首頁(yè) > 精品范文 > 歐姆定律知識(shí)點(diǎn)
時(shí)間：2023-09-27 16:08:43
序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?dú)W姆定律知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。
例題如圖1所示，用粗細(xì)相同導(dǎo)線繞制的邊長(zhǎng)為L(zhǎng)閉合導(dǎo)體線框，以v勻速進(jìn)入右側(cè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，如圖所示.在線框進(jìn)入磁場(chǎng)的過(guò)程中，M、N兩點(diǎn)間的電勢(shì)差大小為U，下列判斷中正確的是（ ）.
A.U=14BLv
B. U=34BLv
C. U=BLv
D. U=12BLv
易錯(cuò)解法
同學(xué)在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常這樣解題：
解根據(jù)導(dǎo)體平動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)
E=BLv①
設(shè)每邊的電阻為R，根據(jù)閉合電路歐姆定律
I=E4R②
根據(jù)部分電路歐姆定律，MN邊的電阻為R，
兩端電壓為U=IR③
由以上三式解得 U=14BLv
最后選A.
正確的解法：
解根據(jù)導(dǎo)體平動(dòng)切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)
E=BLv①
設(shè)每邊的電阻為R，根據(jù)閉合電路歐姆定律：
I=E4R ②
根據(jù)部分電路歐姆定律.MN兩端電壓為路端電壓，U=3IR③
由以上三式解得： U=34BLv
最后選B
分析過(guò)程
第一、從兩種解法對(duì)比分析，可以很明顯地看出，同學(xué)對(duì)路端電壓的理解不到位，路端電壓應(yīng)該是外電路的總電壓，而不是內(nèi)電阻的電壓，在本題中，MN邊切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，則MN邊就是電路中的電源，它本身的電阻就是內(nèi)電阻，所以要想做對(duì)本題，需要理解好電路中電源和內(nèi)阻由什么充當(dāng)，內(nèi)電壓和外電壓怎么求.這樣才能做對(duì).
第二、從含源電路歐姆定律角度進(jìn)一步分析.從上邊的分析來(lái)看，學(xué)生能夠理解上邊的基本概念和計(jì)算方法，但是學(xué)生還是不理解直接從MN求為什么不對(duì)，問(wèn)題出在了哪里.
補(bǔ)充知識(shí)
一段含源電路歐姆定律：電路中任意兩點(diǎn)間的電勢(shì)差等于連接這兩點(diǎn)的支路上各電路元件上電勢(shì)降落的代數(shù)和，其中電勢(shì)降落的正、負(fù)符號(hào)規(guī)定如下：
a.當(dāng)從電路中的一點(diǎn)到另一點(diǎn)的走向確定后，如果支路上的電流流向和走向一致，該支路電阻元件上的電勢(shì)降取正號(hào)，反之取負(fù)號(hào).
b.支路上電源電動(dòng)勢(shì)的方向和走向一致時(shí)，電源的電勢(shì)降為電源電動(dòng)勢(shì)的負(fù)值（電源內(nèi)阻視為支路電阻）.反之，取正值.
如圖2所示，對(duì)某電路的一部分，由一段含源電路歐姆定律可求得
UA-UB=I1R1-ε1+I1r1+ε2-I2r2-I2R2-ε3-I2R3
根據(jù)以上知識(shí)能很好地解決同學(xué)的疑問(wèn)，可以解釋為什么直接計(jì)算MN邊的電壓U=IR不對(duì).正確的計(jì)算，應(yīng)該是一段含源的歐姆定律，MN本身就是一個(gè)電源，它兩端的電壓應(yīng)該除了內(nèi)阻電壓降之外，還要加上產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，所以直接從MN邊計(jì)算的方程應(yīng)該是U=-IR+E，就可以得出正確答案.
鞏固練習(xí)
例（選自2007年，山東理綜卷）用相同導(dǎo)線繞制的邊長(zhǎng)為L(zhǎng)或2L的四個(gè)閉合導(dǎo)體線框，以相同的速度勻速進(jìn)入右側(cè)勻強(qiáng)磁場(chǎng)，如圖所示.在每個(gè)線框進(jìn)入磁場(chǎng)的過(guò)程中，M、N兩點(diǎn)間的電壓分別為Ua、Ub、Uc和Ud.下列判斷正確的是（ ）.
A. Ua
B.Ua
C.Ua=Ub
D.Ub
答案B
本文就一道路端電壓?jiǎn)栴}，分析了學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并從一段含源電路歐姆定律進(jìn)一步分析了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因.從正反兩面的分析過(guò)程、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的講解再加上鞏固練習(xí)，因此夯實(shí)了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，分析與解決問(wèn)題的能力都得到相應(yīng)的提高.
如圖1所示，取小車和砝碼（包括砝碼盤(pán)）組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，由牛頓第二定律得 a=mgM+m=mg1M+m=
F1M+m（前提條件：平衡了小車的摩擦力）
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)也一直是高
考考查的重要內(nèi)容，由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)具備開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、探究
性、靈活性和思想性等多個(gè)維度的考查功能，所以電學(xué)實(shí)驗(yàn)
是高考實(shí)驗(yàn)考查的“寵兒”，然而不少學(xué)生最害怕的、失分最
多的就是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，怎樣更好地復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不再
懼怕甚至拿高分是一個(gè)值得思考與研究的問(wèn)題。
2 電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的策略的幾點(diǎn)思考
2.1 依綱扣本，研究真題，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性
筆者認(rèn)為要更好地復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先必須研讀高考考
試說(shuō)明，并緊扣教材內(nèi)容，以準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)范圍，研究近幾年
江蘇省和其他新課標(biāo)地區(qū)的高考真題，挖掘其中考查的內(nèi)涵
以及信息，并進(jìn)行橫向、縱向的對(duì)比、分析、總結(jié)，這樣在復(fù)習(xí)
中才能做到重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于胸，才能避免無(wú)原則地拓展、延
伸，尤其是對(duì)教輔資料的內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，從而達(dá)到有的
放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)的目標(biāo)。
比如，研讀江蘇省2012年高考考綱，其中“電阻的串聯(lián)
與并聯(lián)”考點(diǎn)是工級(jí)要求，那么在具體實(shí)驗(yàn)題中，所使用的
電壓表、電流表改裝問(wèn)題不宜深挖；涉及電表最小分度是“2”
或“5”的讀數(shù)問(wèn)題較為復(fù)雜，通過(guò)研讀高考試題，不難發(fā)現(xiàn)高
考對(duì)此讀數(shù)要求不高，所以教學(xué)時(shí)宜粗不宜細(xì)。
2.2 掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，保證雙基落實(shí)
實(shí)驗(yàn)題的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能主要是指能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>
的，能理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀
器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出實(shí)
驗(yàn)結(jié)論，近幾年的高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，有很多考查學(xué)生的基礎(chǔ)
知識(shí)、基本技能，不少試題源于教材，是教材實(shí)驗(yàn)的組合與改
裝，如2010年江蘇高考題中測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)，所
以在高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)確保雙基落實(shí)。
2.2.1 基本儀器的原理及使用
正確選用實(shí)驗(yàn)儀器是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提，要想正確選用儀
器，就要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器原理及使用非常了解，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本
儀器主要包括：電壓表、電流表、歐姆表等測(cè)量?jī)x器以及滑動(dòng)
變阻器、電阻箱等控制儀器，使用時(shí)要注意滑動(dòng)變阻器的分
壓式與限流式接法的合理選用，要正確選擇電流表內(nèi)接法、
外接法，這是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行并得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提。
2.2.2
電學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理與方法
2012年江蘇高考大綱要求考查的電學(xué)實(shí)驗(yàn)有：決定導(dǎo)體
電阻的因素、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測(cè)定電源的電動(dòng)
勢(shì)和內(nèi)阻、練習(xí)使用多用表等四個(gè)，其實(shí)驗(yàn)原理主要是：部分
電路歐姆定律、電阻定律、閉合電路歐姆定律等，這些規(guī)律的
理解和掌握是圓滿完成實(shí)驗(yàn)的保證，同時(shí)也為今后實(shí)驗(yàn)的變
式、延伸提供了可能。
2.2.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理
實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是為了得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處
理得出結(jié)論才是實(shí)驗(yàn)最終的目的，這要求學(xué)生熟練運(yùn)用列表
法、公式法、圖象法等方法，在處理中能發(fā)現(xiàn)并剔除問(wèn)題數(shù)
據(jù)，從而最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.3
抓住電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
要立足基礎(chǔ)，重視教材，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)
系，抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的共性與核心，從實(shí)驗(yàn)原理的角度上說(shuō)，
電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心是：歐姆定律，這在考綱上的四個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)
中都能有所體現(xiàn)，因此電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)要抓住歐姆定律這個(gè)
“綱”對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使看似零散的知識(shí)點(diǎn)形成知
識(shí)網(wǎng)絡(luò)，例如，如圖1所示電路圖，可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有哪些?
①測(cè)定定值電阻的阻值
②測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻
③測(cè)定電阻材料的電阻率
通過(guò)歐姆定律這個(gè)核心，建立起
較為牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，再根據(jù)學(xué)
生的實(shí)情組織教學(xué)復(fù)習(xí)，總之雖然電
學(xué)實(shí)驗(yàn)形式多樣、豐富多彩，但只要提綱挈領(lǐng)，抓住了那個(gè)
綱，就可以綱舉目張。
2.4 重視典型例題的講解、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移、能力
提升
2.4.1 電學(xué)實(shí)驗(yàn)例題講解，思路要“看”得見(jiàn)
電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)題難度稍大，
學(xué)生便感覺(jué)無(wú)從下手，教師的解題過(guò)程只是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)
程，解題的結(jié)果是認(rèn)知的成果，而元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)
知，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)出聲思維，讓學(xué)生“看見(jiàn)”教
師思維的過(guò)程，“看見(jiàn)”教師在讀到題目時(shí)頭腦中激活哪些相
關(guān)的信息，會(huì)出現(xiàn)哪些可能的方案，怎樣做出評(píng)價(jià)和選擇，
“看見(jiàn)”教師有時(shí)也會(huì)進(jìn)入死胡同但有能力自己走出來(lái)，“看
見(jiàn)”教師有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，但在元認(rèn)知監(jiān)控下能夠意識(shí)到錯(cuò)
誤并改正之，當(dāng)然還可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分
析(有正確或有錯(cuò)誤)暴露學(xué)生自己的思維過(guò)程，給教師反饋
信息。
2.4.2 引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，方向要清晰
第一找出實(shí)驗(yàn)有用的資料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模坏诙治鰞x
器在實(shí)驗(yàn)中的特點(diǎn)(如電表的阻值)、作用(如定值電阻的用
途)及優(yōu)缺點(diǎn)；第三實(shí)驗(yàn)中存在的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理；第四
對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)、存在的問(wèn)題、改進(jìn)的措
施等等，如此一來(lái)才能在解答試題時(shí)穩(wěn)操勝券。
2.4.3 知識(shí)遷移、能力提升，技巧要掌握
例如，當(dāng)電表內(nèi)阻已知時(shí)，電表功能可以互換，當(dāng)電流表
課題：閉合電路的歐姆定律（第一課時(shí)）
課型：復(fù)習(xí)課
【教學(xué)目標(biāo)】
一、 知識(shí)目標(biāo)
1. 理解閉合電路的歐姆定律，并用它進(jìn)行有關(guān)電路問(wèn)題的分析和計(jì)算.
2. 理解路端電壓與負(fù)載的關(guān)系.
二、 能力目標(biāo)
1. 通過(guò)對(duì)U-I圖線的分析培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力.
2. 利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
三、 情感目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 閉合電路的歐姆定律
2. 路端電壓與電流（外電阻）關(guān)系的公式表示法及圖線表示法.
【考點(diǎn)再現(xiàn) 設(shè)疑激思】
一、 電動(dòng)勢(shì)
1. 電源是通過(guò)非靜電力做功把 的能轉(zhuǎn)化成 的裝置.
2. 電動(dòng)勢(shì)：非靜電力搬運(yùn)電荷所做的功跟搬運(yùn)的電荷電量的比值，E= ，
單位：V .
3.電動(dòng)勢(shì)的物理含義：電動(dòng)勢(shì)表示電源 本領(lǐng)的大小，在數(shù)值上等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓.
電動(dòng)勢(shì)與電壓有什么區(qū)別？
（1、其它形式、電能 2、 Wq 3、將其它形式的轉(zhuǎn)化為電能）
（電動(dòng)勢(shì)反映其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，電壓形成電場(chǎng)，促使電流做功.）
二、閉合電路歐姆定律
1.定律內(nèi)容：閉合電路的電流跟電源電動(dòng)勢(shì)成 ， 跟內(nèi)、外電路的電阻之和成 .
2.定律表達(dá)式為I=
3.適用條件
4.閉合電路歐姆定律的兩種常用關(guān)系式：
（1）E=
（2）E=
你認(rèn)為電源的內(nèi)阻是恒定的還是不斷變化？定律表達(dá)式怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？
電路中電流一定從高電勢(shì)流向低電勢(shì)，對(duì)嗎？
（1、正比、反比；2、I=ER+r； 3.純電阻電路；4.E=U內(nèi)+U外、E=U外+Ir）
（電源內(nèi)阻短時(shí)間可認(rèn)為不變、定律從能量守恒推導(dǎo)、不對(duì)，內(nèi)電路電流方向從低電勢(shì)流向高電勢(shì)）
三、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系
根據(jù)U= 知，當(dāng)外電路電阻R增大時(shí)，電路的總電流I ，電源內(nèi)電壓U內(nèi) ，路端電壓U外 .
（E-Ir 、減小、減小、增大）
四、U-I關(guān)系圖
由U= 可知，路端電壓隨著電路中電流的增大而內(nèi)電壓 ；
1.當(dāng)電路斷路即I=0時(shí)，縱坐標(biāo)的截距為 .
2.當(dāng)外電路電壓為U=0時(shí)，橫坐標(biāo)的截距為 .
3.圖線的斜率的絕對(duì)值為電源的 .
注意點(diǎn)：縱軸起點(diǎn)是否為零.
電源的U-I關(guān)系圖與電阻的U-I關(guān)系圖有什么不同？
（E-Ir、減小 1.E 2.I短 3.r）
（電源的U-I關(guān)系圖反映路端電壓與電流關(guān)系、電阻的U-I關(guān)系圖反映電阻兩端電壓與通過(guò)它的電流關(guān)系）
五、電源的功率
1.電源的總功率P總= .
2.電源的輸出功率P出=.
（1.EI 2.UI）
考點(diǎn)說(shuō)明： 閉合電路歐姆定律是二級(jí)要求，常在選擇題中出現(xiàn)動(dòng)態(tài)電路分析，實(shí)驗(yàn)中常考查U-I圖線的有關(guān)知識(shí)點(diǎn).
復(fù)習(xí)考點(diǎn)還須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀教材，多思考，多歸納總結(jié)，多聯(lián)系實(shí)際.
【典型例題剖析 學(xué)會(huì)歸納總結(jié)】
題型1閉合電路歐姆定律的動(dòng)態(tài)分析
例1 如圖所示，電源電動(dòng)勢(shì)E=12 V，內(nèi)阻r=1 Ω，R1=5 Ω，R2=12 Ω，R3的最大阻值為6 Ω.
（1）求：流過(guò)電流表的最小電流？
（2）若R3的阻值減小，其它元件均不變，判斷電路中電壓表、電流表的示數(shù)如何變化？
答案：（1）0.8A；（2）V1、V2減小A增大
方法點(diǎn)撥：支路-干路-支路
學(xué)生的疑點(diǎn)：1.總電阻的變化不清；
2.內(nèi)電壓變化忘了分析；
3.路、支路，電壓、電流變換搞昏了頭.
【當(dāng)堂鞏固1】
如圖所示，電源電動(dòng)勢(shì)E=8 V，內(nèi)阻不為零，電燈A標(biāo)有“10 V，10 W”字樣，電燈B標(biāo)有“8 V 20 W”字樣，滑動(dòng)變阻器的總電阻為6 Ω.閉合開(kāi)關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)觸頭P由a端向b端滑動(dòng)的過(guò)程中（不考慮電燈電阻的變化） （ A ）
A.電流表的示數(shù)一直增大，電壓表的示數(shù)一直減小
B.電流表的示數(shù)一直減小，電壓表的示數(shù)一直增大
C.電流表的示數(shù)先增大后減小，電壓表的示數(shù)先減小后增大
D.電流表的示數(shù)先減小后增大，電壓表的示數(shù)先增大后減小
探究：P移動(dòng)電路總電阻怎樣變化？
題型2探究含電容電路的判斷與計(jì)算
例2 如圖所示，E=10 V，r=1 Ω，R1=R3=5 Ω，R2=4 Ω， C=100 F，當(dāng)S斷開(kāi)時(shí)，電容器中帶電粒子恰好處于靜止?fàn)顟B(tài).求：
（1）S閉合后，帶電粒子加速度的大小和方向.
（2）S閉合后流過(guò)R3的總電荷量.
答案：（1）10 m/s2向上；（2）400 C
方法點(diǎn)撥 電容器兩極電壓與R2兩端電壓關(guān)系？R3在電路中有什么作用？
學(xué)生疑點(diǎn)：1.電容兩端電壓變化沒(méi)搞清；
2.與電容串聯(lián)的電阻作用不明；
3.電路結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清.
【當(dāng)堂鞏固2】
如圖電路中，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的觸頭P向上滑動(dòng)時(shí)，則 （ D ）
A.電源的總功率變小
B.電容器貯存的電荷量變大
C.燈L1變暗
D.燈L2變亮
題型3 探究 U-I圖象的應(yīng)用
例3 如圖所示，直線A為電源的路端電壓U與電流I的關(guān)系圖象，直線B是電阻R的兩端電壓與通過(guò)其電流I的關(guān)系圖象，用該電源與電阻R組成閉合電路，則電源的總功率為 W，電源的輸出功率為 W電源的效率為
.
答案：6 W 4 W 23
探究：圖線的交點(diǎn)有什么物理意義？（工作點(diǎn)）
【當(dāng)堂鞏固3】
如圖所示，為一個(gè)電燈兩端的電壓與通過(guò)它的電流的變化關(guān)系曲線.由圖可知，兩者不成線性關(guān)系，這是由于焦耳熱使燈絲的溫度發(fā)生了變化的緣故.參考這條曲線探究下列問(wèn)題（不計(jì)電流表的內(nèi)阻）.
（1） 若把一個(gè)這樣的電燈串聯(lián)，接到電動(dòng)勢(shì)為6 V，內(nèi)阻為10 Ω的電源上，如圖甲所示求流過(guò)燈泡的電流和燈泡的電阻？
（2） 若將兩個(gè)這樣的電燈并聯(lián)后接在這個(gè)電源上，如圖乙所示，則通過(guò)電流表的電流值和每個(gè)燈泡的電阻？
方法點(diǎn)撥：寫(xiě)出U=E-Ir其中I為通過(guò)電源的電流，并作圖找交點(diǎn).
答案：（1）0.35 A 7.1Ω （2）0.24 A 17.5Ω（提示寫(xiě)出U=E-2Ir其中2I為通過(guò)電源的電流，并作圖找交點(diǎn)）
學(xué)生難點(diǎn)：
1.圖像特別是曲線，不會(huì)找具體信息；
2.對(duì)電阻與電源的U-I圖象的區(qū)別不清楚；
全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;扎實(shí)開(kāi)展課程改革，不能斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
二、學(xué)情分析
物理是一門(mén)自然科學(xué)，故物理學(xué)是觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)探究如一體的綜合性很強(qiáng)的課。因此學(xué)生要有科學(xué)的態(tài)度、較好的文化基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、靈活的思維能力、較強(qiáng)的接受能力和自學(xué)能力。因而對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生能按照教師的要求完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，并且成績(jī)較好;另一些學(xué)生會(huì)在不同方面不同層次上有很大的差距。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不專心聽(tīng)課、不及時(shí)做筆記、不重視觀察和實(shí)驗(yàn)探究、課前預(yù)習(xí)、課后沒(méi)有按時(shí)復(fù)習(xí)、結(jié)果不能按時(shí)按量獨(dú)立完成作業(yè);有此學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科沒(méi)有興趣，這方面女同學(xué)較為明顯;還有些學(xué)生在學(xué)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法上也不正確，死記硬背不利于學(xué)生在各個(gè)方面的提高。針對(duì)以上學(xué)生的實(shí)際情況，教師有責(zé)任認(rèn)真制定措施并督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理的興趣，提高學(xué)生的物理成績(jī)。
三、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為九年級(jí)物理上冊(cè)。主要內(nèi)容抱括第十三章：內(nèi)能;第十四章：內(nèi)能的利用;第十五章：電流和電路;第十六章：電壓、電阻;第十七章：歐姆定律;第十八章：電能、電功和電功率。共六章。其中第十七章：歐姆定律、第十八章：電功率為重點(diǎn)。第十三章：內(nèi)能、第十五章：電流和電路、第十六章：電壓和電阻是難點(diǎn)。其中電流、電壓、電阻等知識(shí)點(diǎn)為本期實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵。
四、具體措施
1、充分利用教材中的德育因素以及教師的為人師表，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)本學(xué)科在教學(xué)中的具體要求。
3、2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)嚴(yán)格按照觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作的程序進(jìn)行。
4、講求教學(xué)的多樣化與靈活性努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、嚴(yán)格要求學(xué)生練好扎實(shí)功底。讓學(xué)生逐步懂得學(xué)習(xí)物理的重要性，更重要的要使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)物理、愛(ài)學(xué)習(xí)物理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
6、開(kāi)展好開(kāi)式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)也是學(xué)生獲得物理知識(shí)、提高能力的的重要途徑之一。
7、不斷加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新知識(shí)，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
五、課時(shí)安排
第十三章：“內(nèi)能”共8課時(shí)(分子熱運(yùn)動(dòng)2課時(shí)、內(nèi)能2課時(shí)、比熱容2課時(shí)、小結(jié)1課時(shí)、檢測(cè)1課時(shí))。
第十四章：“內(nèi)能的利用”共6課時(shí)(熱機(jī)2課時(shí)、熱機(jī)效率1課時(shí)、能量轉(zhuǎn)化和守怛1課時(shí)、小結(jié)1課時(shí)、檢測(cè)1課時(shí))。
第十五章：“電流和電路”共10課時(shí)(兩種電荷2課時(shí)、電流和電路2課時(shí)、串聯(lián)和并聯(lián)2課時(shí)、電流的測(cè)量2課時(shí)、小結(jié)1課時(shí)、檢測(cè)1課時(shí))。
第十六章：“電壓和電阻”共9課時(shí)(電壓1課時(shí)、串和并的電路的電壓規(guī)律2課時(shí)、電阻2課時(shí)、滑動(dòng)變阻器2課時(shí)、小結(jié)1課時(shí)、檢測(cè)1課時(shí))。
一、電磁學(xué)的發(fā)展歷程
人類很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，我國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦吸引鐵的現(xiàn)象，在東漢初期就有帶電的琥珀吸引輕小物體的記載。但是，人類對(duì)電磁現(xiàn)象的系統(tǒng)研究，卻是在歐洲文藝復(fù)興之后開(kāi)展起來(lái)的，到19世紀(jì)才建立了完整的電磁學(xué)理論。在電磁學(xué)發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)科學(xué)家通過(guò)科學(xué)假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、理論分析等研究過(guò)程，一步步對(duì)自然規(guī)律進(jìn)行揭示。其中比較典型的有：1785年庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)，使電學(xué)進(jìn)入了定量研究階段，真正成為一門(mén)科學(xué)；1820年奧斯特電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，揭示了電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)；1821年安培的分子電流假說(shuō)，揭示了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)；1831年法拉第電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步揭示了電和磁的密切聯(lián)系；19世紀(jì)60年代，英國(guó)物理學(xué)家麥克斯韋在總結(jié)前人研究電磁現(xiàn)象成果的基礎(chǔ)上，建立了完整的電磁場(chǎng)理論，并成功預(yù)言了電磁波的存在，1888年赫茲的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，從而電磁學(xué)發(fā)展到了頂峰。
二、電磁學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)規(guī)律
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.知識(shí)規(guī)律
“電場(chǎng)”一章是學(xué)好電磁學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，基本概念多，且抽象，如電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線、電勢(shì)和電勢(shì)能等。教材從電荷在電場(chǎng)中受力和電場(chǎng)力做功兩個(gè)角度研究電場(chǎng)的基本性質(zhì)，許多知識(shí)要在力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。
“恒定電流”一章是在初中基礎(chǔ)上的充實(shí)、擴(kuò)展和提高，重要的物理規(guī)律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律，電路的等效處理方法和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本章的重點(diǎn)。
“磁場(chǎng)”一章闡明了磁與電的統(tǒng)一性，用研究電場(chǎng)的方法進(jìn)行類比，可較好地解決磁場(chǎng)和磁感強(qiáng)度的概念。由安培力導(dǎo)出洛侖茲力，由洛侖茲力導(dǎo)出帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，因此，分析推理是本章的特點(diǎn)。
“電磁感應(yīng)”一章的重要物理規(guī)律是法拉第電磁感應(yīng)定律和愣次定理，這部分知識(shí)中，能量守恒定律是將各知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)的主線。由于楞次定律較抽象，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納，需加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。
“交變電流”和“電磁波”是在電場(chǎng)和磁場(chǎng)基礎(chǔ)上結(jié)合電磁感應(yīng)的理論和實(shí)踐。麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論總結(jié)了電磁場(chǎng)的規(guī)律，同時(shí)也把波動(dòng)理論從機(jī)械波推到電磁波，從而對(duì)物質(zhì)的波動(dòng)性的認(rèn)識(shí)提高了一步。
三、電磁學(xué)的研究方式：“場(chǎng)”和“路”
電荷周圍存在電場(chǎng)，每個(gè)帶電粒子都被電場(chǎng)包圍著，運(yùn)動(dòng)電荷的周圍除了電場(chǎng)還存在磁場(chǎng)，磁體的周圍也存在磁場(chǎng)。現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和廣泛的生產(chǎn)實(shí)踐完全肯定了場(chǎng)的觀點(diǎn)，并證明了電磁場(chǎng)可以脫離電荷和電流而獨(dú)立存在，電磁場(chǎng)是物質(zhì)的一種形式，是物質(zhì)相互作用的特殊方式，也是電磁運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。教材中以場(chǎng)為主線，主要有電場(chǎng)、磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)。電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)是描述電場(chǎng)性質(zhì)的兩個(gè)重要物理量。磁感強(qiáng)度是描述磁場(chǎng)性質(zhì)的重要物理量。電磁感應(yīng)規(guī)律是反映電場(chǎng)和磁場(chǎng)間密切聯(lián)系的一種物理現(xiàn)象。麥克斯韋從理論上指出了變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)總是相互聯(lián)系的，一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，這就是電磁場(chǎng)。庫(kù)侖定律、安培定律和法拉第電磁感應(yīng)定律為建立麥克斯韋理論，提供了基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
電路知識(shí)具有廣泛的實(shí)用價(jià)值，以路為主線，主要有直流電路、交流電路（包括振蕩電路）。歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的一條重要規(guī)律，是解決電路問(wèn)題的重要依據(jù)。要會(huì)分析電路的連接方式（串聯(lián)或并聯(lián)）及等效處理方法，電功和電功率的計(jì)算，不僅能解決直流電路問(wèn)題，還可以解決交流電路的問(wèn)題。
四、電磁學(xué)問(wèn)題的解決途徑：“力”和“能”
關(guān)鍵詞: 《電工基礎(chǔ)》滲透習(xí)題意識(shí)
在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中滲透“習(xí)題意識(shí)”,是指根據(jù)教學(xué)大綱的要求,按知識(shí)的系統(tǒng)性、規(guī)律性,有目的、有意識(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容,適當(dāng)編制習(xí)題讓學(xué)生去解答,克服做題的盲目性、隨意性,使教學(xué)趨向量化和定向化。同時(shí),在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中滲透“習(xí)題意識(shí)”,也能有效增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
筆者多年來(lái)一直擔(dān)任計(jì)算機(jī)對(duì)口單招班《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)和高三復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)總結(jié)和提煉,認(rèn)為在《電工基礎(chǔ)》課程中滲透“習(xí)題意識(shí)”應(yīng)切實(shí)從下列三個(gè)方面去做。
一、講清基本概念和基本定律的同時(shí),注意滲透“習(xí)題意識(shí)”
對(duì)于基本概念,一般都應(yīng)使學(xué)生理解它的含義,了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。如在講授“電壓和電位”的概念時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系,理解電壓的“絕對(duì)性”,即電路中兩點(diǎn)之間的電壓與所選擇的參考點(diǎn)無(wú)關(guān);理解電位的“相對(duì)性”,即電路中某點(diǎn)的電位取決于所選擇的參考點(diǎn),參考點(diǎn)改變,該點(diǎn)的電位也隨之改變。在講清這些概念的同時(shí),教師應(yīng)及時(shí)設(shè)計(jì)一些習(xí)題讓學(xué)生思考,以加深對(duì)知識(shí)的理解。例如,討論某電路中A、B兩點(diǎn)之間的電壓(分別選擇A點(diǎn)和B點(diǎn)作為參考點(diǎn)),驗(yàn)證A、B兩點(diǎn)之間電壓的“絕對(duì)性”;討論該電路中A、B兩點(diǎn)的電位(分別選擇A點(diǎn)和B點(diǎn)作為參考點(diǎn)),驗(yàn)證A、B兩點(diǎn)電位的“相對(duì)性”。
對(duì)于基本定律,在講解時(shí)教師應(yīng)注意通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過(guò)程引出,應(yīng)使學(xué)生掌握基本定律的表達(dá)式(包括文字表達(dá)和數(shù)字表達(dá)式)和適用范圍。如在講授“部分電路歐姆定律”時(shí),筆者要求學(xué)生理解該定律的文字表達(dá):“通過(guò)電阻的電流與加在它兩端的電壓成正比”;掌握該定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R。在理解和運(yùn)用該定律時(shí)學(xué)生要注意以下幾點(diǎn):①R、U、I必須屬于同一段電路;②不可把三個(gè)量間的因果關(guān)系與數(shù)量上的聯(lián)系混為一談:從電流形成條件的角度來(lái)分析,導(dǎo)體兩端存在的電壓是因,而導(dǎo)體中形成電流是果。歐姆定律揭示了由導(dǎo)體兩端電壓決定導(dǎo)體中電流的規(guī)律性。U、I之間的這種聯(lián)系是因果關(guān)系。在運(yùn)用歐姆定律來(lái)解決具體問(wèn)題時(shí),已知三個(gè)量中的任意兩個(gè)量,即可求出第三個(gè)量。這僅僅是利用了三個(gè)量之間數(shù)量上的聯(lián)系。③運(yùn)用歐姆定律計(jì)算電阻時(shí),即R=U/I。這僅僅意味著利用加在電阻兩端的電壓和流過(guò)電阻的電流來(lái)量度電阻的大小,而絕不意味著電阻是由電壓和電流的大小決定。無(wú)論加在電阻R兩端的電壓取何值,電壓U和相應(yīng)的電流I的比值總是不變的。這時(shí),教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些判斷題和選擇題,通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固該定律,辨析相關(guān)的表述。
因此,教師在傳授電工基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),要探索處理問(wèn)題的方法,理清研究的思路,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力和想象能力。在這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)按知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平及知識(shí)的“轉(zhuǎn)化”規(guī)律,編選一些有利于鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)的基本練習(xí)題。這些習(xí)題,盡可能包括計(jì)算題、問(wèn)答題(所學(xué)知識(shí)定向說(shuō)明和解釋電現(xiàn)象的題目)、選擇題(目的性較強(qiáng)的題目)、證明題、思考討論題和引申題等。
二、選好習(xí)題,上好習(xí)題課,通過(guò)例題滲透“習(xí)題意識(shí)”
題目的選擇直接影響習(xí)題課的質(zhì)量。教師必須精心選題,習(xí)題的選編要有利于學(xué)生加深對(duì)概念和知識(shí)的理解,以及對(duì)解題方法的掌握,通過(guò)例題的講解和作業(yè)題的練習(xí),達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思維、培養(yǎng)能力的目的。因此,在選擇電工基礎(chǔ)習(xí)題時(shí),教師要注意目的性、典型性、延伸性、針對(duì)性和綜合性。習(xí)題教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程,在習(xí)題教學(xué)中教師應(yīng)盡可能采用“多變、多析、多問(wèn)、多解”的導(dǎo)向法。“多變”就是對(duì)一道題改變敘述方式、增減或隱蔽條件,增設(shè)“干擾量”或“比較量”,進(jìn)行縱變、橫變、縱橫變,讓學(xué)生在分析、比較和判斷中拓寬思路。“多析”,就是讓學(xué)生對(duì)一道題從不同角度入手進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。“多問(wèn)”,就是對(duì)一道題從不同角度提問(wèn),使原題“開(kāi)花”形成程序題,這樣做既可以拓寬思路,又可以使學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。“多解”,就是對(duì)同一題從不同角度啟發(fā)、誘導(dǎo),讓學(xué)生用多種方法去解答。這樣做不但可以發(fā)展學(xué)生思維,而且可以讓學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。可見(jiàn),在習(xí)題教學(xué)中通過(guò)“四多”導(dǎo)向有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí),教師應(yīng)通過(guò)講例題滲透“習(xí)題意識(shí)”,讓學(xué)生注重習(xí)題的變通性,強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的多維思考,以便充分發(fā)揮例題的示范、開(kāi)發(fā)、導(dǎo)向等功能。
三、搞好復(fù)習(xí),以“考”代“練”,強(qiáng)化“習(xí)題意識(shí)”
復(fù)習(xí)是電工基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)的本身就滲透著提高。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上,掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的方法上。教師努力從如下三方面去做,才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。
1.在概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)中,教師要向?qū)W生介紹知識(shí)結(jié)構(gòu),注重挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈,務(wù)必使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、立體化。
2.教師應(yīng)結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)編選習(xí)題,對(duì)典型題深入剖解,解題強(qiáng)調(diào)“四多”,即“多變、多析、多問(wèn)、多解”,使學(xué)生通過(guò)解典型題,達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。
3.教師要搞好訓(xùn)練,精選題目,以“考”代“練”,單元過(guò)關(guān)。“練”是關(guān)鍵,“考”是手段。為此,教師要注重理解能力的考查,進(jìn)行鑒定性測(cè)試、形式性測(cè)試和總結(jié)性測(cè)試,在形成性測(cè)試后,及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正、補(bǔ)缺、提高。同時(shí),教師要瞄準(zhǔn)對(duì)口高考試題的題型和考查方向,強(qiáng)化規(guī)定時(shí)間內(nèi)的仿真適應(yīng)性做題訓(xùn)練,從而提高學(xué)生做題效率,強(qiáng)化“習(xí)題意識(shí)”。
從上述幾個(gè)方面可見(jiàn),在電工基礎(chǔ)教學(xué)中巧妙滲透“習(xí)題意識(shí)”是符合教學(xué)規(guī)律的,它與搞“題海戰(zhàn)術(shù)”截然不同。滲透“習(xí)題意識(shí)”跟傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是有機(jī)的結(jié)合,它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)以“用”促“學(xué)”,學(xué)用結(jié)合的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題(或題組),能給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的“實(shí)習(xí)”場(chǎng)所,有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高“轉(zhuǎn)化”效率。值得注意的是不能以習(xí)題代課本,因?yàn)榱?xí)題在很大程度上只能體現(xiàn)知識(shí)的點(diǎn),體現(xiàn)不了知識(shí)的面,但習(xí)題有導(dǎo)向作用,所以教師對(duì)習(xí)題的選編要緊緊圍繞掌握知識(shí)、發(fā)展智能這兩個(gè)基本點(diǎn),使習(xí)題有實(shí)際意義。
參考文獻(xiàn):
一、伏安法測(cè)電阻
此法重在考查一些電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生對(duì)書(shū)本中“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)的掌握情況以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)情況，題目具有一定的綜合性。
例1(2010年鎮(zhèn)江市)小明做“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，
(1)按1甲所示電路圖，用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線將實(shí)物連接完整。電壓表選用0～3 V量程。
(2)閉合開(kāi)關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)為零，電壓表有明顯偏轉(zhuǎn)，則電路中發(fā)生斷路的器件是。
(3)改正電路后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。前兩次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已填在下面的表格內(nèi)，第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)電流表的示數(shù)如圖2所示。請(qǐng)將表格中的空白處填寫(xiě)完整。(計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù))
實(shí)驗(yàn)次數(shù)電流/A電壓/V電阻/Ω10。302。58。3 20。262。18。1 31。6測(cè)量結(jié)果
R=Ω解析(1)、(2)兩問(wèn)著重考查學(xué)生的電學(xué)綜合知識(shí)、動(dòng)手操作的能力以及故障分析的能力；第(3)問(wèn)考查“伏安法測(cè)電阻”中測(cè)量三組數(shù)據(jù)的目的、求電阻的平均值、電流表的讀數(shù)以及利用歐姆定律的公式進(jìn)行計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)。
答案(1)略(2)定值電阻R
(3)0。2 A8。0Ω8。1 Ω
二、等效替代法測(cè)電阻
“等效替代法”是一種常用的物理研究方法。在蘇科版九年級(jí)上冊(cè)物理課本《歐姆定律》一章中，以習(xí)題的形式明確提出了用“等效替代法”測(cè)量電阻的方法。一般注重考查學(xué)生對(duì)“等效替代法”的理解，以及運(yùn)用該方法測(cè)電阻的基本操作。
本題考查的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)。一是，平均速度等于時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度即v1=v2；二是，時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度小于位移中點(diǎn)瞬時(shí)速度即v2＜v3。
實(shí)際上，學(xué)生只要把握了其中任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，剩下的就會(huì)不攻自破。因?yàn)椋蟰1=v2的只有一個(gè)選項(xiàng)C，符合v2＜v3的也只有一個(gè)選項(xiàng)C.這樣的試題對(duì)學(xué)生的考察效果，自然打了折扣。
當(dāng)然，選擇題的命題還有其它的原則，這里僅就一道中考題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一點(diǎn)簡(jiǎn)單剖析，供大家命題時(shí)參考。
【作者單位：(236400)安徽省臨泉第一中學(xué)】例2(2010年南京)小明設(shè)計(jì)了一種測(cè)量未知電阻Rx的實(shí)驗(yàn)方案，并選擇合適的器材測(cè)量，電路如圖3所示，電源電壓恒定，滑動(dòng)變阻器最大阻值未知，在A、B兩點(diǎn)間接人的元件每次只能是電阻箱或未知電阻Rx。
(1)請(qǐng)你幫他完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
①將接入A、B兩點(diǎn)間；
②閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片到某一合適位置時(shí)，記下；
③斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，取下A、B間的元件，將接在A、B兩點(diǎn)間；
④閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)，使；
⑤讀出，即可知道Rx的阻值。
(2)小明測(cè)量電阻的方法在科學(xué)研究中經(jīng)常用到，下面四個(gè)實(shí)例中，采用這種研究方法的是
A.力是看不見(jiàn)的，可以通過(guò)力的作用效果認(rèn)識(shí)它
B.根據(jù)磁鐵吸引大頭針多少判定磁鐵磁性的強(qiáng)弱
C.用總電阻表示同一段電路中串聯(lián)的兩個(gè)電阻
D.用磁感線的疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱
解析此題把書(shū)本“等效替代法”測(cè)電阻的題目中的電流表改成了電壓表，并把考查方式加以改變，重在考查學(xué)生對(duì)“等效替代法”的理解及操作。
答案(1)①Rx②電壓表的示數(shù)③電阻箱④電阻箱電壓表示數(shù)與原來(lái)相同⑤電阻箱的示數(shù)(2)C
三、特殊方法測(cè)電阻
所謂特殊方法測(cè)電阻是指在題目所給的器材不全的情況下所采用的測(cè)電阻的方法，常見(jiàn)的有以下幾種情況。
1。缺少電流表的情況
例3(2010年南通)實(shí)驗(yàn)室中要測(cè)量一個(gè)阻值約為數(shù)百歐的電阻。提供的器材有：電源(電壓約5 V)、學(xué)生用電壓表(0～6 V)、電阻箱R(0～9999 Ω5 A)、開(kāi)關(guān)S1和S2、導(dǎo)線若干。現(xiàn)要測(cè)量待測(cè)電阻Rx的阻值，設(shè)計(jì)了如圖4甲所示的實(shí)驗(yàn)電路圖。
(1)小虎進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下。
①根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖，連接成如圖乙所示的實(shí)物電路，但存在連接錯(cuò)誤，只需改動(dòng)一根導(dǎo)線，即可使電路連接正確，請(qǐng)?jiān)诮渝e(cuò)的導(dǎo)線上打“×”，并用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線畫(huà)出正確的接法。
②電路連接正確后，閉合S1，將S2撥到觸點(diǎn)1時(shí)，電壓表的讀數(shù)為U1，則電源電壓為。
③閉合S1，將S2撥到觸點(diǎn)2，當(dāng)電阻箱的阻值調(diào)為R0時(shí)，電壓表的示數(shù)為U2，則待測(cè)電阻的阻值Rx=。
(2)如果實(shí)驗(yàn)器材中沒(méi)有提供電壓表，現(xiàn)再提供一只電流表(0～0。6 A)，利用上述器材，你認(rèn)為(選填“能”或“不能”)較準(zhǔn)確測(cè)出該待測(cè)電阻的阻值，原因是。
解析本題的第(1)小題考查學(xué)生在缺少電流表的情況下，如何測(cè)量電阻。在缺少電流表但有已知電阻的情況下(電阻箱可當(dāng)做已知電阻)，可以利用串聯(lián)電路電流相等的規(guī)律來(lái)測(cè)算電阻。第(2)小題主要考查學(xué)生的審題能力，電壓約為5 V，但所測(cè)量的電阻阻值大約數(shù)百歐，其電流很小，電流表無(wú)法測(cè)量。大多數(shù)學(xué)生由于審題時(shí)沒(méi)有注意到“阻值約為數(shù)百歐的電阻”這一信息，而無(wú)法解題。
答案(1)①略②U1③U2R0U1-U2
(2)不能原因：所測(cè)電阻阻值過(guò)大，電流過(guò)小，電流表無(wú)法測(cè)量
2。缺少電壓表的情況
例4在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)中，老師提供了下列器材：電壓恒定的電源一個(gè)(電壓未知)，定值電阻R0一個(gè)(阻值已知)，待測(cè)電阻Rx一個(gè)，滑動(dòng)變阻器一個(gè)，量程合適的電流表一個(gè)，單刀開(kāi)關(guān)兩個(gè)，導(dǎo)線若干。請(qǐng)?jiān)诮o出的器材中選用一些進(jìn)行組合，完成實(shí)驗(yàn)。
①畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。
②寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的主要步驟。
③寫(xiě)出Rx的表達(dá)式。
解析本題最顯著的特點(diǎn)是器材中缺少電壓表，無(wú)法直接測(cè)量電壓。可以利用并聯(lián)電路各用電器兩端電壓相等的規(guī)律進(jìn)行間接測(cè)量；也可以利用電源電壓不變的特點(diǎn)，采用局部短路的方法測(cè)出電源電壓后，再用串聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)及歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。
解法1利用并聯(lián)電路各用電器兩端電壓相等的規(guī)律進(jìn)行間接測(cè)量
(1)實(shí)驗(yàn)電路見(jiàn)圖5。
(2)主要實(shí)驗(yàn)步驟：①將電流表與R0串聯(lián)，測(cè)出通過(guò)R0的電流，記為I1；
②將電流表?yè)Q為與Rx串聯(lián)，測(cè)出通過(guò)Rx的電流，記為I2。
(3)Rx的表達(dá)式：Rx=I1R0I2。
解法2利用電源電壓不變的特點(diǎn)，采用局部短路的方法測(cè)量
(1)實(shí)驗(yàn)電路見(jiàn)圖6。
(2)主要實(shí)驗(yàn)步驟：
①將S1、S2都閉合，測(cè)出通過(guò)R0的電流I1，則電源電壓為I1R0；
②將開(kāi)關(guān)S1閉合，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S2，測(cè)出通過(guò)R0和Rx的電流I2；
(3)Rx的表達(dá)式：Rx=I1R0-I2R0I2。
例5某同學(xué)在做“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，連好電路后發(fā)現(xiàn)電壓表壞了，如圖7。你能在不增加器材，不拆開(kāi)電路的情況下，利用原來(lái)的電路測(cè)出待測(cè)電阻的值嗎？(滑動(dòng)變阻器的最大電阻為R)寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟及Rx的表達(dá)式。
解析此題仍然是缺少電壓表的題型。很明顯，在這種情況下，滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)做定值電阻使用，以增加可利用的條件。
難點(diǎn)在于，不拆開(kāi)電路，也不增加器材的情況下，如何解決電壓測(cè)量的問(wèn)題，唯一可以利用的是電源電壓不變。
解法(1)實(shí)驗(yàn)步驟：
①將滑動(dòng)變阻器的滑片移到變阻器的最左端，記下電流表示數(shù)I1，此時(shí)變阻器電阻R=0，電源電壓可表示為U電源=I1Rx；
②將滑動(dòng)變阻器的滑片移到變阻器的最右端，記下電流表示數(shù)I2，此時(shí)變阻器電阻阻值最大為R，電源電壓可表示為U電源=I2(Rx+R)；
③根據(jù)電源電壓不變可得
I1Rx=I2(Rx+R)；
(2)Rx的表達(dá)式為Rx=I2RI1-I2。