初中歷史片段教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史片段教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；人文精神培養(yǎng)

初中歷史新課標(biāo)指出，初中歷史教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。初中生年齡較小，處于人生觀，價值觀，世界觀形成期，容易受到外界因素的影響，初中歷史教材中的人文思想對于引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有重要的作用。

一、初中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性

初中歷史教學(xué)重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀

初中歷史教學(xué)中，教師通過講述豐富的史實(shí)，展現(xiàn)精彩的歷史人物案例，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生對社會中不良風(fēng)氣的辨別能力，使學(xué)生自覺抵御不良風(fēng)氣的影響，約束自身的行為習(xí)慣，并提高自己的道德品質(zhì)。

（二）可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會要進(jìn)步，需要提高社會人員的綜合素質(zhì)，初中生綜合素質(zhì)的水平關(guān)系到未來社會人員的整體素質(zhì)。初中歷史教師要充分利用歷史中的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺爭做社會文明的先鋒人員，樹立刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取的生活態(tài)度，爭做社會的有用人才。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)對教師的要求

（一）提高自己的基本功和理論水平

初中歷史教師要提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，根據(jù)初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)，閱讀多學(xué)科方面的知識，多角度，多學(xué)科深挖教材人文思想，適當(dāng)運(yùn)用探究式，討論式，問答式等多種教學(xué)方法，并提高自己語言組織能力，力爭展現(xiàn)給學(xué)生一個豐富多彩的歷史課堂。

（二）初中歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視人文教育

初中歷史教師要有培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主動意識，改變只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，輕視培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與人文精神的觀念，多關(guān)心那些有網(wǎng)癮，厭學(xué)的后進(jìn)學(xué)生，關(guān)注他們的精神成長，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多與他們探討著名的歷史人物成長的經(jīng)歷，引導(dǎo)他們樹立信心，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識上升到精神層面。

三、初中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生深入領(lǐng)略歷史人文風(fēng)采

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到大部分課堂，利用多媒體技術(shù)可以極大的突破教材的局限，通過音頻，視頻，圖片，文字等多元展示，生動直觀的展現(xiàn)歷史人物，歷史事件，通過一些影視片段視頻可以加深學(xué)生對歷史知識的理解，學(xué)生在多媒體多元展示下，也是對多元人文精神的生動感知體驗(yàn)。例如，教師在講述某個著名歷史人物時，可以通過播放相關(guān)的影視片段加深學(xué)生對歷史人物的理解。在講到玄奘西游這一節(jié)，介紹玄奘是唐代高僧、旅行家、翻譯家，玄奘冒著生命危險，走了2萬多公里，歷經(jīng)4年時間，終于到達(dá)了那爛陀寺。他在印度游學(xué)17年，帶回了梵文佛經(jīng)657部，受到了唐太宗李世民的贊賞和推崇。可以向?qū)W生們播放黃曉明主演的《大唐玄奘》，讓學(xué)生們的通過影片了解他的精神和他為中印文化交流做出的貢獻(xiàn)。

（二）構(gòu)建人文教學(xué)環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，必須構(gòu)建人文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身體會到歷史文化的博大精深，幫助學(xué)生積累人文知R，經(jīng)常舉辦針對歷史人物，歷史事件的辯論比賽，組織學(xué)生參觀歷史博物館，名勝古跡，組織學(xué)生觀看歷史題材的電影，在校園走廊粘貼歷史名人畫像和他們的事跡，通過?？?，櫥窗板報，校園廣播等媒介，宣傳歷史人物故事，陶冶學(xué)生的情操，啟迪他們的思想，營造和諧的校園氛圍，在潛移默化中提高他們的道德修養(yǎng)和健康的人格，把培養(yǎng)學(xué)生人文精神落實(shí)到位。

（三）深挖教材中人文教育思想

1.激發(fā)學(xué)生的民族文化自豪感，比如，講到遣唐使與鑒真東渡日本，日本根據(jù)唐朝制度改革自己的政治制度，根據(jù)漢字創(chuàng)造了日本文字，目前日本文化生活中服飾，飲食文化都受到了漢文化的巨大影響，進(jìn)而講述包括東亞，東南亞甚至中亞國家，在歷史上都受到了中國文化的影響，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對祖國悠久的傳統(tǒng)文化的自豪感。

2.激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，根據(jù)初中歷史有關(guān)東海和南海的歷史事件、歷史人物，結(jié)合如今東海問題，，，講述這些事件產(chǎn)生的歷史，以及他們?yōu)槭裁磳儆谖覀冾I(lǐng)土不可分割的一部分，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛國精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，多用歷史教材中的著名人物激勵他們，比如，蔡倫，改進(jìn)造紙術(shù)，賈思勰著《齊民要術(shù)》，祖沖之在世界上第一次把圓周率數(shù)值計算到小數(shù)點(diǎn)以后第七位數(shù)字。李時珍著《本草綱目》等，這些閃耀的歷史人物都在自己的領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)，俗話說：“人無志而不立.”一個人假若沒有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的，王陽明先生也說：“誠以學(xué)不立志，如植木無根，生意將無從發(fā)端矣.自古及今，有志而無成者則有之，未有無志而能有成者也.”激發(fā)學(xué)生們特別是那些沉迷網(wǎng)絡(luò)，厭學(xué)的學(xué)生向歷史名人學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大的理想，努力克服自己的不良習(xí)慣。

總之，初中歷史是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最重要的學(xué)科，作為初中歷史教師，要努力提高自己的基本功和教學(xué)理論水平，運(yùn)用多種教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在教學(xué)策略上，多使用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，加深學(xué)生對歷史事件，歷史人物的理解和記憶，構(gòu)建人文教學(xué)環(huán)境，把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神落實(shí)到位，深挖教材中人文教育的思想內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙曙梅.試析初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

[3]顧春燕.初中歷史教學(xué)中“人文精神”的培養(yǎng)探析[J].學(xué)苑教育，2015（24）.

[4]于曉麗.初中歷史教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（10）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中；歷史教學(xué)；困境；策略

一、引言

初中歷史屬于初中教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史發(fā)展規(guī)律、了解民族興衰與發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的重要課程，對于拓展學(xué)生知識廣度與深度，豐富學(xué)生智慧，推動學(xué)生全面發(fā)展存在著重要現(xiàn)實(shí)意義。然而在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，仍存在著較多的現(xiàn)實(shí)性問題，這種“困境”的存在，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果偏低?；诖?，在認(rèn)知其困境問題的基礎(chǔ)上，提出具備發(fā)展性的應(yīng)對策略，以切實(shí)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)其教育價值。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的理性分析

當(dāng)前，初中歷史教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學(xué)科重視程度低。無論是學(xué)生或老師，其對歷史學(xué)科的重視程度都處于較低水平，沒有真正認(rèn)識到歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價值。教師在教師中重點(diǎn)介紹易考內(nèi)容，缺乏對歷史學(xué)科本身的介紹與梳理，沒有有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生多認(rèn)為歷史學(xué)科不重要，缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情；其二，應(yīng)試教育影響仍較為突出。雖然當(dāng)前進(jìn)行了一定的教育體制改革，但不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育影響仍十分突出。而在應(yīng)試教育影響下，教師在安排教學(xué)時，只能針對課本內(nèi)相關(guān)知識作介紹，缺乏拓展與延伸，以提高學(xué)生考試成績?yōu)榈谝灰獎?wù)；其三，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。在歷史教材中，很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，然而教師在教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，僅對教材內(nèi)容作相關(guān)介紹，沒有將教材與生活實(shí)際相結(jié)合；其四，教學(xué)方式落后。在教學(xué)活動中，教師缺乏對學(xué)生主體的認(rèn)識，教學(xué)活動不具備差異性與針對性。且教學(xué)方式十分單一，缺乏現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、突破初中歷史教學(xué)困境的發(fā)展性策略路徑分析

在理性分析初中歷史教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，為切實(shí)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要從多個維度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)科體系

初中歷史教學(xué)除了讓學(xué)生了解相關(guān)歷史史實(shí)外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，了解民族發(fā)展歷程，掌握一定的歷史思維，從而完善學(xué)生歷史觀。教師需要充分重視歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄歷史學(xué)科不重要的思維，積極做好課程內(nèi)容安排與設(shè)計。在新課改要求下，教師需要不斷完善歷史學(xué)科體系，打破以課本為局限的教學(xué)安排，提高歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。如在講述三國赤壁之戰(zhàn)時，教師可以引入語文課程中的《赤壁賦》，通過與其他學(xué)科之間的交融，完善學(xué)科體系，提高學(xué)生對歷史知識的應(yīng)用能力。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

為切實(shí)提高初中歷史教學(xué)效果，教師可以在課程中引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如應(yīng)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用，能夠極大提高課程趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣。因歷史學(xué)科存在著大量知識需要記憶，但分散的知識點(diǎn)與發(fā)展軸線很難被學(xué)生掌握，而應(yīng)用多媒體教學(xué)，則可以增加學(xué)生知識印象，提高學(xué)生記憶效率。如在講述《中日》課程時，教師可以先應(yīng)用多媒體播放《甲午風(fēng)云》電影片段，讓學(xué)生真切感知?dú)v史，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。多媒體應(yīng)用需要與歷史課程進(jìn)行充分結(jié)合，把握歷史課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)策略

在歷史教學(xué)中，教師教學(xué)策略相對較為單一，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為此，教師需要切實(shí)改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教師方式，并充分調(diào)查與分析學(xué)生個體的差異性，采取具備針對性與差異性的教學(xué)策略。如在教學(xué)中可以采取小組教學(xué)方式，以互補(bǔ)性為原則進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生開展課題研究。也可引導(dǎo)學(xué)生走入圖書館，調(diào)查相關(guān)歷史文獻(xiàn)等，突破教室空間局限。也可采取情境教學(xué)法，設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生融入到情境之中來學(xué)習(xí)歷史知識。

此外，在歷史教學(xué)中，還應(yīng)創(chuàng)建科學(xué)的評價體系，摒棄唯成績論的評價方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度與課堂表現(xiàn)等納入到評價體系之中，切實(shí)發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

初中歷史教學(xué)作為初中教育的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生歷史觀塑造，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維存在著重要現(xiàn)實(shí)意義。理性分析，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍存在著較多困境性問題，基于這些問題的具體分析，為實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量與效果，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)科體系，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段與創(chuàng)新教學(xué)策略等發(fā)展性對策，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]官雄文.加強(qiáng)初中歷史教學(xué)，以適應(yīng)高中歷史教學(xué)需要[J].新課程?中旬，2015，（6）：212-212.

篇(3)

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1．初中歷史因?yàn)樵谥锌贾械恼挤謫栴}，在整個初中教學(xué)中僅僅是輔助地位，老師、學(xué)生、家長均不重視，很多學(xué)校每周就一節(jié)歷史課，還經(jīng)常被語數(shù)外的老師借用，歷史課在老師和家長的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課做語數(shù)外等科目作業(yè)的情況。

2．初中歷史在授課的課程中，教師教學(xué)方法古板，通常采用:讀課本——劃重點(diǎn)——學(xué)生背誦重點(diǎn)——教師把重點(diǎn)整理成習(xí)題，給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這樣反而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對歷史一知半解，僅有的認(rèn)知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識都是經(jīng)過藝術(shù)處理的，認(rèn)知非常片面。

二、作為教師必須端正對初中歷史的態(tài)度，明確初中要學(xué)習(xí)歷史的目的

雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能正確的對待初中歷史的學(xué)習(xí)。并且積極提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個歷史朝代，以及這些朝代中發(fā)生的故事、人物、出現(xiàn)的諺語、詩詞等，并且各個歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學(xué)生了解這些電視電影中真實(shí)歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。

三、提高學(xué)生對歷史興趣的策略

本人通過閱讀多種教育相關(guān)的書籍，以及其他老師在教學(xué)中的研究結(jié)果，結(jié)合本人自身在教學(xué)中的體會，總結(jié)了一些教師在講授過程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，供各位老師參考。

1．從歷史中發(fā)生的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中歷史的內(nèi)容比較枯燥，將的都是過去發(fā)生的事情，甚至都是遠(yuǎn)古的內(nèi)容，就照本宣科會比較單調(diào)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不妨多插入一些講授歷史中發(fā)生的故事，甚至可以與時興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國時，各國勢力的情況，可結(jié)合游戲三國進(jìn)行講解)。通過這些方式，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到故事中的歷史朝代里面去，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，輕松且深刻地對歷史知識點(diǎn)的記憶。

2．結(jié)合新課堂教育方式，多采用多媒體教學(xué)。用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過動畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現(xiàn)，圖文并茂的教學(xué)情境，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且初中的學(xué)生多處于對影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學(xué)，可以很好的調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。如在講到隋唐時代歷史的時候，可以先播放一段經(jīng)過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學(xué)掌握知識點(diǎn)，從而更好的掌握歷史知識。

3．與初中語文中的詩詞聯(lián)系，我國文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時還反映著歷史的背景，時代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時候，可根據(jù)對應(yīng)時代的詩詞情況進(jìn)行導(dǎo)入。如講到宋朝文化發(fā)展的時候，則可以連帶出相應(yīng)的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學(xué)生重溫語文知識。

4．組織活動，走出課堂，去到當(dāng)?shù)赜袣v史的地方組織課外活動(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發(fā)生地講歷史。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯(lián)系在一起，甚至可以讓學(xué)生去體驗(yàn)。比如說，學(xué)到幾大發(fā)明的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行動手，采用泡沫板等方式，親手體驗(yàn)嘗試用印刷術(shù)。使學(xué)生更好的融入歷史情境，加深對歷史的理解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。

5．技巧的授課方式，在課程結(jié)尾留置懸念，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學(xué)中，有不少知識點(diǎn)是相關(guān)聯(lián)的，教師在知識點(diǎn)相關(guān)的地方可以設(shè)置懸念，以此將學(xué)生的注意力集中起來，從而取得良好的教學(xué)效果。初中生有很強(qiáng)的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結(jié)尾的時候設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)興趣，讓學(xué)生對之后的課程內(nèi)容充滿期待，可以使教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，這要求教師在準(zhǔn)備的課程中進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和懸念設(shè)計。

6．提高教師的講授技巧，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發(fā)人深思的語氣語調(diào)去教學(xué)、講解。尊重學(xué)生的想法，認(rèn)可學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常出現(xiàn)“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學(xué)得很好”的情況，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生認(rèn)可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調(diào)一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學(xué)生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進(jìn)行自我修養(yǎng)，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學(xué)生認(rèn)可的人。

7．父母是學(xué)生最好的老師，父母的言傳身教對學(xué)生興趣愛好的影響非常大，教師應(yīng)多于家長溝通，把初中歷史學(xué)習(xí)的重要性傳達(dá)與家長，讓家長參與到初中歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)中來，讓家長言傳身教的行動來潛移默化的影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到發(fā)展和提升。

四、結(jié)束語

總之，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的欲望，高效的課堂是教學(xué)發(fā)展的必然。在初中歷史教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識功底去為打開培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣做準(zhǔn)備，教師需了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)歷史知識，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學(xué)的大環(huán)境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導(dǎo)入，增強(qiáng)歷史學(xué)科的導(dǎo)研式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就一定可以為學(xué)生學(xué)好歷史知識，打好基礎(chǔ)。

作者:于立軍 單位:山西省長治市第十八中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］陸文霞．探討學(xué)習(xí)初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57

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[關(guān)鍵詞]：歷史故事 初中歷史 課堂教學(xué)

初中歷史是初中階段重要的學(xué)科，學(xué)生通過相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)其更好地掌握相關(guān)歷史知識，還能為其更好地深入研究歷史問題有著重要的促進(jìn)作用。無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類社會不斷發(fā)展的積淀，這些知識對于學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀都有重要的意義和價值。而在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入成為開展課堂教學(xué)的重要手段。

一、歷史故事對于初中歷史課堂教學(xué)的重要意義

1.給歷史課堂帶來更多的課外素材，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高

初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入能夠?yàn)檎麄€課堂教學(xué)帶來更多的新鮮素材。對于初中歷史來講，歷史課本中的許多內(nèi)容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內(nèi)容直接對于學(xué)生傳授，可能會使學(xué)生剛到學(xué)習(xí)厭倦，但是如果將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成歷史故事進(jìn)行講解，那么會給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰(zhàn)這節(jié)課時，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學(xué)，從鄧世昌的故事中來將甲午中日海戰(zhàn)整個知識點(diǎn)串聯(lián)，學(xué)生聽過后感到有趣新鮮，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握。又如教師在講解朝鮮戰(zhàn)爭這節(jié)課時，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰(zhàn)役，板門店會談等故事引入課堂，學(xué)生通過上述相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有利的提升他們對于朝鮮戰(zhàn)爭的認(rèn)識，從點(diǎn)到面對整個朝鮮戰(zhàn)爭進(jìn)行理解，使整個課堂教學(xué)效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學(xué)效率提高的一個重要表現(xiàn)，符合新課程改革對于初中歷史教學(xué)的要求。

2.幫助學(xué)生細(xì)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)

在初中歷史課堂教學(xué)時，教師將歷史故事引入課堂教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生細(xì)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因?yàn)闅v史故事相關(guān)于課本而言，它的內(nèi)容更加的細(xì)化，更加的生動，而課堂教學(xué)中的內(nèi)容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對于小學(xué)生而言，他們對于知識的理解更加的深刻，但是他們可能在學(xué)習(xí)歷史過程中遇到一些棘手的問題，特別是世界歷史知識相關(guān)內(nèi)容相對于中國歷史而言比較難于理解和記憶，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中午飯完全理解相關(guān)內(nèi)容，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使歷史課堂教學(xué)效果不佳。比如教師在講解俄國十月革命時，學(xué)生會感到這個歷史知識點(diǎn)比較大，而且對于一些內(nèi)容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個故事引入課堂教學(xué)中，從列寧這個點(diǎn)來不斷的引申講解，使學(xué)生能夠更加深入的了解到十月革命這個知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加容易地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于歷史知識的學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)這個形式外，課外的學(xué)習(xí)也十分的重要。如果學(xué)生能夠在課外提前的對相關(guān)知識更加深刻的理解，那么在整個課堂教學(xué)的過程中，教師能夠很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的容易，教師講課的效率也會有整個的提升。比如在學(xué)習(xí)明朝這個章節(jié)時，教師可以將朱元璋成長的歷史故事布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對這方面故事講解時，學(xué)生理解和記憶更加的深刻。無論從學(xué)習(xí)效率來看，還是從課堂效果來看，都值得推廣。

二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學(xué)

1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)時，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進(jìn)課堂的一種重要的形式。這個教師方式有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)在于可以讓教師和學(xué)生之間能夠通過歷史故事串聯(lián)整個課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的熱情提高。而這種方式的缺點(diǎn)是學(xué)生可能會存在接受度不高，教學(xué)效果不明顯的特點(diǎn)。學(xué)生可能會感到有些知識的引入相對突兀，無法給課堂教師帶來更多的效果。

2.通過多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)

信息化時代的到來給課堂教學(xué)帶來了更多的教學(xué)方式。將歷史故事通過多媒體教學(xué)的方式引入課堂是現(xiàn)在教師常用的手段和方法。教師可以通過電影、評書、紀(jì)錄片等方式在課堂教學(xué)中插入歷史故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如教師在對隋煬帝乘龍舟到揚(yáng)州賞花、大運(yùn)河修建這些知識點(diǎn)的講解時，教師將《隋唐演義》中的相關(guān)內(nèi)容劇情引入課堂，學(xué)生直觀的感受到當(dāng)時歷史的場景。除此之外，單田芳播講的歷史評書《隋唐演義》中的相關(guān)片段也可以在課堂上播放。學(xué)生通過這些多媒體方式教學(xué)可以更加直觀地學(xué)習(xí)到所學(xué)的內(nèi)容，帶動了他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語

新課程改革為初中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。歷史故事的引入是一個非常重要的教學(xué)手段，為初中歷史課堂教學(xué)帶來了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學(xué)的規(guī)律，將歷史故事這種教學(xué)方式合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)方面，還是教師的講課方面，都能有一個很大的幫助和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（32）.

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關(guān)鍵詞：有效利用；歷史教學(xué)；提高效率

歷史課不同于其他課程，它是純文科性質(zhì)的，不像語文在于語言文學(xué)的積累和應(yīng)用，具有靈活性。歷史從根本上講是一門要求“死記硬背”的科目，而初中歷史是這門課程的開端，萬事沒有一個好的開端后事就難以繼續(xù)，如果初中歷史的教學(xué)沒能達(dá)到目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，那么學(xué)生很難對歷史課上心。所以，本文意在利用豐富的史料知識，提高初中歷史教學(xué)的有效性。

一、利用史料提高初中歷史教學(xué)有效性的必要性

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更能開闊眼界，增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力，為國家和民族的復(fù)興奠定基礎(chǔ)。歷史的傳授是非常重要的，如果一個民族的人民不知曉自己的歷史，那么就難以在世界上存續(xù)。歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含從古至今留下來的精髓，有許多的知識和經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，正是這些歷史知識，才讓我們發(fā)展至今，站在巨人的肩上眺望未來。歷史是一個民族的重要部分，如同一個人的記憶一般，丟失歷史如同一個人失去了記憶，像一張白紙，沒有自己的信念和追求，注定會衰敗下去。因此，歷史課程的地位舉足輕重，作為課程的開頭，初中歷史教學(xué)處于一個十分關(guān)鍵的位置。

初中歷史教學(xué)本就是來源于歷史，記載的是歷史過程中的重要事件，相比較于豐富的史料，課本的內(nèi)容顯得有些單薄和僵硬，用最為簡單的抽象語言概述，教師在教學(xué)過程中如果只是照本宣科，生搬硬套，最后為了應(yīng)付考試只能讓學(xué)生捧著課本啃，教課時的生硬讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是關(guān)系到他們自己的成績問題，還涉及促進(jìn)他們個人的文化素養(yǎng)、個體素質(zhì)以及愛國主義情懷的培養(yǎng)。而本身來源的根本――史料，卻往往被人疏忽。要想教好歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和促進(jìn)個人文化素養(yǎng)，便需要借助史料豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，又能拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)他們的民族歸宿感。有效地利用史料來教授初中歷史，使學(xué)生了解更多，讓課堂變得豐富生動，也為以后學(xué)習(xí)其他課程奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何利用史料有效提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵。

二、利用史料提高初中歷史教學(xué)的方法

剛剛上了初中的學(xué)生都處于青春期，有著強(qiáng)烈的好奇心，對于生動豐富的知識接受程度高。有效地利用史料，借助里面有趣的故事來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能提高初中歷史課堂的教學(xué)效果。

（一）將史料里的小故事與課本結(jié)合，激發(fā)課堂活躍性

課堂教學(xué)最忌生硬，按照教科書或是輔導(dǎo)資料里的內(nèi)容干巴巴地講。教師應(yīng)當(dāng)熟知相關(guān)的史料知識，挑選與課本所授的內(nèi)容密切的小故事，以生動、具體、形象的片段給學(xué)生切身的體會和感動，引導(dǎo)學(xué)生自己去了解和感悟，通過調(diào)動學(xué)生的情感，引發(fā)他們的關(guān)注和興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與記憶。教師在教課時，也要辨析地看待課本，以教科書的內(nèi)容為基本依據(jù)，發(fā)掘其中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，以其為切入點(diǎn)，將實(shí)際生活與課本的內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，在上課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問認(rèn)真回答并適當(dāng)?shù)財U(kuò)充，為學(xué)生建立完整的歷史體系構(gòu)建框架。

（二）鼓勵學(xué)生課外閱讀史料，開展歷史知識競賽

鑒于初中生的實(shí)際情況，要求他們在一段時期內(nèi)讀完一整本書難度太高，難以實(shí)施，這就需要教師在布置課外閱讀的活動前，一定要針對教學(xué)的內(nèi)容先選好閱讀的資料，資料應(yīng)當(dāng)選自真正的史料，而不能隨意找本歷史小說了事。對于現(xiàn)在充斥著人們眼球的各種編撰的歷史大劇，教師在課堂上可以提醒學(xué)生自己去查史料以求證，利用工具書查找使用資料，兩相比較，更增加了學(xué)生的求知欲，既能讓他們自己主動地閱讀教師挑選的史料，又加強(qiáng)了對歷史知識的理解。教師還要抽出時間來舉辦讀書交流會，不僅僅能讓學(xué)生通過這類活動加強(qiáng)讀書的興趣，同時也能更加熟記歷史知識。或者以班級、年級的名義開班學(xué)習(xí)園地，利用教室后墻的黑板或是公開欄，設(shè)置一些小欄目，由學(xué)生自己寫評論文章、編撰小故事配上自己畫的插圖，增強(qiáng)學(xué)生的文字寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師在旁輔助

現(xiàn)代的初中教育要求以人為本，營造愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。歷史教學(xué)既要傳授學(xué)生應(yīng)知道的歷史知識，又要培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、寫作的能力，同時有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀，培養(yǎng)大局觀。初中學(xué)生正處于活潑好玩、探知欲最強(qiáng)的時期，如果按照以前的舊模式讀讀教科書，臨考試前背一背，便達(dá)不到初中歷史教學(xué)的目的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。單單教科書的內(nèi)容是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生推薦他們適合閱讀的史料，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，及時彌補(bǔ)他們出現(xiàn)的問題。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計劃。

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一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中所存在的主要問題

1.教師的教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在初中歷史教學(xué)中，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師只是一味地對照教材或者課外輔導(dǎo)書進(jìn)行講課，這使得原本具有故事趣味性的歷史課變得非?？菰锍翋灒靷藢W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，歷史這門學(xué)科里面有許多的故事，而學(xué)生又非常愛聽故事，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)法、角色扮演法等方法開展教學(xué)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2.所選的視頻資料與史實(shí)不符

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師在歷史教學(xué)中嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)法，取得了不錯的成效。然而，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，存在著這樣一個現(xiàn)象，那就是所選的視頻資料與史實(shí)不符。由于多媒體技術(shù)集圖片、視頻以及聲音于一體，所以有形象性以及生動性的特點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對知識的記憶認(rèn)知。一旦教師所給出的視頻資料與歷史不符，就會誤導(dǎo)學(xué)生[1]。例如，在講述清朝歷史的時候，有一些教師會下載《孝莊秘史》這部電視劇。然而在電視劇中，??靜所飾演的莊妃在臺詞上就出現(xiàn)了問題，例如，她總是說“我莊妃如何如何”，然而根據(jù)《清史稿》記載，莊妃這個名號是在她死之后，由后面的皇帝所追封的謚號，所以這就不符合歷史，會誤導(dǎo)學(xué)生。

二、情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的嘗試

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)過程中，提問是教師最常用的手段，通過互動性的提問，可以使課堂的教學(xué)氣氛變得更加活躍，繼而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的問題情境之中。如，在講述某一課時，筆者設(shè)計了一些問題，讓學(xué)生去探究。這些題目是：（1）最早發(fā)明麻醉藥的是誰？（2）在四大發(fā)明中，哪一個發(fā)明最早出現(xiàn)？（3）在古代，中國的科技水平領(lǐng)先于世界，然而在近代，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方，請問是由哪些原因?qū)е碌哪兀磕銈兊玫搅耸裁磫⑹?？通過這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究之中[2]。為了找到問題的答案，學(xué)生就需要不斷地思考，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這對于他們歷史水平的提升有著重要的作用。

2.合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)法

在運(yùn)用情境教學(xué)法時，多媒體技術(shù)在其中有著重要的作用，通過在課堂上插入一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，能夠增加課堂的趣味性，加深學(xué)生對知識的理解。例如，在“秦王掃六合”一課的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的影片，讓學(xué)生了解當(dāng)時秦國的國力，了解其他六國的狀況。這樣能夠使學(xué)生大概了解秦國滅其他六國的原因。例如，在“三國鼎立”一課教學(xué)中，教師可以下載一些《三國演義》的視頻片段，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會形勢。在教學(xué)開始之前，教師可以將《三國演義》中的一些人物照片展現(xiàn)給學(xué)生看，如劉備、關(guān)羽、諸葛亮、曹操等，然后讓學(xué)生說說這些圖片上的人物究竟是誰，你們對他們的事跡了解多少，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生互動交流。然后可以播放一些著名而又經(jīng)典的戰(zhàn)役片段，如“官渡之戰(zhàn)”以及“赤壁之戰(zhàn)”等，通過觀看這些戰(zhàn)役的片段，讓學(xué)生對東漢末年群雄割據(jù)形勢進(jìn)行討論。例如，通過觀看“官渡之戰(zhàn)”，學(xué)生就會了解當(dāng)時最大的兩個勢力是袁紹和曹操，那么教師可以讓學(xué)生討論為什么曹操最終能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)大的袁紹，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深學(xué)生對這節(jié)課的知識點(diǎn)的理解[3]。不過，在運(yùn)用多媒體教學(xué)法時，教師對影視資料的選擇要進(jìn)行把握，對于一些違背歷史的視頻片段，教師要指出，防止誤導(dǎo)學(xué)生。

3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用角色扮演法

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一、引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，在歷史教學(xué)中重視對網(wǎng)絡(luò)資源的利用

教學(xué)過程是師生互動，教學(xué)相長的過程。在信息時代下，學(xué)生的知識視野已大大地拓展，歷史教師照以前單憑一本教科書和幾本教學(xué)參考書就能上課的老辦法已經(jīng)行不通了。面對這種形勢，作為一線的教師必須認(rèn)識到，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，網(wǎng)絡(luò)資源的利用是一種有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，歷史教學(xué)中所需要的很多資源，諸如以前要費(fèi)時費(fèi)力查詢的文獻(xiàn)資料、難得見聞的歷史文物、圖片、歌曲、影視等都可以通過計算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字化資源，通過網(wǎng)絡(luò)迅速地傳播，方便人們快捷地獲取。在歷史教學(xué)中，要滿足學(xué)生對“營養(yǎng)型”知識的渴求，不可忽視對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。因此作為一位歷史研訓(xùn)教師，在新的課改形勢下，工作之一就是利用一切研訓(xùn)會議和聽課活動等機(jī)會，向一線教師灌輸思想，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們充分重視對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

二、引領(lǐng)歷史教師掌握使用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的基本功，以便能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)

當(dāng)我們上《》這一課時，假設(shè)我們的教學(xué)設(shè)計里有這兩個環(huán)節(jié)：1、用圖片形式簡介林則徐。2、播放《林則徐》的電影片段。很顯然，如果我們不懂得使用電腦，不懂得網(wǎng)上下載、電影剪輯等上網(wǎng)基本功的話，在備課時要想輕松地完成以上的兩個環(huán)節(jié)便不是易事了，這也勢必會使我們的整個教學(xué)計劃落空。因此，作為一名初中歷史教師，要能熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會電腦的一些基本操作，了解、掌握一些簡單的網(wǎng)絡(luò)知識。如：會打字，會WORD操作；會收發(fā)郵件、下載軟件等；要學(xué)會上網(wǎng)獲取歷史信息、搜集歷史資料、解決歷史教學(xué)中遇到的難題等。這是我們初中歷史教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)必須具備的基本功。另外，我建議我們的歷史老師應(yīng)多收集一些關(guān)于教育、歷史類的網(wǎng)站。試想一下，如果我們歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，想要下載個歷史圖片，卻不知道按鈕在哪里？想要播放個歷史電影，卻不知道從從何處下手？……大家想想，這將是一種多么尷尬的場面??！可喜的是，我們的歷史教師都已認(rèn)識到使用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，都積極參加了我們進(jìn)修學(xué)校組織的電腦培訓(xùn)和班班通培訓(xùn)，現(xiàn)在每位教師大部分都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)了。

三、引領(lǐng)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助備課，使我們的歷史教學(xué)如虎添翼

備課是歷史教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。在歷史課堂教學(xué)中，我們老師要當(dāng)好“導(dǎo)演”這個角色，備好課是最重要的條件。但備好課并不是一件簡單的事情。一方面，我們老師要對本節(jié)課甚至是一個單元所涉及的知識進(jìn)行處理，使之連貫。另一方面，我們又要把課堂備得有血有肉、引人入勝，這樣方能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。要實(shí)現(xiàn)這一要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課可謂得天獨(dú)厚。針對這一問題，我建議每位歷史教師在教學(xué)中進(jìn)行了如下操作：

1、選定課題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及課本內(nèi)容的展現(xiàn)程度和重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法，選擇與解決課題有關(guān)的展現(xiàn)內(nèi)容，確定主題研究方向。

2、收集資料。借助互聯(lián)網(wǎng)多方面、多角度、多層次的搜集與課題息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，如視頻、音頻、專題報道等。

3、再次備課，從所收集的資料中進(jìn)行二次篩選，選擇最能展現(xiàn)課文內(nèi)容，降低課文理解難度的網(wǎng)絡(luò)資源資料。

4、信息重組。將最終確定的最佳課程資源進(jìn)行重組，精心備課，以借助電子教學(xué)資源營造一種良好的歷史氛圍，調(diào)動學(xué)生感官使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，縮短時空距離，增強(qiáng)歷史形象的真實(shí)感，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動地參與到課堂教學(xué)中來，讓課堂活起來。

四、引領(lǐng)歷史教師借助網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻資源上課，激發(fā)學(xué)生興趣，提高歷史課堂教學(xué)效果

從理論依據(jù)和歷史淵源上看，將音、視頻資源納入教育渠道，是現(xiàn)代歷史教育的趨勢。在歷史學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過程中，音頻和視頻資料可以起到還原歷史、再造情境的作用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為其學(xué)習(xí)和探究提供生動的素材，具有積極意義。因此我建議歷史教師的做法是：

在講課時，只要是課本上提到的作品，要想方設(shè)法找到圖片或者文字的片段，為了增強(qiáng)視覺效果，盡可能用視頻，比如，講張擇端時向?qū)W生呈現(xiàn)的是上海世博會的動態(tài)《清明上河圖》，講唐朝樂舞時播放樂舞的片段。這些作品，或書法，或繪畫，或文學(xué)，或音樂舞蹈雕塑，其間無不流淌著作者對人生意義的思考，以美感人，以情動人，為凈化學(xué)生心靈插上了飛翔的翅膀，成為日后裝點(diǎn)人生歲月的亮麗風(fēng)景。

五、引領(lǐng)教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的時候，教師如果只是從提高個人教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容的方法出發(fā)，則顯得就是為而教學(xué)而教學(xué)了。如果把一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和一些比較好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，教師再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)和網(wǎng)站進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和探索，則在教學(xué)方面更上了一層樓，正如古人所說給人以魚，不如授之以漁。因此我建議歷史教師的做法是：