的發(fā)揮有一定程度的把握，甚至還能起到引導(dǎo)作用，而這，也是目前全國(guó)高校素質(zhì)教育體系下所追求的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁力，劉林祥，李月卿，馮圣平，袁聿德. 發(fā)展中的醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)與21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)高等教育[J]. 醫(yī)學(xué)影像學(xué)雜志. 2006（01） .

篇(3)

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)影像學(xué) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 問(wèn)題 解決策略

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）11－0181－01

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興起的學(xué)科，近十年來(lái)發(fā)展迅速。而隨著科技的進(jìn)步，進(jìn)行影像的機(jī)器設(shè)備不斷更新，對(duì)即將從事這門(mén)專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生也提出了新的要求。在這種情況下，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)就尤為重要了。畢業(yè)之前的實(shí)習(xí)成為學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的工作環(huán)境，夯實(shí)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量卻存在著諸多的問(wèn)題。究其原因，有來(lái)自學(xué)生自身的因素，也有來(lái)自外界的因素。

某醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)“影響各種實(shí)習(xí)教學(xué)的負(fù)面因素”進(jìn)行了調(diào)查，主要包括“實(shí)習(xí)教師的相關(guān)問(wèn)題”“實(shí)習(xí)教學(xué)資源相對(duì)緊張”“各種社會(huì)活動(dòng)和醫(yī)患關(guān)系”“與教學(xué)無(wú)關(guān)的集體活動(dòng)”“找工作”“談戀愛(ài)”“考研相關(guān)影響”等。要求學(xué)生根據(jù)親身體驗(yàn)，填寫(xiě)這種因素是否對(duì)自身實(shí)習(xí)造成負(fù)面效應(yīng)。結(jié)果顯示以上影響畢業(yè)實(shí)習(xí)的負(fù)面因素排序如下：“考研相關(guān)影響”（95.12%）、“找工作”（75.56%）、“實(shí)習(xí)教師的相關(guān)問(wèn)題”（58.97%）、“實(shí)習(xí)教學(xué)資源相對(duì)緊張”（46.48%）。從該調(diào)查中，我們看到了影響醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的諸多因素。

一、考研因素的影響

近些年，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷增高，就業(yè)的壓力越來(lái)越大，很多大學(xué)本科畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，選擇考研之路來(lái)規(guī)避就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這種大的趨勢(shì)下，也順應(yīng)其潮流，紛紛走上了考研之路。而考研的準(zhǔn)備最后階段正好是學(xué)生處于畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)期。這一時(shí)期，學(xué)生全身心地投入考研當(dāng)中，把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，采取應(yīng)付了事的態(tài)度。而那些帶實(shí)習(xí)的教師，也處于同情的態(tài)度，對(duì)考研學(xué)生的實(shí)習(xí)不加以管理，試圖為他們爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、找工作因素的影響

面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多同學(xué)都想在第一時(shí)間找到理想的工作。“早下手”成為他們的主導(dǎo)思想。當(dāng)實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生出去找工作。用人單位往往采取“試工”方法。少則一個(gè)星期，多則幾個(gè)月，讓學(xué)生們“義務(wù)勞動(dòng)”。學(xué)生們?yōu)榱说玫揭环堇硐氲墓ぷ?，敢于嘗試各種“試工”。由于忙于試工，就對(duì)畢業(yè)之前的實(shí)習(xí)忽略了。一部分帶教老師認(rèn)為：“學(xué)生找到合適的工作難，不要耽誤了學(xué)生的工作”，對(duì)學(xué)生的“試工”采取默許的態(tài)度，從而忽略了畢業(yè)實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

三、實(shí)習(xí)資源緊張的影響

學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)都是走到各個(gè)醫(yī)院，由真正的醫(yī)生帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于大而好的醫(yī)院，患者非常多，帶教醫(yī)生忙于工作，對(duì)于在一旁實(shí)習(xí)的學(xué)生，無(wú)暇進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。對(duì)于小而差的醫(yī)院，進(jìn)行影像的機(jī)器設(shè)備不夠先進(jìn)，很難發(fā)揮影像專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。由于醫(yī)院的條件有限，進(jìn)行直接實(shí)踐的機(jī)會(huì)就會(huì)受到限制。

由于種種因素，使相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“實(shí)習(xí)無(wú)用”，對(duì)畢業(yè)之前的實(shí)習(xí)采取漠視的態(tài)度，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，應(yīng)采取如下措施：

首先，從思想上解決源頭問(wèn)題。對(duì)于考研和著急找工作的學(xué)生，要做好他們的思想工作。讓他們明確畢業(yè)實(shí)習(xí)絕對(duì)不是走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于考研中專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)也是至關(guān)重要的，因?yàn)楝F(xiàn)在研究生入學(xué)考試中有部分考題是考察學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題的能力，這種能力只有在實(shí)際工作中才能學(xué)到，光靠死記硬背是不行的，不僅對(duì)學(xué)生的考研有利，對(duì)找到一份好的工作也是很有利的。醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)業(yè)的學(xué)生水平高低，是通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。所以，無(wú)論是考研的試題，還是各種“試工”，都離不開(kāi)這個(gè)重要的實(shí)習(xí)期的過(guò)渡。這樣讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有了明確的認(rèn)識(shí)。

其次，加強(qiáng)對(duì)帶教教師或者醫(yī)生的管理。讓帶教教師本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接做好指導(dǎo)。要求帶教教師對(duì)攝片技術(shù)要手把手一個(gè)位置一個(gè)位置地教，報(bào)告一張一張地改，每項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)要求學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行，做到放手不放眼，放手不放心，放手不放任。堅(jiān)決避免教會(huì)學(xué)生幾個(gè)重要的觀察點(diǎn)，就甩手不管的情況發(fā)生。

再次，擴(kuò)大實(shí)習(xí)資源，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供足夠的資源。客觀環(huán)境的限制，已經(jīng)成為學(xué)生漠視實(shí)習(xí)的一個(gè)重要因素，因此，學(xué)校要和實(shí)習(xí)單位做好工作。對(duì)于患者多的醫(yī)院，在患者多時(shí)，讓學(xué)生做好幫手工作，在患者少時(shí)，可以讓帶教教師做好指導(dǎo)工作。還可以讓學(xué)生實(shí)行晚上跟班、值班制度，晚上的急診報(bào)告由學(xué)生先寫(xiě)，老師把關(guān)，一方面可以利用晚上安靜的時(shí)間帶教，同時(shí)也大大增強(qiáng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)急診報(bào)告的能力，以增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫梯業(yè),朱錫光,顏偉等.醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素和對(duì)策研究[J].西南國(guó)防醫(yī)藥,2005,15(3):308－310.

篇(4)

1更新教學(xué)理念

超聲醫(yī)學(xué)是一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，又是一個(gè)發(fā)展迅速的專(zhuān)業(yè)。隨著超聲醫(yī)學(xué)在臨床的廣泛應(yīng)用和價(jià)值的不斷提高，本、專(zhuān)科及超聲醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中超聲專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有不斷增加的趨勢(shì)，充分利用有限的時(shí)間，給學(xué)生介紹本學(xué)科各種技術(shù)的成像原理，顯示疾病的手段和臨床應(yīng)用，讓學(xué)生全面了解本學(xué)科的各種先進(jìn)技術(shù)和每一種技術(shù)的臨床應(yīng)用范圍以及超聲醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力

超聲診斷是通過(guò)對(duì)圖像進(jìn)行觀察分析，從而做出疾病診斷。婦產(chǎn)科超聲圖像比較復(fù)雜，怎樣才能對(duì)復(fù)雜的圖像進(jìn)行正確分析從而診斷疾病，除了必須掌握解剖學(xué)、病理學(xué)、組織學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及超聲成像基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須掌握婦產(chǎn)科學(xué)及婦產(chǎn)科急診等臨床相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，掌握婦產(chǎn)科病史的采集方法，具備一定的臨床思維。超聲診斷的臨床思維特點(diǎn)是以形態(tài)學(xué)思維為主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)分析概括后形成解剖和病理的概念，再結(jié)合臨床資料分析、判斷，對(duì)疾病做出診斷。因此，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，以便使學(xué)生在超聲檢查時(shí)能夠結(jié)合臨床資料進(jìn)行綜合分析判斷。

3加強(qiáng)多媒體課件的應(yīng)用

近年來(lái)，隨著超聲影像技術(shù)的日益數(shù)字化，多媒體課件的制作也日益簡(jiǎn)單，這為超聲醫(yī)學(xué)影像教學(xué)提供了極為有利的條件[1]。教師在課堂上可以通過(guò)多媒體給學(xué)生形象地演示超聲影像課件、對(duì)照大體解剖圖譜及典型病例圖像等，教學(xué)省時(shí)省力、學(xué)生易懂易記，且資料齊全詳盡，內(nèi)容形象直觀，達(dá)到了事半功倍的效果。例如，講解卵巢良性畸胎瘤，其聲像圖錯(cuò)綜復(fù)雜，除了表現(xiàn)卵巢囊腫的特征外，由于其內(nèi)容物的含量及分布不同造成了畸胎瘤的各種不同聲像圖特征都具有特異性。先復(fù)習(xí)畸胎瘤的組織學(xué)來(lái)源，再講解其典型的聲像圖，如星花征、類(lèi)實(shí)質(zhì)性、脂液分層、面團(tuán)征等，生動(dòng)形象，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生看后過(guò)目不忘，教學(xué)效果得以極大改善；同時(shí)，這在客觀上也提高了授課教師的綜合能力，教師必須廣泛了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展，并結(jié)合自己的臨床知識(shí)精心備課，認(rèn)真做好多媒體課件，才能進(jìn)行主次分明、內(nèi)容詳盡的講解，并適時(shí)更新，以提高課堂效率。

4與相關(guān)學(xué)科緊密結(jié)合

婦產(chǎn)科超聲診斷的基礎(chǔ)是婦產(chǎn)科學(xué)、解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)，如果沒(méi)有婦產(chǎn)科學(xué)知識(shí)，超聲科醫(yī)師就對(duì)疾病的發(fā)展、轉(zhuǎn)歸認(rèn)識(shí)不足，漏診率高；如果沒(méi)有解剖學(xué)知識(shí)，超聲科醫(yī)師就無(wú)法準(zhǔn)確獲取超聲圖像；如果沒(méi)有組織學(xué)、病理學(xué)知識(shí)，超聲科醫(yī)師就無(wú)法對(duì)病變進(jìn)行準(zhǔn)確診斷，造成“知其然不知其所以然”的結(jié)果。在講授每一章節(jié)前都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的婦產(chǎn)科學(xué)、解剖學(xué)、組織病理學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)注意指出部分超聲解剖內(nèi)容與大體解剖內(nèi)容的差別，這樣有利于學(xué)生建立整體概念和空間概念，有利于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在講授每一種疾病的超聲聲像圖時(shí)都應(yīng)結(jié)合其病理學(xué)進(jìn)行講解。同一種疾病會(huì)有不同的病理結(jié)構(gòu)，其超聲聲像圖也會(huì)有所不同，要著重講解這些內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)圖像理解的深度。超聲知識(shí)與臨床知識(shí)的結(jié)合也非常重要，錢(qián)林學(xué)[2]提出“臨床知識(shí)是理解超聲圖像的鑰匙”，講解圖像內(nèi)容要結(jié)合臨床診斷知識(shí)，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)某一疾病超聲圖像的理解和對(duì)超聲知識(shí)的記憶。此外，超聲圖像與其他影像學(xué)圖像的結(jié)合教學(xué)也很重要，多種影像進(jìn)行比較就是一種特別的教學(xué)手段，不僅可將同一種疾病顯示的不同影像圖像進(jìn)行對(duì)比，還可將不同檢查方法進(jìn)行比較，從而總結(jié)出某類(lèi)疾病的最佳檢查手段。超聲不是一門(mén)孤立的學(xué)科，通過(guò)將超聲知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、臨床知識(shí)以及其他影像學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)講解，可以使學(xué)生融會(huì)貫通，增強(qiáng)橫向思維能力，用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看待疾病，增強(qiáng)對(duì)疾病的整體認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

5加強(qiáng)師資培養(yǎng)

師資力量是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。培養(yǎng)教師使其不僅具有扎實(shí)的超聲醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且還要及時(shí)掌握新技術(shù)，同時(shí)具備扎實(shí)的臨床基礎(chǔ)、影像醫(yī)學(xué)中其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)(如放射學(xué)、核醫(yī)學(xué)等)。定期參加由臨床、放射、超聲、病理等多學(xué)科組成的聯(lián)合討論，使得超聲科醫(yī)師具有完整的、系統(tǒng)的、不斷擴(kuò)展更新的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)出一支具有豐富的超聲醫(yī)學(xué)、臨床實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)醫(yī)師隊(duì)伍。

6提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，強(qiáng)化其科研意識(shí)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)影像學(xué)；教學(xué)改革；策略；趨勢(shì)

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

良好的設(shè)備是學(xué)好醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)主要以普通X線設(shè)備為基礎(chǔ)，不僅是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也基本是以X線為主。[1]現(xiàn)今由于醫(yī)學(xué)技術(shù)的普及，醫(yī)學(xué)設(shè)備種類(lèi)越來(lái)越多，CT、MRI等影像設(shè)備相關(guān)內(nèi)容被搬進(jìn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)中，但由于醫(yī)學(xué)影像學(xué)隨著發(fā)展所含的內(nèi)容越來(lái)越多，所傳遞出的信息量越來(lái)越大，而教科書(shū)上的內(nèi)容未能及時(shí)更新，仍存留著傳統(tǒng)的X線為主的內(nèi)容，另外，用于醫(yī)學(xué)影像學(xué)的課時(shí)也越來(lái)越少，教師無(wú)法向?qū)W生完成大量信息的傳遞。大部分學(xué)生都存在相同的困惑，在實(shí)習(xí)或者正式參加工作后，可以運(yùn)用于臨床的影像學(xué)知識(shí)嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致臨床中出現(xiàn)的很多問(wèn)題無(wú)法得到正確的解決，最終使得浪費(fèi)醫(yī)療資源，患者治療安全性得不到保障。

除了課時(shí)不足導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，另外對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)也是一個(gè)重要原因，雖然目前大部分醫(yī)學(xué)院影像學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)向于側(cè)重臨床，但是設(shè)置的課程仍為傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，這種教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出的一般都是醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生，但是只有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)真正成為醫(yī)學(xué)影像學(xué)專(zhuān)科醫(yī)生。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法滿足臨床實(shí)踐的需要，在另一個(gè)層面上也導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法掌握全面的影像學(xué)知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量自然大打折扣。

在這種情況下，寶雞職院探討出了一種新的教學(xué)模式，將整個(gè)授課分為兩個(gè)階段，第一階段教師在學(xué)生見(jiàn)習(xí)時(shí)向其講解多種影像方法成像的原理以及每種方法在臨床中如何運(yùn)用，機(jī)體各個(gè)系統(tǒng)如果正常會(huì)有怎樣的影像表現(xiàn)，如果發(fā)生病變影像表現(xiàn)又會(huì)有什么不同；第二階段以專(zhuān)題講座為主，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的不同內(nèi)容選擇重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)題講座，使學(xué)生知道如何應(yīng)用影像學(xué)來(lái)解決臨床中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在進(jìn)行不同診斷時(shí)如何正確選擇影像技術(shù)，每一種影像方法對(duì)于每一種診斷的意義。[2]該教學(xué)模式將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也顯著提高了教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)模式不可避免會(huì)增加教學(xué)課時(shí)，因此比較適用于學(xué)年制較長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)生。

二、改革教學(xué)方法

教師教授-學(xué)生記錄-學(xué)生背誦是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的主要方法，這種教學(xué)方法使得學(xué)生成為了接受知識(shí)的工具，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性完全沒(méi)有得到發(fā)揮，長(zhǎng)期下來(lái)導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。醫(yī)學(xué)必須保證與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，醫(yī)務(wù)人員必須形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，寶雞職院通過(guò)借鑒其他國(guó)家優(yōu)秀的教學(xué)方法，最終建立了一種以問(wèn)題為切入點(diǎn)，利用相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)的方法，[3]這種創(chuàng)新的教學(xué)方法投入使用后得到了廣大師生的一致認(rèn)可，這種教學(xué)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，將教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行完美結(jié)合。雖然這種教學(xué)方法效果顯著，但是這畢竟是一種新方法，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)方法的教師和學(xué)生都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，還需要一段實(shí)踐去適應(yīng)和接受新的教學(xué)方法。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用誘導(dǎo)和啟發(fā)的方法來(lái)講解課本內(nèi)容，教師要充分利用多媒體技術(shù)，在講課內(nèi)容中插入不同的圖片、案例、模型等，使學(xué)生能夠更直觀的了解理論知識(shí)，這樣做有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容能有更深入的了解。[4]教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在課堂中提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，通過(guò)自己的思考提出解決問(wèn)題的方法，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師可以將課堂分為前后兩個(gè)部分，前部分將學(xué)生分為不同的小組，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行集中討論，后一部分教師收集學(xué)生討論中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行集中的講解。[5]學(xué)院在應(yīng)用這類(lèi)新型教學(xué)方法時(shí)，設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程，教師通過(guò)前期的理論教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的診斷思維后，在實(shí)踐課程期間給學(xué)生幾個(gè)實(shí)際病例資料，并根據(jù)資料提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生通過(guò)查資料，與同學(xué)討論，最終形成一份影像學(xué)分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)際上學(xué)生在這個(gè)期間利用影像學(xué)知識(shí)對(duì)病例資料進(jìn)行了檢查與診斷，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和臨床能力得到了潛移默化的提高。

三、教學(xué)工具的革新

影像學(xué)實(shí)踐課能夠在很大程度上幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，除此之外，它對(duì)提高學(xué)生的閱片能力也具有很大的幫助作用?，F(xiàn)今，醫(yī)學(xué)影像實(shí)踐教學(xué)方式依然采用的燈箱-膠片式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的最大特點(diǎn)在于它具有極高的普及率，并且操作更加方便與簡(jiǎn)單。但是因?yàn)槟z片很容易被損壞與老化，在保存之時(shí)很費(fèi)空間與精力，因此在以往的以膠片為主的時(shí)代，對(duì)于典型病例的更新速度相當(dāng)之慢。膠片不能夠讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)圖像的整個(gè)處理過(guò)程有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，例如窗寬窗位、三維重建等方面的內(nèi)容，在影像學(xué)技術(shù)的展示方面存在很大的缺陷。并且以往燈箱-膠片式的教學(xué)方式，很容易受到環(huán)境照度、閱片燈亮度、膠片質(zhì)量、閱片距離以及個(gè)人視力等多種因素的影響，多數(shù)學(xué)生不能夠?qū)τ绊戇M(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與理解，這在很大程度上影響了學(xué)生在實(shí)踐課程中的積極性與整個(gè)課程效果?，F(xiàn)階段，影像臨床工作主要以學(xué)影像存檔與通訊系統(tǒng)、影像工作站為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離了實(shí)踐課堂。如果在醫(yī)學(xué)影像實(shí)踐課程之中還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，這顯然已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求。PACS是一個(gè)新型的圖像綜合管理系統(tǒng)，它能夠?qū)⒉煌挠跋裨O(shè)備進(jìn)行連接，將醫(yī)學(xué)影像的獲取、顯示、存貯、處理進(jìn)行高效率與無(wú)膠片化的處理。這在很大程度上提高了醫(yī)療質(zhì)量與醫(yī)療工作效率，還為醫(yī)學(xué)影像的實(shí)踐教學(xué)提供了更加先進(jìn)與科學(xué)的重要載體。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像的灰暗度以及大小進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)CT圖像的窗位與窗寬進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)CT值進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而達(dá)到觀片燈教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行PACS教學(xué)，能夠節(jié)約很多的時(shí)間，可以將大量的圖像調(diào)集過(guò)來(lái)進(jìn)行閱看，還能夠?qū)⑨t(yī)療資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，大大提高教師的教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從各個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，借鑒其他國(guó)家和其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)模式，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，最終形成有自己學(xué)校特色的適應(yīng)于醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)模式，這也將是影像學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：影像醫(yī)學(xué)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：R4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0080-02

自倫琴發(fā)現(xiàn)X線不久，X線即用于人體的疾病檢查，并由此形成了放射診斷學(xué)。影像醫(yī)學(xué)是以放射診斷醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)的涵蓋多種影像技術(shù)的學(xué)科，如普通X線攝影、數(shù)字?jǐn)z影（CR、DR）、數(shù)字減影血管造影、乳腺鉬靶攝影、CT、磁共振成像、超聲技術(shù)、放射性核素掃描（SPECT、PET）等等。近年來(lái)，影像設(shè)備不斷改進(jìn)和完善，檢查技術(shù)和方法也不斷創(chuàng)新，影像醫(yī)學(xué)與臨床工作息息相關(guān)，影像醫(yī)學(xué)的發(fā)展使得影像醫(yī)學(xué)的教學(xué)也越來(lái)越受到重視。

一、影像醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀及進(jìn)展

1.涉及內(nèi)容廣泛、繁雜，其基礎(chǔ)學(xué)科幾乎涵蓋了所有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。當(dāng)今醫(yī)學(xué)影像診斷的四大影像技術(shù)是CT、磁共振成像、核t學(xué)成像和超聲成像[1]。前面提到了影像醫(yī)學(xué)包含內(nèi)容的廣泛，而且基于這四大技術(shù)的分支學(xué)科和邊緣學(xué)科也越來(lái)越多，不僅各有側(cè)重，而且相互交叉。

CT、MRI以及超聲三種成像技術(shù)所獲得的影像基本為解剖結(jié)構(gòu)成像，圖像清晰。而核醫(yī)學(xué)成像不僅可以顯示臟器或病變的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以提供有關(guān)臟器和病變的血流、功能、代謝和受體密度的信息，甚至是分子水平的生物化學(xué)信息，因此解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)等等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科都與影像學(xué)有著密切的關(guān)系。

2.學(xué)科發(fā)展快，各種影像檢查技術(shù)都有突破性進(jìn)展。近年來(lái)各種成像技術(shù)均有很大的發(fā)展。超聲利用更多的聲學(xué)參數(shù)作載體，以獲得患者更多的生理、病理信息，血流信號(hào)，通過(guò)數(shù)字化等途徑努力提高聲、像、圖質(zhì)量，使其能顯示更微細(xì)的三維、四維組織結(jié)構(gòu)。對(duì)比劑增強(qiáng)和動(dòng)態(tài)CT、磁共振波譜和灌注顯像技術(shù)等可顯示血流動(dòng)力學(xué)、分子微觀運(yùn)動(dòng)、生理、功能、代謝變化以及化合物定量分析等。新的挑戰(zhàn)也促使核醫(yī)學(xué)向發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方向快速發(fā)展[1]。隨著放射性藥物的發(fā)展，核醫(yī)學(xué)作為生物學(xué)、醫(yī)學(xué)與核能技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，也隨著進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展領(lǐng)域――分子核醫(yī)學(xué)。

而CT、MRI、超聲和核素顯像設(shè)備在不斷地改進(jìn)和完善，檢查技術(shù)和方法也在不斷地創(chuàng)新，影像診斷已從單一依靠形態(tài)變化進(jìn)行診斷發(fā)展成為集形態(tài)、功能、代謝改變?yōu)橐惑w的綜合診斷體系[2]。

3.設(shè)備發(fā)展快，多學(xué)科影像融合。從影像診斷技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，70年代主要是傳統(tǒng)X線影像、核醫(yī)學(xué)及超聲；從信號(hào)角度來(lái)看，均以模擬方式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展和數(shù)字影像技術(shù)的導(dǎo)入，現(xiàn)在所有的裝置均實(shí)現(xiàn)了用計(jì)算機(jī)存貯圖像。

隨著圖像融合技術(shù)的發(fā)展，一種全新的影像學(xué)（解剖―功能影像學(xué)）形成了，將CT、MRI解剖結(jié)構(gòu)影像與核醫(yī)學(xué)SPECT和PET獲得的功能代謝影像相疊加，更有利于病變精確定位和準(zhǔn)確定性診斷，其代表設(shè)備為PET/CT?，F(xiàn)在SPECT/CT、PET/CT和PET/MRI均已應(yīng)用于臨床。

二、影像醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因分析

1.教學(xué)的步伐相對(duì)慢，實(shí)際應(yīng)用能力差。相對(duì)于影像技術(shù)的飛速發(fā)展，影像教學(xué)的步伐相對(duì)緩慢，究其原因，大致有幾點(diǎn)：其一，教材和教學(xué)大綱的限制，教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)大綱有時(shí)滯后于臨床實(shí)際的發(fā)展；其二，教師自身知識(shí)更新速度慢、拓展能力差，對(duì)相關(guān)學(xué)科的關(guān)注度欠缺；其三，教師對(duì)PACS系統(tǒng)利用不足。

2.影像醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)獨(dú)立運(yùn)行，不利于學(xué)科發(fā)展。我國(guó)很多醫(yī)院的影像專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)影像（包括放射、CT、MRI）、超聲、介入、核醫(yī)學(xué)等多年來(lái)都是獨(dú)立運(yùn)行的科室，并未搭建大影像學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，或者只是一部分專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單合并而形成“大影像”科。在這種傳統(tǒng)模式下，學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)與臨床技能培訓(xùn)缺乏整體安排，由此培養(yǎng)出的學(xué)生臨床工作能力局限，綜合能力差[3]。

三、解決影像醫(yī)學(xué)教學(xué)中所存在問(wèn)題的教學(xué)策略

1.調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力?，F(xiàn)行的教材特點(diǎn)是各種影像技術(shù)都是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，每門(mén)學(xué)科分別介紹各系統(tǒng)中各器官不同疾病的不同影像表現(xiàn)，而就某一疾病而言，需要我們把它的超聲、放射、甚至CT、MRI的影像特點(diǎn)比較出來(lái)，才能讓學(xué)生在臨床工作中把所有資料結(jié)合起來(lái)。

據(jù)此，我們可以整合各種影像資源集中安排教學(xué)，即X線、CT、MRI及超聲相結(jié)合；影像、臨床、解剖和病理結(jié)合的新模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成立體的、三維的影像概念，建立起各種影像間的立體聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生多方面影像的認(rèn)識(shí)能力[4]。同時(shí)，在教學(xué)中必須嚴(yán)格遵守臨床診斷思路，不僅要根據(jù)影像圖像分析病變的部位和性質(zhì)，還必須要結(jié)合臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查等資料，做出全面、正確的分析，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)影像學(xué)的視角，使學(xué)生從影像角度對(duì)疾病有更全面的認(rèn)識(shí)。

2.分層次教學(xué)，將相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的基礎(chǔ)，病理改變是醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的重點(diǎn)[5]。這要求教師牢固掌握系統(tǒng)、局部、斷層解剖學(xué)，能回顧授課內(nèi)容所涉及部位的解剖結(jié)構(gòu)，并與病理、影像對(duì)照，加深理解。影像學(xué)中的三維重建技術(shù)是展示解剖學(xué)位置及相鄰組織器官關(guān)系的好方法[6，7]，三維重建后的圖像立體感強(qiáng)、解剖結(jié)構(gòu)顯示清楚，還可行多方位多角度觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)正常及病變都有著很大的幫助，而且還可以復(fù)習(xí)解剖知識(shí)，利用其進(jìn)行手術(shù)入路等的設(shè)計(jì)，將影像與臨床緊密結(jié)合。

3.提高教師自身素質(zhì)，加快知識(shí)更新。對(duì)于日新月異的影像醫(yī)學(xué)，教師知識(shí)更新速度要快，不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且要跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科，比如以前具備了X線、CT、MRI知識(shí)，現(xiàn)在還要學(xué)習(xí)核醫(yī)學(xué)、超聲知識(shí)，及時(shí)把臨床的新知識(shí)融合到教學(xué)中[8]。

4.互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)與教相互促進(jìn)。學(xué)生們感興趣的是怎樣才能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)際中，影像學(xué)教師應(yīng)注重圍繞問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)[9]，而影像本身是一門(mén)有著生動(dòng)的圖像的學(xué)科，因此我們更應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)與教相互促進(jìn)。讀片會(huì)是一種很好的途徑，在讀片的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加并積極發(fā)言，聽(tīng)取各種觀點(diǎn)，與老師同學(xué)相互探討，既可以讓理論知識(shí)得以應(yīng)用，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足；也可以在合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生主持閱片工作，激發(fā)他們的自主潛能，提高自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力[10]；參加隨訪病例的學(xué)習(xí)及病例討論也是提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的好辦法，讓臨床驗(yàn)證影像，讓影像回歸臨床。另外，在PACS系統(tǒng)上動(dòng)手操作也可以作為一種補(bǔ)充手段。

現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)成像技術(shù)仍在不斷變革，一方面是前述各種系統(tǒng)性能的改進(jìn)，另一方面還在探索新的成像技術(shù)。影像教學(xué)的任務(wù)仍然艱巨，要求我們不斷總結(jié)、積極探索，使影像醫(yī)學(xué)真正成為臨床的“眼睛”，在R床工作中發(fā)揮愈來(lái)愈大的作用。

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篇(7)

摘要：介紹本校中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整個(gè)發(fā)展、演變過(guò)程，并針對(duì)存在的具體問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；市場(chǎng)需求；對(duì)策

安康衛(wèi)生學(xué)校位于經(jīng)濟(jì)、文化欠發(fā)達(dá)的陜西南部，經(jīng)過(guò)4O多年的艱苦創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)已發(fā)展成為一所具有一定規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校。回顧學(xué)校的發(fā)展歷程，我們體會(huì)到教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是學(xué)校生存和發(fā)展的3個(gè)至關(guān)重要的因素。在這3個(gè)因素中，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的根本，教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。鑒于對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)重要性的認(rèn)識(shí)，近年來(lái)我們?cè)谶@方面進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐。

1專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)校發(fā)展的歷史回顧

從建校初期到1984年，學(xué)校主要開(kāi)辦醫(yī)士和護(hù)士2個(gè)長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)，間斷開(kāi)辦過(guò)中醫(yī)、放射、藥劑、婦幼等專(zhuān)業(yè)，每年的招生專(zhuān)業(yè)數(shù)一般為3個(gè)左右，招生規(guī)模維持在600人以?xún)?nèi)。從1985年起，隨著國(guó)家教育體制改革步伐的加快，學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，加大了專(zhuān)業(yè)調(diào)整和創(chuàng)辦新專(zhuān)業(yè)的力度，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)已形成兩部一院(大專(zhuān)部、中專(zhuān)部和附屬醫(yī)院)的基本辦學(xué)格局，學(xué)校大專(zhuān)部設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、社區(qū)定向醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、麻醉醫(yī)學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)8個(gè)專(zhuān)業(yè)；中專(zhuān)部設(shè)有護(hù)理、助產(chǎn)、衛(wèi)生保健、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、計(jì)劃生育技術(shù)、眼視光技術(shù)、IZ：l腔工藝技術(shù)、康復(fù)技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、中醫(yī)康復(fù)保健、藥劑、中藥制藥、人口與計(jì)劃生育管理、衛(wèi)生信息管理15個(gè)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的拓展擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。以學(xué)校2006年與1984年同期規(guī)模相比，在校學(xué)生由600余人發(fā)展到2600余人，增加了3．3倍；校舍建筑面積由3000m擴(kuò)大到58246m，固定資產(chǎn)由138萬(wàn)元增加到6000余萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)由40余萬(wàn)元增長(zhǎng)到近1600萬(wàn)元。1993年我校被評(píng)為省部級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)，2000年被評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)，學(xué)校面貌煥然一新。

2調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本做法

2．1保持優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)建自身品牌

對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)需求量相對(duì)較大、自身優(yōu)勢(shì)明顯的長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)，如護(hù)理專(zhuān)業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，我們?cè)谡n程設(shè)置、教學(xué)方法上加大了教學(xué)改革力度，在教學(xué)手段現(xiàn)代化和學(xué)生能力培養(yǎng)上下工夫，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以良好的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)信譽(yù)，樹(shù)立了自身形象。

2．2以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。積極開(kāi)拓新專(zhuān)業(yè)

根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，特別是對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科人才的需求，我們?cè)谶M(jìn)行必要的可行性論證的基礎(chǔ)上，適時(shí)開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)。如針對(duì)本地區(qū)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)方面人才缺乏的情況，及時(shí)開(kāi)辦了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)等專(zhuān)業(yè)；針對(duì)基層計(jì)劃生育管理工作的需要，開(kāi)辦了人口與計(jì)劃生育管理和計(jì)劃生育技術(shù)專(zhuān)業(yè)；根據(jù)一些制藥企業(yè)、醫(yī)療單位和藥品市場(chǎng)的需要，開(kāi)辦了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)、中藥制藥等專(zhuān)業(yè)，并從師資、設(shè)備、管理等諸方面予以?xún)A斜，以促使其健康發(fā)展。

2．3增強(qiáng)趨前意識(shí)，避免盲目開(kāi)馥

人才的培養(yǎng)有一定的周期性，衛(wèi)生人才市場(chǎng)的需求在不同的領(lǐng)域也有其周期性變化，因此開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)不能盲目追求“熱門(mén)”，要注意其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與未來(lái)人才市場(chǎng)需求的銜接，盡可能縮短培養(yǎng)周期，快出人才，爭(zhēng)取“短平快”效應(yīng)。我校挑選部分醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科開(kāi)設(shè)了高中起點(diǎn)的兩年制高中專(zhuān)(包括醫(yī)學(xué)文秘、衛(wèi)生信息管理等專(zhuān)業(yè))，對(duì)有一定市場(chǎng)需求的短線專(zhuān)業(yè)，如人口與計(jì)劃生育管理、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)則采取隔年招生和輪流開(kāi)辦的方式，對(duì)一些已不適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要、市場(chǎng)需求漸趨疲軟的專(zhuān)業(yè)，則逐步壓縮招生規(guī)模，適時(shí)淘汰或停招，這樣既滿足了社會(huì)需求，又沒(méi)有造成培養(yǎng)過(guò)剩，避免了資源浪費(fèi)。

3加強(qiáng)協(xié)作．縱向聯(lián)合．拓寬辦學(xué)渠道．提高辦學(xué)層次

目前，中等醫(yī)學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)已趨于完善，要更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，還應(yīng)在拓寬辦學(xué)渠道、提高辦學(xué)層次上下工夫。我校從1986年開(kāi)始，先后與西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、第四軍醫(yī)大學(xué)、延安大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育，專(zhuān)業(yè)由原來(lái)單一的臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的社區(qū)定向醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、麻醉醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)9個(gè)專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)辦了初中起點(diǎn)五年制醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育，目前高職高專(zhuān)在校生人數(shù)已占在校生總數(shù)的75％以上。這種依托高校聯(lián)合辦學(xué)的方式有力地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，全方位地提高了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我們還與上述學(xué)校以及省內(nèi)外其他高等院校協(xié)作，開(kāi)展了專(zhuān)升本的成人教育、自考、函授、遠(yuǎn)程教育等，與相關(guān)行業(yè)和部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展了所需專(zhuān)業(yè)人才的繼續(xù)教育等，拓寬了辦學(xué)渠道。擴(kuò)大了學(xué)校的生存空間。

4專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中遇到的問(wèn)題與對(duì)策

4．1開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)．6論證與決策問(wèn)題

新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦要以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，在可行性分析論證的基礎(chǔ)上適時(shí)決策，不失時(shí)機(jī)，搶抓機(jī)遇。

4．2錁程馥置與散學(xué)計(jì)劃制訂

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特色，搞好課程的優(yōu)化組合，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量。對(duì)于國(guó)家尚無(wú)指導(dǎo)性計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)，先組織人力進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，及時(shí)制訂出能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷予以完善。

4．3妥善解決師費(fèi)問(wèn)題

隨著新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦和辦學(xué)層次的提高，學(xué)校面臨的重要問(wèn)題之一就是師資問(wèn)題。我們采取有效措施，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)有能力的教師從事第二專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作；鼓勵(lì)中青年教師在職或脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)教學(xué)能力和水平的培養(yǎng)；積極引進(jìn)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍；同時(shí)充分發(fā)揮當(dāng)?shù)仄渌笾袑?zhuān)學(xué)校、科研、醫(yī)療單位和工廠的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行校院聯(lián)合、校企聯(lián)合，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，聘請(qǐng)兼職教師，滿足教學(xué)需要。

4．4實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)問(wèn)題

隨著新專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，出現(xiàn)的另一個(gè)重要問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)問(wèn)題。這既有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)所不足的問(wèn)題，也有帶教師資匱乏的問(wèn)題。除學(xué)校自身應(yīng)加大資金投入，努力改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，以滿足教學(xué)需要外，還應(yīng)走校院聯(lián)合、校企聯(lián)合的協(xié)作辦學(xué)道路，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，挖掘教育資源，實(shí)行資源共享、效益分享的辦學(xué)模式，擴(kuò)充和完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如我校開(kāi)辦的部分短線專(zhuān)業(yè)(包括醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè))，除學(xué)校先期進(jìn)行基礎(chǔ)投資外，都是采取走出校門(mén)、尋求協(xié)作單位聯(lián)合辦學(xué)的方式。這樣既充分利用了現(xiàn)有的教育資源，又避免了學(xué)校大量財(cái)力的重復(fù)投入。