對小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.拼音教學(xué)讓孩子學(xué)會聆聽。多為學(xué)生提供聆聽的機(jī)會，分別給學(xué)生出示多個音節(jié)的讀音，讓他們仔細(xì)地聽，把聽到的相同之處說出來，這種音素的練習(xí)與入門，教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。當(dāng)然這需要大量語音素材與訓(xùn)練時間，在大量訓(xùn)練中，學(xué)生只需要說出某種感覺，就是發(fā)現(xiàn)。這種細(xì)致的訓(xùn)練可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考――如何用一種恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄，為字母的書寫做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己學(xué)會整理，學(xué)會加工，學(xué)生的任何一個想法都是創(chuàng)造。拼音是字詞句之問的聯(lián)系，拼音與漢字并非一一對應(yīng)關(guān)系，但是聽音識字成了學(xué)生過拼音關(guān)的基本方法。音節(jié)的拼讀不可一蹴而就，學(xué)習(xí)音節(jié)的過程中防止模糊。利用一些淺顯的諧音笑話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生注意力。

2.將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)主要是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、動畫等多種媒體整合到一起的教學(xué)技術(shù)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，傳統(tǒng)媒體逐步淡出語文課堂，甚至有的語文教師完全不用教材、黑板等傳統(tǒng)媒體，造成教師和學(xué)生的語文能力下降。正確的做法是將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，共同促進(jìn)語文教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有其自身優(yōu)勢所在，但也是存在問題的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都認(rèn)為屏幕閱讀與紙上閱讀相比，屏幕閱讀更吸引人，學(xué)生更愿意選擇屏幕閱讀。但是，他們認(rèn)為紙上閱讀更方便、閱讀質(zhì)量更高。教師如果將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容全部由課件展示，幻燈片一閃即過，則學(xué)生對知識的印象不深，理解不到位，很容易遺忘。學(xué)生也沒有空閑時間記筆記，結(jié)果課后復(fù)習(xí)時，找不到復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)及目標(biāo)。語文教師應(yīng)該在充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，有效利用教材、黑板等傳統(tǒng)媒體，讓學(xué)生及時記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)，將自己不理解的地方做上記號，這樣便于學(xué)生整理知識和課后復(fù)習(xí)，提高語文教學(xué)效率。

3.小學(xué)作文兒童化，作文題材必須用兒童自己的語言才能表現(xiàn)出兒童生活的原汁原味。兒童作為社會化過程中的簡單個體，積累作文經(jīng)驗(yàn)，受教師指導(dǎo)和評價影響深刻，讓他們遠(yuǎn)離成人話語習(xí)慣和品味，使用和兒童生活題材相和諧的語言形式是當(dāng)下兒童作文教學(xué)值得關(guān)注的課題。教師不能忽略兒童現(xiàn)有年齡和身心特點(diǎn)，濫用成人眼光審視兒童生活的意義和情趣。

4.作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異，對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同要求。有的學(xué)生作文必須求精，而對另一些學(xué)生的作文求通，就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)結(jié)合起來。要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正評價。我們在批改作文時要學(xué)會用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡尋找他們在作文中存在的不足。要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)指出他們在作文中存在的不足，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示自己的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯示出教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅(jiān)持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一分理解，多一分尊重。不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，激發(fā)對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法。讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可即的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

5.識字教學(xué)要正確認(rèn)識小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：“七歲這個年齡和形式教育的真正開始是十分配合的。這個時期標(biāo)志著心理發(fā)展的一個具有決定性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個時期，在心理生活的任何一個復(fù)雜的領(lǐng)域內(nèi)，無論在智力、情感、社會關(guān)系或個人活動方面，都出現(xiàn)了新的組織形式。這些新的組織形式保證了的一階段所勾畫出來的結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于完善而且已經(jīng)獲得比較穩(wěn)定的平衡并且為未來形成了一系列不間斷的新構(gòu)造。”小學(xué)生對事物的知覺主要是以整體輪廓為主，對細(xì)節(jié)的辨別能力較差。其思維從最開始以具體形象思維為主逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，尤其是在他們到了四年級之后，這種認(rèn)知特點(diǎn)就表現(xiàn)得尤為明顯，其抽象性和具體性將進(jìn)入一個相對高級的階段，漸漸學(xué)會利用抽象思維思考事物。小學(xué)生認(rèn)知在行為的發(fā)展和社會化上具有合作意識，既能把自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)區(qū)分開來，又能對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。在社會化上，他們至少都同意在做游戲時所必須遵守的某些規(guī)則，并且都能保持游戲平等的地位，繼而約束自己的行動。因此，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始從社會與理智的自我中心狀態(tài)中解放出來了，而且已經(jīng)能夠發(fā)揮對自己行為的協(xié)調(diào)作用。明確了小學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，教師就能正確對待學(xué)生在識字教學(xué)中的表現(xiàn)：學(xué)生在辨別和記憶字形時，容易抓住那些筆畫簡單且看起來比較工整的漢字。對于那些字形復(fù)雜、筆畫較多的漢字則容易出現(xiàn)錯誤。教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生增加運(yùn)用視覺的機(jī)會，視覺的敏感度在逐漸提高，特別是感受差別的能力也大大提高。在此基礎(chǔ)上，聽覺也在逐漸發(fā)展，可以漸漸聽明白生母、韻母的細(xì)微差別。隨著年齡的增長，小學(xué)生的認(rèn)知由最開始的籠統(tǒng)認(rèn)識到后來的精細(xì)認(rèn)識，開始能夠分辨一些細(xì)微差別。教師始終都要努力教育孩子盡量運(yùn)用各種感官接觸世界，尤其是對漢字進(jìn)行認(rèn)知。這樣，孩子的記憶就會得到長足發(fā)展。當(dāng)記憶數(shù)量開始增加時，他們會自動地選擇進(jìn)行有意識的記憶，并時常檢查記憶的結(jié)果。對學(xué)生來說，在記憶的選擇上，隨著年齡的增加，越來越多地進(jìn)行意義識記。意義識記將成為孩子們的主要識記方法，而原來的機(jī)械式識記比例在逐漸減小。而且，跟意義識記相對應(yīng)的抽象識記開始在具體形象識記的對比中逐漸占上風(fēng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；改革途徑

在第八次課程改革的進(jìn)程中，我國小學(xué)語文教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)給小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域所帶來的巨大沖擊，必然引起教學(xué)界的密切關(guān)注，并促使人們探索出行之有效的改革措施。然而，在實(shí)際教學(xué)中，對改革措施的探索仍然存在許多不盡如人意的地方，尤其是在城鄉(xiāng)結(jié)合部、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū)更是如此。因此，我們必須對小學(xué)語文教學(xué)涵義和我國城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，并找到有效的改革途徑。

一、小學(xué)語文教學(xué)的涵義

小學(xué)語文教學(xué)是指在小學(xué)階段開展的以語文為教學(xué)對象的教育活動。具體來說，就是面向小學(xué)生們而開展的對字、詞、句以及文章等知識的教學(xué)活動。

從方法上看，在課堂上，教師會向?qū)W生們展示語言和文字的使用，通過記錄、朗誦、表述等手段描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒懷及改造事物和思想的信息定位。

從外延上看，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教材體系、教學(xué)過程和教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)的組織、教學(xué)質(zhì)量的檢查和評價、語文的課外活動和語文競賽、語文教學(xué)的研究設(shè)計(jì)等部分。

二、我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.只重視具體詞文解意，而忽視育人的大目標(biāo)

多年來的應(yīng)試教育，使我國小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域存在著一種嚴(yán)重的分本位思想。在城鄉(xiāng)結(jié)合部、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū)，師生們想要擺脫他們所處的環(huán)境，就格外積極地迎合應(yīng)試教育。“分分分、小命根”，成為當(dāng)下指揮我國小學(xué)語文教學(xué)的無形的手。所以，該地區(qū)的小學(xué)教師在實(shí)際語文教學(xué)中十分重視具體詞文解意的傳授，強(qiáng)調(diào)對課文的背誦和記憶，對解答語文試題基本知識點(diǎn)的熟練掌握，幾乎把全部精力都集中于具體的知識和技能目標(biāo)，而忽視了育人的大目標(biāo)。

2.語文實(shí)踐活動缺少人文關(guān)懷

我國孔子等古代教育學(xué)家以及當(dāng)代教育學(xué)者都認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生主體地位，以實(shí)踐為本，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)是眾多教學(xué)門類中的一種，當(dāng)然也符合上述認(rèn)識。可是，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中的語文實(shí)踐活動很少，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生動手實(shí)踐、獨(dú)立思考的語文活動更是少之又少。

3.對小學(xué)語文教學(xué)改革的認(rèn)識與評價存在模糊之處

目前，由于我國城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相對滯后，其對小學(xué)語文教學(xué)改革的認(rèn)識與評價，存在著模糊之處。其中，過分強(qiáng)調(diào)形式上的求新、求變，而對實(shí)際教學(xué)效果重視不足。評價一堂小學(xué)語文課是否成功，最基本的標(biāo)準(zhǔn)還是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否真正被提高，要看學(xué)生是否在難度合適的活動中提高了理解問題和邏輯推理的能力。

三、我國小學(xué)語文教學(xué)的改革途徑

1.小學(xué)語文教學(xué)改革要面向現(xiàn)代化

21世紀(jì)是一個日新月異的蓬勃發(fā)展的時代，我國城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)也正處在逐步走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期。這就要求小學(xué)語文教學(xué)改革必須首先指向現(xiàn)代化，首先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。具體來說，小學(xué)語文教育改革的現(xiàn)代化包含三個方面的涵義：（1）在大方向上要符合面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的需要；（2）要將小學(xué)語文教育與時俱進(jìn),緊跟語文科學(xué)發(fā)展的步伐，為學(xué)生了解和運(yùn)用現(xiàn)代語文科學(xué)的成果打下基礎(chǔ)；（3）小學(xué)語文教育現(xiàn)代化，要包括課程內(nèi)容設(shè)置和體系的現(xiàn)代化、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教學(xué)測試和評估的現(xiàn)代化及教師素質(zhì)的現(xiàn)代化等。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)改革與課下教學(xué)探索相結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)改革模式要有利于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的學(xué)生語文素質(zhì)教育的開展，要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的學(xué)習(xí)變成自覺主動的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，教師可以將學(xué)生編成語文興趣課下學(xué)習(xí)小組，把興趣相投的學(xué)生聚集在一起，讓他們共同探討和研究語文知識。

3.要著力培養(yǎng)學(xué)生的整體處理和創(chuàng)造性處理問題的能力

語文是實(shí)際問題與理論問題之間的橋梁，而語文本身就是一種創(chuàng)造性活動。在用語文知識解決現(xiàn)實(shí)生活中問題時，就需要學(xué)生深層次地分析問題，發(fā)掘?qū)嶋H問題與語文問題之間的聯(lián)系，構(gòu)建相應(yīng)的語文模型。教學(xué)中，小學(xué)語文教師要有意識地滲透語文思想，著力提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生整體處理和創(chuàng)造性處理問題的能力。

以上就是本人結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的實(shí)際情況，對小學(xué)語文教學(xué)的概念、該地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題及解決途徑進(jìn)行了簡要的探究。因本人水平有限，其中難免存在不足之處，希望同行和有識之士能多提寶貴意見。

參考文獻(xiàn)：

［1］張巖.我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展方向.山西出版社，2011.

篇(3)

【論文摘要】本文以我國中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，通過深入研究中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，提出了中小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)趨勢，以期為促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)效果的提升做出有益探索。

語文學(xué)科作為中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在中小學(xué)的整個學(xué)科體系中占有重要地位，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究中小學(xué)語文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

中小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒有帶來中小學(xué)語文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國中小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體如下：

1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活

語文學(xué)科與其他學(xué)科的一個最大不同就是語文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了中小學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解，同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對于中小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實(shí)際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識并沒有一個深刻的認(rèn)識，原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話，很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

2.教學(xué)手段單一

目前中小學(xué)語文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)都決定著語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，相反還會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時老師說教式的授課方式對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個被動的接受知識的狀態(tài)，其自身的想法往往會被淹沒在老師傳遞的信息當(dāng)中。

3.教學(xué)評價僵化

以考試成績這一指標(biāo)來評價中小學(xué)生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績的重要性，這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評價所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評價指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識的掌握僅僅是語文教學(xué)的一個內(nèi)容之一，而非全部，語文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績來評價學(xué)生的做法，必然會導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

二、中小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢

鑒于中小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個趨勢： 　1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升中小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來學(xué)生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.語文教學(xué)手段多元化趨勢

中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對語文知識的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語言技能更加熟練。

3.語文教學(xué)評價模式動態(tài)化趨勢

這種趨勢是由于語文教學(xué)的最終目的所決定的，語文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個指標(biāo)，尤其是語言的運(yùn)用是很難通過成績評價來實(shí)現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語文教學(xué)的目的來不斷地調(diào)整語文教學(xué)評價模式，使之與語文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。

中小學(xué)語文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在把握語文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前中小學(xué)語文教學(xué)改革還處于一個探索的階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來借鑒，中小學(xué)在進(jìn)行改革的過程中應(yīng)在把握語文教學(xué)的三個趨勢條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升中小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 咸高軍. 中小學(xué)語文教學(xué)生活化管窺［J］. 小學(xué)時代，2010（3）.

［3］ 孫麗卿. 語文教學(xué)生活化研究新課程［J］. 教育學(xué)術(shù)，2011（3）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)；語文教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

一、引言

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)的革新進(jìn)程逐漸加快，兒童文學(xué)教學(xué)逐漸受到了現(xiàn)今的教育部門的重視。基于此，目前我國各大小學(xué)對于兒童文學(xué)的重視也逐漸加強(qiáng)，兒童文學(xué)教學(xué)也取得了一定的成績。雖然如此，但是目前我國小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)依舊存在著諸多的問題，這些問題包括許多的教師們對于兒童文學(xué)不夠重視、教師們沒有把握兒童文學(xué)的特點(diǎn)等等。因此，現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)部門和小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)投入精力和物力去解決兒童文學(xué)教學(xué)中問題的對策。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．教師們對于兒童文學(xué)不夠重視現(xiàn)今諸多的小學(xué)語文教師們的教育理念是比較傳統(tǒng)的，他們的語文教學(xué)理念是受到應(yīng)試教育影響較深的。基于此，他們在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候是將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試知識點(diǎn)的傳授上的，對于兒童文學(xué)教學(xué)是沒有投入精力去研究的。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是枯燥的，這種教學(xué)方式是對擁有極其活躍的思維能力的小學(xué)生們的摧殘。因此，重視兒童文學(xué)教學(xué)尋找契合小學(xué)生們的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)有必要的。2．教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)欠缺兒童文學(xué)作品選段是小學(xué)語文教學(xué)教材中相當(dāng)重要的組成部分。因此小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要擁有一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，然而現(xiàn)今諸多的小學(xué)語文教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)是欠缺的。造成這種問題的原因有很多。其中包括教師們?nèi)狈和膶W(xué)的閱讀量，這就導(dǎo)致了他們在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時候難以與教材產(chǎn)生共鳴，自然也無法對學(xué)生們進(jìn)行知識傳授。3．沒有把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征與其他的文學(xué)類型不同，兒童文學(xué)作品是擁有著自身獨(dú)有的美學(xué)特征的。這種美學(xué)特征是純真自然的，是不摻雜任何利益的。但是現(xiàn)今諸多的小學(xué)語文教師們對于兒童文學(xué)的美學(xué)特征是缺乏理解的。他們在具體的語文教學(xué)中往往會忽視兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，從而使兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降。在具體的兒童文學(xué)教學(xué)中，許多的教師們會不自覺的代入成人的眼光去看待兒童文學(xué)作品，從而使兒童文學(xué)作品中一部分真善美的特質(zhì)喪失。除此之外，許多的小學(xué)語文教師們甚至?xí)褂脗鹘y(tǒng)的語文教學(xué)方式去解構(gòu)兒童文學(xué)，讓兒童文學(xué)教學(xué)充滿工具性，失去了純真自然的味道，這種教學(xué)方式也是導(dǎo)致兒童文學(xué)教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果的因素之一。

三、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)對策分析

1．教師們應(yīng)當(dāng)要重視兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)今的小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到時代變化和教育理念之間的關(guān)系，要認(rèn)識到一成不變的小學(xué)語文教學(xué)方式是難以順應(yīng)時代的發(fā)展的，重視兒童文學(xué)教學(xué)是現(xiàn)今小學(xué)教育中的重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們首先要做的就是提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，要多多地閱讀國內(nèi)外著名的兒童文學(xué)作品例如《小王子》《城南舊事》等等，要讓自身的視野得到開闊，兒童文學(xué)審美情趣得到加強(qiáng)。除此之外，小學(xué)教學(xué)管理部門也要重視提升教師們的兒童文學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際的工作過程中可以聘請專家入校對小學(xué)語文教師們進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，進(jìn)而充分的提高他們兒童文學(xué)教學(xué)方法。2．要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征兒童文學(xué)的美學(xué)特征是與其他的文學(xué)作品不同的，兒童文學(xué)的美學(xué)特征是純真、自然、淳樸等等，這些美學(xué)特征對于處于懵懂階段的小學(xué)生們是有著積極的影響的，它們可以讓小學(xué)生們擁有正確的看待事物的眼光，可以讓它們的想象能力和學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。因此，教師們在進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時候一定要把握兒童文學(xué)的美學(xué)特征。在具體的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)要做到換位思考要將自身的思維方式和閱讀理念與小學(xué)生們相通，教師們也可以積極地和小學(xué)生們交流，要從他們的思維和學(xué)習(xí)方式中尋找到契合他們的兒童文學(xué)教學(xué)方式。3．要重視學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)想要讓小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高，教師們就應(yīng)當(dāng)要注重提升學(xué)生們的閱讀能力，小學(xué)生們擁有良好的閱讀能力就會讓教師們兒童文學(xué)教學(xué)事半功倍。在具體的小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，首先教師們應(yīng)當(dāng)要了解學(xué)生們的閱讀傾向，教師們可以采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行了解。其次，當(dāng)教師們了解到他們的閱讀傾向之后，就可以給他們推薦契合他們心理的兒童文學(xué)作品了。最后，教師們可以采用讓學(xué)生們撰寫讀后感的方式，來了解學(xué)生們對于兒童文學(xué)作品的理解能力，進(jìn)而尋找針對性的教學(xué)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今我國的教育部門對小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)是相當(dāng)重視的。然而當(dāng)前許多的小學(xué)學(xué)校的兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不高，因此尋找契合當(dāng)前時代的兒童文學(xué)教學(xué)方式是相當(dāng)重要的，現(xiàn)今的小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力和物力去開辟新的小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；作用

一、小學(xué)語文現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)教學(xué)中缺少對學(xué)生的關(guān)注

縱觀我國目前的小學(xué)語文教學(xué)，教師多從課本知識設(shè)計(jì)教學(xué)活動，確定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，但是教授的內(nèi)容學(xué)生是否真正需要，教師卻很少關(guān)心。這種對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)主體缺失的現(xiàn)象，致使語文課堂中缺乏明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義，缺少對學(xué)生參與課堂活動和對自身的角色意識的思考，進(jìn)而逐漸降低了語文的學(xué)習(xí)興趣和提升語文水平的動力。總體來講，語文教學(xué)并沒有將兒童置于小學(xué)語文教學(xué)的核心，并且在課堂中教師無視兒童的主體地位的現(xiàn)象更加普遍。處于這種環(huán)境下的語文課堂，學(xué)生難以全身心地投入語文學(xué)習(xí)活動中，更無法享受學(xué)習(xí)語文的快樂。

（二）小學(xué)語文教學(xué)視角孤立、封閉

由于教科書規(guī)定了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容， 使得語文教學(xué)和生活失去了聯(lián)系， 使得語文的教學(xué)視角變得孤立而封閉。小學(xué)語文教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的環(huán)境下，這是最根本的原因。教師為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，不得不讓學(xué)生多做練習(xí)、多背誦。應(yīng)試教育的壓力下，使得教師的教學(xué)違背了小學(xué)語文教學(xué)的一般規(guī)律， 也違背了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。這種對教學(xué)視角的孤立現(xiàn)象，使得學(xué)生逐漸孤立化地學(xué)習(xí)課本知識，自己對語文樂趣的體驗(yàn)慢慢地淡化，將學(xué)習(xí)的責(zé)任全部寄托于教師身上，自己卻失去了學(xué)習(xí)的積極性，這種危害是非常大的。

（三）小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)落后、課堂教學(xué)效益低下

教師教學(xué)思維的清晰度要通過課堂結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，并且能使學(xué)生明確地。清晰地感知教師的教學(xué)思路。但是在課堂改革的大潮中，部分教師的語文課堂喜好求新異，以展現(xiàn)他們過人的語文課堂駕馭水平。但是這樣的過分花哨的語文課堂結(jié)構(gòu)，不僅無助于提高學(xué)生的語文水平， 并且會搞亂學(xué)生的思維模式、浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。課堂架構(gòu)中忽視對學(xué)生語文能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，課使得課堂教學(xué)的效率低下。

二、教師在小學(xué)語文教學(xué)改革的作用

（一）教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，加強(qiáng)新形勢小學(xué)語文教學(xué)改革工作。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展智力為本的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神； 應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹立知識。教師應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)語文教育在促進(jìn)小學(xué)生情感和個性等方面的全面發(fā)展。教師樹立起現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念， 深刻認(rèn)識到應(yīng)試教育的弊端， 引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識運(yùn)用于生活中， 提高學(xué)生的語文能力。教師在課堂上，要給寫生留出足夠的時間，營造互動交流的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。教師樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理論，可以有效地指導(dǎo)語文教學(xué)法改革工作，教師也要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論， 豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師應(yīng)更新語文知識，掌握相關(guān)知識

目前的教育的評價更強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的身心的全面發(fā)展，要求小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)自己的語文知識素養(yǎng)、更新語文知識結(jié)構(gòu)、甚至是學(xué)習(xí)先進(jìn)的語文知識。小學(xué)是人一生中語言學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的時光， 學(xué)生在小學(xué)階段接受扎實(shí)的和富有文化底蘊(yùn)的語文教育，對學(xué)生以后的發(fā)展有極關(guān)鍵的作用。多數(shù)小學(xué)語文教師專任小學(xué)語文學(xué)科，很難熟悉其他學(xué)科學(xué)段的教材。目前小學(xué)語文教師向?qū)I(yè)性和廣博性兩方面的發(fā)展已經(jīng)成為趨勢，要求小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不能局限于小學(xué)語文知識的傳統(tǒng)模式，而是加強(qiáng)各學(xué)科、復(fù)合性的結(jié)構(gòu)模式。這種趨勢，要求小學(xué)語文教師不僅要具備精深的語文專業(yè)知識，要與其他學(xué)科知識相聯(lián)系，形成廣博的知識結(jié)構(gòu)。

（三）教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方法

深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革， 是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中，要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的誘導(dǎo)， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動探索的過程。教學(xué)過程中， 教師要調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性， 在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的快樂。教師在授課前，要認(rèn)真鉆研教材，按照大綱規(guī)定的教學(xué)要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。講授每篇課文時候，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，要對課文產(chǎn)生的背景、作者簡介都要涉及。在課堂上，教師多給學(xué)生去一些自我練習(xí)、小組討論的機(jī)會，更有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要優(yōu)化教學(xué)過程， 從教材出發(fā)， 探索小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式。

（四）教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文習(xí)慣

語文習(xí)慣的養(yǎng)成是一個積小流成江河、積跬步至千里的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)語文教師也要把精力放在對教學(xué)的細(xì)節(jié)之上，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段語文課程的一個組成部分，在整個語教育體系中有著極為重要的作用，對以后學(xué)生的語文能力起著基礎(chǔ)性的作用，因此我們絕不可忽視小學(xué)語文教育。但是目前小學(xué)語文課堂多以知識設(shè)計(jì)教學(xué)，沒有把兒童放在課堂教學(xué)的核心地位，還存在不少的問題。在小學(xué)語文教學(xué)改革中，教師要樹立起先進(jìn)的教育理念來，為每個學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不妨在小學(xué)語文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力放到更重要的位置， 使其形成創(chuàng)造的精神和審美的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 對策

小學(xué)語文有效性教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中逐漸受到關(guān)注，有效性教學(xué)主要是指教師在教學(xué)活動中采用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)對于提高當(dāng)前的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。但是當(dāng)前小學(xué)語文有效性教學(xué)還沒有得到有效地落實(shí)，今后小學(xué)語文教學(xué)中需要進(jìn)一步促進(jìn)有效性教學(xué)的落實(shí)，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文有效性教學(xué)對于提高當(dāng)前的教學(xué)水平有著十分重要的作用，但是由于小學(xué)語文教師對有效性教學(xué)的認(rèn)識不足，有效性教學(xué)策略并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)前小學(xué)語文有效性教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）對于有效性教學(xué)的認(rèn)識不足

有效性教學(xué)策略在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時間并不長，一些教師和學(xué)生對于有效性教學(xué)的認(rèn)識不足，嚴(yán)重影響了有效性教學(xué)的效果。隨著新課改的進(jìn)行有效性教學(xué)策略逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中得到應(yīng)用，但是教師對于有效性教學(xué)的認(rèn)識還存在一定的問題，一些教師往往將有效性教學(xué)理解為教學(xué)知識的有效性傳授，并沒有注意教學(xué)方式的改善和教學(xué)理念的改善。由于對于有效性教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致有效性教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學(xué)語文教學(xué)的水平并沒有得到及時有效地提高。

（二）有效性教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)入部分是十分重要的，不僅僅對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又十分重要的作用，同時也直接影響語文教學(xué)的效果。但是在一些語文教學(xué)設(shè)計(jì)中教師往往是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)并沒有起到真正的作用。有效性教學(xué)中對于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求逐漸提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)將會嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。

（三）有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

有效性教學(xué)策略的貫徹需要教師經(jīng)過一段時間的練習(xí)這樣才能更好地適應(yīng)有效性教學(xué)的進(jìn)行。但是由于有效性教學(xué)策略實(shí)施時間比較短，相關(guān)的工作人員對于有效性教學(xué)的認(rèn)識不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較缺少一定程度上影響了教學(xué)效果。由于有效性教學(xué)剛剛得到學(xué)校教學(xué)中的關(guān)注，在小學(xué)語文教學(xué)中教師還處在一個逐漸摸索的階段，教師也難以找到有效的借鑒成果，語文教師需要通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出有益的教學(xué)策略，更好地踐行有效性教學(xué)策略。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置，隨著新課改的進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)需要逐漸完善教學(xué)策略，有效性教學(xué)策略作為一種新的教學(xué)策略在當(dāng)前的語文教學(xué)中逐漸受到關(guān)注。有效性教學(xué)策略的實(shí)施可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。但是由于有效性教學(xué)策略在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并沒有得到有效地實(shí)踐，今后需要進(jìn)一步完善小學(xué)語文有效性教學(xué)實(shí)踐，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

小學(xué)語文有效性教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)校中實(shí)施時間比較短，教師和學(xué)生對于有效性教學(xué)的認(rèn)識還需要一定的時間。有效性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在有效的時間內(nèi)盡可能的提高教學(xué)效果，更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念，認(rèn)識到自己作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面逐漸提高，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師需要對教材增加新的認(rèn)識，不能按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識的傳授，這不利于教學(xué)水平的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中需要注意以下幾個問題：一是課堂情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中充分考慮本節(jié)課的知識與技能，情感態(tài)度與價值觀和過程與方法的教學(xué)目標(biāo)，。尤其是在問題情境的創(chuàng)設(shè)中教師需要盡可能具體，明確問題的內(nèi)容，這可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考。二是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合當(dāng)前的生活實(shí)際。在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合的問題情境可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境時可以采用講故事，做游戲的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這可以有效地提高教學(xué)效果。三是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以利用多媒體技術(shù)。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)逐漸得到廣泛的應(yīng)用，在情境創(chuàng)建過程中利用多媒體技術(shù)可以更好地提高情境創(chuàng)建的效果。像一些語文課文中的散文可以配置一些比較合適的音樂，或者是通過一段視頻資料進(jìn)行課文的導(dǎo)入，這對于提高語文教學(xué)效果有著十分重要的作用。

（三）改善原有的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性是新課改的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)水平提高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師講，學(xué)生聽的模式，今后需要改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的局面，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在今后小學(xué)語文教學(xué)中需要重視探究式學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，針對一個問題選喲充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思考力，由學(xué)生自己進(jìn)行問題的探索和解決，這對于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力有著十分重要的作用。探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)生的方式之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮學(xué)生的主體性有著十分重要的作用。

結(jié)語：

小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的位置。但是小學(xué)語文教學(xué)由于教學(xué)方式不合理，教學(xué)效果未能得到有效地提高。小學(xué)語文有效性教學(xué)策略在當(dāng)前的語文教學(xué)中逐漸得到關(guān)注，但是由于教師和學(xué)生對于這一策略的認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分理想。今后小學(xué)語文教師可以提高對有效性教學(xué)策略的認(rèn)識，充分發(fā)揮有效性教學(xué)策略的作用，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的思考[J].東方青年

篇(7)

關(guān)鍵（字）詞：小學(xué)語文；生態(tài)課堂；有效策略；應(yīng)用；理念；

中圖分類號：G623.2

前言

小學(xué)語文，由于學(xué)生接受能力、課程的特點(diǎn)以及現(xiàn)有的教學(xué)模式等原因，使得老師在教學(xué)過程中沒法很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣也普遍沒能很好的培養(yǎng)起來，久而久之，這樣惡性循環(huán)導(dǎo)致語文教學(xué)一直以來都是小學(xué)課程教學(xué)及改革的重點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)展有效的教學(xué)策略推動小學(xué)語文教學(xué)新模式的構(gòu)建迫在眉睫。而如何才能發(fā)展出適合小學(xué)語文教學(xué)的新模式和新措施、如何才能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起對語文學(xué)習(xí)的興趣，主動去發(fā)現(xiàn)語文世界的魅力，如何才能構(gòu)建一種持續(xù)發(fā)展的教學(xué)機(jī)制等都是亟待解決的問題。而“生態(tài)課堂”作為一種面向?qū)W生，以學(xué)生個性發(fā)展為主體的教學(xué)方式，將其引入到小學(xué)語文教學(xué)中能夠有怎樣的效果探究意義重大。因此，本文就這一問題從“生態(tài)課堂”的理念及特點(diǎn)、“生態(tài)課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析以及小學(xué)語文教學(xué)中“生態(tài)課堂”的構(gòu)建策略等方面展開一番闡述和分析。

一、“生態(tài)課堂”的理念及特點(diǎn)

“生態(tài)課堂”就是完全以學(xué)生為主體的一種全新教學(xué)模式，其教學(xué)理念為最大限度的調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性及積極性，對學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生極大的興趣，從而主動的參與到課程的學(xué)習(xí)中去。與傳統(tǒng)教學(xué)模式大不相同的是，“生態(tài)課堂”以強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。其特點(diǎn)是：在教學(xué)的過程中推崇的是師生平等，亦師亦友的師生關(guān)系，突破嚴(yán)厲而高高在上的教師形象所帶來的禁錮，讓學(xué)生在與老師的平等關(guān)系中更好的開展課程學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮自身的主觀能動性，展現(xiàn)自己的個性，健康成長；同時，“生態(tài)課堂”還強(qiáng)調(diào)的是自主與合作，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，來帶動教學(xué)方案的制定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力做到因材施教；而多元的評價方式與性發(fā)展也是“生態(tài)課堂”的重要內(nèi)容，由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊[1]。教師要對學(xué)生進(jìn)行正面評價，以鼓勵為主。“生態(tài)課堂”的教學(xué)理念不局限于提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的能力，而是通過課程學(xué)習(xí)挖掘?qū)W生的個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“生態(tài)課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

“生態(tài)課堂”的構(gòu)建對于課程學(xué)習(xí)有著無比重要的意義。以小學(xué)語文教學(xué)為例，小學(xué)語文讓學(xué)生接觸到是拼音、漢字、古詩、作文等一系列內(nèi)容；而“生態(tài)課堂”則能夠賦予這些語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)更多的樂趣和價值。

第一，“生態(tài)課堂”能夠讓小學(xué)語文教學(xué)有一個全新的理念，從語文老師的角度出發(fā)，改變教學(xué)者對于語文教學(xué)的認(rèn)識，讓理論知識教學(xué)煥發(fā)出新的光彩；第二，“生態(tài)課堂”通過引入更多的現(xiàn)代媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓課堂學(xué)習(xí)更為的豐富多彩，讓學(xué)生告別老師將課文從頭講到尾的教學(xué)方式，能夠在別樣的“體驗(yàn)式”教學(xué)課堂及教學(xué)場景中參與課程的學(xué)習(xí)和知識的理解；通過“以練帶學(xué)”的方式更好的提高對語文的認(rèn)識；第三，有效的改革教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，改變課堂教學(xué)行為，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組合作等模式讓學(xué)生能夠有更多的想象空間和自由發(fā)揮的余地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果及個性。總的來說，“生態(tài)課堂”能夠在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮其功效，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲益頗多[2，3]。

三、小學(xué)語文教學(xué)中“生態(tài)課堂”的構(gòu)建策略

要想讓“生態(tài)課堂”成功應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)并取得普及推廣，那么就勢必需要采取合理的構(gòu)建策略。首先，“生態(tài)課堂”需要契合語文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮“生態(tài)課堂”的特色，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)不一樣的內(nèi)容；在這個過程中，我們需要認(rèn)識到語文教學(xué)目前存在的問題，讓學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)；其次，現(xiàn)代技術(shù)――互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用是“生態(tài)課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要手段，現(xiàn)代技術(shù)能夠給學(xué)生帶來新鮮感，也能給學(xué)生更為直觀的展示：如故事畫面、情景的營造，給學(xué)生深入其境的感覺，讓學(xué)生能夠開拓自己的思維，有更為豐富的想象空間和創(chuàng)造力，對于語文的學(xué)有裨益；最為重要的一點(diǎn)是，“生態(tài)課堂”把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境看成一個教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，巧妙的營造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促使生態(tài)課堂的構(gòu)建，讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)新的活力[4，5]。

結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)深化改革與創(chuàng)新迫在眉睫，而將“生態(tài)課堂”應(yīng)用到小學(xué)語文課程教學(xué)中，能給老師在小學(xué)語文教學(xué)中帶來新的思路和新的理念，讓學(xué)生真正的接受到素質(zhì)教育，發(fā)展自己的個性；我們相信，在“生態(tài)課堂”的教學(xué)理念下，小學(xué)語文教學(xué)一定能夠散發(fā)出迷人的魅力，我們的學(xué)生也一定能夠在不斷完善的教學(xué)生態(tài)中健康學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林楚松. 新課改下構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂的策略分析[J]. 快樂閱讀： 下旬刊， 2013 （10）： 31-31.

[2] 蔣英美. 新課改理念下小學(xué)語文 “生態(tài)課堂” 的構(gòu)建[J]. 課外語文： 教研版， 2014 （1）： 71-71.

[3] 張志剛. 讓我們的課堂洋溢濃濃的生態(tài)氣息――我所理解的小學(xué)語文生態(tài)課堂[J]. 新課程 （小學(xué)）， 2016， 1： 003.