初中語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-189-01

語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響，更偏重于知識(shí)化，重視背誦而輕視朗讀。古詩(shī)詞的授課時(shí)間也比較少，師生沒(méi)有開(kāi)展良好的知識(shí)互動(dòng)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不感興趣，無(wú)法理解古詩(shī)詞蘊(yùn)含著的內(nèi)容。這些常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生不必要的影響。故此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試?yán)砟?，注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)中不斷提升自我專業(yè)水平和文學(xué)素養(yǎng)，采取合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生品讀古詩(shī)詞，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

1、應(yīng)試教育使教學(xué)偏重知識(shí)化

新課改要求初中語(yǔ)文教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但是應(yīng)試教育思想、方式依舊影響著主導(dǎo)老師的思想。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)為了高考，教師教學(xué)方案均以考試內(nèi)容而定。這樣的大環(huán)境中，古詩(shī)詞的背、悟、品成為了填鴨式教學(xué)。古詩(shī)詞教學(xué)的大部分時(shí)間都花在解釋古詩(shī)詞內(nèi)容上，很少有教師解釋古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者狀況等。古詩(shī)詞不等同于文言文，高考考點(diǎn)多在背誦方面。但是學(xué)生若無(wú)法感悟古詩(shī)詞創(chuàng)作意境，即便了解詩(shī)詞的全部?jī)?nèi)容，也會(huì)漸漸喪失想象力和創(chuàng)造力。被動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立思考，感受不到古詩(shī)詞的優(yōu)美。

2、授課時(shí)間過(guò)于強(qiáng)迫

正是因?yàn)槌踔薪虒W(xué)具有特殊性，教師授課時(shí)間、進(jìn)度上都比較緊湊，有趕進(jìn)度現(xiàn)象。應(yīng)試教育模式難以轉(zhuǎn)變，教師古詩(shī)詞授課的時(shí)間很短。教師常常將自己理解的古詩(shī)詞內(nèi)容或者教案講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生根據(jù)教師的思路抄寫(xiě)和記筆記，并按要求背誦。學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中只能感覺(jué)到古詩(shī)詞押韻，無(wú)法理解古詩(shī)詞深層蘊(yùn)涵和魅力。學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，沒(méi)有質(zhì)疑品味、探索發(fā)現(xiàn)。等到古詩(shī)詞課程結(jié)束后，學(xué)生可以流利的背誦出來(lái)，卻并不知道這些古詩(shī)詞的含義又是什么。

3、重視背誦、輕視朗讀

很多學(xué)生更喜歡教師逐句講解、疏通文意后，再要求學(xué)生背誦默寫(xiě)。這樣系統(tǒng)連貫的教學(xué)方式，更利于學(xué)生心理接受。教師講授古詩(shī)詞也可以避免重視背誦、輕視朗讀的教學(xué)誤區(qū)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，一些語(yǔ)文教師先要求學(xué)生背誦詩(shī)詞，再開(kāi)始講解和疏通。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性不夠。古詩(shī)詞采取聲情并茂的朗讀，才能品味其中的意境。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通讀古詩(shī)詞兩三遍，涵義更容易被學(xué)生理解。深情的古詩(shī)詞朗讀，會(huì)讓學(xué)生身臨其境，和詩(shī)歌描述的場(chǎng)景融為一體。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生去品味古詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、古詩(shī)詞教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策

1、提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備較高綜合素質(zhì)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好教學(xué)觀念。但是，許多豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)順從應(yīng)試教育內(nèi)容，實(shí)施解答教學(xué)。教師素質(zhì)跟不上，教學(xué)過(guò)程常常脫節(jié)。校方應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，定期更新教師的教學(xué)觀念。教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革，開(kāi)展共同教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)不斷閱讀與學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自身人文內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不應(yīng)只為應(yīng)試教育，而是要促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想和理念，采取更具效果的教學(xué)模式，提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

2、改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)方式

教師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用一些妙語(yǔ)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)。課堂教學(xué)之前采取良好導(dǎo)入語(yǔ)，能夠迅速喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很多種方式，比如情境式教學(xué)或者趣味故事教學(xué)。例如在講述《天凈沙 秋思》時(shí)，教師可讓學(xué)生想象，在蒼茫暮色中，一個(gè)漂泊的游子騎著一匹瘦馬行走在古道上，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的孤寂、飄零之感。學(xué)生便會(huì)更加理解該詩(shī)詞的內(nèi)容和蘊(yùn)含的意境。同時(shí)，一些古詩(shī)詞具有生動(dòng)表現(xiàn)力的字眼，教師要教會(huì)學(xué)生去尋找和理解。比如王維《使至塞上》中的名句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，其中的“直”字表現(xiàn)了大漠豪壯氛圍。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的興致會(huì)有所提高，也更利于學(xué)習(xí)和理解好古詩(shī)詞。

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師不應(yīng)從應(yīng)試教育出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)。不能縮短古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)間，重視背誦、輕視朗讀，應(yīng)當(dāng)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)，采用創(chuàng)新式的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞蘊(yùn)含情感的理解，達(dá)到古詩(shī)詞教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)小瓊.如何有效提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量[J].教育界，2013（14）.

篇(2)

>> 應(yīng)用多媒體如何輔助小學(xué)作文教學(xué) 多媒體如何輔助小學(xué)作文教學(xué) 如何利用多媒體輔助作文教學(xué) 巧用多媒體輔助作文教學(xué) 淺談多媒體輔助作文教學(xué) 利用多媒體輔助作文教學(xué) 淺談如何使用多媒體更好地輔助語(yǔ)文教學(xué) 如何使用多媒體輔助課堂教學(xué)新探 淺談多媒體輔助小學(xué)作文教學(xué)的作用 巧用多媒體輔助小學(xué)作文教學(xué) 關(guān)于多媒體輔助作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考 多媒體在輔助作文教學(xué)中的運(yùn)用 多媒體輔助作文教學(xué)的研究 多媒體輔助小學(xué)作文教學(xué)初探 多媒體在作文教學(xué)中的使用 合理使用多媒體輔助教學(xué) 正確使用多媒體輔助教學(xué) 如何利用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué) 淺談如何運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué) 多媒體如何輔助語(yǔ)文教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 如何使用多媒體輔助作文教學(xué) 如何使用多媒體輔助作文教學(xué) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 杜祥明")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：作文教學(xué)一直是師生頭疼的問(wèn)題，隨著多媒體教學(xué)逐步的走進(jìn)中學(xué)課堂，給作文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。本文在介紹了現(xiàn)階段初中作文教學(xué)中存在問(wèn)題的背景下，提出了一系列的改革措施，旨在提高初中語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文;多媒體 中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-323-01

新課改為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了基本的要求，它要求學(xué)生要掌握寫(xiě)作的基本方法。然而現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文作文教學(xué)卻無(wú)法達(dá)到這一要求。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣;寫(xiě)作內(nèi)容空洞無(wú)神;表達(dá)邏輯混亂等等問(wèn)題層出不窮，諸如此類的問(wèn)題需要我們的教師逐一去解決。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生寫(xiě)作效率的因素有很多，其中興趣對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)起著十分重要的作用?？梢哉f(shuō)興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿了興趣，必然會(huì)為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)很大的便利。在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣做出了各種各樣的努力和嘗試，他們?cè)噲D在課堂上講一些小笑話，加入一些有意義的游戲等等，但是這些所謂的努力并沒(méi)有起到很好的激發(fā)寫(xiě)作興趣的目的。近些年隨著網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合，使得多媒體教學(xué)逐漸的走進(jìn)了語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中。多媒體作文教學(xué)巧妙的把圖片、聲音和視頻融入到寫(xiě)作的教學(xué)中，力圖從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各個(gè)感官入手，綜合利用學(xué)生的身體感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。

二、利用多媒體開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野

學(xué)生常常感慨在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)，學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)出的作文往往空洞無(wú)物、沒(méi)有實(shí)際的意義。盡管教師會(huì)盡可能的在作文課上為學(xué)生提供各種各樣的素材，但是通過(guò)閱讀和板書(shū)所傳達(dá)的信息畢竟有限，學(xué)生在如此缺乏信息量的前提下很難發(fā)揮自己的潛力，寫(xiě)出內(nèi)容豐富的作文。多媒體卻可以利用有限的時(shí)間向?qū)W生傳遞更多的信息，從而為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的素材。比如在寫(xiě)題目為《擠》的作文時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生提供大量的信息。如升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)：學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)，從小學(xué)考上初中，從初中考入高中，再由高中考上大學(xué)，這一路下來(lái)學(xué)生都奔波于擁擠的升學(xué)大軍中;就業(yè)的擁擠：大批數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生、研究生、博士生和海龜擁擠在就業(yè)的道路上;地球的擁擠：地球上的人越來(lái)越多，當(dāng)人口增加到一定程度的時(shí)候，人類開(kāi)始去侵犯植物和動(dòng)物的領(lǐng)地，逐漸的改變了地球原來(lái)的樣子。這些關(guān)鍵性的提示不斷的開(kāi)闊著學(xué)生的視野，讓學(xué)生的寫(xiě)作視野變得越來(lái)越寬闊。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的體現(xiàn)，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么他也很難寫(xiě)出語(yǔ)言流暢的作文。而多媒體教學(xué)為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力開(kāi)辟了一條高效而又快捷的道路。例如在寫(xiě)《那一次我真的很棒》時(shí)，教師就可以在多媒體上播放拔河比賽、書(shū)法比賽、唱歌比賽等耕種各樣的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并讓學(xué)生在全班同學(xué)面前表達(dá)出自己印象最深的事情和自己在這件事情上的出色表現(xiàn)，在靈感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們自會(huì)充滿了表達(dá)的欲望，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力便會(huì)得到很大的提升，從而為流暢的文筆打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

目前的中學(xué)作文大多是命題作文，同時(shí)在作文題目下面會(huì)給予一定的提示，很多學(xué)生在文字的提示下并不能想象出其真實(shí)的畫(huà)面，從而影響了想象的效率。這時(shí)多媒體的應(yīng)用可以為學(xué)生的想象披上多彩的翅膀，多媒體可以將簡(jiǎn)單的提示描繪的豐富多彩，給學(xué)生帶來(lái)更多的靈感。就如在作文題目《心靈的距離》的后面就有這樣一段提示：新來(lái)的鄰居在家門口看到了一片春意盎然的草坪，為了不踩到這些可愛(ài)的小草，新來(lái)的鄰居選擇了繞路回家，在剛到門口時(shí)，出來(lái)了一個(gè)面帶笑容的老太太說(shuō)道：“我還一直擔(dān)心新來(lái)的鄰居會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？現(xiàn)在我知道我不用擔(dān)心了?！逼鋵?shí)生活就是這樣，偶爾的一個(gè)動(dòng)作和行為都會(huì)瞬間為人與人之間架起一個(gè)溝通的橋梁，從而縮短人與人之間的距離。上面這段話在多媒體上就可以表現(xiàn)的更加的惟妙惟肖，三維的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和溫馨的對(duì)話都給學(xué)生帶來(lái)了美的享受。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境下自然后受到更多的啟發(fā)，從綠綠的小草中，從鄰居憐惜的表情中，從老太太慈祥的皺紋中，我們都能夠感受到真善美的存在，每一個(gè)細(xì)微的提示都可能成為學(xué)生寫(xiě)作的話題。

五、利用多媒體優(yōu)化作文評(píng)價(jià)

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中文言文；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0024-02

文言是指“以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”。從先秦散文、兩漢辭賦，到唐詩(shī)宋詞、元代曲辭、明清八股……都屬于文言文的范疇。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，初中階段對(duì)文言文教學(xué)也極為重視?！读x務(wù)教育普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。但是，在實(shí)際的文言文教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，存在諸多問(wèn)題。例如：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃；文言文教學(xué)課堂形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的學(xué)習(xí)策略，文言知識(shí)積累不夠；局限課內(nèi)文言知識(shí)，缺乏閱讀課外文言文的遷移能力等。如何解決這些教學(xué)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)文言文的有效教學(xué)？文章從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)常性地激勵(lì)學(xué)生，引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在方法上，可不拘一格。教師可階段性地給學(xué)生講講文化名人的成功經(jīng)歷，像學(xué)生熟悉的魯迅、郭沫若、郁達(dá)夫、冰心等近代文學(xué)家，他們都有膾炙人口的作品傳世。而這與他們深厚的文言功底是分不開(kāi)的。教師可借此讓學(xué)生明白，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，離不開(kāi)對(duì)文言文的積累，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)文言文的重要性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣被激發(fā)之后，教師還應(yīng)適時(shí)地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)文言文的信心，多一些鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到文言文的學(xué)習(xí)也不能僅僅是課堂上、課本文言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)著眼于課后的、課外的文言閱讀。在不斷地激發(fā)和鼓勵(lì)中，讓文言文閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

二、以生為本，變換課堂組織形式

《義務(wù)教育普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，要求教師“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)”“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”。反觀現(xiàn)在的文言文教學(xué)課堂，一些教師在教學(xué)過(guò)程中的“權(quán)威意識(shí)”突出，教學(xué)模式化，仍采用先理解字詞句段、再分析內(nèi)容、后賞析特色、最后做題練習(xí)和背誦文段的教學(xué)模式，字詞的落實(shí)、詞句的用法、句子的翻譯成為了課堂教學(xué)的核心，優(yōu)秀的文章被肢解為零碎的文字，缺乏了情趣和靈性。由此，文言文課堂也就了無(wú)生氣了。在此，筆者認(rèn)為文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本就有較大難度，故而文言文教學(xué)在組織形式上更應(yīng)多樣化，因地制宜靈活運(yùn)用，讓學(xué)生真正融入課堂。凡是學(xué)生能根據(jù)課下注釋或相互討論解決的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量少講，并多鼓勵(lì)學(xué)生利用《古漢語(yǔ)字典》等工具書(shū)解疑。此外，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造出良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，《兩小兒辯日》一文，就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，按小組進(jìn)行內(nèi)部交流。課上讓各組選派代表上臺(tái)為大家講解，并相互提問(wèn)、質(zhì)疑。像這樣把一些淺顯易懂的文言文交給學(xué)生去學(xué)習(xí)的做法，不僅有助于學(xué)生形成預(yù)習(xí)課文、查閱工具書(shū)的習(xí)慣，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和學(xué)習(xí)文言文的興趣，對(duì)改變現(xiàn)今文言課堂中學(xué)生參與性不高的現(xiàn)狀有著積極的意義。此外，在文言文教學(xué)中，教師還可以采取多樣化的表現(xiàn)形式。例如，教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用朗誦、情景演繹、學(xué)生互問(wèn)互答、小組探究等形式，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，形成濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍。

三、以文為本，教授文言文學(xué)習(xí)方法

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”《義務(wù)教育普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。”所以，在文言文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將文言文的學(xué)法指導(dǎo)擺在重要位置，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，進(jìn)而提高文言文學(xué)習(xí)的效率。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做好方法指導(dǎo)：

第一，指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。文言文語(yǔ)言凝練，富有節(jié)奏感，適宜學(xué)生誦讀。但在學(xué)習(xí)中，看似簡(jiǎn)單的誦讀，學(xué)生往往做得不夠好。教師應(yīng)做好指導(dǎo)，讓學(xué)生明白好的誦讀不僅僅是讀準(zhǔn)字音、讀順詞句，還應(yīng)讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，還要讓學(xué)生在誦讀中體味文言語(yǔ)言的氣勢(shì)和情味，逐步形成敏銳的文言語(yǔ)感。如《晏子使楚》中“葉徒相似，其實(shí)味不同”一句，其中“其實(shí)”完全有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“其實(shí)”一詞，它是兩個(gè)詞，讀時(shí)應(yīng)注意句讀。再如《鄒忌諷齊王納諫》一文中，在鄒忌妻妾的回答中都有“徐公何能及君也”這一句，但在朗讀時(shí)語(yǔ)氣因說(shuō)話人身份的不同而應(yīng)有所變化。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！痹诜磸?fù)的閱讀中，讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏，感知文章的“氣、味、聲、色”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感能力。

第二，注意積累，重視歸納?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)也需要文言知識(shí)的不斷積累、豐富。首先，做好常用字詞的積累。文言文字詞分為實(shí)詞和虛詞。初中階段常用的虛詞有之、其、于、而及者、則、也、焉等18個(gè)，而實(shí)詞則有150個(gè)。其中每個(gè)詞又有多個(gè)義項(xiàng)，學(xué)生掌握起來(lái)有相當(dāng)難度。因此，教師可利用教材，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累，循序漸進(jìn)地掌握它們的常見(jiàn)義項(xiàng)。其次，掌握文言文句式。文言文句式分為固定句式和特殊句式兩類。固定句式，顧名思義，是有固定形式的句子，句中相關(guān)詞語(yǔ)的解釋較固定。而特殊句式是與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式有較大區(qū)別的句子。它包括判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句四種句式，這些句式與學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣有很大差異。所以，能否積累好固定句式、弄清特殊句式，直接關(guān)系學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解程度。再次，積累必要的文化常識(shí)。如作者的生平、所處時(shí)代背景，不同時(shí)期的文化現(xiàn)象，社會(huì)禮儀風(fēng)俗及傳統(tǒng)節(jié)日等。這些文化常識(shí)有助于學(xué)生更輕松、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。

第三，掌握方法，學(xué)會(huì)思考。文言文的鑒賞要講究一定的方法，教師可以教材為依托教授學(xué)生鑒賞文言文的方法。首先要讓學(xué)生掌握不同體裁的文言作品的特點(diǎn)。文言文因其體裁的不同，在謀篇布局和寫(xiě)法上存在諸多差異。所以，在教授作品時(shí)，教師要有意識(shí)地講述不同體裁的特點(diǎn)。其次要讓學(xué)生將作品放回其產(chǎn)生的時(shí)代，結(jié)合作者生平及寫(xiě)作背景來(lái)賞析，切不可孤立地鑒賞作品。再次要讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，如卒章顯志、直抒胸臆、寓情于景、托物言志及借古諷今等。通過(guò)掌握一定的鑒賞方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)鑒賞，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，汲取作品的精華，古為今用。

四、以人為本，著眼提升學(xué)生人文素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，文言文的教學(xué)，不能只著眼于古漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)性內(nèi)容的教授，而更應(yīng)實(shí)現(xiàn)它的育人功能，著眼于孕育學(xué)生的民族品行、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在文言文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘文章的豐富內(nèi)涵。如《兩小兒辯日》中體現(xiàn)的古人對(duì)自然現(xiàn)象的探索和質(zhì)疑權(quán)威的精神；《木蘭詩(shī)》中花木蘭危難時(shí)刻承擔(dān)重任，替父從軍的無(wú)畏精神；《愚公移山》中愚公不言放棄、執(zhí)著拼搏、攻堅(jiān)克難的精神；《陋室銘》中體現(xiàn)的安貧樂(lè)道精神；《愛(ài)蓮說(shuō)》中表現(xiàn)的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚氣節(jié)等。這些精神品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正義感、獨(dú)立人格有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義?？梢哉f(shuō)，入選教材的文言文都是經(jīng)過(guò)時(shí)間洗練出來(lái)的經(jīng)典作品，文質(zhì)兼美，不失為培養(yǎng)初中生審美興趣、提升其審美修養(yǎng)的好教材。對(duì)這些文章的充分理解，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師在文言文的教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)放遠(yuǎn)目光，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中教師在文言文的教學(xué)中應(yīng)注意：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，幫助他們養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣；從學(xué)生出發(fā)，課堂組織形式不拘一格，讓學(xué)生融入課堂；以教材為依托，教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法；以學(xué)生為本，文言文的教學(xué)著眼于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。通過(guò)這些策略的運(yùn)用，初中文言文的教學(xué)一定能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

>> 作文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 淺談作文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 作文教學(xué)中求異思維能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 淺析小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與思維能力的培養(yǎng) 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文能力的培養(yǎng) 論初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 論如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 培養(yǎng)孩子的思維能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn) 語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)中求異思維能力的培養(yǎng) 淺談?wù)Z文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 談?wù)Z文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中的思維能力 試論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的思維能力 論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的思維能力 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 薛華林")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生思維上發(fā)揮極其重要的作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中思維培養(yǎng)的研究，是教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出作文教學(xué)中思維培養(yǎng)的策略，為提高小學(xué)生的思維邏輯能力和小學(xué)作文教學(xué)效率提供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);思維培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-175-01

小學(xué)作文教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)散思維的形成，為學(xué)生后期相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)作文教學(xué)，并積極采取有效措施，將學(xué)生思維培養(yǎng)當(dāng)做重要目標(biāo)加以落實(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在作文實(shí)踐活動(dòng)中感覺(jué)難度非常大，表現(xiàn)為不管怎么努力，學(xué)生的作文成績(jī)提高得微乎其微。同時(shí)，學(xué)生感覺(jué)作文學(xué)習(xí)比較困難。另外，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1、小學(xué)作文教學(xué)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，因此無(wú)論是思維發(fā)散能力還是語(yǔ)言能力都較弱。教師在作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，將重點(diǎn)放在提高小學(xué)生詞匯運(yùn)用、語(yǔ)言組織能力上。在作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，一些教師將大量時(shí)間用于詞匯應(yīng)用的訓(xùn)練，導(dǎo)致作文課堂變得索然無(wú)味。小學(xué)生具有易動(dòng)天性，針對(duì)枯燥的詞匯訓(xùn)練，很難集中注意力，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣更是無(wú)從談起。

2、忽略小學(xué)生思維的培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師忽略小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生遇到教師布置的作文題目時(shí)，往往根據(jù)教師講解的內(nèi)容，或從其他材料上獲得的知識(shí)進(jìn)行枯燥模仿，無(wú)法靈活表達(dá)觀點(diǎn)，文章毫無(wú)生命力可言。

3、作文教學(xué)模式單一

一些語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，給學(xué)生列舉了諸多有關(guān)寫(xiě)作的條條框框，并鼓勵(lì)學(xué)生按照條條框框的要求寫(xiě)作，才算是優(yōu)秀的文章。為此，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中絞盡腦汁向教師要求的方向靠攏，希望獲得老師的表?yè)P(yáng)。這種做法導(dǎo)致學(xué)生的作文具有一定的相似性，無(wú)法突出學(xué)生的個(gè)性。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中應(yīng)將思維培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維進(jìn)行寫(xiě)作，只有這樣才能保證每篇作文都有靈魂，從而真正提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)生作文思維培養(yǎng)策略

針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，筆者結(jié)合多年小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出培養(yǎng)小學(xué)生思維的相關(guān)策略，供小學(xué)教學(xué)工作者參考。

1、進(jìn)行思維的啟發(fā)

小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生留下充足的討論與思維空間，為小學(xué)生形成良好的思維奠定基礎(chǔ)。為此，教師在布置好作文題目后，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生精神及生活體驗(yàn)較少這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維。

例如，在作文教學(xué)活動(dòng)中，筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過(guò)“我的祖國(guó)”這篇作文題目，讓學(xué)生寫(xiě)作。相信很多小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)同樣的題目會(huì)將寫(xiě)作重點(diǎn)放在對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的表達(dá)上。但小學(xué)生年齡較小，并不能充分感受到祖國(guó)給其帶來(lái)的影響。為此，筆者首先利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示了我國(guó)擁有的大好河山和各種軍事裝備，讓學(xué)生從內(nèi)心感觸祖國(guó)的偉大，煥發(fā)其作為中國(guó)人的自豪感;其次，筆者并未指明寫(xiě)作的方向，而是在給學(xué)生提供較多作文素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽寫(xiě)作。

利用這種啟發(fā)學(xué)生思維的作文教學(xué)方法，小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思維不再受到限制，而是根據(jù)自己的想法和內(nèi)心的體會(huì)寫(xiě)作。結(jié)果完成的作文不僅是學(xué)生感情的真實(shí)流露，而且鍛煉學(xué)生的思維能力。

2、進(jìn)行思維的引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，可促進(jìn)學(xué)生更深層次地思考，使學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的培養(yǎng)。小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，不少學(xué)生反映思維容易短路，很多情況下字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。為避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況，在作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。

例如，筆者曾給學(xué)生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導(dǎo)其從同桌的動(dòng)作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學(xué)不知所措。為此，筆者邀請(qǐng)外貌特征比較突出的學(xué)生站在講臺(tái)上，并引導(dǎo)學(xué)生將講臺(tái)上的學(xué)生當(dāng)做同桌去寫(xiě)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，可增加一些特殊的外貌描述等。

應(yīng)用作文教學(xué)方法，學(xué)生均有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，順利完成了寫(xiě)作任務(wù)。在作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師不妨采用該種方法，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的成就感，從而激發(fā)寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情。

3、進(jìn)行思維的擴(kuò)展

學(xué)生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中進(jìn)行廣泛閱讀，拓展學(xué)生思維是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。為此，在作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)采取有效方法擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮。為此，采用以下方法保證學(xué)生的閱讀量，達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。

首先，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容情況，為學(xué)生挑選合適的讀物，交由班長(zhǎng)保管，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，并要求學(xué)生寫(xiě)下一些文章的讀后感;其次，動(dòng)員學(xué)生將自己擁有的圖書(shū)貢獻(xiàn)出來(lái)和同學(xué)共享，這樣學(xué)生就能閱讀更多有趣的內(nèi)容與題材，為其寫(xiě)作過(guò)程中思維的擴(kuò)展創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(5)

>> 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)建議 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng) 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 淺述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略 淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法 探討初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 探討高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一種思想交流的工具。如何才能讓學(xué)生掌握好這門學(xué)科的知識(shí)必然離不開(kāi)科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用各種直觀的教學(xué)方法把語(yǔ)文教學(xué)中抽象的理論感性化，進(jìn)而去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一種心理過(guò)程。與科學(xué)家一樣，小學(xué)生同樣具有創(chuàng)新思維，所不同的是：科學(xué)家的創(chuàng)新思維指向探索人類的未知，小學(xué)生的創(chuàng)新思維指向繼承人類的已知。科學(xué)家的創(chuàng)造水平，正是他小時(shí)候創(chuàng)新思維發(fā)展的必然結(jié)果。培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新思維的好壞不僅關(guān)系到小學(xué)教育的成敗，而且大大影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)新意識(shí)始于積極思維，始于疑問(wèn)。古人曾這樣解釋學(xué)問(wèn)：有學(xué)有問(wèn)才構(gòu)成學(xué)問(wèn)。質(zhì)疑是探求新知的開(kāi)始和動(dòng)力，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，十分重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，培育學(xué)生的質(zhì)疑能力。在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，特別鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材已有觀點(diǎn)，思想有大膽質(zhì)疑的精神。如：《金色的細(xì)雨》一課中，“鐵路需要枕木，房屋需要梁柁”一句。有學(xué)生提出：現(xiàn)在建房不在需要大量木材，鋼筋水泥可代替，這句話好像有點(diǎn)不妥當(dāng)。另一句：“我和弟弟好像突然長(zhǎng)大，緊握油鋸，伴著風(fēng)雪在林間高歌?！庇袑W(xué)生提出：現(xiàn)在我們不能隨意破壞森林資源，植樹(shù)造林就是為了保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。課堂上學(xué)生們你一言，我一句，各抒己見(jiàn)?？傊?，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑至關(guān)重要，要讓學(xué)生在閱讀中多思、善思、深思，做到學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。

二、挖掘創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象力開(kāi)始的?！毕胂笈c創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造勞動(dòng)所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。根據(jù)兒童富于幻想的心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)想象力，有利于克服思維僵硬，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，發(fā)展智力。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以從多種渠道入手，如：觀察感知、利用教材進(jìn)行想象、練習(xí)說(shuō)話中進(jìn)行想象等等。如：我在教完《松鼠的尾巴》一文后，就要求學(xué)生仿照文中松鼠尾巴的功能，寫(xiě)一寫(xiě)其他動(dòng)物尾巴的功能。這種仿寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括、探究、類比思維和創(chuàng)造想象力，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、開(kāi)拓思路，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論。比如：在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生再想想在當(dāng)時(shí)的條件下，還有什么稱象的辦法？有的學(xué)生主張用沙代替石頭，認(rèn)為這樣會(huì)更加精確；有的主張用人代替石頭，因?yàn)槿丝梢砸苿?dòng)，可減少搬運(yùn)的環(huán)節(jié)。凡此種種，都是學(xué)生創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。同樣，還可在作文教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，同一事物，同一幅插圖，同一題目的作文，都可鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀察角度，有與眾不同的思維方式以及不同的敘述方式，甚至還可以有標(biāo)新立異的想法。這種多向的輻射，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)合教材、豐富學(xué)生創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，是人類改造世界的一切創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新；善于創(chuàng)新，就必須善于想象。可見(jiàn)只有豐富學(xué)生的想象特別是創(chuàng)新想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，抓住有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在想象的藍(lán)天里自由翱翔，自然會(huì)碰出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

五、利用素材、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生天性好動(dòng)、好表演在教學(xué)中我充分利用這一有利資源讓學(xué)生的想象與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。陶行知先生認(rèn)為：“手和腦在一塊干是創(chuàng)造教育的開(kāi)拓，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！币虼?，在教學(xué)中常常尋找教材與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，挖掘可利用的表演、活動(dòng)或制作等。如教學(xué)閱讀課文《地球清潔師》讓學(xué)生在讀中弄懂課文所講的動(dòng)植物對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要作用后，給學(xué)生一些時(shí)間把本文改編成課本劇，利用班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行表演，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，又加入了自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作、頭飾、和適當(dāng)?shù)谋砬?，使故事顯得更生動(dòng)，豐滿。這樣使學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，受到教育；而且發(fā)展了自己的動(dòng)手能力，想象能力。從而讓學(xué)生在表演的過(guò)程中手腦并用，讓創(chuàng)造想象成為現(xiàn)實(shí)。如此，引導(dǎo)學(xué)生跳出課文，拓寬思路，展開(kāi)想象，講出了不少具有新功能的水上飛機(jī)。

總結(jié)，我相信，只要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，并有切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會(huì)被激活，學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)一定會(huì)得到發(fā)展的。關(guān)于創(chuàng)新思維的闡述是較為粗淺，籠統(tǒng)的。許多總是涉及不深，有的尚未涉及，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法、途徑是多種多樣的，這是每一位老師在今后的教學(xué)中要探索，嘗試的。只有緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)創(chuàng)新思想的教師，不斷探索、研究、總結(jié)，才能真正培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，我們既要提供讓學(xué)生展開(kāi)思維的空間，激發(fā)其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點(diǎn)撥，使他們學(xué)會(huì)思維，科學(xué)地思維，提高其思維的質(zhì)量。這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力的目的，否則，至多只是培養(yǎng)興趣而已，甚至可能養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，影響創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)［1］楊穎.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果［J］.中國(guó)校外教育，2011.2.

篇(6)

>> 如何讓自主學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂 讓自主學(xué)習(xí)真正進(jìn)入語(yǔ)文課堂 讓自主、合作學(xué)習(xí)進(jìn)入語(yǔ)文課堂 讓“活動(dòng)”進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂 怎樣讓語(yǔ)文課堂走向?qū)W生自主 怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)自學(xué)能力，讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂 讓自主學(xué)習(xí)之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂中綻放 讓自主學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放光彩 自主學(xué)習(xí)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂盡顯無(wú)限精彩 以生為本，讓自主學(xué)習(xí)之花開(kāi)滿小學(xué)語(yǔ)文課堂 自主合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩 讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)語(yǔ)文課堂 讓語(yǔ)文課堂充滿自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力 讓自主學(xué)習(xí)占領(lǐng)語(yǔ)文課堂 自主學(xué)習(xí)：讓語(yǔ)文課堂更高效 讓“自主學(xué)習(xí)”扎根初中語(yǔ)文課堂 自主學(xué)習(xí)讓語(yǔ)文課堂大放異彩 自主學(xué)習(xí)讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái) 讓自主學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文課堂生長(zhǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 怎樣讓自主學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂 怎樣讓自主學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】教育家葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”新課標(biāo)也指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課堂所謂“自主學(xué)習(xí)”，即“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，感覺(jué)到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過(guò)程有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣讓自主學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓自主學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺(jué)的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)”，讓兒童暢想欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開(kāi)，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計(jì)好開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。據(jù)說(shuō)魏書(shū)生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《太陽(yáng)》時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中最最喜歡的太陽(yáng)。由學(xué)生想怎么畫(huà)都行，讓學(xué)生在畫(huà)太陽(yáng)中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

二、創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

首先，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)中支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的語(yǔ)文課堂硬環(huán)境，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的人文性和學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。

其次，在教學(xué)中教師還要要營(yíng)造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式的自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中我們語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴(yán)”，要重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要注意溝通師生間的情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生自主創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的參與度

課堂教學(xué)中，教師講多問(wèn)多，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一種形式主義。這樣的課往往是由幾十個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，教師根據(jù)問(wèn)題逐段串講串問(wèn)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地接受教師的灌輸。教與學(xué)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，教師的一切活動(dòng)都毫無(wú)意義。因此，語(yǔ)文課要克服教師講多問(wèn)多這一形式，高度重視學(xué)生主體的參與。主體參與是貫徹素質(zhì)教育“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”這“三個(gè)要義”的具體表現(xiàn)。落實(shí)主體參的核心問(wèn)題是學(xué)生主體參與度的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程中可從以下幾個(gè)角度來(lái)判斷學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是否具有較高的參與度：學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，是有效參與還是無(wú)效參與，是全面參與、全程參與還是局部參與、階段參與。學(xué)生的參與度，不僅取決于學(xué)生自身的主體意識(shí)和活動(dòng)能力，而且取決于教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一是要營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)和真誠(chéng)地保護(hù)學(xué)生的積極性，允許、寬容學(xué)生的偶然失誤，多鼓勵(lì)、理解學(xué)生。二是要提供充分參與的機(jī)會(huì)，要全員參與，全程參與。全員參與就是人人參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是后進(jìn)生，不能讓他們呆在“被遺忘的角落”，他們也是學(xué)習(xí)的主人。全程參與，指學(xué)生不僅參與課文的理解、讀書(shū)畫(huà)詞畫(huà)句、思考討論、提問(wèn)和辯論，還要參與教學(xué)目標(biāo)的確立、反饋評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)、板書(shū)等。三是對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)要給予足夠的參與時(shí)間，不走過(guò)場(chǎng)，不匆匆忙忙。這樣才能收到效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自主探索精神

篇(7)

>> 淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主性的激發(fā) 語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng) 語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā) 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng) 探究中學(xué)語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí) 淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性培養(yǎng) 如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂自主合作學(xué)習(xí)的高效性 中學(xué)生應(yīng)怎樣在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)自主性 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力 自主性學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂注入活力 小學(xué)語(yǔ)文課堂自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 語(yǔ)文課堂自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的研究 試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文課堂自主性學(xué)習(xí)的原則與方法探究 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力 語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)探究 自主學(xué)習(xí)策略在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用 PPT在中學(xué)語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 淺談如何在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 中學(xué)語(yǔ)文課堂自主性學(xué)習(xí) 中學(xué)語(yǔ)文課堂自主性學(xué)習(xí) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，明確提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”這就要求語(yǔ)文教育工作者在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須重視學(xué)生的多種需要和潛能，重視學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂自主性學(xué)習(xí)新課程理念帶來(lái)學(xué)習(xí)方式上的變革，即“自主、合作、探究”。當(dāng)前，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生被安排在教師設(shè)定好的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)，如“目標(biāo)教學(xué)”、“問(wèn)題教學(xué)”、“對(duì)話教學(xué)”等，學(xué)生仍是處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)者位置，沒(méi)有真正發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。某位教育人士指出：做好一切事的原動(dòng)力是自主。我想學(xué)生只有真正做到自主性地去學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高學(xué)習(xí)能力，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性尤為重要。那么，如何開(kāi)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)課堂講師道尊嚴(yán)，教師在學(xué)生面前居高臨下，掌握著話語(yǔ)霸權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中教師是“平等中的首席”，教師也是學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者之一。之所以為師，正如韓愈所言“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。因此，在課堂教學(xué)上教師要尊重學(xué)生，平等地看待學(xué)生。就某一問(wèn)題要與學(xué)生進(jìn)行平等地交流。哪怕學(xué)生犯錯(cuò)，也不要聲色俱厲地去呵斥學(xué)生，而應(yīng)循循善誘，講道理曉是非，努力喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其實(shí)這樣做，我們保護(hù)的不只是一個(gè)孩子，更是所有孩子天真大膽的心靈。

二、組織體現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)流程

（一）課前預(yù)習(xí)，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 以往的課前預(yù)習(xí)，無(wú)非是檢查生字詞，疏通文章，或教師布置幾道預(yù)習(xí)題。學(xué)生從中也還是被動(dòng)地接受：接受書(shū)本，接受預(yù)習(xí)任務(wù)。至于預(yù)習(xí)的效果怎樣，多數(shù)教師難以測(cè)定。自主性的學(xué)習(xí)流程則不一樣。我把學(xué)生五六人分為一組，這樣每班被分為十組左右，分別確立一個(gè)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收集篩選學(xué)生預(yù)習(xí)所遇的疑難問(wèn)題。另外這十人中間再選出一人為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分類合并這十組所產(chǎn)生的疑問(wèn)。這樣通過(guò)分組化整為零，便于落實(shí)、檢查、反饋預(yù)習(xí)信息，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正成為上課的前奏，成為上課所要解決的教學(xué)目標(biāo)。這種分組還便于學(xué)生間的合作與交流，使每位學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)的主流之中，感受到共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(二)課內(nèi)激趣，著重方法指導(dǎo)

“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性往往決定著學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)程度。如果課堂學(xué)習(xí)興趣濃，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

課內(nèi)激趣首先是導(dǎo)入新課要有趣味性?；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽?，使師生活動(dòng)產(chǎn)生共鳴；或是魏書(shū)生式“氣功冥想”、“自主選擇”，提高學(xué)生的注意力；或提問(wèn)，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成自主學(xué)習(xí)。

課堂有趣，教學(xué)方法要有趣味性，就是說(shuō)要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，為自主學(xué)習(xí)提供“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)。比如，根據(jù)不同類型的文本確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于論述類的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)文的準(zhǔn)確性，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對(duì)于實(shí)用類的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等。文學(xué)類作品，則強(qiáng)調(diào)感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。課堂有趣，還包括設(shè)置有趣的課后作業(yè)，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?！。ㄈ┱n外遷移，盡量擴(kuò)展視野

提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，僅僅靠課堂40分鐘的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大千世界處處有語(yǔ)文，我們不妨把視野引向課外，讓學(xué)生到課外去，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。

閱讀名著。新課程改革要求學(xué)生要有計(jì)劃，有目的的閱讀大量的古今中外的文學(xué)名著，并作讀書(shū)筆記，寫(xiě)作讀后感，定期進(jìn)行交流，這樣就使學(xué)生站在一個(gè)很高的層次上和文學(xué)大師進(jìn)行交流，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了精神上的營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)注社會(huì)。一是讓學(xué)生有選擇地看電視報(bào)紙，以新聞為主，《百家講壇》、《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《文化訪談錄》等欄目必看，讓學(xué)生從小關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然，關(guān)心教育，為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下良好的基礎(chǔ)。二是有計(jì)劃，有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)，了解自己所生活的環(huán)境，然后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或論文等，提高學(xué)生社會(huì)參與能力。

三、開(kāi)辟呈現(xiàn)自主性的活動(dòng)課堂